Plani Mayo Si 2019

Colegio: Javiera Carrera Linares
Unidad: Normalización-recordando lo aprendido

Tiempo: 5 de marzo al 5 de abril
Educadora: Maria José Mora Vergara
Ámbito de Aprendizaje Núcleo de Objetivo de Fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

Aprendizaje aprendizaje
Lista de Cotejo:
Lenguaje artístico Expresarse por Inicio: en círculo La educadora invita a los 1.- Repite estrofas
medio del niños a recordar el cuento de la mañana del de una canción.
canto. día anterior, los niños parafrasean el 2.- Memoriza letra
Desarrollar la contenido del cuento, muestran sus dibujos o de una canción.
memorización. modelado, comentan. La educadora les 3.- Memoriza
pregunta de qué trataba el cuento y después música de una
de esto les cuenta que ahora se aprenderán canción.
una canción. 4.- Cantan una
canción.
Desarrollo: sentados en círculo la 5.- Comprende lo
educadora les dice que les leerá una canción que dice una
para que ellos se aprendan primero la letra y canción.
que luego la cantaran. La tía lee la letra 6.- Evidencia la
completa de la canción “Bajo el mar” luego comprensión del
lee una frase y los niños repiten, después lee contenido de la
y repiten solo los varones, luego las damas, letra dibujando o
así diferentes maneras para que repitan, modelando.
después repiten una estrofa completa por
mesa. Al terminar todo esto el adulto pone la
canción disponible en el link
https://www.youtube.com/watch?v=kvC4_HBOnI0
, los niños la escuchan, luego el adulto pone
solo la primera parte y los niños van
cantando, después la repite unas 3 veces;
hace lo mismo con la segunda parte; luego
todos los niños cantan la canción entera
ayudado por la música y van agregando la

gestualidad siguiendo al video. Luego la
educadora invita a los niños a dibujar o a
modelar lo que escuchó en la canción o una
parte de la canción, los niños eligen el
material con el que quieren trabajar (lápices
de cera, lápices de madera, tempera,
plumones; greda, arcilla o plasticina) y
dibujan o modelan las tres partes de la
canción (inicio, desarrollo y desenlace) Los
materiales estarán disponibles sobre la mesa
para que los niños los elijan y utilicen
libremente. La educadora se va paseando
por las mesas y va preguntando a cada niño
que dibuja o que modela y porqué lo dibuja o
lo modela.
Cierre: Los niños que deseen muestran sus

trabajos a sus compañeros y explican que
parte de la canción es su dibujo o modelado.
Hacen metacognición, haciendo conciencia
de su aprendizaje, que le fue más fácil y que
más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades,
en qué orden, los pasos a seguir, para que
les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la educadora.
Ámbito de Núcleo Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

Desarrollo Corporalidad y Desarrollar su Inicio: En el patio la educadora invita a los Lista de cotejo
personal y movimiento motricidad alumnos a sentarse en círculo, en el suelo, y les
social gruesa. pregunta si recuerdan la actividad del día
anterior y la comentan, todos los niños dan su
opinión.
Desarrollo: La educadora invita a los niños a

jugar a “la danza de la serpiente” y les explica
Las serpientes pierden el rabito con facilidad si
se les engancha entre los árboles. Pero tienen la
ventaja de que les crece al alimentarse y al
moverse.
Todo el grupo está sentado y la dinamizadora
comienza la actividad cantando la canción. Hará
movimientos rítmicos diferentes y variados. Al
final señala a alguien que pasará por debajo de
las piernas de quien hace de cabeza
arrastrándose hacia atrás por debajo de todas

las que ya hayan formado la cola nueva de la
serpiente. Para que no tengan que esperar
demasiado podemos señalar a dos o más niñas
en cada ocasión.
(1) Soy una serpiente
que baja por el bosque
buscando un pedazo de su cola.
(2) Quiere ser Usted.
Una parte de mi cola
(1) La cabeza de la fila se desplaza haciendo
gestos rítmicos que irán repitiendo quienes van
detrás.
(2) La cabeza señala a una o varias personas
del círculo exterior que vendrán y se pondrán
detrás pasando por debajo de las piernas de
quienes ya forman el cuerpo de la serpiente.
Pueden ver el link de este juego
https://www.youtube.com/watch?v=ItUqMuB4oeo
Cierre: Sentados en círculo en el suelo, los

niños comentan que esta actividad. Hacen
metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más
dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden,
los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas
de la educadora.
Ámbito de Núcleo Objetivo De fecha Estrategia Pedagógica Evaluación

Desarrollo Convivencia y Participar en Todos los Inicio: la educadora invitara a los niño/as a ver el Observación
personal y ciudadanía actividades y días patio de juegos del nivel, ofreciéndoles los diferentes directa
social juegos juegos. Registro
colaborativos Desarrollo: La educadora invitara a los niño/as a anecdótico
comentar sobre sus juegos preferidos y que les
gustaría jugar en el patio ,,se escucharan las
propuestas invitándolos a jugar resguardando su
integridad física .se observarán como los niño/as van
integrándose en los diferentes juegos .
Cierre: una vez en la sala comentaran los juegos que
realizaron con las tías , cuales le resultaron más
entretenidos con quien jugo , cuál era el nombre de
su nuevo amigo ,,,,

Determinar los Inicio: La educadora les cuenta a los niños que Evaluación: Lista
conocimientos harán un repaso de los números del 1 al 12. de Cotejo:
previos de los Para esto invita a los niños a recordar la clase 1.- Identifica en
alumnos anterior, recuerdan lo que hicieron en la clase en colecciones de
respecto al que contaron los relojes y pusieron números del objetos la
tema “El mar”. 1 al 12 al reloj, los niños comentan y verbalizan relación entre
Conocer el lo que hicieron. número y la
mar. cantidad.
Desarrollo: La educadora les dice a los niños 2.- Discrimina
que van a realizar una actividad con naipes, y visualmente N°
que para eso ellos fabricarán sus propios naipes del 1 al 10.
de corazón, les muestra desde un data 3.- Cuenta
proyectando la “Actividad naipe corazón 1 al 12” correctamente de
disponible en Mi Aula, mostrando la actividad 1 a 10.
proyectada, les explica que deben “seguir los 4.- Relaciona
pasos”. Paso 1 pegar, los niños pegan cada hoja número y
en cartón forrado. Paso 2 recortar los niños cantidad.
deben recortar cada tarjeta individualmente.
Paso 3 pegar el niño debe pegar por la parte
trasera cada naipe individual para que quede
unido el numero con la cantidad que lo
representa (puntos). La actividad consiste en
que el niño identifique los números mediante el
conteo-figuras. Después que estén listos los
naipes la educadora pide a los niños que les

muestren los números que ella vaya diciendo,
los niños deben poner los naipes de corazón en
la tabla con pañolenci. La educadora pasa por
los puestos verificando los logros y corrigendo
errores.
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan

lo que hicieron hoy. Hacen metacognición,
haciendo conciencia de su aprendizaje, que le
fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la
educadora.
Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluac

de aprendizaje ión
Aprendi
zaje
Determinar Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les dice que Lista de
los aprenderán sobre el mar, el fondo del mar, sus animales, las plantas, un cotejo
conocimiento combate en el mar; a través de una conversación guiada, la educadora indaga
s previos de los conocimientos previos de sus alumnos respecto al mar. Pregunta ¿Conocen
los alumnos el mar? ¿Cómo es? ¿Qué han hecho? ¿En qué estación del año uno va a la
respecto al playa? ¿Qué creen ustedes que hay debajo del mar? ¿Quiénes han andado en
tema “El bote o lancha en el mar? ¿Cómo es el agua en el mar? ¿De qué color? ¿Cómo
mar”. son los animales del mar? y anota las respuestas de los niños en el rotafolio. El
Conocer el adulto va a anotar todo lo que los niños dicen sin corregir nada. Después de esto
mar. el adulto pregunta al niño que quieren aprender sobre el mar; también lo anota
en el rotafolio.
Desarrollo: La educadora dice a los alumnos que van ver el video de la canción
que se aprendieron en la mañana https://www.youtube.com/watch?
v=hss7GO27eUU (La sirenita: Bajo el mar) La escuchan, la vuelven a ver y van
describiendo lo que hay bajo el mar, flora y fauna, analizan la letra con ayuda de
la educadora, la cantan (la escuchan varias veces), luego ven el video “Doki
descubre el fondo del mar” en el link https://www.youtube.com/watch?
v=0OoKq8_glxk&list=PL6OGGN_hrN39IW6DSS5FuHxUZSHvaL6Gs&nohtml5=
False la educadora a partir de la canción y el video genera una conversación
relacionada con la vida debajo del mar y los animales marinos, los que ellos
conocen, los que vieron en la canción y en el video, etc. La educadora luego
invita a cada niño a realizar un dibujo de “bajo el mar”, este dibujo idealmente lo
realiza con tiza de colores en el pavimento. La educadora monitorea el trabajo
de los estudiantes, corrigiendo si es necesario.y apoya a quienes lo requieren y
va motivando y felicitando a los estudiantes.
Cierre: Puesta en común en círculo. El adulto pregunta ¿Qué actividad

realizamos hoy? ¿Aprendieron algo hoy? ¿Qué aprendieron? ¿Les gustó?
¿Cómo es el fondo del mar? ¿Qué vieron? ¿Qué cosas de las que vieron no
conocían?, sin intervenir en lo que los estudiantes digan, luego corrige si hay
algún concepto herrado y refuerza los contenidos de la clase, lo escribe en el
papelógrafo. Los niños muestran sus trabajos a sus compañeros.los niños
opinan sobre las actividades realizadas. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden,
los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la educadora.

de aprendizaje ion
Aprendi
zaje
Desarrollar Lista de
sus cotejo
habilidades Inicio: En el patio la educadora invita a los alumnos a sentarse en círculo, en el
motrices suelo, y les pregunta si recuerdan la actividad del día anterior y la comentan,
gruesas todos los niños dan su opinión; para esta actividad se necesita tiza
Desarrollo: La educadora invita a los niños a jugar a “NOS DESPLAZAMOS

AGARRADAS A UN ARO”. Para esto pone un aro de gimnasia en el suelo en el
centro del patio. Indica a dos niñas que lo cojan y lo lleven a un lugar concreto,
pero dentro del aro. Lo hacemos de nuevo, esta vez con tres niñas o niños.
Luego con cuatro y cinco. Les indico acciones a realizar agarradas al aro: Elevar
los brazos, caminar hacia la ventana, caminar hacia atrás, al costado izquierdo,
al costado derecho, hacia la puerta. Todo hasta con 6 niños, es muy importante
la organización que ellos tengan dentro del aro, y el trabajo en equipo.
Cierre: Sentados en círculo en el suelo, los niños comentan que esta actividad.
Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más
fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de

de aprendizaje ión
Aprendi
zaje
Discriminar Inicio: La educadora invita a los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo Lista de
visualmente que hicieron en la clase anterior, les pregunta para que hicieron eso y que cotejo
N° del 1 al aprendieron, los niños comentan y verbalizan lo que hicieron y que aprendieron.
10. Para terminar les dice que hoy harán dictado de números.
Discriminar
auditivamente Desarrollo: La educadora les dice a los niños que saquen sus naipes de
N° del 1 al corazón y la tabla, ya sentados los niños les dice que le muestren los números
10. que ella vaya diciendo, los niños deben poner los naipes de corazón que el
Desarrollar su adulto va diciendo en la tabla con pañolenci, en el orden en el cual fueron
habilidad nombrados. La educadora pasa por los puestos verificando los logros y
grafo-motriz. corrigendo errores. Cuando terminan la educadora les dice a los niños que ella
Relacionar va a dictar un número y ellos en la línea que ella indique van a escribir el
número y número que diga. Proyecta la guía “dictado de N°” disponible en mi aula y
cantidad. muestra los dibujos de caritas con distintas expresiones al lado de una línea
donde deben escribir. Va dictando uno a uno los números, esperando que todos
los niños terminen para dictar el siguiente, pasa por los puestos y les señala
donde escribir a los niños que les cueste. Dicta: carita alegre N° 9, carita triste
N° 12, carita llorando N° 10, carita feliz N° 6 y carita cómplice N° 11, como va
revisando cada número dictado marca los correctos o incorrectos en la hoja.
Después de esto los niños dibujan pelotitas al lado de cada número que les
dictaron y las pintan. El adulto pasa por los puestos contando las pelotitas, va
corrigiendo si es necesario y felicita a los niños por sus logros.
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen
metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y
que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las
actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.

de aprendizaje ión
Aprendi
zaje
Conocer la Inicio: La educadora invita a los niños a recordar lo que aprendieron el día Lista de
vida bajo el anterior, con preguntas ¿qué aprendimos ayer? ¿Recuerdan la actividad que cotejo
mar. realizamos ayer?
¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos con la actividad?, Los niños responden,
después de escuchar las respuestas de los niños, ven el rotafolio y la
educadora resume, ayer vimos el fondo del mar ¿Cómo es el mar? ¿Qué
animales hay ahí? Los niños responden y comentan Finalmente la educadora
los invita a cantar la canción “Bajo el mar”
Desarrollo: La educadora invita a los niños a ver un video ,
https://www.youtube.com/watch?
v=I3T4QKAXjvw&index=47&list=PLVI9tQggdGtEcV8epiMRQicZMUozstnSP&nohtml5=F
alse , viéndolo es como vamos a ir al fondo del mar, vamos a conocer algunos
animales marinos y plantas del mar y que es necesario que ellos observen muy
bien lo que verán, pregunten todas las dudas que tengan, que aprovechen de
comparar lo que vean ahora con la caricatura que vieron ayer porque esto es
real. Se ve el video la ruta verde “viaje al fondo del mar” de 31 minutos; y se
incentiva a los alumnos a preguntar, a comparar, a comentar, a relacionar, a
argumentar. Luego a partir de preguntas, se les invita a describir y dar
características de lo que vieron. Después se les invita a dibujar el fondo marino
Cierre: en círculo los niños opinan sobre las actividades realizadas, los niños
dicen que aprendieron hoy la educadora pregunta ¿Qué actividad realizamos?
¿Les gustó la actividad? ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue lo que más les llamó la
atención? ¿Hay algo que no conocían antes de ver este video? y comparan sus
conocimientos previos con los adquiridos en este día. Dos niños verbalizan las
características del mar. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con
esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas
de la educadora.
Ámbito de Núcleo Objetivo de Fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

Ejercer Inicio: en círculo el adulto explica a los Lista de cotejo
crecientemente niños que realizarán “juego de rincones”
grados de los niños comentan sus experiencias con 1.- Elige en que rincón
autonomía. los rincones y a que rincón fueron la quiere jugar.
semana pasada. 2.- Se mantienen en ese
rincón
Desarrollo: sentados en el círculo aun los 3.- Comparte con sus
niños van eligiendo en que rincón quieren compañeros.
jugar. El adulto tiene todo previamente 4.- Ordena el rincón en el
ordenado y dispuesto para los juegos de cual jugó.
rincones que serán 6: Rincón del arte, de
la construcción, de la casa, naturaleza,
teatro y el rincón de lectura, este rincón
estará habilitado con una biblioteca de
aula y lugar de lectura, alfombra y cojines,
estará habilitado todos los días, por el
fomento lector. El adulto explica primero
en que consiste cada rincón, los niños uno
a uno van eligiendo a que rincón ir y el
adulto registra lo que elige, dando la
instrucción que miren bien como está
porque cada cosa debe quedar en su
lugar. El adulto deja a los niños jugar
autónomamente y solo observa
interviniendo si es estrictamente
necesario; a los 30 min. Empiezan todos a
ordenar y a guardar.
Cierre: Los niños comentan que les

pareció la actividad en que rincones
jugaron, que hicieron. Por qué eligieron
ese rincón y no otro. Hacen
metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que
actividad, como ejecutaron las actividades,
en qué orden, los pasos a seguir, para
que les sirve lo que aprendieron. Todo
esto inducido por preguntas de la
educadora.
Ámbito de Núcleo Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluacion

Desarrollar su Inicio: en círculo el adulto pregunta a los Lista de cotejo

motricidad niños si les gusta jugar, luego les explica
gruesa, que realizarán un juego y que para
destreza y jugarlo, primero deben aprenderse las 1.- Respetan
coordinación. reglas. reglas
2.- Siguen
Desarrollo: sentados en el círculo instrucciones.
escuchan instrucciones que da el adulto,
el juego se llama “Fiesta en la aldea”,
Antes de empezar llevo las mesas al
patio y las pongo a una distancia
aproximada de un metro.
Hoy la sala se convirtió en una aldea y
estamos de fiesta. Cantamos y bailamos
canciones conocidas por la aldea
libremente, pero de repente comienza a
llover y se tiene que suspender la
música, la gente se tiene que refugiar en
las cabañas (se meten debajo de las
mesas), cuando para de llover se
renueva el baile, salimos de las cabañas
y bailamos en la plaza, etc. Se pone
música para que los niños se desplacen
bailando y de pronto se detiene, ahí es
cuando los niños deben correr a meterse
bajo la mesa.
Cierre: Los niños comentan que les

pareció la actividad, si les gusto el juego
o no y por qué. Hacen metacognición,
haciendo conciencia de su aprendizaje,
que le fue más fácil y que más dificultoso,

que aprendieron con esta actividad, como
ejecutaron las actividades, en qué orden,
los pasos a seguir, para que les sirve lo
que aprendieron. Todo esto inducido por
preguntas de la educadora.

