PROPUNĂTOR:

prof.ing Ştirbu Ion

1
 Instruire Asistată de Calculator, IAC
Proiectarea Instruirii utilizând Sisteme Informatice Multimedia

ARGUMENT

Din punct de vedere pedagogic noţiunea de instruire presupune transmiterea de

cunoştinţe şi competente, dar şi efectele educative implicite ale acestora. Deşi este
considerată o latură a educaţiei prin care se realizează formarea intelectuală şi profe-
sională, instruirea include şi un anumit nivel de autoinstruire. Instruirea asistată de
calculator este o soluţie relativ nouă la mult dezbătuta problemă a creşterii eficienţei
învăţării. Primele încercări datează din anii ’70 şi a fost fundamentată iniţial pe teoria
condiţionării operante a lui Skinner.

După Skinner, a instrui nu este „nimic altceva decât organizarea condiţiilor de

întărire în care vor învăţa elevii”. Termenul provine din limba engleză, „computer
assisted instruction”, iar în literatura de specialitate se utilizează forma prescurtată a
acestuia IAC. Concret, instruirea asistată de calculator reprezintă totalitatea
modalităţilor de folosire a calculatorului în procesul de învăţare.
Specialiştii o definesc ceva mai complex, ca o varietate de experienţe didactice care
utilizează calculatorul (hardul) ca suport tehnic şi softul ca suport informaţional.
Specificul acesteia constă în faptul că oferă lecţii, cursuri, secvenţe demonstrative
prin intermediul calculatorului, concepute în stiluri diferite de prezentare. De obicei,
sunt distribuite pe CD-ROM sau dischete. Este o modalitate care se extinde pe măsură
ce tot mai multe şcoli sunt dotate cu calculatoare.
Astfel, integrarea corespunzătoare a instruirii asistată de calculator este
condiţionată de: asigurarea aparaturii tehnice necesare (resursele hardware), asigurarea
de suporturi electromagnetice purtătoare de informaţie (resurse software), mai precis –
programe educaţionale distribuite pe CD-ROM şi dischete, înregistrări multimedia
destinate diferitelor discipline şi, nu în ultimul rând, adoptarea unor norme
organizatorice şi metodologice care să reglementeze acest proces.
Îndeosebi pentru elevii din mediul urban dar si rural , calculatorul poate servi ca un
mijloc de informare, de exersare, de simulare, de aplicare şi consolidare a cunoştinţelor
dobândite.
Utilizând calculatorul, elevii capătă îndrăzneala de a explora, capacitatea de a
selecta, sistematiza şi stoca informaţia. Ideal este a fi considerat „un ajutor”, deoarece
poate contribui semnificativ la îmbunătăţirea din punct de vedere calitativ a activităţilor

2
şcolare.

