Escuela “Atenea”

Unidad Técnico Pedagógica

PLANIFICACIÓN 2018

Curso SEGUNDO Profesor ÉLIDA VELÁSQUEZ CÁRDENAS Asignatura ORIENTACIÓN

BÁSICO
Profesor Apoyo GISELLE GUTIÉRREZ MELÉNDEZ
Nombre de PRIMERA Semestre 1 Fecha de Inicio 05 ABRIL Fecha de Término 14 JUNIO Total de 10 HORAS
la Unidad Horas

Objetivos de aprendizaje Habilidades Actitudes Actividades de aprendizaje/ Indicadores de Evaluación Procedimientos de

Evaluación

OA_1
Observar, describir y valorar sus
características personales, sus
habilidades e intereses.
Crecimiento Manifestar actitudes de solidaridad y
personal respeto, que favorezcan la convivencia,
como:
› utilizar formas de buen trato (por
ejemplo, saludar, despedirse, pedir por
favor)
› actuar en forma respetuosa (por
ejemplo, escuchar, respetar turnos,
rutinas y pertenencias)
› compartir con los pares (por ejemplo,
jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al
que lo necesita)
Practicar hábitos y actitudes que
favorezcan el proceso de aprendizaje,
como:
› traer y cuidar los útiles escolares
› mantener el orden de la sala de clases y
materiales
› identificar los nuevos aprendizajes
adquiridos para incentivar la motivación.
Identificar y practicar, en forma guiada,
conductas protectoras y de autocuidado
en relación a: › rutinas de higiene ›
actividades de descanso, recreación y
Características físicas personales  Nombran características PAUTA DE
1.En un papelógrafo se dibuja la silueta de un personales que los OBSERVACIÓN
niño (un voluntario se pone de espaldas en el identifican.
papel, con las piernas y los brazos abiertos;  Identifican elementos
otro estudiante dibuja su silueta con un comunes y diferencias
plumón). del cuerpo del hombre y
Repiten lo mismo con una niña. de la mujer.
Luego, el profesor pregunta cuáles son las
características comunes entre el cuerpo de un
 Se dibujan a sí mismos,
representando algunas de
niño y una niña (cabeza, piernas, brazos, etc.)
sus características
y hace un listado en el pizarrón.
físicas.
Los alumnos completan las siluetas,
incluyendo las características faciales de una  Mencionan actividades
persona. en las que se consideran
buenos o en las que
2.A partir de las siluetas dibujadas en la destacan.
actividad 1, identifican de qué manera se  Expresan sus gustos en
diferencian. El profesor los motiva a pensar y diversos ámbitos (por
nombrar las características que son distintivas ejemplo: comidas,
de cada uno (por ejemplo: color de ojos, tipo actividades recreativas,
de pelo, pecas, formas de la nariz, boca, sexo, deportes, actividades
entre otros), procurando que respeten las familiares, etc.).
diferencias. Copian la silueta correspondiente  Ofrecen ayuda a sus
a su género en el cuaderno. compañeros según sus
habilidades.
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Unidad Técnico Pedagógica

actividad física › hábitos de alimentación 3.El docente entrega a cada alumno una hoja
› resguardo del cuerpo y la intimidad › la en que se dibujará a sí mismo realizando un
entrega de información personal autorretrato. Se puede hacer una exposición
con los dibujos en un lugar importante de la
sala de clases.
Proporcionar
múltiples formas
de presentación y
representación
PRINCIPIOS DEL DUA Proporcionar
múltiples y
variadas formas
de expresión y
ejecución
Proporcionar
múltiples formas
de participación

