Nombre:

Fernando Cordero

Matricula:
2018-04485

Asignatura:
Metodología De La Investigación II

Facilitador (a):
Miguel Angel Díaz Méndez
Tarea V

Fecha de entrega:
Mayo del 2019
Estimado Participante:

En esta semana trabajaras en el Cuarto Modulo con las siguientes

actividades:

1. Completa el Capítulo I con los siguientes aspectos tomando en cuenta

las observaciones hechas en la tarea anterior:

CAPÍTULO I. ASPECTOS INTRODUCTORIOS

1.1 Antecedentes del Problema

Ante la proyección actual del Sistema Educativo Dominicano de implementar en

todo el país la jornada escolar extendida, surge nuestro centro educativo. El cual
tiene como función no solo llenar las necesidades educativas de las
comunidades aledañas, sino también, el descongestionar los centros educativos
más cercanos con el objetivo de que ellos también puedan iniciar su labor bajo
la modalidad de jornada escolar extendida.

Origen y Fundación

Este centro educativo inicia sus labores el 5 de agosto del año 2015. Su nombre
se da en honor al ilustre sacerdote Monseñor Rafael Mauricio Vargas, el cual se
destacó por realizar diversas labores en pro del bienestar y desarrollo de toda la
comunidad del Hatico.

Este centro educativo está estructurado de la siguiente manera: Tres bloques

principales los cuales contemplan 3 niveles; en el nivel 2 y 3 hay disponibles 4
aulas y en cada uno de ellos hay dos baños (hembras/varones) al final de cada
pasillo. En lo concerniente al primer nivel, hay que especificar que solo el
segundo pabellón contempla 4 aulas, mientras que en el pabellón 1 y 3, el primer
nivel está distribuido de la siguiente forma: en el primer pabellón; Oficinas
administrativas, Departamento de Orientación, Salón de maestros, Biblioteca y
al final los baños. En el tercer pabellón; el salón multiuso y los baños.

También el centro cuenta con área exclusiva para Nivel Inicial, la cual está
estructurada de la siguiente manera: 3 aulas, 4 baños, 2 áreas de cocina, espacio
común con área de juego. El centro además tiene un área de comedor que puede
recibir 200 estudiantes simultáneamente, en el cual también existe un área de
cocina y almacenamiento de alimentos, próximo al comedor se encuentra un
área de baños de varones y hembras, completo (bañeras, inodoros, lavamanos).
En el área común, se encuentra una cancha de Basquetbol con grada, para la
recreación de los estudiantes y prácticas Físicas, eventualmente se hicieron
arreglos en el área de parqueo para que funcione como cancha de Voleibol,
durante la materia de

Educación Física. Además de esto, el recinto cuenta con área de jardines entre
cada bloque y un amplio patio para la recreación que se encuentra en los
laterales del centro.

El centro tiene acceso a través de dos puertas, una principal, donde se dan
entrada los alumnos y personal del centro, además de que esta cuenta con una
caseta de portero, y una puerta secundaria donde se le permite el paso a
vehículos pesados, tales como: Camión de basura, distribuidores de alimento,
etc.

Para este trabajo se han realizado diversas consultas de fuentes secundarias

respecto a investigaciones que guarden relación con el tema efectos de los
dispositivos móviles en el desarrollo cognitivo de los niños de 5 a 7,
encontrándose estudios de relevancia que pueden ser utilizados como
antecedentes investigativos, por lo cual se han citado organizados de acuerdo
a la incidencia geográfica y cronológica.

1.2 Planteamiento del Problema

En la actualidad el celular es una de las herramientas de comunicación

más comunes. Además de su gran variedad de formas físicas, poseen
capacidades y aplicaciones que anteriormente sólo estaban disponibles en
dispositivos más robustos como la computadora y el televisor.

Para Santillán Nieto (2006), la aparición y popularización de la telefonía

móvil ha supuesto, sin duda, una de las grandes revoluciones de las últimas
décadas, facilitando las comunicaciones y la movilidad. En el país cada día son
más los usuarios que se suman a las compañías de telefonía móvil, cabe
destacar que gran cantidad de estos usuarios son jóvenes que adquieren
equipos de última generación.
 En los últimos años las TICS han formado parte de la vida cotidiana hasta
llegar a ser juguetes, medios de distracción y educación para los niños. Estudios
realizados han comprobado que el uso excesivo de las TIC, particularmente
teléfonos celulares y tabletas, en niños de cinco a siete años excede al ochenta
por ciento de su tiempo.