Câteva dintre avantajele acestei noi modalităţi de instruire ar fi: oferă posibilităţi
mari de prezentare sau de transmitere de noi conţinuturi, asigură o tratare
interdisciplinară a informaţiilor furnizate, oferă posibilitatea individualizării instruirii,
prezintă noile cunoştinţe într-o manieră interactivă, creează un mod conversativ de lucru
între elev şi calculator, poate fi încorporată o bază de demonstraţii şi exemplificări,
elevii pot fi antrenaţi în jocuri pedagogice care solicită perspicacitate, atenţie
distributivă, creativitate şi contribuie în mare măsură la dezvoltarea anumitor abilităţi.
Ultimele cercetări au dovedit că softurile educaţionale susţin, în mod evident,
efortul de învăţare într-un ritm propriu şi favorizează administrarea unor forme noi de
evaluare şi de urmărire a progreselor înregistrate de elevi.
Specialiştii în pedagogie consideră că acest tip de instruire poate avea o contribuţie
semnificativă la pregătirea elevilor pentru învăţarea continuă, chiar după terminarea
şcolii.
Argumentelor pro li se opun argumentele contra, stârnite de anumite critici manifestate
la adresa acestui mod de învăţare. Vom prezenta doar câteva dintre ele, într-un mod
sistematizat: din punct de vedere financiar, este o metodă mult mai costisitoare,
necesitând alocarea unor sume importante pentru crearea bazei materiale necesare;
cadrul didactic de vede „concurat” de calculator, pierzând rolul principal în procesul
predare-învăţare-evaluare, deoarece calculatorul preia o parte din funcţiile de organizare
a procesului de învăţare, profesorul şi manualul şcolar nemaifiind unicii distribuitori de
informaţie; se impune perfecţionarea cadrelor didactice în domeniul informatic şi
asumarea de către dânşii al unui nou rol, anume de coordonator şi verificator; nicidecum
nu se pune problema înlocuirii profesorului, deoarece nu toate lecţiile se pot realiza cu
ajutorul calculatorului; s-a mai constatat că acest tip de instruire nu se potriveşte tuturor
tipurilor de elevi, ei profitând în mod diferit de avantajele oferite de acest tip relativ nou
deinstruire,etc.
Psihologii au sesizat şi avertizat în ceea ce priveşte efectul de înstrăinare socială
manifestat la utilizatorii de calculatoare, existând riscul de a se reduce capacitatea de
exprimare verbală şi de evitare a dialogului. Tocmai de aceea, interdicţia de a utiliza
calculatorul trebuie evitată, copiii având tendinţa de a face tocmai ce le-a fost interzis.
Atât cadrelor didactice cât şi părinţilor le revine sarcina de a explica copiilor necesitatea
utilizării cu măsură a acestui instrument de învăţare sau joc, învăţarea presupunând o
îmbinare de metode, nicidecum o folosire unilaterală a uneia dintre ele.
În fond, ce poate calculatorul să facă, dacă la tastatură nu se află un om? Răspunsul
îl cunoaştem cu toţii, dar cine ştie ce va fi în viitor? Asta vor hotărî generaţiile viitoare…

3
Obiective:

Sunt prezentate întâi actualele metode şi modele de instruire asistată de calculator,

precum şi o serie de proiecte şi medii de învăţare la distanţă. La finalul acestui curs,
candidatii vor avea cunoştinţe despre principalele modele de învăţare / predare / testare
cu ajutorul calculatorului şi vor dobândi abilităţile necesare proiectării şi implementării
acestora cu ajutorul unor instrumente specializate. De asemenea, vor dobândi
cunoştinţele necesare în vederea regăsirii eficiente pe Internet a informaţiilor referitoare
la programe şi proiecte educaţionale pentru disciplinele în care lucrează.

Descriere:
• Învăţământ asistat de calculator. Scurt istoric, definiţie, terminologie. Introducerea
tehnologiei în şcoală instruirea cu ajutorul calculatorului. Avantaje şi inconveniente.
Exemple de proiecte de învăţare la distanţă.

• Modele de învăţare şi de livrare a lecţiilor cu ajutorul calculatorului.

-Tutoriale, exerciţii, simulări, jocuri educative, site-urilor Web.
4
-Tehnologia informatică utilizată pentru proiectarea acestora.
-Modelul clasei deschise şi învăţării în reţea.
-Videoconferinţa şi instruirea on-line.
• Programe educaţionale, universităţi virtuale, proiecte de învăţare la distanţă, publicaţii
Web de (auto) instruire. Performanţă obţinută cu ajutorul cursurilor on-line.
• Excursie istorică asupra Internetului. Conceptul de hipertext. Regăsirea informaţiilor
pe Web cu ajutorul motoarelor de căutare. Portaluri educaţionale.
• Proiectarea paginilor Web. Componentele unei pagini Web educaţionale. Principii de
organizare şi de design. Utilizarea aplicaţiilor FrontPage Express în crearea de pagini
Web.
• Proiectarea unui curs on-line. Prezentarea materialului, organizarea unui forum de
discuţii, preluarea răspunsurilor la întrebări.
• Metode de evaluare/examinare cu ajutorul calculatorului. Teste grilă cu răspunsuri
unice/multiple, având ponderi egale/diferite. Teste de tip chestionar. Realizarea de
proiecte sau prezentări pe calculator.

I. DATE DE IDENTIFICARE A FURNIZORULUI DE FORMARE

1.Denumirea furnizorului de formare: ………………………………..

