ACTIVIDAD 2.

2 REFLEXION COMPETENCIAS TIC EN DOCENTES

VLADIMIR CELIS GELVEZ

Tutor
MAURICIO PERDOMO VARGAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Módulo Recursos de TIC para la Enseñanza y Aprendizaje
Mayo de 2019
 INTRODUCCION

Desde hace mucho tiempo el gobierno viene buscando la integración de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) en las escuelas, con el objetivo de realizar cambios
significativos en el aprendizaje de sus estudiantes. Sin embargo, dicha integración no ha
tenido el resultado esperado ya que como algunos estudios relacionados han señalado, se
cuestionan las políticas y estrategias implementadas por los países y sus gobiernos, pues se
centran en aspectos como la infraestructura, la conectividad, y el uso que se les daría a las
TIC, pero no tienen en cuenta aspectos como los planes y proyectos institucionales, currículos,
entre otros factores inherentes a las Instituciones Educativas, y que son considerados
esenciales ante cualquier iniciativa que mejore el proceso de Integración de las TIC.

La integración de las TIC pasa entonces, de ser un proceso que se debe guiar desde el
ministerio de Educación, Ministerio de las TIC y Secretarias de Educación, a ser el resultado
de la capacidad que tiene cada Institución en avanzar en procesos de apropiación de las TIC.
Las competencias de los docentes también juegan un papel fundamental, ya que en la
actualidad nos encontramos con una realidad donde se le pide al docente impartir un
conocimiento que no poseen, ya que no fueron preparados para esta. Se les exige
incorporarse a un mundo más tecnificado, de conocimientos que en la mayoría de los casos
carecen. Se debe asumir la formación de los docentes en competencia TIC para su desarrollo
profesional.
“La educación del siglo pasado no se ajusta a las necesidades del siglo XXI. Desarrollaremos una
educación que estimule los talentos y la riqueza individual de cada uno de los niños y jóvenes
colombianos, liberando su creatividad y permitiéndoles descubrir su vocación, en lugar de homogeneizar
y estandarizar, valores imperantes en la educación del siglo pasado. Los educaremos para la incesante
flexibilidad mental y formativa que demanda el nuevo siglo”.

Plan de Gobierno, Juan Manuel Santos (2008)

REFLEXION COMPETENCIAS TIC EN LOS DOCENTES

Encontrarnos inmersos en la sociedad del siglo XXI es enfrentarnos ante uno de los grandes
desafíos que requieren los sistemas educativos como es el de optimizar su calidad educativa a
través de procesos que innoven la Información y el conocimiento; lograrlo requiere de acciones
estrategias orientadas en primera instancia a mejorar la cualificación de los docentes e
incorporar nuevas competencias, habilidades y saberes.

Encaminarnos hacia la Ruta de Apropiación TIC, es una actividad pedagógica de gran valía en
nuestro desarrollo profesional por cuanto nos orienta hacia la implementación de estrategias
para el uso y apropiación TIC; eje que pretenden cambiar e innovar con creatividad los
procesos enseñanza aprendizaje e igualmente desarrollar competencias de los docentes,
como verdaderos actores educativos que buscan transformar e innovar una educación que
responda a las necesidades de la sociedad actual. Desde este contexto la educación necesita
de maestros innovadores en y con uso TIC y que a través de su creatividad pedagógica
aporten hacia la innovación educativa del país.

