MINISTERIO

PERÚ DE I.E.P. NUESTRA SEÑORA DE LAS

EDUCACIÓN MERCEDES CHILCA HUANCAYO

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº….

Título: “ESTRUCTURA ATÓMICA ACTUAL”

DATOS INFORMATIVOS
I.E.P “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”
FECHA DE
AREA CICLO GRADO SECCIÓN DURACIÓN
EJECUCIÓN
Ciencia,
Tecnología y VII 1° 14/02/2019 15 min
Ambiente
DOCENTE María Violeta Gonzales Pérez

MOMENTO: INICIO
Se inició la clase con una frase y como ejemplo de respeto y buena convivencia.
Motivación
Luego se presentó una imagen sobre fuegos pirotécnicos. Luego se invitó a los estudiantes
para que indujeran ¿Por qué de los colores? Luego se les pregunta ¿A qué se debe eso? ¿Qué
otras cosas creen que debe estar presentes para que funcione los fuegos artificiales? ¿Es
importante el conocimiento de ese proceso? Si o No ¿Por qué? Luego se invita a un
estudiante que describa los elementos que observa en la imagen.
Saberes previos
A continuación pegamos en la pizarra imágenes con La estructura atómica y la
representación de un núclido y pedimos que identifiquen a qué átomo pertenece y que partes
identifican.

 ¿Qué es el átomo?
 ¿Cuál es la estructura?
 ¿Qué es el núcleo?
 ¿Qué propiedades tiene?
 ¿Qué son partículas sub atómicas?
 ¿Qué científico o científicos propuso el modelo atómico actual? Fue propuesto por
Schrödinger y Heisenberg
¿En se diferencia el modelo atómico actual con el modelo atómico de Bohr? El modelo
atómico de Bohr supone que los electrones se encuentran en órbitas, que son líneas que
describe el electrón en su giro alrededor del núcleo. Mientras que el modelo atómico
actual establece que los electrones se encuentran alrededor del núcleo ocupando un
espacio en el que la probabilidad de definir su posición exacta es superior al 90%, pero
no se puede predecir con total exactitud.
Luego comparten sus respuestas
 Se anota las preguntas y se socializa los aportes. (El Docente forma grupos utilizando la
dinámica “canasta de frutas”)

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
Competenc
Capacidades Desempeños
ia
Comprende y Sustenta la utilidad de la teoría cuántica en el contexto
Explica el usa cotidiano
mundo conocimientos
físico sobre los seres
basándose vivos, materia
Sustenta la utilidad del uso de los modelos para explicar los
en y energía,
fenómenos científicos
conocimient biodiversidad,
os sobre los Tierra y
seres vivos; universo
materia y Evalúa las Explica la relación que existe entre el desarrollo de los
energía; implicancias países y la investigación científica y tecnológica que se da
biodiversida del saber y del en estos
d, Tierra y quehacer Explica el antes y después de un cambio paradigmático de
universo científico y la ciencia con relación a la visión del universo y del
tecnológico hombre en él
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques Valores Acciones observables
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
Enfoque Respeto a toda favor de la preservación de la flora y fauna local,
ambiental forma de vida promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
Enfoque discriminación basada en el prejuicio a cualquier
inclusivo o Respeto por las diferencia.
atención a la diferencias Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie
diversidad Saluda en forma cortés a sus semejantes
Trata con igualdad a sus compañeros, evitando poner
apodos y hablar groserías
Campo temático:
EL ATOMO
…………………………………………………………………………………………………
……………………

2. MOMENTO: DESARROLLO
 El docente entrega separatas con la información de la clase. Haciendo uso de la separata
el alumno responde:
 ¿Qué propiedades tiene el núcleo?
 Explique cada una de ellas.
 El docente muestra un mapa conceptual a los alumnos y siguiendo ese mapa se desarrolla
la separata. El alumno plasma sus aportes en su separata y socializa en plenaria
 El Docente redondea el tema, aplicando las fórmulas en ejemplos.
 El Docente realiza la METACOGNICIÓN de los alumnos en forma oral.
El Docente plantea ejercicios haciendo uso de fórmulas.
Los recursos que utiliza el docente:
 Separata
 Papelotes
 Plumones y lapiceros
 Pizarra
 Tiza de colores
 Cinta masking tape
 Cuadernos
 Equipo multimedia

3. MOMENTO: EVALUACIÓN
3.1. Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

 Comprensión  INTERPRETA las propiedades del núcleo del  Lista de cotejo

de átomo en un mapa conceptual.
información  RESUELVE los problemas de manera lógica.

3.2.Evaluación de actitud ante el área

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
 Disposición  Aporta activamente en los trabajos en equipos  Guía de
cooperativa y observación
democrática

BIBLIOGRAFÍA
http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81tomo#Estructura_at.C3.B3mica29.
http://www.buenastareas.com/ensayos/Estructura-De-Los-Atomos/4224212.html
Anexos:
- Separata
- Y fichas de evaluación
 LISTA DE COTEJO

ACTIVIDAD : INTERPRETA Y RESUELVE PROBLEMA S SOBRE LA

ESTRUCTURA ATÓMICA
CAPACIDAD: Comprende e interpreta conocimientos sobre, materia y átomo.

Nº APELLIDOS Y NOMBRES  INTERPRETA las RESUELVE los

propiedades del problemas de
núcleo del átomo en manera lógica.
un mapa conceptual.

si no si no
 GUÍA DE OBSERVACIÓN
Datos Generales:
Profesor: María Gonzales Pérez Curso: química Fecha: 14/02/2019

¿El alumno respeta las normas de

convivencia?

¿Qué valores practica con sus

compañeros y con la clase?

Observaciones generales: Últimas consideraciones que se desee agregar a la observación

Positivas e incidentes