UNIDAD Nº 5
“ ¡QUE VIVA EL PERÚ!”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencia y
capacidades
Comunicación 1. Se comunica oralmente en
su lengua materna.
1.5. Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
2.2. Infiere e interpreta
información del texto
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Participa en diversos intercambios - Participa explicando, describiendo - Evaluación escrita
orales alternando roles de hablante y textos históricos y emitiendo su - Lista de cotejo.
oyente, formulando preguntas, opinión de textos sobre la Historia del
explicando sus respuestas y haciendo Perú.
comentarios relevantes al tema. Recurre
a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
- Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
- Deduce características implícitas de - Infiere diferentes características de - Lista de cotejo.
personajes, animales, objetos y lugares, lugares y textos históricos, hace
y determina el significado de palabras comparaciones, luego establece
según el contexto y hace relaciones de semejanza a partir de
comparaciones; así como el tema y diferentes imágenes.
destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explícita e
implícita relevante del texto.
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Área Competencia y
capacidades
2.3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
3. Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
3.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y las
motivaciones de personas y personajes.
- Adecúa el texto a la situación - Escribe textos, dípticos , acrósticos, - Escala de
comunicativa considerando el propósito descripciones, álbumes referidos al valoración.
comunicativo, el destinatario y las Imperio Incaico y la historia del Perú - Lista de cotejo.
características más comunes del tipo de forma coherente y cohesionada - Evaluación escrita.
textual. Distingue el registro formal del utilizando palabras con sílabas átonas
informal; para ello, recurre a su y tónicas, además de recurrir a su
experiencia y a algunas fuentes de experiencia, fuentes de información
información complementaria. complementaria y recursos
ortográficos para utilizar la letra “H”, C,
- Escribe textos de forma coherente y
S, Z al revisar sus textos.
cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema y las desarrolla para ampliar
la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre
las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos
del saber.
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 Área Competencia y
capacidades
3.3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Matemática 1. Resuelve problemas de
cantidad.
1.1. Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de admiración e
interrogación) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
- Explica el efecto de su texto en los
lectores, luego de compartirlo con otros.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
algunos aspectos gramaticales.
- Establece relaciones entre datos y una o - Establece diferentes relaciones al - Evaluación escrita.
más acciones de agregar, quitar, repartir cantidades de objetos para - Escala de
comparar, igualar, reiterar, agrupar, transformarlos en expresiones valoración.
repartir cantidades y combinar numéricas de división y - Lista de cotejo.
colecciones diferentes de objetos, para aplica diferentes estrategias de cálculo
transformarlas en expresiones - Rúbricas
para multiplicar rápidamente por 20,
numéricas (modelo) de adición, 30, 40 , 200,300,400.
sustracción, multiplicación y división con
números naturales de hasta tres cifras.
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Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
capacidades aprendizajes? evaluación
1.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos - Mide y compara el tiempo
procedimientos de estimación como los siguientes: empleando diversas estrategias y
y cálculo. - Estrategias heurísticas. algunos instrumentos de medición al
resolver fichas de aplicación.
- Estrategias de cálculo mental, como
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o dividir por 2,
multiplicación y división por 10,
completar a la centena más cercana y
aproximaciones.
- Procedimientos de cálculo escrito, como
sumas o restas con canjes y uso de la
asociatividad.
2. Resuelve problemas de - Emplea estrategias heurísticas y - Emplea diferentes estrategias y - Escala de
regularidad, equivalencia y estrategias de cálculo (la recursos para resolver problemas con valoración.
cambio. descomposición aditiva y multiplicativa, las unidades de tiempo. - Evaluación escrita.
2.3. Usa estrategias y agregar o quitar en ambos lados de la - Rúbricas
procedimientos para igualdad, relaciones inversas entre
encontrar equivalencias y operaciones y otras), para encontrar
reglas generales. equivalencias, mantener la igualdad
("equilibrio"), encontrar relaciones de
cambio entre dos magnitudes o
continuar, completar y crear patrones.
3. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos de - Mide y compara el tiempo - Evaluación escrita.
forma, movimiento y ubicación y recorrido de los objetos y empleando diversas estrategias y - Escala de
localización. personas del entorno, y los expresa en algunos instrumentos de medición al valoración.
3.1. Modela objetos con un gráfico, teniendo a los objetos fijos resolver problemas en fichas de - Lista de cotejo.
formas geométricas y sus como puntos de referencia; asimismo, aplicación.
considera el eje de simetría de un objeto - Rúbricas.
transformaciones.
o una figura.

