Yael Alberto Díaz López.

Licenciatura en Psicología.
Psicología de la Educación.
Maestro: Néstor Cortez Briseño.
Ensayo del Conductismo, Neo-conductismo e Inter-
conductismo.

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Índice
Conductismo Clásico, Neo-Conductismo e Inter-Conductismo. ......................................................... 3
Conductismo Clásico de Watson. ........................................................................................................ 3
Neo-Conductismo de Tolman.............................................................................................................. 4
Inter-conductismo de Kantor. ............................................................................................................. 5
Trabajos citados .................................................................................................................................. 7

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Conductismo Clásico, Neo-Conductismo e Inter-
Conductismo.
El conductismo siendo una corriente Psicológica creada por el autor John B.
Watson además de Ivan Pavlov y B.F. Skinner, es una de las más influyentes y la
que mas controversias ha suscitado, tanto que ha llegado a desempeñar un papel
prominente, no sólo en la psicología sino en toda la cultura norteamericana,
rivalizando con el Psicoanálisis importado de Europa. Watson es considerado el
padre de la psicología conductista, siendo su manifiesto conductista quien le dio el
nombre. En seguida se mostraran las 3 posturas del conductismo con sus autores
elegidos, conoceremos parte de sus teorías y algunas técnicas que implementaron
para llegar a su objetivo, así como conocer al individuo a través de su conducta
manifiesta y observable y entender que el comportamiento humano puede ser
entendido mediante el examen de la relación entre los estímulos y las respuestas,
es decir no se analiza el funcionamiento de la mente sino el comportamiento
humano en base a causas ambientales.

Conductismo Clásico de Watson.

John Broadus Watson nació en 1878 en Carolina del sur, Estados Unidos y recibió
su título de “Master of Arts” en la Universidad de Furman. Su interés por John
Dewey le atrajo a la Universidad de Chicago, pero fue Angell quien le orientó a la
psicología experimental. Para Watson la psicología era “La parte de la ciencia
natural cuyo objeto de estudio es la conducta humana: las acciones y
verbalizaciones, tanto aprendidas como no aprendidas, de las personas” (B.
Watson, 1978), tal como lo menciona es de esa manera es como se maneja la
psicología conductual, podemos decir que el ser humano puede ser sometido a un
condicionamiento de conducta a través de Estímulos y Respuestas, el conductismo
de Watson tenía dos objetivos específicos: predecir la respuesta, conociendo el
estimulo, y predecir el estimulo, conociendo la respuesta; Watson decía que “Los
términos estímulo y respuesta representaban conceptos más amplios que los
reconocidos por sus definiciones usuales” (B. Watson, 1978), siendo así que para
él, Estimulo significa cualquier objeto del medio ambiente en general y la
Respuesta significa cualquier cosa que haga el sujeto, como actividades más
organizadas como dibujar planos, tener hijos, escribir libros, etcétera. Es decir que
los objetos que estimulen nuestro comportamiento y nos haga reaccionar ante ello,

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por ejemplo: Castigar a un niño con su videojuego cada vez que se porte mal, ojo se
debe conocer el objeto que haga que el niño reaccione con comportamiento para
poder ejecutar con éxito, así el niño sabrá que si hace algo malo tendrá un castigo y
de tal forma estaremos condicionando al niño a una conducta buena y normal.
Cabe mencionar que todo este proceso ahora, aplicado a los humanos de Watson,
fue por inicio de la investigación de Ivan Pavlov a través de condicionar animales tal
y como lo hizo con un perro, condicionándolo a través de un sonido, a esto se le
conoce como Estimulo Incondicionado (E-I), Estimulo Condicionado (E-C), que dará
pie a la Respuesta Incondicionada (R-I) y Respuesta Condicionada (R-C), el (E-I), es
el objeto neutro, en este caso la comida, con el cual el animal generara una (R-I),
que sería el salivar siendo algo automático que el perro hace y el (E-C) seria, en
este caso, el sonido de una campaña dando paso a la (R-C) que sería la misma
salivación pero sin el (E-I), gracias a este descubrimiento es que Watson retoma
todo eso y lo lleva a un laboratorio pero ahora con humanos y demostró que
efectivamente se puede condicionar a una persona, tal es el experimento del
pequeño Albert.

Neo-Conductismo de Tolman.
Edward C. Tolman nació en 1886 en Massachusetts, allí se graduó y después tuvo
su doctorado en Harvard en 1915. Para Tolman y su teoría Conductismo positivo o
intencional Recomendaba atender a la conducta molar como una larga secuencia
de comportamientos orientados a un objetivo, “El comportamiento es más que la
suma de sus partes” (Edward C. Tolman). Conducta molar son los actos-conducta
más las propiedades nuevas que les pertenecen. Es decir que es molar porque se
parte y se consideran partes fisiológicas y/o ambientales, o lo que genere un
impulso. El comportamiento orientado a objetivo, es el propósito de la teoría de
Tolman, el cree que la conducta se orienta hacia su objetivo. Tolman decía que “Los
estímulos del medio son sólo medios para alcanzar esos objetivos y no se deben
de examinar solos, sino en la ruta de secuencia del comportamiento”. Tolman nos
habla también del aprendizaje de expectativas de campo, definida como un
determinante cognoscitivo inmanente suscitado por estímulos actualmente
presentes. Estos son los dos modelos de aprendizaje: Estimulo-Estimulo (E-E), se
produce por una asociación entre estimulo condicionado e incondicionado, que se
ah dado la explicación en el conductismo clásico de Watson, que esta provoca una
respuesta condicionada que se convierte en el propio reforzador del individuo para