Identificar en Inicio: La educadora les cuenta a los Lista de cotejo
colecciones de niños que aprenderán el número 13. Para 1.- Identificar en
objetos la esto invita a los niños a recordar la clase
colecciones de
relación entre anterior, recuerdan lo que hicieron en la objetos la relación
número y la clase en que contaron los dedos y las entre número y la
cantidad. monedas, los niños comentan y cantidad.
Discriminar verbalizan lo que hicieron. 2.- Cuenta 13
visualmente elementos
N° 13. Desarrollo: La educadora les pide a los 3.- Relacionar
Desarrollar su niños realizar las actividades de la número y cantidad.
habilidad “actividad manos y monedas N° 13 y 14”
grafo-motriz. pág. 1 y 2, la proyecta en la pizarra y
Relacionar explica, les dice que seguirán los pasos,
número y Paso 1 recortar, los niños recortan 13
cantidad monedas de la guía (juntas). Paso 2
pegar los niños deben pegar las en un
cartón forrado. Paso 3 recortar los niños
deben recortar las monedas
individualmente: Después de terminar, el
montón de monedas que puso cartón lo
guardan para otra actividad, con el resto
de monedas, sin cartón, recorta 13 y las
pegan en la guía pág. 1 para hacer la
igualdad del N° 13 con 13 monedas de 1
y con una moneda de 10 (10+3).
Después cuentan los dedos de la
imagen. Finalmente cuentan la cantidad
mostrada con los dedos y con las
monedas. La educadora va pasando por

los puestos verificando el logro de los
aprendizajes de los niños.
Cierre: Sentados en círculo los niños

comentan lo que hicieron hoy. Hacen
metacognición, haciendo conciencia de
su aprendizaje, que le fue más fácil y que
actividad, como ejecutaron las
actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por

Conocer la INICIO: Puesta en común, a través de Lista de Cotejo:
vida bajo el una conversación guiada por el docente, 1.- Confeccionan
mar. los estudiantes recuerdan los contenidos collage.
de la clase anterior, y el video de 31 2.- Responden
minutos, con preguntas ¿Recuerdan qué preguntas.
actividad realizamos ayer? ¿Qué 3.- Exponen su
hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué trabajo.
aprendieron?, la educadora promueve 4.-Reconocen flora y
una conversación con los estudiantes, fauna marina
favoreciendo el silencio y el respeto
cuando sus compañeros hablan. Luego
ven el rotafolio. La educadora los invita a
cantar la canción “bajo el mar” los niños
cantan.
DESARROLLO: La educadora invita a

los alumnos a reunirse en grupos de 4
niños, a cada grupo entrega una
cartulina, revistas y/o diarios, láminas
etc., y les invita a confeccionar un
collage, de la vida bajo el mar (flora y
fauna), los estudiantes deben recortar
animales marinos, pegarlos, pintar el mar
y dibujar y pintar algas marinas, etc.
(también pueden dibujarlas en las
revistas y recortarlas y pegarlas), es
importante darle a los grupos la
autonomía de elegir materiales (mar
pueden pintarlos con lápices de colores,
lápices de cera o témpera), el fondo con

arena o sémola; así como los animales
marinos, pueden recortar de revistas o
dibujar y recortar. La educadora va
monitoreando y apoyando a los grupos
que lo requieren y realizando preguntas
respecto a los animales elegidos. Cundo
terminan cada grupo expone sus
trabajos, explicando que hicieron, como
lo hicieron y que animales tienen en su
trabajo, al terminar felicita a los
estudiantes por sus logros.
Cierre: Sentados en círculo los niños

comentan la actividad. La educadora
felicita a los niños por sus logros. Hacen
metacognición, haciendo conciencia de
su aprendizaje, que le fue más fácil y
que más dificultoso, que aprendieron con
esta actividad, como ejecutaron las
actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por
Ámbito de Núcleo Objetivo de fecha Orientaciones pedagógicas Evaluación

aprendizaje aprendizaje
Evidenciar la Lista de cotejo
comprensión Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les
de un cuento dice que van a ver y escuchar un cuento. Le pregunta si les 1.- Narra parte
escuchado gustan los cuentos y que nombren cuentos escuchados, días del cuento.
atentamente anteriores, los niños comentan y parafrasean el contenido de uno 2.- Identifica
respondiendo de los cuentos vistos. personajes del
preguntas cuento.
orales y Desarrollo: ya sentados educadora invita a los niños a escuchar 3.- Da su
eligiendo otro y ver el cuento, “El pez arcoíris” en el link: opinión sobre el
medio de https://www.youtube.com/watch?v=Dr92P3eXvAM&nohtml5=False cuento.
expresión Antes de la lectura les dice a los niños el título y los invita a hacer 4.- Identifica
predicciones acerca de lo que se tratara el cuento y las anota en lugar donde
el rotafolio. Ven el video durante la lectura, la educadora va ocurre el
deteniendo el video si surge alguna duda por parte de los niños o cuento.
quiere aclarar algo. Al finalizar el cuento después de la lectura, el 5.- Responde
adulto hace preguntas a los niños si les gusto el cuento o no y preguntas
porqué, ¿Dónde ocurre esta historia? ¿Quién es el protagonista? literales
¿Cómo es el pez? Por qué le dicen arcoíris? ¿Qué les pasa a los correctamente
otros peces cuando lo ven? ¿Qué pasa cuando un pececito le 6.- Dibuja o
pide una escama? ¿Por qué el pez arcoíris esta solo? ¿Qué le modela
dice el pulpo? ¿Qué pasó al final? ¿Qué no enseña este cuento? pertinentemente
luego los invita a relatar episodios del cuento. Finalmente los una parte del
niños eligen si dibujan o modelan con plasticina una parte del cuento.
cuento escuchado y lo muestran a sus compañeros explicando
que parte del cuento es. Elijen el material a utilizar para dibujar o
modelar.
Cierre: Al finalizar las preguntas el adulto invita a comparar sus

predicciones del cuento con narración escuchada y definir si eran
acertadas o erróneas. Hacen metacognición, haciendo conciencia

de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades,
en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
Ámbito Núcleo Objetivos de fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

aprendizaje
Desarrollar su Inicio: en círculo el adulto Lista de cotejo:

motricidad gruesa, pregunta a los niños si les gusta 1.- Corre
destreza y jugar, los invita a recordar el juego 2.- danza
coordinación del día anterior, luego les explica 3.- Juega respetando
que realizarán un juego y que para reglas.
jugarlo, primero deben conocer las 4.- juega siguiendo
reglas. instrucciones.
Desarrollo: La educadora les

dice que van a jugar a un juego
llamado “Sillas musicales
cooperativas”, que consiste en que
colocamos las sillas en círculo
mirando hacia el exterior. Habrá
tantas sillas como personas
participantes.
Todas cantan una canción
conocida por el grupo bailando
alrededor. Cuando acaba la
canción, cada una se sienta en una
silla. Lo repetimos varias veces
mientras disfrutemos sentándonos
en las sillas y comentando los
posibles conflictos que surgen.
Después, cada vez que acaba la
canción se va quitando alguna
silla. Les pedimos que todas se
sienten en las sillas que van
quedando. Nadie es eliminado.
Cuando alguien se queda sin silla,
pide permiso para sentarse en las
rodillas o al lado de otra niña. Se

ayudan a sentarse unas sobre
otras.
Cada vez hay menos sillas.
Pararemos la actividad cuando
veamos que hay dificultad en que
todas se sienten.
Cierre: Los niños comentan que

les pareció la actividad, si les gusto
el juego o no y por qué, que
acciones pueden realizar con su
cuerpo, que gestos comunican
algo. Hacen metacognición,
haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y
que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades,
en qué orden, los pasos a seguir,
para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido
Ámbito Núcleo y Eje de Objetivo de fecha orientaciones pedagógicas Evaluación.

aprendizajes aprendizaje
Identificar en Inicio: La educadora invita a los 1.- Identifica en
colecciones de niños a recordar la clase anterior, colecciones de objetos
objetos la recuerdan lo que hicieron en la la relación entre número
relación entre clase donde trabajaron en la guía y la cantidad.
número y la manos y monedas y les pregunta 2.- Discrimina
cantidad. para que hicieron eso y que visualmente N° 13.
Discriminar aprendieron, los niños comentan y 3.- Cuenta
visualmente N° verbalizan lo que hicieron y que correctamente de 1 a
13. Desarrollar aprendieron en la clase anterior. El 13.
su habilidad adulto les cuenta que aprenderán 4.- Relaciona número y
grafo-motriz. más del N° 13. cantidad.
Relacionar
número y Desarrollo: La educadora les dice
cantidad a los niños que saquen sus
monedas de la clase anterior y las
cuenten todos juntos a la vez que
las levantan, cuentan 13 monedas,
después les dice que junten
montones de 10 monedas y les
pregunta ¿Cuántos montones de
10 formaron con esas monedas?
¿Cuántas monedas les sobraron?
Los niños hacen lo pedido y
responden. La educadora les pide
que realicen la actividad de la guía
“N° 13 y 14” que está en MI AULA
página 1, donde deben elegir un
elemento y pintar como lo indica 13
elementos, después pintan el n° 13
y cuentan los elementos pintados y

para verificar que esté bien ponen
una moneda sobre cada elemento
pintado, relacionando uno a uno.
La educadora pasa por los puestos
verificando los logros de los niños.
Cierre: Sentados en círculo los

niños comentan lo que hicieron
hoy. Hacen metacognición,
aprendizaje, que le fue más fácil y
que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades,
en qué orden, los pasos a seguir,
aprendieron. Todo esto inducido
Ámbito Núcleo y Eje de Objetivo de fecha Orientaciones pedagógicas Evaluación.

Conocer un Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y les Lista de Cotejo:
combate en el pregunta ¿que recuerdan la clase anterior? ven el rotafolio y dos 1.- Evidencia su
mar niños narran la clase anterior. Después la educadora los invita a conocimiento
cantar la canción “el sol y la luna”, todos cantan y les cuenta que respondiendo
aprenderán más sobre el mar. preguntas
pertinentemente.
Desarrollo: La educadora les dice a los niños que verán y 2.- Relata hechos.
aprenderán sobre un combate en el mar, para esto invita a los 3.- Comenta
alumnos a escuchar y ver un video donde cuentan la batalla que hechos.
se desarrolló en el mar, y que se celebra en el país con un día 4.- Opina sobre
festivo el 21 de mayo, que este año es domingo pero que si fuera hechos históricos
entre lunes a viernes no habría clases, es el “Combate Naval de
Iquique” ven el video del link
https://www.youtube.com/watch?v=ZHcg0o6TGyE&nohtml5=False
Mientras los niños ven el video la educadora va contando lo que
sucede y leyendo lo que va mostrando el video. Después de ver el
video comentan lo que vieron a través de una conversación
guiada y luego el adulto les dice que leerán una poesía llamada
“Viva el capitán” El adulto invita a los niños a repetir cada verso
del poema hasta que los niños se lo aprendan, y repiten el poema
con el adulto, después repiten solo las niñas, luego los niños, y
después por diferentes características como pelo corto, pelo largo,

rubios, morenos distintas características físicas.
El adulto pregunta a los niños de que trata el poema, ¿Qué pasó
en Iquique? Después expresan que les parece el poema.
Finalmente declaman el poema, en duplas ensayan la
declamación por unos minutos y la educadora pasa por los grupos
viendo que hacen los niños, los niños explican que hacen y se les
dan sugerencias. Luego el adulto invita a los niños a realizar un
concurso de declamación, el adulto cautela el ambiente de
concurso, para esto prepara un escenario y micrófono para el
concurso, los niños van pasando en duplas, los presenta por sus
nombres y declaman el poema, todos aplauden al terminar; felicita
a los niños por sus logros.
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad. Los

niños responden preguntas que la educadora hace ¿Qué ocurrió?
¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo ocurrió? ¿Quiénes combatían? Los
niños responden, el adulto escribe en el papelógrafo. El adulto
felicita por sus logros. Hacen metacognición, haciendo conciencia
de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades,
en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que

Evidenciar la Inicio: La educadora invita 1.- Narra parte del

comprensión de un a los niños a sentarse en cuento.
cuento escuchado círculo y les dice que van a 2.- Identifica
atentamente ver y escuchar un cuento. personajes del
respondiendo Le pregunta si recuerdan el cuento.
preguntas orales y cuento escuchado el día 3.- Da su opinión
eligiendo otro medio anterior El pez arcoíris, los sobre el cuento.
de expresión. niños comentan y 4.- Identifica lugar
parafrasean el contenido donde ocurre el
del cuento. Después les cuento.
dice que hoy escucharán 5.- Responde
otro cuento muy bonito y los preguntas literales
invita a que pasen a correctamente
sentarse en el círculo. 6.- Dramatiza
pertinentemente una
Desarrollo: ya sentados la parte del cuento
educadora invita a los niños
a escuchar el Cuento: “La
ballena Lola” disponible en
Mi Aula, “actividades
canciones poemas y
cuentos”, Antes de la
lectura les dice a los niños
el título y los invita a hacer
predicciones acerca de lo
que se tratará el cuento y
las anota en el rotafolio. La
educadora lee el cuento;
durante la lectura, el adulto
va deteniéndose si surge
alguna duda por parte de
los niños o quiere aclarar
algo. Al finalizar el cuento
después de la lectura la
educadora, hace preguntas
a los niños si les gusto el
cuento o no y porqué,
¿Dónde ocurre esta
historia? ¿Quién es la
protagonista? ¿Por qué no
quería estar con nadie?
¿Cómo la recuerda la
tortuga? ¿Qué le pasó a la
ballena? ¿Cómo soluciona
el problema la ballena?
¿Quién ayuda a la ballena?
¿Cómo la ayudó el delfín?
¿Qué pasa al final?, luego
los invita a relatar episodios
del cuento. Finalmente los
niños en grupo eligen una
parte del cuento escuchado
y lo ensayan por unos
minutos, luego lo
dramatizan a sus
compañeros explicando que

parte del cuento es.
Cierre: Al finalizar las

preguntas el adulto invita a
comparar sus predicciones
del cuento con narración
escuchada y definir si eran
acertadas o erróneas.
Hacen metacognición,
aprendizaje, que le fue más
fácil y que más dificultoso,
que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué
orden, los pasos a seguir,
aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de
la educadora.

Desarrollar su Inicio: en círculo el adulto Lista de cotejo:
motricidad gruesa pregunta a los niños si les 1.- Sigue
mediante el juego. gusta jugar, los invita a instrucciones de un
Desarrollar la recordar el juego del día juego.
atención y la anterior, luego les explica 2.- Respeta reglas.
agilidad que realizarán un juego y
que para jugarlo, primero
deben aprenderse las
reglas.
Desarrollo: sentados en el
círculo escuchan las reglas
del juego “Rodamos
Estiradas” Necesitamos un
sitio muy amplio.
Recordamos cómo se
rueda por el suelo
individualmente.
Les enseñamos a rodar por
parejas. Elegimos dos niñas
o niños participativos. Se
ponen de pie mirándose. Se
dan la espalda. Dan un
paso adelante. Se sientan
en el suelo. Se tumban en
el suelo. Elevan los brazos
y se dan las manos
mutuamente. A partir de
esta postura con las
cabezas próximas y los pies
alejados, ya pueden rodar

en la misma dirección sin
soltarse las manos. Luego
lo hacen otras parejas, una
por una procurando que lo
hagan todas las niñas y
niños. Después intentarán
rodar por parejas tocando
los pies de una niña con los
pies de la otra para lo cual
se tumbarán con las
cabezas alejadas.
Cierre: Los niños comentan
que les pareció la actividad,
si les gusto el juego o no y
por qué, que acciones
pueden realizar con su
cuerpo. Hacen
metacognición, haciendo
conciencia de su
aprendizaje, que le fue más
fácil y que más dificultoso,
que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué
orden, los pasos a seguir,
aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de
la

aqui
Ámbito Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.

aprendizajes esperado especifico aprendizaje
Formación Autonomía Reproducir Laberinto Uniendo líneas Inicio: se les invitara a salir al Lista control si / n
personal y Motricidad diferentes trazos rectas de una figura patio, se les entregara a cada Indicadores
social curvos respetando de laberinto de uno un auto de juguete .se les
11-03-2013 las características izquierda a derecha motivara a seguir la Traza diferentes tr
convencionales de la trayectoria de un camino rectos .
escritura. previamente dibujado en la
superficie de la tierra, de
izquierda a derecha sin
levantar el auto .
Desarrollo: sé les entregara
una lámina , la cual describirán
siguiendo con el dedo índice
la trayectoria a seguir el
personaje para encontrar el
tesoro ….luego tomaran en
forma correcta lápiz grafito
para seguir trayectoria sin
levantar el lápiz de izquierda a
derecha …
Cierre :exponen trabajo

Comunicación Lenguaje verbal Reconocer que las Números de silabas Observando Inicio : se presenta una lámina Lista control
Iniciación a la palabras están de las palabras Nombrando palabra con la imagen del sol y su Categoría si /no
lectura conformadas por de la imagen respectivo nombre ,La Indicadores :
distinto o igual Separando educadora invitara a los Reconoce al percu
número de silaba. utilizando palmas. niño/as a nombrarla .luego sus palmas cantid
Contar las silabas indicara con un golpe de silabas de las pala
de acuerdo a la palma la cantidad de silabas que se van nombr
cantidad de palmas. que tiene la palabra sol. Reconoce al nomb
Enseguida la imagen de un usando las palma
pan invitara a los niños a números de silaba
nombrar la palabra pan con las pegando tantos cí
palmas, preguntando a los que indica las sila
niños cuantas silabas tiene .se
realizaran varios ejercicios.
Desarrollo :La entregara una
lámina en la cual se
encuentran imágenes con sus
respectivos nombres y círculos
en papel lustre ,se les pedirá a
los niño/as ,ir nombrando las
imágenes acompañadas de
palmas y pegar círculos de

acuerdo a la cantidad de
silabas que indica la palabra al
percutir las palmas .
Cierre :exponen trabajos ,
comentan la actividad
,nombran las imagen indican
número de silabas de las
palabras.

Comunicación Lenguaje verbal Reconocer que las Números de silabas Observando Inicio : se presenta una lámina Lista control
Iniciación a la palabras están de las palabras Nombrando palabra con la imagen del sol y su Categoría si /no
lectura conformadas por de la imagen respectivo nombre ,La Indicadores :
distinto o igual Separando educadora invitara a los Reconoce al percu
número de silaba. utilizando palmas. niño/as a nombrarla .luego sus palmas cantid
Contar las silabas indicara con un golpe de silabas de las pala
de acuerdo a la palma la cantidad de silabas que se van nombr
cantidad de palmas que tiene la palabra sol. Reconoce al nomb
y pintando círculos . Enseguida la imagen de un usando las palma
pan invitara a los niños a números de silaba
nombrar la palabra pan con las pegando tantos cí
palmas, preguntando a los que indica las sila
niños cuantas silabas tiene .se
realizaran varios ejercicios.
Desarrollo :La entregara una
lámina en la cual se
encuentran imágenes con sus
respectivos nombres y círculos

en papel lustre ,se les pedirá a
los niño/as ,ir nombrando las
imágenes acompañadas de
palmas y pegar círculos de
acuerdo a la cantidad de
silabas que indica la palabra al
percutir las palmas .
Cierre :exponen trabajos ,
comentan la actividad
número de silabas de las
palabras.

