GEOMETRÍA

SECUENCIAS MARZO/ABRIL
 Para empezar se mostrarán figuras realizadas en cartulina y luego cuerpos
de telgopor, con el fin de que los alumnos expresen las diferencias entre ambos (caras curvas o
caras planas, si ruedan o no, dimensiones: alto, largo, ancho)
 Se anotarán en el pizarrón y posteriormente en la carpeta.
 Se relacionará cada figura con el cuerpo correspondiente: triángulo- pirámide, cuadrado-cubo,
rectángulo-prisma rectangular, círculo-esfera.

¡VAMOS A EJERCITAR!

 Este es un plano de un parque de diversiones. ¿Podrías decir que figura representa cada espacio
y cada juego?

comedor calesit
a
zamba
Baños

Tren Fantasma

Juegos y espacios Figura Lados

Tren fantasma
Comedor
Calesita
Zamba
Baños

 Señala los elementos de la siguiente figura

 Los siguientes objetos tienen forma de cuerpos geométricos, completa con su nombre.
[FOTOCOPIA]

1
 Pinta con verde los cuerpos geométricos poliedros (no ruedan) y con color rojo las no poliedros
(ruedan).

 Lee atentamente las pistas y completa.

 Cuerpo redondo que tiene un vértice ……………………………………………………..
 Tiene 6 caras iguales …………………………………………………………….
 Cuerpo de 5 vértices …………………………………………………………………………………
 Cuerpo redondo sin vértices ……………………………………………………………………
 Tiene 2 caras planas y 1 redonda ……………………………………………………………

¡Llego la hora de pintar!

 Observa el mandala y colorea las figuras geométricas que encuentres. Píntalas como desees.

 Completa el dibujo teniendo en cuenta la cuadrícula. Ambas partes deben ser iguales.

2
 ¿ Qué figuras reconoces en tus dibujos? Nómbralas.
 Pinta de distintos colores cada mitad.

3
 MATEMÁTICA
SECUENCIA MARZO/ABRIL
 Repaso en forma oral de las multiplicaciones por unidad seguida de cero (por 10 ,100 y
1.000)
 Completa la tabla multiplicando.

8 9 10 12 20 89 130 320
80

3 5 7 12 18 22 48 60
300

2 3 5 7 8 9 6
2.000

 Dictado

8.071 – 2.904 – 9.093 – 7.005 – 6.8896 – 1.472

 Escribe literalmente el 1°, 3° y 5° número del dictado.

 Expresa en forma aditiva.
6.228:
2.705:
 Pinta el resultado correcto
85 x 10 = 8.500 85 850
9 x 1.000= 900 9.000 90
 Ordena y resuelve
1.132 x 4=
2.963 – 5.707=
4.660 :5=
 Lee, piensa y resuelve:

a) Luis tiene un puesto en la feria. El viernes ganó $1.205, el sábado $1.340 y el

domingo $ 1.100. ¿Cuánto dinero recaudo entre los tres días?

b) Manuel tiene $1.750 y Tomás $1.256 ¿Cuánto le falta a Tomás para tener la misma
cantidad de dinero de Manuel?

4
 Saquen el cuaderno agenda y busquen la página donde está el calendario:
 Observa el calendario y responde:
a) ¿Cuántos días tiene una semana completa?
b) ¿Cuántos meses tiene un año?
c) ¿Cuántos días tiene un año?
d) El primer martes de marzo fue el día……………………..
e) El cuarto jueves de abril es el día …………………………..
f) Busca el día y el mes de tu cumple y pintalo de verde. ¿Qué día de la semana es

 Pensar y resolver…
a) Marca con una x cuáles de estos números pueden ser los resultados de multiplicar por 10:
a. 240 b. 1.900 c. 5.003 d. 187
e. 89 f. 603 g. 190 h. 1.888 i. 3.000

b) Resolver sin hacer la cuenta:

8 x 10= 16 x 1.000= 235 x 100= 8 x 1.000= 16 x 100=

c) Respondan:
Mica sabe que 20 x 9= 180
¿Cómo puede usar ese resultado para resolver 40 x 9 y 60 x 9?
Se escucha las explicaciones de los alumnos y se debate acerca de la respuesta correcta.
Se explica el siguiente planteo para aclarar dudas:

40 es el doble de 20, por lo tanto podemos decir que si a 180 lo multiplicamos también por
2 nos da el resultado de la multiplicación de 40 x 9
180 x 2= 360 por lo tanto 40 x 9= 360
60 es el triple de 20, por lo que si multiplicamos a 180 por 3 nos da el resultado de la
multiplicación 60 x 9.
180 x 3= 540 por lo tanto 60 x 9= 540
Tenemos en cuenta “el doble” y “el triple” de un número.