Objetivos de aprendizaje
OA_3
Observar, describir y valorar las
expresiones de afecto y cariño,
que dan y reciben, en los
ámbitos familiar, escolar y
social (por ejemplo, compartir
tiempo, escuchar a los demás,
dar y recibir ayuda).
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Unidad Técnico Pedagógica
Habilidades Actitudes
Relaciones Manifestar actitudes de solidaridad y
interpersonales respeto, que favorezcan la convivencia,
como:
› utilizar formas de buen trato (por
ejemplo, saludar, despedirse, pedir por
favor)
› actuar en forma respetuosa (por
ejemplo, escuchar, respetar turnos,
rutinas y pertenencias)
› compartir con los pares (por ejemplo,
jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al
que lo necesita)
Practicar hábitos y actitudes que
favorezcan el proceso de aprendizaje,
como:
› traer y cuidar los útiles escolares
› mantener el orden de la sala de clases y
materiales
› identificar los nuevos aprendizajes
adquiridos para incentivar la motivación.
Identificar y practicar, en forma guiada,
conductas protectoras y de autocuidado
en relación a: › rutinas de higiene ›
actividades de descanso, recreación y
actividad física › hábitos de alimentación
› resguardo del cuerpo y la intimidad › la
entrega de información personal
Actividades de aprendizaje/ Indicadores de Evaluación Procedimientos de
Evaluación
1.Los estudiantes escuchan la pregunta:  Dibujan y nombran EVALUACIÓN
¿saben qué hace un detective? Comentan lo situaciones en las que FORMATIVA
que saben y el docente les explica que van a reciben y dan cariño en
jugar a ser detectives durante toda la semana, su ámbito familiar.
y que su misión será descubrir situaciones en  Identifican prácticas de
las que reciban cariño y cuidado de los
cuidado familiar como
miembros de su familia (padres, hermanos, formas de expresar
tíos, primos, otros). Registrarán las situaciones cariño y aprecio hacia
con ayuda de un familiar. En la siguiente ellos.
clase, cada alumno elegirá una de las
situaciones y la dibujará y describirá en una
 Proponen formas de dar
cariño y agradecer a los
oración. Voluntariamente muestran sus
miembros de su familia
trabajos al resto del curso.
y en el contexto escolar.
2. Como tarea para realizar en la casa, se pide  Identifican formas en
a los alumnos que, con algún miembro de su que dan y reciben cariño
familia, revisen álbumes de fotos y busquen en el establecimiento.
algunos objetos que les recuerden  Proponen formas de
manifestaciones del cariño y cuidado de sus expresar afecto y cariño
familiares. Registran su experiencia en el a sus pares y en su
cuaderno y lo comparten con sus compañeros. entorno escolar.
3.Se divide a los alumnos en grupos y se les
pide hagan un afiche titulado “Me quieren y
me cuidan”. Dibujan o pegan recortes de las
situaciones en que observaron que sus familias
les manifiestan su cariño y cuidado.
4. A partir de la lectura de un cuento, guiados
por el profesor, los estudiantes reflexionan
sobre la importancia de la familia y del
cuidado y cariño que recibimos de los
miembros de ella. Completan en su cuaderno
la siguiente frase: “Mi familia es importante,
porque…”
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Proporcionar
múltiples formas
de presentación y
representación
PRINCIPIOS DEL DUA Proporcionar
múltiples y
variadas formas
de expresión y
ejecución
Proporcionar
múltiples formas
de participación
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Objetivos de aprendizaje Habilidades Actitudes Actividades de aprendizaje/ Indicadores de Evaluación Procedimientos de

Evaluación

OA_4 Participación y Manifestar actitudes de solidaridad y Rutinas de higiene  Establecen y practican EVALUACIÓN
Identificar y practicar, en forma pertenencia respeto, que favorezcan la convivencia, 1.Los estudiantes, guiados por el docente, rutinas de higiene (por FORMATIVA
guiada, conductas protectoras y como: reflexionan sobre la importancia de cuidarse a ejemplo: lavarse los
› utilizar formas de buen trato (por sí mismo a partir de preguntas como: dientes después de cada
de autocuidado en relación a:
ejemplo, saludar, despedirse, pedir por › ¿Cómo cuido mi cuerpo? › ¿Quiénes me comida, lavarse las
 rutinas de higiene favor) ayudan a hacerlo? manos antes de comer).
 actividades de › actuar en forma respetuosa (por › ¿Qué pasaría si no me cuido? Dibujan estas  Nombran algunas
descanso, recreación y ejemplo, escuchar, respetar turnos, situaciones en su cuaderno. consecuencias asociadas
actividad física rutinas y pertenencias) a la falta de sueño y
 hábitos de › compartir con los pares (por ejemplo, 2.Los estudiantes reciben una ficha de trabajo descanso apropiados.
alimentación jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al con distintas ilustraciones que muestran
que lo necesita) situaciones de higiene personal. Deben marcar
 Proponen actividades de
 resguardo del cuerpo y recreación y actividad
aquellas que es necesario realizar varias veces
la intimidad Practicar hábitos y actitudes que durante el día; por ejemplo: lavarse las manos.
física.
 la entrega de favorezcan el proceso de aprendizaje,  Nombran actividades y
información personal. como: 3.Junto con el profesor, establecen que deben rutinas de vida
› traer y cuidar los útiles escolares lavarse las manos y los dientes después de saludable.
› mantener el orden de la sala de clases y almuerzo o del recreo. Para ello, cada alumno  Clasifican sustancias
materiales trae su cepillo de dientes y pasta. saludables y no
› identificar los nuevos aprendizajes saludables.
adquiridos para incentivar la motivación. 4.Los estudiantes elaboran carteles alusivos a  Diferencian hábitos de
la importancia de lavarse las manos y los alimentación saludable y
Identificar y practicar, en forma guiada, dientes y los ponen en el baño. no saludable.
conductas protectoras y de autocuidado  Identifican las partes
en relación a: › rutinas de higiene › íntimas del cuerpo.
actividades de descanso, recreación y
 Nombran formas de
actividad física › hábitos de alimentación
cuidado del cuerpo y la
› resguardo del cuerpo y la intimidad › la
intimidad.
entrega de información personal
 Mencionan situaciones
en las que no
corresponde entregar
información personal y
formas de evitarlas o
enfrentarlas.
Distinguen información
personal que deben
resguardar ante desconocidos
(por ejemplo: nombre,
dirección, nombre de padres).
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Proporcionar
múltiples formas
de presentación y
representación
PRINCIPIOS DEL DUA Proporcionar
múltiples y
variadas formas
de expresión y
ejecución
Proporcionar
múltiples formas
de participación
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Objetivos de aprendizaje Habilidades Actitudes Actividades de aprendizaje/ Indicadores de Evaluación Procedimientos de

