SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DRE : San Martín
1.2 UGEL : Picota
1.3 NOMBRE DE LA SESIÓN : Conocemos los órganos que participan en la función de
nutrición.
1.4 AREA : Ciencia Tecnología y Ambiente
1.5 GRADO Y SECCIÓN : 4° “D”
1.6. PROFESORA : Beybi María Ramírez Torres
1.7. DIRECTOR : Denis Tello Paredes
1.8. SUB DIRECTORA : Catalina Paredes Gonzales
1.9. FECHA : Miércoles 17/04/2019
II. PROPÓSITO : hoy conoceremos los aparatos que participan en la función
de nutrición, para cuidarlas y así mantener nuestro organismo saludable.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias y capacidades DESEMPEÑOS

4°

Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
EVIDENCIAS
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los alimentos y los
nutrientes con las funciones vitales en los seres humanos. Ejemplo: el
estudiante utiliza un modelo para describir como el cuerpo requiere de
productos alimenticios con valor nutritivo para el buen desarrollo y
crecimiento del ser humano.
-Realiza un organizador gráfico sobre los órganos de la función de
nutrición.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos
Enfoque ambiental
*Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de las actividades, para
dar respuesta a la necesidad de cuidar su salud.
*Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludable.

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?

1. Prepara imágenes que participan en la función de nutrición.
2. Preveer fichas de trabajo.
3. Diseñar la lista de cotejo para valorar la evidencia de los estudiantes.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprenderemos en esta sesión?

INICIO
GRUPO CLASE
 La docente muestra el kit del torso humano y pide la participación de un estudiante, quien irá apartando pieza
por pieza del torso mientras que los demás estudiantes identificarán de qué órganos se trata y a qué aparato o
sistema pertenecen
 Los estudiantes plantean preguntas que deseen investigar a partir de lo que observan, como: ¿Qué órganos
pudieron observar? ¿Cuáles son sus funciones?
 El docente formula la pregunta que se relaciona con el título de la sesión: ¿Estos órganos serán importantes para
desarrollar un cuerpo saludable?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos los aparatos que participan en la función de nutrición,
para cuidarlas y así mantener nuestro organismo saludable.
 Luego, los estudiantes se organizan en grupos de trabajo.
 Recordamos las normas de convivencia para trabajar de forma ordenada.
 DESARROLLO

 Muestro a los estudiantes imágenes y pido observar y dialogar a partir de ello.

 Planteamiento del problema:

Planteo lo siguiente: ¿Qué función cumplen los órganos de los aparatos presentados?
 Formulación de hipótesis
- Solicito a los estudiantes que den respuesta a la pregunta seleccionada. Escucho sus respuestas y anoto en la
pizarra o papelote.
 Elaboración del plan de acción.
 Solicito que en grupos de trabajo elaboren un plan de acción que les permita responder la pregunta planteada.
Este plan de acción debe considerar actividades, recursos, tiempos y responsables. Pregunto: ¿qué podrían
hacer para saber si las respuestas que han dado son correctas? Anota sus propuestas; luego, reviso con ellos y
seleccionen cuáles de ellas podrían realizarse y en qué orden.
 Recojo de datos. Para llevar a cabo el registro de datos y el análisis de los resultados, indico que ejecutarán las
acciones planificadas y en el orden establecido. (lectura de su libro de CTA, pág. 42)
 Estructuración del saber construido Solicito a los estudiantes realizar un organizador sobre los órganos de la
función de nutrición. Resumen de sus libros de CTA.
 Evaluación y comunicación
Pregunto ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron? Los estudiantes argumentan el proceso seguido
durante el trabajo.
CIERRE

Converso con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión de hoy. Pregúntamos: ¿les gustó lo que
hicieron?, ¿por qué razón? ¿para qué les servirá lo aprendido?
Revisamos si se cumplieron las normas de convivencia propuestas al inicio de la sesión.