En virtud de lo expuesto anteriormente se considera muy prioritario el desarrollo de las

competencias entendidas como un conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones
cognitivas que se articulan al campo educativo facilitando los procesos de formación de los
nuevos ciudadanos que asuman los retos del presente siglo. En consecuencia de ello la
renovación del Sistema Educativo exige la implementación y desarrollo de unas competencias
docentes guiadas hacia la innovación de cada contexto educativo.
Desde esta óptica, las competencias para el desarrollo de la innovación educativa apoyada por
las TIC son: tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de gestión. Las tres
primeras competencias se complementan con: a) La competencia investigativa que responde a
las prioridades del país a raíz de la consolidación del Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnología y se adiciona dada la importancia de preparar a los docentes y a los estudiantes
para que sean capaces de transformar los saberes y generar conocimientos que aporten al
desarrollo de sus comunidades, b) La competencia de gestión por ser parte fundamental para
el diseño, implementación y sostenibilidad de prácticas educativas innovadoras. A ello se
suma la disponibilidad de sistemas de gestión de contenidos y gestión de aprendizaje que
hacen que la gestión directiva, administrativa, pedagógica y comunicativa sean más eficientes.
(MEN, 2013)

Figura 1. Pentágono de competencias

Fuente: MEN, 2013

1. Competencia Tecnológica: Nos permite diseñar Ambientes Virtuales de aprendizaje para

desarrollar las competencias de los estudiantes; ya que a través de la variedad de
herramientas tecnológicas que nos ofrece podemos coadyuvar a la construcción de
aprendizajes significativos y el desarrollo del pensamiento crítico. La creatividad del
docente radica en seleccionarlas, combinarlas, utilizarlas con pertinencia y sentido
pedagógico en la creación y desarrollo de sus actividades de aula.

2. Competencia Comunicativa: Facilita el proceso de conexión y comunicación entre los

diferentes actores educativos utilizando diversos medios tales como espacios virtuales y
 audiovisuales que permitan que el estudiante transmita información, exprese sus ideas y
producciones de diferentes tipos de textos. Es una capacidad que le permite al docente
diseñar espacios de creación e interrelación de lenguaje mediado con TIC.

3. Competencia Pedagógica: es una capacidad para fortalecer el proceso educativo, lo que

implica que el rol docente debe contribuir a crear proyectos pedagógicos y ambientes de
aprendizaje mediados con TIC y que a la vez tengan en cuenta las necesidades e interés
de los estudiantes. Se integra a la experiencia significativa de la enseñanza y el
aprendizaje en donde las estrategias actúan como herramientas que fortalecen el
desarrollo integral del estudiante y la construcción del conocimiento por medio del
aprendizaje colaborativo y cooperativo apoyado por TIC, hacia la solución de problemas de
la vida real.

4. Competencia de gestión: Está enfocada en la capacidad de utilizar las TIC para planear,
hacer evaluar y decidir de manera efectiva los procesos educativos abordados desde la
gestión educativa. Competencia que permite liderar acciones estratégicas como programas
de formación para mejorar los procesos integrados de la gestión escolar integrándolos a la
proyección del PEI en sus diferentes componentes, todo ello hacia la búsqueda de la
innovación educativa con TIC.

5. Competencia de investigación: Permite la participación activa en redes y comunidades

de práctica la construcción colectiva del conocimiento entre los estudiantes y el equipo
docente con apoyo de las TIC. Por tanto es una capacidad para transformar el saber y
generar un nuevo conocimiento, que favorezca la construcción de estrategias educativas
innovadoras. Igualmente nos permite utilizar plataformas especializadas y divulgar los
resultados de la investigación a través de las herramientas TIC.

Un enfoque por competencias debe permitir a los docentes asumir un real compromiso con
nuestra labor de maestros, optimizando procesos educativos de calidad y brindándonos la
oportunidad de un mejor desarrollo profesional que le aporte significativa y creativamente a la
innovación educativa del país y a las nuevas exigencias de la sociedad actual. El reto de cada
docente consiste en incorporar cada una de las competencias a la práctica educativa en forma
gradual de manera que se aborden desde los diferentes niveles como la exploración, la
integración y la innovación, como posibilidades hacia el verdadero cambio. Las cinco
competencias expuestas en este documento se consideran una herramienta muy fundamental
que debe estar presente en el rol del docente y las cuales se pueden nutrir e integrar e
innovar constantemente para así potenciar la labor educativa.