Comunicación Lenguaje verbal Reconocer que las Números de silabas Observando Inicio: se presenta una lámina con Lista control
Iniciación a la palabras están de las palabras Nombrando la imagen de una mesa y su Categoría si /n
lectura conformadas por palabra de la respectivo nombre ,La educadora Indicadores :
distinto o igual imagen invitara a los niño/as a nombrarla Reconoce al pe
14 número de silaba. Separando .luego indicara con un golpe de con sus palma
utilizando palmas. palma la cantidad de silabas que cantidad de sil
Contar las silabas tiene la palabra mesa . Enseguida la de las palabras
de acuerdo a la imagen de una paloma invitara a se van nombra
cantidad de palmas los niños a nombrar la palabra con Reconoce al no
las palmas, preguntando a los niños usando las pal
cuantas silabas tiene .se realizaran números de si
varios ejercicios. de las palabras
Desarrollo: La entregara una
lámina en la cual se encuentran

imágenes con sus respectivos
nombres y se les pedirá a los
niño/as ,ir nombrando las
imágenes acompañadas de palmas
y decir cuántas silabas tiene la
palabra que ha nombrado .se
continuara la actividad , la
educadora ira mostrando imágenes
a cada niño/a quien deberá decir5
percutiendo con sus palmas la
cantidad de silaba de la palabra
Cierre : comentan la actividad
número de silabas de las palabras.

Comunicació Lenguaje verbal Reconocer que las Números de silabas Observando Inicio: se presenta una lámina con Lista control
n Iniciación a la palabras están de las palabras Nombrando la imagen de una frutilla y su Categoría si /n
15 lectura conformadas por palabra de la respectivo nombre, La educadora Indicadores :
distinto o igual imagen invitara a los niño/as a nombrarla Reconoce al pe
número de silaba. Separando .luego indicara con un golpe de con sus palma
utilizando palmas. palma la cantidad de silabas que cantidad de sil
Contar las silabas tiene la palabra limón . Enseguida de las palabras
de acuerdo a la la imagen de una paloma invitara a se van nombra
cantidad de palmas los niños a nombrar la palabra con

las palmas, preguntando a los niños Reconoce al no
cuantas silabas tiene .se realizaran usando las pal
varios ejercicios. números de si
Desarrollo: La entregara una de las palabras
lámina en la cual se encuentran
imágenes con sus respectivos
nombres y se les pedirá a los
niño/as ,ir nombrando las
palabra que ha nombrado .se
a cada niño/a quien deberá decir
percutiendo con sus palmas la

Comunicació Lenguaje verbal Reconocer que las Números de silabas Observando Inicio: se presenta a los niño/as un Lista control
n Iniciación a la palabras están de las palabras Nombrando set de tarjetas con imágenes ,La Categoría si /n
lectura conformadas por palabra de la educadora indicara que mostrara Indicadores :
distinto o igual imagen una imagen con su respectivo Reconoce núm

número de silaba. Separando nombre ,ello/as deberán percutir silabas de las
utilizando palmas. con sus palmas la cantidad de palabras al
Contar las silabas sílabas que tiene el nombre de ordenarlas.
de acuerdo a la cada imagen .luego se les entregara
cantidad de palmas una guía de trabajo en la cual
Ordenando y deberán recortar las imágenes y
pegando imágenes pegarlas de acuerdo al número de
de acuerdo al silabas en el recuadro que
número de silabas corresponda a medida que van
recortando las imágenes los
niño/as deberán percutir con sus
palmas y reconocer cuantas silabas
tiene el nombre de la imagen .
Cierre: comentan la actividad,
nombran las imagen indican

Comunicació Lenguaje verbal Reconocer que las Números de silabas Observando Inicio: se presenta en power point Lista control
n Iniciación a la palabras están de las palabras Nombrando imágenes con sus respectivos Categoría si /n
lectura conformadas por palabra de la nombres. La educadora invitara a Indicadores :
distinto o igual imagen los niño/as a nombrarla .luego Reconoce al pe
número de silaba. Separando indicara a los niño/as ir con sus palma
utilizando palmas. percutiendo con las palmas al cantidad de sil
Contar las silabas nombrar las imágenes cuantas de las palabras
de acuerdo a la silabas tienen las palabras. se van nombra
cantidad de palmas Desarrollo: La entregara una Reconoce unie
Uniendo con una lámina en la cual se encuentran cantidad de sil
línea las imágenes imágenes con sus respectivos que tiene cada
con la cantidad de nombres y se les pedirá a los palabra.
silabas que tiene. niño/as ,ir nombrando las
palabra que han nombrado .se
a cada niño/a quien deberá unir las
imágenes con una línea con la
cantidad de silabas que contiene .
Cierre: comentan la actividad,
nombran las imagen indican
Ámbito Núcleo y Eje Aprendizaje esperado Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.
de especifico aprendizaje
aprendizajes
Comunicación Lenguaje Reconocer palabras Palabras con Observando Inicio: se entregara un set de tarjetas Lista control
verbal largas y cortas (1 0 más silabas largas – Nombrando con imágenes y su respectivo nombre. Categoría si /
Iniciación a la silabas )mediante la cortas. palabra de la La educadora invitara a los niño/as a Indicadores :
lectura percusión de las imagen nombrarlas y percutiendo con las Reconoce al
palabras Separando palma la cantidad de silabas que tiene con sus palm
utilizando palmas. las palabras. Enseguida reconocer las cantidad de s
Contar las silabas palabras más largas fundamentando de las palabr
de acuerdo a la porqué es más larga y reconociendo se van nomb
cantidad de aquellas más cortas .luego separar las Reconoce al
palmas tarjetas con palabras cortas y largas palabras larg
Reconociendo .fundamentando su selección. Reconoce la
palabras largas – Desarrollo: La entregara una lámina nombrar pala
cortas. en la cual se encuentran imágenes con cortas ..
sus respectivos nombres y se les
pedirá a los niño/as ,ir nombrando las
imágenes acompañadas de palmas y
decir cuántas silabas tiene la palabra
que ha nombrado .se continuara la
actividad , la educadora ira mostrando
imágenes a cada niño/a quien deberá
decir5 percutiendo con sus palmas la

,nombran las imagen indican número
de silabas de las palabras.
aprendizajes
Comunicación Lenguaje Reconocer palabras Palabras con Observando Inicio: se entregara un set de tarjetas Lista control
verbal largas y cortas (1 0 más silabas largas – Nombrando con imágenes y su respectivo nombre. Categoría si /
Iniciación a la silabas )mediante la cortas. palabra de la La educadora invitara a los niño/as a Indicadores :
lectura percusión de las imagen nombrarlas y percutiendo con las Reconoce al
palabras Separando palma la cantidad de silabas que tiene con sus palm
utilizando palmas. las palabras. Enseguida reconocer las cantidad de s
Contar las silabas palabras de acuerdo al número de de las palabr
de acuerdo a la silabas se van nomb
cantidad de Reconoce al
palmas Desarrollo: La entregara una lámina usando las p
Dibujando la en la cual se encuentran imágenes con números de
cantidad de sus respectivos nombres y se les de las palabr
silabas según pedirá a los niño/as ,ir nombrando las
corresponda. imágenes acompañadas de palmas y
decir cuántas silabas tiene la palabra
que ha nombrado .se continuara la
actividad , la educadora ira mostrando
imágenes a cada niño/a quien deberá

decir percutiendo con sus palmas la
cantidad de silaba de la palabra y para
finalizar dibujaran en la parte superior
de las imagen tantos círculos de
acuerdo al número de silabas.
,nombran las imagen indican número
de silabas de las palabras.
aprendizajes
Relaciones Establecer mediante la Seriar por tamaño Ordenando Inicio :Se invitara a los niño/as Lista control
lógico seriación de diversos Objetos concreto sentarse en semi circulo,se les Categoría :
matemáticas y objetos que varían en de menor a entregara 3 objetos de diferente Si/ no .
cuantificación su tamaño mayor tamaño. tamaño .Se preguntara a los niño/as Indicadores:
razonamiento que comparen y muestren el objeto indicado S
lógico más chico ,luego el más grande y res
matemático. finalmente el mediano. Justifica
Desarrollo: se invitara a los niño/as a y ordena
organizarse en grupo de 3 personas 3
para iniciar un nuevo juego. objetos
Se entregará a cada grupo objetos de
diferentes tamaño ,se les pide mayor a
ordenar los objetos de mayor a menor menor

tamaño ,se monitorea cada grupo tamaño.
,cada grupo justificara la forma en la
cual ordenan los objetos …para Ordena
finalizar la actividad se les entregara objetos
una lamina con 3 figuras de diferente requiere
tamaño ,las cuales colorean ,pegan de
por tamaño . apoyo.
Cierre : metacognicion ; que
aprendimos hoy ,l¿os objetos que
ordenamos eran de diferente tamaño
o longitud? ¿Qué hicieron para
ordenarlos ?¿cual quedo ubicado
primero ,segundo y tercero ?
aprendizajes
Comunicación Lenguaje Distinguir diversos Cuento Observando Inicio: se. Les presenta variados textos Lista control
verbal textos de acuerdo a su Nombrando y literarios (cuento, poema, fábulas)se Categoría si /n
formato. reconociendo escuchan saberes previos en relación a Indicadores :
textos de los textos presentados .l
acuerdo a su Desarrollo: se les da a conocer los Reconoce
formato. textos, nombrando cada uno de ellos, coloreando po
dando énfasis a el cuento, se muestra de un cuento .
el texto, se nombra cada una de sus

partes de acuerdo a su formato: Titulo
del cuento, nombre del autor, Reconoce port
ilustraciones, edición, se proyectan la que correspon
imagen de la portada del cuento un cuento con
,luego se muestra los 3 textos de un adulto .
literarios ,se les pide a los niño/as
indicar el cuento …para finalizar la
actividad se les entrega una lámina en
la cual aparecen los 3 textos de los
cuales deben encerrar y colorear la
portada que corresponde al cuento .
Cierre: metacognicion : ¿Cuál de los
textos presentados corresponde a un
cuento ?¿porque es un cuento ?¿que
partes recuerdan de las partes de un
cuento …
Ámbito Núcleo y Eje de Aprendizaje esperado Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.
aprendizajes especifico aprendizaje
Comunicación Lenguaje Distinguir diversos Título del cuento Observando Inicio: Se retroalimenta la clase Lista control
verbal textos de acuerdo a su Nombrando y anterior se presenta nuevamente Categoría si /no
formato. reconociendo variados textos literarios (cuento, Indicadores :
título del cuento poema, fábulas)se escuchan
saberes previos en relación a los Reconoce encerrando en
textos presentados .l un círculo lo que
Desarrollo: se les da a conocer los corresponde a el titulo .
textos, nombrando cada uno de
ellos, dando énfasis a el cuento, se
muestra el texto, se nombra cada Reconoce portada de un
una de sus partes de acuerdo a su cuento requiere de apoyo
formato: Titulo del cuento, para ubicar donde está el
nombre del autor, ilustraciones, título.
edición en conjunto a los niño/as
.luego se les entrega una lámina de
una portada de un cuento, se les
indica que ubiquen la parte del
título y lo encierren con un circulo .
Cierre: metacognicion : ¿Cuál de los
textos presentados corresponde a
un cuento ?¿porque es un cuento ?
¿que partes recuerdan de las partes
de un cuento …
Ámbito Núcleo y Eje de Aprendizaje esperado Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.
aprendizajes especifico aprendizaje
Relación con el Seres vivos y su Orientarse Ordenar secuencia Escuchando Inicio: La educadora invitara a los Lista control
medio natural y entorno temporalmente temporal. Comentando niño/as a observar el calendario e Categoría si /no
cultural Razonamiento mediante la utilización Nombrando indicar que días es hoy, que día fue Indicadores:
lógico de la secuencia de Ordenado ayer y que día será mañana. Luego Utiliza las nociones de
matemáticos . situaciones de la vida Pegando recordar que hicieron antes de antes , ahora y después
diaria , secuencia llegar a la escuela, después y ahora.
Desarrollo: se les presenta en Utiliza las si no
nociones
power point una secuencia de un Utiliza
niño, lo que hizo antes de ir a nociones
dormir .van observando las láminas de antes ,
ahora y
, nombrando las situaciones que se después
van dando en cada una de ellas y se al
ordenar
están en forma correcta .se van las 3
ordenando de acuerdo la acciones
fundamentación de cada uno de los Utiliza las
nociones
niño/as .luego se les entrega a antes ,
cada niño/a, una lámina con la ahora y
historia de una niña que va al después
al
colegio ,se les explica que deberán ordenar
ordenar las láminas observando las 2
acciones
cada situación y fundamentando
Describe
que paso primero , luego y al final , las
se monitoreara a cada niño/a. acciones ,
pero no
Cierre: metacognicion :que las
situación pegamos primero , luego ordena
y al final . utilizando
las
nociones
antes ,
ahora y
después
aprendizajes
Relación con el Seres vivos y Orientarse Ordenar Escuchando Inicio: se retroalimenta la clase Lista control
medio natural y su entorno temporalmente secuencia Comentando anterior. Luego recordar que Categoría si /no
cultural Razonamiento mediante la utilización temporal. Nombrando hicieron antes de llegar a la Indicadores:
lógico de la secuencia de Ordenado escuela, después y ahora. Utiliza las nociones de antes ,
matemáticos. situaciones de la vida Pegando Desarrollo: se les presenta en ahora y después
diaria , secuencia power point una secuencia dela
semilla de una planta hasta que Utiliza las si no
nociones
se convirtió en un árbol ..van Utiliza
observando las láminas , nociones
nombrando las situaciones que se de antes ,
ahora y
van dando en cada una de ellas y después
se están en forma correcta .se van al
ordenar
ordenando de acuerdo la las 3
fundamentación de cada uno de acciones
los niño/as .luego se les entrega a Utiliza las
nociones
cada niño/a, una lámina con la antes ,
historia ,se les explica que ahora y
deberán ordenar las láminas después
al
observando cada situación y ordenar
fundamentando que paso las 2
acciones
primero , luego y al final , se
Describe
monitoreara a cada niño/a. las
Cierre: meta cognición :que acciones ,
pero no
situación pegamos primero , las
luego y al final . ordena
utilizando
las
nociones
antes ,
ahora y
después
Ámbito de Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.

aprendizaje . aprendizajes esperado aprendizaje
especifico
Formación Autonomía Reconocer las Lateralidad Reconociendo Inicio: se invitara a los niño/as a Lista control
personal y motricidad posibilidades y Indicando salir al patio. Categoría si /no
social características de Mano derecha e Desarrollo : una vez en el patio se les Indicadores :
su cuerpo y definir izquierda. indicara ubicarse formando una Reconocer su m
su lateralidad. ronda ,una vez formada la educadora derecha e izquie
motivara a los niño/as indicar y .relación a si mi
mostrar su mano derecha y luego se
mano izquierda , se ira observando ,
monitoreando si indican en forma
correcta mano derecha e izquierda
.luego la educadora le pasa a cada
niño una silueta de una mano en
cartón , la cual sostienen en su mano
derecha ,se les indicara que tenemos
una mano derecha e izquierda .
indicándoles que la mano que
sostienen la silueta es su mano
derecha y la otra mano es la
izquierda ,los invitara a jugar
cantando : san ferin del norte san
seferin cortes como soy chiquitito
mostrare la mano derecha , luego la
izquierda asi sucesivamente irán
mostrando su mano de acuerdo a la
canción ,,para finalizar se les
entregara una lámina en la cual
pintaran la figura de la mano ubicada

a hacia su derecha .

aprendizaje. aprendizajes esperado aprendizaje
especifico
Formación Reconocimiento y Identificar las Contribuyó a Observando Inicio : se invita a los niños a observar Lista control
personal y social aprecio de si formas personales un medio Comentando una presentación de las imágenes de Categoría si / no
mismo en puedan aportar ambiente Aportando a una escuela sucia , en la cual los Indicadores :
a un ambiente saludable mantener un alumno/as no cuidan su limpieza , se
saludable medio ambiente invita a los niño/as a ir comentando lo Identifica y aporta
saludable observado .se escuchan las opiniones como cuidar el medio
de los niño/as y se registran . ambiente
Desarrollo: Una vez escuchada las
intervenciones de los niño/as , se
invitara a recorrer las diferentes Identifica situaciones
dependencias de la escuela y observar no propias de un
el entorno , verificando en que ambiente saludable ,
condiciones de limpieza se encuentra sin hacer aporte como
una vez que los alumno/as han cuidarlo ..
ingresado a sus aulas después del
recreo .una vez observado se
regresaran a su sala , donde se
comentara y darán opiniones ,
sugerencias para cuidar el medio
ambiente de la escuela , las cuales
quedaran registradas .
Cierre: metacognicion : que
aprendimos hoy ?¿porque es
importante cuidar nuestra escuela ?

especifico
Formación Convivencia Comprender el La familia Nombrando los Inicio : se invita a los niño/as a Lista control
personal y social Formación valórica sentido que tiene n miembros de su sentarse en semi circulo ,se les Categoría si /no
, para si mismo su familia , muestra uan lamina en la cual Indicadores
familia . comentando su aparecen diferentes tipos de familia , Comprende
importancia . las cuales irán observando y comentando la
destacando si en algunas de ella falta importancia de la
algún miembro que la componen , una familia en su
vez escuchado los comentarios de los contexto.
niño/as.
Desarrollo : se les explicara que hay
diferentes tipos de familia , en algunas Nombra a los
falta la madre en otras el padre , lo miembros de su
cual no significa que dejen de ser familia .

familia , lo importante que todas las
personas que habitan en los hogares
componen la familia ,luego se les
invita a comentar que importancia
tienen la familia para cada uno de
ello/as , se escuchan comentarios
.Para finalizar la actividad se les motiva
a dibujar a su familia y exponer lo
importante que es su familia para
ello/as .

