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SÃO PAULO
2017
RESUMO
questão justifica-se uma vez que as artes constituem elementos que despertam e
Este estudo tem por objetivo, averiguar se a arte pode contribuir para um aprendizado
um desejo e um ideal pelo qual devemos lutar, pois não está pronta como demonstra
a inacessibilidade da cultura.
Reflecting that the forms of arts in his several forms, are parts of the culture of
the humanity and are very present in the life of the society, and that the institution it
will find precise school the art like a way for apprenticeship and like matter of
acquisition of information, this article presents the contribution of the art for the
inheritances it happens through the familiarity and mainly through the education. Being
differentiated cultures, be they, learned, regional or when it was influenced. The work
open to question is justified as soon as the arts constitute elements that wake and
express feelings, senses, imagination and creation, however, the society, so with the
school, is when they used to be faced only like leisure and entertainment. This study
has for objective, to check it is possible to contribute the art for an apprenticeship less
ruled in the transmission of informations and what considers the expression and the
autonomy of the pupil, in these teaching levels. In synthesis, end that the art is a
placements and, especially, force plays. Amid that everything, the democracy is a wish
and an ideal for which we must have fought, since it is not ready as it demonstrates
1. INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 5
3. LEGISLAÇÃO ....................................................................................................... 6
4. CULTURA ............................................................................................................. 7
5. EDUCAÇÃO ....................................................................................................... 10
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 27
1. INTRODUÇÃO
torna perceptível já que a Arte surge de acordo com os anseios históricos pelos quais
Arte é universal e intrínseca ao ser humano. Por mais isolada e primitiva que seja uma
sociedade, ela apresenta gostos estéticos ligados à beleza e, apesar dos gostos
diferirem de povo para povo, isso não nega a veracidade da universalização da Arte.
contato com a fantasia. Nesse mundo imaginário podem sentir como e pelos outros,
contribuições da Arte, a capacidade de dizer melhor e mais sobre si, também é uma
delas, já que:
raiva e alegria podem ser simbolizados por sons, imagens, dentre outras maneiras
(ALMEIDA, 2001).
arte ensina que criar e conhecer são totalmente indissociáveis. O ser humano que não
2. REFERÊNCIAL TEÓRICO
3. LEGISLAÇÃO
baseado nos princípios constitucionais. Foi criada em 1961, seguida por outra versão
de 1971 e finalmente, sua mais recente promulgação em 1996, vigorando até os dias
atuais.
O ensino de Arte foi incluído no currículo escolar pela LDB de 1971, com o
nome de Educação Artística, ainda como “atividade educativa” e não como disciplina.
Em 1988, ano da nossa atual Constituição Federal, em meio a discussões
sobre educação, sofreu ainda riscos de ser excluída do currículo escolar, fato que
4. CULTURA
A cultura possui tanto aspectos tangíveis, objetos ou símbolos que fazem parte
indesejáveis no comportamento dos indivíduos que fazem parte de uma cultura, como
incorporadas pela miscigenação. Fato que evidencia, o Brasil com uma das culturas
país, com gastronomia e sabores, músicas e ritmos e poesias e cantigas típicas que
interior da escola é produzir espaço para a uma reflexão de nossas raízes brasileiras
e de nossa identidade.
pelo constrangimento aos povos indígenas e suas tradições, demonstrados nas mais
floresta e sobre medicina baseada nas plantas. Havia, além disso, uma ilimitada
desembarcara recentemente e que mudaria para sempre seu modo de vida. Mas por
outro lado, o não-indígena encontrou-se com a sabedoria de outras culturas, que lhe
proporcionaram uma forma diferente de se relacionar com o outro, com a terra e com
o meio ambiente, ainda que a colonização tenha erguido sua história sobre a
descoberto país, uma riqueza cultural formada por histórias, cantos de trabalho,
ressaltar que a cultura de Portugal recebeu, por sua vez, a influência de outras partes
da Europa, Oriente e África. É Gilberto Freyre que, em Casa Grande e Senzala (1858),
aprendem a escrever.