Dentro del contexto de la innovación Educativa las competencias TIC para el

desarrollo profesional de los docentes están encaminadas hacia:

 Transformación de la práctica educativa integrando herramientas digitales que mediaticen

proceso educativo con intencionalidad pedagógica.
 Adopción de estrategias metodológicas que orienten a los estudiantes en la utilización de
nuevos recursos TIC que les permitan construir conocimiento y transformar su realidad
sociocultural.
 Promover su uso pertinente y adecuado en la Institución Educativa, fortaleciendo lo
académico, directivo, administrativo y comunitario.

La transformación de nuestra sociedad, en una sociedad de la información y comunicación

mediada por las TIC implica para el docente del siglo XXI un cambio profundo en su rol
profesional para proponer nuevas estrategias con el uso creativo de herramientas digitales.
Desde esta concepción resulta imprescindible el fortalecimiento de las competencias
tecnológica, comunicativa, de gestión, pedagógica y de investigación, competencias que
contribuyen a mejorar la práctica educativa. Las nuevas exigencias de la profesión docente en
el marco del contexto educativo Colombiano demanda una gran responsabilidad en los
educadores quienes en su rol de agentes de cambio y transformación cultural tienen la misión
de contribuir a la construcción y fortalecimiento de una Cultura de alfabetización tecnológica de
los estudiantes y el dominio de diversas competencias.

Según los planteamientos de organizaciones internacionales como la UNESCO, en sus

Estándares de competencia en TIC para docentes (2008), resaltan la importancia de
desarrollar estas competencias para que a su vez puedan formar a los estudiantes en el uso
adecuado de las TIC. Una de las capacidades que desarrollar el docente, tiene que ver con el
uso del Internet para la búsqueda de información, ya que no todo lo que se encuentra en la
web es adecuado, y el docente debe estar en la capacidad de guiar a sus estudiantes para
que aprendan a distinguir y clasificar la información que encuentran.
Algunos autores como Zabalza (2006), resaltan la importancia de una buena planeación que
deben tener los docentes, teniendo aspectos como los conocimientos sobre la temática a
trabajar, los objetivos que se quieren alcanzar, y la manera en que se realizará el seguimiento
y evaluación que permitan ver las fortalezas y debilidades de los estudiantes.

Las nuevas tecnologías exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones y también
nuevos planteamientos en la formación docente. Lograr la integración de las TIC en el aula
dependerá de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje de
forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en
el plano social, estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo
en grupo (UNESCO 2008).

ESTRATEGIAS DEL GOBIERNO DE COLOMBIA PARA PROMOVER E INCENTIVAR EL

USO DE LAS TIC EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Existe un creciente interés por fortalecer las TIC en las Instituciones Educativas de Colombia,
debido en parte a organizaciones como las naciones Unidas (ONU) que adoptó una
perspectiva de desarrollo con las TIC como estrategia para combatir la pobreza, desde donde
se concibe la tecnología como un medio a favor de un desarrollo humano y social más
incluyente. Es por esto que en Colombia se crea la Ley 1341 del 30 de Julio de 2009, donde
se definen las TIC como el conjunto de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones,
que agrupan una serie de herramientas dentro de las cuales se encuentran: equipos,
programas informáticos, aplicaciones, redes y medios. Estos permiten la compilación,
procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como voz, datos, texto, vídeo e
imágenes. Así mismo, en el Artículo 39 de la misma norma, indica que el Ministerio de
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones coordinará la articulación del Plan de TIC
con el Plan de Educación y los demás planes sectoriales. Específicamente apoyará al
Ministerio de Educación Nacional para:
 Fomentar el emprendimiento en TIC desde los establecimientos educativos, con alto
contenido en innovación.
 Poner en marcha un Sistema Nacional de Alfabetización Digital.
 Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles.
 Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la infancia.
 Ejercer mayor control en los cafés Internet para garantizar la seguridad de los niños.

