Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9

Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
 Título: Atividades Lúdicas na Educação Ambiental sobre os Resíduos Sólidos

Autor Marilene Medeiros Muller

Escola de Atuação Colégio Estadual do Campo Guarani da
Estratégica E. F. M.
Município da escola Nova Laranjeiras
Núcleo Regional de Educação Laranjeiras do Sul
Orientador Marquiana de Freitas Vilas Boas Gomes
Disciplina/Área (entrada no PDE) Geografia
Produção Didático-pedagógica Unidade Didática
Relação Interdisciplinar
Público alvo Alunos do 8º ano
Localização Colégio Estadual do Campo Guarani da
Estratégica E. F. M.
Apresentação O presente material didático tem como tema os
resíduos sólidos. Neste contexto, o objetivo é
discutir a importância da educação ambiental na
escola, envolvendo esta temática. Para isso,
pretendemos realizar um conjunto de ações,
(atividades lúdicas, jogos pedagógicos, e
experimentos), com uma turma de alunos do 8°
Ano, do Ensino Fundamental. Segundo as
Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná –
DCE(s), os conteúdos devem ser trabalhados de
forma crítica e dinâmica. Dentre estas situações
defendemos que as atividades lúdicas possam
ser um importante instrumento para acontecer à
educação ambiental. Quanto aos resíduos
sólidos, sendo um tema bastante presente no
cotidiano dos alunos, discuti-lo de forma lúdica
poderá contribuir para a compreensão do
problema da produção e consumo exacerbado
em nossa sociedade e suas consequências.
Problematizar as mudanças do espaço
geográfico na escola é um caminho importante
para que a comunidade escolar compreenda a
relevância de respeitar e preservar o ambiente,
mantendo-o saudável.
Palavras-chave Educação Ambiental, Lúdico, Resíduos Sólidos.
 Os Resíduos Sólidos - Características e Especificidades

Popularmente, os resíduos sólidos são conhecidos como lixo ou resíduo.

Conceitualmente lixo – é tudo o que não pode ser reaproveitado, ou reciclado,
enquanto, resíduo – é tudo que ainda pode ser parcialmente ou totalmente utilizado
ambos, podem ser entendidos como restos de quaisquer substâncias sólidos ou semi-
sólidos que tem volume e forma.
Segundo a Secretaria de Estado do Meio Ambiente e Recursos Hídricos (SEMA,
2010). Os resíduos são putrescíveis e não putrescíveis. Muitos desses resíduos sólidos
podem ser reaproveitados - reciclados, desde que não sejam jogados no meio
ambiente.
De acordo com a Secretaria de Estado do Meio Ambiente e Recursos Hídricos
(SEMA, 2010). Os resíduos são classificados também pela sua potencialidade de risco
de acordo com a NBR 10.004/04.

Classe I – Perigosos As características que

conferem periculosidade a um resíduo
são: inflamabilidade; corrosividade;
reatividade; toxidade; patogenicidade.
São exemplos de resíduos perigosos
alguns resíduos industriais e resíduos
de saúde.
Classe II – Não Inertes Os resíduos apresentam as
seguintes propriedades:
combustibilidade; biodregadabilidade;
solúveis em água. Ex.: os resíduos
domésticos.
 Classe III – Inertes Resíduos que não tiveram
nenhum de seus constituintes
solubilizados á concentrações
superiores aos padrões de
solubilizados a concentrações
superiores aos padrões de
potabilidade da água, Exemplo tijolo,
concreto, entre outros.
Fonte: (SEMA, 2010) Organização: Autora, (2013)

Os resíduos são classificados quanto a sua origem:

Resíduo urbano
Formado por resíduos sólidos em áreas urbanas, incluindo os resíduos domésticos,
os efluentes industriais e domiciliares.
Resíduo domiciliar
Formado pelos resíduos sólidos de atividades residenciais compostos por matéria
orgânica, papéis, plásticos de vários grupos, entre outros.
Resíduo comercial
Formado pelos resíduos sólidos das áreas comerciais composto por matéria
orgânica, papéis, plástico de vários grupos, entre outros.
Resíduo público
Formado por resíduos sólidos gerados da limpeza pública (areia, papéis, folhagem,
poda de árvore, entre outros).
Resíduo especial
Formado por resíduos geralmente industriais, merece tratamento, manipulação e
transporte especial, são eles: pilhas, baterias, embalagens de agrotóxicos, embalagens
de combustíveis, medicamentos ou venenos.
Resíduo industrial
Gerados pela indústria. Porém, nem todos podem ser designados como resíduo
industrial. Algumas indústrias do meio urbano produzem resíduos semelhantes ao
doméstico, a exemplo das padarias (panificadoras).
 Resíduo de serviços de saúde (RSSS)
Gerados nos serviços hospitalares, ambulatoriais, farmácias, laboratórios,
entre outros. A responsabilidade desses resíduos segundo a legislação é dos
geradores.
Resíduo atômico
Resíduo que deve ser destinado (de maneira correta), segundo as orientações
do CNEN – Comissão Nacional de Energia Nuclear, que é responsável pelo destino
final dos rejeitos radiativos produzidos em território nacional.
Resíduo agrícola
Esterco, fertilizantes, entre outros.
Resíduo espacial
Restos provenientes dos objetos lançados pelo homem no espaço, que
circulam ao redor da Terra com velocidade de cerca de 28 mil quilômetros por hora. São
estágios completos de foguetes, satélites desativados, tanques de combustível e
fragmentos de aparelhos que explodiram normalmente por acidente ou foram
destruídos pela ação das armas antissatélites.
Resíduo radioativo
Resíduo tóxico e venenoso formado por substância radioativas resultantes do
funcionamento. Os procedimentos quanto à destinação adequada deverão seguir as
recomendações da Comissão Nacional de Energia Nuclear - CNEN.
Resíduo tecnológico
Televisores, rádio, computadores, celulares, mp3 player, aparelhos eletrônicos
em geral, entre outros. Lei estadual nº15. 851/08 – a responsabilidade sobre os
resíduos gerados é dos fabricantes, fornecedores e revendedores.
 Consequências do Destino Inadequado dos Resíduos Sólidos para a

Sociedade e Ambiente

Boa parte das substâncias orgânicas provenientes dos seres vivos pode ser
degradada com microorganismo produzidos pela própria natureza, é a ciclagem de
materiais natural. Porém, a natureza sozinha não consegue degradar os produtos
artificiais, produzidos pelo homem como mostra o gráfico (figura 1). Neste aspecto, os
resíduos produzidos pela sociedade precisam ter um destino que não comprometa a
natureza (RODRIGUES, 1997).

Figura 1 - www.google.com.br Acesso dia 28/11/2013.

Segundo a lei de Política de Resíduos Sólidos, no capítulo I art. 6º. (BRASIL,

2012, p. 43).

