conocimientos

COMPETENCIAS
saber conocer habilidades
El desempeño o actuación integral del sujeto son
implican
destrezas
aplican para saber hacer

valores
regidas saber ser
Acuerdo 444 estudiantes docentes
por
actitudes
son las que formulan las cualidades individuales,
regidas Acuerdo 449
de carácter ético, académico, profesional y social
que debe reunir el docente de la EMS, y por regidas
se clasifican en directivos
consecuentemente definen su perfil.
Acuerdo 447 por

son las que formulan las cualidades individuales,

disciplinares profesionales Se caracterizan ser fundamentales para los docentes de la EMS, de carácter ético, académico, profesional y social
por en el marco del SNB y el enfoque en competencias que debe reunir el docente de la EMS, y
genéricas a partir del cual se construye consecuentemente definen su perfil.
su objetivo es

su objetivo es Estar referidas al contexto de trabajo de los Se caracterizan

su objetivo es
permitir a los alumnos comprender
el mundo e influir en él; les capacitan
para continuar aprendiendo de forma
autónoma a lo largo de sus vidas, y
para desarrollar relaciones armónicas
con quienes les rodean
hay tres tipos
expresar las capacidades que docentes del tipo educativo, independientemente
todos los estudiantes deben adquirir, del subsistema en el que laboren, las asignaturas
por
independientemente del plan y programas que tengan a su cargo y las condiciones
de estudio que cursen y la trayectoria socioeconómicas y culturales de su entorno.
académica o laboral que elijan al
terminar sus estudios de bachillerato. Permitirles asumir el liderazgo como principales
preparar a los jóvenes para desempeñarse en gestores de la Reforma Integral de la EMS en
su vida laboral con mayores probabilidades de sus planteles.
éxito, al tiempo que dan sustento a las Ser transversales a las prácticas de enseñanza y
Competencias genéricas.. aprendizaje de los distintos campos disciplinares
Estar referidas al contexto de su trabajo, independientemente
del subsistema en el que laboren, las actividades que tengan
pueden ser a su cargo y las condiciones socioeconómicas y culturales
pueden ser de su entorno.
Ser trascendentales para el desarrollo profesional
y formación continua de los docentes como
formadores de personas integrales
básicas extendidas Ser una base para su desarrollo profesional
básicas extendidas y formación continua

instrumentales interpersonales Ser un parámetro que contribuye a la formación docente

Ser un parámetro que contribuya a la mejora
Proporcionan a los jóvenes continua de la gestión escolar en la EMS..
formación elemental para y a la mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje
en la EMS.
el trabajo.
son comunes a todos los Preparan a los jóvenes
Ser conducentes a construir un ambiente escolar
sistémicas Egresados de la EMS. con una calificación de en el que se forme a personas que reúnan las
Representan la base común nivel técnico para
Dan especificidad al modelo educativo competencias del MCC
de la formación disciplinar incorporarse al ejercicio
de los distintos subsistemas de la
en el marco del SNB. profesional Ser conducentes a formar personas que reúnan las
EMS. Son de mayor profundidad
competencias que conforman el Perfil del Ser evaluables en el desempeño, mediante
o amplitud que las competencias Egresado de la EMS
disciplinares básicas distintas estrategias e instrumentos
REFLEXION

Una competencia es el desempeño o la actuación integral del sujeto, lo que implica

conocimientos factuales o declarativos, habilidades, destrezas, actitudes y valores,
dentro de un contexto ético. Pimienta (2012)
Contrario a lo que se piensa, la educación basada en competencias busca una
formación en la cual se integra tanto el contenidos de la materia como la parte física,
mental y espiritual de las personas, no solo la formación para que se tenga un
desempeño adecuado para el trabajo.
Las competencias no sustituyen a los saberes, más bien los complementan. Las
competencias se desarrollan a través del aprendizaje activo y la reflexión. Los saberes
de manera aislada no tienen utilidad en la vida cotidiana de las personas, en cambio, si
se establece una situación concreta donde aplicarlos, estos toman sentido. Las
competencias se refieren al dominio práctico de un tipo de tareas y situaciones que nos
permitirán en un momento dado, tomar decisiones y resolver problemas. Cuando una
persona se enfrenta a su vida laboral, tendrá, por la naturaleza misma de su actividad,
que adquirir saberes que le permitan desempeñar ésta de una manera más eficiente.
Esta formación solo se puede llevar a cabo cambiando el paradigma de la educación, de
una basada en la enseñanza a una basada en el aprendizaje en la cual se presenten
tareas complejas que reflejen problemas dentro del contexto en el que se desenvuelve el
estudiante.

El reto está que nosotros como profesores cambiemos ese paradigma e incorporemos
en nuestra práctica cotidiana el fungir como mediadores del aprendizaje para promover
un desempeño competente.

REFERENCIAS

Acuerdos Secretariales 444, 447 y 449 donde se establecen las competencias del
estudiante, docente y directivo respectivamente.

Perrenoud, Ph. (s/f) Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?
Universidad de Genève.pp.1-8.

Pimienta, J. (2012) Las competencias en la docencia universitaria. Pearson, México.

pp.1-18.