Plan de Intervención Grupal 2º Básico

Área Afectiva Objetivo General Objetivo Específico Actividades Evaluación

Social
Indicadores Si No

 Dimensión  Estimular el Desarrollar el conocimiento  Dialogan sobre lo que les gusta y no del - Identifica conductas
familiar escolar, reconocimiento de de sí mismo colegio y el porqué. positivas de la familia.
personal aspectos positivos y  Reciben refuerzos positivos (felicitaciones, - Identifica conductas
negativos, de la familia  Mejorar la imagen stikers, juegos) luego de alguna tarea negativas de la familia.
y el colegio; y la positiva y la confianza en realizada de forma satisfactoria.
valoración de si mismos sí mismo  Crear en cada intervención un clima positivo - Identifica aspectos
 Vencer el complejo de de confianza y comunicación interpersonal en positivos del
inferioridad el grupo. Establecimiento
 Desarrollar confianza en  Describir la conducta incorrecta con un Educacional.
los demás lenguaje no valorativo (me has interrumpido - Indica aspectos
cuatro veces) negativos del
 Reconocer sus sentimientos frente al estudio Establecimiento
y tareas. Educacional.
 Dispensar afecto y cariño de forma
incondicional - Identifica aspectos
positivos de sí mismo

Área Cognitiva

Indicadores Siempre Ocasionalmente Nunca

 Atención/  Potenciar la atención y  Focalizar la atención en  Realizar juegos de discriminación visual.
concentración concentración estímulos específicos.  Desarrollar actividades de focalización de un - Discrimina
favoreciendo la objeto y buscarlo entre un grupo de ellos. elementos
focalización de de forma
estímulos. visual.
 Memoria  Ejercitar la memoria  Ejercitar la retención  Participan en juegos de retención de 7
favoreciendo el verbal. secuencias de palabras. Indicadores 4 palabras palabras Oraciones
recuerdo de futuros  Responden preguntas simples. Ejemplo:
aprendizajes. María fue al supermercado y compró - Evoca
tallarines, porotos, pan y salsa de tomates. estímulos
¿Qué compró María? verbales de
forma
inmediata

 Lenguaje /  Desarrollar la expresión  Adquirir progresivamente  Observar diferentes láminas pertenecientes a Indicadores Si No
Pensamiento verbal, incrementando la habilidad para una categoría.
el vocabulario. categorizar información  Identifican el nombre de cada lámina. - Identifica nombre de
verbal.  Responden a la pregunta ¿Qué es?, ¿Qué elementos.
son todas?, destacando la categoría a la que - Identifica nombre de
pertenecen todas. categoría:
 Determinan en que se parecen todas, *frutas
destacando las características que tienen en *juguetes
común. *verduras
 Participan en juegos en los que se nombra *animales
una categoría y deben decir lo más rápido *útiles de aseo
posible tres elementos pertenecientes a ella. *medios de transporte
 Dado un elemento deben indicar a qué *útiles escolares
categoría pertenece. *electrodomésticos
 Unen con una línea elementos de diferentes *dormitorio
categorías. *oficios o profesiones
*herramientas
 Leen un grupo de palabras y determinan cuál
*útiles de cocina
no pertenece a la categoría.
*deportes
 Resuelven puzzles con palabras de una
*instrumentos musicales
categoría.
*partes del cuerpo
 Juegan al bachillerato con categorías. - Clasifica elementos
 Resuelven crucigrama de categorías. según categoría.
 Identificar analogías  Resuelven analogías por oposición, por - Asocia elementos por
verbales. relaciones funcionales, elemento-cualidad, oposición.
categoría-categoría y relaciones causales. - Asocia elementos por
relaciones funcionales.
- Asocia conceptos por
elemento-cualidad.
- Asocia conceptos por
categoría-categoría.
- Asocia elementos pos
relaciones causales.

 Adquirir progresivamente  En un texto se subrayan las palabras - Busca correctamente en

un vocabulario amplio desconocidas. el diccionario las
para la eficaz  Buscan en el diccionario el significado de palabras en estudio.
comprensión de textos. dichas palabras. - Aprende el significado de
 Buscan sinónimos y antónimos. 3 palabras.
 Fabrican un crucigrama con los sinónimos de - Aprende el significado de
las palabras anteriores. 5 palabras.
 Confeccionan una sopa de letras con los - Aprende el significado de
antónimos de las palabras. 7 palabras.
 Crean una composición en donde aparezcan - Aprende el significado de
las palabras aprendidas. 10 palabras.
- Aprende el significado de
15 palabras.
 Área Lectura -
Escritura