Os consumidores são obrigados, sempre que estabelecido o sistema de coleta

seletiva pelo plano municipal de gestão integrada de resíduos sólidos ou
quando instituídos sistemas de logística reserva na forma do art. 15, a
acondicionar adequadamente e de forma diferenciada os resíduos sólidos
gerados e a disponibilizar adequadamente os resíduos sólidos reutilizáveis e
recicláveis para coleta ou devolução.
 A produção dos resíduos é diária por toda a população, seja no consumo

doméstico, ou pela produção industrial e apresenta graves problemas para vida no

planeta Terra, já que são produzidos milhões de toneladas diariamente.

Nos dias atuais, os objetos em geral têm menor durabilidade, quebram-se

facilmente e necessitam de reposição a curto prazo. Estamos vivendo, então a
era dos descartáveis, isto é, dos produtos que são utilizados uma única vez ou
por pouco tempo e em seguida jogado fora. (RODRIGUES, 1997, p.13).

O lixo é responsável por vários impactos ambientais: poluem o solo (por meio
do chorume) o ar, quando incinerado emite CO2, que faz aumentar o aquecimento
global, destruição da camada de ozônio, poluição das águas: rios, lagos e
subterrâneas, proliferação de animais e insetos que transmitem doenças (dengue,
leptospirose) entre outras.

Na natureza, existe uma pequena porcentagem de micróbios que, para

sobreviver, necessitam habitar o corpo dos seres vivos – homem, animais e
plantas. Nesse grupo estão incluídos alguns germes, chamados patogênicos,
capazes de provocar doenças. . (RODRIGUES,1997, p.31).

Os destinos incorretos de alguns lixos domésticos e a incineração podem

afetar gravemente a saúde humana, a exemplo dos materiais de limpeza, tintas,
baterias de telefone celular, lâmpadas de mercúrio, pilhas embalagens de agroquímicos
que precisam receber tratamento especial.

Uma vez produzidos, deveria ser dado o destino de forma correta para o bem
do meio ambiente e da vida.

Em países do primeiro mundo, normalmente as ruas e praças não acumulam

sujeira, pois as pessoas são conscientes dos problemas associados ao lixo e,
além disso, recebem multas altíssimas se jogarem um único papel de bala no
chão. Nas regiões subdesenvolvidas, inclusive em nosso país a população não
sente responsável em manter as cidades, as estradas, e as praias limpas.
(RODRIGUES, 1997, p.43).

Atualmente, há diferentes formas de destino dos resíduos, tais como:

compactação, trituração, incineração, aterro sanitário e controlado, compostagem,
reciclagem, etc.
E também há vários tipos de tratamento, são eles: biogasificação,
processamento, confinamento, etc.

No Brasil cerca de 76% do lixo diário são despejados em céu aberto (conforme
figura 2), apenas 24% possui destino mais adequado. De forma geral, todas as regiões
brasileiras têm problemas com o destino dos resíduos, porém, as regiões Nordeste,
Norte e Centro-Oeste são mais agravantes (mapa 1).

Destino dos Resíduos Sólidos no Brasil

Figura 2 - http://www.google.com.br Acesso em 29/11/2013.

 Destino dos Resíduos Sólidos no Brasil - Regiões.

Mapa 1 - http://www.google.com.br. Acesso em 29/11/2013.

No caso do Paraná, especificamente, o mesmo produz diariamente 20 mil

toneladas de resíduos sólidos de todas as origens, ainda têm mais da metade de seus
municípios com lixões a céu aberto, Independente do tamanho, muitas cidades
paranaenses, sofrem com o acondicionamento incorreto dos resíduos sólidos (Mapa 02)
 Resíduos Sólidos no Paraná

Mapa 2 - http://www.parana-online.com.br acesso em 29/11/2013

1
A Política de Resíduos Sólidos do Paraná tem a meta de eliminação de 100% dos
lixões e a redução de 30% dos resíduos gerados. Segundo a SEMA (2013), esta
situação “poderá ser alcançada através da convocação de toda sociedade, objetivando
a mudança de atitude, hábitos de consumo, combate ao desperdício, incentivo a
reutilização, reaproveitamento dos materiais potencialmente recicláveis através da
reciclagem”.

1
http://www.meioambiente.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=57acesso dia
28/09/2013.
 A legislação dos Resíduos Sólidos, dos Planos Municipais de Gestão Integrada
de Resíduos Sólidos, no seu artigo 19, diz que: Devem ser feita a identificação das
possibilidades de implantação de soluções consorciadas ou compartilhadas com outros
municípios, considerando, nos critérios de economia de escala, a proximidade dos
locais estabelecidos e as formas de prevenção dos riscos ambientais.
2
No Paraná pretende-se aumentar o número de consórcios intermunicipais para o
gerenciamento e o tratamento dos resíduos sólidos. Isso porque, por falta de recursos
econômicos, os municípios não têm condições de construírem aterros sanitários, e,
portanto, os consórcios são uma saída viável aos municípios pequenos (SEMA, 2013).

Como mostra o mapa 03 e 04 o município de Nova Laranjeiras participa do

consórcio de Nova Esperança do Sudoeste - PR, usando o aterro sanitário do mesmo e
contrata a empresa Sabia Ecológica Transporte de Lixo LTDA, para a Coleta,
Transporte, Tratamento e destinação Final do Lixo Urbano e industrial. A coleta
acontece em dois dias na semana. No perímetro urbano atende aproximadamente 600
residências e no Distrito de Rio Guarani aproximadamente 170 residências. (P. M. NL.,
2013).

Também é coletado, transportado, tratado e dado destino final aos resíduos

sólidos domiciliares (chamado de lixo orgânico) produzidos na Aldeia Indígena de Rio
das Cobras, nas localidades do Trevo, Sede, Vila Nova, e Taquara e no Distrito de
Guarai, sendo coletados dois dias por semana. (P. M. NL., 2013)

Todo o lixo coletado com caminhão compactador é depositado em aterro

sanitário legalizado pelo Instituto Ambiental do Paraná – IAP. (P. M. NL., 2013)

2
http://www.meio ambiente.pr.gov.br. acesso dia 29/11/2013.
Disposição de Resíduos Sólidos Urbanos no Estado do Paraná

Mapa 3 -
http://www.aen.pr.gov.brg acesso em: 29/11/2013.

Consórcio Destinação de Resíduos Sólidos

Mapa
4 - http://www.aen.pr.gov.br acesso em: 29/112013.
 A Importância das Discussões sobre Resíduos Sólidos na Escola em
Proposta da Educação Ambiental

”Cidade limpa não é apenas cidade civilizada, mas a imagens do seu povo...”.
(Jorge, apud, Rodrigues, 1997).

Figura3 https://www.google.com.br.acesso em: 28/11/2013.

