ÍNDICE

CARÁTULA......................................................................................................

EQUIPO DE TRABAJO……………………………………………………

ÍNDICE………………………………………………………………………

PRESENTACIÓN…………………………………………………………….

RESUMEN………………………………………………………………….…

CAPITULO I

INTRODUCCIÓN

1.1. Problema de la investigación

1.1.1. Formulación del problema
1.1.2. Formulación de la hipotesis
1.2. Objetivos
1.2.1. Objetivo general
1.2.2. Objetivos específicos
1.3. Justificación e Importancia
1.3.1. Justificación
1.3.2. Importancia

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. Bases teóricas Científicas

2.1.1. Historia

CAPITULO IV

MATERIALES Y MÉTODOS

4.1. Materiales y procedimiento

4.2. Método
4.3. Resultados
4.4. Conclusión
4.5. Bibliografía
5. ANEXOS
6. AGRADECIMIENTO
PRESENTACIÓN
Es una gran oportunidad que nosotros como
estudiantes de la carrera de enfermería-I ciclo
se nos permita presentar nuestro informe con
motivo de la presentación de nuestro trabajo de
exposición.
Esperamos que este trabajo sea de mucha
ayuda para la comunidad estudiantil y así
aprovecharlo para tener la dicha satisfacción.

Confiamos plenamente en ustedes y en Dios

grandemente.
GRACIAS
 INTRODUCCION:
El uso diario de distintos métodos educativos para lograr tener una buena cultura de
educación son muchos, siempre con mira al éxito del individuo y su comunidad,
extendiendo una visión del ser al futuro.

Nosotros como estudiantes de la universidad Nacional de Trujillo en la Escuela de

enfermería, tenemos un peso más direccionado al futuro de salud pública. Pero es de
suma importancia adoptar métodos educativos, generando una etapa de desarrollo
eficaz de los conocimientos.

Para ello se generó la exposición sobre temas de interés critico como, redactar un
informe, redactar ensayos y aprende para la vida no para los exámenes.
1-MARCO TEORICO

1. 1 ¿Qué es un informe?
El informe refiere a una declaración, escrita u oral, que describe las
cualidades, las características y el contexto de algún hecho. Se trata,
pues, de una elaboración ordenada basada en la observación y el análisis. La
finalidad de elaborar un informe es sumamente variable, aunque siempre
presupone la eventual necesidad de poner en conocimiento de otros algo
sucedido.

En el informe escrito debe primar el lenguaje formal e informativo, con una

fuerte carga de objetividad derivada de la idea de que lo que se brinda allí se
corresponde con la realidad, y podría ser utilizado para conocer a fondo hechos
ya sucedidos, y anticipar lo que aún no ocurrió. (rufino, 2019)

1-2: ESTRUTURA DEL INFORME

Suelen organizarse en torno a una estructura básica que incluye:

 Introducción. en la que se explica brevemente de qué se tratará el

informe, con una anticipación de lo que se pensaba que ocurriría y
los objetivos preliminares.
 Cuerpo. en el que se detalla la información principal, en muchos casos
con subtítulos y elementos paratextuales, y eventualmente, los pasos
que fueron orientando la investigación por cierto camino.
 Conclusión. que pondrá en consideración los resultados más
importantes.
 Bibliografía. que detalla quienes aportaron los datos y de qué forma,
con el fin de tener, además de los resultados, las fuentes que los
proveyeron. Es incluida al final del informe.

En los informes orales, existen algunas diferencias importantes:

 El orador deberá conocer muy bien el espíritu del informe, a qué quiere
llegar con esa minuta y cómo fue desarrollada la investigación.
 Deberá ser claro y breve, sin excederse en detalles, ni tampoco
omitiendo partes importantes. Aquí entran en juego los conocimientos
sobre oratoria, pero lo esperado es que con la misma estructura
(introducción, cuerpo, conclusión), a medida que vaya avanzando en su
exposición, el oyente pueda anticipar la conclusión.
  La bibliografía podrá estar a mano del informante, que acudirá a ella
cuando necesite reforzar la validez de sus afirmaciones.

1-3: CARACTERISTICAS

Las características principales de un informe son:

 Es el resultado de un requerimiento o solicitud de un superior o cliente.

Está dirigido a una persona o grupo de personas que poseen la
obligación de leerlo y evaluarlo.
 Se realiza para con el fin de ser la base especifica que aporta
información relevante a la hora de tomar decisiones.
 Generalmente contienen tablas, cuadros, gráficos estadísticos y otras
formas para la clasificación, organización y presentación de los datos.