especifico
Comunicación Lenguaje verbal Disfrutar de un Cuento El Escuchando Inicio: se les presenta la portada del Lista control
Comunicación oral cuento, estofado del Respondiendo a texto , reconociendo a que tipo de Categoría si /no
manifestando sus lobo… preguntas texto corresponde .nombran las Da a conocer sus
impresiones y Comentando. partes de la portada de un cuento impresiones en relación
preferencias. (título ,autor, edición , al cuento, lo que más le
ilustraciones ) . gusto.
Desarrollo: se comienza la actividad
con la lectura en voz alta del cuento Responde a preguntas
El estofado del lobo. a mediada que fundamentando sus
se va narrando el cuento ,se respuestas .
interviene con preguntas tales
como : que le sucede al lobo ?¿que
desea comer el lobo ?...una vez
escuchado se realiazan preguntas en
relación al cuento con preguntas
implícitas , explicitas que irán
argumentando .para finalizar se les
invita a dibujar l que mas les gusto
del cuento .
Cirre: comentan el cuento y exponen
dibujos .

aprendizaje aprendizajes esperado aprendizaje
especifico
Comunicación Lenguaje verbal Disfrutar de un Cuento El Escuchando Inicio: Se presenta la portada del Lista control
Comunicación oral cuento, estofado del Respondiendo a cuento, se retroalimentan Categoría si /no
manifestando sus lobo… preguntas conocimientos de las partes de la Indicadores :
impresiones Comentando. portada de un cuento .
argumentando sus Desarrollo: se comienza la actividad Argumenta sus
respuestas a con la lectura en voz alta del cuento respuestas en relación a
preguntas El estofado del lobo. a medida que se a las preguntas.
implícitas . va narrando el cuento ,se interviene
con preguntas tales como : que le
sucede al lobo ?¿que desea comer el
lobo ?...una vez escuchado se
realizan preguntas implícitas las
cuales al responder deben
argumentar .
Cierre: comentan cuento y dibujan el
episodio que mas le llamo la
atención.

especifico
Comunicación Lenguaje verbal Manifestar interés Lectura Escuchando Inicio: Se presenta la portada del Lista control
Iniciación a la por descubrir compartida Respondiendo a cuento, se retroalimentan Categoría si /no
lectura contenido de un El estofado preguntas conocimientos de las partes de la Indicadores :
textos . del lobo . Comentando. portada de un cuento, titulo , Juega leer siguiendo la
autor.ilustracione y edición lectura con un puntero
Desarrollo: se comienza la actividad de izquierda a derecha.
con la del cuento El estofado del .
lobo. A través de una lectura
compartida , siguen la lectura
indicada por la educadora con un
puntero .,se interviene con
preguntas tales como : que le
sucede al lobo ?¿que desea
Cierre: comentan cuento y dibujan
el episodio que mas le llamo la
atención.

especifico
Autonomía Coordinar con Rellenando con Inicio : se invitara a los niño/as a Escala de apreciación
Formación Motricidad mayor precisión y Rellenar papel picado sentarse en sus lugares en forma Logrado : coodina sus
personal y eficiencia sus figura una figura ordenada .la educadora les mostrara movimientos psicomotors
social habilidades una lamina e la cual aparecen finos picando papel y
psicomotoras finas diferentes útiles escolares , los rellenando figura sin dejar
cuales van nombrando y dan a espacios en blanco –
conocer su utilidad . MLogrado :coordina
Desarrollo: Se les entrega una movimiento finos al picar
lamina papel ,rellenando
Con la figura de un lápiz, se les parcialmente la figura .
indicara a los niño/as que la van a PLograra: pica papel
rellenar con papel picado con los rellenando figura con apoyo
dedos , utilizando estos en forma de del adulto.
pinza , a medida que van picando el
papel van rellenando la figura , se
monitorea a cada niño/a , cuidando
que respete margen y sin dejar
espacios en blanco al rellenar la
figura .cierre : exponen trabajos ,
comentan la actividad , como lo
hicieron , que tenían que lograr al
final de la actividad .

especifico
Comunicación Lenguaje verbal Manifestar interés Lectura Escuchando Inicio: Se presenta la portada del Lista control
Iniciación a la por descubrir compartida Respondiendo a cuento, se retroalimentan Categoría si /no
lectura contenido de un El conejito preguntas conocimientos de las partes de la Indicadores :
textos . de pascua Comentando. portada de un cuento, titulo , Juega leer siguiendo la lectura
autor.ilustracione y edición con un puntero de izquierda a
Desarrollo: se comienza la actividad derecha.
con la del cuento El estofado del .
lobo. A través de una lectura
compartida , siguen la lectura
indicada por la educadora con un
puntero .,se interviene con
preguntas tales como : que le sucede
al lobo ?¿que desea
Cierre: comentan cuento y dibujan el
episodio que mas le llamo la
atención.

especifico
Relaciones lógico Establecer Seriar por Ordenando Inicio :Se invitara a los niño/as Lista control
matemáticas y mediante la tamaño Objetos concreto sentarse en semi circulo,se les Categoría si / no
cuantificación seriación de de menor a entregara 3 objetos de diferente Indicadores
razonamiento diversos objetos mayor tamaño. tamaño .Se preguntara a los niño/as
lógico matemático. que varían en su que comparen y muestren el objeto indicador Categoría
tamaño más chico ,luego el más grande y Establece Si no
finalmente el mediano. seriaciones
Desarrollo: se invitara a los niño/as a de objetos
organizarse en grupo de 3 personas de mayor a
para iniciar un nuevo juego. menor
Se entregará a cada grupo objetos considerando
diferentes tamaño ,se les pide tamaño
ordenar los objetos de mayor a
menor tamaño ,se monitorea cada
grupo ,cada grupo justificara la forma
en la cual ordenan los objetos …para
finalizar la actividad se les entregara
una lamina con 3 figuras de diferente
tamaño ,las cuales colorean ,pegan
por tamaño .

aprendimos hoy ,l¿os objetos que
ordenamos eran de diferente
tamaño o longitud? ¿Qué hicieron
para ordenarlos ?¿cual quedo
ubicado primero ,segundo y tercero ?

especifico
matemáticas y mediante la longitud Objetos concreto sentarse en semi circulo,se les Categoría si / no
razonamiento diversos objetos mayor longitud longitud .Se preguntara a los niño/as
longuitud. más corto ,luego el más largo y Establece Si no
finalmente el mediano. seriaciones
Desarrollo: se invitara a los niño/as a de objetos
organizarse en grupo de 3 personas de mayor a
para iniciar un nuevo juego. menor
Se entregará a cada grupo objetos considerando
diferentes longitud ,se les pide longitud
ordenar los objetos de mayor a
menor longitud ,se monitorea cada
grupo ,cada grupo justificara la forma
en la cual ordenan los objetos …para

finalizar la actividad se les entregara
una lamina con 3 figuras de diferente
longitud ,las cuales colorean ,pegan
por longitud .
aprendimos hoy ,los objetos que
longitud? ¿Qué hicieron para
ordenarlos ?¿cuál quedo ubicado
Ámbito de Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación

especifico
matemáticas y mediante la grosor Objetos concreto sentarse en semi circulo,se les Categoría si / no
razonamiento diversos objetos mayor grosor grosor .Se preguntara a los niño/as
grosor más grueso ,luego el más delgado y Si no
finalmente el mediano.
Desarrollo: se invitara a los niño/as a
organizarse en grupo de 3 personas
para iniciar un nuevo juego.
Se entregará a cada grupo objetos Establece

diferentes grosor ,se les pide seriaciones
ordenar los objetos más grueso al de objetos
más delgado longitud ,se monitorea de mayor a
cada grupo ,cada grupo justificara la menor
forma en la cual ordenan los objetos considerando
…para finalizar la actividad se les grosor
entregara una lamina con 3 figuras de
diferente longitud ,las cuales
colorean ,pegan por longitud .
aprendimos hoy ,los objetos que
grosor ? ¿Qué hicieron para
ordenarlos ?¿cuál quedo ubicado
Ámbito de Núcleo y Eje Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluaci

aprendizaje. de esperado aprendizaje
aprendizajes especifico
Formación Autonomía Preocuparse de Cuido mi Observando Inicia historia: Osito era muy juguetón. Indica
personal y social Cuidado de si su presentación presentación. Comentando Todos querían jugar con él porque siempre adapt
mismo personal Reconociendo se le ocurrían cosas divertidas. Pero Identific
Osito tenía un problema, cada vez que útiles d
mencionando las Pintando
terminaba de jugar se iba a comer, pero no se con ayu
acciones que lavaba las manos. Sus papás siempre le decían: un
realizara para “Osito, no olvides lavarte las manos”, pero él adulto y
cuidarlo. nunca hacía caso a sus padres. Hasta que un demues
día, luego de autonom
jugar en el barro, tomó con las manos sucias utilizarl
un pastelito de miel que mamá Osa
le había preparado. Ese día, en la noche,
Osito se sintió tan mal del estómago que
Tuvieron que llevarlo al médico. a continuar la
historia. Luego Pregunte: ¿qué le pasó a Osito?
¿Por
qué se enfermó? ¿Ustedes se lavan las
manos? ¿En qué momento? Anote en
un papel grande las ideas y propuestas
de los párvulos. Luego. Invítelos a poner en
práctica la secuencia del lavado de manos.
Desarrollo : Muestre la página al grupo y
pida que
la describan de la página acaba
De regresar del recreo. Qué observen y
describan cómo está su ropa, sus manos, etc.
Luego,
pregunte: ¿qué debe hacer el niño antes de
entrar a la sala? ¿Por qué? ¿Qué necesitará para
Asearse? ¿Por qué? ¿Para qué sirve el
jabón y la toalla? ¿Los otros elementos

Servirán para lavarse? Entonces, ¿para
qué sirven?
•que pinten todos los útiles de aseo que
necesitamos para nuestra higiene.
. Cantan con el grupo “Las manitos” (ver
Cierre Pregunte: ¿qué otras acciones realizas
para mantenerte limpio? ayúdelo usted a través
de preguntas como: cuando tu cara está sucia,
¿cómo la limpias? ¿Y las manos? Y después
de lavarte, ¿cómo te secas?
Ámbito de Núcleo y Eje Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación

Formación Asumir Ordeno mi Observando Inicio : se les invita a sentarse en semi circulo Indicadores de
personal y compromiso sala Comentando ,iniciando la conversación invitándolos a evaluación.
social estableciendo Asumiendo observar la sala de clases , si esta ordenada , Asume compromiso
acuerdos en compromiso de limpia , una vez que se escuchan sus para resolver
consideración a mantener el aseo opiniones ,se les invita a responder preguntas situaciones en el
su medio y orden de la tales como : ¿Es importante mantener una sala cuidado de su entorno.
sala de clases . limpia y ordenada porque ?.¿solo debemos Indicador Categoría
mantener limpia la sala de clases? s no
Desarrollo: una vez escuchadas las opiniones de i
los niño/as ,se les motivara a proponer Mencion
compromisos que deben asumir para a la
mantener la sala de clases limpia , ordenada , acción
patio de juegos ,se van registrando los que haría
compromisos que deben adquirir cada uno/ para el
frente al cuidado de su entorno . cuidado

Cierre : comentan los compromisos adquiridos de su
para mantener sala de clases , patio de juegos y entorno
la importancia . asumien
do
compro
miso

especifico
Relación con el grupos Reconocer a Historia de Observando Inicio: se les presentara una lámina con la Reconocer a través de
medio natural y humanos sus través de Jesús lamina imagen de Jesús, se escucharan saberes imágenes y relatos
cultural formas de vida y imágenes y Comentando previos. personaje relevantes
acontecimientos relatos personaje Coloreando Desarrollo: una vez escuchados los de la historia del
relevantes de la conocimientos previos de los niño/as en mundo .
conocimiento historia del relación a Jesús, se les narra su historia de la
de su entorno mundo infancia .Se realizaran preguntas implícitas,
explicitas y valorativas en relación que significa Reconoce nombrando

Jesús en sus vidas. personaje de la historia
Cierre: se les recuerda lo escuchado, porque del mundo Jesús .
es importante en nuestras vidas ,para finalizar
la actividad se les invita a colorear la imagen
de Jesús.

especifico
Relación con el grupos Comprender el Domingo de Observando Inicio: se les invitara a observar una lámina de Lista control
medio natural y humanos sus significado de ramo Comentando la celebración de domingo de ramo, se Categoría si /no
cultural formas de vida y algunas Coloreando escucharan saberes previos en relación a lo Indicador de
acontecimientos conmemoraciones observado. evaluación

de la historia del Desarrollo: una vez escuchados su saberes , se Comprender el
conocimiento mundo les comentara que se recuerda domingo de significado de algunas
de su entorno ramos , cuando Jesús entra por última vez a la conmemoraciones de
ciudad de Jerusalén y es recibido con ramas de la historia del mundo
palmas y olivos con mucha alegría por las
personas , esto sucede antes que sea
crucificado injustamente , se acompaña el Indicadores Categoría
relato con imágenes .se les entregara una Comenta el
lámina la cual colorean significado
Cierre : comentan lo escuchado y como de la
recuerdan domingo de ramos en su comunidad celebración
. de
domingo
de ramos
en su
comunidad

especifico
Relación con el grupos Reconocer a Milagros de Observando Inicio: se le invita a sentarse en forma cómoda, Indicador de
medio natural y humanos sus través de Jesús video retroalimentando saberes previos sobre Jesús. evaluación
cultural formas de vida y imágenes y Comentado Desarrollo: se comentara a los niño/as que
acontecimientos relatos milagros Dibujando. mientras Jesús estuvo en la tierra, realizo Reconocer a través de
de Jesús muchos milagros, ¿conocen algún milagro imágenes y relatos
conocimiento realizado por Jesús?¿cuál ?se escuchan saberes milagros de Jesús
de su entorno de los niño/as en relación al conocimiento de
algún milagro realizado por Jesús .Se les invitara Reconoce y comenta
a ver un video de un milagro realizado por Jesús en relación a los
,La multiplicación de los peces .Una vez visto el milagros de Jesús .
video , comentaran y finalmente dibujaran .
Cierre: comentan lo que más les impresiono
sobre el milagro visto y porque Jesús podía
realizar milagros.

especifico
Relación con el grupos Comprender el Ultima cena Observando Inicio: se les presentara lamina de la Indicador de
medio natural y humanos sus significado de Comentando celebración de la ultima cena, ¿Qué vemos? evaluación.
cultural formas de vida y algunas Compartiendo ¿Habían visto estas imágenes antes ?¿dónde ?
acontecimientos conmemoraciones se escucharan conocimientos previos de los Comprender el
de la historia del niño/as . significado de algunas
conocimiento mundo Desarrollo: Una vez escuchados sus conmemoraciones de
de su entorno conocimientos en relación a la celebración de la la ultima cena .
ultima cena en su comunidad, se
retroalimentan sus conocimientos Comprende
comentándoles que Jesús se reunió por última comentando el
vez con sus apóstoles ,compartiendo una cena significado de la ultima
en la cual dio bendición al pan en señal de su cena .
cuerpo, el vino en su sangre, además en ese Comprende
momento jesus se da cuenta que será comentando como se
traicionado por Judas Tadeo quien lo entregara celebra la última cena
por unas monedas de oro . Hoy esta celebración en su comunidad.
se realiza en el momento que el sacerdote
realiza la bendición del pan y el vino en la santa
misa .Para finalizar se invita a realizar
compartiendo la ultima cena con uvas , pan ,
frutos secos dándole énfasis a su significados

para los cristianos independiente de su
religión .
Cierre : comentan lo compartido y el significado
de la ultima cena y como la celebramos hoy en
nuestras comunidades.

especifico
comunicación Lenguaje Expresarse Armar y Observando Inicio: se les invitara a observar la figura de n Indicador de
artístico plásticamente a Decorar un confeccionando canasto armado. Comentaran de que material evaluación.
través de canasto un canasto esta hecho .
distintos recursos Pegando Desarrollo: se les entregara una silueta de un Expresarse
gráficos Adornando canasto en cartulina , se les indicara que deben plásticamente a
recortar la silueta del canasto respetando través de distintos
margen , manteniendo su forma , una vez recursos gráficos.
recortado deberán armarlo , pegarlo y
finalmente decorar, se monitorea el trabajo en Se expresa
forma individual , cuidando que recorten plásticamente
respetando margen , armando en forma armando y
correcta pegarlo y finalmente decorarlo . decorando un
Cierre: comentan el trabajo, si les gusto, como canasto .

lo hicieron finalmente lo llenan con huevos de
chocolate.

especifico
Relación con el grupos Reconocer a Resurrección Observando Inicio: se les muestra en power point Indicador de
medio natural y humanos sus través de de Jesús Comentando imágenes de la resurrección de Jesús, se evaluación .
cultural formas de vida y imágenes y Coloreando escuchan conocimientos previos que tienen en
acontecimientos relatos relación a las imágenes observadas.
resurrección de Desarrollo: Una vez escuchado los Reconocer a trav
conocimiento Jesús comentarios en relación a la resurrección de de imágenes y re
de su entorno Jesús, se retroalimentan sus conocimientos resurrección de

comentando que Jesús, resucita al tercer día,
se va acompañando el relato acompañados de Comenta en rela
imágenes pertinente a sus edades. a la resurrección
Cierre: comentan lo aprendido durante la Jesús.
clase en relación a la resurrección de Jesús ,
para finalizar la actividad se les entrega una
lámina la cual colorean .

especifico
Relaciones Razonamiento Reconocer y Tamaño Manipulando Inicio: se invita a los niño/as observar Indicador de
lógico lógico agrupar objetos grande material diferentes objetos en concreto, que manipulan evaluación:
matemáticos matemáticos considerando Mediano concreto reconociendo su atributo correspondiente

atributos Chico Nombrando (tamaño) comparándolos y justificando su Reconocer y agrupar
tamaños Agrupan Agrupando elección. objetos
Desarrollo: se les invita agrupar los objetos considerando
considerando el atributo tamaño (grande , atributos tamaños
mediano y chico )comparándolo y justificando
según tamaño los cuales mostraran según
indicaciones de la educadora . Se les entrega Agrupa objetos
una lámina con diferentes imágenes de considerando
objetos de diferente tamaño, los cuales atributo tamaño :
recortarán y agruparan .se monitorea la Objetos grandes.
actividad en forma individual donde los Objetos de tamaño
niño/as deben ir justificando y comparando chico.
tamaños en el momento de agrupar . Tamaño mediano

especifico
Formación Convivencia Identificar Compartir Comentando Inicio: se les narra la historia del conejito de Indicador de
personal y social algunas prácticas con sus Compartiendo pascua .comentan lo escuchado. evaluación
de convivencia pares. Desarrollo: se invita a los niño/as a escuchar Identificar algunas
social en el Buscando las indicaciones antes de ir a la plaza de su prácticas de
ámbito huevos de comunidad, luego de entregadas las convivencia social en
comunitario. pascua indicaciones se forman camino a la plaza en el ámbito
busca de los canasto de pascua de comunitario.
resurrección donde participaran y compartirán Comenta
con sus pares. identificando la
Cierre: una vez en la sala de clases, celebración de la
comentaran la experiencia que fue lo que más pascua de
les gusto y porque? resurrección en su
comunidad.