Entre las estrategias y programas desarrollados de parte del gobierno nacional para
promover e incentivar el uso de las TIC en las Instituciones Educativas, se pueden
encontrar los siguientes:

1. COLOMBIA APRENDE: El programa de uso de nuevas tecnologías para el desarrollo

de competencias es uno de los proyectos estratégicos para la competitividad que lidera
el Ministerio de Educación Nacional. La estrategia del programa está fundamentada en
esquemas colaborativos, de redes y alianzas estratégicas que se deben dar en
diferentes niveles, y cada uno de estos son cruciales en el proceso de apropiación
social del conocimiento. El portal educativo Colombia Aprende, ofrece a la comunidad
educativa una herramienta de apoyo para el mejoramiento educativo. Este punto de
acceso al conocimiento, encuentro e intercambio de saberes, beneficia la interacción
entre los distintos miembros de la comunidad educativa; informa; facilita la participación
y la conformación de redes virtuales para incorporarlas a la sociedad del conocimiento;
propugna la generación de contenidos y la investigación, así como la formación y el
desarrollo de actitudes constructivas y propositivas frente al tema educativo.
(http://aprende.colombiaaprende.edu.co)

2. PLAN VIVE DIGITAL: Es la estrategia que este Gobierno ha ejecutado durante el

último cuatrienio en el proceso de transformación de Colombia en un país moderno. Es
el gran salto tecnológico a través del cual se ha propiciado el uso de Internet y las TIC
como fórmula para reducir la pobreza y generar empleo. Busca que el país dé un gran
salto tecnológico mediante la masificación de Internet y el desarrollo del ecosistema
digital nacional. El Plan responde al reto de este gobierno de alcanzar la prosperidad
democrática gracias a la apropiación y el uso de la tecnología. Está demostrado que
hay una correlación directa entre la penetración de Internet, la apropiación de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), la generación de empleo y
la reducción de la pobreza. (https://www.mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3-
propertyvalue-6106.html)
3. COMPUTADORES PARA EDUCAR: Es un programa de reutilización y dotación de
nuevos equipos de cómputo cuya finalidad es brindar acceso a las TIC, principalmente
a Instituciones Educativas públicas del país, por medio del reacondicionamiento,
adquisición, mantenimiento de equipos de cómputo y la gestión de residuos
electrónicos. Computadores para Educar desarrolla su gestión a través de 3 líneas
estratégicas: i) Acceso a TIC, ii) Apropiación pedagógica y iii) Sostenibilidad Ambiental,
a través de las cuales entrega equipos a las sedes educativas, casas de la cultura y
bibliotecas públicas, forma a los docentes para desarrollar competencias TIC, de
manera que los computadores y tabletas se conviertan en verdaderas herramientas
que apoyen y fortalezcan la calidad educativa y contribuyan con nuevas oportunidades
para los aprendizajes de los estudiantes. En esta misma línea se capacitan los padres
de familia para apoyar los procesos de apropiación de las TIC en sus entornos. Y como
aspecto adicional, Computadores para Educar realiza una gestión ambiental
responsable al retomar computadores obsoletos, demanufacturarlos y valorizar los
materiales aprovechables en una gestión final de los residuos electrónicos, como el
componente ambiental de este tipo de residuos más importante realizado por el
Gobierno Nacional, ejemplo para otros países de la región.
(http://www.computadoresparaeducar.gov.co)

4. Documento CONPES 3670 para la Conectividad (Departamento de Planeación

Nacional). Contiene lineamientos políticos para la continuidad de los programas de
acceso y servicios a las TIC, elaborado conjuntamente por el Departamento Nacional
de Planeación y los Ministerios de Educación, Cultura, Protección Social, Ambiente,
Vivienda y Desarrollo, y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.
(https://www.mintic.gov.co/arquitecturati/630/articles-9029_documento.pdf)