mitos, valores, danças, festas populares, alimentação, modo de se vestir, entre outros
mitos, danças, valores, festas populares, alimentação, modo de se vestir, entre outros
população. Por existir uma grande dimensão territorial no Brasil e uma população
africanos, asiáticos e índios, apresenta ampla diversidade cultural no seu povo. Este
é um tema de grande importância e deve ser abordado em sala de aula, por isso que
Para Brandão,
A cultura existe nas diversas maneiras por meio das quais criamos e
recriamos as teias e as (tessituras) e os tecidos sociais de símbolos e de
significados que atribuímos a nós próprios as nossas vidas e aos nossos
mundos. Criamos os mundos sociais em que vivemos e só sabemos
viver nos mundos sociais que criamos. Ou onde reaprendemos a viver,
para sabermos criarmos com os outros o seus outros mundos sociais. E
isto é a cultura que criamos para viver e conviver. (2002, p. 31).
unidos, transmitindo uma mensagem muito clara de suas convicções e modo de agir.
preservação de uma cultura influencia o comportamento das pessoas que fazem parte
do respectivo grupo.
Podemos identificar vários tipos de cultura, mas vou me ater aos principais que
5. EDUCAÇÃO
melhor, mais justo, e menos desigual, com menos violência, mais trabalho, e
país cresce, aumentando sua renda e a qualidade de vida das pessoas. Embora o
Brasil tenha avançado neste campo nas últimas décadas, ainda há muito para ser
grande importância para a ascensão social e muitas famílias tem investido muito neste
setor.
necessidades dos alunos. Para começar a Escola iguala todos os alunos, ela não
O educador tem como função ensinar. Ou seja, ele é a base de tudo, levando
Ocorre que, a cada dia, esses profissionais chegam mais despreparados a sala de
pois antes de ir para a escola, a criança já vivencia e aprende inúmeras coisas, quando
os colegas, este pode ser um espelho daquilo que ela vivencia no ambiente familiar.
comportamento dos pais pode influenciar a forma como os filhos irão se relacionar
com o mundo e com as pessoas. Pais, professores, autoridades civis devem ter
consciência de seus cargos, e precisam ser potentes no exercício de suas funções
educativas, pois educar é incompatível com a sensação de não ter o que fazer, de não
A sociedade, de modo geral, espera receber jovens, que saibam ler e escrever
pelo emprego ou estágio sendo que algumas famílias aspiram para seus filhos o
“quero que meu filho estude, pois só assim poderá conseguir um bom emprego” ou
Educação Informal.
problemática ambiental.
responsabilidade maior na educação de seus filhos. Uma idade ideal para os pais
brindarem seus filhos com excelente educação vai dos zeros aos sete anos de idade.
do caráter. A Educação Social como uma educação não formal. Nesta definição, o
ponto principal liga-nos diretamente aos agentes, que se encontram nos contextos
sociais. Podemos comparar esta educação não formal com a educação escolar. Neste
caso, a base é fundamentalmente pedagógica, isto é, uma vez que segue alguns
Alguns defendem que tal termo já caiu em desuso cedendo lugar para o termo
orientação sexual, mas esse ainda confunde algumas pessoas, pois também é
empregado para designar a opção sexual de cada indivíduo, ou seja, sua preferência
sucesso da instituição.
caverna pré-histórica teve que aprender, de algum modo, seu ofício. E, da mesma
arte fazem parte, de acordo com normas e valores estabelecidos em cada ambiente
entanto, a área que trata da educação escolar em artes tem um percurso relativamente
O PCN tem por objetivo dar apoio à execução do trabalho do professor, constitui
para seleção e ordenação proposto no PCN. Os conteúdos gerais têm por objetivo
direcionar os conteúdos específicos por área em cada serie. Aqui estão selecionados
alguns dos conteúdos específicos por área, para que possa ser entendido a
dos três eixos articuladores citados anteriormente. Dessa forma, em linhas gerais,
humano.
6.2. Dança
humano, mostra o quanto ele pode criar, expressar, aprender, socializar e cooperar
de dança.
A música é uma arte, mas também uma linguagem, que há muitos anos os homens
obras caracterizadas como belas, importantes, ou outro que seja. A música é uma
6.4. Teatro
atuando com um modo coletivo de produção de arte. “Ao buscar soluções criativas e
imaginativas na construção de cenas, os alunos afinam a percepção sobre eles
o teatro oferece, por ser uma atividade grupal, o exercício das relações de
cooperação, diálogo, respeito mútuo, reflexão sobre como agir com os colegas,
Entretanto não vamos elaborar uma retrospectiva histórica dessa questão. Nosso
numa escola, a quem compete ensiná-lo, a definição do que deve ser ensinado e como
pedagógicas.