especifico
Relación con el grupos Reconocer a Crucificacion Observando Inicio: se les muestra en power point Indicador de
medio natural y humanos sus través de de Jesús Comentando imágenes de la crucificacion de Jesús, se evaluación:
cultural formas de vida y imágenes y Coloreando escuchan conocimientos previos que tienen en
acontecimientos relatos de la relación a las imágenes observadas. Reconocer a tra
crucificacion de Desarrollo: Una vez escuchado los de imágenes y r
conocimiento Jesús comentarios en relación a la crucificacion de de la crucificacio
de su entorno Jesús, se retroalimentan sus conocimientos Jesús comentan
comentando que Jesús, fue crucificado para
salvar a las personas, se acompaña el relato
con imágenes pertinente a sus edades luego
ven un video infantil narrando la crucificacion
de Jesús
Cierre: comentan lo aprendido durante la
clase en relación a la resurrección de Jesús ,
para finalizar la actividad se les entrega una
lámina la cual colorean .
Eje centralizador: Tema: El cuerpo una maravillosa creación “Objetivo general de la unidad: Comprender las características y
posibilidades del cuerpo , reconociendo sus funciones ,órganos internos , alimentación , higiene y recreación .
Inicio: 6abril al 30
Formación Proponer Independencia El cuerpo Observando Inicio: la educadora mostrara una lámina del Lista control
personal y actividades humano Comentando cuerpo humano, se les pedirá que nombren las Categoría si /no
social planteando Proponiendo partes del cuerpo, que partes usamos para Indicadores :
6/4/2014 ideas y Dibujando movernos , para ver , escuchar ,oler los alimentos indicadores Categoría
estrategias. , etc. Qué partes tenemos en nuestro interior, se Si No
escuchan saberes previos sobre el conocimiento Propone y
del cuerpo. sugiere
Desarrollo: se les presenta un video sobre la actividades
fecundación en versión infantil como nacemos, y
los niño/as ,lo observaran , comentaran lo materiales.
importante que es nuestro cuerpo .se les motiva
a proponer que les gustaría hacer durante la Propone
actividades
unidad , se les motivara sugiriendo posibles solo

actividades , las cuales elegirán fundamentando y cuando se
proponiendo materiales .se registran sus les
propuestas . pregunta
Cierre : se les invitara a dibujar su cuerpo

Comunicación Lenguaje Asociar la vocal Vocal A Reconociendo Inicio: se les presentara las vocales en sus Lista control
verbal a en sus mayúscula Nombrando diferentes expresiones gráficas, haciendo énfasis Categoría si /no
diferentes impresa. Vocal A mayúscula en conocer la vocal A mayúscula impresa . Indicadores
expresiones. impresa Desarrollo: La educadora entrega una lámina con
la vocal A, solicitándoles que la observen sigan su Reconocen y
forma pasando su dedo índice y luego se les nombran
entrega una lámina con la vocal A mayúscula Vocal A mayúscula
impresa la cual rellenaran con papel picado. impresa
Cierre : Que aprendimos hoy , como se llama la
vocal que rellenamos ,donde la encontramos .

Comunicación Lenguaje Asociar la vocal Vocal a Reconociendo Inicio: se les presentara las vocales en sus Lista control
verbal a en sus minúsculas Nombrando diferentes expresiones gráficas, haciendo énfasis Categoría si /no
diferentes impresa. Vocal a minúsculas en conocer la vocal a minúsculas impresa . Indicadores
expresiones. impresa Desarrollo: La educadora entrega una lámina con
la vocal A, solicitándoles que la observen sigan su Reconocen y
forma pasando su dedo índice y luego se les nombran

entrega una lámina con la vocal a minúscula Vocal a minúsculas
impresa la cual colorean con lápiz de cera impresa.
.dibujan elementos con sonido inicial a
Cierre : Que aprendimos hoy , como se llama la
vocal que rellenamos ,donde la encontramos .

Formación Reconocimien Tomar Identidad Observando Inicio: se les invita a observar imágenes de una Indicador de
personal social to de si conciencia de su sexual imágenes niña y un niño . mediantes preguntas ¿En que se evaluación
mismo identidad Comparando diferencia el cuerpo de las niñas del de los niños ?
Identidad sexual, diferencias ¿porque ‘?.Se les entrega imágenes de revistas de Menciona
mediante la características imágenes de hombres y mujeres, las cuales características que
identificación de sexuales de observan en grupos de trabajo y comparando las diferencian a un
las hombres y imágenes. hombre de una
características mujeres. Desarrollo: se les invita a observar y describir al mujer
corporales de niño y niña que aparecen en el texto, indicador Cate
hombre y mujer preguntándoles que están conversando. Se le s goría
invita a sentarse en parejas de sexo opuesto a Menciona s n
comentar las semejanzas y diferencias que hay Característi i o
entre una niña y un niño , se monitorea a cada cas que
pareja frente a las respuestas sobre las diferencian
diferencias y semejanzas que tienen en su un hombre
características físicas ,para finalizar se le invita de una
que dibujen al interior de las siluetas ,sus mujer
características físicas según el sexo que les
corresponda .
Cierre: metacognicion ¿fue fácil reconocer a
quien te pareces? ¿cómo lo supiste ?¿cuál es la
diferencia que nos identifica de ser niña o niña?

Comunicación Lenguaje Reproducir Trazos Reproduciendo Inicio: se entregan a los niño/as tiras de papel Indicador de
escrito diferentes escritos líneas rectas crepe, las cuales acompañados de músicas las van evaluación
trazos para laberintos moviendo según el ritmo . Lista control
iniciarse en la Desarrollo:¿Qué paso con la cinta cuando categoría si /no
escritura. movíamos el brazo ?¿siempre movíamos el brazo Indicador:
con el mismo ritmo?¿porque ?luego los invita a Realiza trazos rectos
tomar su lápiz grafito de la misma forma en que en forma continua
lo toma la educadora ,invitándolos a seguir la sin levantar el lápiz .
trayectoria de una línea recta de izquierda a
derecha , arriba hacia abajo .se monitorea la
actividad de cada niño/a .
Cierre : como tomamos el lápiz , fue difícil llevarlo
sin levantarlo hasta realizar las líneas .

Comunicación Lenguaje Expresarse Cuento Escuchando Inicio : Pida a los niños(as) que se reúnan en Lista control
verbal oralmente Los siete Comentando la Zona de libros y antes de retomar la Categoría si /no
respondiendo a chivitos Respondiendo a lectura, invítelos(as) a Indicadores :
Recordar la lectura del día anterior y dónde
preguntas en preguntas
quedaron
relación al explicitas, Desarrollo: Pregúnteles cómo creen que se
cuento implícitas y sintió la chiva al ver que el lobo se había Se expresa
valorativas. comido a sus chivitos oralmente
(Comprensión crítica). Escuche sus respondiendo a
comentarios y retroaliméntelos(as). preguntas implícitas
• Incentívelos(as) a continuar la lectura del del cuento .
cuento” y lea el cuento hasta el final.
Se expresa
• Pregúnteles cómo se puede decir de otra
manera: enhebró la aguja (pasó el hilo por respondiendo a
el ojo de la preguntas explicitas
aguja), o trancaron la puerta (cerraron la del cuento .
puerta, aseguraron la puerta), o se paró Se expresa
todo patuleco (se respondiendo
puso de pie todo inseguro, cojeando).
preguntas valorativas
Escuche sus aportes y en conjunto
acuerden la frase que .
mejor explica cada expresión.
• Invítelos(as) a formular nuevas preguntas Se expresa

a partir de la observación de las imágenes. respondiendo
• Realice una puesta en común y efectúe respuestas que
algunas preguntas de comprensión crítica
tales como: ¿Cómo estuvo bien lo que hizo requieren de una
el lobo?. comprensión critica
Cierre : comentan lo que les gusto del en relación a las
cuento . actitud de algunos de
los personajes.

Comunicación Lenguaje Iniciarse en la Sonido inicial Observando Inicio se muestra la vocal a en sus diferentes Lista control
verbal conciencia vocálico a imágenes expresiones, las cuales van nombrando .luego se Categoría si /no
fonológica reconociendo y presenta en PowerPoint imágenes con diferentes Indicadores :
mediante la nombrando las que figuras, se les solicita a los niño/as quelas
asociación de comienzan con nombren y reconozcan las que comienzan con el Reconoce y nombra
sonidos iniciales sonido vocálico a , sonido inicial vocálico a . en imágenes
vocálicos a coloreando Desarrollo: se les entrega set de tarjetas con palabras cono sonido
diferentes figuras, se les solicitara que separen inicial vocálico a
aquellas figuras cuyo sonido inicial comienza con
la vocal a , se monitorea en forma individual .
fundamentando su elección ,nombrando aquellas

que tienen sonido inicial vocálico inicial .luego se
les entregara una lámina con imágenes en la cual
colorean solo las que comienzan con sonido
vocálico a.
Cierre: metacognicion : que aprendimos hoy ?
¿qué figuras tenían sonido vocálico inicial a

Formación Motricidad Reconocer Esqueleto Modelar y pintar Inicio : se les muestra un video del esqueleto Lista control
personal y progresivament humano una figura de un bailarín , se realizan preguntas ¿Qué vemos en las Categoría si/no
social e las esqueleto imágenes?¿qué tipo de esqueleto corresponde ? Indicadores
posibilidades de ¿porque es importante nuestro esqueleto ?
su cuerpo en ¿cómo está formado ?.¿Dónde tenemos huesos ? Reconoce y nombra
relación a su ¿son duros o blandos ?Los niño/as van tocando la importancia de su

forma donde tienen huesos esqueleto.
Desarrollo: una vez escuchado los saberes previos
. se les explica sobre el esqueleto que su función
consiste en nuestro cuerpo : mantener el
equilibrio, forma, movernos , protegen nuestros
órganos por ejemplo las costillas protegen los
pulmones y el corazón ,cráneo al cerebro y sin
él ,seriamos una masa sin forma y que es muy
importante ,debemos cuidar consumiendo
alimentos alto en calcio ,así protegiéndolo de
fracturas y se mantienen firmes .se les entrega a
cada niño/a masa ,con la cual modelaran un
esqueleto , se monitorea trabajo .
Cierre: ¿Qué aprendimos hoy ?¿porque es
importante el esqueleto?¿cómo está
compuesto ?

Formación Motricidad Coordinar sus Colorear Rellenando una Inicio : se les solicita mostrar sus manos ,se Escala de apreciación
personal y habilidades una figura figura de una mano realizan preguntas como : ¿Cuántas manos Ccordinar sus
social sicomotoras respetando margen tenemos ?¿para qué nos sirven las manos en habilidades
finas nuestro cuerpo ?¿debemos cuidarlas porque sicomotoras finas al
crees tu ? colorear figura
Desarrollo: una vez escuchado los conocimientos respetando margen .
que tienen en relaciona las manos , se les explica Logrado : coordina
que las manos debemos cuidarlas por las razones sus movimientos
y opiniones que entregaron , siendo una parte finos ,coloreando la
importante de nuestro cuerpo ,en ellas figura ,sin dejar
encontramos el sentido del tacto que nos permite espacios en blanco y
tocar las diferentes objetos , hacer cariño a las respetando margen
personas que queremos , trasladar objetos etc . establecido .
Sele s entrega una lámina con la siluetas de dos Mlogrado : coordina
manos las cuales colorean respetando su forma. movimientos finos
Cierre : que aprendimos hoy ?son importante las ,presentando ciertas
manos .¿cómo las colorearon ?¿fue difícil dificultades ,
mantener la forma de las siluetas al colorear? respetando en
¿qué hicieron para no salir del margen ? ocasiones margen de
la figura .
Plograr : coordina
movimientos finos .
requiere de apoyo
para guiarlo de
manera de no salirse
del margen de la
figura .

Formación Motricidad Reconocer Músculos Observan Inicio: se les presenta una imagen en power point Lista control
personal y Progresivament Comentan del cuerpo humano destacando los músculos: en Categoría si /no
social e Colorean imagen el cuerpo tenemos más de 600 músculos .Te Indicadores :
Las ayudan a hacerlo casi todo - desde bombear
posibilidades sangre por todo tu cuerpo hasta levantar tu Reconocer la función
De e su cuerpo pesada mochila. Tú controlas algunos de esos que cumplen los
músculos, mientras que otros, como el del músculos en nuestro
corazón, hacen su trabajo ellos solos sin que tú cuerpo.
tengas que pensar en ello. Tenemos tres tipos de
músculos: músculo liso, músculo cardíaco y
músculo esquelético. Los músculos tiran los
huesos para que podamos flexionar
Desarrollo: una vez observado las imágenes y
escuchado las explicaciones, se les entrega una
lámina con diferentes imágenes, deben reconocer
y colorear la corresponde a los músculos del
cuerpo .
Cierre: ¿que aprendimos hoy ?¿qué función
tienen los músculos en nuestro cuerpo ?

Relación con el Relaciones Iniciarse en Cuantificadore Manipulando Inicio :se les entrega material concreto de tapas Indicador de
mundo natural lógico experiencias s Material concreto de diferentes colores .los cuales manipulan evaluación
y cultural matemáticas cuantificando Cuantificando libremente. Categoría si /no
Cuantificació elementos de su cantidades Desarrollo : se les pide que formen 2 grupos de Iniciarse en
n entorno comparando tapas el primero con muchas tapas y el segundo experiencias
conceptos con pocas , cada grupo de tener un mismo color cuantificando
muchos –pocos de tapas , luego indicar de qué color es el grupo elementos de su
que tiene muchas tapas y que color corresponde entorno:
el con pocas tapas ,¿Por qué tiene muchas tapas ?
¿porque este grupo tiene pocas tapas ?se Reconoce
monitorea cada niño /a , justificando donde hay cuantificando donde
muchas tapas y donde hay menos tapas .luego se hay muchos
les pide que saquen sus zapatos y entre todos elementos.
formen grupos con muchos zapatos y otro con
pocos zapatos .para finalizar se les entrega una Reconoce
lámina en la cual recortaran las figuras formando cuantificando donde
un grupos con muchas mariposas y otro con hay pocos
pocas flores ,recortan y pegan las figuras de elementos.
acuerdo a las indicaciones .
Cierre: que aprendimos hoy ?¿hay muchas o
pocas mariposas pegadas ?¿hay pocas o muchas

flores ?

Relación con el Relaciones Iniciarse en Cuantificadore Manipulando Inicio :se les entrega material concreto de cubos Indicador de
mundo natural lógico experiencias s Material concreto de diferentes colores .los cuales manipulan evaluación
y cultural matemáticas cuantificando Cuantificando libremente. Categoría si /no
Cuantificació elementos de su cantidades Desarrollo : se les pide que formen 2 grupos de Iniciarse en
n entorno comparando cubos el primero con muchas tapas y el segundo experiencias
conceptos con pocas , cada grupo de tener un mismo color cuantificando
muchos –pocos de tapas , luego indicar de qué color es el grupo elementos de su
que tiene muchas cubos y que color corresponde entorno:
el con pocos cubos ,¿Por qué tiene muchos
cubos ?¿porque este grupo tiene pocos cubos ? Reconoce
se monitorea cada niño /a , justificando donde cuantificando donde
hay muchos cubos y donde hay menos cubos hay muchos
.luego se les pide que saquen sus zapatos y entre elementos.
todos formen grupos con muchos zapatos y otro
con pocos zapatos .para finalizar se les entrega Reconoce
una lámina en la cual recortaran las figuras cuantificando donde

formando un grupos con muchos autos y otro con hay pocos
pocos camiones ,recortan y pegan las figuras de elementos.
acuerdo a las indicaciones .
Cierre: que aprendimos hoy ?¿hay muchos o
pocos autos pegados ?¿hay pocos o muchos
camiones ?

Formación Motricidad Coordinar sus Recortar una Recortando una Inicio : se les solicita mostrar la silueta de su Escala de apreciación
personal y habilidades figura silueta humana cuerpo ,se realizan preguntas como : ?¿para qué Ccordinar sus
social sicomotoras nos sirven nuestro cuerpo ?¿debemos cuidarlo habilidades
finas porque crees tú ? sicomotoras finas al
Desarrollo: una vez escuchado los conocimientos colorear figura
que tienen en relación a su cuerpo , se les respetando margen .
explica que nuestro cuerpo debemos cuidarlo
por las razones y opiniones que entregaron , Logrado : coordina
Sele s entrega una lámina con la siluetas del sus movimientos
cuerpo humano ,la cual recortaran usando finos ,recortando y
tijeras ,resguardando en la forma correcta de respetando margen

tomarla y recortando sin perder la forma de la establecido .
silueta , se monitores recorte . Mlogrado : coordina
Cierre: que aprendimos hoy ¿cómo recortaron la movimientos finos
silueta ?¿fue difícil mantener la forma de las ,presentando ciertas
siluetas al recortar ?¿qué hicieron para no salir dificultades ,
del margen ? respetando en
ocasiones margen de
la figura .
Plograr : coordina
movimientos finos .
requiere de apoyo
para guiarlo de
manera de no salirse
del margen de la
figura .

