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pedagógicas
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3 formas de lograr un aprendizaje

de alto impacto
El modelo de enseñanza está cambiando constantemente. En especial, con la
incorporación de la tecnología al sector educativo. Poder aprovechar los
distintos recursos que tenemos, con el fin de generar un aprendizaje de alto
impacto es cada vez más posible. Los docentes tienen como reto principal
crear experiencias no tradicionales, que permitan a los alumnos aprender de
una forma innovadora y radical. Este tipo de prácticas, al generar un impacto
en su manera de pensar, los ayuda a recordar más y mejor lo aprendido.
Los desarrolladores de software o hardware suelen realizar hackathon. Una
práctica intensiva pero corta, que permite a los actores trabajar en un reto
específico con el fin de resolver un problema de la mejor manera. En una
clase, se puede solicitar a los alumnos un día entero para resolver un problema
específico de alguna de sus materias, que les permita utilizar sus inteligencias
para dar una solución única e innovadora. De esta forma adaptarán su
conocimiento y aprenderán nuevas herramientas.

Una de las compañías más innovadoras es Google. Allí los empleados utilizan
algunas horas del día para trabajar en un proyecto que nada tenga que ver con al generar un impacto en su
sus trabajos. De esta forma, se los obliga a pensar en ideas que aporten valor a manera de pensar, los ayuda
la organización. En la clase, los alumnos pueden tomar una o dos horas a la a recordar más y mejor lo
semana para realizar un proyecto mascota. El cual los ayudará a desarrollar el aprendido.
aprendizaje y poder extrapolarlo. Es decir, con solo presentando un video
sobre un tema específico o un proyecto de investigación, podrán experimentar
nuevos conocimientos y los ayudará a aprender con entusiasmo.

Por último, otra de las grandes prácticas llevadas adelante en compañías

exitosas, son los Sprint. Es decir, carreras que tienen como finalidad generar
una competencia sana, a la vez que permiten interiorizar a los empleados en
nuevos conocimientos. Dentro de un aula, una competencia entre alumnos
para mejorar la institución, aumentar los ingresos o incluso mejorar el
currículo, pueden ser muy beneficiosas. Incluso se pueden practicar
competencias sobre conocimientos de las distintas materias, e incentivarlos a
que estudien más.

Apoye a sus alumnos a crear
conciencia de las competencias
sociales y emocionales importantes.
Las “soft skills” o habilidades blandas son
aquellos atributos, destrezas o características
personales que nos permiten interactuar de
manera efectiva con los demás, y son
resultado de una combinación de
habilidades sociales, de comunicación, de
acercamiento a los demás y de otros factores
que facilitan las relaciones y la
comunicación efectiva con las personas.
Por su parte, las habilidades duras (“hard
skills”) tienen relación con los
requerimientos formales y técnicos que nos
permiten realizar una determinada actividad;
un ejemplo es el conjunto de conocimientos
teórico-prácticos que posee una persona
sobre los procedimientos y modo de
operación de una máquina en una fábrica.
En los últimos años las “soft skills” o
competencias sociales han cobrado mayor
importancia para las empresas, ya que la
experiencia ha demostrado que se puede
contratar a un profesionista brillante,
inteligente y con una excelente preparación
técnica, pero si no es capaz de relacionarse,
trabajar en equipo, asumir el liderazgo,
motivar y colaborar con los demás, es muy
probable que tenga niveles pobres de
desempeño y productividad.
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Propuesta de acción
Revisemos y actuemos en
esta semana con estas 4, las
cuales podemos poner en
prueba a través de
diferentes actividades:
Escucha Activa
La primera de las habilidades
sociales es escuchar, ésta
constituye la base para
dialogar, negociar, ayudar,
comprender, colaborar, etc. Un
individuo que escucha activamente a sus interlocutores
podrá establecer y mantener fácilmente relaciones
interpersonales cercanas.
Genuino respeto por los demás
Consiste en aceptar y apreciar las diferencias individuales y
grupales valorando los derechos de todas las personas. Este
respeto conduce a que las personas se muestren más
comprensivas, tolerantes, pacientes, flexibles y abiertas.
Comunicación receptiva y expresiva
Es la capacidad para recibir los mensajes con precisión,
además de ser capaz para iniciar y mantener conversaciones
poniendo atención en los detalles del lenguaje verbal y no
verbal.
Asertividad
Consiste en mantener un comportamiento equilibrado entre
la agresividad y la pasividad demostrando capacidad para
defender y expresar los propios derechos, opiniones y
sentimientos, pero al mismo tiempo respetando las
opiniones y derechos de los demás. ndo las opiniones y
derechos de los demás.