Por ende que es importante analizar los efectos (benéficos o negativos)

que las TIC tienen en los niños donde el uso de las TIC afecta a los niños y
forma un importante papel en el desarrollo de habilidades motrices, cognitivas y
espaciales. De la misma manera, su uso atrofia partes importantes del
comportamiento como la creatividad, el trabajo en equipo y la unidad con la
familia. Los cambios en los niños son más notorios sobre todo entre la edad de
seis - siete años. Aunque en primera instancia los padres no se percatan de
esto, y la larga afectará el comportamiento de toda una sociedad.

La influencia de la tecnología y sus rápidos avances en el desarrollo del

niño incluye un aumento de los trastornos físicos, fisiológicos y de conducta que
los sistemas educativos y sanitarios están apenas empezando a descubrir y,
desde luego, no comprenden todavía.

1.3 Formulación del Problema

¿Cuáles son los efectos de los dispositivos móviles en el desarrollo cognitivo de

los niños de 5 a 7 años del Centro Educativo Monseñor Rafael Mauricio Vargas,
La Vega, periodo 2018-2019.

1.3.1 Sistematización del Problema

¿Cómo es el entorno en el que conviven los niños?

¿Cuáles son las características de los dispositivos móviles que utilizan los niños?

¿Qué tipo de uso inadecuado les dan los niños a los dispositivos móviles?.

1.4 Objetivo General

Determinar los efectos de los dispositivos móviles en el desarrollo cognitivo de

los niños de 5 a 7 años del centro educativo.
1.4.1 Objetivos Específicos

a) Identificar el entorno en el que conviven los niños.

b) Describir las características de los dispositivos móviles que utilizan los
niños.
c) Determinar uso inadecuado les dan los niños a los dispositivos móviles.
1.5 Justificación

La motivación de este estudio va encaminado a menguar los efectos de los

dispositivos móviles en el desarrollo cognitivo de los niños de 5 a 7 años, debido
a que los dispositivos mencionados han tomado parte de la vida y también la de
los niños los cuales se ven afectados de manera negativa en cuanto involucra
la parte emocional como cognitiva.

El uso de dispositivos en niños interfiere en el aprendizaje de habilidades

sociales y resolución de problemas que se adquiere con el trato "uno a uno”.
Mientras los adultos se sorprenden de las habilidades casi innatas que los
menores tienen para manejar tabletas y cualquier dispositivo móvil que caiga en
sus manos, los especialistas advierten que estos aparatos no son adecuados
para los niños.

El uso de tabletas y teléfonos inteligentes dañan el cerebro de los niños, e

incluso, pueden afectar su desarrollo social y emocional, sobre todo cuando se
les permite su manejo para calmar un llanto o pataleta.

Por tanto se hace mención el cual interesa indagar sobre los efectos que causan
los dispositivos móviles en las habilidades sociales de niños ya que encontramos
una problemática como madres, educadoras y futuras psicólogas

2.2 Marco Contextual

2.2.1 Aspectos generales de la República Dominicana
2.2.1.1 Historia
En 1805, un intento fallido de dominación por parte de los habitantes de la parte
occidental de la Isla. Hace que en su proceso de retirada, las tropas del general
Jean Jacques Dessalines, incendien la Ciudad de La Vega, junto a otras
ciudades del Cibao. Cuenta Guido Despradel en su libro "Historia de La Vega"
que "Solamente la Iglesia y dos casas más de mampostería se libraron de la furia
destructora del incendio a que sometiera a esta, y en aquel entonces risueña villa
de Concepción de La Vega, el analfabeto Jean Jacques Dessalines. Y tal fue el
terror que se apoderó de sus vecinos ante la irascible y brutal acometida de las
huestesen derrota, que huyeron despavoridos a la montaña y a la espesura de
los bosques, procurándose un seguro refugio del cual solamente los hizo salir,
para volver a fundar vivienda sobre las cenizas de sus hogares un animoso
religioso de la orden de San Agustín, expresamente enviado para realizar tan útil
y necesaria labor de confianza y acercamiento".

La Ciudad es nuevamente fundada el 13 de marzo de 1813, cuando la isla

después de haber pasado algunos años bajo el poder de Francia, vuelve a estar
bajo el poder de la Corona Española. Hasta ser ocupación por los Haitianos en
1822.