1-4: TIPOS DE INFORMES:

Existen principalmente tres tipos de informes:

 Expositivo: Se enfoca en narrar los hechos o secuencia de

acontecimientos, pero sin análisis ni interpretaciones personales, por lo
tanto, tampoco contiene conclusiones. Se especializa además por
contener antecedentes sobre el hecho, que aportan a entender el porqué
de su suceso. Es más bien una presentación objetiva de los hechos.
 Interpretativo: Especializado en el análisis y la interpretación de los
hechos. Usualmente se utilizan para evaluar la implementación y
resultados acerca de técnicas o procedimientos innovadores
implementados, sirven a evaluar la vialidad de las nuevas
implementaciones.
 Demostrativo: El cual predomina en el ámbito científico. Se enfoca en
presentar tesis realizadas por el autor del informe. Se describe cada uno
de los pasos realizados y las conclusiones acerca de los resultados
obtenidos. Son realizados a partir de una investigación exhaustiva de los
hechos. (RUFINO, 2019)

1-4.1: ETAPAS DE CONFECCION:

Se pueden distinguir distintas etapas para la realización de los informes: El

inicio se da con la determinación de cuál es la información que se necesita
como base fundamental del informe.

Luego, se da la definición de las distintas actividades que se van a

llevar a cabo, aquí se determinan cuáles van a ser las fuentes de información
viables, la evaluación de los recursos materiales con los cuales se cuenta y
la administración de los recursos humanos.

En tercer lugar, se da la etapa de recolección de datos y la obtención de

la información necesaria. En cuarto lugar, se realiza el análisis de los datos,
su selección y descarte de datos que no sirven a la cuestión, su organización
y comparación. Le prosigue su evaluación y la verificación.

En quinto lugar, está la síntesis como producto del análisis, aquí se busca
consolidar los resultados e integrarlos según la temática seleccionada. En esta
etapa también se realizan los distintos gráficos que representan los resultados
obtenidos.

Por último, se da la organización y elaboración del informe escrito,

incorporando los elementos que consideramos pertinentes para la demostración
de los mismos.

1-4.2: CUENTO INFANTIL CLASICO

Los cuentos son casi tan antiguos como la vida misma, ya que la costumbre
de contar cuentos se ha ido transmitiendo de generación en generación,
por los numerosos beneficios que aportan los cuentos infantiles o cuentos
para niños que se utilizan por su capacidad didáctica pero también por las
posibilidades lúdicas que posee. Poseen una narración clara y tiene una
sencilla compresión. Con ellos no solo mejora la comunicación. Además,
aumentara su vocabulario, su fantasía, su imaginación, como también el
amor por la lectura.
Los cuentos infantiles hablan de aspectos reales de la vida y de luchas
interiores dándoles una forma que las hacen menos aterradoras. Además,
les ayudan al niño/a a situar lo que ellos/as sienten. Les ofrecen ayuda e
ideas para resolver sus problemas.
Invitan a preguntarse: ¿Se actuó bien o mal? ¿Es mejor se bueno o malo?
¿Cómo crecer y ser más independiente? ¿Existen diferentes formas de
resolver conflictos? Los cuentos les proporcionan puntos de referencia
sobre los comportamientos, que hay que tener la vida.
Los cuentos son parte de las herramientas que sirven para vincular a los
infantes tanto con el mundo ficcional como con la realidad. Los cuentos
infantiles forman parte de las estrategias para forjar el comportamiento.
Estas historias que alguna vez fueron pensadas para impartir doctrinas y
advertencias a modo de juego con los niños.
1-4.3: ORIGEN DE LOS CUENTOS INFANTILES CLASICOS
Los cuentos infantiles conocidos como tradicionales o clásicos, como
Caperucita roja, La bella Durmiente, Blanca nieves y los siete enanitos, entre
otros, han permanecido de antiguas versiones hasta la actualidad. Sus
tramas varían pero se basan en la repetición de ciertos de roles de los
personajes, que van a incidir en la configuración de la representación de los
individuos.

Generalmente no se ubica ni en un tiempo o espacio determinados: ¨Erase

una vez¨ o ¨Había una vez¨ son unas de las frases más conocidas del inicio
de los cuentos, donde el mundo real se mezcla con un universo de fantasía.
Pocas veces presentan referencias de las religiones, culturas, lugares o
sucesos reales, puesto que la creación de los cuentos fue para salir de la
realidad y encontrar un mundo mejor, el de la fantasía. Aunque se puede
percibir que están basados en épocas donde la población rural sufría
grandes privaciones y dependía de la bondad de la autoridad representada
por el rey y la reina que eran el centro de atención de toda sociedad.