Promueva con sus estudiantes el
hábito de la lectura
Hacer una lista cerrada de libros que deben
leer los adolescentes se presenta como una
utopía. Debemos recordar que, como en
otras etapas de nuestra vida, se pueden
presuponer algunas características comunes,
pero no todas se cumplen. No podemos
olvidar que los jóvenes se encuentran aún en
pleno desarrollo físico y psicológico y su
grado de madurez es dispar, al igual que lo
son sus gustos e intereses.
Los profesores deberían empezar a
plantearse una lista un poco
más flexible y abierta, que
incluya la opcionalidad
de alguna de las obras.
Podrían proponerse
algunos libros
comunes, pero dejar un
espacio para los
propios gustos y
preferencias del
alumno.
En la actualidad, las nuevas
tecnologías también pueden
servir para motivar a los estudiantes
hacia la lectura, algo que no resulta una
tarea sencilla. Así, muchos se sentirán
atraídos por la creación de blogs, por el uso
de las redes sociales o por el uso de canales
de YouTube. Igualmente, podríamos tomar
en consideración las recomendaciones de
jóvenes BookTubers o convertir a nuestros
alumnos en uno de ellos. Para los más
inquietos, no debemos olvidar la existencia
de AudioBooks, una posibilidad que habría
que estudiar para implementar su empleo
educativo como complemento a la lectura
tradicional.
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Ideas para trabajar con los libros
en el aula
A partir de las posibilidades anteriores, podríamos
realizar las siguientes propuestas para nuestros
estudiantes de Secundaria:
– Previamente a la elección de las lecturas, es interesante
que los alumnos busquen información sobre los libros y
lo discutan en clase para decidirse y elegir.
– Una posible opción sería escoger un libro
de cada grupo con la posibilidad de
incluir una opción de veto. Si hay un
grupo que no le guste nada a un
alumno, podría escoger dos del
grupo juvenil y descartar un grupo
entero.
– Otra posible opción sería escoger
uno de cada grupo, con un máximo de
X grupos (dependerá del número de
libros que vayan a leer). Si un grupo le
gusta mucho puede escoger dos del mismo.
– Las obras de carácter histórico pueden ser tratadas
transversalmente en otras asignaturas, para conectarlas
con su contexto histórico y estudiar su veracidad.
– Los libros de ciencia ficción o fantásticos también
podrían ser tratados en otras asignaturas, haciendo
referencia a su viabilidad o a las teorías científicas
presentadas.
– En relación a los libros de literatura juvenil
propiamente dicha, resultarán especialmente útiles para el
desarrollo de diversas competencias sociales de los

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alumnos
cuando traten
temas de
actualidad y de
gran
relevancia. El
debate, el
trabajo en
grupo y la
reflexión
personal
deberán ser
parte
fundamental
para la
propuesta de
actividades de este bloque.
– Lo ideal sería que hubiese jóvenes interesados
en todos ellos. Así, unos compañeros podrían
explicar al resto sus puntos positivos y negativos y
evaluarlos de forma crítica, mediante
presentaciones escritas, orales o virtuales.
– Del mismo modo y una vez decididos, los
alumnos que escojan el mismo libro pueden hacer
un club o encuentro de lectura, tanto presencial
como online. Se propondrían trabajos en grupo y
no siempre individuales. Se puede promocionar la
lectura en voz alta y la lectura compartida.
– El número de lecturas debe quedar acordado
entre el profesor y los estudiantes. También
deberíamos tomar en consideración si todos
leerían el mismo número de libros o si tendríamos
que adecuarlo a las posibilidades reales de los
alumnos o al número de páginas de las obras.
Igualmente, se podría tener en cuenta la existencia
de audiolibros, que podrían resultar útiles para
alumnos con alguna dificultad visual o como
opción para alguna de las elecciones.
– En ese sentido, cabría la opción de crear algún
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tipo de cuadro o rúbrica al respecto, para que los
estudiantes supiesen, de antemano, cuántos libros
tendrían que leer dependiendo de las elecciones
realizadas. El profesor lo habría analizado y
preparado previamente.
– Recordad que muchos de estos libros tienen su
versión cinematográfica y no podremos luchar
contra ello. Pedir una comparación de las
diferencias siempre podrá resultar útil para
intentar incentivar la lectura. De igual manera, se
podría tener un debate previo sobre las ventajas e
inconvenientes de leer o ver una película, así
como el orden adecuado para hacerlo: ¿prefieren
ver la película antes o leer el libro previamente?
-También podremos gamificar la lectura,
mediante herramientas virtuales, con
cuestionarios y juegos que sirvan para observar el
progreso educativo. Los alumnos podrían crear
cuestionarios y actividades para sus compañeros
y las corregirían.
Gamificar la lectura e introducir las nuevas
tecnologías se presentan como estrategias básicas
para fomentar la lectura entre los jóvenes”
Todo esto son ideas generales y solo una
propuesta dentro de muchas posibles. Toda
concreción deberá adaptarse al contexto de
enseñanza y aprendizaje, con la finalidad, sobre
todo, de despertar el interés lector de los alumnos
y que después de clase sigan leyendo.
Las nuevas tecnologías pueden
ser aliados para promover la
lectura entre nuestros
estudiantes, con recursos como
audiolibros, blogs, foros, redes
sociales o BookTubers”