5. ENTRE PARES. Programa que hace parte del convenio especial de cooperación
“Alianza por la Educación” entre el Ministerio de Educación Nacional y Microsoft para
apoyar el uso y aplicación de las TIC en los procesos educativo. Entre pares pretende
que los docentes incorporen las herramientas TIC a los contenidos curriculares por
medio del trabajo colaborativo y las habilidades de comunicación a partir del principio
de asesoría docente – docente, fundamento de la formación entre pares; es decir, en el
 desarrollo del Programa se forman docentes que asesoren y apoyen a otros docentes
de sus propias Instituciones Educativas en el acceso y uso de recursos informáticos.
(http://colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-109766.html)

6. TemáTICas: Programa del Ministerio de Educación Nacional para la apropiación

profesional TIC para directivos docentes.
(http://colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/propertyvalue-37838.html)

DOCUMENTOS RELACIONADOS SOBRE LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN

EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA

TITULO DEL AUTOR RESUMEN ENLACE

DOCUMENTO
Es un estudio realizado por la UNICEF donde
Programa TIC y Álvaro Hernán se reconstruye cerca de 25 años de políticas, https://www.researchgate.net/
Educación Básica. Galvis Panqueva programas y proyectos relacionados con publication/317563128_Las_pol
Las Políticas TIC en Colaboración de: tecnologías de información y comunicación en iticas_TIC_en_los_sistemas_edu
los Sistemas Ma. Mercedes educación —TICE—en Colombia. El objetivo de cativos_de_America_Latina_Cas
Educativos de Venegas este Documento es hacer referencia a un o_Colombia
América Latina: Caso Laura Lucía Sierra estudio exploratorio en brindar un marco de
Colombia. UNICEF referencia para la reflexión, discusión y
orientación de acciones que contribuyan a
aumentar la calidad de la Educación Básica y
Media

Las Tecnologías de la Información y las

Los Proyectos Autores: Comunicaciones (TIC) juegan un papel https://www.ciudadaniadigital.
Pedagógicos de Aula Jorge Jair Moreno importante en la llamada sociedad del gov.co/627/articles-
para la Integración Chaustre conocimiento, por las posibilidades que tienen 12649_recurso_PDF.pdf
de las TIC Sandra Lorena y las oportunidades que generan para las
Anaya Díaz personas y la sociedad. Sin embargo, para
Pastor Benavides aprovechar estas posibilidades y
Piamba oportunidades se requiere entender dos
Ulises Hernandez cosas: primero que las TIC son importantes en
Pino la medida que potencian formas de pensar y
de actuar, lo que significa que se debe
trascender el solo uso de estas tecnologías
para alcanzar los tan esperados beneficios;
segundo, que en la actualidad, las
posibilidades de progreso para las personas y
la sociedad, están dadas por la articulación
que se pueda realizar entre las realidades,
problemáticas y fortalezas propias y del
contexto, y las oportunidades y amenazas
globales
 Hoy en día las TIC se han convertido en una
pieza fundamental en la educación de los
Con las TIC desde Carlos Eduardo colombianos, donde los estudiantes miran en https://www.mineducacion.gov
pequeños Ramírez Osorio las Tecnologías de la Información y .co/1621/article-242228.html
Comunicación una gran motivación para el
proceso de aprendizaje y la práctica en su vida
cotidiana.

