SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : N° 22333 “Gral. Juan José Salas Bernales”
1.2. DIRECTOR : Mag. Ramiro Montenegro Guerra.
1.3. SUB DIRECTORA : Yessica Geldres De La Cruz.
1.4. DOCENTE : Jessica María Ruiz Luque.
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 3° “C”
1.6. NOMBRE DE LA SESION : Escribimos un díptico sobre el cuidado del medio
ambiente.
1.7. ÁREA : Comunicación
1.8. FECHA : 03/09/18

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS

Escribe diversos tipos de textos en su Escribe un díptico, Ordena las ideas de un

lengua materna adecuándose al destinatario tema y las escribe.
Comunicación

Adecúa el texto a la situación comunicativa y tipo textual de acuerdo al

Organiza y desarrolla las ideas de forma propósito comunicativo, e
coherente y cohesionada incorporando un vocabulario
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de pertinente así como algunos
forma pertinente términos propios de los
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y campos del saber.
contexto del texto escrito
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en
relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.

III. SECUENCIA DE LA SESION:

PROCESOS RECURSOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PEDAGÓGICOS /MAT.
En grupo clase Imágenes.
 Saludaré amablemente a los estudiantes y recuerdo con ellos los Diálogo.
aprendizajes logrados en la sesión anterior. Los motivo a que hagan Pizarra,
una lista con las formas cómo las personas aportan en la plumones.
construcción de nuestro espacio y cómo estas acciones influyen en la Libro MED
conservación de nuestro ambiente.
 Les pediré que recuerden y te digan lo que leyeron en el díptico, las
recomendaciones que encontraron sobre el cuidado del ambiente.
INICIO
 Los retaré diciendo: ahora que ya conocemos más sobre los
20 min.
elementos del ambiente y cómo cuidarlos, ¿qué textos podemos
escribir para dar a conocer las alternativas que ayudarían a resolver
los problemas de contaminación? En vista de las lecturas previas que
han venido realizando, es muy probable que los niños respondan
“mensajes”, “dípticos”, etcétera.
 Les preguntaré: ¿que sabemos de los dípticos?, ¿recuerdan qué
elementos tienen?, ¿para qué sirven?, ¿cuándo se utilizan? Anota sus
respuestas en la pizarra.
 Presentaré el propósito de la sesión: Hoy escribiremos dípticos para
 dar a conocer las alternativas para resolver los problemas de
contaminación del ambiente.
 Seleccionaré con los estudiantes de tu aula los acuerdos de
convivencia que pondrán en práctica en esta sesión.
PLANIFICACIÓN Papelotes y
En grupo clase plumones.
 Recordaré con los estudiantes el propósito de la sesión: elaborar Libro del
dípticos para dar a conocer alternativas de solución o MED.
recomendaciones para hacer frente a los problemas de
contaminación del ambiente.
 Formaré grupos de cinco estudiantes cada uno con una dinámica.
 Invitaré a los estudiantes a que muestren sus propuestas de
acciones o recomendaciones para cuidar el ambiente, las que se
dejó en la sesión anterior.
 Les solicitaré que, voluntariamente, comenten su parecer sobre las
propuestas de cada integrante del grupo.
 Les indicaré que la elaboración de los dípticos se iniciará a partir de
sus propuestas.
 Recordaré con los niños y las niñas que lo primero que debemos
hacer para escribir un texto es planificarlo.
 Presentaré el papelote con el cuadro de planificación del texto y lo
completaré con los estudiantes.

PROCESO
90 min.

 Verificaré de que cada uno de los estudiantes tenga claro cómo

elaborará su plan de escritura.
 Les pediré que saquen su cuaderno y que observen el díptico sobre
el medio ambiente de la clase anterior.
 Les diré que observen los elementos del díptico. Y les mostraré el
papelote con los elementos del díptico de la clase anterior.

 Reforzaré las características de los dípticos a través de las

siguientes preguntas: ¿los mensajes son largos o cortos?, ¿qué tipos
de letra se usan?, ¿cómo son los dibujos?, ¿qué colores utilizan?