2.Forma de organizare: Unitate de învăţământ preuniversitar
3.Adresa: ………………………………………………………..
4.Cod unic de înregistrare – Cod Fiscal: ……………………….
5.Obiectul principal de activitate: Educaţie
6.Reprezentantul legal al furnizorului de formare profesională:
7. Funcţia: ……………………….
Descrierea standardului ocupaţional:
Dezvoltatorul de IAC este :
- un specialist în educaţie şi formare profesională care asigură managementul şi
dezvoltarea programelor de educaţie / formare IAC;
- elaborează politici şi strategii de IAC şi asigură cadrul instituţional pentru
implementarea acestora; asigură managementul programelor de educaţie / formare prin
IAC la nivelul organizaţiei;

5
 - coordonează activitatea echipei implicate în elaborarea şi implementarea
programelor de educaţie / formare prin IAC; evaluează programele de educaţie / formare
prin IAC şi elaborează recomandări pentru decizie.
Competenţele specifice ocupaţiei de dezvoltator de IAC sunt formate şi dezvoltate
prin programe de formare continuă organizate de furnizori publici sau privaţi de formare
continuă.
Activitatea profesională a dezvoltatorului de se desfăşoară în conformitate cu
prevederile legislative care reglementează formarea iniţială şi continuă.
Dezvoltatorul de IAC poate ocupa un loc de muncă în instituţiile / organizaţiile
publice sau private abilitate să desfăşoare activităţi autorizate privind formarea iniţială
(instituţii de învăţământ) sau formarea continuă (alte instituţii publice sau private,
corporaţii, firme de IT).
În conformitate cu cerinţele specifice ocupaţiei, dezvoltatorul de IAC realizează
următoarele sarcini:
- analizează nevoile de IAC la nivel individual şi la nivel de organizaţie;
- analizează contextul organizaţional al beneficiarului de IAC şi stabileşte obiectivele
organizaţiei în domeniul IAC-ului;
- elaborează şi implementează politicile şi strategiile de IAC şi evaluează eficienţa
acestora;
- promovează programele de educaţie / formare prin IAC;
- selectează şi monitorizează echipa implicată în implementarea programelor de
educaţie / formare prin IAC;
- asigură suportul şi dezvoltarea profesională a echipei implicate în programele de
educaţie / formare prin IAC;
- defineşte obiectivele şi elaborează bugetul programelor de educaţie / formare prin
IAC;
- proiectează şi implementează programele de educaţie / formare prin IAC;

6
- proiectează curriculum-ul şi scenariile didactice pentru programele de educaţie /
formare prin IAC;
- analizează caracteristicile sistemului de educaţie / formare prin IAC şi stabileşte
specificaţiile şi arhitectura soluţiilor pentru IAC;
- stabileşte şi proiectează conţinuturile şi materialele suport utilizate în programele de
educaţie / formare prin IAC;
- asigură dezvoltarea conţinuturilor şi materialelor suport pentru sistemele de educaţie /
formare prin IAC;
- stabileşte instrumentele de evaluare a programelor de educaţie / formare prin IAC;
- evaluează programele de educaţie / formare prin IAC, conţinuturile şi materialele
suport şi elaborează recomandări pentru decizie;
- integrează TIC în procesele de formare iniţială şi continuă;
- participă la sesiuni de instruire continuă în scopul dezvoltării competenţelor
profesionale;
- implementează standardele de calitate specifice domeniului de activitate.
Profilul de interese profesionale specifice ocupaţiei este de tip ESC
(întreprinzător, social, convenţional). Exercitarea acestei ocupaţii presupune
meticulozitate şi exigenţă în raport cu activităţile desfăşurate, o bună capacitate de
analiză a datelor şi situaţiilor, uşurinţă în comunicare şi disponibilitate pentru munca în
echipă.

7
II. PROGRAMUL DE FORMARE PROFESIONALĂ

A. DATELE DE IDENTIFCARE A PROGRAMULUI

1.Tipul programului: Acest program se va finaliza cu un certificat de absolvire pentru
perfecţionare în domeniul ,, Instruire Asistată de Calculator ,,
2.Denumirea calificării/ocupaţiei:
DEZVOLTATOR IAC
3.Domeniul ocupaţional:
Educaţie şi formare profesională
4. Tipul de certificat obţinut:
La finalizarea cursului de acordă certificat de absolvire pentru perfecţionare în domeniul
,,DEZVOLTATOR DE IAC,,.

