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Código: CECOFR - 016

GUÍA DIDÁCTICA
Fecha de vigencia: 2017

Elaboró Coordinación Académica y Técnica Revisó Coord. Calidad Aprobó Rector

Área: Académica Asignatura: Tema: OPERACIONES CON ENTEROS Guía No.1

Docente: LUZ MERY PEREZ Período Académico: I Tiempo de Aplicación: Grado: 6°
Estudiante: Curso: Código:

Clase de Guía: Comprobatoria: Conceptual: Profundización: Experimental: Ejercitación: X Refuerzo: X

X
Nombre de la Guía: ENTEROS
Reflexión sobre Sistema Preventivo: Recuerda, Dios no recompensa los resultados, sino el esfuerzo
Competencia del PEPS: Aplicar razonamiento y operaciones matemáticos sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la
realidad para resolver problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana, mundo laboral o especialidad
técnica utilizando teoría de números, operaciones acordes a cada ciclo de aprendizaje, símbolos gráficos, figuras geométricas,
herramientas tecnológicas, medios digitales, entre otros
Competencia Periodo: Utilizar algoritmos, relaciones y propiedades de la teoría de los números y características de los polígonos mediante el
análisis, recolección y tabulación de datos, para solucionar problemas cotidianos.
Desempeño: Relacionar las propiedades de la teoría de los números a través del análisis de situaciones que requieran operaciones
combinadas, con el fin de plantear y solucionar ecuaciones que modelan problemas asignados.
Criterio de Evaluación: 1. Identificar las diferencias entre los conjuntos numéricos, a través de la comparación de los resultados en diferentes
situaciones numéricas, gráficas o mixtas, con el propósito de especificar propiedades y algoritmos de cada conjunto numérico.
2. Seleccionar las propiedades y procesos operativos pertinentes, mediante la comparación de algoritmos y resultados, con el fin solucionar
problemas modelados por ecuaciones
Correlación conceptual con: pensamiento numérico y ciencias naturales.

1. FASE DE INICIO: OPERACIONES CON ENTEROS

Motivación Colorea el dibujo con el color que te indicará cada operación bien resuelta, anexa los procesos siguiendo las indicaciones del
ejemplo “operaciones amarillo” (recordar que siempre se trabaja por términos)

Operaciones
Amarillo
(−3) − (−2) + (−6) ∗ [(−15) + 18]
1er 2do 3er término
término término

−3 + 2 − 6 ∗ [−15 + 18]

−1 − 6 ∗ [+3]

−1 − 18

−19

1
Reconocimiento de saberes previos:

ACTIVIDADES:
RESUELVE LAS SIGUIENTES PROBLEMAS USANDO NÚMEROS NATURALES

1. Marcos ha salido de casa con 600 mil pesos. Se ha gastado 220.000 en un libro, 180.000
en un CD y 120.000 en una camiseta. ¿Cuánto dinero le ha sobrado?
2. Hugo está haciendo una colección que consta de 234 cromos. Si ya tiene 127, ¿cuántos
cromos
3. le faltan para terminar la colección?
4. Ordena los números utilizando los signos. De mayor a menor los siguientes números:
6.030, 6.300, 63.000, 6.003, 60.300, 6.303.
5. Calcula:
a. 12 – 4 + 7 – 9 6
b. 4 + 7 – 2 – 8 1
c. 6 + 2 – 3 + 9 14
d. 15 – 12 + 3 – 6 0
e. 23 – 13 + 5 – 14 1
f. 7 – 2 + 15 – 8 12
g. 54 – 28 – 11 – 5

Recursos a utilizar: módulo primer periodo, página 54 a la 61, textos matemáticas grado sexto e
internet en casa para consultas

2. FASE DE DESARROLLO

Explicación:

2
Primero calculamos potencias aplicando la definición de la operación de potenciación, después
explicaremos y aplicaremos las siguientes propiedades de las potencias:

ACTIVIDAD 1.

1. Ubica en la recta numérica los siguientes conjuntos de enteros:

a. -24, 23, -8, -16,
b. 15, -7, -34, 19
2. Realiza las siguientes sumas y restas en la recta numérica:
a. 18+23-34+13-4
b. -18-3-6+35+2-9
c. -7-9-11-2-5+6+16

ACTIVIDAD 2.
A. OPERACIONES CON ENTEROS
a. (-15) / (-15) = i. (+8) · (+3) =
b. 8 - 4 = j. -18 +(+3) + (-5) =
c. - 4 +(-2) = k. 90 –(+4) – (+6) =
d. 10 -2-19 = l. -234 – (-5) + (+7) =
e. 10 -13(-2) = m. -134-(+3) + (+1) – (-4) =
f. -9(-8) +4 = n. -89-(+2) - (+1) – (+5) =
g. 24 -45 (-4) = o. 26-(+2) + (-1) + (-4) – (-5)=
h. – 6+(-35)- 13 = p. -97-(+1) - (+3) - (-4) – (-5)=

B. RESUELVE EL CRUCIGRAMA USANDO OPERACIONES CON ENTEROS

3
Recuperado de: https://8243bc71-a-62cb3a1a-s-sites.googlegroups.com/site/matematicascolegioyrigoyen/numeros-enteros/operaciones-
con-numeros-enteros/img14.jpg?attachauth=ANoY