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capacidades
3.2. Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
3.3. Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
3.4. Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
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- Expresa con dibujos su comprensión - Explica los elementos del ángulo y
sobre los elementos de las formas utiliza diversas estrategias para para
tridimensionales y bidimensionales representar, construir y medir ángulos.
(número de lados, vértices, eje de - Ubica en planos cartesianos figuras
simetría). geométricas y las traslada utilizando
- Emplea estrategias heurísticas y fórmulas.
procedimientos como la composición y
descomposición, el doblado, el recorte,
la visualización y diversos recursos para
construir formas y figuras simétricas (a
partir de instrucciones escritas u orales).
Asimismo, usa diversas estrategias para
medir de manera exacta o aproximada
(estimar) la longitud (centímetro, metro)
y el contorno de una figura, y comparar
la capacidad y superficie de los objetos
empleando la unidad de medida, no
convencional o convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
- Hace afirmaciones sobre algunas
relaciones entre elementos de las
formas, su composición o
descomposición, y las explica con
ejemplos concretos o dibujos. Asimismo,
explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: "Todos los
cuadrados se pueden formar con dos
triángulos iguales".
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 Área Competencia y Desempeños
capacidades
Ciencia y 1. Indaga mediantes métodos - Hace preguntas sobre hechos,
Tecnología científicos para construir fenómenos u objetos naturales y
conocimientos. tecnológicos que explora y observa en
1.1. Problematiza situaciones su entorno. Propone posibles
para hacer indagación. respuestas con base en el
reconocimiento de regularidades
identificadas en situaciones similares.
Ejemplo: El estudiante podría preguntar:
"¿Por qué una vela encendida se derrite
y no ocurre lo mismo con un mechero?".
Y podría responder: "La cera se
consume más rápido que el kerosene".
1.2. Diseña estrategias para - Propone un plan donde describe las
hacer indagación. acciones y los procedimientos que
utilizará para responder a la pregunta.
Selecciona los materiales e
instrumentos que necesitará para su
indagación, así como las fuentes de
información que le permitan comprobar
la respuesta.
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- Compara diferentes especies de - Escala de
animales vertebrados, mamíferos, valoración.
reptiles y aves elaborando un plan de - Lista de cotejo.
indagación, reconoce sus semejanzas, - Evaluación escrita
diferencias y registra la información en
tarjetas informativas.
- Describe la importancia de los
animales invertebrados como los
poríferos, cnidarios y gusanos,
moluscos y equinodermos
comparando y resaltando sus
semejanzas y diferencias.
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capacidades aprendizajes? evaluación
1.3. Genera y registra datos e - Obtiene datos cualitativos o
información. cuantitativos al llevar a cabo el plan que
propuso para responder la pregunta.
Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales,
registra los datos y los representa en
organizadores. Ejemplo: Cuando el
estudiante observa cómo se derriten
unos cubos de hielo, puede medir la
temperatura a la que están inicialmente
y, luego, medir la temperatura del
líquido, el tiempo que pasó para que se
derritan, así como hacer una
representación gráfica de lo sucedido.
1.4. Analiza datos e - Establece relaciones que expliquen el
información. fenómeno estudiado. Utiliza los datos
obtenidos y los compara con la
respuesta que propuso, así como con la
información científica que posee.
Elabora sus conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice "en un día
caluroso, los cubos de hielo se derriten
más rápido; y en un día frío, demoran en
derretirse", utiliza los datos tomados
para confirmar sus afirmaciones, así
como los resúmenes que explican el
tema.

2. Explica el mundo físico - Describe los órganos que conforman los - Compara animales vertebrados e - Escala de
basándose en conocimientos sistemas de plantas y animales. invertebrados como los poríferos, valoración.
sobre los seres vivos, materia cnidarios, gusanos, moluscos,