A Educação Ambiental não pode se resumir ás criticas sobre o processo de

ocupação “degradante” que o homem promove na natureza, mas deve analisá-
lo dentro de uma teia de relações sociais em que a prática pedagógica
desenvolvida na escola é parte integrante de uma sociedade multifacetada por
interesses ideológicos e culturais. (TAMAIO, 2002, p. 37).

A sociedade não atenta que a intensidade crescente de consumo e requer o uso

cada vez maior dos recursos naturais. E, nesse sentido, o papel da Educação
Ambiental é de grande importância. De acordo com a lei 9.795/99, BRASIL da Política
Nacional de Educação Ambiental. No artigo 1º.

Entende-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o

indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos,
habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio
ambiente, bem de uso comum do povo, essencial a sadia qualidade de vida e
sua sustentabilidade.
 “Considerando-se que o principal objetivo da Educação Ambiental é contribuir
para as mudanças de atitudes humanas em relação ao meio ambiente” (SATO, 2003, p.
28).

A educação ambiental configura-se como importante instrumento de promoção

da consciência ambiental e estratégia fundamental para se conseguir criar e
aplicar formas mais eficazes e sustentáveis de integração sociedade/natureza.
(OLIVEIRA, et al. 1998, p.35).

Segundo a Secretaria de Estado do Meio Ambiente e Recursos Hídricos (SEMA,

2010). A Política de resíduos sólidos no Estado do Paraná, objetiva:

Mudanças de atitude e de hábitos de consumo; Minimização da geração de

resíduos; Combate ao desperdício; Incentivo á reutilização dos materiais;
Reaproveitamento de materiais através de reciclagem.

Segundo as Diretrizes Curriculares Estaduais DCEs - PR - (2008, p.72).

A questão socioambiental é um sub-campo da geografia e, como tal constitui

mais uma linha teórica dessa ciência, disciplina. Permite abordagem complexa
do temário geográfico, porque não se restringe aos estudos da flora e fauna,
mas a interdependência das relações entre sociedade, elementos naturais,
aspectos econômicos sociais e culturais.

São nessas interdependências das sociedades com os elementos naturais que a

educação ambiental deve estar em todos os níveis educacionais para desenvolver
conhecimento, mudanças de hábitos e, consequentemente, - novos valores.
Faz-se necessário que cada educando sinta-se responsável por fazer algo para
conter o avanço da degradação ambiental, analisando, modificando e refletindo sua
realidade.
 O professor deve inserir a dimensão ambiental dentro do contexto local, sempre
construindo modelos através da realidade e pelas experiências dos próprios
alunos, e assim construir e reconstruir conhecimentos para valorizar o meio em
que vive e desenvolver a ética ambiental. (SATO, 2003, p.29).

Considerando que os adultos têm pensamentos e atitudes pré-concebidas e de

difícil mudança, uma vez que os valores culturais, geralmente já estão consolidados,
urge o trabalho com as crianças e jovens que podem construir uma nova visão do
mundo e do ambiente e inclusive, por meio do aprendizado que adquirem ser agente
transformação dos próprios adultos, pais, vizinhos, parentes.

A Educação Ambiental tem um grande potencial como propulsora estimuladora

de questionamentos em busca da construção de novas lógicas e relações entre
os seres humanos e entre eles e a natureza, ou seja, a Educação Ambiental
pode contribuir na construção de um novo paradigma. (LEME, 2006, p. 52).

Assim sendo, é essencial a educação ambiental, para o sujeito tornar-se crítico e

atuante na produção de valores no processo de formação de cidadania.

A Educação Ambiental fortaleceu-se no contexto de multiplicação de problemas

ecológicos, tendo como missão conscientizar a população sobre os efeitos da
poluição e formas de preveni-los, mudando, assim, o curso histórico de
degradação socioambiental provocada pela ação humana. (SECURA, 2001, p.
42).

A educação ambiental nos espaços urbanos é bastante difundida e, via de regra,

as atividades propostas se adéquam a esta realidade. Neste projeto que tem como
objetivo a educação ambiental tem uma especificidade tratar do tema dos resíduos no
espaço rural.
Objetiva oferecer uma contribuição fundamental a este espaço de ensino uma
vez que as produções geralmente são voltadas a população da cidade e não do campo.
Também tem como diferencial o trabalho em municípios do interior, onde o acesso à
informação é sempre mais difícil do que nos grandes centros urbanos.
 De acordo com a Política Nacional de Resíduos Sólidos no capítulo II art.19.
(BRASIL, 2012, p.22). É necessário programas e ações de educação ambiental que
promovam a não geração, a redução, a reutilização e a reciclagem de resíduos sólidos.

Com a educação ambiental, a escola, os conteúdos e o papel do professor e

dos alunos são colocados em uma nova situação, não apenas relacionada com
o conhecimento, mas sim com o uso que fazemos dele e a sua importância
para a nossa participação política cotidiana. (OLIVEIRA, et al. 1998, p.49).

A geografia, enquanto disciplina escolar pode contribuir neste processo, por

meio do estudo do espaço geográfico.
O espaço geográfico é o objeto de estudo da Geografia, seu estudo, permite
entender as transformações espaciais e, portanto do meio ambiente.

A questão ambiental, neste contexto, exige na sua abordagem a construção de

ações diferenciadas que perpassam por mudanças profundas de concepção de
mundo, de consumo, de poder, de bem estar e sustentabilidade, de novos
valores individuais e coletivos em níveis local, nacional e planetário. (OLIVEIRA,
et al. 1998, p.35).

Problematizar as mudanças do espaço geográfico na escola é um caminho

importante para que a comunidade escolar, as crianças e os jovens, compreendam a
relevância de respeitar e preservar o ambiente, mantendo-o saudável.

O conceito de meio ambiente vem passando por mudanças ao longo do tempo.

De uma visão que considerou o meio ambiente sob aspectos apenas biológicos
e físicos, passou-se a uma concepção mais ampla em que os aspectos
econômicos e socioculturais também são fundamentais, acentuando-se a
importância de suas mútuas interações. (GUTMAN, apud, TAMAIO. 2002).

No caso específico da educação ambiental voltada para refletir sobre a produção

e destino dos resíduos sólidos, a escola e a Geografia podem contribuir muito com o
processo, tanto para problematizar a produção dos resíduos como mecanismo de
discussão de comprometer a sociedade enquanto responsável pelos resíduos que
produz.
 No que tange ao tema deste projeto, resíduos sólidos domiciliares no espaço
rural, pretendemos a partir de diferentes situações pedagógicas contribuir para a
educação ambiental. Dentre estas situações defendemos que as atividades lúdicas
possam ser um importante instrumento.