Las calles de lo que hoy es el Centro Histórico de La Vega, son prácticamente

las mismas calles trazadas en su segunda fundación en 1562. Y luego mejoradas
por el gobernador haitiano Placide Lebrun, entre 1822 y 1844. Según Ing. César
Arturo Abreu, la ermita de San Sebastián Mártir, que fue alrededor de la cual los
sobrevivientes del terremoto de ese año se asentaron, formando la nueva
Ciudad.

2.2.1.2 Aspectos geográficos

La Vega es una de las 32 provincias de la República Dominicana. Con una
superficie de 2287 kilómetros cuadrados, se encuentra casi en el centro de la
República Dominicana. Bajo el nombre de «La Vega», fue una de las cinco
provincias originales creadas por la Constitución de San Cristóbal en 1844. Está
dividida actualmente en cuatro municipios: Concepción de La Vega, cabecera
provincial, Constanza, Jarabacoa y Jima Abajo.

Nueve provincias colindan, en mayor o menor extensión, con la provincia de La

Vega: Azua, San José de Ocoa, Monseñor Nouel, Sánchez Ramírez, Duarte,
Hermanas Mirabal, Espaillat, Santiago y San Juan.
2.2.1.3 Aspectos demográficos
Situada en el centro del país, en la parte este de la región Cibao-sur de la región
norte de la República Dominicana. La Concepción de La Vega, está ubicada en
la región norcentral del Cibao a 120 kilómetros al noroeste de la ciudad de Santo
Domingo. Se encuentra entre las cordilleras Central y Septentrional, a 90 metros
sobre el nivel del mar. Limita al norte con las provincias de Santiago, Espaillat,
Salcedo y Duarte, al sur con Azua y San José de Ocoa, al este con Sánchez
Ramírez y Monseñor Nouel y al oeste con San Juan y Azua. Es montañosa, salvo
en su extremo septentrional donde forma parte del valle de la Vega Real (del
Yuna). La zona sur forma parte de la cordillera central, con altitudes como la de
alto Bandera (2380 m) o Loma Redonda (2295 m).

2.2 Marco Conceptual

2.2.1 La Familia

Desde una concepción tradicional, se puede observar que “la familia ha

sido el lugar primordial donde se comparten y gestionan los riesgos sociales de
sus miembros” (Carbonell, José et al 2012. P.4) En contraste con lo anterior y en
un sentido aparentemente amplio pero realmente restringido desde el aspecto
de los vínculos que le sirven de factor integrador, “la familia es el grupo de
personas entre quienes existe un parentesco de consanguinidad por lejano que
fuere”. (De Pina Vara, R. 2005. P. 287).

Se ha definido también según autores como Luciano Febvre (1961) como

“el conjunto de individuos que viven alrededor de un mismo lugar…”que continúa
diciendo que “La familia se define como el conjunto de individuos que viven
alrededor de un mismo hogar” (Febvre, 1961.P.145) definición que muestra la
amplitud de su cobertura conceptual, pero con una cierta limitación desde el
aspecto espacial, que no se ajusta a las nuevas realidades que impone la
globalización con sus características migratorias y de movilidad de sus
integrantes.

La familia en su forma evolucionada se ha presentado unida a la

institución del matrimonio que atribuye estabilidad social y legal al grupo formado
como consecuencia del apareamiento del hombre y la mujer, aunque no se niega
la posibilidad de que como hecho existe y ha existido la familia no matrimonial.
 Adicionalmente y de acuerdo con Rousseau:

“La sociedad más antigua de todas, y la única natural, es la de una familia;

y aún en esta sociedad los hijos solo perseveran unidos a su padre todo
el tiempo que le necesitan para su conversación. Desde el momento en
que cesa esta necesidad, el vínculo natural se disuelve” (Rosseau, J.
2008.P.9).

La familia está presente en la vida social. Es la más antigua de las

instituciones humanas y constituye el elemento clave para la comprensión y
funcionamiento de la sociedad. A través de ella, “la comunidad no sólo se provee
de sus miembros, sino que se encarga de prepararlos para que cumplan
satisfactoriamente el papel social que les corresponde. Es el canal primario para
la transmisión de los valores y tradiciones de una generación a otra” (Gustavikno
P. E. 1987. P. 13.)