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Área Competencia y
capacidades
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
3. Diseña y construye
soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su
entorno.
3.1. Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
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- Compara diversas especies y reconoce equinodermos y artrópodos - Lista de cotejo.
semejanzas y diferencias. resaltando sus semejanzas, - Evaluación escrita
diferencias; luego selecciona
diferentes materiales e instrumentos
como las fuentes de información y los
registra en tarjetas informativas.
- Determina el problema tecnológico y las - Compara diferentes especies de - Escala de
causas que lo generan. Propone invertebrados, dando énfasis a los valoración.
alternativas de solución con base en artrópodos, mediante descripciones y - Evaluación escrita
conocimientos científicos o prácticas elaboración de prototipos.
locales, así como los requerimientos
que debe cumplir y los recursos
disponibles para construirlas. Ejemplo:
El estudiante propone construir un
sistema de riego para el jardín de la
institución educativa usando material
reciclable, a fin de que disminuya el
consumo de agua, basándose en el
conocimiento de las técnicas de regadío
y en las formas de riego de jardines,
parques o chacras observadas en su
localidad.
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 Área Competencia y
capacidades
3.2. Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
Personal Social 1.3. Reflexiona y argumenta
éticamente
2. Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
2.1. Interactúa con todas las
personas.
3. Construye interpretaciones
históricas
3.1. Interpreta críticamente
fuentes diversas
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
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- Representa su alternativa de solución
tecnológica con dibujos y textos;
describe sus partes, la secuencia de
pasos para su implementación y
selecciona herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades
físicas. Ejemplo: El estudiante realiza
gráficos de su sistema de riego, lo
presenta y describe cómo será
construido y cómo funcionará.
- Identifica situaciones y comportamientos - Explica y valora la acción de - Escala de
que le causan agrado o desagrado, y diferentes personajes ilustres para la valoración.
explica de manera sencilla por qué. historia del Perú y los peruanos
utilizando diferentes ilustraciones.
- Describe algunas manifestaciones - Muestra un trato respetuoso a los - Escala de
culturales de su localidad o de su pueblo símbolos patrios y describe sus valoración.
de origen. Se refiere a sí mismo como características. - Evaluación escrita
integrante de una localidad específica o
de un pueblo originario.
- Obtiene información acerca del proceso - Describe y narra diferentes procesos - Escala de
del poblamiento americano y de las históricos del poblamiento americano, valoración.
primeras bandas a las primeras aldeas forma de vida de los hombres en la - Evaluación escrita
en el Perú, en textos cortos, así como antigüedad, la primera civilización: - Lista de cotejo
en edificios antiguos o conjuntos Caral, los primeros pobladores del
arqueológicos de la localidad. Perú, las culturas preincas y el
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 Área Competencia y
capacidades
3.2. Comprende el tiempo
histórico
3.3. Elabora explicaciones
sobre procesos históricos
Educación 1. Construye su identidad
Religiosa como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son más cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
Desempeños
- Secuencia imágenes, objetos o hechos
utilizando categorías temporales (antes,
ahora y después; años, décadas y
siglos); describe algunas características
que muestran los cambios en diversos
aspectos de la vida cotidiana y de la
historia del poblamiento americano
hasta el proceso de sedentarización.
- Narra procesos históricos, como el
poblamiento americano y el de la
sedentarización; reconoce más de una
causa y algunas consecuencias.
- Conoce a Dios Padre, que se manifiesta
en las Sagradas Escrituras, y acepta el
mensaje que le da a conocer para vivir
en armonía con Él y con los demás.
- Expresa su fe al participar en su
comunidad y respeta a sus compañeros
y a los que profesan diferentes credos.
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¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
Imperio incaico a través de
descripciones, secuencias temporales,
carteles informativos y secuencia de
imágenes utilizando fuentes de
historia.
- Explica por qué diferentes personajes
ilustres, símbolos patrios son
importantes para los peruanos a través
de diferentes imágenes reconocen y
elaboran un álbum.
- Acepta el mensaje que nos da Jesús - Lista de cotejo.
a través de las Sagradas Escrituras y - Ficha de
participa en las fiestas religiosas y observación.
diferentes actividades con fe y
devoción al reflexionar e imitar al
Divino Niño, elabora un libro de
oraciones para niños.
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capacidades
2. Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
2.1. Transforma su entorno
desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
2.2. Actúa coherentemente
en razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
Arte y Cultura 1.2. Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
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- Participa en momentos de encuentro - Participa responsablemente en - Escala de
con Dios, personal y comunitariamente, diferentes actividades sobre las valoración.
y celebra su fe con gratitud. enseñanzas de Jesús, fiestas y - Ficha de
diferentes actividades religiosas con fe observación.
y devoción al reflexionar e imitar al
Divino Niño.
- Participa responsablemente en el
cuidado de sí mismo, del prójimo y de la
naturaleza como creación de Dios.
- Especula sobre los procesos que el - Elabora modelados de cerámica en - Ficha de
artista ha seguido para crear su obra e frío y combina diferentes herramientas observación.
identifica los distintos usos y propósitos y elementos al trabajar.
de manifestaciones artístico-culturales
de su comunidad (ritual, recreativo,
comercial, decorativo, utilitario, etc.).
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Área Competencia y
capacidades
2. Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
2.1. Explora y experimenta
los lenguajes artísticos
2.2. Aplica procesos creativos - Planifica sus proyectos sobre la base de
2.3 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Improvisa y experimenta maneras de - Experimenta y combina diferentes - Ficha de
usar los elementos del arte y reconoce elementos para describir mediante observación.
los efectos que puede lograr murales la forma en la que vivían los - Lista de cotejo.
combinando diversos medios, antiguos hombres y representar
materiales, herramientas y técnicas para manifestaciones artísticas del Perú
comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante que expone en la feria de la lectura.
realiza mezclas de color con témperas,
para crear diferentes tonos de color que
se parezcan más a su color de piel al
hacer su autorretrato.
las maneras en que otros artistas han
usado los elementos del arte y las
técnicas (por ejemplo, en prácticas
artísticas tradicionales de su
comunidad) para comunicar sus propias
experiencias o sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina diversos
elementos, medios, materiales y
técnicas para descubrir cómo puede
comunicar una idea.
- Describe la idea o temática específica
desarrollada en sus procesos de
improvisación y experimentación.
Explica las técnicas que ha usado y las
maneras en que siente que su trabajo
es exitoso. Ejemplo: El estudiante
explica por qué eligió estirar los brazos y
desplazarse lentamente para
representar el viento en una danza.
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 Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
capacidades aprendizajes? evaluación
Educación 1. Se desenvuelve de manera - Se orienta en un espacio y tiempo - Coordina sus movimientos para - Lista de cotejo.
Física autónoma a través de su determinados, con relación a sí mismo, seguir una secuencia de pasos, juegos - Ficha de
motricidad. a los objetos y a sus compañeros; de fuerza y coreografías para observación.
1.1. Comprende su cuerpo. coordina sus movimientos en participar en un drill con secuencias
situaciones lúdicas y regula su equilibrio rítmicas.
al variar la base de sustentación y la
altura de la superficie de apoyo, de esta
manera, afianza sus habilidades
motrices básicas.
1.2. Se expresa - Vivencia el ritmo y se apropia de
corporalmente. secuencias rítmicas corporales en
situaciones de juego para expresarse
corporalmente a través de la música.
2. Asume una vida saludable. - Explica la importancia de la activación - Practica ejercicios de calentamiento - Lista de cotejo.
2.1. Comprende las corporal (calentamiento) y psicológica para seguir una secuencia de pasos y
relaciones entre la actividad (atención, concentración y motivación), coreografías para el drill.
física, alimentación, postura e que lo ayuda a estar predispuesto a la
higiene personal y del actividad.
ambiente, y la salud.
3.2. Crea y aplica estrategias - Genera estrategias colectivas en las - Interactúa con sus compañeros y - Ficha de
y tácticas de juego. actividades lúdicas según el rol de sus crea actividades lúdicas al observación.
compañeros y el suyo propio, a partir de incorporarlos en los juegos.
los resultados en el juego.

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 Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
capacidades aprendizajes? evaluación
Competencia Se desenvuelve en los - Jesús maestro. - Utiliza procedimientos para descargar, - Descarga videos de
transversal entornos virtuales enviar, guardar y copiar información de diferentes entornos
generados por las TIC diversos programas y aplicaciones virtuales para
Gestiona información del digitales. practicar diferentes
entorno virtual canciones a Jesús
maestro.
- Lista de cotejo.
Se desenvuelve en los - Fuentes de historia. - Navega en entornos virtuales y - Navega en
entornos virtuales selecciona aplicaciones y recursos diferentes entornos
generados por las TIC. digitales de distintos formatos según virtuales
Personaliza entornos un propósito definido cuando seleccionando
virtuales desarrolla aprendizajes de las áreas recursos digitales de
curriculares. acuerdo a las
fuentes de historia.
- Escala de
valoración.
Gestiona su aprendizaje - Símbolos patrios. - Revisa si la aplicación de la estrategia - Revisa la aplicación
de manera autónoma y el procedimiento planteados produce de sus estrategias
Monitorea y ajusta su resultados esperados respecto a su para valorar los
desempeño durante el nivel de avance, a partir de la símbolos patrios.
proceso de aprendizaje retroalimentación de sus pares, y - Escala de
cambia, de ser necesario, sus valoración.
acciones para llegar a la meta.