 Problemas:

Cecilia intenta resolver cálculos en su taller de costura:

a) Si compró 49 botones para confeccionar 7 camperas iguales. ¿Cuántos va a coser en cada
prenda?
b) Para las camisas, calculo 6 botones para cada una. Si uso 72 botones ¿Cuántas camisas
confeccionó?
c) Con 66 botones ¿Cuántas prendas de 9 botones se pueden armar? ¿Le sobrarán algunos?

5
 ¡Y se agranda la familia!

Tema: La decena y la centena de mil

Analicemos el siguiente cuadro. En él aparecen unidades que ya conoces y otras nuevas.

Podemos observar que:

 Cada tres lugares se repiten los mismos nombres (unidad, decena, centena), pero cambia el
“apellido”: por un lado, simples y por otro, de mil.
 Las unidades simples y las de mil están separadas por un punto.
 Así como las palabras se separan en sílabas, los números lo hacen en grupos de tres. El punto es
el elemento que se utiliza para esa separación. Ello permite una rápida lectura y escritura de
cualquier número.
Mira que sencillo es leer los números:

Ya sabes que:
10 u 1d
10 d 1c
10 c 1 u de mil

6
Ahora ampliamos:

10 u de mil 1 d de mil

10 d de mil 1 c de mil

La decena de mil La centena de mil

9,999 99.999
1 1

10.000 Diez mil 100.000 Cien mil

Cinco cifras Seis cifras

1 d de mil= 10.000 u 1 c de mil= 100.000 u

= 1.000 d = 10.000 d
= 100 c = 1.000 c
= 10 u de mil = 100 u de mil
= 1 d de mil = 10 d de mil
= 1 c de mil

1 3 7 .2 0 8
C.DE D. DE MIL U. DE MIL C d U
MIL

5º 4º 3º 2º 1º ELEMENTOS
ORDEN SUELTOS
ORDEN ORDEN ORDEN ORDEN

 Completa:
4 d de mil 40.000 cuarenta mil 7 c de mil 700.000 setecientos mil
8 d de mil 5 c de mil
3 d de mil 4 c de mil
2 d de mil 9 c de mil
7 d de mil 2 c de mil
9 d de mil 8 c de mil
1 d de mil 1 c de mil
5 d de mil 3 c de mil
6 d de mil 6 c de mil

7
 Continua las series:
10.000 – 10.001 - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - -10.010
10.000 – 10.010 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 10.100
10.000 – 10.100 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 11.000
10.000 – 11.000 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 20.000
10.000 – 20.000 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 100.000

 Compara:
10.010 . . . 10.100 11.000 . . . 10.001 10.040 . . .10.400
19.900 . . . 10.099 10.007 . . . 10.070 10.109 . . .10.099

 Escribe anterior y posterior:

. . . 10.000 . . . . . .20.000 . . . . . . 50.000 . . .
. . . 80.000 . . . . . . 99.999 . . . . . . 40.000 . . .

 Indica el valor de cada número resaltado en unidades:

81.385 58.836
 Une cada número con su escritura en letras:

500.130 quinientos tres mil diez

53.100 cincuenta y un mil trescientos
503.010 quinientos mil ciento treinta
51.300 cincuenta y tres mil cien

 Completar:

 Escribe literalmente:
49.038:
920.000:
703.661:

8
 Completa los recibos:

 Marca la opción correcta:

 Escribe los números:

Cien mil:
Sesenta y tres mil ochocientos veinte:
Cincuenta y nueve mil cien:
Sesenta y dos mil ciento cuarenta y ocho:
Quince mil doscientos veinticuatro:
Trece mil diez:
Diez mil dieciocho:

9
 Transforma cada número:

360 u = ................. 10 c = . . . . . . . . . 15 c = . . . . . . . . . . .

91d = ............... 9 c= . . . . . . . . . . . . . . . 180 u de mil = . . . . . . . . . . . . . . .

8 u de mil =............... 4.000 d = . . . . . . . . . . .

 Completar siguiendo el ejemplo:

Número d de mil u de mil c d u Se descompone
38.794 3 8 7 9 4 30.000+ 8.000+ 700+ 90+4
42.561
7.359

 Anotar literalmente los números que aparecen en la tabla:

38.794 : ………………………………………………………………………………………………………………………….
42.561 : ………………………………………………………………………………………………………………………….
7.359 : …………………………………………………………………………………………………………………………….