2.2.2 Concepto de dispositivos móviles

Un dispositivo móvil se puede definir como un aparato de pequeño tamaño,

con algunas capacidades de procesamiento, con conexión permanente o
intermitente a una red, con memoria limitada, que ha sido diseñado
específicamente para una función, pero que puede llevar a cabo otras funciones
más generales.

Son aparatos pequeños, la mayoría de estos aparatos se pueden transportar

en el bolsillo del propietario o en un pequeño bolso, tienen capacidad de
procesamiento, tienen conexión permanente o intermitente a una red, tienen
memoria (RAM, tarjetas MicroSD, flash, etc.). Normalmente se asocian al uso
individual de una persona, tanto en posesión como en operación, la cual puede
adaptarlos a su gusto, tienen una alta capacidad de interacción mediante la
pantalla o el teclado. En la mayoría de los casos, un dispositivo móvil puede
definirse con cuatro características que lo diferencian de otros dispositivos que,
aunque pudieran parecer similares, carecen de algunas de las características de
los verdaderos dispositivos móviles. (Moro., 2006)

2.2.3Teléfono móvil
 Se conoce como celular al dispositivo inalámbrico electrónico que está
preparado para tener acceso a la telefonía celular, también conocida como móvil.
Si bien existen redes telefónicas satelitales móviles, el nombre celular proviene
de la red de antenas repetidoras organizadas en red, donde cada antena es una
célula interconectada en forma de malla, que realizan el enlace entre los
aparatos y las estaciones de base. Las estaciones receptan las frecuencias y las
transmiten de unas células o estaciones a otras, hasta llegar al destino requerido.
Las redes de telefonía móvil pueden ser analógicas o digitales.

2.2.4 Tablet

Una tablet es un dispositivo electrónico que tiene un tamaño intermedio entre

el ordenador y el móvil. Sus características principales son las siguientes: su
ligereza, su manejo intuitivo utilizando las manos, su elevada autonomía de uso
y la no dependencia de otros accesorios complementarios. Desde el punto
histórico, las primeras tablets o tabletas que salieron al mercado aparecieron en
2010 (la primera fue el iPad de Apple) aunque hay dispositivos que claramente
fueron un precedente (en especial el teleautógrafo, inventado a finales del siglo
XlX para escribir a mano y a finales del 1960 apareció el Dynabook, un sistema
para introducir información militar de manera portátil).

2.2.5 El uso de móviles podría afectar el desarrollo de los niños pequeños

La escena es común. La familia está sentada en la mesa de un

restaurante. El niño pequeño está sumergido en la pantalla de su tableta,
mientras papá y mamá disfrutan del silencio. Quién los culpa: los dispositivos
móviles se han convertido en una vía rápida para que los más pequeños estén
tranquilos en esos momentos en los que se necesita que lo estén; y si de paso
están ejercitando sus pequeñas mentes con una buena app educativa, mejor.

Pero un equipo de investigadores publicó un comentario en la revista

‘Pediatrics’ –que conocimos a través de The Guardian– en el que cuestiona la
conveniencia de esta práctica. Según un comunicado de prensa, los científicos
plantean que “el impacto que están teniendo los dispositivos móviles en el
comportamiento y desarrollo de los niños es relativamente desconocido“.
Especialmente cuando se trata de menores de dos años, las investigaciones
son escasas y poco concluyentes, y existe la preocupación de que tengan
consecuencias negativas.

“Si estos dispositivos se convierten en el método predominante para

calmar y distraer a los niños pequeños, ¿serán capaces de desarrollar sus
propios mecanismos de autorregulación?“, se preguntan los científicos.
Además, el tiempo que las pantallas ocupan en la vida de los pequeños es
tiempo que se deja de invertir en construir relaciones con otras personas, lo que
podría retrasar el desarrollo de muchas de las habilidades se construyen a
través de las relaciones interpersonales.

Entre otras habilidades, el juego y las relaciones con otras personas

contribuyen al desarrollo de la empatía y de habilidades sociales, al igual que a
la solución de problemas. Además, las actividades en las que se usan las
manos, que también están siendo reemplazadas por el uso de móviles, “son
importantes para el desarrollo de habilidades sensomotoras y visomotoras, que
son importantes en el aprendizaje y aplicación de las matemáticas y las
ciencias“, según la doctora Jenny Radesky, profesora de pediatría de la
universidad de Boston.