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 Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
ENFOQUE INCLUSIVO O DE - Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
ATENCION A LA DIVERSIDAD cualquier diferencia.
- Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
- Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
ENFOQUE AMBIENTAL - Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
- Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
- Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde
una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL - Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
BIEN COMÚN compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
- Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
- Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender
sus circunstancias.
- Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA - Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
EXCELENCIA para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
- Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

III – JULIO – 15
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La comunidad educativa de toda Institución, en el mes de julio “Fiesta nacional”, tiene el deber de construir la identidad nacional en los niños, porque desconocen
hechos importantes de la historia nacional, como el significado de los símbolos patrios, personajes célebres, recursos naturales, geografía del Perú y sobre todo el
patrimonio histórico - cultural de su localidad, ante ello se presentan las siguientes interrogantes:
 ¿Qué significa Identidad Nacional?
 ¿Cómo podemos saber los diferentes hechos históricos que sucedieron en nuestro país?
 ¿Cómo podemos dar a conocer la geografía y las riquezas de mi país?
Los estudiantes planificarán, redactarán, revisarán y publicarán un “álbum” que les ayudará a reconocer las etapas de la historia del Perú, además valorarán las
riquezas de nuestro país a través de dípticos, acrósticos y poemas.

III – JULIO – 16
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES
SEMANA N°01
“VIAJANDO POR LAS ETAPAS DE LA HISTORIA DEL PERÚ”

Sesión 1: “ Conocemos diferentes textos históricos ” Sesión 2: “Aprendemos sobre los peces y los anfibios ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes reconocen las Descripción: En esta sesión, los estudiantes observarán y
características de los textos históricos, leyendo textos del Perú. diferenciarán aspectos de cada clasificación de animales ya sean
anfibios o peces, creando luego tarjetas.
Sesión 3: “Jugamos con la fuerza ” Sesión 4: “Indagamos sobre las teorías del poblamiento americano ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a desarrollar Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a investigar sobre las
diferentes habilidades participando en actividades de fuerza. teorías del poblamiento de América diferenciando las rutas que
siguieron los primeros hombres de acuerdo a la teoría leída.
Sesión 5: “Jesús es nuestro maestro ” Sesión 6: “Multiplicamos por 20,30,40”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes cantarán diversas Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a aplicar diferentes
canciones referidas a Jesús maestro, leerán diferentes citas bíblicas y estrategias para multiplicar por 20,30 y 40 organizándose en diferentes
se comprometerán a seguir el ejemplo de Jesús en sus vidas. fichas de aplicación y problemas al azar, representándolos con material
concreto.
Sesión 7: “Nos informamos de diferentes fuentes de historia ” Sesión 8: “Describimos el lugar ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes observarán diferentes Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a describir diferentes
ilustraciones y definirán cómo se utiliza, se investiga para conocer la lugares teniendo en cuenta preguntas que los ayudan a desarrollar
historia basándose en información clara y real de acuerdo a fuentes estos temas, además de planificar y revisar sus escritos.
escritas, orales y materiales.
Sesión 9: “ Diferenciamos los reptiles de las aves” Sesión 10: “Conocemos cómo vivían los hombres en la antigüedad”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a seleccionar Descripción: En esta sesión, los estudiantes participarán y opinarán
diferentes materiales, fuentes de información para indagar sobre los dando a conocer sus categorías temporales definiendo cómo vivían los
reptiles y aves registrando la información en diferentes tarjetas hombres en la antigüedad, caracterizando la forma de vida que llevaban
informativas. antes.
Sesión 11: “Elaboramos murales” Sesión 12: “Multiplicamos por 200,300,400 ”

III – JULIO – 17
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a combinar Descripción: En esta sesión, los estudiantes utilizarán diferentes
diferentes materiales, técnicas para elaborar murales sobre la forma de materiales concretos y estrategias para multiplicar por 200,300,400
vida de los hombres en la antigüedad. mediante fichas de aplicación.
Sesión 13: “Indagamos sobre los nómadas, sedentarios, recolección, Sesión 14: “Producimos un álbum I ”
domesticación ” Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a planificar y
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a elaborar diferentes elaborar un álbum sobre el paso de los nómadas, sedentarios, a la
carteles informativos sobre el paso de los nómadas, sedentarios, a la recolección y domesticación, agregando diferentes ilustraciones y
recolección y domesticación investigando en diferentes fuentes de descripciones de cada una de ellas.
información y caracterizando la época.
Sesión 15: “ Aprendemos a medir el tiempo en días, meses y años”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a medir y comparar
el tiempo en meses, días y años utilizando materiales concretos y
estrategias heurísticas.

III – JULIO – 18
 SEMANA N°02
“VALOREMOS LAS RIQUEZAS DE NUESTRO PERÚ”

Sesión 16: “ Orgullosos de Caral” Sesión 17: “ Medimos la hora y el minuto”

Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a explicar diferentes
hechos históricos que ocurrieron en la primera civilización del Perú:
Caral, resaltando las características más impresionantes de esta
cultura.
Sesión 18: “Practicamos nuestro drill ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a observar diferentes
coreografías de diferentes drill, luego plantearán pasos para la creación
de un drill gimnástico, escogiendo la música para esta.
Sesión 20: “ Escribimos dípticos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a planificar la
elaboración de diferentes dípticos, diferenciando sus partes y teniendo
en cuenta el propósito: Los primeros pobladores del Perú.
Sesión 22: “Aprendemos de la Cultura Chavín y Paracas ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a explicar diferentes
hechos históricos que sucedieron en las Culturas Chavín y Paracas,
reconociendo las manifestaciones más resaltantes de estas.
Sesión 24: “Jesús nos enseña ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a participar en
diferentes actividades propuestas para reflexionar sobre las
enseñanzas de Jesús, valorando y comprometiéndose a guiar su vida
con estas.
Sesión 26: “Utilizamos las letras C,S,Z ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a revisar los dípticos Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a diferencias las
que realizaron anteriormente y utilizarán las letras C, S, Z al aplicar sus semejanzas y diferencias de los poríferos, cnidarios y gusanos,
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a van a resolver
diferentes problemas sobre la hora y el minuto, aprendiendo antes a
leer los relojes.
Sesión 19: “Guitarreros y Chivateros: Primeros pobladores del Perú ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a indagar diferentes
fuentes de información de los primeros pobladores del Perú como los
Chivateros y guitarreros, obteniendo conclusiones sobre sus formas de
vida.
Sesión 21: “ Investigamos sobre los mamíferos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a investigar sobre
las características resaltantes de los animales mamíferos reconociendo
las semejanzas y diferencias que encuentran.
Sesión 23: “ Resolvemos problemas sobre el tiempo”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a resolver diferentes
problemas sobre las unidades de tiempo, para lo cual utilizarán
recursos y estrategias variadas.
Sesión 25: “ Aprendemos de los Nazca y Mochica”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a narrar diferentes
hechos históricos que ocurrieron en las épocas de los Nazca y Mochica
a través de secuencias temporales.
Sesión 27: “Exploramos a los poríferos, cnidarios y gusanos ”