Evaluación

OA_5 Relaciones Manifestar actitudes de solidaridad y 1.Los estudiantes observan al docente, que  Saludan y se despiden EVALUACIÓN
Manifestar actitudes de interpersonales respeto, que favorezcan la convivencia, modela la rutina de Saludo y despedida de la diariamente de sus FORMATIVA
solidaridad y respeto, que como: jornada escolar (individual y grupal) desde el profesores y
› utilizar formas de buen trato (por primer día del año. Juntos practican las rutinas compañeros.
favorezcan la convivencia, PAUTA DE
ejemplo, saludar, despedirse, pedir por mencionadas.  Dan las gracias cuando
como: favor) reciben ayuda o algún OBSERVACIÓN
 utilizar formas de buen › actuar en forma respetuosa (por 2.Los estudiantes elaboran una lista de favor.
trato (por ejemplo, ejemplo, escuchar, respetar turnos, acciones en que es necesario dar las gracias.
saludar, despedirse, rutinas y pertenencias) Luego, escriben o dibujan en un papelógrafo
 Escuchan con atención a
sus compañeros.
pedir por favor) › compartir con los pares (por ejemplo, las acciones que más agradecen, para
jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al recordarlas en el futuro. Lo exponen en el  Comparten sus
 actuar en forma materiales con otros
respetuosa (por que lo necesita) curso.
compañeros.
ejemplo, escuchar,  Acogen y respetan a sus
Practicar hábitos y actitudes que 3.Los estudiantes nombran algunas reglas del
respetar turnos, rutinas favorezcan el proceso de aprendizaje, tránsito y comentan para qué sirven. Luego compañeros en juegos,
y pertenencias) como: reflexionan, a partir de preguntas, sobre la trabajos y actividades
 compartir con los pares › traer y cuidar los útiles escolares importancia de cumplir y respetar las normas escolares.
(por ejemplo, jugar › mantener el orden de la sala de clases y para mantener una buena convivencia.  Distinguen entre
juntos, prestarse útiles, materiales Las preguntas podrían ser las siguientes: conductas que favorecen
ayudar al que lo › identificar los nuevos aprendizajes › ¿qué pasaría si no existieran normas para la convivencia y aquellas
necesita). adquiridos para incentivar la motivación. cruzar la calle? que no la favorecen.
› ¿qué pasaría si los autos no se detuvieran en  Identifican conductas
Identificar y practicar, en forma guiada, la luz roja? que son negativas en las
conductas protectoras y de autocuidado › ¿qué pasaría si las personas no esperaran su relaciones
en relación a: › rutinas de higiene › turno en el doctor? interpersonales (por
actividades de descanso, recreación y › ¿qué pasaría si en el colegio todos ejemplo: molestar,
actividad física › hábitos de alimentación habláramos al mismo tiempo? mentir, pegar, ignorar al
› resguardo del cuerpo y la intimidad › la Para finalizar, dibujan a una persona otro).
entrega de información personal respetando una norma escogida por ellos.
 Prestan ayuda a quien lo
necesite.
 Seleccionan normas de
convivencia que se
comprometen a cumplir.
 Cumplen con las normas
de convivencia
establecidas para el
curso.
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Proporcionar
múltiples formas
de presentación y
representación
PRINCIPIOS DEL DUA Proporcionar
múltiples y
variadas formas
de expresión y
ejecución
Proporcionar
múltiples formas
de participación

Objetivos de aprendizaje
OA_7
Reconocer, describir y valorar
sus grupos de pertenencia
(familia, curso, pares), las
personas que los componen y
sus características y participar
activamente en ellos (por
ejemplo, ayudando en el orden
de la casa y sala de clases).
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Habilidades Actitudes Actividades de aprendizaje/ Indicadores de Evaluación Procedimientos de
Evaluación
Participación y Manifestar actitudes de solidaridad y Pertenencia y participación en el curso y los  Nombran a sus EVALUACIÓN
pertenencia respeto, que favorezcan la convivencia, pares compañeros y FORMATIVA
como: 1.El primer día de clases, los alumnos se profesores.
› utilizar formas de buen trato (por presentan a sus compañeros mediante un juego  Reconocen las
PAUTA DE
ejemplo, saludar, despedirse, pedir por que les facilite aprenderse los nombres (por dependencias del
favor) ejemplo: se agrupan por orden alfabético, por establecimiento. OBSERVACIÓN
› actuar en forma respetuosa (por nombres repetidos).
ejemplo, escuchar, respetar turnos, A continuación, el docente pasa por los
 Nombran a los
miembros de su familia
rutinas y pertenencias) puestos y señala a algún alumno. Los
(mamá, papá, abuelo, tío,
› compartir con los pares (por ejemplo, compañeros dicen en voz alta el nombre del
hermanos, entre otros).
jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al estudiante.
que lo necesita)  Señalan características
2.Los estudiantes, guiados por el docente, dan de su familia y de las
Practicar hábitos y actitudes que un paseo por el colegio para conocer las personas que la
favorezcan el proceso de aprendizaje, dependencias y familiarizarse con los lugares componen (por ejemplo:
como: que utilizarán. actividades que realizan
› traer y cuidar los útiles escolares en conjunto, roles que
› mantener el orden de la sala de clases y 3.Con la ayuda del docente, organizan una cumplen los miembros
materiales tarde recreativa. Esta incluye diversos juegos, de la familia,
› identificar los nuevos aprendizajes organizados en estaciones, por los cuales los características de
adquiridos para incentivar la motivación. alumnos van rotando. personalidad que poseen
estos).
Identificar y practicar, en forma guiada, 4.Los estudiantes elaboran un dibujo de sí  Nombran las diferentes
conductas protectoras y de autocuidado mismos y lo pegan en un papelógrafo que actividades que realizan
en relación a: › rutinas de higiene › reúna los dibujos del curso. Con ayuda del los miembros de su
actividades de descanso, recreación y docente, buscan un nombre que los identifique familia.
actividad física › hábitos de alimentación como curso y lo escriben como título. El  Se expresan de forma
› resguardo del cuerpo y la intimidad › la papelógrafo se expone en un lugar visible para positiva de su familia.
entrega de información personal todos en la sala.  Comentan las
actividades que realizan
con su familia.
 Dan ideas para colaborar
en las tareas de la casa.
 Dan ideas para colaborar
con las
responsabilidades del
curso.
 Identifican
características o aspectos
comunes que unen a sus
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grupos de pertenencia
(por ejemplo: compartir
la vida cotidiana, tener
gustos o intereses
compartidos, aprecio o
afecto hacia los
miembros del grupo,
etc.).