Sin embargo, tampoco se trata de impedir el acceso de los más pequeños

a los dispositivos móviles. Hay indicios de que, en un ambiente controlado y con
niños en edad preescolar, los libros interactivos y las aplicaciones para leer
contribuyen al desarrollo del lenguaje. Lo más importante, según los
investigadores, es conocer las apps que los niños y las niñas usan, y
acompañarlos mientras las utilizan. Esta práctica, aseguran, “mejora su valor
educativo“.

Si esto no es un buen indicio, quizás sea buena idea revisar cómo

manejan el tema los presidentes de las grandes tecnológicas. Steve Jobs alguna
ve le contó a Nick Bilton, un reportero de The New York Times, que no permitía
que sus hijos usaran el iPad, y otros tecnólogos de alto perfil también tienen
reglas inusualmente estrictas acerca de lo que sus hijos pueden hacer o no con
sus dispositivos.
2.2.5 Tecnologías digitales y los niños, efectos positivos y negativos

La tecnología crece día con día y a pasos agigantados, lo que antes era
un lujo para algunos, hoy son accesorios de uso cotidiano para la mayoría.
El uso de las nuevas tecnologías ha provocado un cambio radical en el día a día
de nuestros pequeños y jóvenes. La realidad que ellos viven es muy distinta a la
de hace unas décadas y esto hace que utilicen los aparatos tecnológicos de
forma casi automática desde muy pequeños.

Los videojuegos, internet , la televisión y los aparatos tecnológicos como los

móviles, tablet u ordenadores, se han convertido en herramientas casi
imprescindibles en su vida cotidiana.

En cuanto a los niños, según investigadores, no son actividades apropiadas

y requieren de vigilancia de los padres, pero al mismo tiempo pueden mejorar el
rendimiento y el desarrollo de facultades cognitivas.

Entonces surgen varias preguntas, como de qué manera afectan los

dispositivos a los niños, qué dispositivos afectan más o son de mayor utilidad,
cuáles son productivos, de enseñanza, aprendizaje, en fin…

La televisión generalmente se asocia a efectos negativos por el hecho de que

los niños pasan frente al televisor por horas sin realizar nada productivo. En
cambio, las tablets o ipads tienen la opción de descargar aplicaciones de
entretenimiento que al mismo tiempo son educativas, de manera que los niños
no solo se entretienen visualmente, sino que también aprenden e interactúan
activamente.

“El 17% de los niños entre 0 y 11 meses, el 48% de 12 a 23 meses, y el 41%

de 24 a 35 meses ve más de dos horas diarias de televisión. En un día normal,
el 68% de los niños menores de 2 años usa las pantallas […]. El 35% veía
programas educativos para niños, el 40% una mezcla entre programas
educativos y de entretenimiento para niños y el 20% programas para niños y
adultos (Rideout y Hamel, 2006) la edad promedio en la que los niños empiezan
a ver la televisión es a los 9 meses.” (Rodríguez Sánchez, 2012, 26)[
2.2.6 Efectos negativos

Desde el nacimiento hasta los dos años, el cerebro del niño triplica su tamaño,
y continúa en ese estado de rápido desarrollo hasta los 21 años. Los estímulos
ambientales, o la falta de ellos, son los que determinan el desarrollo del cerebro
a esta edad temprana.

Uno de los principales efectos negativos es el uso excesivo . Si tus hijos

pasan mucho tiempo frente al ordenador, tablet o televisor, permanecen alejados
de la realidad que los rodea y crean un mundo imaginario independiente de la
interacción social del que cada vez será más difícil separarlo.

Perjudica física y emocionalmente a tus hijos. Además, determinados

contenidos de programas y juegos pueden generarles, por imitación, actitudes
agresivas y violentas que pueden repercutir en su conducta diaria. Otros factores
secundarios que pueden aparecer son la falta de atención y de rendimiento
cognitivo afectando a su desarrollo mental óptimo, déficit de atención y de
función ejecutiva, retrasos cognitivos, aprendizaje disociado, una mayor
impulsividad y una menor capacidad de autocontrol.

Los pediatras consideran que el uso prolongado de las pantallas genera

niños más pasivos, mientras que la falta de contacto físico con otras personas
provoca falta de interacción y merma el desarrollo saludable de los sentidos de
los pequeños. También afecta su sueño, tanto por el contenido que pueden ver
como por el brillo y y las ondas electromagnéticas, emisiones de radiofrecuencia,
microondas, sonido, etc.

