UNIDAD I - SESIÓN N° 3

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA GRADO FECHA DURACIÓN

40314 nuestra Sra. De la Asunción Ciencias Sociales Cuarto 08/04/19 3 horas
“Primera y Segunda Revolución Industrial”
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Comprende el tiempo histórico  Explica los elementos característicos de una revolución.
interpretaciones

y emplea categorías  Explica como las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.
históricas.
Construye

temporales.  Utiliza todo tipo de fuente para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico y
 Interpreta críticamente recurre a ellas sistemáticamente
fuentes diversas.

SECUENCIA DIDACTICA
Proc. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS Y
Ped. MATERIALES
MOTIVACIÓN: Pedimos a los estudiantes que observen y analicen los SABERES PREVIOS: Pedimos que mencionen los  Texto escolar
documentos 4,5 y 8 del texto escolar. Preguntamos ¿Qué tienen en avances científicos y tecnológicos que utilizan hoy  Cuaderno de
común dichas imágenes? en día. Preguntarles ¿que usos les dan? ¿saben si trabajo
INICIO

siempre han existido de esa forma o han  Video

evolucionado con el tiempo?  Proyector
CONLICTO COGNITIVO: El docente plantea lo siguiente:
De no haberse producido la industrialización ¿Cómo crees que sería tu vida?
CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN:
 Se invita a los estudiantes a observar un video que resume cómo se desarrolló la primera revolución industrial. Recomienda
tomar apuntes y que soliciten detener el video para ampliar o aclarar algunos aspectos de su interés. El video es “Orígenes
de la 1ra. Revolución Industrial”, que pueden hallar en el enlace https://www.youtube.com/watch?v=evH0GL2Fgiw (4
minutos). Luego, comentan sobre el tema brevemente a partir de sus anotaciones. El docente responde las preguntas de los
estudiantes y consolida aspectos del contenido del video, a partir de los comentarios hechos. Luego, pide a los estudiantes
revisar su libro de texto para profundizar en los factores que dieron lugar a la industrialización.
 El docente y los estudiantes observan el video “La 1a. revolución industrial en 4 minutos” que pueden hallar en el enlace
https://www.youtube.com/watch?v=sOb59AlkGnc. Luego, se les explica que algo similar van a construir en la sesión, pues
el video es una referencia de la tarea que van a realizar. Les asigna el tiempo de media hora para dibujar aquellos
elementos que servirán para la infografía: máquina a vapor, algodón, telas, locomotora, fábrica, campo agrícola cercado,
DESARROLLO

ganado, alimentos agrícolas, acero, hierro, etc. Además, deberán responder con ejemplos la siguiente pregunta:
 ¿Qué situaciones han cambiado como consecuencia de la primera revolución industrial y qué situaciones se han
mantenido?
 El docente realiza una breve introducción señalando que en el proceso de la primera revolución industrial se presentan
conexiones entre las causas, sus consecuencias y los cambios que produce; por ejemplo: “Ante el aumento de la población,
fue necesario aumentar la producción agrícola. En consecuencia, mejoraron las técnicas agrícolas, con herramientas a
base de hierro”. Los estudiantes socializan sus infografías, destacando en sus explicaciones las causas y consecuencias de
cada situación ocurrida en el proceso de la primera revolución industrial. En cada explicación, señalarán ejemplos a partir
de las siluetas elaboradas. Es importante que el estudiante realice una explicación analítica del proceso de la
industrialización, articulando sus distintos elementos. El docente realiza un comentario consolidando las ideas que se
expresan en relación al proceso de la industrialización. Luego, felicita a los estudiantes por su creatividad y esmero
demostrado en la tarea realizada. Registra en un cuaderno de campo o en una ficha de observación (el docente puede elegir
la mejor opción, de modo que recoja información acerca del desempeño de los estudiantes).
AFIANZAMIENTO Y PROFFUNDIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El docente refuerza el tema
 Desarrollan actividades seleccionadas del cuaderno de trabajo.
CIERRE DE LA CLASE: El estudiante interioriza los conocimientos adquiridos y reflexiona sobre sus aprendizajes ¿Qué aprendí?
¿Para qué me sirve en la vida diaria? ¿Qué dificultades tuve durante el aprendizaje? ¿Cómo aprendí?
TRANSFERENCIA: Investigar sobre los siguientes conceptos: burguesía, proletariado, liberalismo, socialismo. Completar el
siguiente cuadro para la siguiente sesión:
CIERRE
EVALUACIÓN
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO
 Explica los elementos característicos de una revolución. Lista de cotejo
 Explica como las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.
 Utiliza todo tipo de fuente para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico y recurre a ellas sistemáticamente