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seguir con la conducta y/o el aprendizaje, que firmaba un rol activo que implica un
componente de procesamiento cognitivo voluntario con una meta determinada, y
el Estimulo-Respuesta (E-R), defendía que el aprendizaje consiste en una asociación
entre estimulo condicionado y respuesta condicionada. Tolman propone que las
personas se forman mapas cognoscitivos o internos, con las expectativas de que
acciones son precisas para lograr sus metas, tal es el experimento con una rata y un
laberinto de 3 senderos con obstáculos en 2 de ellos y al final comida como
reforzador, en este experimento Tolman quería demostrar que las ratas podían
crear un mapa cognoscitivo y memorizar el camino para llegar al final, topándose
con cada uno de los caminos hasta llegar al 3er sendero que es en donde la rata
logra alcanzar su objetivo, todo esto es por ensayo y error que quede claro, pero
una vez logrado todo eso, vuelve a introducir a la rata pero esta vez la rata a creado
un mapa en su cabeza por lo cual ahora sabe que sendero conduce a la
recompensa, demostrando así que los mapas cognoscitivos se pueden establecer
por ensayo y error y que el propio estimulo puede ser su propio reforzador para
generar una conducta, además Tolman menciona que “… el aprendizaje consiste
en el cambio de conducta por medio de la práctica reforzada.”, así demostró que
el aprendizaje ocurre aún si no se manifiesta la conducta en el momento de
adquirirlo.

Inter-conductismo de Kantor.
Jacob Robert Kantor fue el iniciador de esta corriente quien nació en 1888 en
Harrisburg Pennsylvania, que surge en los años veinte bajo los mismos postulados
del conductismo de Watson en lo que se refiere a tomar como objeto de estudio a
la piscología a la conducta, evitando los procesos extra espaciales e inobservables
que caracterizan a los enfoques mentalistas. Esta corriente se funda en la
observación de que todos los datos científicos consisten en interacciones entre
objetos y procesos en el contexto de condiciones específicas, el interconductismo
no se limita al estudio de la acción refleja a diferencia del conductismo. Se debe
considerar que todos los organismos, así como sus funciones, son rasgos esenciales
del lado reactivo de los eventos psicológicos, al mismo tiempo se debe considerar
también, hacer un énfasis en los factores del lado de los objetos estimulantes en la
situación conductual y en las varias condiciones que rodean tanto a los organismos
como a los objetos estimulantes, así como dice Kantor “La inclusión de tantos
factores pertinentes como puedan encontrarse, hace posible investigar la

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conducta humana compleja”, pero, ¿qué quiso decir?, esto hace que todos los
factores que intervienen en el aprendizaje de dicho sujeto, sean analizados, se
toman en cuenta desde sus emociones hasta que tanto camina para llegar a su
lugar de estudios, llámese escuela, esto visto desde la pedagogía, no entraría en
juego ya que no le importa los factores ambientales que rodean a sujeto solo le
importa ver si aprendió o no, y a la psicología educativa de Kantor si le interesa
conocer qué factores influyen en la adquisición de aprendizaje y conducta, según
Rivers “Aprender consiste en realizar, de manera especial, las conductas, y los
productos o efectos consecuentes que satisfarán el criterio de logro que se debe
cumplir para justificar el domino de una forma de hacer, saber o conocer
determinado.” Concretamente, aprender consiste en realizar las conductas y
producir los resultados especificados en las circunstancias establecidas para que
ello ocurra; retomo lo mismo, se necesita saber qué factores rodean o perjudican al
estimulo para que el sujeto pueda tener la adquisición de conocimientos, de igual
forma afectan ya que si me siento triste ara realizar una conducta, a pesar de que
mi estimulo este ahí presente, mi adquisición no será la misma, cambien incluso si
yo estuviera feliz, ahí si cambia de manera positiva, para dicha teoría es un avance
en la tecnología ya que ah tomado gran polémica en Estados Unidos, México y
otros países.

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Trabajos citados
(s.f.). Obtenido de cursobecarios.cuaed.unam:
http://cursobecarios.cuaed.unam.mx/licel/octavo_semestre/literatura_idiomas/unidad1/i
mg/neoconductistas_fundamentales_u2t3.pdf

B. Watson, J. (1978). Conductismo. En M. H. Marx, & W. A. Hillix, Sistemas y Teorias Psicologicos

Contemporaneos (págs. 149-188). Buenos Aires: Paidós.

C. Tolman, E. (1978). La Teoria Cognitiva del Campo: El Conductismo Intensionalista de Tolman. En

M. H. Marx, & W. A. Hillix, Sistemas y Teorias Psicologicos Contemporaneos (págs. 301-
309). Buenos Aires: Paidós.

Expertos, E. d. (21 de Marzo de 2018). Obtenido de Universidad Internacional de valencia:

https://www.universidadviu.com/psicologia-conductista/

Reyes Seáñez, M. A. (2007). La Psicología Interconductual: un nuevo paradigma aplicado a la

educación. Aventuras del Pensamiento.