Dejan el ejercicio físico necesario para el desarrollo saludable, y como

consecuencia la obesidad y otras enfermedades. Los niños que ven mucha
televisión se exponen a publicidades de comida dirigidas hacia ellos pero sin
presentarles nada nutritivo.

Entre otros efectos negativos están el aumento de los porcentajes de

depresión, ansiedad, trastornos afectivos, déficit de atención, desórdenes
bipolares, psicosis, agresividad infantil, suelen crear una dependencia hacia los
dispositivos electrónicos, lo que puede derivar en una adicción.
2.2.7 El efecto negativo de los dispositivos tecnológicos

A pesar de los factores negativos y las desventajas asociados a este tipo de

tecnología en edades tempranas, algunos de los dispositivos tecnológicos
impulsan el desarrollo y aprendizaje de los niños pequeños utilizándolos como
recurso de enseñanza y entretenimiento.

Actualmente, han surgido aparatos como el ipad o tablets que contienen

aplicaciones destinadas a la enseñanza y al desarrollo infantil. Las ventajas de
estas aplicaciones es que muchas de ellas están creadas para leer, jugar, ver
videos, etc. De esta manera, un niño interactúa con un aparato electrónico al
mismo tiempo que aprende. Además, desarrollan una capacidad de utilización
natural de un dispositivo digital, es decir, se presenta como una forma muy
agradable de enseñanza que sustituye un libro común por algo más entretenido
(Laura Marés, 2012,7).

Durante sus primeros años, los niños pequeños aprenden por medio de la
imitación. Las tablets y ipads tienen la característica de que, a medida de que el
niño interactúa, tenga la posibilidad de imitar ejercicios. Esto facilita no solo
aprender, sino que también aplicarlo de forma innovadora (Litwin 1995,13).

2.2.8 Efectos positivos

Hoy en día encuentras numerosas aplicaciones para smartphones, tablets,

ipads, etc, interesantes para el aprendizaje y el desarrollo infantil. Presentan
muchas ventajas para los niños, ya que están pensadas para que lean y
aprendan en un formato de juego interactivo que los hace realmente atractivos
para ellos.

Durante la infancia, los niños aprenden por imitación y estas tecnologías

táctiles tienen la característica de que, a medida que el niño aprende el manejo
y funcionamiento de la aplicación o juego, tiene la posibilidad de imitar los
ejercicios y esto le ayuda a continuar aprendiendo mientras se divierte.

Un celular puede ser necesario en cuanto a la necesidad de tener una forma

de contacto con los hijos, o incluso ellos realizar llamadas de emergencia o para
avisar.
 En casa utilizarán la tecnología de la forma más óptima y también
estarán protegidos de la violencia y el bullying digital. Por otro lado, en las
escuelas, es imposible ignorar que los niños de hoy son aprendices digitales
y aprenden mediante dispositivos electrónicos. Hay escuelas que ya basan su
dinámica enseñanza-aprendizaje en el uso efectivo de la tecnología desde nivel
preescolar, respondiendo, así, a las necesidades de los niños de la era digital.

Hoy en día algunas herramientas tecnológicas de última generación permiten

que los maestros en escuelas guíen la clase de manera totalmente digital,
logrando que los niños y maestros rompan la brecha tecnológica que los separa
y aprendan más y mejor. No se trata de tener una computadora o una tableta en
el salón, sino de utilizar estas herramientas de manera significativa para
compartir conocimiento y convertir el aula en un Espacio de Aprendizaje Total,
lo cual fomenta la creación de niños multicompetentes que enfrentarán de forma
exitosa los retos del futuro.

Los aparatos de tecnología afectan y crean problemas en los niños pequeños

si son utilizados por mucho tiempo. Según estudios recientes, se pueden
destacar tres tendencias principales. La primera es el consumo diario que los
niños le dan a estos medios; la segunda se refiere a que existe una imitación y
aprendizaje del lenguaje que reciben; por último, el modo en que afecta la
capacidad de atención el contenido de los videos y programas (Rodríguez
Sánchez 2012, 24).

En muchos hogares, la televisión y los videojuegos son parte fundamental de

la vida de los niños. Muchos pasan más de 5 horas diarias frente a una pantalla
sin hacer nada productivo. Estudios desarrollados por Certain y Kahn (2001),
Rideout, Vandewater, Wartella (2003) y Hamel (2006)

2.2.9 Como debe la familia manejarlos

El momento adecuado para darle un dispositivo de tecnología a un

niño corresponde al grado de responsabilidades que tiene, y las necesidades y
responsabilidades.