III – JULIO – 19
reglas ortográficas. resaltando su importancia.
Sesión 28: “La educación incaica ” Sesión 29: “Modelamos en cerámica ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a explicar y describir Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a modelar moldes de
cómo se realizaba la educación incaica, resaltando las características dibujos en cerámicas en frío teniendo en cuenta el orden , la limpieza y
más esenciales. organización.
Sesión 30: “Trasladamos figuras ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a ubicar diferentes ares
ordenados en planos cartesianos, formarán figuras y lo trasladarán
utilizando estrategias variadas y utilizando fichas de aplicación.

III – JULIO – 20
 SEMANA N°03
“ESTOY ORGULLOSO DE SER UN NIÑO PERUANO”

Sesión 31: “Conocemos sobre el imperio incaico” Sesión 32: “Diferenciamos la sílaba tónica de la átona ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a descubrir los Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a diferenciar las
sucesos más importantes que pasaron en el Imperio incaico, narrando sílabas de las palabras de acuerdo a su clasificación si es tónica o
los hechos históricos que más les impresionaron. átona, resolverán diferentes fichas de aplicación y diferenciarán en
textos referidos al Imperio incaico.
Sesión 33: “Comprendemos qué es dividir ” Sesión 34: “Me gustan mis símbolos patrios ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a utilizar diferentes Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a demostrar el amor
fichas, estrategias y materiales concretos para comprender la noción de a su patria, respetando y valorando sus símbolos patrios, elaborando
dividir. un poemario.
Sesión 35: “Aprendemos sobre los moluscos, equinodermos ” Sesión 36: “Resolvemos divisiones exactas ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a reconocer las Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a repartir diferentes
características propias de los moluscos, equinodermos, ejemplificando cantidades y van a reconocer la noción de dividir exactamente
los animales que pertenecen a estas familias. empleando materiales y estrategias diversas.
Sesión 37: “Valoro a los personajes ilustres de mi país ” Sesión 38: “Produce y revisa diferentes acrósticos ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a explicar la Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a crear diferentes
importancia de los personajes ilustres del Perú, reconociendo sus acrósticos referidos al Perú reuniéndolos en un libro de acrósticos.
hazañas más importantes.
Sesión 39: “Aprendemos de las manifestaciones artísticas del Perú ” Sesión 40: “Reflexionamos del Divino Niño ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a representar Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a participar en
diferentes manifestaciones artísticas del Perú y exponer en la feria del diferentes actividades para reflexionar e imitar las acciones del Divino
libro. Niño, elaboran un libro de oraciones.
Sesión 41: “Indagamos sobre los artrópodos ” Sesión 42: “ Reconocemos diferentes ángulos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a describir Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a explicar las
diferentes animales artrópodos y sus características, creando luego un definiciones de ángulos, representándolos y utilizando estrategias
prototipo que refleje estas características. diversas.

III – JULIO – 21
Sesión 43: “Utilizamos la letra H en diferentes álbumes ” Sesión 44: “Practicamos un drill ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a recordar las reglas Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a practicar diferentes
ortográficas de la letra H y la van a utilizar al escribir diferentes pasos y coreografías para un drill que presentarán en el proyecto a
descripciones para sus álbumes históricos. desarrollar.
Sesión 45: “Resolvemos problemas con ángulos ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a utilizar diferentes
materiales como el transportador para resolver problemas con ángulos.

III – JULIO – 22
4. PLANIFICADOR SEMANAL

SEMANA N°01
“VIAJANDO POR LAS ETAPAS DE LA HISTORIA DEL PERÚ”
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
“Indagamos sobre los
“ Conocemos diferentes textos “Indagamos sobre las teorías “Nos informamos de diferentes “Conocemos cómo vivían los
nómadas, sedentarios,
históricos ” del poblamiento americano” fuentes de historia ” hombres en la antigüedad”
recolección, domesticación”
COMUNCIACION PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL
PERSONAL SOCIAL
“Aprendemos sobre los peces
“Jesús es nuestro maestro ” “Describimos el lugar” “Elaboramos murales” “Producimos un álbum I ”
y los anfibios”
EDUCACION RELIGIOSO COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA COMUNICACIÓN
CIENCIA Y AMBIENTE

“ Diferenciamos los reptiles de “Multiplicamos por “ Aprendemos a medir el

“Jugamos con la fuerza” “Multiplicamos por 20,30,40”
las aves” 200,300,400” tiempo en días, meses y años”
EDUCACION FISICA MATEMATICA
CIENCIA Y TECNOLOGIA MATEMATICA MATEMATICA