A aprendizagem é um processo cuja matriz é vincular e lúdica, e sua raiz é

corporal. Seu desdobramento criativo se põe em jogo através da articulação
inteligência-desejo e do equilíbrio assimilação-acomodação.
(CASTROGIOVANI, et al. 2003, p.163).

Como atividades lúdicas trataremos especificamente dos jogos pedagógicos,

palestra, vídeos, poesia, versos, paródia, imagens, trabalho de campo e experimentos.

Propiciar situações lúdicas na escola favorece o desenvolvimento de

habilidades necessárias para a construção do conhecimento. Elas envolvem
ações estratégicas, emoção e raciocínio lógico, estimulam a imaginação e
favorecem também a ação educativa do professor em sala de aula.
(STEFANELLO, 2009, p.112).

Assim, este projeto busca contribuir para que a aprendizagem aconteça de

forma mais significativa, sendo o professor o mediador no ensino aprendizagem.

As diferentes situações de ensino-aprendizagem organizadas pelo professor

devem integrar, portanto, o maior número possível de aspectos pertinentes ao
objeto geográfico de estudo, de forma a promover uma visão contextualizada do
mesmo. A organização de tarefas em grupos, valorizando as experiências
vividas, permite desenvolver a pluralidade de percepções sobre o tema e
aprofundar a argumentação. (CASTROGIOVANNI, et al. 2003, p.172).

Primeiramente, espera-se que a proposta de ensino com utilização de atividades

lúdicas, supere o uso exclusive do livro didático na sala de aula.

O livro didático é um poderoso instrumento que pode disseminar as

informações necessárias, quando utilizado corretamente. Entretanto, o uso
excessivo dos mesmos reflete uma metodologia centralizada no professor,
tornando o sistema educacional autoritário e sem criatividade, sendo esta
essencial no processo ensino-aprendizagem. (SATO, 2003, p.34).
 Quanto aos resíduos sólidos, sendo um tema bastante presente no cotidiano dos
alunos, discuti-lo de forma lúdica poderá contribuir para a compreensão do problema da
produção e consumo exacerbado em nossa sociedade e suas consequências.
Para Sato, (2003, p.25) “É extremamente importante introduzir mais criatividade
nas novas metodologias..., buscando novas alternativas”.

Neste contexto, criaremos situações lúdicas para favorecer o desenvolvimento

de habilidades necessárias para a construção do conhecimento.
“O professor tem um papel potencial enorme de formar cidadãos capazes de
transformar a realidade em que vive” (LEME, 2006, p.24).

Certamente, não basta propor uma atividade de grupo, por exemplo, para que
essa ação docente esteja garantida, é preciso que tais atividades, ou qualquer
outra em que haja possibilidade para o intercambio de alunos, sejam
acompanhadas de perto pelo professor para que preserve sua potencialidade
de exercitar operações intelectuais e de construir conhecimentos.
(CAVALCANTI, 2005, p.153).

Nesta perspectiva, pretende-se com este trabalho, que os alunos do 8º ano,

mudem suas atitudes e valores em relação aos resíduos sólidos no espaço rural.

O Município de Nova Laranjeiras: Características das Áreas de Execução

do Projeto.

O Município de Nova Laranjeiras é localizado na região Centro Sul do Paraná,

com área no total de 1.025,25 Km2 com uma população de aproximadamente de 11.000
habitantes. Este trabalho será realizado no Colégio Estadual do Campo Guarani da
Estratégica, Ensino Fundamental e Médio, na comunidade rural do distrito Guarani.
O distrito do Guarani da Estratégica é um dos quatro distritos pertencentes a
esse município. Ele é cortado de leste a oeste pela rodovia BR 277. A escola recebe
alunos do distrito Guarani e dos Bananas (Bela Vista, Distrito de Guaraniaçu), e das
comunidades Monte Belo, Poço Grande, Rio Cascudo, Rio Tavinho, Cocho Grande,
Serra da União, Rocio, Jacutinga. Sendo a localidade mais distante da escola o Monte
Belo com 38 km.

Segundo o Projeto Político Pedagógico (2013) do colégio, os educandos são

80% provenientes da zona rural e dependem de transporte escolar, as rendas das
famílias são basicamente da agricultura e está numa área de baixos níveis do IDH
(Índice de Desenvolvimento Humano).
Na região as principais produções: milho, soja, verduras. Na pecuária bovino de
corte grandes pecuaristas, bovinos de leite.
O Colégio Estadual do Campo Guarani da Estratégica, no ano letivo de 2013,
conta com aproximadamente 178 alunos no turno matutino. Já no período vespertino
são aproximadamente 123.
Este estabelecimento de ensino funciona como Escola do Campo, e, portanto, o
mesmo deve corresponder à necessidade da formação integral dos povos do campo, já
que 80% de nossos alunos residem e dependem do meio rural.
Isso faz com que a escola busque novos caminhos, proposta e metodologia na
educação que se encaixe no contexto do aluno, valorizando-o. O aluno é um sujeito que
pensa, age e que tem sentimentos. Por esta razão, uma das estratégias do professor é
despertar a curiosidade e a estimular o aluno para o novo.
Plano de trabalho para as
ações na escola

Figura 4 https://www.google.com.br/_acesso em: 28/11/2013

 1ª ATIVIDADE

Tema: Produção de Resíduos Sólidos Domiciliares.

Figura 5 - https://www.google.com.br acesso em: 08/11/2013.

Objetivos: Conhecer como a comunidade compreende a importância do

destino adequado dos resíduos sólidos
Conceitos: Produção, orgânicos, inorgânicos, seco, úmido rejeitos,
reciclagem.
Materiais Papel, lápis, caneta, quadro negro, folha quadriculada, portfólio.
necessários:
Carga 5 aulas
horária:
Avaliação: A avaliação será processual, buscando avaliar o envolvimento no
processo de coleta, tabulação e análise de dados.
Metodologia

As atividades iniciam-se por meio de uma pesquisa. Para isso, aplicaremos um

questionário com alunos e seus familiares, sobre resíduos sólidos que envolvem o
destino dos mesmos, o tratamento, importância da reciclagem e conceitos. Antes de
aplicar o questionário definitivo será efetuada uma aplicação piloto.
Com o resultado da pesquisa, os dados obtidos serão tabulados, sistematizados
e debatidos com os próprios alunos.
Será encaminhado junto ao questionário um bilhete com informações sobre o
projeto e esclarecer a grande importância dos pais participarem do mesmo.

Modelo de questionário

Aluno_____________________________________________________

Série:___________ turno_____ idade________

a) Qual é a sua comunidade?___________________________________

b) Quantas pessoas moram em sua casa?_________________________

c) Em qual (is) atividades sua família trabalha?_____________________

1) Quais informações já recebeu para organizar o lixo?

( ) muitas ( ) poucas ( ) poucas

2) Já foi incentivado a separar o lixo domiciliar?