Proporcionar
múltiples formas
de presentación y
representación
PRINCIPIOS DEL DUA Proporcionar
múltiples y
variadas formas
de expresión y
ejecución
Proporcionar
múltiples formas
de participación
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Objetivos de aprendizaje Habilidades Actitudes Actividades de aprendizaje/ Indicadores de Evaluación Procedimientos de

Evaluación

OA_8 Trabajo escolar Manifestar actitudes de solidaridad y Traer y cuidar útiles escolares  Mantienen rutinas de EVALUACIÓN DE
Practicar hábitos y actitudes que respeto, que favorezcan la convivencia, 1.El docente presenta a los alumnos cinco inicio y término del día. UNIDAD
favorezcan el proceso de como: estuches: uno de ellos lleva lo necesario para  Con la ayuda del
› utilizar formas de buen trato (por trabajar y otros están incompletos o
aprendizaje, como: docente, revisan que su
ejemplo, saludar, despedirse, pedir por sobrecargados. estuche esté completo.
 traer y cuidar los útiles favor) Describen lo que cada estuche contiene y
escolares › actuar en forma respetuosa (por seleccionan el que les parezca más adecuado
 Anotan sus tareas en la
 mantener el orden de la agenda con la ayuda del
ejemplo, escuchar, respetar turnos, para trabajar durante toda la semana,
docente.
sala de clases y rutinas y pertenencias) justificando su elección.
materiales › compartir con los pares (por ejemplo,  Llevan y traen
jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al 2 En forma periódica, los estudiantes revisan diariamente su agenda a
 identificar los nuevos su casa y al
que lo necesita) si tienen todos los materiales necesarios del
aprendizajes adquiridos establecimiento.
estuche con una pauta de cotejo.
para incentivar la Practicar hábitos y actitudes que Esta tabla de cotejo puede incluir los  Llevan diariamente sus
motivación. favorezcan el proceso de aprendizaje, siguientes ítems: cuadernos, libros y
como: › lápiz a mina lápices.
› traer y cuidar los útiles escolares › lápiz rojo  Ordenan sus útiles al
› mantener el orden de la sala de clases y › goma de borrar inicio y al término del
materiales › sacapuntas día.
› identificar los nuevos aprendizajes › pegamento  Ordenan su escritorio al
adquiridos para incentivar la motivación. › lápices de colores inicio y al término del
día.
Identificar y practicar, en forma guiada, 3. Los estudiantes construyen una caja para
 Ayudan a mantener la
conductas protectoras y de autocuidado guardar en orden útiles personales como
limpieza de la sala.
en relación a: › rutinas de higiene › lápices, tijeras u otros, y que queden
actividades de descanso, recreación y ordenados en su banco o lugar asignado.  Guardan materiales al
actividad física › hábitos de alimentación término de las
› resguardo del cuerpo y la intimidad › la actividades.
entrega de información personal  Registran el
cumplimiento de las
actividades de las
distintas asignaturas.
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 Mencionan actividades y
tareas que son capaces
de realizar a partir de los
aprendizajes adquiridos
en las asignaturas (por
ejemplo: leer
determinados tipos de
palabras o frases, contar
hasta cierto número,
realizar operaciones
aritméticas, etc.)
 Identifican aquellos
aprendizajes que les han
despertado mayor
interés.

Proporcionar
múltiples formas
de presentación y
representación
PRINCIPIOS DEL DUA Proporcionar
múltiples y
variadas formas
de expresión y
ejecución
Proporcionar
múltiples formas
de participación
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PLANIFICACIÓN 2018

Curso SEGUNDO Profesor CLAUDIA SUÁREZ Asignatura ORIENTACIÓN

BÁSICO
Profesor Apoyo
Nombre de PRIMERA Semestre 1 Fecha de Inicio MARZO Fecha de Término JULIO Total de 10 HORAS
la Unidad Horas

Objetivos de aprendizaje Habilidades Actitudes Actividades de aprendizaje/ Indicadores de Evaluación Procedimientos de

Evaluación

OA_2 Crecimiento Manifestar actitudes de solidaridad y 1  Identifican el tipo de PAUTA DE

