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GUÍA 1 - ACTIVIDAD 2
AUTORES
DOCENTE
CONTENIDO 2
INTRODUCCIÓN 3
El diseño del instrumento elegido que nos permitirá describir los paradigmas sobre educación
virtual que tenemos los estudiantes del curso de Habilidades de Pensamiento estructurado -
Facultad de Ambientes Virtuales de la Universidad EAN, ha sido el cuestionario; una
estrategia eficaz que consiste en un conjunto de preguntas, en este caso serán 10 preguntas
cerradas que han sido estructuradas previamente con el fin de obtener información de la
manera más acertada posible al momento de querer conseguir un objetivo específico.
Teniendo en cuenta los ideales que tenemos en común con relación al cursar una carrera
profesional en modalidad virtual; por medio de esta herramienta, se recolectarán datos que
luego arrojará una serie de variables que, al ser contrastadas adecuadamente, nos permitirá
indagar y conseguir esclarecer toda esta serie de ideales que se tienen con respecto a la
educación virtual, finalmente, nos dará un resultado final que deberá ser evaluado para dar un
juicio que le otorgue su respectiva validez y confiabilidad.
SUSTENTACIÓN TEÓRICA
Un grupo de ideologías y conceptos rodean el trabajo en equipo y para ello, siempre ha sido
importante sostener un pensamiento complejo que no omita factores desde el individualismo y
desde las posibles variables que giran entorno a este. Más bien, el buen empleo de estas
ideologías, que en gran parte según Bustamante, A. (2009), has sido infundidas desde los
tiempos del mismo Organon de Aristóteles. Influencias que inducen a Edgar Morin a sustentar
la necesidad de un pensamiento complejo, que a primera vista, es un tejido de constituyentes
heterogéneos estrechamente asociados; la complejidad es efectivamente, el tejido de eventos,
acciones, que constituyen nuestro mundo fenoménico. (Morin,E 2000).
Dentro de las ventajas que tuvo Morin durante sus años de estudio y experimentación, se
encuentra la liberación del espectro del razonamiento deductivo sustentado por la divinidad y
sus intérpretes; los sacerdotes. Ampliando los escenarios de uso, creando la necesidad de
interpretar y reducir la información a valores numéricos. Este incremento de datos, conlleva a
que la ciencia clasifique y organice la información. Dicha categorización es necesaria para “la
colección de métodos, para planear experimentos, obtener nuevos datos y después organizar,
resumir, presentar, analizar, interpretar y llegar a conclusiones fundamentadas.”la cual es la
definición de la estadística según Triola, M., (2013) Entre la categorización de la información,
existen dos tipos de variables: Variables cualitativas y cuantitativas, estas últimas según sus
características, pueden ser discretas o continuas. Producto del reconocer estas variables, se
nos permite plantear y orientar las diez preguntas de nuestro artefacto, para que en el
momento dado de organizar, analizar e interpretar los valores de acuerdo a sus niveles de
medición, sean aplicables y viables para presentar conclusiones óptimas.
Nuestro artefacto se enfocó en el esclarecimiento de los paradigmas que rodean la
educación virtual. Teniendo presentes, desde una perspectiva holística, las ventajas y
desventajas de la educación virtual versus la educación presencial. También sabiendo que el
tamaño de nuestra muestra es un parte de la población educativa eanista, nos enfocamos en
seleccionar y construir un instrumento que recolecte valores que nos permita investigar, Así
como lo expresa Sampieri. R. H., (2014). que nos permita “proponer nuevas observaciones
y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las ideas (...)” de nuestra hipótesis:
Existen falencias que peyorativamente sirven para describir erróneamente la educación
virtual.
1. ¿CÓMO CREE QUE PUEDE CONTRIBUIR EL PENSAMIENTO COMPLEJO A
MEJORAR LOS RESULTADOS DEL TRABAJO COLABORATIVO?