( ) sim ( ) não
3) Você pensa que é importante separar o lixo?

( ) sim ( ) não

4) Qual tipo de lixo se produz em sua casa, em mais quantidade?

( ) orgânico (restos de alimentos, cascas de frutas, legumes folhas de verduras,

borra de café, erva, produtos de origens animal etc.)

( ) inorgânico (papel, vidros, embalagens plásticas, (agrotóxicos) alumínio etc.

( ) rejeitos (o que não pode ser reaproveitado, fraldas descartáveis, absorvente,

feminino, papel higiênico etc.)

5) O que sua família faz com o lixo orgânico?

( ) enterra ( ) utiliza como adubo na horta

( ) dá para os animais ( ) coloca para o caminhão levar

( )deixa no terreiro ( ) outros______________________________

6) O que sua família faz com o lixo inorgânico?

( ) reutiliza ( ) joga na propriedade

( ) enterra ( ) joga na propriedade

( ) queima ( ) coloca para o caminhão levar

( ) outros____________________________________________

7) Sua família faz uso de produtos fitossanitários (venenos, adubos)?

( ) sim ( ) não
Quantidades de uso.

( ) pouco ( ) muito

8) O que sua família faz com as embalagens dos produtos fitossanitários.

( ) enterra ( ) joga em algum espaço da propriedade

( ) reutiliza ( ) entrega no mesmo estabelecimento que comprou

( )queima ( ) armazena em um galpão

( ) a prefeitura recolhe

9) Qual tipo de lixo tem mais na sua propriedade?

( ) alumínio ( ) papel ( ) vidro

( ) ferro ( ) vidro

10) Existem caminhões da prefeitura que passam recolhendo o lixo em sua casa?

( ) sim ( ) não

11)Se o seu lixo não é separado, o que está faltando?

( )informação sobre como separar

( )vontade de reciclar

12) Com qual frequência ele passa para realizar a coleta?

( ) todo dia ( ) duas vezes por semana

( ) uma vez por dia ( ) a cada quinze dias

( ) uma vez por mês ( ) de três a quatro vezes por semana

A) Qual lixo de sua propriedade você já recicla?

_________________________________________

B) Você já conhece algum produto reciclado?

Qual?______________________________________
 2ª ATIVIDADE

Tema: Tipos de Resíduos Sólidos.

Figura 6 - http://portaldoprofessor.mec.gov.br- acesso em: 08/11/2013

Objetivos: Apreender diferentes tipos de resíduo e conceitos

Conceitos: Resíduo, lixo, origem.

Materiais Quadro na folha sulfite, livros e revistas para pesquisa, portfólio,

necessários: joguinhos.
Carga 5 aulas
horária:
Avaliação: A avaliação será processual, buscando avaliar o envolvimento no
desenvolver das atividades propostas, oralmente, na escrita e na
participação do jogo.
Metodologia:

Visto que as questões ambientais estão presentes no dia - a - dia,

especialmente no que se refere aos resíduos sólidos, se buscou um caminho que
ofereça possibilidades para que todos os alunos possam sanar as dificuldades em
relação ao tema, com alguns questionamentos sobre o que eles já sabem sobre os
resíduos sólidos:
O que é lixo? O que é resíduo? Quais os tipos de lixo? Produção do lixo quanto
a sua origem.
Na sequência propor aos alunos a classificação dos tipos de lixo completando o
quadro que será para fixação do conteúdo, para posteriormente realizar o jogo Diga
Logo de Geografia.

Resíduo Lixo Seco Úmido Orgânico Inorgânico Reciclável Não Rural Urbano
reciclável

Autora: (2013).
 O Jogo – Diga Logo da Geografia, funcionará da seguinte maneira: será divido a
turma em grupo de quatro participantes cada grupo, o referido jogo terá várias cartas
como de um baralho, com questões sobre os resíduos sólidos, que serão distribuídas
até que todas acabem entre os participantes do grupo, após um dos alunos do grupo
faz a sua pergunta oralmente e os outros devem responder corretamente, o mais rápido
possível, e assim sucessivamente. Aquele que responder corretamente, fica com a
carta valendo ponto, quem ganhar mais cartas no final do jogo será o vencedor.

Modelo das questões do jogo:

1)Cite 3 tipos de resíduos 2)O lixo pode ser 3)Os resíduos são
quanto sua origem. classificado em dois tipos: classificados pelo risco que
R: Domiciliar, comercial, R: Putrecíveis e não apresentam, segundo as
industrial. putreíveis. N.B.R. 10004/04.em:
R:Perigosos, inertes, não
inertes.
4)O que é considerado 5)O que é considerado lixo? 6)Popularmente os resíduos
resíduo? R: Tudo o q sólidos são conhecidos
R: Tudo o que pode ser ue não pode ser como :
parcialmente ou totalmente reaproveitado, ou reciclado. R: Lixo.
utilizado.
7)Cite 3 tipos de lixo que sua 8)Explique resíduos urbano. 9)Cite 3 tipos de resíduos
família produz. R: Formado por resíduos sólidos de área comercial.
R: Domiciliar, agrícola, sólidos em áreas urbanas, Ex: R: Papeis, plásticos, matéria
tecnológico domésticos, industriais orgânica.
10)Explique resíduos 11)Explique resíduos 12)O que são resíduos
domiciliar, de exemplos. comercial. públicos?
R: Formado por resíduos de R: São formados pelos R: Formados por resíduos
atividades residenciais resíduos de áreas comerciais. sólidos gerados da limpeza
compostos por matéria pública.
orgânica, papéis, plásticos,
etc.
13)Cite 3 exemplos de 14)O que são resíduos 15)Cite 4 exemplo de
resíduos sólidos público. especiais. resíduos especial.
R: areia, poda de árvores, R: Formados por resíduos R: Embalagens de
papéis. geralmente industriais, merece agrotóxicos, pilhas, baterias,
tratamento, manipulação e embalagens de combustíveis,
transporte especial. medicamentos ou venenos.
16)Explique resíduos 17)Quais são os resíduos 18)Explique resíduos
industriais. sólidos de serviços e atômico.
R: São aqueles gerados pela saúde? R: São formados por resíduos
industria. R: São gerados nos serviços com elementos químicos
hospitalares, farmácias, radioativos.
laboratórios, etc.
19)Cite exemplo de resíduos 20)Explique resíduos 21)Cite exemplos resíduos
radioativos, onde são agricola. agrícolas.
usados. R: São gerados em processos R: Embalagens agrotóxico e
R: São usados em usinas produtivos da atividade medicamentos veterinários,
nucleares, para produzir agrícola. pneus, plásticos, óleos
energia. Urânio. usados.
22) O que são resíduos 23) Cite exemplos de resíduo 24) Explique resíduos
espacial. espacial. radioativo.
R: Restos de objetos lançados R: Satélites desativados, R: resíduo tóxico e venenoso
no espaço, que circulam ao foguetes tanques de formado por substância
redor da Terra. combustíveis, fragmentos de radioativa, resultantes do
aparelhos que explodiram ou funcionamento de reatores
foram destruídos. nucleares.
25) Explique resíduos 26) Cite 3 exemplo de 27) Quais as formas de
tecnológicos, resíduos resíduos tecnológico. destinos dos resíduos?
eletrônicos ou lixo R: Computadores, televisores, R: compactação, trituração,
eletrônico. geladeiras, celulares, rádios, incineração, aterro sanitário e
R: São termos utilizados para mp3, aparelhos eletrônicos. controlado, compostagem e
qualificar equipamentos reciclagem.
descartados.
28) Quais os tipos de 29) Qual quantidade de lixo é 30) Explique resíduos
tratamentos dos resíduos? produzido diariamente no sólidos orgânico. Cite 3
R: Biogasificação, planeta Terra? exemplo.
processamento, confinamento R: Milhões de toneladas R: É tudo o que se decompõe
etc. ex: resto de alimentos, casca
de frutas, legumes, folhas de
 verduras, borra de café, erva,
produtos de origem animal...
31) Quais impactos 32) Explique resíduos 33)O que são rejeitos? Dê
ambientais produz os sólidos inorgânicos. Cite exemplo.
resíduos sólidos? exemplos. R: O que não pode ser
R: Polui o solo (chorume), as R: Resíduos que não se reaproveitado: fraldas
águas e o ar, (CO2),e a saúde decompõem ex: papel, vidro, descartáveis, absorventes
humana. embalagens plásticas, feminino, papel higiênico.
alumínio, agrotóxicos.
34) Cite 3 resíduos sólidos 35) Cite 3 resíduos não 36) Explique o que significa
reciclável. reciclável. os “3Rs”.
R: Garrafas, embalagens (pet, R: Etiquetas, fita crepe, papel R: Reduzir: diminuir o
óleo, vinagre,) jornais, revistas, toalha, papel higiênico, consumo
caixas, cartazes, envelopes, guardanapo, clipes, grampos, Reutilizar: reaproveitar
potes de conservas, papel de esponjas de aço, latas de produtos já utilizados
fax, folhas de tintas, latas de combustível e Reciclar. Ser reaproveitado
cadernos,tampinhas de pilhas. tomadas, isopor, dar utilidade aos produtos já
garrafas, latas, etc. espuma, teclados de usados e produzir outros
computador, acrílicos, através deles.
espelhos, ampolas de
medicamentos, lâmpadas.
37) A resolução 38) DE acordo com o 39) Segundo o CONAMA, a
CONAMA275/01 (estabelece CONAMA quantas são as cor azul é usado para o
o código de cores para os cores da coleta seletiva. resíduo?
diferentes resíduos). Quais R: 10 cores R: Papel e papelão.
são elas?
R: Azul, vermelho, verde,
amarelo, laranja, branco, roxo,
marrom, preto, cinza.

40) Segundo o CONAMA, a 41) Segundo o CONAMA, a 42) Segundo o CONAMA, a

cor vermelho é usado para o cor verde é usado para o cor amarelo é usado para o
resíduo? resíduo? resíduo?
R: Plástico. R: Vidro. R: Metal.

43) Segundo o CONAMA, a 44) Segundo o CONAMA, a 45) Segundo o CONAMA, a

cor laranja é usado para o
resíduo?
R: Resíduos perigosos.
46) Segundo o CONAMA, a
cor marrom é usado para o
resíduo?
R: Resíduos orgânicos.
49) O que significa a sigla
CONAMA?
R: Conselho Nacional do Meio
Ambiente
52) Qual é o tempo de
decomposição do vidro?
R: Indeterminado.
cor branca é usado para o
resíduo?
R: Resíduos ambulatoriais e
de serviços de saúde.
47) Segundo o CONAMA, a
cor preto é usado para o
resíduo?
R: Madeira.
50) Explique coleta seletiva.
R: È um sistema de separação
dos resíduos sólidos, onde ele
foi gerado.
53) Qual é o tempo de
decomposição do papel?
R: De 3 a 6 meses.
cor roxo é usado para o
resíduo?
R: Resíduos radioativos.
48) Segundo o CONAMA, a
cor cinza é usado para o
resíduo?
R: Resíduo geral não
reciclável ou misturado
contaminado não passível de
separação.
51) Cite 3 produtos que você
conhece que foi reciclado.
R: Sacola de garrafa pet, cinto
de lacre, sabão de óleo.
54) Qual é o tempo de
decomposição do plástico?
R: 100 anos.

55) Qual é o tempo de 56) Qual é o tempo de 57) Qual é o tempo de

decomposição da tampa de decomposição da chicletes? decomposição toco de
garrafa? R: 5 anos. cigarro?
R: 150 anos. R: 20 anos.
Autora: (2013).
 3ª ATIVIDADE

Tema: O Destino dos Resíduos Sólidos.

Figura 7 - https://www.google.com.br - acesso em: 08/11/2013

Objetivo: Apreender a separar os resíduos a partir de atitudes simples do

cotidiano.
Conceitos: Meio ambiente, preservação, atitudes.

Materiais ecoteste em folha xerocopiada, portfólio.

necessários:

Carga 4 aulas
horária:
Avaliação: Será de forma contínua no decorrer da atividade propostas analisando
o resultado do ecoteste.
Metodologia

Com essa atividade queremos possibilitar a construção da consciência ecológica,

fazendo análises importantes na prática, das atitudes dos alunos relativa ao lixo, no
meio ambiente no qual estão inseridos.
A soma da pontuação vai ser analisada e questionada com os mesmos, e o que
pode ser diferentes depois do projeto.
Na sequência elaborar frases sobre as novas atitudes após o eco teste.
Teste sua cidadania – ecoteste

Você se preocupa com a preservação do meio ambiente?

Responda as perguntas e confira como esta sua consciência ambiental.

Sim Não As
vezes
Joga tíquetes de compra de padaria, farmácia, supermercado, etc. Em
qualquer lugar?
Joga papéis de bala, doce chiclete na rua sem perceber?
Atira papéis, latas de refrigerante ou copos descartáveis pela janela do
carro ou do ônibus?
Ao sair da sala de aula ou de um bar, o espaço á sua volta está mais sujo
do que quando entrou?
Deixa lixo jogado em qualquer lugar, por falta de tempo para depositá-lo
no local correto?
Se encontrar lixo no chão, você o recolhe?
Fica irritado quando vê lixo jogado no chão?
Está disposto a fazer parte de uma campanha para reciclar o lixo?
Segue o princípio. “Deixe o lugar mais limpo do que quando chegou”?

Fonte: Os Caminhos da Terra, jul.1999.