 Responder:
a) ¿Cuántas unidades hay en el número 31.467? ............................................
b) ¿Y cuántas decenas? ...........................................
c) ¿Y cuántas centenas?...........................................

 Forma todos los números posibles de cinco cifras con:

7 , 5 , 9 , 1 , 4

10
 PARA RECORDAR…
Se explicará lo siguiente:

En nuestro sistema de numeración empleamos 10 simbolos diferentes para

expresar los valores, a ellos los llamamos CIFRAS y las representamos con: 0; 1; 2; 3;
4; 5; 6; 7; 8; 9. Los agrupa de a 10 : 10 unidades forman 1 decena – 10 decenas
forman 1 centena – 10 centenas forman 1 u de mil.
Por eso nuestro sistema de numeración es el SISTEMA DE NUMERACION DECIMAL.
Otra característica es que es POSICIONAL , es decir, cada cifra ocupa un lugar
determinado. El valor de una cifra depende de su posición.

Se hace entrega de una fotocopia con lo expuesto.

111.111
Ocupa el lugar de los unos……..UNIDAD
Ocupa el lugar de los dieces…….DECENAS
Ocupa el lugar de los cienes……CENTENAS
Ocupa el lugar de los miles…….U de Mil
Ocupa el lugar de los diez miles ……D de Mil
Ocupa el lugar de los cien miles…….C de Mil

Los dieces tienen 2 cifras, los cienes tienen 3 cifras, los miles tienen 4 cifras, los diez miles tienen 5
cifras y los cien miles tienen 6 cifras.

Tema: sistema de numeración romano

 ACTIVIDADES DE INICIO

Ahora bien, nuestro sistema de numeración, no es el único que existe……

¿Han escuchado hablar sobre otros sistemas de numeración? ¿De cuáles? ¿Serán parecidos al nuestro?

Para comenzar se leerá la historia de nuestro sistema de numeración:

Los hombres siempre hemos tenido la necesidad de contar.
Los primeros hombres necesitaban contar para poder sobrevivir, debían saber cuántos frutos debían
recolectar para alimentar a sus familias, o cuantos animales cazar, para ello usaban palos y rayas para
indicar las UNIDADES, pero habían confusiones, ya que llegó un momento en que no le alcanzaban los
palitos para contar todo lo que necesitaban. Por lo que perfeccionaron su forma de contar y vieron que

11
para indicar 5 unidades podían usar sus manos, y para 10 podrían usar las dos manos, 15 se formaba con
dos manos y un pie, y para 20 usaban un hombre ya que nosotros tenemos 20 dedos.

Con el tiempo algunas culturas como los egipcios usaban otro tipo de símbolos para indicar cantidades,

Los romanos por ejemplo crearon su propio sistema de numeración, aún lo usamos en algunos relojes o
para los siglos.

Con el tiempo los hindúes crearon un sistema de numeración que contemplaba el numero 0, este es el
sistema de numeración que usamos hoy en día.

Los romanos utilizaban 7 letras mayúsculas para escribir los números:

I V X L C D M
1 5 10 50 100 500 1.000

 ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FIJACIÓN

Hoy vamos a conocer el …

La numeración arábiga (la que usamos) y el sistema decimal dejaron en desuso este sistema de
numeración.
Pero todavía se usa, seguro que más de lo que te puedes imaginar, por ejemplo:
 En los nombres de los reyes, papas y otros personajes históricos: Felipe IV, Francisco I.
 En los Festivales, congresos, ferias, olimpiadas: XV Festival de Música, IX Congreso
Internacional.

12
  En la numeración de volúmenes, capítulos de libros y en las series y películas: Tomo II, Capítulo
VII, VI Temporada, Tiburón IV, etc.
 En la numeración de los siglos: siglo XX, siglo XXI
 En los monumentos para datar el año de construcción: año MDCCXCIV

El sistema de numeración romano es aditivo, los signos M, C, X, I se pueden repetir hasta 3 veces,
los signos V, L, D no se pueden repetir.