C. Situaciones problema recortando y coloreando

4
Recuperado de: https://www.actiludis.com/2017/09/13/completar-problemas/problematizar-el-problema-para-armar/

D. Usa las propiedades de la potenciación para resolver los siguientes ejercicios (: indica
división) .

a. (−2) 3 =

b. (−2) 4 =

c. (−2) 4 · (−2) 3 =

d. (−2) 4 : (−2) 3 =

e. [(−2) 2 ] 3 =

f. [(−2) 3 ] 3 =

g. (−2) 3 · (−2) 0 · (−2) 1 =

h. [(−2) 4 · (−2) 3 ] : (−2) 5 =

i. [(−2) 5 : (−2) 4 ] 3 · [(−2) 0 ] 1 0 =

j. [(−2) 2 · (−2) 3 · (−2) 4 ] 2 : {[(−2) 6 ] 4 : [(−2)³] 2 } =

5
 E. Resuelve las siguientes operaciones combinadas
Primero identifica los términos, luego realiza operaciones que estén entre paréntesis,
después desarrolle productos que estén entre un término y al final simplifique los
resultados.

a. −1 + 2 − 3 + 4 − 5 − 6 =

b. 3 · (−2) − 5 · 3 + 4 · (−3) − 3 =

c. 18 : (−2) + 5 · 3 − 2 · (−5) + 6 =

d. (−2) 4 : 4 − 4 · (−2) + (−5) · (−2) + 8 =

e. 2 − 3 · 2 − (5 − 8 : 2) + 4 · (7 − 2) =

f. 3 − [16 : (−2)] − [2 − 5 · 3] + (−2) 3 : (-2) =

g. 5 − {[24 : (−2) 2 ] − [(−3) 2 ] 0 } − 2 · (12 − 3 · 4) =

Otros ejercicios de refuerzo

a. (−𝟖)𝟑 ∙ (−𝟖)𝟐 ∙ (−𝟖) =

b. (𝟏𝟑)𝟐 ∙ (𝟏𝟑)𝟑 ∙=
𝟏𝟗𝟏𝟔
c. 𝟏𝟗𝟏𝟔

d. (−𝟗𝟐 )𝟐 =
𝟏𝟐𝟐𝟑 ∙𝟏𝟐𝟓 ∙𝟏𝟐𝟒
e. 𝟏𝟐𝟏𝟐 ∙𝟏𝟐𝟏𝟓

f. ((−𝟏𝟕)𝟐 )𝟑

Actividad 3: correlación con otras áreas de conocimiento especificar con cuales:

Solución de problemas reales:
a. En una industria de congelados, la nave de envasado está a 10 °C, y en el interior del
almacén el frigorífico a 18 °C bajo cero. ¿Cuál es la temperatura que hay entre la nave y la
cámara?
b. En una estación de esquí la temperatura más alta ha sido de -20 C, y la más baja, de -230 C.
¿Cuál ha sido la diferencia de temperatura?
c. He viajado desde San Fernando donde la temperatura era de 11 grados hacia Granada que la
temperatura es de 3 grados. ¿Cuál ha sido la diferencia de temperatura?
d. Compramos un frigorífico. Cuando lo enchufamos a la red eléctrica está a la temperatura
ambiente, que es de 250 C. Si cada hora baja la temperatura 50 C, ¿a qué temperatura estará
al cabo de 6 horas?

FASE DE EVALUACION:
Evidencias del aprendizaje del estudiante
Conocimiento: El estudiante deberá evidenciar su aprendizaje mediante trabajo en el aula y
su respectiva sustentación
Desempeño: la guía se dará para que estudie los ejercicios, que deberá resolver en el aula
con el apoyo del docente y deberá presentar evaluaciones de acuerdo fecha de actividad
programada para abril (después de semana santa según cronograma de coordinación)
Producto: ¿Cuál es el resultado de lo que el estudiante sabe y sabe hacer? Evidenciar que
es competente en resolver problemas usando operaciones con polinomios.

6
Aplicación de estrategias de evaluación: Por parte del Docente (como el docente va a evaluar las
evidencias recogidas. Técnica e instrumento de evaluación, por ejemplo, rúbrica, lista de chequeo,
test, entre otras)

Conocimiento: el estudiante además de presentar la guía resuelta, deberá sustentar las

mismas actividades mediante la solución de actividades y evaluación escrita de los temas
solicitados.
Desempeño: relacionando las propiedades de las teorías numéricas (enteros) y análisis de
operaciones combinadas que modelen situaciones problema asignados durante el proceso de
mejora
Producto: dominio de los temas y sustentación de forma coherente de los temas

Responde la RUBRICA CON HONESTIDAD, así podrás detectar actitudes a

Superior
Fue fortalecer, mantener o cambiar según los resultados son acordes a los

Básico
ntes que te propusiste al iniciar el periodo.

bajo
Alto
de
infor
maci A Realización guía de mejora a tiempo
ón: B Aplicación de conceptos de forma coherente y clara
intern D Sustentación escrita sustententada coherente de los temas dados para
et,
pagin
evaluar
as J Evaluación o evaluaciones escritas acorde a los conceptos de objeto de
relacio estudio
nadas
con el tema, textos matemáticas grado sexto, módulo primer periodo

F. FASE DE CIERRE
SINTESIS: Sintetizar en compañía de los estudiantes, las actitudes, acciones, conocimientos, y procedimientos que permitieron el desarrollo de los desempeños de cada fase.

RETROALIMENTACION DEL PROCESO

Indique que aplicación del conocimiento adquirido, es aplicable para la vida cotidiana

Describa el acompañamiento pedagógico del Docente durante el proceso desarrollado

Indique mínimo dos conclusiones resultantes en el aula frente a la frase de reflexión

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO
Con el desarrollo del proceso alcanzo la competencia propuesta en el encabezado
La fase de entrada generó expectativa frente al desarrollo de la temática
La fase de elaboración le permitió apropiarse de los conceptos y procedimientos propuestos
Cumplió con las evidencias planteadas en la fase de salida
Las fuentes de información recomendadas fueron pertinentes a la temática propuesta