 Lectura  Facilitar el desarrollo de  Adquirir conciencia de la  Leen un texto sin puntuación. Indicadores Si No
la lectura oral y importancia para la  Comentan que les pareció el texto, si lo
comprensiva para lectura del uso de los comprendieron. - Identifica el uso de
fortalecer y potenciar signos de puntuación  Luego, leen la lectura del mismo texto, pero signos de puntuación:
las capacidades que (puntos, comas, signos respetando los signos de puntuación. *punto seguido
permitan la expresión de interrogación y  Comentan si notaron alguna diferencia entre *punto aparte
de forma clara y fluida. exclamación) ambas lecturas. *punto final
*comas
*signo de interrogación

 Determinan cuales son los signos de *signo de exclamación

puntuación y los identifican. - Realiza las pausas
 Determinan la diferencia entre cada uno de necesarias cuando
los signos. aparece un
 Leen un texto simple sin signos de *punto seguido
puntuación. (el texto no debe tener signos) *punto aparte
*punto final
 Luego leen el mismo texto, pero con los
*coma
signos de puntuación, y así deben establecer
*interrogación
la diferencia que existe entre ambos textos
*exclamación.
anteriormente leídos.

- Lee por palabras.

 Juegos de lotería de palabras.
 Ejercitar la velocidad - Lee por sílabas.
 Lectura de textos simples predecibles - Lee de forma fluida.
lectora, reconociendo
(canciones).
correctamente las
 Lectura oral en grupo.
palabras.
 Lectura de rimas y trabalenguas
 Lectura independiente de un texto,
identificando palabras con dificultad.
 Utilizar técnica flashcard en palabras con
dificultad para reconocerlas según su
configuración visual.
 Se leerá nuevamente el texto anterior.
 Desarrollar la habilidad  Leen textos informativos, literales o - Responde preguntas
para extraer información narrativos y responden a preguntas literales sobre:
literal de un texto. explícitas sobre personajes, lugares, hechos *personajes
y tiempo. *lugares
*tiempo
*acontecimientos

 Desarrollar la habilidad  Descubrirán los mensajes implícitos de un - Responden preguntas

para realizar inferencias. texto leído realizado en forma oral: inferenciales sobre:
* Proposiciones de títulos diferentes para el *lugar
cuento. *agente
*Formular hipótesis sobre comportamientos o *categoría
sentimientos de los personajes.
*Suposiciones acerca de hechos que puedan *tiempo
ocurrir. *sentimientos

 Desarrollar la habilidad Antes de la lectura: - Predice a partir del título

para comprender textos  Predicen a partir del titulo lo que sucederá en lo que sucederá en la
narrativos, informativos y el texto (lluvia de ideas) y lo escriben. historia.
líricos.  Verbalizan conocimientos previos - Relacionan con
relacionados con el cuento. experiencias previas.
Durante la lectura: - Responde preguntas
 Responden preguntas explícitas e implícitas explícitas sobre:
de lo leído en relacionadas con las *personajes
características de los personajes, el *conflicto
conflictos, lugares, tiempo, emociones y *lugares
sentimientos. *tiempo
Al finalizar la lectura: *emociones
 Evocan y escriben de forma secuencial los *sentimientos
hechos sucedidos en la historia. - Responde preguntas
 Explican lo que entendieron del texto. implícitas sobre:
*personajes
*conflicto
*lugares
*tiempo
 *emociones
*sentimientos
- Enumera la secuencia de
hechos.
- Identifica:
*inicio
*desarrollo
*desenlace

- Comprende textos:
*narrativos
*informativos
*líricos

 Escritura  Desarrollar la expresión  Corregir, reconociendo  Reconocen en un texto palabras que Indicadores Si No
de ideas favoreciendo la errores ortográficos en el involucren el uso de b. v, c, s, mb, nv, x, z.
comunicación escrita, ámbito de la copia y al  Copian palabras del texto separándolas en - Corrige errores al copiar
mejorando los aspectos dictado. una lista por uso de las letras. en el uso de:
ortográficos.  Realizan un listado de palabras inventadas *b
por ellos. *v
 Bachillerato de palabras con el uso de las *c
letras en estudio. *s
*mb
*nv
*x
*z
- Corrige errores al dictado
en el uso de:
*b
*v
*c
*s
*mb
*nv
*x
*z
 Ejercitar el uso de  Presentar conectores (preposiciones, - Usa correctamente los
conectores en la conjunciones). conectores:
expresión escrita.  Leen un texto y reconocen en él los *y
conectores que aparecen. *e
 Completan con los conectores que están *ni
omitidos en un texto. *que

*o
*u
*preposiciones

 Observa láminas que contienen una

 Practicar la secuencia de secuencia de imágenes. - Redacta hechos
ideas componiendo  Nombra elementos pertenecientes a la identificando:
textos simples. lámina. *inicio
 Evoca los hechos que aparecen en la lámina *desarrollo
relatando lo que sucede al inicio, en medio y *descenlace
al final.
 Redactar lo narrado con respecto a la lámina
de referencia.
 Redactar sucesos en forma de comics,
cuento, noticia o diario de vida, con una
lógica de inicio, desarrollo y desenlace.