Crear y Publicar con Ángela Benavides Crear y Publicar con las TIC en la escuela http://educoas.org/portal/la_e
las TIC en la Escuela Maya, Bairon Alvira brinda elementos valiosos para que los actores ducacion_digital/146/pdf/tics.p
Manios, Ederson educativos de básica y media integren las TIC df
Córdoba Melo, al proceso educativo a través de una gran
Emilse Patricia variedad de herramientas y servicios que se
Rodríguez, Ennio nos ofrecen desde la Web 2.0 teniendo en
Erazo, Greis Silva cuenta su verdadero valor pedagógico de las
Calpa, Heidy TIC en la escuela para aprovechar, crear,
Valencia Palomino, publicar y construir información a través de
Heliana Sarria aprendizajes interactivos, intercambio de roles
Vivas, Jairo que fortalezcan el aprendizaje colaborativo. En
Montilla Muñoz, la actualidad las TIC generan grandes
Julieth Fajardo transformaciones de ahí la importancia de
Gutierrez, Lilian integrarlas a la práctica pedagógica de aula a
Cruz Cruz, Omar través de la creación y desarrollo de
Trejo Narváez, competencias tecnológicas. Pues el
Paola Andrea documento nos brinda elementos para
Rosero, Sandra integrar las TIC a través de la utilización
Milena Botina, creativa de las herramientas Web 2.0, entre
Stephania Bolaños ellas blogs, wikis, redes sociales, multimedia,
Muñoz foros, chats, todos ellos con una
intencionalidad pedagógica para hacer de la
escuela un lugar propicio para generar
dinámicas de producción participación e
interacción.

Estrategias para el lias Said Hung, Este estudio aborda las capacidades que https://colombiadigital.net/her
Fortalecimiento de Jorge Valencia poseen las Instituciones Educativas para el ramientas/nuestras-
las TIC en las Cobos, Katina aprovechamiento de las posibilidades y publicaciones/educacion-y-
Escuelas en Camargo Ariza oportunidades que brindan la utilización de las tic/item/5581-estrategias-para-
Colombia TIC en los procesos educativos, tanto en la el-fortalecimiento-de-las-tic-en-
enseñanza de los maestros como en el las-escuelas-en-colombia.html
aprendizaje por parte de los alumnos. Por otra
parte nos da a conocer los diferentes
inconvenientes que padecen las escuelas en
Colombia con relación al atraso en la
aplicación de las herramientas TIC en las
instituciones educativas, producto de la
escasez de recursos financieros para acceder a
ellos.
 CONCLUSIONES

El desarrollo constante de las tecnologías digitales e Internet ha provocado que vivamos en

un contexto digital fundamentado en la web. La manera de aprender ha cambiado y, por
ende, la forma de enseñar. El conocimiento está en red y el profesorado debe ser quien
acompañe al alumnado en su proceso de aprendizaje. La tecnología por sí sola no guía;
por ello, la labor del docente es hoy más importante que nunca.

La generación de jóvenes nativos interactivos que se encuentran hoy día se desenvuelve

en un escenario tecnológico e interactivo a través de las redes sociales y la web 2.0. Sin
embargo, no basta con manejar la tecnología, se debe ser competente en el uso de las TIC
de parte de los docentes. En definitiva, estamos hablando de la necesidad de repensar el
proceso educativo, buscando su adecuación óptima a los nuevos tiempos y contextos que
se dan en los centros educativos. Ámbitos educativos formales y espacios clave en el
desarrollo personal y social, no solo de los jóvenes, sino del futuro que se desea alcanzar.
 LISTA DE REFERENCIAS

CVUDES (2018). Libro Electrónico Multimedial: Recursos de TIC para la Enseñanza y el

Aprendizaje. Capítulo 2: La Web 2.0 en la Educación. [Archivo PDF]. Recuperado de:
http://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.016.MG/librov2.html

Instituto de Tecnologías Educativas (2011). Competencia Digital. [Archivo PDF]. Recuperado

de: http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/
Competencia_Digital_Europa_ITE_marzo_2011.pdf

MEN (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. [Archivo PDF].
Recuperado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf

UNESCO (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. [Archivo PDF].

Recuperado de: http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

Universidad Internacional de Valencia (2018). Profesores competentes: posibilidades de las tic

en el aula inclusiva. [Archivo web]. Recuperado de:
https://www.universidadviu.com/profesores-competentes-posibilidades-las-tic-aula-inclusiva/

Viñals, A. y Cuenca, J. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (2016). El rol

del docente en la era digital. [Archivo PDF]. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/274/27447325008.pdf