Ahora que ya conoces el sistema y sus reglas, vamos a compararlo con el nuestro:
 ¿En el sistema de numeración romano, el número cambia su valor de acuerdo a su
posición? ¿Por qué?
 ¿Es un sistema decimal? ¿Por qué? ¿Cuántos símbolos tiene?
 ¿Se agrupan de a 10 unidades para formar una de un orden inmediato superior?
 ¿Qué diferencia hay con respecto a la repetición de los números con nuestro sistema
de numeración?
 Realiza un cuadro con las diferencias entre ambos sistemas.
Sistema decimal Sistema romano

13
 ¡Llego la hora de practicar!
Realiza los siguientes ejercicios:

14
 Escriban del X al XX colocando al lado el número decimal que corresponde.
Escribe los números 10,20,30,40,50,60,70,80,90 y 100 en números romanos.
Escribe en el sistema decimal: tu día, y número de mes en el que naciste, abajo escríbelo en
números romanos.
Dictado hasta el número X
Confección de afiches en forma grupal con los números que se pueden repetir 3 veces, con los
que no se repiten, con los números que se pueden restar y otro con los símbolos y sus valores.

 ACTIVIDADES DE CIERRE

 Convertir los números romanos en decimales y armar el rompecabezas.

15
Trabajo Práctico: Números romanos

16
 Tema: valor ABSOLUTO Y VALOR
RELATIVO
 ACTIVIDADES DE INICIO
 Se recordarán las características de nuestro sistema de numeración y del valor de las
cifras dependiendo de la posición dentro del número.
 ¿Qué valor tiene el número 7 en…
73.908 732 907 1.1574 7.990 720.108
……………… ………… ………… ……………… …………… …………………

 ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FIJACIÓN

Explicación: “Como vieron la cifra 7 no cambió su nombre, es decir, no dejó de ser 7

en los distintos números. Lo que si cambió fue su valor”. Por lo tanto, hoy
aprenderemos que todo número tiene 2 valores: Valor absoluto y Valor relativo.

Valor absoluto: es el valor constante, no depende de la posición en un número.

Ej: El valor absoluto de 5 en 5003, 135 y 51 es siempre 5.

Valor relativo: es el valor que varía según la posición de la cifra en un número.

Ej: 5 = 5 u de mil o 5000 u

5= 5d o 50 u

Practicamos juntos…

 Determina el valor relativo de las cifras destacadas:

491 306 4.197 8.027 9798 7502

 Colorea los números en los que la cifra 9 equivale a 900 u.

4.198 4.890 2.925 2.009 976 1946

 Sólo un número responde a todas las consignas. Subráyalo.

- Tiene u de mil. – No tiene decenas. – La centena es menor que la unidad.

- No tiene cifras impares.

8.608 428 8.704 2.307 2.416

17
  Encuentra el Valor absoluto y el Valor relativo de los números destacados:

Número Valor Absoluto Valor Relativo

989
5.362
460.393
1.215
13.367
663

 Observa este número y responde:

9.347
a) ¿Cuál es la cifra de mayor valor absoluto?
b) ¿Cuál es la cifra de menor valor absoluto?
c) ¿Cuál es la cifra de mayor valor relativo?
d) ¿Cuál es la cifra de menor valor relativo?

 ACTIVIDADES DE CIERRE
 Elaboración de fichas para aplicar el nuevo contenido y afianzar el tema desarrollado.

 METACOGNICION
 ¿Qué aprendimos?
 ¿En qué fallaron?
 ¿Cuál es la importancia de que una cifra tenga valor relativo?
 ¿Existirían las unidades de distinto orden?

18
 TEMA: RECTA NUMÉRICA
ACTIVIDADES DE INICIO
Sobre la ruta que une las Grutas y Alto Alegre, se colocan banderines de colores cada 10 km

Observa y responde:

a- ¿A qué distancia están las ciudades?

b- ¿Qué banderín está en el medio de las ciudades?

c-¿ A qué banderín se llega si de la Gruta se recorren 50 km?

d- ¿Cuántos kilómetros se recorren si de Alto Alegre se llega al banderín violeta?

 La familia de Macarena está viajando desde buenos Aires hacia Mar del Plata en un auto rojo,
y Matías también viaja con su familia en un auto azul. La distancia entre Buenos Aires y mar
del Plata es de aproximadamente 400 km.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FIJACIÓN

Como vieron todos las cantidades (kilómetros) los hemos anotados sobre una recta recta.
Esta recta recibe el nombre de RECTA NUMÉRICA.
¿Qué es la recta numerica? es una alineación infinita de puntos en la misma dirección . Así
bien, la recta numérica es una recta en la que a cada uno de sus puntos le podemos asignar
el valor
de un
número
real.

19
 Para recordar:

 La recta numérica siempre comienza en el número 0.