B. CONDIŢII DE ACCES
1.Pregătire generală minimă pentru înscrierea la programul de formare:

8
 Cursul de formare se adresează participanţilor cu studii medii / superioare din
domeniul educaţiei.

2. Competenţe / abilităţi specifice:

Competenţele necesare pentru înscrierea la curs necesită un nivel foarte bun de
dezvoltare a abilităţii generale de învăţare, o bună capacitate de utilizare adecvată a
lexicului, sintaxei şi de comprehensiune a textelor, de a reţine şi de a opera cu
reprezentări mintale spaţiale şi de percepere a detaliilor obiectelor, un bun nivel de
dezvoltare a capacităţii de procesare rapidă a informaţiei şi o abilitate crescută de a lua
decizii corecte, cât mai raţionale.

C. OBIECTIVELE EXPRIMATE ÎN COMPETENŢE PROFESIONALE

1. Analiza nevoilor IAC;
2. Implementarea politicilor de IAC;
3. Managementul resurselor umane;
4. Managementul programelor de educaţie / formare prin IAC la nivelul organizaţiei;
5. Dezvoltarea conţinuturilor şi materialelor suport pentru sistemele de educaţie /
formare prin IAC;
6. Evaluarea programelor de educaţie / formare prin IAC.

D. DURATA DE PREGĂTIRE
Prezentul curs de formare este elaborat pe durata a …………. de ore:
- …. de ore pentru pregătire teoretică
- …. de ore pentru pregătire practică.

E. LOCUL DE DESFĂŞURARE
Echipa de formare desfăşoară cursul „Integrarea şi dezvoltarea IAC în educaţie şi
formare’’ (atât pregătirea teoretică cât şi orele pentru pregătirea practică) în cadrul …

9
Pentru asigurarea spaţiului de desfăşurare a cursului s-a încheiat un contract de
închiriere (Anexa1)

F. FORMELE DE ORGANIZARE ALE PROGRAMULUI DE FORMARE

Programul de formare este organizat sub formă de curs de formare pentru grupuri mici.

G .PLANUL DE PREGĂTIRE
Numărul de ore pentru fiecare competenţă profesională este repartizat astfel:

NR. UNITATEA DE COMPETENŢĂ NR ORE

CRT ALOCATE
1. Analiza nevoilor de IAC; … ore

10
2. Implementarea politicilor de IAC

… ore

3. Managementul resurselor umane; … ore

4. Managementul programelor de educaţie / formare … ore
5. Dezvoltarea conţinuturilor şi materialelor suport pentru
… ore
sistemele de educaţie / formare prin IAC
6. Evaluarea programelor de educaţie / formare prin IAC. … ore
7. Pregătire practică … ore

H. NUMĂRUL DE PARTICIPANŢI
Numărul de participanţi pentru forma de organizare grupuri mici este de ….. cursanţi.

11
I. FORMELE ŞI MODALITĂŢILE DE EVALUARE A PROGRAMULUI DE
FORMARE
Programul de formare va fi evaluat la final, avându-se în vedere conţinutul cursului,
organizarea acestuia, prestaţia formatorului dar şi o serie de aspecte generale. Evaluarea
este realizată de participanţii la program, iar instrumentele folosite în acest scop sunt
chestionarele.

Chestionar de evaluare a cursului

CE SE EVALUEAZĂ În foarte În mare În mică În foarte

mare măsură măsură mică
măsură măsură
CONŢINUTUL PROGRAMULUI DE 1 2 3 4
FORMARE
Curricula cursului a fost bine întocmită şi 1 2 3 4
a cuprins toate temele necesare
Timpul pentru fiecare temă a fost bine 1 2 3 4
alocat
Temele abordate sunt utile şi aplicabile la
locul de muncă
Conţinutul cursului corespunde nevoilor 1 2 3 4
mele de formare
Aşteptările mele cu privire la formare au 1 2 3 4
fost îndeplinite
Exerciţiile practice au facilitat însuşirea 1 2 3 4
cunoştinţelor
Metodele de formare utilizate au facilitat 1 2 3 4
însuşirea cunoştinţelor
Suportul de curs este bine întocmit şi uşor 1 2 3 4
de parcurs

