“COMPRENDEMOS Y RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MRUV”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
II. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área curricular
1.2. Grado y sección
1.3. Duración : 3 HORAS
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA(S)/
CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones para
hacer indagación.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
Gestiona información del entorno
virtual:
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas:
Enfoque transversal
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
UNIDAD N°
03 II
TÍTULO DE LA SESIÓN
“COMPRENDEMOS Y RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MRUV”
: CIENCIA Y TECNOLOGIA 1.4. Fecha : 14/05/2019
: QUINTO “Único” 1.5. Docente : CRISPIN SALCEDO, HIPOLITO.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
INSTRUMENT
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
O DE
DESEMPEÑO(S) PRECISADO
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o
— Evaluación formativa, se utiliza la ficha de Metacognición (Anexo
Evaluación formativa, se utiliza la lista de cotejo para la verificación
tecnológico para delimitar el problema por indagar. Observa el
comportamiento de las variables.
 Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que
establece relaciones entre las variables que serán investigadas.
Considera las variables intervinientes que pueden influir en su
indagación y elabora los objetivos.
 Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación
e información científica, procedimientos que le permiten observar,
manipular y medir las variables, el tiempo por emplear, las medidas de
de las capacidades a desarrollar (Anexo 1)
seguridad, herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos
también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o
refutar la hipótesis.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la
transcripción y traducción de los genes produce proteínas que FICHA DE COTEJO
cumplen funciones específicas debido a su estructura, aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, cuantitativa y cualitativamente, en base a fuentes
documentadas que la energía electromagnética afecta a la materia en
función de su longitud de onda (efecto fotoeléctrico, dualidad onda -
partícula) y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. 2)
consiste en analizar, organizar y sistematizar diversa información disponible en los entornos
virtuales, tomando en
cuenta los diferentes procedimientos y formatos digitales, así como la relevancia para sus
actividades de manera ética y pertinente
implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de
su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer
qué hacer para
fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus temas de aprendizaje
valores Actitudes o acciones observables
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos
Respeto por las diferencias
, por encima de cualquier diferencia
Equidad en la enseñanza
Confianza en la persona  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados
III. SECUENCIA

MOMENTOS ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS

 El docente pide a los estudiantes que miren el siguiente video, el cual muestra un
deporte extremo, una modalidad de ciclismo de montaña denominada downhill. Video:
Impresionante accidente en bicicleta. Ver:
https://www.youtube.com/watch?v=BAi17cGTXhw (duración 02:57 minutos)

INICIO

10 min

 El docente recuerda a los estudiantes que ya han estudiado los elementos de un

movimiento y el movimiento rectilíneo uniforme en sesiones anteriores.

 Luego de que los estudiantes han visto el video, el docente pregunta: ¿qué has
observado? ¿Puedes describir el movimiento del ciclista? Luego de recibir algunas
respuestas iniciales, el docente menciona que hoy se estudiarán situaciones
relacionadas con el movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV).

 A continuación, el docente precisa el propósito de esta sesión: se quiere que los

estudiantes planteen preguntas que puedan ser indagadas, que distingan las variables
dependiente, independiente e intervinientes y que formulen hipótesis sobre situaciones
relacionadas al MRUV.

Problematiza situaciones

 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar

anotaciones en su “cuaderno de experiencias” -de todo lo que se trabajará el día de hoy.
 El docente invita a los estudiantes a considerar situaciones similares u otras que
pueden ser reproducidas fuera o dentro del aula (o laboratorio) en las que se pueda
evidenciar el MRUV, teniendo en cuenta los factores que intervienen en esa situación.
Los estudiantes podrían considerar situaciones en las que se pueda evidenciar el MRUV,
como, por ejemplo, el desplazamiento de una canica sobre un plano inclinado.

 El docente pide a los estudiantes que saquen la canica que se les pidió traer para esta
sesión y usando su cuaderno como plano inclinado dejan que la canica recorra por su
superficie.
DESARROLLO:

110min
  El docente indica a los estudiantes de cada equipo que observen cómo desciende la
canica, que anoten en sus cuadernos de experiencias las posibles variables que
intervienen en el proceso de indagación.

 El docente a cada equipo orienta para que puedan diferenciar las variables
dependientes de las independientes.

 El docente pregunta a los estudiantes ¿qué magnitudes están interviniendo?, ¿qué

magnitud están modificando o manipulando o cambiando?, ¿qué magnitud miden
después de manipular la otra magnitud?, ¿Qué se mantiene constante?

 El docente presenta el siguiente cuadro en la pizarra para que cada equipo se guie y
determine cuáles son las variables y a qué tipo de variable corresponde.

A partir de la determinación de las variables el docente pregunta ¿Qué relación existe

entre la distancia recorrida por la canica y el tiempo que demora en recorrerla?

 El docente indica a los estudiantes que escriban en su cuaderno de experiencias la

hipótesis de su indagación.

 El docente verifica que en cada equipo se haya formulado la hipótesis considerando

la pregunta anterior. La hipótesis puede por ejemplo:
- “Si la canica es soltada de lo más alto, demora mayor tiempo”
- “A mayor distancia recorrida, entonces, mayor tiempo demora”
- “La distancia que recorre la canica depende del tiempo que demora”
- “El tiempo y la distancia están en relación cuadrática”

 Los estudiantes socializan sus hipótesis y a partir de ello el docente determina la

hipótesis de indagación para toda la clase. Por ejemplo: “Si un cuerpo desciende por un
plano inclinado, entonces la distancia recorrida y el tiempo empleado están en relación
cuadrática”

 El docente pide a los estudiantes, por equipos de trabajo, que presenten oralmente y
por escrito la problematización de la situación a indagar (problema e hipótesis).
 Para finalizar la sesión, el docente entrega una ficha de metacognición donde se
plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada te ha
CIERRE: parecido significativa para lograr plantear el problema e hipótesis de investigación?
¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje?
15 min
IV. RECURSOS Y MATERIALES
¿En qué espacio(s) se desarrollará el
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales y recursos se utilizará en la sesión?
aprendizaje?

Videos

 Papelógrafo
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 5.º grado de
 Plumones
 Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana
S.A.  Aula.
 Internet
 Diccionario
___ Un cronómetro.
.
100 fichas de dominó

_______________________________ _________________________
JENY ROSAURA CHAMPIÓN SUÁREZ HIPOLITO CRISPIN SALCEDO
Coordinador Docente CT.
 LISTA DE COTEJO

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Desempeños Plantea preguntas Distingue las variables Formula una hipótesis
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Explica, en base a fuentes referidas al dependiente e considerando la relación
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