El cuento se origino en el simple hábito de contar historias de generación

en generación, algo así como un legado, y de ahí su acepción popular. Es
así, que el origen de muchos cuentos infantiles tienen su creación a partir
del testimonio de la tradición oral en una época donde esta era la única
forma de dejar herencia y conocimientos de fabulas, leyendas y cuentos,
que mucho mas tarde va a ser retomada por diferentes autores como los
hermanos GRIMM, MUSAUS, BRENTANO, ARMIN, PERRAULT, quienes
crearon un testimonio escrito de la tradición oral, haciendo de esta una
manera entretenida de expresar historias de fantasía.

De todos los géneros literarios, el cuento infantil clásico del tipo fantástico,
maravilloso o de hadas se encuentra dentro del cuento modernista y es el
único que goza de la mayor difusión en todos los países, ya que este ha
pasado por diferentes etapas de progresos y retrocesos que le imprimen un
cierto interés, haciendo que todavía niños y niñas sueñen con ser príncipes
y princesas y le teman al lobo feroz, a las brujas y a los ogros. Los cuentos
infantiles clásicos se centran, en general en dos modelos: los príncipes y
princesas. Ellos existen hasta la actualidad. Los príncipes representan
valentía, poder, perfección y salvación; al contrario de las princesas que
esbozan imágenes de dulzura, belleza, delicadez y fragilidad. Es decir, los
príncipes son salvadores de las débiles princesas.¨

Desde su creación la mayoría de los autores de los cuentos se propusieron

escribirlos en un lenguaje sencillo y popular, de fácil entendimiento,
especialmente infantil, impersonal, subjetivo y que escoda el mismo
lenguaje de los sueños: el de los símbolo, dirigido al inconsciente; por ello,
la brevedad de la historia, ya que lo único que importa en los cuentos es lo
intenso del momento y se deja de lado lo extenso, olvidando los detalles
burdos y poniendo énfasis en los acontecimientos importantes y con más
atención para el niño.

Al mismo tiempo, los cuentos de hadas combinan la fantasía e imaginación,

lo que les da a las narraciones una similitud con los sentimientos del lector,
haciendo que los fenómenos sobrenaturales sean aplicados a la vida
cotidiana, lo que permite que la lectura participes de los cuentos infantiles.
Por el último, el detalle más importante que tienen los cuentos es el final
feliz. En el principio de su creación los cuentos clásicos infantiles no poseían
un final feliz, sino más bien una enseñanza, llamada moraleja explícita o
implícita que en muchas ocasiones no era de felicidad completa,
conteniendo mensajes con solución no muy agradables a la interpretación
humana.
El antecedente más antiguo del cuento son los relatos breves en prosa que, en el milenio
IV a.C., provienen de los egipcios. También hay recopilación indias, hebreas, griegas y
árabes, pero la mayoría de las narraciones tuvieron su origen en la edad media, donde
hubo un centenar de fabulas de animales y las nouvelle (cuentos de la época).

En el siglo XV, se dio la invención de la imprenta, lo que revoluciono totalmente la

literatura, convirtiendo al cuento oral en escrito, e incorporando valores morales.
También, los cuentos se rescribieron eliminando aspectos como el erotismo,
convirtiéndose en material pedagógico para los niños. Es por ello, que ya para el siglo
XVII los cuentos se posicionaron como las narraciones más leídas y muchos de los
cuentos de esa época redescubrieron nuevas fuentes, como las fabulas de Esopo
(escritor griego del siglo VI A.C), los cuentos recopilados, por ejemplo, por Charles
Perrault y lo hermano Jacob y Wilihen Grimm.

Los hermanos Grimm se destacan por su labor de recuperar la tradición oral europea
recorriendo las calles y anotando historias para luego darle forma a la versión de un
cuento infantil. Se considera que fueron los únicos que preservaron las historias de una
manera auténtica imprimiéndoles un poco de su identidad, pero guardando la esencia
de los cuentos tradicionales.

En el XIX, los escritores deciden modificar bastante los cuentos para eliminar partes muy
violentas. Durante el siglo XX los cuentos se difundieron a través de los medios de
comunicación, lo que ha estimulado que en la actualidad, los cuentos sean denominados
literatura infantil. Sin embargo, no hay que olvidar que estos cuentos fueron, en su
origen, relatos para adultos y sólo se convirtieron en literatura para niños después de
haber sufrido una serie de adaptaciones y mutilaciones, especialmente por el mundo
hegemónico, Disney World, para obligar a los individuos a cumplir su papel social
apropiado. Es por eso, que en la literatura contemporánea, muchos autores han usado
la forma de los cuentos para diversos objetivos, como examinar la condición humana,
acentuando valoraciones o simplemente reafirmando cuestiones y así buscar un efecto
cómico en grandes y pequeños.