Identificar emociones personal respeto, que favorezcan la convivencia, La docente pide a las estudiantes dibujar o emoción experimentada OBSERVACIÓN
experimentadas por ellos y por como: recortar de revistas cuatro caras que expresen ante situaciones que
› utilizar formas de buen trato (por sentimientos distintos, y que las peguen en un hayan resultado
los demás (por ejemplo, pena,
ejemplo, saludar, despedirse, pedir por palito de helado. importantes para ellos.
rabia, miedo, alegría) y favor) Una vez realizados los dibujos, se hace una
distinguir diversas formas de  Comparan las
› actuar en forma respetuosa (por puesta en común; la profesora los invita a sensaciones, deseos y
expresarlas. ejemplo, escuchar, respetar turnos, identificar los sentimientos que expresan, pensamientos que
rutinas y pertenencias) basándose en las características faciales que sienten frente a
› compartir con los pares (por ejemplo, distinguen a cada una. emociones como rabia,
jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al Para cerrar la actividad, la docente guía una miedo, alegría y pena.
que lo necesita) conversación entre las alumnas en que
 Identifican emociones
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Practicar hábitos y actitudes que
favorezcan el proceso de aprendizaje,
como:
› traer y cuidar los útiles escolares
› mantener el orden de la sala de clases y
materiales
› identificar los nuevos aprendizajes
adquiridos para incentivar la motivación.
Identificar y practicar, en forma guiada,
conductas protectoras y de autocuidado
en relación a: › rutinas de higiene ›
actividades de descanso, recreación y
actividad física › hábitos de alimentación
› resguardo del cuerpo y la intimidad › la
entrega de información personal
reconozcan los rasgos físicos que acompañan experimentadas por otros
a las distintas emociones y las características ante situaciones
físicas que les permiten identificarlas. determinadas.
 Reconocen diversos
2 tipos de situaciones que
Las estudiantes observan diferentes fotos y pueden generar una
láminas de rostros que expresan diversas emoción determinada.
emociones básicas; por ejemplo: miedo,  Representan
alegría, vergüenza, rabia y pena. Señalan gráficamente emociones,
algunas reacciones físicas asociadas a ellas, utilizando dibujos de
como llanto, sonrisa, sonrojarse. expresiones faciales.
Finalizan la actividad, registrando en sus
cuadernos las emociones y dibujando las
 Realizan mímicas que
expresan emociones por
expresiones físicas de cada una de ellas.
medio de expresiones
faciales y corporales
(pena, rabia, alegría y
3
miedo).
A partir de la actividad realizada con las caras
que expresan distintas emociones, la docente  Proponen diversas
les pide sacar el material fabricado y comenta formas de expresar para
que van a jugar a “Esta es la emoción”. diferentes emociones,
Explica que el juego consiste en escuchar utilizando su rostro, su
distintas situaciones de la vida diaria y voz o su cuerpo.
levantar la tarjeta que representa la emoción
más adecuada a la situación, exclamando ¡esta
es la emoción! y justificando su elección.
Luego de presentar cada situación, las alumnas
señalan si están de acuerdo o no con la
estudiante seleccionada para responder,
explicando sus razones para el acuerdo o
desacuerdo.
4
Las estudiantes reciben una ficha de trabajo
con distintos enunciados: estoy enojada, estoy
contenta, estoy triste, estoy cansada, siento
miedo, estoy preocupada, siento vergüenza,
entre otros.
Frente a cada uno de ellos, dibujan las
expresiones faciales que corresponden
5
A partir de la actividad anterior, frente a cada
enunciado, las estudiantes relatan por escrito
alguna ocasión en que se hayan sentido así.
 Escuela “Atenea”
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Proporcionar
múltiples formas
de presentación y
representación
PRINCIPIOS DEL DUA Proporcionar
múltiples y
variadas formas
de expresión y
ejecución
Proporcionar
múltiples formas
de participación

Objetivos de aprendizaje Habilidades Actitudes Actividades de aprendizaje/ Indicadores de Evaluación Procedimientos de

Evaluación

OA_4 Crecimiento Manifestar actitudes de solidaridad y 1  Establecen, acuerdan y PAUTA DE