12
Formator
Formatorul este bine informat şi poate 1 2 3 4
răspunde la întrebările participanţilor
Formatorul are bune abilităţi de 1 2 3 4
transmitere a informaţiilor
Formatorul a reuşit să îmi capteze atenţia 1 2 3 4
pe durata cursului
Formatorul a interacţionat bine cu 1 2 3 4
participanţii şi a încurajat intervenţia
acestora
Formatorul a avut o atitudine 1 2 3 4
profesionistă faţă de toţi participanţii la
curs
Modul de organizare
Sala de curs este dotată corespunzător 1 2 3 3
Programul cursului a fost bine stabilit 1 2 3 3
Pauzele de cafea au fost bine asigurate 1 2 3 3
Aspecte generate
Voi recomanda şi altora acest curs 1 2 3 4
Voi mai participa cu siguranţă la alte 1 2 3 4
cursuri organizate
Mi-a plăcut foarte mult acest curs 1 2 3 4

13
Notaţi 3 puncte tari a ale acestui curs:
 __________________________________________________________________
____________
 __________________________________________________________________
____________
 __________________________________________________________________
____________
Notaţi 3 puncte slabe ale acestui curs:
 __________________________________________________________________
____________
 __________________________________________________________________
____________
 __________________________________________________________________
____________
Ce alte cursuri consideraţi că ar fi utile pentru dvs?
__________________________________________________________________

Alte
observţii:______________________________________________________________

Funcţia:
 Personal didactic
Personal didactic auxiliar
Personal nedidactic

Curs:___________________

Locaţie:________________________
14
Data:____________________

15
J .PROGRAMA DE PREGĂTIRE
Mijloace de
Criterii de
Nr. Competenţe Metode/Forme instruire/
Conţinut tematic performanţă/
Crt. specifice de activitate Materiale de
Evaluare
învăţare
Flip-chart Elaborarea
1.1 Bugetul programelor de educaţie /
Model proiect bugetului
formare prin IAC este elaborat în acord
cu politica şi obiectivele organizaţiei în buget programului de
domeniul IAC-ului.
Elemente de IAC ţinând cont
1.2. Bugetul este elaborat în funcţie de
tipul şi forma de organizare a Frontal planificare de resursele
Elaborează programelor de educaţie / formare prin
bugetul Pe grupe bugetară; educaţionale
IAC.
1. programelor de 1.3. Bugetul programelor de educaţie / Analiza existente şi
educaţie / formare prin IAC este elaborat ţinând
formare prin raportului cost necesare.
cont de resursele educaţionale existente
IAC şi necesare. – beneficii;
1.4. Bugetul alocat programelor de
educaţie / formare prin IAC este analizat
în scopul identificării eventualelor
inadvertenţe şi operării corecturilor
necesare, ca cerinţă a optimizării
raportului cost – beneficii.
2.1. Obiectivele de instruire sunt definite Definirea
2. Defineşte în conformitate cu nevoile şi
obiectivelor de
obiectivele de caracteristicile beneficiarilor.
instruire 2.2. Obiectivele de instruire sunt

16
 operaţionalizate prin specificarea Flip chart instruire în
competenţelor formate şi a
Frontal Fişe de lucru scopul stabilirii
performanţelor asociate.
2.3. Obiectivele de instruire sunt definite Individual individuală elementelor de
ca bază pentru proiectarea scenariului
conţinut şi a
didactic adaptat programelor de formare
prin IAC. materialelor
2.4. Obiectivele de instruire sunt definite
suport asociate.
în scopul stabilirii elementelor de
conţinut şi a materialelor suport asociate.
3.1. Programele de educaţie / formare Proiectarea
prin IAC sunt proiectate în raport cu programului de
obiectivele de instruire stabilite în educaţie ţinând
conformitate cu tematica propusă prin cont de
curriculum. - Aplicaţii şi infrastructura
3.2. Programele de educaţie / formare programe TIC şi tipurile de
prin IAC sunt proiectate în acord cu informatice aplicaţii utilizate.
nevoile de IAC identificate la nivel - echipament Proiectarea
Frontal
Proiectează individual / de organizaţie. hardware programului în
Pe grupe
3. programele de 3.3. Programele de educaţie / formare necesar acord cu nevoile
Individual
educaţie / prin IAC sunt proiectate în funcţie de funcţionării de IAC
formare prin forma de organizare a programului de sistemului; identificate la
IAC instruire. - platforme şi nivel individual /
3.4. Programele de educaţie / formare software de organizaţie.
prin IAC sunt proiectate ţinând cont de educaţional;
infrastructura TIC şi tipurile de aplicaţii - echipamente
utilizate. multimedia.