III – JULIO – 23

LUNES
“ Orgullosos de Caral”
PERSONAL SOCIAL
“ Medimos la hora y el minuto”
MATEMATICA
SEMANA N°02
“VALOREMOS LAS RIQUEZAS DE NUESTRO PERÚ”
MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
“Guitarreros y Chivateros: “Aprendemos de la Cultura “ Aprendemos de los Nazca y “La educación incaica ”
Primeros pobladores del Perú” Chavín y Paracas” Mochica” PERSONAL SOCIAL
PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL
“ Escribimos dípticos” “ Resolvemos problemas “Utilizamos las letras C,S,Z ” “Modelamos en cerámica ”
COMUNICACION sobre el tiempo” COMUNICACION ARTE Y CULTURA
MATEMATICA
“ Investigamos sobre los “Jesús nos enseña ” “Exploramos a los poríferos, “Trasladamos figuras ”
mamíferos” EDUCACION RELIGIOSA cnidarios y gusanos” MATEMATICA
CIENCIA Y TECNOLOGIA CIENCIA Y TECNOLOGIA
III – JULIO – 24
 SEMANA N°03
“ESTOY ORGULLOSO DE SER UN NIÑO PERUANO”

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

“Conocemos sobre el imperio “Me gustan mis símbolos “Valoro a los personajes “Reflexionamos del Divino “Utilizamos la letra H en
incaico” patrios” ilustres de mi país ” Niño ” diferentes álbumes ”
PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL EDUCACION RELIGIOSA COMUNICACIÓN
“Diferenciamos la sílaba tónica “Aprendemos sobre los Produce y revisa diferentes “Indagamos sobre los
“Practicamos un drill ”
de la átona ” moluscos, equinodermos” acrósticos ” artrópodos ”
EDUCACION FISICA
COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGIA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGIA
“Aprendemos de las
“Comprendemos qué es “Resolvemos divisiones “ Reconocemos diferentes “Resolvemos problemas con
manifestaciones artísticas del
dividir” exactas ” ángulos” ángulos ”
Perú ”
MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA
ARTE Y CULTURA