Identificar y practicar, en forma personal respeto, que favorezcan la convivencia,
guiada, conductas protectoras y como:
› utilizar formas de buen trato (por
de autocuidado en relación a:
ejemplo, saludar, despedirse, pedir por
 rutinas de higiene favor)
 actividades de › actuar en forma respetuosa (por
descanso, recreación y ejemplo, escuchar, respetar turnos,
actividad física rutinas y pertenencias)
 hábitos de › compartir con los pares (por ejemplo,
alimentación jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al
que lo necesita)
 resguardo del cuerpo y
la intimidad Practicar hábitos y actitudes que
 la entrega de favorezcan el proceso de aprendizaje,
información personal. como:
› traer y cuidar los útiles escolares
› mantener el orden de la sala de clases y
materiales
› identificar los nuevos aprendizajes
adquiridos para incentivar la motivación.
Identificar y practicar, en forma guiada,
conductas protectoras y de autocuidado
Las estudiantes observan imágenes que practican rutinas de OBSERVACIÓN
representen diferentes tipos de actividades, higiene.
conductas y rutinas diarias de descanso,  Nombran las
recreación y actividad física, como dormir, consecuencias de no
comer, jugar, ver televisión, andar en bicicleta, realizar hábitos de
leer, hacer deporte, entre otras. higiene.
Al observar cada lámina, guiadas por la
 Identifican actividades
docente, reflexionan sobre el tiempo dedicado
de descanso, recreación
a cada tipo de actividad y la importancia que
y actividad física.
tiene para una vida saludable.
 Planifican o acuerdan
2 actividades de
Mediante una lluvia de ideas, elaboran un recreación.
listado de actividades que realizan de  Diferencian hábitos de
recreación y actividad física, destacando la alimentaciones
importancia que tienen estas actividades para saludables y no
mantener una vida saludable. saludables.
Hacen dibujos en un papelógrafo que pegan en  Nombran conductas que
la sala de clases. contribuyen a cuidar sus
cuerpos.
3  Identifican partes del
Hábitos de alimentación cuerpo en las que les es
Las estudiantes escuchan diferentes relatos de
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en relación a: › rutinas de higiene ›
actividades de descanso, recreación y
actividad física › hábitos de alimentación
› resguardo del cuerpo y la intimidad › la
entrega de información personal
hábitos y rutinas de alimentación que niños, cómodo recibir cariño y
niñas y adultos comúnmente realizan, en las partes en las que resulta
cuales se destaquen hábitos y actividades incómodo o inapropiado.
saludables y no saludables en diferentes  Proponen formas de
contextos. rechazar manifestaciones
Frente a cada relato y guiados por la profesora, confusas e incómodas de
comentan si la actividad es saludable o no. cariño.
Por ejemplo: “Pedro hoy se comió la fruta del  Mencionan las
postre”. “Juanito hoy se comió tres bolsas de consecuencias o peligros
papas fritas viendo televisión”. “La tía que puede tener
Marcela contó que se había fumado una compartir información
cajetilla de cigarrillos la semana pasada”. personal con extraños.
“Patricia y María vieron televisión todo el
día”. “Verónica y Marcela hicieron sus tareas
 Identifican maneras en
las que pueden proteger
escolares y luego salieron a jugar al patio”. “El
información personal.
tío Alberto no come verduras ni frutas”. “Juan
fue a entrenar y después de comer vio su
programa de televisión favorito”.
4
Protección del cuerpo y la intimidad
Las alumnas observan dos siluetas del cuerpo
de un niño y una niña dibujados en el pizarrón.
Señalan ideas sobre cómo cuidar cada parte de
su cuerpo y la docente las anota en el lugar
que corresponde.
Por ejemplo: uso de protector solar para cuidar
la piel, uso de ropa adecuada, lavarse la cara,
las manos y los dientes, lavarse el pelo,
limpiar los oídos.
5
A partir de las imágenes de la actividad
anterior, las estudiantes nombran y ubican las
partes íntimas del hombre y la mujer
respectivamente (pene, testículos, vagina,
pechos).
Junto a la profesora, establecen por qué hay
partes del cuerpo que son privadas y no deben
ser tocadas por otras personas de formas que
les hagan sentir incomodidad. Registran y
dibujan en su cuaderno.
6
Las estudiantes elaboran una lista de formas
en las que habitualmente reciben cariño; por
ejemplo: abrazos, besos, cariños en la cabeza.
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Junto a la docente comentan que estas

expresiones de cariño siempre deben ser con el
consentimiento de la alumna y en ningún caso
hacerlas sentir incómodas o confusas.
Proporcionar
múltiples formas
de presentación y
representación
PRINCIPIOS DEL DUA Proporcionar
múltiples y
variadas formas
de expresión y
ejecución
Proporcionar
múltiples formas
de participación
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Objetivos de aprendizaje Habilidades Actitudes Actividades de aprendizaje/ Indicadores de Evaluación Procedimientos de

Evaluación

OA_5 Relaciones Manifestar actitudes de solidaridad y 1  Saludan y se despiden PAUTA DE