17
 4.1. Curriculum-ul programelor de Proiectarea
educaţie / formare prin IAC este Frontal curriculum-ului
proiectat în raport cu obiectivele de Individual Platforma IAC în acord cu
instruire. Programe standardele şi
4.2. Curriculum-ul programelor de şcolare specificaţiile
Proiectează
educaţie / formare prin IAC este Standarde pentru IAC,
curriculum-ul
4. proiectat în acord cu standardele şi curriculare de permiţând
programelor de
specificaţiile pentru IAC. performanţă; stabilirea
educaţie /
4.3. Curriculum-ul programelor de competenţelor
formare prin
educaţie / formare prin IAC este formate şi a
IAC
proiectat astfel încât să permită stabilirea performanţelor
competenţelor formate şi a asociate.
performanţelor asociate, în colaborare cu
specialişti în educaţie şi alte ştiinţe.
5.1. Scenariul didactic pentru programele Proiectarea unor
de educaţie / formare prin IAC este scenarii
proiectat în acord cu obiectivele Platforma IAC didactice în
operaţionale vizate. Programe acord cu
5.2. Scenariul didactic pentru programele şcolare obiectivele
Proiectează de educaţie / formare prin IAC este Individual Aplicaţii şi operaţionale
scenariul proiectat în funcţie de conţinuturile de programe vizate şi în
5. didactic pentru învăţare selectate şi în conformitate cu informatice funcţie de
programele de resursele educaţionale necesare. Echipamente conţinuturile de
educaţie / 5.3. Scenariul didactic este proiectat multimedia. învăţare
formare prin ţinând cont de arhitectura şi specificaţiile - standarde selectate.
IAC stabilite în raport cu forma de organizare pentru
a programului de educaţie / formare prin proiectare
IAC. didactică în
5.4. Scenariul didactic pentru programele IAC;
de educaţie / formare IAC este proiectat

18
 astfel încât să răspundă cerinţelor de
învăţare sincronă sau asincronă.
5.5. Scenariul didactic pentru programele
de educaţie / formare prin IAC este
proiectat cu specificarea metodelor şi
criteriilor de evaluare stabilite.
5.6. Proiectarea scenariilor didactice se
face cu respectarea standardelor pentru
proiectare didactică în IAC.
6.1. Resursele necesare implementării Stabilirea
programelor de educaţie / formare prin resurselor în
IAC sunt stabilite în conformitate cu conformitate cu
forma de organizare a programului de Standarde de forma de
instruire. bune practici în organizare a
6.2. Resursele necesare implementării IAC. programului de
programelor de educaţie / formare prin Echipamente instruire.
Stabileşte
IAC sunt stabilite în funcţie de Individual multimedia.
resursele
conţinuturile de învăţare şi materialele
necesare
6. suport asociate.
implementării
6.3. Resursele necesare implementării
programelor de
programelor de educaţie / formare prin
educaţie /
IAC sunt stabilite în raport cu rolul şi
formare prin
competenţele specialiştilor implicaţi în
IAC
procesul de instruire.
6.4. Resursele necesare implementării
programelor de educaţie / formare IAC
sunt stabilite ţinând cont de competenţele
şi deprinderile informatice (digitale) ale
beneficiarilor.
7. 7.1. Implementarea programelor de Monitorizarea

19
Monitorizează educaţie / formare prin IAC este permanentă a
implementarea monitorizată permanent, în raport cu programului de
programelor de obiectivele educaţionale definite şi în -Sisteme de educaţie în
educaţie / acord cu criteriile de performanţă control scopul
formare prin asociate standardelor profesionale vizate. strategic; optimizării
IAC 7.2. Implementarea programelor de Individual procesului de
educaţie / formare prin IAC este instruire şi în
monitorizată ţinând cont de sistemele de acord cu
monitorizare stabilite în raport cu forma criteriile de
de organizare. performanţă
7.3. Implementarea programelor de asociate
educaţie / formare prin IAC este standardelor
monitorizată în scopul optimizării profesionale
procesului de instruire, identificării şi vizate.
diseminării exemplelor de bune practici.