 Siempre se mantiene la misma escala (de 10 en 10, de 5 en 5, etc.)
Ejercitación:

20
21
 GEOMETRÍA
TEMA: El plano, el punto y la recta.
 ACTIVIDADES DE INICIO
Una región geográfica está dividida en dos partes: Norte y Sur.

Laguna Sauces Trigales

22
 Murcia Ombúes

¿Qué divide a la región en dos partes?

¿Qué pueblos están en la región norte?

¿Y en la región sur?

 ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FIJACIÒN

 Explicación:

Un plano es un conjunto de puntos al que generalmente se designa con letras griegas

Un semiplano es cada una de las partes en la que la recta divide al plano

 Observemos el aula y tratemos de encontrar puntos en ella.

 ¿Què puntos encontraron? ¿Si unimos esos puntos que se formarìa?
Llego la hora de utilizar la regla…
 Trazar una recta P en cada plano para que lo divida en dos semiplanos que cumplan las
siguientes condiciones:
a) Los puntos a y b pertenecen a distintos semiplanos.

b) Los puntos m y r pertenecen a un semiplano, y el punto s, al otro.

c) El punto n pertenezca a un semiplano, y los demás puntos al otro.
Una recta es un conjunto de puntos a los que generalmente se lo designa con letras
imprenta MAYÙSCULA
A los puntos se los designa generalmente con letras imprenta minúscula: a , b, c, d,…etc.

23
1) Representar una recta con lana y pegarla.
2) Trazar con regla 4 rectas que pasen por el punto “o”.
3) Trazar con regla todas las rectas posibles que pasen por el punto a y b.

a) ¿Cuántas rectas pasan al mismo tiempo por los puntos a y b?.................

b) Completar:

Una recta contiene ……………….. puntos.

Por un punto pasan ……………………. rectas.

Por dos puntos pasa solamente ………………recta.

¡PARA ESTUDIAR Y NO OLVIDAR!

PLANO: Superficie plana que se extiende en todas las direcciones y está formada por
infinitos puntos y rectas. Se lo designa con una letra griega.

PUNTO: Forma parte de todas las figuras geométricas y de las rectas. Se lo designa con
una letra imprenta minúscula.

RECTA: Es un conjunto de infinitos puntos alineados que no tiene principio ni fin. Se la

desina con una letra imprenta mayúscula.

SEMIRRECTA: Es un conjunto de infinitos puntos alineados que tiene principio y no tiene

fin. Se lee: semirrecta de origen “o” que contiene al punto “c” (ejemplo).

CLASIFICACIÓN DE RECTAS

a) Plegar un papel glasé de manera tal que queden determinadas dos líneas verticales.
b) Dibujar sobre cada línea las rectas A y B.
c) Completamos juntos:
Las dos rectas tienen la…………………..posición.

No tienen un ……………………… común.

Las rectas se llaman ……………………………………
d) Plegar el papel glasé de tal manera que queden formadas una línea vertical y una línea
horizontal.
e) Dibujar sobre cada línea las rectas C y D.
f) Completamos juntos:
Las dos rectas ……………… tienen la misma posición.
Tienen un ……………………….en común.
Forman cuatro ángulos ………………………….. .
Las rectas se llaman ………………………………………………..
24
g) Plegar el papel glasé de manera tal manera que queden formadas una línea vertical y
una línea oblicua.
h) Dibujar sobre cada línea las rectas M y F.
i) Completamos juntos:
Las dos rectas ………………….tienen la misma posición.
Tienen un …………………….en común.
………………. forman cuatro ángulos rectos.
Las rectas se llaman ………………………………………..
j) Pegamos los papeles en los que trabajamos.

CONSTRUCCIÓN DE RECTAS
 Invitamos a participar a la escuadra.
Rectas paralelas
1) Trazar rectas paralelas utilizando regla y escuadra siguiendo estos pasos:
 Apoyen la escuadra contra la regla y tracen una recta.

 Sin mover la regla, desplacen la escuadra y tracen otra recta.

 Las rectas P y Q son paralelas, lo escribimos así: P//Q

2) Nombrar y anotar con símbolos las rectas paralelas trazadas: …………………….

Rectas secantes oblicuas

3) Tracen dos rectas oblicuas girando la regla.

En simbolos se escriben así: N __/__P
Nombrar y anotar con símbolos las rectas trazadas…………………

Rectas secantes perpendiculares

25
 Las rectas secantes perpendiculares se cortan formando 4 ángulos congruentes
(iguales),llamados ángulos rectos.

En símbolos se escriben así: N __I__P

4) Trazar rectas perpendiculares utilizando regla y escuadra, siguiendo los

siguientes pasos:

 Con los catetos de la escuadra tracen un ángulo recto.