Manifestar actitudes de interpersonales respeto, que favorezcan la convivencia, Las estudiantes, como tarea para la casa y con diariamente de sus OBSERVACIÓN
solidaridad y respeto, que como: la ayuda de sus familias, identifican en su vida profesores y
› utilizar formas de buen trato (por cotidiana situaciones y conductas expresadas compañeros.
favorezcan la convivencia,
ejemplo, saludar, despedirse, pedir por por ellas o por otras que favorezcan la  Cumplen los turnos y
como: favor) convivencia. Las dibujan y escriben en su
 utilizar formas de buen rutinas escolares; por
› actuar en forma respetuosa (por cuaderno. En clases, comparten su tarea ejemplo: lugar en la fila,
trato (por ejemplo, ejemplo, escuchar, respetar turnos, voluntariamente con sus compañeras y, pedir la palabra
saludar, despedirse, rutinas y pertenencias) guiados por el docente, comentan la levantando la mano,
pedir por favor) › compartir con los pares (por ejemplo, experiencia. entre otras.
 actuar en forma jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al
que lo necesita) 2.
 Acuerdan normas de
respetuosa (por convivencia y se
En grupos de cuatro alumnas, preparan una
ejemplo, escuchar, comprometen a
Practicar hábitos y actitudes que dramatización que muestre una conducta que
respetar turnos, rutinas favorezcan el proceso de aprendizaje, hayan observado que favorezca la convivencia
cumplirlas.
y pertenencias) como: y otra que la dificulte.  Respetan las
 compartir con los pares › traer y cuidar los útiles escolares Cada grupo expone su trabajo al curso. responsabilidades
(por ejemplo, jugar › mantener el orden de la sala de clases y Después, guiados por la profesora, reflexionan asignadas a sus
juntos, prestarse útiles, materiales y comentan sobre lo experimentado y compañeros (como
› identificar los nuevos aprendizajes aprendido. responsables de grupo o
ayudar al que lo fila, entre otros).
necesita). adquiridos para incentivar la motivación.
3  Comparan conductas que
Identificar y practicar, en forma guiada, Semanalmente y guiadas por la profesora, las favorecen o dificultan la
conductas protectoras y de autocuidado estudiantes designan a cinco alumnas como buena convivencia.
en relación a: › rutinas de higiene › encargadas de preocuparse de que todas las  Prestan sus útiles y
actividades de descanso, recreación y compañeras del curso jueguen o estén ayudan a sus
 Escuela “Atenea”
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actividad física › hábitos de alimentación acompañadas en el recreo. Escriben dos o tres compañeros cuando lo
› resguardo del cuerpo y la intimidad › la tareas para las encargadas y luego del recreo necesitan.
entrega de información personal comentan cómo les fue.  Acogen y respetan a sus
compañeros en juegos,
4 trabajos y actividades
Las estudiantes confeccionan un buzón para escolares.
recibir ideas para realizar actividades en  Proponen ideas para
conjunto e invitar y acoger a compañeros que fomentar una buena
están solos. Cuando todos hayan aportado una convivencia.
idea, la profesora abre el buzón y lee las
sugerencias. Al final eligen una o dos ideas y
las llevan a cabo.
Proporcionar
múltiples formas
de presentación y
representación
PRINCIPIOS DEL DUA Proporcionar
múltiples y
variadas formas
de expresión y
ejecución
Proporcionar
múltiples formas
de participación

Objetivos de aprendizaje
OA_6
Identificar conflictos que surgen
entre pares y practicar formas de
solucionarlos como escuchar al
otro, ponerse en su lugar, buscar
un acuerdo, reconciliarse.
Escuela “Atenea”
Unidad Técnico Pedagógica
Habilidades Actitudes
Relaciones Manifestar actitudes de solidaridad y
interpersonales respeto, que favorezcan la convivencia,
como:
› utilizar formas de buen trato (por
ejemplo, saludar, despedirse, pedir por
favor)
› actuar en forma respetuosa (por
ejemplo, escuchar, respetar turnos,
rutinas y pertenencias)
› compartir con los pares (por ejemplo,
jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al
que lo necesita)
Practicar hábitos y actitudes que
favorezcan el proceso de aprendizaje,
como:
› traer y cuidar los útiles escolares
› mantener el orden de la sala de clases y
materiales
› identificar los nuevos aprendizajes
adquiridos para incentivar la motivación.
Identificar y practicar, en forma guiada,
conductas protectoras y de autocuidado
en relación a: › rutinas de higiene ›
actividades de descanso, recreación y
actividad física › hábitos de alimentación
› resguardo del cuerpo y la intimidad › la
entrega de información personal
Actividades de aprendizaje/ Indicadores de Evaluación Procedimientos de
Evaluación
1  Reconocen conflictos PAUTA DE
Las estudiantes caracterizan junto a la entre pares que se OBSERVACIÓN
profesora un problema y/o conflicto manifiestan en su curso
interpersonal. Señalan ejemplos de problemas y en su vida personal.
que hayan ocurrido en el curso y comentan  Identifican la causa que
cómo se han resuelto. Lo escriben en su
genera alguno de los
cuaderno. conflictos cotidianos que
se dan en su entorno.
2
Junto con la profesora, eligen un problema de
 Guiados por el docente,
aplican pasos
convivencia; por ejemplo:
previamente aprendidos
› “a un niño no lo dejaron jugar a la pelota en
para resolver problemas
el recreo”
entre pares que surgen
› “a una niña las compañeras no la invitan a
en su vida cotidiana.
jugar”
Luego, guiadas por la docente, analizan las  Buscan soluciones ante
situaciones a partir de las siguientes preguntas: conflictos, considerando
› Definir del problema → ¿Qué sucede? tanto las implicancias
› Analizar el problema → ¿Por qué pasa esto? para sí mismos como
› Generar alternativas de solución → ¿Qué para los otros
puedo hacer para resolverlo? involucrados.
› Evaluar alternativas de solución → ¿Cuál de  Mediante el diálogo,
estas soluciones es mejor? generan soluciones ante
› Elegir la alternativa más adecuada. conflictos con otros,
› Implementar la opción elegida → ¿Cómo reconociendo aquello
voy a aplicar la solución que escogí? que cada uno concede y
› Evaluar la solución → ¿Cómo podría que cada uno obtiene.
resultar?  Piden ayuda a un adulto
Luego las invita a diseñar en conjunto los o a un tercero en caso de
 Escuela “Atenea”
Unidad Técnico Pedagógica

pasos para la solución que cumpla con los necesitarlo para

criterios mencionados. solucionar un conflicto.
La docente cierra la actividad, colgando el
cartel en un lugar visible de la sala para ser
utilizado para resolver conflictos.