1. Compromiso
2. Puntualidad
3. Valores éticos
4. Integrantes
5. Convivencia
6. Responsabilidad
7. Integridad
8. Comunicación
9. Cooperación
10. Organización
11. Interacción
12. Herramientas
13. Flexibilidad
14. Aprendizaje
15. Respeto
P1: El compromiso individual frente a las tareas asignadas se evidencia en el resultado
final de un proyecto en equipo.
~P1: El compromiso individual frente a las tareas adquiridas no se evidencia en el
resultado final de un proyecto en equipo.
P1: El respeto por las ideas de los miembros de un equipo contribuye a la
participación activa de sus integrantes.
~P1: El respeto por las ideas de los miembros de un equipo no contribuye a la
participación activa de sus integrantes.
P1: Si hay una buena comunicación entonces también hay respeto en el equipo.
~P1: Hay una buena comunicación pero no hay respeto en el equipo.
P2: La interacción se logra si y solo si los integrantes del equipo son unidos.
~P2: La interacción no se logra si los integrantes del equipo no son unidos.
~P3: Mario tiene flexibilidad en su tiempo de trabajo y él no tiene organización para
hacer los trabajos de la universidad.
6. INSTRUMENTO DE DESCRIPCIÓN DE PARADIGMAS ASOCIADOS A LA
EDUCACIÓN VIRTUAL.
Instrumento de Medición
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
(Cualitativa ordinal)
Paradigma: La educación virtual es de baja calidad puesto que se diferencia del sistema de
aprendizaje tradicional bajo el cual un maestro transmite conocimientos.
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
(Cualitativa ordinal)
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
(Cualitativa ordinal)
Paradigma: En la educación virtual se ven materias de poca utilidad o que no tienen nada que
ver con el programa de formación.
4. Valore de 1 a 5 (siendo 1 muy bajo y 5 muy alto), el nivel de exigencia impuesta para la
presentación de trabajos teniendo en cuenta las siguientes variables, (cumplimiento de
tiempos, preparación de contenidos, trabajo colaborativo, aplicación de normas técnicas de
presentación y citación):
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
(Cualitativa ordinal)
5. La educación virtual incluye dentro de sus bases diferentes técnicas y habilidades para
trabajo colaborativo. En promedio, ¿cuántos trabajos colaborativos debe desarrollar y
presentar por cada unidad de estudio?:
(Cuantitativa discreta)
a) Menor de 20 años
b) Entre 21 y 25 años
c) Entre 26 y 30 años
d) Entre 31 y 40 años
e) Mayor de 40 años
(Cuantitativa continua)
Paradigma: La educación virtual se dirige exclusivamente a población joven que domina las
herramientas tecnológicas más actuales y no es incluyente con población de mayor rango de
edad.
7. En promedio, ¿cuántas referencias de autores debe consultar durante las diferentes fases de
aprendizaje en ambientes virtuales? (Tutorías, Objetos virtuales de aprendizaje y consulta
personal para desarrollo de trabajos individuales y colaborativos):
a) Menos de 3 autores
b) Entre 4 y 6 autores
c) Entre 7 y 10 autores
d) Entre 11 y 15 autores
e) Más de 15 autores
(Cuantitativa discreta)
8. ¿Cuántas horas dedica diariamente para realizar las tareas del bloque de ‘Habilidades de
Pensamiento Estructurado’?:
Paradigma: Estudiar de modo virtual resulta ser más económico que hacerlo en modo
presencial.
a) 1 (totalmente insatisfecho)
b) 2 (insatisfecho)
c) 3 (ni satisfecho ni insatisfecho)
d) 4 (satisfecho)
e) 5 (muy satisfecho)
(Cualitativa ordinal)
Morín, E., (2000). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa. Recuperado de:
http://bit.ly/1htogmh
UnProfesor. (16 de abril de 2015). Tipos de variables. [Archivo de video]. Disponible en:
https://goo.gl/nW9Kgj