“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

I.E. Fe y Alegría 59 – UGEL Ventanilla

UNIDAD DIDÁCTICA 3
" nuestras necesidades como eje del proceso económico en la coyuntura de los juegos
panamericanos"

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. ÁREA : Historia, geografía y economía
1.2. GRADO : Primero
1.3. TURNO : Mañana
1.3. DURACIÓN : 4 HORAS semanales
1.4. BIMESTRE : II
1.5. DOCENTES RESPONSABLES : Beckenbauer Caro Trujillo – Meribeth Ospina Castro
1.6. FECHA : Del 20 – 05 – 19 al 21 -06- 19

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Instrumentos de
Competencias Capacidades Desempeños Precisados (Criterios De Qué nos dará Evaluación
Evaluación) evidencia de
aprendizaje
GESTIONA - Comprende las  Explica los roles que desempeñan la familia, las Los estudiantes
RESPONSABL relaciones entre los empresas y el Estado frente a los procesos elaboraran una
EMENTE LOS elementos del económicos en el mercado (producción, infografía sobre la
RECURSOS sistema económico distribución, consumo e inversión) y en el sistema influencia de sus
ECONÓMICOS y financiero. económico y financiero. necesidades en el
proceso
- Toma decisiones  Explica que los recursos económicos son escasos económico y así
económicas y y que, frente a ello, los agentes económicos deben comprender el Rubrica para la
financieras. tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección funcionamiento su evaluación de un
y costo de oportunidad). mercado infografía

GESTIONA - Comprende las

RESPONSABL relaciones entre los  Propone actividades orientadas al cuidado de su
EMENTE EL elementos naturales y ambiente escolar y uso sostenible de los recursos
ESPACIO Y EL sociales naturales en su escuela y hogar, considerando el
AMBIENTE - Maneja fuentes de cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
información para
comprender el
espacio geográfico
-Genera acciones
para preservar el
ambiente

I. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

Interculturalidad RESPETO POR LA Docentes y estudiantes respetan su lugar de
DIFERENCIA origen
Derechos EQUIDAD EN LA Docentes y estudiantes se tratan sin
ENSEÑANZA distinción alguna de manera igualitaria
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“MEJOREMOS NUESTROS HÁBITOS ALIMENTICIOS Y CUIDADO DEL ENTORNO”

Los Juegos Panamericanos de 2019, oficialmente los XVIII Juegos Panamericanos, serán un evento
multideportivo internacional que se celebrará entre el 26 de julio y el 11 de agosto de 2019 en Lima (Perú).
Las prácticas deportivas contribuyen al desarrollo al desarrollo integral, controla el sobre peso y la obesidad
aumenta la destreza motriz, mejora el rendimiento escolar y fomenta la autoconfianza, En ese sentido los
estudiantes es de gran importancia promover la práctica deportiva y los lazos de amistad, para ello es
necesario fortalecer la identidad cultural a través de diferentes actividades que refuercen el sentimiento
patriótico.
Ante esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes:

• ¿Cómo influyen los juegos panamericanos en los estudiantes de nuestra comunidad educativa?
• ¿Cuál es el valor que más resalta de esta situación significativa?

III. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: conceptos fundamentales de la economía Sesión 2: La actividad económica

Libro de texto página: 262 – 267
Cuaderno de trabajo página: 176 – 181
En esta sesión los estudiantes comprenderán el
funcionamiento del sistema económico y financiero al:
- Explica los conceptos básicos de la economía como la
escasez y las necesidades humanas.
- Desarrolla organizadores gráficos sobre el problema
de la organización económica.
- El problema del agua en el Perú
- La elección y costo de oportunidad
- Tipos de necesidades
- El efecto de la publicidad
Libro de texto página: 268 – 273
Cuaderno de trabajo página: 182 – 187
En esta sesión los estudiantes comprenderán el
funcionamiento del sistema económico y financiero al:
- Desarrollar la pregunta y elaborar un esquema sobre
el carácter científico de la economía.
- Desarrollar las preguntas e interpretar unas imágenes
sobre la economía como ciencia social.
- Desarrollar los cuadros comparativos sobre los
enfoques de la economía.
- Desarrollar la pregunta y el esquema sobre los
indicadores macroeconómicos.

Sesión 3: Bienes económicos y los servicios
Libro de texto página: 274 – 279
Cuaderno de trabajo página: 188 – 193
En esta sesión los estudiantes comprenderán el
funcionamiento del sistema económico y financiero al:
Sesión 4: Los recursos para producir bienes
Libro de texto página: 280 – 285
Cuaderno de trabajo página: 194 – 199
En esta sesión los estudiantes comprenderán el
funcionamiento del sistema económico y financiero al:

- Clasificar los bines económicos - Reconocer los recursos inagotables

- Identificar que es un servicio
- Comprender la relación entre necesidad y bien
- Comprender que es el consumismo
- Describir y comprender el proceso económico
- Comprender los comportamientos del consumidor
- Reconocer y ubicar los principales recursos naturales
del Perú
- Reconocer y explicar las actividades económicas
- Identificar los sectores de la economía
- Describir un grafico de barras del PBI del Perú.

