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PÚBLICO
“NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN”
OTUZCO
TITULO DE INFORME:
POLÍTICAS INTERNACIONALES Y NACIONALES SOBRE LA
DIVERSIDAD
AUTORES:
ZAVALETA CASTILLO, Wendy Susana
RODRIGUEZ AVALOS, Yanina Charo
Docente:
RODRIGUEZ CERNA, Sonia Judith
OTUZCO - PERÚ
2018 – III
INTRODUCCIÓN
El crear e implementar nuevas políticas en el ámbito educativo a nivel internacional
y nacional, nos permite cuestionarnos sobre cuáles son los principales problemas
que se encuentra enfrentando la educación en México con el fin de dar respuesta
a ellos y mejorar la calidad de la educación en nuestras instituciones.
Cada vez, más países ratifican y suscriben estos acuerdos y defienden el derecho
a la equiparación de oportunidades, lo que se refleja en los diversos compromisos
establecidos en las últimas Conferencias Mundiales, muchas de las cuales ha
ratificado nuestro país:
Todos estos acuerdos han sido suscritos por nuestro país y algunos de ellos que
han sido ratificados por el Congreso, como son la Convención de Derechos del
Niño, las Normas Uniformes y la Convención contra la Discriminación de las
Personas con Discapacidad, son ley de la República.
etc.)
y legisladores locales.
DISCAPACIDAD”.
Las disposiciones de esta ley tienen por objeto establecer la forma y condiciones
que permitan obtener la plena integración de las personas con discapacidad en la
sociedad, y velar por el pleno ejercicio de los derechos que la Constitución y las
leyes reconocen a todas las personas (Art. 1º.) Establece que la prevención de las
discapacidades y la rehabilitación son una obligación del Estado, y asimismo, un
derecho y un deber de las personas con discapacidad, de su familia y de la sociedad
en su conjunto. Indica que las Comisiones de Medicina Preventiva e Invalidez
(COMPIN) de los Servicios de Salud y otras instituciones públicas o privadas
reconocidas por el Ministerio, el diagnóstico, certificación y acreditación de
discapacidad.
Para efectos de los beneficios de esta ley, se privilegia tres líneas de acción: la
prevención, la rehabilitación de la discapacidad y la equiparación de oportunidades.
1) El alumno asiste a todas las actividades del aula común y recibe atención en el
Aula de Recursos en forma complementaria;
2) El alumno asiste a todas las actividades del aula común, excepto aquellas áreas
o subsectores que requieran de mayor apoyo, las que deberán realizarse en el Aula
de Recursos.
La inclusión, vista como un proceso que debe ser adoptado por la escuela y
direccionado a la mejora de la calidad de vida de todos los alumnos, alienta
a las instituciones educativas a una autoevaluación de sus prácticas con
miras al logro de los objetivos planteados en los documentos que se revisan
en este escrito, además de otros que busquen el desarrollo integral de las
población vulnerable.