Resultado:

27 a 24 = Parabéns, você pode receber o título de “Protetor da natureza”!

23 a 21 = Você está no caminho certo, preocupa-se com a higiene ambiental!

20 a 17 = Que tal pensar em ampliar sua consciência ecológica?

16 ou menos = O que você acha de começar a se preocupar com a conservação do

meio ambiente?
 4ª ATIVIDADE

Tema: O Consumismo, Porque Geramos Resíduos?

Figura 8 - http://portaldoprofessor.mec.gov.br - acesso em: 25/10/2013

Objetivo: Compreender as relações entre publicidade, consumo, consumismo

resíduo sólido e meio ambiente.
Conceitos: Sociedade, consumo, consumismo, meio ambiente e resíduos sólidos.

Materiais
necessários: Poesia xerocopiada, portfólio.

Carga 4 aulas
horária:
Avaliação: Será de forma contínua e pela participação nas atividades orais
escrita.
Metodologia:

Usaremos a poesia de (Carlos Drummond de Andrade), Eu Etiqueta, será

entregue para cada aluno uma folha xerocopiada e faremos a releitura, mostrando que
ela retrata os dias atuais,
A análise critica da poesia refere-se o estímulo das empresas e da mídia, muitas
vezes com propagandas enganosas sobre os produtos aumentando ainda mais o
consumismo e também a compreensão da diferença entre consumo e consumismo.
Espera-se que os alunos entendam a relação da degradação ambiental e o
consumismo e reflitam sobre o que é consumo consciente. Após deveram elaborar
versos sobre o tema.
Eu etiqueta
Em minha calça está grudado um nome
Que não é meu de batismo ou de cartório
Um nome... estranho.
Meu blusão traz lembrete de bebida
Que jamais pus na boca, nessa vida,
Em minha camiseta, a marca de cigarro
Que não fumo, até hoje não fumei.
Minhas meias falam de produtos
Que nunca experimentei
Mas são comunicados a meus pés.
Meu tênis é proclama colorido
De alguma coisa não provada
Por este provador de longa idade.
Meu lenço, meu relógio, meu chaveiro,
Minha gravata e cinto e escova e pente,
Meu copo, minha xícara,
Minha toalha de banho e sabonete,
Meu isso, meu aquilo.
Desde a cabeça ao bico dos sapatos,
São mensagens,
Letras falantes,
Gritos visuais,
Ordens de uso, abuso, reincidências.
Costume, hábito, permência,
Indispensabilidade,
E fazem de mim homem-anúncio itinerante,
(CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE)
http://portaldoprofessor.mec.gov.br - acesso em 26/10/201
 4
5ª ATIVIDADE

Tema: Consequências do Destino Incorreto dos Resíduos Sólidos.

Figura 9 - https://www.google.com.br - acesso em: 08/11/2013.

Objetivos: Identificar ações para a redução de resíduos, minimizando as

consequências ao ser humano e ao ambiente.
Produzir e divulgar cartazes para conscientizar toda a comunidade
escolar sobre a importância da reciclagem seletiva.
Conceitos: Meio ambiente, lixo, saúde.

Materiais Data show, cartolina, caneta, régua, lápis de cor, tesoura, materiais
necessários: para recortes, portfólio.

Carga 4 aulas
horária:
Avaliação: Será de forma contínua e pela participação nas atividades orais e
escrita e pela atenção durante a palestra.
Metodologia:

Palestra com os Agentes Comunitários do município sobre as consequências do

destino incorreto dos resíduos para a saúde.
Segundo o Ministério da Saúde, (BRASÍLIA, 2009) os agentes devem estar com
a população, na troca de ensinar autocuidado, ver nascer e crescer a consciência da
cidadania – o saber dos direitos e responsabilidades para consigo e para com a
comunidade, resultando na melhoria da saúde da população.
Após a palestra será feito vários questionamentos sobre o que eles entenderam
sobre o tema e registrado no portfólio, na sequência os alunos deveram elaborar cartaz
sobre o tema.
 6ª ATIVIDADE

Tema: O Que Fazer Com os Resíduos Sólidos?

Figura 10 - https://www.google.com.br - acesso em: 08/11/2013.

Objetivo: Valorizar formas de armazenagem dos resíduos que minimizem

impactos sociais e ambientais..
Conceitos: Lixo, compostagem, meio ambiente.

Materiais Imagens, TV Pendrav, portfólio.

necessários: Restos de alimentos, serragem, folhas secas, minhocas e terra.
Carga 5 aulas
horária:
Avaliação: Será de forma contínua na análise das imagens proposta. e pela
participação na construção da compostagem.
Metodologia:

Nesta atividade para que tenhamos a preocupação de dar o destino correto para
os resíduos sólidos analisaremos várias imagens, registro no portfólio.
Na sequência faremos uma compostagem na horta da escola a será registrada
os passos no portfólio, em forma de tiras.

Figura 11 - https://www.google.com.br - acesso em: 08/11/2013.

 7ª ATIVIDADE

Tema: Reciclagem.

Figura 12 - https://www.google.com.br - acesso em: 08/11/20013.

Objetivos: Diminuir a produção de resíduos praticando os três Rs

Desenvolver uma postura crítica e reflexiva em relação à produção e
o destino dos resíduos sólidos.
Divulgação do tema para a comunidade escolar.
Conceitos: Meio ambiente, lixo, reciclagem.

Materiais TV Pendriv, portfólio.

necessários:
Carga 5 aulas
horária:
Avaliação: Será de forma contínua e pela participação nas atividades orais e
escrita e pela atenção.
Metodologia:

Para a realização desta atividade. Vídeo da Mônica em “Um Plano para Salvar o
Planeta”. http://www.youtube - acesso em 25/10/2013.
Buscaremos conscientizar os alunos, sobre a importância da reciclagem dos
resíduos sólidos para o meio ambiente, e que eles identifiquem os hábitos e atitudes
incorretos do destino dos resíduos sólidos, também pelos familiares, aprendendo a
separar os resíduos sólidos produzidos pela família.
Porém, antes de tudo entender que é preciso Reduzir para gastar menos,
reutilizar aproveitar algo que seria jogado fora, Reciclar sempre, usar novamente o que
virou lixo, devemos repensar nossas atitudes, cada um fazendo a sua parte será melhor
para todos.
Na sequência trabalharemos com a música do Roberto Carlos e Erasmo Carlos,
Quero Que Vá Tudo Pro Inferno. Será feita com os alunos uma paródia sobre
reciclagem adaptação do vídeo Salve o Planeta http://www.youtube - acesso em: 30/10/2013.