3
Cada una de las estudiantes reflexiona en
torno a un problema personal y la manera de
solucionarlo, apoyándose en una ficha
entregada por la profesora.

Analizan el problema de acuerdo a las

siguientes preguntas:
› ¿Cuál es el problema?
› ¿Qué tengo que hacer?
› ¿De cuántas maneras puedo hacerlo?
› ¿Cuál es la mejor solución?
› ¿Qué tal lo hice?

4
Las estudiantes escuchan un cuento en el cual
se presente un conflicto para ellas o los
personajes.
Junto a la docente, determinan las causas y
posibles soluciones al problema. Dibujan la
situación y una posible solución
Proporcionar
múltiples formas
de presentación y
representación
PRINCIPIOS DEL DUA Proporcionar
múltiples y
variadas formas
de expresión y
ejecución
Proporcionar
múltiples formas
de participación

Objetivos de aprendizaje
OA_8
Practicar hábitos y actitudes que
favorezcan el proceso de
aprendizaje, como:
 traer y cuidar los útiles
escolares
 mantener el orden de la
sala de clases y
materiales
 identificar los nuevos
aprendizajes adquiridos
para incentivar la
motivación.
Escuela “Atenea”
Unidad Técnico Pedagógica
Habilidades Actitudes
Trabajo escolar Manifestar actitudes de solidaridad y
respeto, que favorezcan la convivencia,
como:
› utilizar formas de buen trato (por
ejemplo, saludar, despedirse, pedir por
favor)
› actuar en forma respetuosa (por
ejemplo, escuchar, respetar turnos,
rutinas y pertenencias)
› compartir con los pares (por ejemplo,
jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al
que lo necesita)
Practicar hábitos y actitudes que
favorezcan el proceso de aprendizaje,
como:
› traer y cuidar los útiles escolares
› mantener el orden de la sala de clases y
materiales
› identificar los nuevos aprendizajes
adquiridos para incentivar la motivación.
Identificar y practicar, en forma guiada,
conductas protectoras y de autocuidado
en relación a: › rutinas de higiene ›
actividades de descanso, recreación y
actividad física › hábitos de alimentación
› resguardo del cuerpo y la intimidad › la
entrega de información personal
Actividades de aprendizaje/ Indicadores de Evaluación Procedimientos de
Evaluación
Traer y cuidar útiles escolares  Identifican hábitos y PAUTA DE
1 actitudes que favorecen OBSERVACIÓN
En forma periódica, revisan con una pauta de el proceso de
cotejo si tienen todos los materiales necesarios aprendizaje.
EVALUACIÓN DE
del estuche. La tabla de cotejo puede contener  Revisan que su estuche
los siguientes ítems: › Lápiz a mina › Lápiz UNIDAD
esté completo.
rojo › Goma de borrar › Sacapuntas ›
Pegamento › Lápices de colores
 Ordenan su escritorio al
finalizar el día.
2  Anotan sus tareas en la
Las estudiantes reciben dos imágenes de agenda con la ayuda del
docente.
estuches, uno para Artes Visuales y otro para
 Llevan diariamente su
Lenguaje y Comunicación.
Debajo de cada uno, dibujan o pegan agenda a su casa y la
imágenes de materiales necesarios para traen al día siguiente.
trabajar en cada asignatura.  Traen diariamente a
Luego, la docente les hace preguntas para clases los cuadernos y
acordar un estuche que permita trabajar en libros correspondientes a
todas las asignaturas, como: las asignaturas del día.
› ¿sobran materiales en los estuches? ¿cuáles?  Guardan materiales al
› ¿son prácticos los estuches que formaron? término de las
¿es fácil encontrar los materiales? actividades.
› ¿cuáles son los materiales indispensables en
 Ordenan los materiales
cada asignatura? › ¿qué necesita un estuche
necesarios para utilizar
que me permita trabajar en todas las
en la jornada escolar.
asignaturas?
 Ordenan su escritorio al
3 finalizar el día.
Orden y limpieza de la sala de clases  Recogen y botan basura
 Escuela “Atenea”
Unidad Técnico Pedagógica

La profesora diseña la siguiente en el papelero.

dramatización: tres estudiantes voluntarias  Mencionan algunos de
ponen sus bancos delante del curso y se los principales
sientan. Cada banco posee un conjunto de conocimientos
útiles que está ordenados de diferente manera. adquiridos en las
El resto del curso describe lo que ve en cada asignaturas.
uno de ellos.  Identifican aquellos
Luego, la profesora hace preguntas sobre el aprendizajes que les han
orden de los bancos, como: despertado mayor
› ¿cuál de los escritorios tiene un orden que interés.
permite trabajar en forma fácil y rápida?
› ¿cómo podríamos mejorar el orden de los
otros bancos?
Luego desordenan la sala, obstaculizando la
pasada de las alumnas hacia sus puestos, de
forma que dificulte el tránsito dentro de la
sala.
Para finalizar, acuerdan una forma de ordenar
los objetos sobre el banco (por ejemplo: libros
a un lado, cuadernos al otro y estuche al
medio) y mantener la sala ordenada,
proponiendo soluciones.
Proporcionar
múltiples formas
de presentación y
representación
PRINCIPIOS DEL DUA Proporcionar
múltiples y
variadas formas
de expresión y
ejecución
Proporcionar
múltiples formas
de participación