Comunicación Lenguaje Expresarse Cuento La Escuchando Inicio : se retroalimenta la lectura del cuento la Lista control
verbal oralmente sobre cabra y los 7 Comentando cabra y los 7 chivitos , parafraseando en conjunto Categoría si /no
un cuento chivitos Lectura publica y recordando a través de preguntas implícitas , Indicadores
explicitas . Valorativas y críticas en relación a lo
escuchado.se lee los nombres de los niño/as que Se expresa
les corresponde hacer la lectura pública frente a oralmente en forma

sus pares . clara al relatar
Desarrollo: se sientan los niño/as en semi círculos cuento frente a su
,se motiva a los niño/as a salir en frente de sus compañeros .
compañero/as a leer el cuento , dando a
conocer título , nombre del autor , edición y
luego contar el cuento .
Cierre : les gusto la actividad ,como lo hicieron
sus compañeros ,de que se trataba el cuento ,
quien se anotara para la próxima semana , se
registran sus nombres .

Lenguaje Asociar algunos Sonido Reconociendo Inicio: se les entrega set con la vocal a en sus Lista control
Comunicación verbal fonemas con su vocálico con su sonido inicial diferentes expresiones , las cuales van Categoría si /no
Iniciación a la correspondiente grafema a vocálico a nombrando . Indicadores :
lectura grafema (vocal a relacionándolo Desarrollo :se les presenta la imagen de un árbol ,
) con su grafema se les pide que muestren la vocal con la cual Asocia sonido
comienza la palabra árbol ,asi sucesivamente vocálico inicial con su
varias imágenes las cuales van relacionando su grafema.
sonido inicial con grafema en este caso con la
vocal a .
Desarrollo: se les presenta una lámina en la cual
relacionaran el sonido inicial vocálico con su
correspondiente grafema, uniendo las figuras que
comienzan con sonido vocálico a con la vocal
escrita a .
Cierre: que aprendimos hoy ?¿qué figuras
comienzan con la vocal a .

Conocimiento Reconocer Poetisa Observando Inicio : se les presenta la imagen en power point Lista control
Grupos del entorno personaje de la Gabriela imagen de nuestra poetisa chilena Gabriela Mistral , se Categoría si /no
humanos social historia de chile mistral Comentando escuchan saberes previos sobre la poetisa . Indicador de
la poetisa Coloreando Desarrollo: se les comenta nuestra poetisa usaba evaluación
Gabriel Mistral un seudónimo y su verdadero nombre era Lucia
Godoy Alcayaga , nacida en nuestra región ,en la Reconoce personaje
comuna de vicuña , se van mostrando imágenes de la historia de chile
de vicuña , en un pueblo llamado Monte grande , poetisa Gabriela
donde ella fue una dedicada maestra y nació un Mistral.
día 7 de abril de 1889 , escribió muchos poemas
dedicados en su mayoría a los niño/as ,recibió
grandes premios entre ellos el premio nobel de
literatura .se acompaña de imágenes la
presentación de la clase .Para finalizar se les
invita a escuchar el poema piececitos de niño
,una vez escuchado el poema , se comenta de que
se trata , que sintieron mientras los escuchaban ,
a que se refería el verso azulados de frio
.finalizan la actividad coloreando una imagen de
Gabriela Mistral
Cierre: que aprendimos hoy ?¿quién fue Gabriel
Mistral¿?¿dónde nació ?le gusto el poema porque
?te gustaría ser poeta .

Formación Identidad Iniciarse en la Me gusta Observando su Inicio: Movilice experiencias previas realizando Indicador de
personal y aceptación de como soy imagen ¿Todos tienen el cabello del mismo color? evaluación
social su imagen Comparándola • ¿Por qué todos tienen características distintas?
corporal con otro Posteriormente, solicite que cierren sus ojos y se Menciona
expresándola compañeros imaginen a sí mismos en un lugar que les agrade. características que le
mediante la Sus diferencias y Luego, pida que, con los ojos cerrados, se toquen gustan de si mismo –
representación. semejanzas. la cabeza, el rostro y los hombros. Pregunte qué
Dibujando sienten al hacerlo. Niveles de logro :
Desarrollo: Active nuevos conocimientos
realizando las preguntas claves: ¿Es importante
respetar las diferencias de cada uno? ¿Qué Logrado
pasaría si no lo hiciéramos?, ¿por qué? Refiérase Menciona dos o más
a lo que dicen la niña y el niño. Luego, pregunte: características que le
¿Por qué dirá eso?, ¿estará mirando algo en gustan de sí mismo.
particular?, ¿qué? Para iniciar la intervención en Mlogrado : Menciona
el texto, pregunte: ¿Qué dibujarán? una característica
Finalización: Invítelos a comentar la experiencia y que le gusta de si
pida que expongan sus dibujos. Para ello, mismo .
pregunte: ¿Todos los trabajos son iguales?, ¿por
qué?, P /lograr :
¿en qué se diferencian?; ¿dibujaron todas sus Menciona
características?, ¿les gustaría agregar algo más?, características de si
¿por qué? ¿Qué aprendieron con esta mismo pero no
experiencia? Se sugiere mencionar algunas señala las que le
cualidades que identifiquen a cada párvulo, con el gustan.
objeto de que se sientan valorados, acogidos y
especiales;

Comunicación Lenguaje Manifestar Baile Escuchando Inicio : se les invita a observar video de una danza
artístico interés por música moderna , identificando nombre de la música . Lista control
Expresión ensayar Desplazándose Desarrollo : una vez observado el video , se les Categoría si /no
creativa ,reproducir Coreografía invita a escuchar nuevamente la música Indicador de
desplazamiento moderna ,motivándolos a desplazarse libremente en el evaluación
s y movimientos patio al compás de la música .luego se les insta a
en coreografías formarse en filas para aprender coreografía del Manifestar interés
baile …………,se ubican a los niño/as ,la educadora por ensayar
va indicando los movimientos a realizar , los ,reproducir
cuales son seguidos por los niño/as desplazamientos y
entusiasmados y técnicos de acuerdo a la letra movimientos en
de la canción que va indicando los pasos a seguir . coreografías
Cierre: que aprendimos hoy ?¿habían escuchado
esta música antes ?¿es una danza moderna o
antigua ?¿les gusto ?¿por qué ?¿que sintieron con

la música y el baile ,

Conocimiento Reconocer Abrazo de Observando Inicio : se les motiva a través de una presentación Lista control
Grupos del entorno personaje y Maipú imagen en power point sobre el abrazo de Maipú , se les Categoría si/no
humanos social suceso de la Comentando invita a observar y comentar las imágenes . Indicadores
historia de chile Coloreando Desarrollo : Terminada la batalla con el triunfo Reconoce
para los patriotas, O'Higgins llegó al campo de nombrando hecho
batalla y le dijo a San Martín: ¡Gloria al salvador histórico al mostrar
de Chile!, a lo cual éste respondió:¡Chile no imágenes .
olvidará jamás al ilustre inválido que en el día de
hoy se presenta en el campo de batalla en este Comenta
estado!Por eso se le llama Abrazo de Maipú al acontecimiento que

abrazo que se dieron los dos libertadores, bajo el se le conoce el
alero de la Virgen del Carmen y que selló la abrazo de Maipú.
Independencia de Chile. Posteriormente, y para
pagar la manda que había hecho O`Higgins a la
Virgen del Carmen, se levantó un Templo al cual
se le llamó Templo Votivo de Maipú.
Ámbito Núcleo y eje Aprendizaje Contenido Experiencia de Orientaciones pedagogicas Evaluación

aprendizaje
Comunicación Lenguaje Expresarse Figura humana Observando su Inicio : se les invita a observar su cuerpo , Indicador de
artístico plásticamente a cuerpo nombrando las partes que lo forman :cabeza evaluación
través de Nombrando ,tronco , extremidades superiores e inferiores , su Lista control si /no
distintos partes principales ubicación por ejemplo ¿Dónde se ubica la cabeza Indicador .
recursos externas, y debajo de ella quien le sirve de soporte ? Dibuja figura

gráficos (dibujo) ubicación. ¿dónde se ubican las extremidades superiores y humana
Dibujando su cuáles son ? incorporando
cuerpo. ¿las extremidades inferiores ?. detalles como :
Desarrollo: una vez que los niño/as han pestañas , ojos
nombrados las partes de su cuerpo y ubicaciones ,boca , orejas , tronco
de cada una de ellas , se les motiva a dibujar su , extremidades
cuerpo incorporando detalles como cabeza , ,cabezas .
cuello , tronco , extremidades y detalles de su
rostro .se monitorea trabajo de los niño/as en
forma individual , haciendo énfasis en observar a
sus compañeros que partes tiene en su cuerpo y
el de sí mismo .exponen trabajos observando
cada detalle de su cuerpo que ha dibujado y si
falta algún detalle , fundamentando si esta
dibujado su cuerpo completo y si las partes que lo
componen están ubicados en forma correcta.
Cierre : que aprendimos hoy ?te resulto difícil o
fácil dibujar tu cuerpo , como debías dibujarlo , te
falto algún detalle porque ?

Identidad Tomar Yo soy mujer Observando Inicio: Movilice experiencias previas realizando Indicador de
Formación conciencia de su .yo soy Comentando las preguntas de prerrequisito: evaluación
personal y identidad hombre diferencias y • ¿En qué se diferencia el cuerpo de las niñas del Menciona
social sexual, semejanzas entre de los niños?, ¿por qué? características que
mediante la hombres y Para esta experiencia se recomienda pedir a los diferencian a una
identificación de mujeres párvulos que busquen en revistas imágenes de mujer de un hombre.
las Trabajan texto mujeres y hombres, para que posteriormente se Niveles de logro
características Santillana reúnan en pequeños grupos de trabajo y • Menciona dos o
corporales de comparen las diferentes imágenes. más características
hombres y Desarrollo: Active nuevos conocimientos que diferencian a
mujeres. realizando las preguntas claves: una mujer de un
• ¿En qué cambian sus cuerpos al crecer? hombre.
• ¿Qué ocurriría si no cambiaran? • Menciona una
Pida que describan al niño y a la niña de la página característica que
y pregunte de qué están conversando. Invítelos a diferencia a una
sentarse en parejas de sexos opuestos y que mujer de un hombre.
dibujen al interior de las siluetas, sus • Menciona
características físicas que los asemejan y los características que
diferencian. Luego, pida que comparen sus no diferencian a un
diferencias y similitudes. Finalización: hombre de una
Complemente la experiencia, preguntando: mujer.
¿Comentaron sus diferencias?, ¿cuántas
encontraron?, ¿las conocían?, ¿qué
características diferencian a cada uno?,

Comunicación Lenguaje Iniciarse en la Sonido inicial Nombrando Inicio : la educadora indica que les mostrara una Lista control
verbal conciencia vocálico a elementos con caja la que contiene varias tarjetas con imágenes Categoría si /no
Iniciación a la fonológica sonido vocálico a que comienzan algunas de ellas con sonido
lectura mediante la Dibujando vocálico a .Las ira mostrando y deben reconocer indicador de
asociación de al mostrar 2 tarjetas cuál de ellas comienza con la evaluación
sonidos iniciales vocal a . Reconoce dibujando
vocálicos a Desarrollo : una vez que los niño/as han elementos de su
participado de la actividad de motivación , se les entorno que
invita a dibujar elementos de su entorno que comienzan con
comiencen con la vocal a , se monitorea en forma sonido inicial
individual , cuidando que lo esta dibujando vocálico a
comience con la vocal a , justificando porque lo
dibujo , repitiendo el sonido y corroborando si
esta correcto .
Cierre : se exponen los trabajos ¿Qué aprendimos
hoy ?¿que elementos dibujaron que comienzan
con la vocal inicial a .que hicieron para saber lo
que dibujaron corresponde está correcto .

Formación Autonomía Distinguir los Alimentos Observando Inicio :¿Qué pasaría si no existieran los Lista control
personal y alimentos que saludable s Nombrando alimentos? Categoría si /no .
social aportan alimentos • ¿Todos los alimentos nos ayudan a estar sanos?
beneficios para saludable s Con anterioridad, pídales a los párvulos que Indicador de
su salud, Recortan traigan recortes de diferentes alimentos. evaluación
tomando Arman pirámide Solicíteles que escojan un alimento que ellos Menciona alimentos
conciencia de alimenticia consideren que no es saludable y otro alimento beneficiosos para su
las que sea beneficioso para su salud. Luego, salud.
características pregunte: ¿Qué características creen que tienen Niveles de logro
que deben los alimentos saludables?, ¿cuáles no serán • Menciona dos o
tener para ser alimentos saludables? más alimentos
consumidos Desarrollo: Active nuevos conocimientos beneficiosos para
realizando las preguntas claves: su salud.
• ¿Qué pasaría si no comiéramos alimentos • Menciona un
saludables? alimento
Luego, invítelos a realizar la experiencia del texto beneficioso para su
y pregunte: ¿Qué alimentos fritos conocen?, salud.
¿será malo comerlos en exceso?, ¿por qué?, ¿qué • Menciona
alimentos deberíamos comer? alimentos, pero que

Una vez terminada la experiencia, pídales que no son beneficiosos
saquen su colación y la analicen según lo para su salud.
aprendido. Si son saludables o no.
Se les entrega recortes con la silueta de la
pirámide alimenticia la cual completan.
Finalización: Pídales que comenten la experiencia
y pregunte: ¿Por qué estos alimentos nos ayudan
a tener una buena alimentación?, ¿qué
características tiene estos alimentos? ¿Qué han
aprendido en esta experiencia de aprendizaje?

Comunicación Lenguaje Iniciarse en Vocal a Nombrando Inicio: se les presenta laminas con sonido vocálico Lista control
verbal la Escribiendo vocal inicial a .las cuales van nombrando, luego se les Categoría si /no.
iniciación a la interpretació según entrega un set de tarjetas con la vocal a, se les
lectura n de signos corresponda pide que unan todas la imágenes cuyos nombren
escritos, comiencen con la vocal a. Indicador de
asociando Desarrollo: se les entregara una lámina en la cual, evaluación
los fonemas deben reconocer aquellas que comienzan con la
(a) vocal a y copiar la vocal a según corresponda, se Asocia el fonema
a sus monitorea a cada niño/a. Corroborando que (sonido) de la vocal
correspondiente copien la vocal que corresponde, bridando apoyo (a) y su respectivo
s grafemas aquellos que lo requieren. grafema (signo
Cierre: que aprendieron hoy? Qué imágenes escrito), para que
tenían que escribir la vocal a . comience a
interpretar la
escritura.

Comunicación Lenguaje Manifestar Baile Escuchando Inicio : se les invita a observar video de una danza
artístico interés por música moderna , identificando nombre de la música . Lista control
Expresión ensayar Desplazándose Desarrollo : una vez observado el video , se les Categoría si /no
creativa ,reproducir Coreografía invita a escuchar nuevamente la música Indicador de
desplazamiento moderna ,motivándolos a desplazarse libremente en el evaluación
s y movimientos patio al compás de la música .luego se les insta a
en coreografías formarse en filas para aprender coreografía del Manifestar interés
baile …………,se ubican a los niño/as ,la educadora por ensayar
va indicando los movimientos a realizar , los ,reproducir

cuales son seguidos por los niño/as desplazamientos y
entusiasmados y técnicos de acuerdo a la letra movimientos en
de la canción que va indicando los pasos a seguir . coreografías
Cierre: que aprendimos hoy ?¿habían escuchado
esta música antes ?¿es una danza moderna o
antigua ?¿les gusto ?¿por qué ?¿que sintieron con
la música y el baile ,

Comunicación Lenguaje Iniciarse en Vocal a Nombrando Inicio: se les presenta laminas con sonido vocálico Lista control
verbal la Escribiendo vocal inicial a .las cuales van nombrando, luego se les Categoría si /no.
iniciación a la interpretació según entrega un set de tarjetas con imágenes
lectura n de signos corresponda acompañadas con el nombre incompleto ,

escritos, nombran la imagen y reconocen el sonido de la Indicador de
asociando vocal que falta en la palabra , colocando la evaluación
los fonemas imagen de la vocal ,realiza lectura del nombre
(a) corroborando si es la correcta . Asocia el fonema
a sus Desarrollo: se les entregara una lámina en la cual, (sonido) de la vocal
correspondiente encontraran imágenes acompañadas por el (a) y su respectivo
s grafemas nombre en forma incompleta, deben nombrarlas grafema (signo
y reconocer el sonido de la vocal que falta , escrito), para que
copiándola en forma escrita se monitorea a cada comience a
niño/a. Corroborando que copien la vocal que interpretar la
corresponde, bridando apoyo aquellos que lo escritura.
requieren.
Cierre: que aprendieron hoy ‘?¿que vocal faltaba
en las palabras ?¿qué hicieron para saber que
vocal faltaba en cada palabra .


Seres vivos Reconocer las El cerebro Observando Inicio : Se les invita a sentarse en semi circulo , Lista control
Relación con el Descubrimien características imágenes en indicándoles que van a ver un video sobre categoría si /no
medio natural y to del de ciclos vitales YouTube nuestro cerebro ,se realizan preguntas tales como Indicador de
cultural entorno de las personas. Comentando : ¿Qué es el cerebro?¿en qué parte de nuestro evaluación
Coloreando cuerpo esta ?¿para qué nos sirve el cerebro ?se
escuchan saberes previos de los niño/as Reconoce
Desarrollo: se les invita a estar muy atentos al nombrando la
video en versión infantil Fundí y el Cerebro (5 importancia que
años) - Vídeo 1 - El cerebro:  Es más rápido y cumple el cerebro en
potente que cualquier computadora que hayas nuestro cuerpo .
usado en tu vida, guarda toda la información, es
nuestro jefe que dirige nuestro cuerpo,
pensamos, sentimos, nos movemos - es tan
grande que ocupa la mitad superior de tu
cabeza. .Tiene el aspecto de una esponja gris,
arrugada y blanda, y ¡es casi tan grueso como un
cartón de zumo de naranja! Cuando seas adulto,
pesará aproximadamente 1400 gramos, su
función es almacenar información Una vez
observado el video se realizan preguntas tales
como: dónde está el cerebro ? ¿para qué nos
sirve el cerebro ?¿qué sentidos están unidos al
cerebro ?¿qué pasaría si nuestro cerebro deja de
funcionar ?se les entrega una lámina con la
imagen del cerebro , la cual colorean , copian
definición del cerebro .
Cierre : que aprendieron hoy ?¿es importante
nuestro cerebro por que ?