LOS CUENTOS:

Caperucita roja
 Los 3 chanchitos

El flautista de
hamelIn
 +

e
RECOMENDACIONES:
*PARA LOS PADRES:
_Educar en valores a sus niños

_Evaluar lo que hacen (bueno o malo)

_Aconsejarlos

_Acompañarlos a realizar trabajo

_Si no tienen tiempo encargarlo a alguien de confianza.

_Date un tiempo y dialoga con tu hijo.

HIJO OBEDECE A TUS PADRES!

“Y DIOS TE RECONPENSARA”
 CONCLUSIÓN:

La incorporación de nuevas lecturas de los cuentos infantiles (en

los hogares y en las escuelas) en las relaciones entre niños,
niñas y adolescentes brindan la posibilidad de aprender a
convivir sin naturalizar ninguna de las expresiones de la
violencia, utilizando este recurso pedagógico en la adolescencia.

Los cuentos infantiles clásicos seleccionados y analizados desde la

perspectiva de los diversos tipos de la violencia que emergen en ese
género literario reflejan con mucha potencia la existencia de
comportamientos, gestos, acciones y expresiones con contenido
violento.

Los cuentos analizados permiten visualizar que los actos violentos se

producen en la presencia de antivalores en los personajes como la
ambición, la maldad y la envidia reflejada en la convivencia familiar.

Las acciones realizadas por los actos de cada cuento contribuyen en el

cambio de actitud de los adolescentes frente a cada tipo de violencia
planteada.

Es una gran oportunidad que nosotros
como estudiantes del 3 ° “D” de
educación secundaria de menores de la I.
E .N° 80824 “José Carlos Mariátegui” del
distrito El Porvenir se nos permita
Presentar nuestro proyecto de
investigación con motivo de la Realización
de la XXVI feria escolar de ciencia y
tecnología EUREKA-2016.
Esperamos que este proyecto de
investigación sea de mucha ayuda
para la comunidad sobre todo a
como aprender a solucionar un
problema de la vida diaria.
Confiamos plenamente en ustedes
y en Dios grandemente.
GRACIAS
RECOMENDACIONES:
*PARA LOS PADRES:
¿De qué manera la violencia denotada
en los cuentos infantiles clásicos influye _Educar en valores a sus niños
en el comportamiento del adolescente?
_Evaluar lo que hacen (bueno o
malo)
_Aconsejarlos
La violencia denotada en los cuentos infantiles
clásicos influye significativamente en el _Acompañarlos a realizar
comportamiento del adolescente.
trabajo
General _Si no tienen tiempo encargarlo
 Determinar la influencia que produce la a alguien de confianza.
violencia denotada en los cuentos
infantiles clásicos en el comportamiento _Date un tiempo y dialoga con
del adolescente. tu hijo.
Específicos
 Analizar frases con contenido violento en
una selección de cuentos infantiles clásicos.
 Determinar a qué tipología de violencia
corresponde a las frases encontradas en los
cuentos.
 Detectar la frecuencia de la presencia de
HIJO OBEDECE ATUS PADRES!
frases con contenido violento respecto a la
tipología propuesta. “Y DIOS TE RECONPENSARA”

Redactar recomendaciones para
interpretar cuentos, desde la
perspectiva de la violencia con el fin de
motivar a la reflexión y disminución de la
misma.
 CONCLUSION
La incorporación de nuevas
lecturas de los cuentos
infantiles (en los hogares y
en las escuelas) en las
relaciones entre niños, niñas
y adolescentes brindan la
posibilidad de aprender a
convivir sin naturalizar
ninguna de las expresiones
de la violencia, utilizando este
recurso pedagógico en la
adolescencia….!
XXvI FERIA ESCOLAR DE
CIENCIA Y TEGOLOGIA-EUREKA-
2016
“El Saber y el Conocimiento
Son la única propiedad que no puede
ser arrebatada ”
AUTORES
Díaz Basilio maría
Flores Ruiz Jennifer
Herrera cerna Mayerli
La violencia en los cuentos
Hilario rojas luz clásicos y su influencia en el
Luciano rosales Nayeli
comportamiento del
Narváez Luciano Alexandra
adolescente”
Rojas pascual alelí
ASESOR: Carranza Gamboa Víctor
SI SABES POCO
APRENDE,
SI SABES MUCHO
ENSEÑA.
CATEGORÍA: “D”
.