Salve o planeta
De que vale seus confortos da vida atual...
Se o resultado é o desastre ambiental.
Vejo oceano e fico tão triste!
Olhos e detritos são o que mais existe!
Se isso parar
O nosso eterno inverno vai esquentar até virar um inferno.
Fábricas e carros emitido gás pacas.
E pra piorar tem o gás do peito das vacas.
Olhem a sua volta inundações tornados.
É vocês também estão ameaçados
Se isso não parar
Vai acabar o inverno.
E o planeta vai virar um inferno
A qual depois de montada será ensaiada com os alunos para apresentar no
encerramento do projeto.
Referências

BRASIL, Política Nacional de Educação Ambiental 9.795, de 27 de abril de 1999.

BRASIL, Política Nacional de Resíduos Sólidos. 2ª edição. 2012.

BRASÍLIA, Ministério da Saúde (2009) Apostila dos Agentes Comunitários.

CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos. Geografia em sala de aula: práticas e

reflexões 4. ed – Porto Alegre: Editora da UFRGS. 2003.

CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção de conhecimentos/

Campinas, SP: Papirus, 1998.

LEME, Taciana Neto. Os conhecimentos práticos dos professores: (re) abrindo

caminhos para a educação ambiental na escola. — São Paulo: Annablume, 2006.

OLIVEIRA, José Flávio de. Educação, Meio Ambiente e Cidadania. Reflexões e

Experiências. – São Paulo: SMA/CEAM, 1998.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Educação Básica.

Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Geografia. Curitiba, 2008.

PARANÁ, SEMA, Secretaria de Estado do Meio Ambiente e Recursos Hídricos.

PREFEITURA MUNICIPAL DE NOVA LARANJEIRAS – 2013.

Projeto Político Pedagógico, Colégio Estadual do Campo Guarani da Estratégica,

Ensino Fundamental e Médio. — 2013.

RODRIGUES, Luiz Francisco. Lixo: de onde vem? , para onde vai? – São Paulo:
Moderna, 1997.

SATO, Michèle. Educação Ambiental. São Carlos, SP. Editora Rima. 2003.

SEGURA, Denise de Sousa Baena. Educação Ambiental na Escola Pública: da

curiosidade ingênua á consciência crítica. – São Paulo: Fapesp, 2001.

STEFANALLO, Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino da

Geografia. São Paulo. Saraiva, 2009.

TAMAIO, Irineu. O professor na construção do conceito de natureza: uma

experiência de educação ambiental. — São Paulo: WWF, 2002.
Mapa 1
1
Pesquisa realizada no site:
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.rc.unesp.br/igce/aplicada/ead/imag
ens/residuos/dispfinal.gif&imgrefurl=http://www.rc.unesp.br/igce/aplicada/ead/residuos/r
es05.html&h=291&w=366&sz=4&tbnid=Np8GKyAqqlO7zM:&tbnh=137&tbnw=172&zoo
m=1&usg=__nG8uePt-KtMHCOH9cfaXLOeRMAo=&docid=xdho1UQJ0Sg Acesso em
29/11/2013.

Mapa 2
http://www.parana-online.com.br/editoria/cidades/news/430904/acesso em 29/11/2013

Mapa 3
http://www.aen.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/36026/CONSORCIO_DESTINAO_CO
NJUNTA_RESIDUOS_SOLIDOS.jpgacesso em: 29/112013.

Mapa 4
http://www.aen.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/36026/CONSORCIO_DESTINAO_CO
NJUNTA_RESIDUOS_SOLIDOS.jpg acesso em: 29/112013

Figura 1
www.google.com.br/search?q=IMAGENS+DE+DECOMPOSIÇÃO+DOS+RESIDUOS&e
spv=210&es_sm=93&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=pBaXUq73DYu0kAeS54
CABw&ved=0CC0QsAQ&biw=1241&bih=580#imgdii=_ Acesso dia 28/11/2013.

Figura 2
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.rc.unesp.br/igce/aplicada/ead/imag
ens/residuos/dispfinal.gif&imgrefurl=http://www.rc.unesp.br/igce/aplicada/ead/residuos/r
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m=1&usg=__nG8uePt-KtMHCOH9cfaXLOeRMAo=&docid=xdho1UQJ0Sg Acesso em
29/11/2013.

Figura 3
https://www.google.com.br/search?q=lixo+da+monica&espv=210&es_sm=93&tbm=isch
&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=gHeXUtSxEtK0kQeM2ICwCA&ved=0CDkQsAQ&biw=1
241&bih=580#imgdii=_acesso em: 28/11/2013.

Figura 4
https://www.google.com.br/search?q=lixo+da+monica&espv=210&es_sm=93&tbm=isch
&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=gHeXUtSxEtK0kQeM2ICwCA&ved=0CDkQsAQ&biw=1
241&bih=580#imgdii=_acesso em: 28/11/2013

Figura 5
https://www.google.com.br/search?q=residuos+solidos&espv=210&es_sm=122&tbm=is
ch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=MUt9UsKtDZTb4AOi04CwDw&ved=0CE8QsAQ&biw
=1280&bih=923#imgdii=_acesso em: 08/11/2013.
Figura 6
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html acesso em: 08/11/2013

Figura 7
https://www.google.com.br/search?q=residuos+solidos&espv=210&es_sm=122&tbm=is
ch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=MUt9UsKtDZTb4AOi04CwDw&ved=0CE8QsAQ&biw
=1280&bih=923#imgdii=_acesso em: 08/11/2013

Figura 8
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=27301acesso em:
25/10/2013

Figura 9
https://www.google.com.br/search?q=imagens+de+lixo+e+saude&espv=210&es_sm=12
2&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=TTF9Ura_AcbMkQek9oCoDQ&ved=0CC0Q
sAQ&biw=1280&bih=923#imgdii=_ acesso em: 08/11/2013.

Figura 10
https://www.google.com.br/search?q=reciclagem&espv=210&es_sm=122&tbm=isch&tb
o=u&source=univ&sa=X&ei=gCl9UtGZDbeu4AOG5IHwAw&ved=0CDgQsAQ&biw=1280
&bih=923#imgdii=_acesso em: 08/11/2013.

Figura 11
https://www.google.com.br/search?q=imagens+tipos+de+lixo&espv=210&es_sm=122&t
bm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=MS59UqXQDtSr4AOO74GYBg&ved=0CCsQs
AQ&biw=1280&bih=880 acesso em: 08/11/2013.

Figura 12
https://www.google.com
.br/search?q=simbolos+da+reciclagem&espv=210&es_sm=122&tbm=isch&tbo=u&sourc
e=univ&sa=X&ei=KTV9Us38PI6SkQfS4IEg&ved=0CC0QsAQ&biw=1280&bih=92
acesso em: 08/11/20013.

Vídeos
http://www.youtube.com/watch?v=JXHKKiaD-ks acesso em 25/10/2013.
http://www.youtube.com/watch?v=qUh87ah7LcMacesso acesso em: 30/10/2013.