Comunicación Lenguaje Expresarse Collage Observando Inicio : se les invita a observar diferentes Lista control
artístico plásticamente a imágenes de imágenes de collage ,observando , comentando Categoría si /no
través de collage que tipo de material se ha utilizado ,en cada una Indicadores :
elementos del Elaboran collage de ellos .cual le ha gustado .
entorno. con papel de Desarrollo : se les entregara diferentes papeles Realiza collage
diario, revistas y de colores, periódicos , revistas , pegamento , expresándose
papel de colores . tijeras y una hoja de block .recortan papeles de creativamente .
colores ,figuras de revistas y diarios ,van pegando
de acuerdo a su creatividad y armando su propio
collage .exponen trabajos .
Cierre : que aprendimos hoy ?¿qué materiales
usamos ?les gusto la actividad .

Comunicación Lenguaje Expresarse Collage Observando Inicio : se les invita a observar diferentes Lista control
artístico plásticamente a imágenes de imágenes de collage ,observando , comentando Categoría si /no
través de collage que tipo de material se ha utilizado ,en cada una Indicadores :
elementos del Elaboran collage de ellos .cual le ha gustado .
entorno. con papel de Desarrollo : se les entregara diferentes papeles Realiza collage
diario, revistas y de colores, periódicos , revistas , pegamento , expresándose
papel de colores . tijeras y una hoja de block .recortan papeles de creativamente.
colores ,figuras de revistas y diarios ,van pegando
de acuerdo a su creatividad y armando su propio
collage .exponen trabajos .
Cierre : que aprendimos hoy ?¿qué materiales
usamos ?les gusto la actividad .

Formación Reconocer Los sentidos Nombrando los Inicio: se invita a los niño/as a sentarse en semi Lista control
personal y Motricidad progresivament diferentes círculos y observar una presentación en power Categoría si /no
social e las sentidos point ,de los órganos de los sentidos , los cuales Indicadores :
posibilidades de Función de cada van nombrando y la función que cumplen en
su cuerpo. uno. nuestro cuerpo .nombran el sentido de la vista y
Utilizando los su función . Reconoce
diferentes Desarrollo : se presenta en una mesa varios nombrando los
sentidos a través elementos , los cuales se van nombrando , se pide sentidos y función
de actividades a un niño/a que sentido necesita para oler el que cumple cada uno
concretas. aroma de un perfume la nariz , el sentido que en nuestro cuerpo .
utilizamos para oler aromas se llama olfato , el
sentido para disgustar los diferentes sabores se
llama sentido del gusto , para escuchar

encontramos el sentido de la audición , la ver las
cosas de nuestro alrededor está el sentido de la
vista y por último el sentido del tacto que nos
sirve para saber las texturas de los objetos .
Luego se entrega por grupo de 4 niño/as
diferentes elementos ,donde deben identificar
que sentido deben usar para escuchar una
campana , saber el color de la palera , textura ,y
aroma que tiene la polera .para finalizar se les
entregara una lamina en la cual unirán los
sentidos con las imágenes que corresponden a
su función .
Cierre: que aprendimos hoy ?¿cuales son los
sentidos ?¿que función cumple cada uno d ellos
en nuestro cuerpo .

Formación Reconocer Las Observando un Inicio: se invita a los niño/as a sentarse en semi Lista control
personal y Motricidad progresivament articulaciones muñeco círculos y observar un video de las Categoría si /no
social e las articulado articulaciones , los cuales van nombrando y la Indicadores :
posibilidades de Comentando función que cumplen en nuestro cuerpo
su cuerpo. Lugar donde Desarrollo: Las articulaciones, que también son Reconoce las partes
encontramos las zonas de conexión entre los cartílagos del que le permiten
articulaciones , esqueleto, cumplen una función muy importante, movilidad a nuestro
al permitirte doblar las distintas extremidades de cuerpo dando a

tu cuerpo. Si no existieran, serías una estructura conocer su nombre .
totalmente rígida. Si no fuera por las
articulaciones, los huesos no podrían tener
movilidad, así gracias a ellas se pueden doblar las
distintas extremidades del cuerpo. Se les entrega
una figura humana , la cual deben armar
colocando lana en las partes donde se
encuentran las articulaciones , nombrarlas y que
función cumplen en nuestro cuerpo .finaliza la
actividad articulando y dando movimiento a la
marioneta humana y explicando la importancia
de las articulaciones
Cierre : exponen trabajos comentan lo aprendido
sobre las articulaciones.

Formación Reconocer Los dientes Observando sus Inicio: se invita a los niño/as a sentarse en semi Lista control
personal y Motricidad progresivament dientes frente a círculos y observar un video de los dientes, los Categoría si /no
social e las un espejo. cuales van nombrando y la función que cumplen Indicadores :
posibilidades de en nuestro cuerpo. Reconocen la
su cuerpo. Desarrollo: Los dientes son un conjunto de importancia y
órganos que emergen de nuestros maxilares, se función de los
les llama órganos dentarios porque posen en su dientes .
interior venas, arterias y nervios necesarios para .
su crecimiento y nutrición. Los humanos tenemos
en promedio un total de 32 piezas, pero algunos
solamente tienen 28 por cuestiones de evolución,
nuevas generaciones están creciendo sin las
famosas muelas del juicio. Los órganos dentarios
tienen 4 funciones básicas. Masticatoria: los
dientes es donde comienza la digestión, estos
son tan importantes como un estómago o tu
intestino, estos tienen que preparar el bolo
alimenticio para que el estómago pueda
procesarlo. Fonética: los dientes son básicos para
el correcto pronunciar de las palabras, la lengua
se apoya en los dientes para poder hablar
claramente. Estética: además de ser nuestra
tarjeta de presentación al sonreír, los dientes son
el principal soporte de algunos músculos de la
cara, dándoles tonicidad y así reflejar una cara
joven. Expresión facial: nos ayudan a expresar
sentimientos en conjunto con los músculos de la
cara. Se les entrega una láminas de un placa
dental en la cual rellenan con plastilina blanca los
dientes .cierre : exponen trabajos

Relación con el Seres vivos y Reconocer las El corazón Observando Inicio : se invita a los niño/as a correr un Lista control
medio natural su entorno características y laminas momento en el patio , luego de regreso a la sala Categoría si /no
funciones de los Corriendo y se les indica colocar su mano en la parte del Indicadores de
órganos sintiendo latidos corazón y escuchar sus latidos , comentar la evaluación
internos de de su corazón experiencia , porque late nuestro corazón , es
nuestro cuerpo. . importante tenerlo , que sucedería si nuestro Reconoce la
corazón deja de funcionar ,se escuchan importancia de
respuestas de los niño/as . nuestro corazón y la
Desarrollo: se les invita a observar y escuchar un función que
video sobre el corazón, siendo uno de los desempeña en
principales órganos que nos permite la vida y en nuestro cuerpo
el cual circula toda la sangre que tiene nuestro comentando.
cuerpo, permite limpiar y oxigenar la sangre, es
un circuito en permanente movimiento, sin
nuestro corazón deja de funcionar, dejamos de
vivir .luego se les entrega una lámina en la cual
rellenan con plastilina roja la figura del corazón .
Cierre : que aprendieron hoy ?¿es importante
nuestro corazón

Formación Motricidad Reconocer las Mi cuerpo se Observando su Inicio: se invita a los niño/as a desplazarse Lista control
personal y posibilidades de mueve propio cuerpo , libremente por el patio . Categoría si no
social su cuerpo y sus identificando para Desarrollo: La educadora los invita a sentarse Indicadores :
características que nos sirve cómodamente en el suelo luego les pregunta Nombra las
en relación a su cada una de sus como se desplazaron que parte de su cuerpo les diferentes partes de
movimientos partes a través de permitió desplazarse .los invita a jugar a simón su cuerpo y las
diferentes manda , que consiste en realizar las acciones que acciones que realizan
acciones se van nombrando utilizando su cuerpo por con cada una de ellas
ejemplo :simón manda a doblar las rodillas , .
simón manda a correr ,levantar las manos
ponerse en cuclillas etc , van nombrando las
partes que van utilizando ,
Cierre: comentan la importancia de nuestro
cuerpo que nos permite movernos , desplazarnos,
correr .

Formación Motricidad Conocer las La cara Observando su Inicio: se invita a los niño/as a observar su cara en Lista control
personal y características y cara en un espejo un espejo, dando a conocer sus características en Categoría si /no
social posibilidades de Nombrar partes relación a sus ojos, nariz, boca, observando la Indicador de
su cuerpo en de su cara , ubicación de cada una de ellas. evaluación
relación a su características . Desarrollo: se les invita a ubicarse en parejas
cara observando a su compañero y dando a conocer Da a conocer
las características de sus ojos, boca, orejas , nombrando las
cejas ,pestañas ,nariz .se les entrega una silueta partes de su cara y la
de un rostro ,el completan los detalles función que
observando su rostro en un espejo .Luego cumplen.
muestran sus trabajos dando a conocer las
características y que funciones cumplen cada una
de ellas .
Cierre: que aprendimos hoy? ¿Qué partes de
tienes en tu rostro? ¿Porque son importantes en
nuestra cara ?¿qué sucedería si faltara una de
ellas ?

Relación lógico Razonamient Reconocer el Reconocer el Observando Inicio; se dibuja en el piso de la sala o Lista control
matemáticos y o lógico nombre y nombre y Nombrando patio15 varios cuadrados grandes, usando Categoría si /no
algunos Tiza o cinta adhesiva de color. Considere
cuantificación matemático algunos Figura geométrica Indicadores
atributos del que el tamaño de los cuadrados sea lo
atributos de la cuadrado cuadrado Reconoce
suficientemente grande.
figura Coloreando Desarrollo: como para que los niños(as) nombrando la forma
geométrica puedan caminar sobre sus bordes. Comente de un cuadrado.
bidimensional con los niños(as) que hoy llegó a la escuela
asociándola con y encontró unas figuras muy curiosas
diversas dibujadas en el suelo. Anímelos(as) a Nombra las partes de
formas , dibujos observarlas y a comentar lo que ven. un cuadrado .
Pregúnteles: ¿Ustedes conocen estas
y
figuras?, ¿cómo creen que se llaman?, ¿qué
construcciones características tienen?, ¿se parecen a algo

del entorno que haya en nuestra
Sala o patio?, ¿qué otras figuras
geométricas conocen?, ¿cómo son?
• Invítelos(as) a conocer esta nueva figura
geométrica y propóngales que se ubiquen
en filas de seis integrantes frente a cada
cuadrados.
• A medida que ellos(as) recorren el
cuadrado , pregúnteles: ¿Cómo se llama
esta figura geométrica esperando
respuestas y complemente
la información con otros datos como, por
ejemplo: Es una figura cerrada, tiene una
sola línea o mas, se les indica que el
cuadrado tiene 4 lados y 4 vértices donde
se unen los lados. Para finalizar se les invita
a colorear un cuadrado.
cierre: que aprendimos hoy?¿qué forma
tiene un cuadrado ?¿cuantos lados tiene ?

Relación lógico Razonamient Reconocer el Reconocer el Observando Inicio; se entrega material concreto figura Lista control
matemáticos y o lógico nombre y nombre y Nombrando geométricas cuadrados de diferentes tamaños , Categoría si /no
algunos
cuantificación matemático algunos Figura geométrica los cuales manipulan en forma libre . Indicadores
atributos del
Desarrollo:
atributos de la cuadrado cuadrado • Invítelos(as) a conocer esta nueva figura Reconoce

figura geométrica y propóngales que se ubiquen nombrando la forma
en filas de seis integrantes frente a cada
geométrica de un cuadrado.
cuadrados.
bidimensional • A medida que ellos(as) recorren el
asociándola con cuadrado , pregúnteles: ¿Cómo se llama
diversas esta figura geométrica esperando Nombra las partes de
formas , dibujos respuestas y complemente un cuadrado.
y la información con otros datos como, por
construcciones ejemplo: Es una figura cerrada, tiene una
sola línea o más, se les indica que el
del entorno
cuadrado El cuadrado tiene cuatro lados, cuatro
vértices y sus lados son iguales. . Para finalizar
se les invita a rellenar un cuadrado.
Cierre: que aprendimos hoy?¿qué forma


matemáticos y o lógico nombre y nombre y Nombrando geométricas cuadrados de diferentes tamaños, Categoría si /no
algunos
cuantificación matemático algunos Figura geométrica los cuales manipulan en forma libre . Indicadores
atributos del
atributos de la cuadrado Desarrollo: se entrega a los niño/as un set Reconoce
cuadrado
figura Encerrando las de figuras geométricas , las cuales van nombrando la forma
nombrando se les pide mostrar solo las que
geométrica figuras que tienen de un cuadrado.
corresponden a la figuras geométricas
bidimensional forma de un
cuadrados nombrando sus atributos como El
asociándola con cuadrado .
cuadrado tiene cuatro lados, cuatro vértices y sus
diversas Nombra las partes de
lados son iguales. Que figuras encontramos en la
formas , dibujos un cuadrado.
sala que tienen la forma de un cuadrado.se les
y
entrega una lámina en la cual solo encierran y
construcciones
pintan los cuadrados
del entorno Cierre: que aprendimos hoy?¿qué forma

matemáticos y o lógico nombre y nombre y Nombrando geométrica cuadrados de diferentes tamaños, los Categoría si /no
algunos
cuantificación matemático algunos Figura geométrica cuales manipulan en forma libre. Indicadores
atributos del
atributos de la cuadrado Desarrollo: se entrega a los niño/as un set Reconoce
cuadrado
figura Arman un de figuras geométricas, las cuales van nombrando la forma
nombrando se les pide mostrar solo las que
geométrica cuadrado de un cuadrado.
corresponden a la figuras geométricas
bidimensional
cuadrados nombrando sus atributos . El
asociándola con
cuadrado tiene cuatro lados, cuatro vértices y sus
diversas Nombra las partes de
lados son iguales. Que figuras encontramos en la
formas , dibujos un cuadrado.
sala que tienen la forma de un cuadrado.se les
y
entrega pajas plásticas, motivándolos a formar
construcciones
un cuadrados de diferentes tamaños .se
del entorno
monitorea los trabajos de cada niño/a ,
recordándoles cuantos lados tiene y cuantos
vértices tiene la figura de un cuadrado .
Cierre: que aprendimos hoy?¿qué forma

Relación con el Seres vivos y Reconocer las Aparato Observando Inicio : se invita a los niño/as a observar video del Lista control
medio natural su entorno características y digestivo laminas aparato digestivo ,la comida es ingresada al bolo Categoría si /no
funciones de los Del aparato digestivo , donde es recibida por las papilas Indicadores de
órganos digestivo gustativas y masticada por los dientes , baja por evaluación
internos de . el esófago llegando al estómago y es molida
nuestro cuerpo. nuevamente por los jugos gástricos ,y luego pasa Reconoce la
al intestino delgados donde se absorben los importancia de
nutrientes que pasan a la sangre y finalmente a nuestro sistema
lo que no sirve al intestino grueso t es expulsado digestivo y la función
en forma de fecas por el ano . que desempeña en
Desarrollo: una vez escuchado y visto el video , nuestro cuerpo
comentan la importancia del sistema digestivo, y comentando.
como este funciona en nuestro cuerpo .se les
entrega una lámina la cual colorean
Cierre : que aprendieron hoy ?¿es importante el

sistema digestivo en nuestro cuerpo .

Relación con el Seres vivos y Reconocer las Aparato Observando Inicio : se invita a los niño/as a observar video del Lista control
medio natural su entorno características y respiratorio laminas aparato respiratorio ,el aire ingresa por las fosas Categoría si /no
funciones de los Del aparato nasales, luego pasa por los vellos nasales donde Indicadores de
órganos respiratorio el aire es limpiado , hacia la laringe y finalmente evaluación
internos de . por la tráquea que se divide en bronquios y
nuestro cuerpo. bronquiolos , llegando a los pulmones . Reconoce la
Desarrollo: una vez escuchado y visto el video , importancia de
comentan la importancia del sistema respiratorio nuestro sistema
y como este funciona en nuestro cuerpo .se les respiratorio y la
entrega una lámina la cual colorean el sistema función que

respiratorio. desempeña en
Cierre: que aprendieron hoy? ¿Es importante el nuestro cuerpo
sistema respiratorio en nuestro cuerpo . comentando.

Disfrutar de la Poema Escuchando Inicio: se les presenta el poema El gato García , se Disfruta
Lenguaje sonanidad y Repitiendo les indica que es un poema está escrito en estrofas recitando el
Comunicación verbal divergencia de Versos de un y cada estrofa tiene versos y es escrito por un poema con
las palabras poema. poeta . sonanidad las
Desarrollo: A partir del título, invite a los niños palabras de los

y niñas a anticipar el contenido: versos
¿De qué creen que se trata este poema?
Comenten las distintas ideas formuladas por
ellos(as).se les invita a repetir los versos del
poema El gato García y finalmente recitan el
poema en conjunto.
Leer en conjunto el poema Gracia.
Realizan lectura pública del poema El gato

García
.

Formación Motricidad Coordinar sus Recortar figura Recortando figura Inicio : se les entrega revistas en desudo , se Indicador de
personal y social habilidades humana con tijeras les solicita mostrar figuras de personas , evaluación
recordando las partes que está formado
sicomotoras Categoría si /no
nuestro cuerpo ,
finas Desarrollo : se les invita a recortar con tijeras Indicadores
las diferentes figuras humanas encontradas ,
reguardando su seguridad al recortar , toman Coordina
la tijera en forma correcta y respetando el movimientos
margen de la figura .se monitorea el trabajo finos al recortar
de los niño/as en el momento de ir una figura
recortando la figuras .
respetando
Cierre: comentan la actividad realizada
revisando como quedo recortada la figura. margen :
Toma en forma
correcta la tijera y
recorta siguiendo
el contorno de la
figura sin salirse
del margen.

Grupos Relación con el Reconocer Día del libro Observando Inicio : este día se conmemora la muerte de tres
humanos y sus medio natural fecha Comentando grandes escritores de la literatura universal: Miguel Reconocer fecha
formas de vida y cultural conmemorable Coloreando de Cervantes y Saavedra, William Shakespeare y el conmemorable de
de la historia Inca Garcilaso de la Vega .La celebración del Día la historia día del
del mundo Mundial del Libro busca estimular el gusto por la libro.
lectura, fomentar la industria editorial y la
protección de la propiedad intelectual a través del
derecho de autor , es decir que los libros no sean
reproducidos por otras personas .
Desarrollo: se motiva a los niño/as visitar la
biblioteca crac del establecimiento lugar en el cual
los niño/as , tendrán la oportunidad de conocer
más de los libros .para finalizar se les entrega una
portada de un libro para colorear.
Cierre: recuerdan por que se celebra el dia del libro
en todo el mundo les gusta que les lean cuentos .

