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Docente Patricia Mora Zamorano

“MAPA COGNITIVO”

1.- Contenido
Numeros y cantidades

2.- Modalidades de
Lenguaje Lenguaje oral y visual

3.- Operaciones Mentales 1. RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO

Deberán ensayar mentalmente opciones para resolver un problema, de
esta manera se formularan hipótesis y tendrán que corroborarlas (10
decenas es igual a 1 centena)

2. PROYECCIÓN DE RELACIONES VIRTUALES:

Deberá comprender lo que son las unidades, decenas, centenas y unidad
de mil y así relacionarlas y asociarlas entre ellas.

3.RAZONAMIENTO LOGICO:
Todo proceso o respuesta mental lleva o es guiado por el pensamiento
lógico, en el cual se formaran representaciones de la realidad. De lo
particular a lo general.

4. REPRESENTACIÓN MENTAL (ABSTRACCIÓN):

Los niños deberán interiorizar los conceptos de unidad, decena, centena,
unidad de mil, y luego retenerlos para así poder relacionarlos con las
tarjetas de asociación.

5. CODIFICACION:
Los alumnos deberán realizar una abstracción a partir de los datos
existentes (números, cantidades) para así lograr construir un mayor
entendimiento y/o aprendizaje significativo.

6.ANALISIS:
Deberán analizar y buscar de manera sistemática la composición y
descomposición del concepto de unidad, decena, centena y unidad de
mil, el niño deberá observar lo esencial.

7. DIFERENCIACIÓN:
El alumno deberá seleccionar criterios para comparar, discriminar y así
mismo atender las diferencias que puedan existir (unidad no es lo mismo
que decena).

8.RAZONAMIENTO ANALÓGICO:
Hallaran la semejanza entre las diversas relaciones, irán de lo particular a
lo general, esto quiere decir que el alumno se dará cuenta que 10
unidades serán una decena.

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4.- Fases del Acto Mental

Fase de Entrada - Input Fase de Elaboración Fase de Salida - Output

 Percepción clara y
precisa: debe existir una
identificación única en la
actividad, llevando esto a
cabo a partir de las
semejanzas, diferencias y
relaciones que se puedan
realizar.
 Comportamiento
exploratorio sistemático:
el niño debe tener una
actitud positiva acorde a
la actividad.
 Orientación temporal: los
alumnos deberán tener la
suficiente claridad acerca
de lo que son las
cantidades, unidad es
menor que decena.
 Necesidad de precisión y
exactitud al recoger la
información: el alumno
deberá extraer la
información más
relevante para luego
construir el aprendizaje.
 Considerar dos o más
fuentes de información:
esto quiere decir que el
niño deberá tener en
cuenta todas las fuentes
de información esta
puede ser visual, auditiva,
táctil.
 Comparar de modo
espontáneo: el niño
debe observar lo que
es una unidad, decena,
centena, unidad de mil
y así se podrá dar
cuenta de las
diferencias y
semejanzas que
pueden tener.
 Amplitud del campo
mental: el alumno
tendrá que extraer la
nueva información y de
esta manera ampliar su
campo mental para
crear aprendizajes
efectivos.
 Uso de razonamiento
lógico: el niño tendrá
que utilizar las
operaciones mentales
en su totalidad para
realizar lograr
aprendizajes
significativos.
 Comunicación de
respuestas sin bloqueos:
deberán expresar de
manera clara, precisa y
sin bloqueos mentales lo
que son una unidad,
decena, centena, unidad
de mil.
 Precisión y exactitud al
responder: los niños
deberán controlar la
impulsividad, para que la
respuesta sea precisa y
exacta, y no un ensayo-
error.
 Transporte visual
adecuado: tendrán que
interiorizar muy bien el
concepto de cantidad para
luego poder aplicarlo de
manera correcta.
 Conducta controlada (no
impulsiva): deberán
controlar la ansiedad e
impulsividad al responder,
para esto se requiere una
concentración y atención
determinada.
 Vocabulario adecuado en
la comunicación: tanto el
profesor como el alumno
deberán utilizar un
vocabulario pertinente y
adecuado en todo el
proceso de aprendizaje,
para que de esta forma
sea más significativo.

5.- Nivel de Complejidad
Nivel alto, debido a que el concepto de cantidad y la relación que
existe entre lo que es unidad, decena, centena, y unidad de mil es
bastante abstracto en torno a los conocimientos previos que posee
el alumno, sin embargo el material utilizado es tangible por lo que
los niños manipularan y tendrán una mayor cercanía con los

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contenidos a enseñar.

6.- Nivel de Abstracción
Nivel alto, porque los niños generalmente son concretos y las
matemáticas se alejan de la realidad y se convierten en abstractas
para ellos, sin embargo el material utilizado ayudara mucho en el
proceso de adquisición de los conocimientos numéricos, logrando
esto de una manera más concreta y por medio de la experiencia.

7.- Nivel de Eficacia
Nivel alto, es importante mencionar que el material que se utilizara
es concreto, por lo que ayudara y permitirá que el niño retenga e
interne de manera eficaz el contenido enseñado, todo esto se
realizara mediante la experiencia directa del niño con el
instrumento.

CRITERIOS

Reciprocidad/ Se hace presente una interacción continua entre docente y estudiantes, ya

intencionalidad que deben utilizar ambos los materiales concretos, en donde el profesor
acompaña y estimula todo el tiempo esta experiencia directa con los
números, orientando al alumno hacia el logro de los aprendizajes.

Se aprecia una mediación a lo largo de todo el proceso de la actividad, el

Trascendencia docente en cada momento están interviniendo y guiando la actividad,
utilizando materiales relevantes y significativos para los niños, los cuales se
relacionan con el contenido a aprender, además el material utilizado es
concreto por lo que será un aprendizaje mucho más significativo para el
niño.

Mediación del Se le da un valor y un motivo de realización a esta actividad, a la cual el

Significado docente constantemente le está dando un curso y un sentido a esta,
relacionándolos con cosas cotidianas de la vida.