Não é difícil encontrar professores de arte, tanto da rede oficial como na rede
assunto, sem falar nas inúmeras visões preconcebidas que reduzem a atividade
reconstruir sua prática, rompendo com paradigmas tradicionais e concepções que não
processo de ensino-aprendizagem.
dos professores para ensinar Arte. Para atuarem nos anos finais do ensino
que embora previsto em lei está longe de se concretizar. Segundo Boal (2011), inspira-
se na linguagem humana.
todas, trabalhos manuais. Fazer arte e pensar sobre o trabalho artístico que realiza,
assim como sobre a arte que é e foi concretizada na história, podem garantir ao aluno
próprias. E tudo isso integrado aos aspectos lúdicos e prazerosos que se apresentam
termina por aceitar o que é proposto nas instituições de ensino. O assunto aponta para
uma discussão que precisa ser encarada com seriedade e discernimento por
arte.
Ana Mae Barbosa (1978, p. 13) defende que os novos métodos de ensino de
Arte não são resultantes simplesmente da junção da Arte e a Educação, muito menos
acontece com maior riqueza e mais facilmente, entretanto o saber ler, analisar e opinar
É importante observar que apesar dos avanços em relação ao lugar que a Arte
passa a ocupar no currículo escolar brasileiro, ainda nos deparamos com perspectivas
artísticas, porque ensinar arte com arte é o caminho mais eficaz. Em outras palavras,
Hoje, esse ensino obrigatório nas escolas da educação básica, deve ser
ancorado em referenciais nacionais, como o PCN, que objetiva uma orientação mais
global para as escolas brasileiras, como aponta este documento: A área de Arte que
conhecimentos pela interação do sujeito com o meio social. Para o teórico, o sujeito é
ação educativa. É importante ressaltar que, embora seja de censo comum que a
Duas categorias podem ser sugeridas: locais que são Instituições e locais que
não são Instituições. Na categoria Instituições, podem ser incluídos os espaços que
parque, casa, rua, praça, terreno, cinema, praia, caverna, rio, lagoa, campo de futebol,
processo criativo. Essa relação íntima entre a arte e a educação se dá por diversas
dinâmicas e vem sido bastante explorada por artistas contemporâneos, por meio de
condições para que o espectador potencialize sua experiência de fruição, e para isso
para conduzir o espectador em sua experiência, e não mais sufocá-lo com referências
A arte e a educação são áreas revolucionárias por natureza. Por meio delas,
mudamos nossa visão de mundo e criamos outras maneiras de olhar e agir. Ser artista
nos suscitam ações que alimentam nossa maneira de inventar a educação através da
arte. Por exemplo, todas as ações do Programa Educativo da Bienal de São Paulo
são voltadas à relação dos públicos com a arte. As visitas orientadas às exposições,
Após análise do ante exposto, percebe-se que é preciso uma reflexão sobre as
como nosso e no que se refere a Arte ou Ensino de Arte, não há como fugirmos deste
contexto. Faz-se necessário rever as atitudes e postura ética diante da situação não
de ser até mesmo um problema estético, ou seja, de gosto, de relação sensível com
as obras de arte e os produtos culturais. Mas aqui ele se mostra também em seu
caráter de problema ético. No Brasil poderia haver certa inconsciência sobre o que
jogo de poder em que está sempre vencendo o mercado. O problema do mercado não
sujeitos do processo histórico, pois, ao mesmo tempo que fazem a história, são
determinados por ela. Devem perceber que para interferir e transformar o presente é
lhes dará subsídio para repensar as relações sociais existentes nas instituições, tanto
Contudo, não se pode negar que ainda é grande o número de professores que
desconhecem essa caminhada histórica e, consequentemente, são alienados de sua
função social enquanto educadores, terminando sem saber que tipo de sociedade e
de cidadão querem preparar para o futuro. Sendo assim, fica difícil mudar as
arte o entendimento da dimensão política que existe nas pedagogias que se adotam
nas escolas e universidades, pois sua atuação em sala de aula é o resultado dessas
opções. Não existe postura pedagógica neutra, todas estão comprometidas com uma
lógico e criativo.
BARBOSA, Ana Mae. Arte-educação: leitura no subsolo. São Paulo. Cortez, 2008.
BOAL, Augusto. Jogos para atores e não atores. 14. ed. Rio de Janeiro. Civilização
Brasileira, 2011.