Relaciones Relación con el Reconocer y Numero 1 Observando Inicio : Se mostrara una tarjeta con el numero 1y se Lista control
lógico medio natural nominar Nombrando les preguntara que numero ,donde encontramos en Categoría si /no
matemáticas Cuantificación números del 1 numero 1 la sala este número 1 .con el número 1 pienso que Indicadores :
hasta el 20 en Rellenando numero partes de mi cuerpo está formado por una sola Reconoce
situaciones parte , se les entrega les entrega material concreto nombrando el
cotidianas solicitándoles que coloquen un elemento de cada número 1 en
una es decir 1 lápiz un bloque etc. diferentes
Desarrollo: se les invita a salir al patio a jugar a contextos .
simón manda ,que consiste en hacer la acción las
veces que indica el numero mostrado en la tarjeta .
la educador muestra el numero 1 los niños lo
nombran y dice simón manda levantar 1 mano 1
pies mostrando la tarjeta en cada acción .Para
finalizar se les entrega una lámina con la silueta
del número 1 , el cual rellenaran con papel picado.
Cierre: que aprendimos hoy ? ¿Dónde encontramos
el número 1 en la sala .

Relaciones Relación con el Reconocer y Numero 1 Observando Inicio: Se mostrara una tarjeta con el número 1y se Lista control
lógico medio natural nominar Nombrando les preguntara que numero, donde encontramos Categoría si /no
matemáticas Cuantificación números del 1 número 1 en la sala este número 1 .con el número 1 pienso Indicadores :
hasta el 20 en Encerrando Desarrollo: se les muestra un calendario ¿Qué Reconoce
situaciones numero tenemos aquí? ¿Lo conocen? ¿Para qué nos sirve? nombrando el
cotidianas Que encontramos en un calendario? Se les pide número 1 en
que reconozcan el número 1 y los encierren con un diferentes
circulo contextos.
.Cierre: que aprendimos hoy? ¿Dónde
encontramos el número 1 en la sala. .

Relaciones Relación con el Emplear los Contar Manipulando Inicio: se les entrega material concreto ,el cual Lista control
lógico medio natural números para material cuentan luego forman conjuntos con un elemento Categoría si /no
matemáticas Cuantificación contar Contando con diferentes elementos. Indicadores :
elementos Desarrollo: se entrega un set de tarjetas con Reconoce al
elementos d diferentes cantidades, se les pide que contar donde hay
muestren las que tienen un elemento y un elemento ..
nombrando. se les presenta imágenes en power

point con diferentes cantidades , se les pide que las .
cuenten y nombren solo donde hay un elemento
.se les entrega una lámina en la cual aparecen
conjuntos con diferentes cantidades de
elementos , se les pide que pinten solo donde
aparece un elemento .
.Cierre: que aprendimos hoy? ¿Qué hicimos para
saber dónde había un elemento .

Comunicación Lenguaje Producir con Apresto Ejercitar Inicio: se les invita utilizando papel graf, realizar
verbal precisión y movimientos finos trazos con lápiz de cera sin levantar la mano, rayar Escala de
Iniciación a la seguridad de dedos, tomando libremente en diferentes direcciones. apreciación
escritura diferentes lápiz en forma Desarrollo : se entrega un cuaderno con formato
trazos correcta, siguiendo de trazos rectos ,indicándoles que deben tomar el Traza líneas
respetando las trayectoria sin lápiz como aparece en la imagen ,se monitorea el continuas de
características levantar el lápiz. trabajo de cada niño/a ,resguardando izquierda a
convencionales De hacer los trazos de izquierda a derecha, arriba derecha de arriba
de la escritura . hacia abajo. hacia abajo
Cierre: comentan lo aprendido como tomar en respetando
forma correcta el lápiz, seguir trayectoria de trazos aspectos
de izquierda a derecha arriba hacia abajo . convencionales
de la escritura.
Logrado :
M logrado :
P logrado :

Expresar Somos Observando • En nuestra sala, ¿somos todos diferentes?, ¿por Indicador de
Formación características diferentes Comparando qué? ¿De qué manera respetan las diferencias? Se evaluación
personal y social Identidad de sí mismo, Comentando solicita fotografías de los párvulos y recortes de Representa en un
diferentes a las Dibujando niños y niñas de distintas edades y etnias. Luego, dibujo
de otros niños, en subgrupos, se les pide que señalen las características
mediante la diferencias. Se invita a hacer un collage con todas que lo diferencian
representación las imágenes. de los demás.
Desarrollo: ¿Qué características nos diferencian de Niveles de logro
los demás? • Representa en
• ¿Qué pasaría si no las conociéramos? un dibujo dos o
Luego, invitar a los niño/as a formar parejas y más
comparen as diferencia físicas que tienen con su características
compañero/a ,nombrándolas color de ojos , pelo , que lo diferencian
estatura etc y para finalizar hacer su propio retrato de los demás.
Finalización: Invite a exponer los trabajos y • Representa en
pregunte: ¿Cómo hicieron sus trabajos?, ¿tuvieron un dibujo una
alguna dificultad?, ¿qué hubo que repetir?, ¿qué característica que
aprendieron?, ¿cuáles fueron las diferencias que lo diferencia de
encontraron? entre ellos y sus compañeros los demás.
Una vez finalizada la experiencia, invite a que se • Representa
sienten las mismas parejas, espalda con espalda, y mediante el
mencionen, uno a la vez, las características en que dibujo
se asemejan características,
pero estas no lo
diferencian de los
demás.

Formación Autonomía Identificar Situaciones de Observando Inicio: Qué podría ocurrir si no ponemos atención Indicador de
personal y situaciones de riesgo Nombrando a las situaciones peligrosas? evaluación
social riesgo que Señalizaciones Comentando Invite a los párvulos a caminar por el colegio, Menciona lugares
pueden observen los diferentes lugares y comenten en que representan
atentar contra cuáles se pueden producir situaciones de riesgo. peligro, creando
su seguridad, Luego, solicíteles que observen las imágenes señales para
buscando presentadas en el libro y pregúnteles: ¿Vieron prevenirlos.
algunas alguna de estas señales al pasear?, ¿qué otras Niveles de logro
alternativas señales pudieron ver?, ¿qué lugares peligrosos • Menciona dos o
para pudimos encontrar? Luego, propóngales inventar más lugares que
enfrentarlas una señal que identifique esos lugares y ayude a representan
evitar situaciones de riesgo. Finalmente, en grupo peligro y crea
creen la señal y ubíquenla en el lugar de riesgo que señales para
identificaron. prevenirlo.
Finalización: Pida a los párvulos que comenten la • Menciona un
experiencia y pregunte: ¿Para qué nos sirven las lugar que
señales?, ¿nos ayudan a prevenir accidentes?, ¿por representa
qué? peligro y crea
una señal para
prevenirlo.
• Menciona una
situación que
represente
peligro, pero no
crea señal para
prevenirlo.

especifico
Formación Motricidad Conocer las Completar Observando su Inicio: se invita a los niño/as a observar su cuerpo en Lista control
personal y social características y detalles de cuerpo un espejo, dando a conocer sus características y Categoría si /no
posibilidades de la figura Nombrar partes ubicación de cada una de ellas. Indicador de
su cuerpo en humana de su cuerpo y Desarrollo: se les invita a ubicarse en parejas evaluación
relación a su características . observando a su compañero y dando a conocer las
cara partes de su cuerpo , características físicas .se les Da a conocer
entrega una silueta de la figura humana incompleta , nombrando las
se les pide que complete nombrando las partes que partes de su
faltan en la silueta humana .Luego muestran sus cuerpo y la
trabajos dando a conocer las partes que faltaban función que

Cierre: que aprendimos hoy? ¿Qué partes de tienes cumplen.
en tu cuerpo? ¿Porque son importantes en nuestro
cuerpo ?¿qué sucedería si faltara una de ellas ?

especifico
Formación Autonomía Identificar las Ambiente Observando Inicio: Movilice las experiencias previas realizando Indicador de
personal y social características saludable Comentando las preguntas de prerrequisito: evaluación
de los para la • ¿Qué ambiente creen que contribuye a nuestra Explica en qué le
ambientes salud salud, uno contaminado o descontaminado?, ¿por ayuda a su salud
saludables, qué? tener un
tomando Muestre diferentes imágenes de ambientes ambiente
conciencia de contaminados y descontaminados. Pídales que las saludable.
cómo estos describan y pregunte: ¿Qué ambientes creen que Niveles de logro
favorecen a su están contaminados?, ¿cómo deberían estar los • Explica dos o
salud ambientes para ser lugares libres de contaminación?, más razones
¿en cuál de estos lugares preferirían jugar?, ¿por por las que un
qué? ambiente
Desarrollo: Active nuevos conocimientos realizando saludable le
las preguntas claves: ayuda a su
• ¿Qué pasaría si no tuviéramos en ningún lugar un salud.
ambiente saludable? • Explica una
Invítelos a observar las imágenes del texto y razón por la
pregunte: ¿Las imágenes de los baños son iguales?, que un
¿por qué? ¿Qué ocurre en las imágenes en donde ambiente
aparecen los niños? ¿Pelear con los demás ayudará a saludable le
tener ambientes saludables?, ¿por qué? Luego, ayuda a su
invítelos a reconocer en cuál de las imágenes se salud.
observa un ambiente saludable y por qué. • Menciona las
Finalización: Solicíteles que comenten. Luego, características
pregunte: ¿De qué otra forma podemos ayudar de un ambiente
a descontaminar los ambientes? Si gritamos en saludable, pero
nuestra no explica cómo
Sala, ¿ayudamos a crear ambientes saludables?, ¿por le ayuda a su
qué? salud.

especifico
Formación Identidad Preocuparse de Cuido mi Observando Inicio: Movilice las experiencias previas realizando Indicador de
personal y social su presentación cuerpo Comentando la las preguntas de prerrequisito: evaluación
personal importancia de la • ¿Qué debemos hacer antes y después de comer? Menciona las
mencionando higiene en el • ¿Ayudan a mantener los espacios limpios?, ¿por acciones que
las acciones que cuerpo qué? Desarrollo: Active nuevos conocimientos realiza para
realizará para realizando las preguntas claves: cuidar su
cuidarla • ¿Es importante la presentación personal?, ¿por presentación
qué? personal.
• ¿Qué sucedería si no nos preocupáramos de ella? Niveles de logro
Luego, pregunte por qué la educadora habla de ese • Menciona dos
tema y qué se imaginan el niño y la niña. o más acciones
Se sugiere explicar que por la falta de higiene se que realiza para
pueden contraer infecciones, por lo que es cuidar su
importante que se preocupen de andar limpios. presentación
También señale que tener la ropa limpia y estar personal.
peinados es parte de la higiene. Una vez que hayan • Menciona una
argumentado para qué sirven los elementos que acción que
encerraron, pregunte qué podría pasar si faltara uno realiza para
de ellos. Finalización: Retroalimente la experiencia cuidar su
preguntando: ¿Sabían lo importante que es tener presentación
una buena presentación personal?, ¿qué nos podría personal.
ocurrir si nos preocupáramos por ella?, ¿todos • Menciona
encontraron los mismos elementos?, ¿para qué sirve acciones que
cada uno? realiza, pero
estas no se
relacionan con
el cuidado de su
presentación
personal.

especifico
Formación Interacción Organizarse Mural Observando Inicio: se retroalimentan los conocimientos Lista control
personal y social social grupalmente en Recolectando adquiridos en relación al conocimiento del cuerpo Categoría si/no
Convivencia relación a un Recortando humano. Indicador de
tema de su Pegando Desarrollo : se les invita recolectar los materiales evaluación
interés elementos en solicitados con anticipación recortes en relación al
relación a la cuerpo humano como :útiles de aseo , Se organiza
unidad alimentación ,láminas de figuras humanas ,sistema participando en
respiratorio ,circulatorio, digestivo , higiene etc .se la elaboración
forman los grupos eligiendo el tema de su mural . del mural
Exponen trabajos comentando contenido de su aportando.
mural .
Cierre: comentan lo aprendido

especifico
Formación Reconocimiento Apreciar los Mapa Retroalimentando Inicio: se invita alos niño/as a sentarse en semi Lista control
personal y socia Y aprecio de si resultados de conceptual Lo aprendido circulo, retroalimentado los conocimientos Categoría si /no
mismo sus ideas y de durante la unidad adquiridos durante la unidad. Indicadores :
compromisos Desarrollo: se presenta a la palabra cuerpo
identificando acompañado de una imagen , se escuchan Aprecia
sus logros. conocimientos como: el cuerpo está formado por la identificando a
cabeza ,tronco y extremidades ,se invita a los niño/as través de
pegar letreros con las palabras ;nuestro cuerpo está comentarios lo
formado por el esqueleto ,cerebro ,sistema aprendido .
circulatorio, respiratoro,digestivo .Debemos
cuidarlos con un :buena higiene , alimentación
,realizar ejercicios etc .a mediada que van
recordando lo aprendido van agregando las
imágenes realizando un mapa conceptual
Cierre: comentan la actividad .

especifico
Relación con el Relaciones Identificar los Patrones Observan Muestre un modelo del siguiente patrón:
medio natural y lógico atributos Forman patrones Aplauso-chasquido-apretón. Invite a un grupo
estables y de tres niños(as) a mostrar el movimiento que
cultural matemáticas y acompañados de
variables de harán para representar cada elemento
29-30 al 3 de cuantificación patrones set de tarjetas del patrón. Muestre uno a uno los afiches, con
mayo 2013. sencillos de Trabajan guías . el objetivo de representar el patrón. A
tres medida que exhibe cada afiche, los niños(as)
elementos. Texto Santillana realizarán los movimientos corporales
Pag16, 17,18 . que corresponden, siguiendo de esta manera
Actividades PAC la secuencia. Saltó, pararse, agacharse ,salto
• Repita la experiencia en dos oportunidades
más, utilizando los siguientes patrones:
• Recuerde que los movimientos que sugieran
los niños(as) deben ser completos.
Desarrollo:
debe volver a la posición inicial para realizar el
segundo movimiento y luego el tercero.
Siguen secuencia de patrones según modelo ,

trabajan guías .
•• Invítelos(as) a utilizar los elementos que
seleccionaron para representar esta
secuencia. Favorezca que todos los niños(as)
participen. Revise que cada grupo haya
formado correctamente su patrón. Pídales que
devuelvan el material al recipiente
correspondiente, para crear un nuevo patrón.
Repita el ejercicio, esta vez sugiriendo nuevos
patrones. Procure que todos los niños(as)
participen en la experiencia. :
Ámbito de Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones Evaluación

aprendizaje. aprendizajes esperado aprendizaje pedagógicas
especifico
Formación Autonomía Coordinar sus La figura humana Observando
personal y social Motricidad habilidad Nombrando
4/04/2013 sicomotoras finas Dibujando su
, cuerpo .
Ámbito de Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones Evaluación

aprendizaje. aprendizajes esperado aprendizaje pedagógicas
especifico
6/06/2013 Lenguaje oral Expresarse
Comunicación

Plani Mayo Si 2019

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Colegio: Javiera Carrera Linares

Unidad: Normalización-recordando lo aprendido

Ámbito de Aprendizaje Núcleo de Objetivo de Fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

ayudado por la música y van agregando la

Cierre: Los niños que deseen muestran sus

Ámbito de Núcleo Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

Desarrollo: La educadora invita a los niños a

arrastrándose hacia atrás por debajo de todas

Cierre: Sentados en círculo en el suelo, los

Ámbito de Núcleo Objetivo De fecha Estrategia Pedagógica Evaluación

Ámbito de Núcleo Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

naipes la educadora pide a los niños que les

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan

Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluac

va motivando y felicitando a los estudiantes.

Cierre: Puesta en común en círculo. El adulto pregunta ¿Qué actividad

Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluac

Desarrollo: La educadora invita a los niños a jugar a “NOS DESPLAZAMOS

Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluac

Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluac

Ámbito de Núcleo Objetivo de Fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

Cierre: Los niños comentan que les

Ámbito de Núcleo Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluacion

Desarrollar su Inicio: en círculo el adulto pregunta a los Lista de cotejo

Cierre: Los niños comentan que les

que le fue más fácil y que más dificultoso,

Ámbito de Núcleo Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

monedas. La educadora va pasando por

Cierre: Sentados en círculo los niños

Ámbito de Núcleo Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

DESARROLLO: La educadora invita a

lápices de cera o témpera), el fondo con

Cierre: Sentados en círculo los niños

Ámbito de Núcleo Objetivo de fecha Orientaciones pedagógicas Evaluación

Cierre: Al finalizar las preguntas el adulto invita a comparar sus

acertadas o erróneas. Hacen metacognición, haciendo conciencia

Ámbito Núcleo Objetivos de fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

Desarrollar su Inicio: en círculo el adulto Lista de cotejo:

Desarrollo: La educadora les

rodillas o al lado de otra niña. Se

Cierre: Los niños comentan que

Ámbito Núcleo y Eje de Objetivo de fecha orientaciones pedagógicas Evaluación.

y cuentan los elementos pintados y

Cierre: Sentados en círculo los

Ámbito Núcleo y Eje de Objetivo de fecha Orientaciones pedagógicas Evaluación.

después por diferentes características como pelo corto, pelo largo,

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad. Los

Ámbito Núcleo y Eje de Objetivo de fecha Orientaciones pedagógicas Evaluación.

Evidenciar la Inicio: La educadora invita 1.- Narra parte del

compañeros explicando que

Cierre: Al finalizar las

Ámbito Núcleo y Eje de Objetivo de fecha Orientaciones pedagógicas Evaluación.

alejados, ya pueden rodar

Ámbito Núcleo y Eje de Objetivo de fecha Orientaciones pedagógicas Evaluación.

Ámbito Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.

Ámbito Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.

palmas y pegar círculos de

Ámbito Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.

respectivos nombres y círculos

Ámbito Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.

lámina en la cual se encuentran

Ámbito Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.

cantidad de palmas los niños a nombrar la palabra con

Ámbito Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.