Es importante explicarle al niño la responsabilidad que adquiere al tener un

dispositivo. Estar pendiente, no botarlo, no abrirlo y no golpearlo. Es importante
que los padres hagan seguimiento a cada una de las llamadas o visitas a páginas
web, y en su caso el uso de redes sociales, que realiza el niño, contabilizar
cuánto dura con cada llamada y ponerle un límite para enseñar el ahorro en
servicios con un plan adecuado para ellos.

Evitar las pantallas antes de los 3 años. Numerosos trabajos ponen de

manifiesto que no se le aporta nada al niño menor de 3 años al exponerlo con
frecuencia a las pantallas.

No usar consolas de juegos portátiles antes de los 6 años. Tan pronto

como los videojuegos se introducen en la vida del niño acaparan toda su atención
en detrimento de otras actividades.

Internet sólo bajo supervisión de padres y maestros antes de los 9 años.

Ellos son quienes deben explicarles las tres reglas básicas del uso de Internet,
las cuales son:

Hay que orientar a los pequeños para que hagan un uso responsable de la
tecnología y no perciban los dispositivos tecnológicos como medios de
entretenimiento únicamente, sino como medios de comunicación, investigación
y aprendizaje.
3. Lea de manera crítica y reflexiva del Módulo 4, realiza los ejercicios de
dicho módulo correspondiente del libro básico: Hernández, F. (2002).
Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales. República
Dominicana: Editorial UAPA.

Encierre en un círculo la letra que representa el término adecuado a la

proposición.
1. Consiste en un conjunto de proposiciones interrelacionadas capaces de
explicar por qué y cómo ocurre un hecho o fenómeno.
a) Hipótesis b) Problema
c) Variable d) Teoría

2. Cuando las hipótesis son comprobadas se convierten en:

a) Leyes b) Marco Teórico
d) Datos e) Ninguna de las anteriores

3. Conjunto de constructos (conceptos), definiciones y proposiciones

relacionadas entre sí, que presentan un punto de vista sistemático de
fenómenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de
explicar y predecir los fenómenos.
a) Problema b) Ley
c) Hipótesis d) Teoría

4. Es la descripción de los elementos teóricos planteados por uno o

diferentes autores y que permiten al investigador fundamentar su proceso
de investigación.
a) Hipótesis b) Marco Teórico
c) Ley d) Ninguna de las anteriores

5. Consiste en hacer inferencias a futuro sobre cómo se va a manifestar u

ocurrir un fenómeno dada ciertas condiciones.
a) Explicación b) Predicción
c) Sistema relacional d) Ninguna de las anteriores
Coloque una c si la proposición es cierta y una f si es falsa.
1. ___F_______Una teoría parsimoniosa es una teoría complicada y muy
compleja que se expresa con un gran número de proposiciones.
2. _____C_____La Fructificación (heurística) es la capacidad que tiene una
teoría de generar nuevas interrogantes y descubrimientos.
3. ____C______La teoría sistematiza el conocimiento estableciendo relaciones
lógicas entre leyes.
4. ____C______El marco teórico orienta al investigador en la descripción de la
realidad observada y su análisis.
5. ____C______La revisión de la literatura consiste en ubicar, consultar y leer
las publicaciones bibliográficas y otros materiales que puede ser de utilidad para
alcanzar los propósitos del estudio.
III. Completa los espacios en blanco utilizando la (s) palabra (s) necesaria
(s).
1. La ____Explicación y Predicción______ son las dos funciones que cumplen
las teorías dentro del proceso científico.

2. Algunos rasgos característicos de la teoría son los siguientes:

______Dinámica, Global, acumulativa, consistencia lógica_________

3. El marco teórico cumple distintas funciones dentro de una investigación, entre

ellas:
– Ayuda a Prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones
.- Orienta al investigador en la descripción de la realidad observada y su análisis.
- Ayuda a definir adecuadamente las hipótesis y las variables.
- Orienta sobre cómo podría realizarse la investigación.
- Permite sustentar la investigación.

4. En relación con su contenido, las fichas pueden clasificarse en: __Fichas

bibliográfica, fichas de trabajo__

5. Una ficha de trabajo consta básicamente de tres partes

___Referencia bibliográfica, referencia temática, texto de la nota_____.
6. Las fichas de trabajo se subdividen en: __textuales, de resumen y
personales.__