 Anotaré sus respuestas en un papelote.

  Pediré a cada grupo a que elija las recomendaciones que escribirán
sobre el cuidado del ambiente.
 Les haré recordar que las palabras del mensaje deben concordar en
género, número y persona.
TEXTUALIZACIÓN
 Entregaré una hoja de papel bond a cada uno de los niños y las
niñas.
 Les pediré que la doblen en dos y escriban el primer borrador del
texto que colocarán en el díptico teniendo en cuenta su plan de
escritura y las características de este.
 Me acercaré a cada uno de ellos, sobre todo a los que más
necesiten de tu ayuda; los oriento y los ánimos a escribir el primer
borrador de su díptico.
 Les recordaré que los textos y dibujos deben verse y leerse
fácilmente. Enfatizo que, para que se pueda entender, el mensaje
debe ser coherente.
 Les daré un tiempo prudencial para que acaben de escribir su
díptico.
 Una vez que los niños y las niñas hayan terminado de escribir su
primer borrador, les indico que lo guarden en su portafolio y que
será revisado en la próxima sesión.
En grupo clase Meta
 Haré una síntesis de las actividades realizadas para escribir el cognición.
primer borrador de su díptico. Pregúntales: Autoevaluaci
 ¿Qué pasos seguimos para escribir la información que ón.
pondremos en el díptico?
 Reflexionaré con ellos sobre la importancia de planificar y escribir el
primer borrador de un texto antes de presentarlo a las demás
SALIDA
10 min. personas.
 Entregaré a cada niña y a cada niño una ficha de autoevaluación
(Anexo 1).
 Dejare la siguiente actividad:

IV. BIBLIOGRAFÍA:
DE LOS ESTUDIANTES : Libro de Comunicación.
DEL DOCENTE : Fascículos de las Rutas de Aprendizaje/DCN.

V° B° DIRECTOR V° B° SUB DIRECTORA DOCENTE DE AULA 3° “C”

 Lista de Cotejo
1.1 TEMA : Escribimos un díptico sobre el cuidado del medio ambiente.
1.2 ÁREA : Comunicación
1.3 GRADO Y SECCIÓN : 3° “C”
1.4 FECHA : 03/09/18
1.5 COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Escribe un díptico,
adecuándose al destinatario y
tipo textual de acuerdo al
propósito comunicativo, e
Nombres y Apellidos de los Comentarios y
N° incorporando un vocabulario
observaciones
estudiantes pertinente así como algunos
términos propios de los
campos del saber.

1. Aguilar Ccallomamani Yosmel Menly

2. Arango Llacta Santa Teresita
3. Ayala Peña Miguel Samuel
4. Bravo Guevara Brenda Yaszuri
5. Caxi Mamani Daysi
6. Choque Cardenas Marilyn Dolores
7. Contreras Huamani Jair Fernando
8. Galvez Llacctahuaman Susan Estefani
9. Jaillita Escobar Gladys Edith
10. Licapa Mendoza Edith Irene
11. Mamani Ticllasuca Daniela
12. Manihuari Cachique Adriana Graciel
13. Marin Escobar Londad Llamilet
14. Mendoza Mantari Ximena Anthonella
15. Meneses Rivas Bruz Yefri
16. Meneses Sairitupac Salvador Daniel
17. Ñahui Parco Benjamin Esteban
18. Paquiyauri Calderon Jazmin Valeria
19. Paucara Bustamante Jhon Wilber
20. Quispe Damian Dani Emirshon
21. Suasaca Qquecaño Soledad
22. Tacuri Huamani Airton Edu
23. Tamani Caizara Briss Vany
24. Tapia Quispe David Williams
25. Taype Ticllasuca Wily Junior
26. Teves Cruz Goldsmith Emerson
27. Unocc Unocc Jhony Alvaro
28. Vallejos Sulca Jhon Enderson
29. Yactayo Fuentes Leonardo Patrick

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