20
K. MODALITĂŢI DE EVALUARE A PARTICIPANŢILOR LA
PROGRAMUL DE FORMARE PROFESIONALĂ

Evaluarea participanţilor la cursul de formare „Instruire Asistată de Calculator, IAC

în educație și formare” se realizează la final şi constă dintr-o:

- probă teoretică: cursanţii trebuie să rezolve un test cuprinzând 15 de întrebări tip

grilă;
- probă practică: întocmirea unui portofoliu care conţine un program educaţional
proiectat prin IAC , precum şi 3 scenarii didactice în acord cu obiectivele vizate
prin programul propus.

L. RESURSELE NECESARE DESFĂŞURĂRII PROGRAMULUI DE

FORMARE
1. RESURSE MATERIALE
Cursul se desfăşoară în sălile Şcolii ………………………………………….,
respectiv în sala AEL.
Resurse TIC utilizate în educaţie şi formare:
- echipament hardware necesar funcţionării sistemului
- platforme şi software educaţional;
- echipamente multimedia
Se vor asigura materialele consumabile necesare procesului de pregătire:
- suportul de curs elaborat de formatori
- foi flip-chart
- fişe de lucru, markere

2. RESURSE UMANE
Cursul este susţinut de 2 formatori.
18
 3. RESURSE FINANCIARE
Costurile necesare pentru organizarea şi desfăşurarea în bune condiţii a cursului de
formare:
……………RON – cost necesar pentru formatori
………………….– închirierea sălii pentru desfăşurarea cursului de formare
…………………- pentru materialele utilizate: suporturi de curs, foi, etc
…………………- pentru softurile educaţionale
Buget total: ………… RON

22
 ANEXA 1.

CONTRACT DE ÎNCHIRIERE

Între profesori formatori în cadrul cursului de formare Instruire Asistată de

Calculator, IAC în educație și formare şi reprezentant director : ……………
pentru aprobarea spaţiului la ……………………………………………………….
sala AEL (dotată cu toate mijlocele necesare pentru desfăşurarea activităţilor de
formare) în vederea desfăşurării cursului de formare.
Menţionăm faptul că suntem formatori calificaţi în cadrul unui proiect de formare
profesională educaţională.

Data, Semnătura,
_____________ director ………………

Profesori formatori:

23
 Cuprinsul Proiectului

Lecţia 1. Procesul de Proiectare a Instruirii Asistate de Calculator (IAC).

-Definiţiile Proiectării Instruirii Asistate de Calculator şi a Procesului de Instruire

-Sarcinile Proiectantului Procesului de IAC
-Istoric al Educaţiei Asistate de Calculator şi al Procesului de IAC
-Utilizarea Calculatorului în Instruire
-Metodologiile didactice ale Procesului de Instruire
-Psihologia Cognitivă şi Instruirea Asistată de Calculator
-Modele utilizate în Proiectarea Instruirii Asistate de Calculator

Programe specifice Instruirii Asistate de Calculator

-Tutorialele
-Exerciţiile Practice
-Simulările
-Jocurile Educative
-Testele

Lecţia 2. Învăţare şi Predare

-Stiluri de Învăţare
-Metode de Predare
-Comunicaţii eficiente între Profesor şi Elev.

Realizarea Instruirii Asistate de Calculator

-Pregătirea proiectării IAC
-Proiectarea materialelor didactice
-Producerea materialelor didactice
-Evaluarea eficienţei şi calităţii materialelor didacice
Lecţia 3. Tehnologii de Livrare.

-Platforme Informatice Multimedia. Multimedia în mediul Windows .

-Periferice (placă de sunet, placă video, CDROM, CD-R etc).
-Standarde pentru comprimarea datelor (sunet, video, imagini, text).
-Captarea datelor (text, sunet, video, ...).
-Proiectarea Conţinutului materialelor didactic.
-Administrarea şi Organizarea , Producerea Materialelor Didactice Multimedia.
-Programe utilitare tip autor.
24
-Caracteristicile Pedagogiei Inginereşti aplicată folosind Tehnologiile Informatice.
-Drepturi de proprietate intelectuală.
-Drepturi de autor (Copyright), Licenţe.
-Producţia materialelor distribuite în reţele informatice.