III – JULIO – 25

“CUANDO LEEMOS, APRENDEMOS MÁS”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencia y capacidades
Comunicación 1. Se comunica oralmente en
su lengua materna.
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no
verbales y para verbales de
forma estratégica.
PROYECTO Nº 1
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Expresa oralmente ideas y emociones en - Expresa diferentes ideas, - Ficha de
torno a un tema, y evita reiterar información empleando gestos, observación.
innecesariamente. Ordena dichas ideas y movimientos corporales, - Lista de cotejo.
las desarrolla para ampliar la información. intercambia diferentes opiniones
Establece relaciones lógicas entre las ideas y conversa al planificar el
(en especial, de adición, secuencia y proyecto y participar en una
causa- efecto), a través de algunos feria sobre la importancia de la
referentes y conectores. Incorpora un lectura, explicando, dando
vocabulario que incluye sinónimos y respuestas y haciendo
algunos términos propios de los campos del comentarios relevantes al tema.
saber.
- Explica las acciones y motivaciones de
personas y personajes, así como el uso de
adjetivaciones y personificaciones; para
ello, relaciona recursos verbales, no
verbales y para verbales, a partir del texto
oral y de su experiencia.
- Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. Mantiene
contacto visual con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen de su voz para
transmitir emociones, caracterizar
personajes o dar claridad a lo que dice.
III – JULIO – 26
Área Competencia y capacidades
1.5. Interactúa
estratégicamente con distintos
interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto oral.
3. Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
3.2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Participa en diversos intercambios orales
alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
- Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos y temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y
del contexto en que se desenvuelve.
- Escribe textos de forma coherente y - Escriben diferentes invitaciones - Lista de cotejo.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a para una feria de lectura,
un tema y las desarrolla para ampliar la utilizando diferentes recursos
información, sin contradicciones, ortográficos para clasificar las
reiteraciones innecesarias o digresiones. sílabas así como el uso de
Establece relaciones entre las ideas, como recursos verbales y revisando
causa-efecto y secuencia, a través de su vocabulario
algunos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del
saber.
III – JULIO – 27
 Área Competencia y capacidades
3.3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
Matemática 1. Resuelve problemas de
cantidad.
1.1. Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y los signos
de admiración e interrogación) que
contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
- Explica el efecto de su texto en los lectores, - Lista de cotejo.
luego de compartirlo con otros. También,
revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y algunos aspectos
gramaticales.
- Establece relaciones entre datos y una o - Expresan y utilizan - Evaluación escrita.
más acciones de agregar, quitar, comparar, diferentes representaciones, - Lista de cotejo.
igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades procedimientos de cálculo,
y combinar colecciones diferentes de expresiones numéricas de
objetos, para transformarlas en expresiones operaciones combinadas,
numéricas (modelo) de adición, cálculos para hallar la mitad,
sustracción, multiplicación y división con tercia y cuarta al resolver
números naturales de hasta tres cifras. problemas y ejercicios.
III – JULIO – 28
Área Competencia y capacidades
1.2. Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
1.3. Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
2. Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
2.4. Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión
sobre la centena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal, sus
equivalencias con decenas y unidades, el
valor posicional de una cifra en números de
tres cifras y la comparación y el orden de
números.
- Emplea estrategias y procedimientos como
los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental, como
descomposiciones aditivas y multiplicativas,
duplicar o dividir por 2, multiplicación y
división por 10, completar a la centena más
cercana y aproximaciones.
- Procedimientos de cálculo escrito, como
sumas o restas con canjes y uso de la
asociatividad.
- Hace afirmaciones y explica lo que sucede - Explica los procesos de - Escala de
al modificar las cantidades que intervienen resolución de diferentes valoración.
en una relación de igualdad y cómo problemas de multiplicación y
equiparar dos cantidades, así como lo que división mediante ejemplos
debe considerar para continuar o completar concretos.
el patrón y las semejanzas que encuentra
en dos versiones del mismo patrón,
mediante ejemplos concretos. Así también,
explica su proceso de resolución. Ejemplo:
El estudiante podría decir: "Si quito 2 kilos
III – JULIO – 29
 Área Competencia y capacidades
Ciencia y 1. Indaga mediantes métodos
Tecnología científicos para construir
conocimientos.
1.2. Diseña estrategias para
hacer indagación.
1.4. Analiza datos e
información.
2. Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
en este platillo de la balanza, se perderá el
equilibrio".
- Propone un plan donde describe las - Utiliza diferentes datos para - Escala de
acciones y los procedimientos que utilizará elaborar carteles sobre los valoración.
para responder a la pregunta. Selecciona animales prehistóricos.
los materiales e instrumentos que
necesitará para su indagación, así como las
fuentes de información que le permitan
comprobar la respuesta.
- Establece relaciones que expliquen el
fenómeno estudiado. Utiliza los datos
obtenidos y los compara con la respuesta
que propuso, así como con la información
científica que posee. Elabora sus
conclusiones. Ejemplo: Cuando el
estudiante dice "en un día caluroso, los
cubos de hielo se derriten más rápido; y en
un día frío, demoran en derretirse", utiliza
los datos tomados para confirmar sus
afirmaciones, así como los resúmenes que
explican el tema.
- Compara diversas especies y reconoce - Utiliza diferentes datos para - Escala de
semejanzas y diferencias. elaborar diferentes carteles valoración.
sobre los animales
prehistóricos.
III – JULIO – 30
 Área Competencia y capacidades
universo.
Personal Social 1. Construye su identidad
1.1. Se valora a sí mismo
2. Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
2.2. Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
2.3. Maneja conflictos de
manera constructiva.
3. Construye interpretaciones - Secuencia imágenes, objetos o hechos
históricas.
3.1. Interpreta críticamente
fuentes diversas.
3.2. Comprende el tiempo
histórico
3.3. Elabora explicaciones
sobre procesos históricos
4.2. Maneja fuentes de
información para comprender
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Comparte las manifestaciones culturales, - Narra diferentes procesos - Escala de
tradiciones y costumbres propias de su históricos sobre la valoración.
familia que hacen que se sienta orgulloso Independencia del Perú,
de su origen. sintiéndose orgullosos de su
origen.
- Participa en la elaboración de acuerdos y - Interviene activamente al - Ficha de
normas de convivencia en el aula, y participar en las evaluaciones y observación.
escucha las propuestas de sus compromisos para evaluar el
compañeros; explica la importancia de la proyecto realizado.
participación de todos en dicha elaboración.
- Interviene al observar un conflicto entre
compañeros: recurre al diálogo o a un
adulto cercano para que intervenga si es
necesario.
- Narra diferentes procesos - Escala de
utilizando categorías temporales (antes, históricos sobre la valoración.
ahora y después; años, décadas y siglos); Independencia del Perú,
describe algunas características que utilizando diferentes imágenes y
muestran los cambios en diversos aspectos características propias de la
de la vida cotidiana y de la historia del época.
poblamiento americano hasta el proceso de -
sedentarización.
- Narra procesos históricos, como el - Escala de
poblamiento americano y el de la valoración.
sedentarización; reconoce más de una
causa y algunas consecuencias.
- Identifica los elementos cartográficos que - Utiliza diferentes mapas para - Escala de
están presentes en planos y mapas, y los localizar los departamentos del valoración.
III – JULIO – 31
 Área Competencia y capacidades
el espacio geográfico y el
ambiente
Educación 1. Construye su identidad
Religiosa como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son más cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
2.2. Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
Arte y Cultura 1. Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
1.1. Percibe manifestaciones
artístico-culturales:
1.2. Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
utiliza para ubicar elementos del espacio Perú y sus características.
geográfico de su localidad.
- Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en - Reflexiona en la creación de - Ficha de
las Sagradas Escrituras, y acepta el carteles sobre los valores que observación.
mensaje que le da a conocer para vivir en rigen la conducta de cada uno.
armonía con Él y con los demás.
- Participa responsablemente en el cuidado - Participa responsablemente - Ficha de
de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza en la práctica de valores en su observación.
como creación de Dios. vida diaria.
- Identifica y describe los elementos básicos - Describe, identifica y - Lista de cotejo.
del arte que encuentra en su entorno y en comenta significados de - Ficha de
manifestaciones artístico-culturales trabajos, invitaciones sobre la observación.
diversas. Reconoce que los elementos importancia de la lectura.
pueden transmitir múltiples sensaciones.
- Especula sobre los procesos que el artista
ha seguido para crear su obra e identifica
los distintos usos y propósitos de
manifestaciones artístico-culturales de su
comunidad (ritual, recreativo, comercial,
decorativo, utilitario, etc.).
III – JULIO – 32
 Área Competencia y capacidades
1.3. Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales
2.3 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
Educación Física 1.2. Se expresa corporalmente. - Resuelve situaciones motrices al utilizar su
2.2. Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
Desempeños
- Comenta sobre los posibles significados de
una obra de arte, con base en lo observado
y lo investigado acerca del autor, y emite
una opinión personal sobre ella.
- Describe la idea o temática específica
desarrollada en sus procesos de
improvisación y experimentación. Explica
las técnicas que ha usado y las maneras en
que siente que su trabajo es exitoso.
Ejemplo: El estudiante explica por qué
eligió estirar los brazos y desplazarse
lentamente para representar el viento en
una danza.
lenguaje corporal (gestos, contacto visual,
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y
sonoro para comunicar actitudes,
sensaciones, estados de ánimo y acciones
que le posibilitan comunicarse mejor con
los otros y disfrutar de las actividades
lúdicas.
- Incorpora el autocuidado relacionado con
los ritmos de actividad-descanso, para
mejorar el funcionamiento de su organismo.
III – JULIO – 33
¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Expresa en sus trabajos - Lista de cotejo.
artísticos e invitaciones la - Ficha de
importancia de la lectura. observación.
- Disfruta en diferentes - Lista de cotejo.
actividades lúdicas y la
coreografía preparada para el
drill que representan
comunicando diferentes
actitudes, sensaciones y
estados de ánimo.
- Practica diferentes actividades - Lista de cotejo.
lúdicas como la coreografía
preparada para el drill que
representan comunicando
diferentes actitudes,
sensaciones, estados de ánimo.
Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
GESTIONA SU - Preparación de trabajos - Propone por lo menos una - Propone diferentes
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
APRENDIZAJE DE estrategia y un procedimiento alternativas de
MANERA AUTÓNOMA que le permitan alcanzar la organización de
Organiza acciones estratégicas meta; plantea alternativas de diferentes trabajos
para alcanzar sus metas de cómo se organizará y elige la para la feria del
aprendizaje más adecuada. libro.
- Lista de cotejo