 Prolonguen con la regla los lados del ángulo.

MATEMÁTICA
TEMA: La adición y sus propiedades.
 ACTIVIDADES DE INICIO:
 Leer atentamente y resolver la siguiente situación:
Natalia y Matías fueron de compras. En una librería vieron que había una promoción de libros con
temática de los mundiales anteriores.

26
$186 $240 $255
PROMOCIÓN: Levando los 3 libros¡¡¡ $17 de DESCUENTO!!!!
 Responder ordenando y resolviendo las operaciones.
a) ¿Cuál es el precio de los 3 libros sin el descuento?
-----------------------------------------
b) ¿Y con el descuento?
-----------------------------------------nto la adición como la sustracción tienen elementos que las
componen:

 Inventar una adición y una sustracción y colocarles los elementos.

 Observar los carteles con los siguientes números colocados en la pizarra:

 ¿ Qué ocurre con el resultado si cambiamos de lugar los sumandos?

 Si sumamos dos de los tres sumandos y ese resultado lo sumamos luego al tercer sumando
¿Qué resultado nos dará? ¿Se modifica o es el mismo que la situación anterior?

 Si al primer sumando lo descomponemos ¿ la suma cambia?

 Si a la adición le agregamos un 0 para sumar ¿el resultado de la suma cambia?
 ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FIJACION
EXPLICACIÓN:
“La adición de números naturales cumple con ciertas PROPIEDADES que facilitan hallar el
resultado”

27
 A practicar lo aprendido…

28
 Conmuto y asocio al sumar:
¿Verdadero o falso? Explica tu respuesta.
 Si gasto$88 en una pelota y $10 en una calcomanía, gasto más que si compro una calcomanía
y dos pelotas de $44 cada una.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……

 Para la fiesta se compraron gaseosas por $314, empanadas por $410 y palitos de helado por
$86. Rodeá el o los cálculos que te permiten saber el total gastado y hallá el resultado.
410 + 86 + 314 400 + 410 86 + 410 + 314
496 + 314 314 + 410 + 86 724 + 86

 Revisa los cálculos y rehace los que no están bien:

a) 2.900 + 1.100 + 72 = 3.000 + 172
b) 154 + 3.200 + 246 = 3.200 + 400

 ACTIVIDADES DE CIERRE
1. Conmuta o asocia como te parezca conveniente y resuelve:
a) 265+27+123+305=
b) 425+1.350+550+75=
c) 180+310+429+301=
2. Inventa adiciones y aplica todas las propiedades.

29
 TEMA: la multiplicación y sus propiedades.
 ACTIVIDADES DE INICIO:
 Se plantean las siguientes situaciones:

 Dos empleados de una fabrica fueron al deposito para contar la cantidad de bolsas de
cemento que quedaban y cada uno de ellos planteó una cuenta diferente.
a) ¿Los dos empleados plantearon correctamente el cálculo?
----------------------------------------------------------------------------------------
b) ¿De qué otra forma se puede plantear el cálculo?
----------------------------------------------------------------------------------------
c) ¿Cuántas bolsas de cemento hay en total?
----------------------------------------------------------------------------------------

 ACTIVIDADES DE FIJACION Y DESARROLLO

Explicación:

30
 Así como la adición tiene sus propiedades, la multiplicación también tiene las suyas.

31
 ACTIVIDADES DE CIERRE

1. Aplica las propiedades de la multiplicación indicadas y resuelve:

a) 65 x 7 x 12 x 3= Asociativa
b) 42 x 5 x 4 x 6 = Conmutativa
c) 81 x = ……… Elemento neutro
d) ….. x 93 =……….. Elemento absorbente
2. Asocia y resuelve mentalmente:
a. 5 x 7 x 2 = d. 50 x 8 x 2 =
b. 3 x 4 x 5 = e. 9 x 20 x 5 =
c. 6 x 2 x 5 = f. 25 x 3 x 4 =

32
33
 Resolver :
a) 831 x 30 =
b) 219 x 180 =
c) 925 x 405 =
d) 2.786 x 100 =
e) 84 x 1.000 =
f) 1.062 x 70 =
g) 886 x 204 =

 ¡ Aprendemos a multiplicar por tres cifras ¡

 Resolver:
a. 173 x 244 =
b. 602 x 193 =
c. 924 x 521 =
 Inventar dos problemas con multiplicaciones por 3 cifras y resolver.

34
35