………………………………………………. ………………………………………………..
Prof. Beybi Ramírez Torres V. B. Sub Directora
Cuarto Grado “D”
 LISTA DE COTEJO

Competencia : Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

Grado y sección : 4° “D”

Docente : Beybi María Ramírez Torres

N° Nombres Apellidos de los Desempeño

estudiantes Utiliza modelos para explicar las
relaciones entre los alimentos y los
nutrientes con las funciones vitales en
los seres humanos. Ejemplo: el
estudiante utiliza un modelo para
describir como el cuerpo requiere de
productos alimenticios con valor
nutritivo para el buen desarrollo y
crecimiento del ser humano.
SI NO SI NO
1 CUMAPA ESQUEN LADY
LUANA

2 ACUÑA RENGIFO
SEBASTIAN

3 AMACIFUEN PASHANANI
ENGEL LUKAS

4 BARDALES AREVALO
ABRAHAN

5 CASTILO TERAN HEYMI

CAMILA

6 FALCON TELLO LIBIA

7 FASANANDO PAREDES
LUCIO

8 FERNANDEZ CHON WALTER

9 GARCIA GARCIA ZHARICK

10 MACEDO VARGAS
ALEJANDRINA

11 MONTOYA OCHAVAN
KANNY

12 MOSOMBITE ISHUIZA
DANY

13
NUÑEZ CHOTA ADRIANA

14 OJANAMA SALAS JUANITO

15 PAREDES MOSOMBITE
ROBINSON

16 PEZO GONZALES
ANDERSON

17 RODRIGUEZ CUEVA
JAKELYNE

18 RUIZ UPIACHIHUA ROY

19 SAAVEDRA TELLO JIMENA

20 SATALAYA SANANCINA
DANIELITA

21 TORRES VARGAS CIELITO

22 USHIÑAHUA RAMIREZ
PIERO

23
Un comerciante tiene en el banco S/. 280 y ha decidido depositar cada mes la misma
cantidad. Así, en marzo, tendrá S/. 370; en abril, S/. 460; en mayo, S/. 550. ¿Cuánto dinero
tendrá ahorrado en noviembre? ¿Cuánto habrá depositado mensualmente?

Un comerciante tiene en el banco S/. 280 y ha decidido depositar cada mes la misma
cantidad. Así, en marzo, tendrá S/. 370; en abril, S/. 460; en mayo, S/. 550. ¿Cuánto dinero
tendrá ahorrado en noviembre? ¿Cuánto habrá depositado mensualmente?

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cantidad. Así, en marzo, tendrá S/. 370; en abril, S/. 460; en mayo, S/. 550. ¿Cuánto dinero
tendrá ahorrado en noviembre? ¿Cuánto habrá depositado mensualmente?

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cantidad. Así, en marzo, tendrá S/. 370; en abril, S/. 460; en mayo, S/. 550. ¿Cuánto dinero
tendrá ahorrado en noviembre? ¿Cuánto habrá depositado mensualmente?

Un comerciante tiene en el banco S/. 280 y ha decidido depositar cada mes la misma
cantidad. Así, en marzo, tendrá S/. 370; en abril, S/. 460; en mayo, S/. 550. ¿Cuánto dinero
tendrá ahorrado en noviembre? ¿Cuánto habrá depositado mensualmente?

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cantidad. Así, en marzo, tendrá S/. 370; en abril, S/. 460; en mayo, S/. 550. ¿Cuánto dinero
tendrá ahorrado en noviembre? ¿Cuánto habrá depositado mensualmente?

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cantidad. Así, en marzo, tendrá S/. 370; en abril, S/. 460; en mayo, S/. 550. ¿Cuánto dinero
tendrá ahorrado en noviembre? ¿Cuánto habrá depositado mensualmente?

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cantidad. Así, en marzo, tendrá S/. 370; en abril, S/. 460; en mayo, S/. 550. ¿Cuánto dinero
tendrá ahorrado en noviembre? ¿Cuánto habrá depositado mensualmente?

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cantidad. Así, en marzo, tendrá S/. 370; en abril, S/. 460; en mayo, S/. 550. ¿Cuánto dinero
tendrá ahorrado en noviembre? ¿Cuánto habrá depositado mensualmente?

Un comerciante tiene en el banco S/. 280 y ha decidido depositar cada mes la misma
cantidad. Así, en marzo, tendrá S/. 370; en abril, S/. 460; en mayo, S/. 550. ¿Cuánto dinero
tendrá ahorrado en noviembre? ¿Cuánto habrá depositado mensualmente?
1. Con ayuda del libro completa el siguiente organizador visual.

LOS ALIMENTOS