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCION A LA DIVERSIDAD
- Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
- Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
- Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

III – JULIO – 34
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La lectura es una actividad que compromete a la comunidad educativa, donde se demuestra los logros obtenidos por los estudiantes en el área de comprensión
lectora.
De acuerdo a las evaluaciones realizadas se ha detectado que hay niños y niñas que demostraron buenos logros, algunos se encuentran en proceso y otros en
inicio, por lo tanto, es necesario realizar la retroalimentación en las dificultades de aprendizaje, haciendo uso de diferentes recursos y materiales educativos como
portafolios, papelógrafos, carteles, pancartas, folletos, etc., por esta razón es necesario incentivar a los estudiantes a desarrollar el hábito lector:
 ¿Cómo podemos mejorar nuestras habilidades en la lectura?
 ¿Por qué muchos estudiantes no tienen hábitos lectores?
 ¿Qué necesitas para demostrar lo que aprendiste a tus padres y comunidad?
Se espera que los estudiantes se organicen en equipos para demostrar lo importante que es la lectura en la feria del libro y los logros en las lecturas leídas,
apoyándose en diferentes trabajos que elaboraron anteriormente.

III – JULIO – 35
 PROYECTO N°01
“CUANDO LEEMOS, APRENDEMOS MÁS”

Sesión 1: “ Conversamos y planificamos nuestro proyecto” Sesión 2: “Conociendo el mapa del Perú y sus departamentos ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes en diferentes grupos Descripción: En esta sesión, los estudiantes reconocen las
reunidos planificarán el proyecto a realizar, “Cuando leemos, características de diferentes departamentos del Perú, valorando las
aprendemos más”, dando su ideas y opiniones para que todos características propias y diferenciándolas de los demás.
participen en una feria del libro.
Sesión 3: “ Jugamos hallando la mitad tercia y cuarta” Sesión 4: “Indagamos sobre los animales prehistóricos ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a hallar diferentes Descripción: En esta sesión, los estudiantes observarán ilustraciones
mitades, tercias y cuartas de números teniendo en cuenta materiales de diferentes animales prehistóricos que se encontraron en el Perú,
concretos y estrategias variadas. resaltarán los aspectos importantes de cada uno y elaborarán trabajos
variados sobre sus características.
Sesión 5: “ Preparamos nuestros trabajos” Sesión 6: “ Clasificamos las palabras según el números de sílabas”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes elaborarán diferentes Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a clasificar diferentes
souvenirs y lemas para la feria del libro, ayudándose cooperativamente palabras de acuerdo al número de sílabas, resolviendo fichas y
y trabajando en armonía. separando sílabas con diferentes estrategias.
Sesión 7: “Valoramos nuestra Independencia, ¡Perú!” Sesión 8: “Producimos y revisamos invitaciones ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes recordarán cómo fue el Descripción: En esta sesión, los estudiantes planificarán, escribirán,
proceso histórico de la Independencia del Perú, valorando los hechos revisarán diferentes invitaciones para la feria del libro a realizar
que ocurrieron para que se lograra la libertad de Perú. teniendo en cuenta las reglas ortográficas y su vocabulario propio.
Sesión 9: “ Preparamos nuestras invitaciones” Sesión 10: “Exponemos nuestros trabajos ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a decorar sus Descripción: En esta sesión, los estudiantes se van a preparar para
invitaciones y preparar diferentes trabajos para la feria del libro. exponer los trabajos elegidos para la feria del libro, evaluando los
logros y dificultades en la realización de esta.
Sesión 11: “ Construimos valores” Sesión 12: “Resolvemos diferentes operaciones combinadas ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a leer sobre los Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a resolver diferentes
valores que rigen nuestra vida, interiorizarán la importancia de cada ejercicios y problemas con operaciones combinadas, utilizando
uno de ellos y asumirán una escala de valores interna para guiar sus materiales concretos y teniendo en cuenta las reglas establecidas.

III – JULIO – 36
vidas.
Sesión 13: “Evaluamos y nos comprometemos con nuestro proyecto” Sesión 14: “Resolvemos problemas de multiplicación y división ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a evaluar el Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a resolver diferentes
desempeño de todos en la feria del libro que se realizó, valorando las problemas de multiplicación y división, diferenciando cada operación,
fortalezas y comprometiéndose a la mejora para la siguiente vez. utilizando variadas estrategias y materiales.
Sesión 15: “Presentamos nuestro drill ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a presentar el drill que
practicaron anteriormente.

III – JULIO – 37
4. PLANIFICADOR SEMANAL

POYECTO N°1

“CUANDO LEEMOS, APRENDEMOS MÁS”

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

“Exponemos nuestros “Evaluamos y nos
“Conversamos y planificamos “Indagamos sobre los “Valoramos nuestra
trabajos” comprometemos con nuestro
nuestro proyecto” animales prehistóricos” Independencia, ¡Perú!”
COMUNICACIÓN proyecto”
COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL
PERSONAL SOCIAL
“Conociendo el mapa del Perú “Preparamos nuestros “Producimos y revisamos “Resolvemos problemas de
y sus departamentos” trabajos” invitaciones” “Construimos valores” multiplicación y división”
PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA COMUNICACIÓN EDUCACION RELIGIOSA MATEMATICA
“Jugamos hallando la mitad “Clasificamos las palabras “Preparamos nuestras “Resolvemos diferentes “Presentamos nuestro drill”
tercia y cuarta” según el número de sílabas” invitaciones” operaciones combinadas” EDUCACION FISICA
MATEMATICA COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA MATEMATICA

III – JULIO – 38