Sesión 5: Demuestro lo aprendido

En esta sesión los estudiantes demostrarán lo aprendido sobre el funcionamiento del sistema económico y financiero al realizar
junto con sus compañeros su infografía y exponerla.

IV. EVALUACIÓN

TÉCNICAS E
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
(DESEMPEÑOS) APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
GESTIONA Explica los roles que desempeñan la El desarrollo de las Situaciones orales
RESPONSABLEMENTE familia, las empresas y el Estado frente a páginas del cuaderno (exposición y
LOS RECURSOS los procesos económicos en el mercado de trabajo; en la cual diálogo), ejercicios
ECONÓMICOS
 (producción, distribución, consumo e se muestran el prácticos (mapas
inversión) y en el sistema económico y desarrollo de conceptuales,
financiero. preguntas, la mapas mentales,
realización de cuadros de doble
Explica que los recursos económicos son esquemas (mapas entrada)
escasos y que, frente a ello, los agentes conceptuales, mapas
económicos deben tomar decisiones mentales, cuadros de Rubricas para la
sobre cómo utilizarlos (elección y costo doble entrada), elaboración de la
de oportunidad). infografías, etc. infografía
Propone actividades orientadas al
cuidado de su ambiente escolar y uso Las tareas relacionas
GESTIONA sostenible de los recursos naturales en a los temas
RESPONSABLEMENTE EL su escuela y hogar, considerando el abarcados en las
ESPACIO Y EL AMBIENTE cuidado del planeta y el desarrollo sesiones.
sostenible.
La infografía

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

8.1. PARA EL DOCENTE:

 National Geographic Society. Europa I. Tomo 1. Asia II. Tomo 5. América del Norte. Tomo 8
 Ortiz de Zevallos Gabriel (2009) Economía para todos. Editorial Apoyo.
 Océano. Historia Universal. Volumen II
 Diseño curricular 2016

8.2. PARA EL ESTUDIANTE:

 Ministerio de Educación. (Febrero de 2016). Historia, Geografía y Economía 1. Texto escolar. Lima: Editorial
Santillana.
 Ministerio de Educación. (Febrero de 2016). Historia, Geografía y Economía 1. Cuaderno de trabajo. Lima:
Editorial Santillana

Evidencia clara Evidencia

puntuación
Alguna evidencia
y detallada adecuada

total
Poca evidencia
CATEGORÍA
(2 puntos)

pun
(4 puntos) (3puntos)
(1 punto)

No hay faltas de 1-3 faltas de ortografía, 5 errores de ortografía, Más de 5 errores de

REDACCIÓN Y
ortografía ni errores de errores de puntuación ortografía,
puntuación o puntuación, o o gramáticales. Puntuación o
ORTOGRAFÍA,
gramáticales. gramáticales. gramáticales.
Establece de manera
ORGANIZACIÓ
organizada y creativa los Establece de manera Establece sucesos Establece hechos
N
hechos o información. organizada relevantes del tema de
generales de la vida
algunos hechos o pero son del personaje y no
DE LA
información. establece relación
Aprovecha Aprovecha empleados de forma con sus
INFORMACIÓN adecuadamente los adecuadamente los desordenada. inventos/descubrimientos
espacios, .
sugiriendo la estructura. espacios, apreciándose No mantiene una debida Incorrecta distribuciónde
cierta distribución los espacios
estructura. de los espacios. No sugiere ningún tipo de
estructura.
Utiliza imágenes para Uso de imágenes como No se hace buen uso de No se utiliza imágenes ni
USO DE
representar las estímulo visual colores y el colores para
ideas o hechos para representar ideas o número de imágenes es representar y asociar las
IMÁGENES Y
principales. hechos reducido. ideas o
El uso de colores principales. Imágenes escasamente hechos.
COLORES
contribuye a asociar y permiten
 enfatizar los ideas. El El tamaño de la letra no apreciar/asociar las ideas Mal uso de los colores.
tamaño de la letra es adecuado. principales.
es adecuado. Incorrecto uso de
colores.
PRESENTACIÓ Emplea cada recurso Emplea cada recurso Emplea recursos visuales Recurre al empleo de
N para facilitar la para facilitarla que dificultan elementos
lectura, los elementos lectura, pero los la lectura. distractores
VISUAL
visuales son muy elementos visuales son
atractivos y relacionados poco atractivos. Emplea líneas, flechas, No emplea líneas,
al tema. polígonos, flechas, polígonos,
Emplea frecuentemente Emplea ocasionalmente llaves..... pero no aporta llaves.....o sólo en
líneas, líneas, una idea de ocasiones puntuales,
separadores, flechas, separadores, polígonos, conjunto.. sin aportar una idea de
llaves, viñetas, llaves..... de conjunto.
Fondos,etc. de manera manera atractiva
atractiva dando una aportando una idea de
idea de conjunto conjunto
(homogeneidad). (homogeneidad).
REFERENCI Emplea entre 4-5 Emplea 2 o menos
AS Usa más de 5 referencias referencias Emplea 3 referencias referencias.