Navigarea documentelor distribuite în reţeaua de tip Internet

Reţeaua Web (World Wide Web) ftp, email, telnet, ...: transfer de fişiere (FileTransfer
Protocol), e-mail (poştă electronică , Hyper─Text Mark-Up Language (HTML JAVA,
realitate virtuală VRML, ActiveX
Programe utilitare pentru prezentări didactic interactive (PowerPoint, Freelance, Corel,)
Lecţia 4. Educaţia On─Line şi Învăţământul laDistanţă.

-WWW şi Potentialul Internetului pentru Învăţarea Auto-Ghidată.

-Utilitare de căutare a Informaţiilor pe Internet. Biblioteci Virtuale.

Comunicarea Mediată de Calculator în Educaţia On─Line.

-Comunicaţii de tip text (E-Mail / poştă electronică), Conferinţe On-Line, Discuţii şi
Proiecte.
-Învăţarea la Distanţă de tip Multimedia cu ajutorul Reţelei World Wide Web.
-Folosirea Conferinţelor
-Multimedia pentru Activităţi Didactice de Grup şi Învăţare în Grupuri de Lucru.

Lecţia 5. Reţelele ISDN: Medii Virtuale în Reţea şi Educaţia.

-Motivarea Învăţării Izolate şi la Distanţă a Cursurilor şi Disciplinelor Tehnice şi

Inginereşti cu ajutorul reţelei Internet.
-Profesorii şi Elevii conectaţi la Internet.
-Ghid pentru Administrarea Resurselor Educaţionale (Didactice) distribuite şi livrate
On─Line.

Lecţia 6. Structurarea şi Organizarea unui (Curs)

Disciplină tehnică inginerească livrată On─Line, din Perspectiva Instituţiei şi din

perspectiva Elevului.
Anticiparea Problemelor Referitoare la Comunicaţiile Mediate de Sistemul Informatic

Lecţia 7. Realizarea Proiectelor în Laborator

Crearea şi editarea sunetelor, imaginilor, filmelor (animaţiilor)

25
Crearea animaţiilor în 3-Dimensiuni folosind programe utilitare specifice (Truespace,
3─Studio)
Realizarea Scenariilor (Story boards)
Realizarea proiectelor multimedia folosind utilitarele de editare tip autor (Director,
Premier Authorware, ToolBook)
Crearea şi menţinerea paginilor Web folosind tehnici avansate de editare a documentelor
HTML
Producerea compact-discurilor CD-ROM

26
Definiţii . Definiţia procesului de Proiectare a Instruirii .

Educaţia tehnologică

Cultura societăţii postindustriale conferă tehnologiei calitatea de ştiinţă aplicată . Această calitate
reflectă mutaţiile înregistrate la nivel global prin :
a) susţinerea legăturilor dintre dimensiunea normativă a tehnologiei (calitatea proiectelor) ,
dimensiunea materiala a tehnologiei (calitatea mijloacelor folosite) şi dimensiunea socială a tehnologiei
(calitatea consecinţelor) psihologice angajate la nivelul personalităţii şi al colectivităţilor umane) ;
b) reducerea distanţei în timp dintre descoperirea ştiinţifică şi aplicaţia socială a acestei descoperiri .
Tehnologia vizează procesul de aplicare a cunoştinţelor prin intermediul unor instrumente , metode
mijloace , norme , etc. , utilizate în domeniul producţiei . Structura tehnologiei acoperă trei dimensiuni
funcţionale
a) o dimensiune materială , tehnică , reprezentată prin maşini , unelte , instrumente , instalaţii , etc.;
b) dimensiune normativă , reprezentată prin norme şi strategii de proiectare , organizare şi valorificare
a tehnicilor;
c) o dimensiune socială , reprezentată prin abilităţi, capacităţi , comportamente individuale şi sociale ,
generate de folosirea tehnicilor promovate la nivel material şi normativ .

Educaţia tehnologică reprezintă activitatea de formare–dezvoltare a personalităţii umane , proiectată

realizată prin aplicarea cunoştinţelor ştiinţifice şi tehnice din diferite domenii, dobândite la diferite
niveluri , în viaţa socială şi în viaţa economică .
Definirea educaţiei tehnologice presupune explicarea conceptului sociologic de tehnologie şi
interpretarea tehnologiei în sens pedagogic .

Instruirea
Instruirea reprezintă activitatea principală realizată în cadrul procesului de învăţământ conform
obiectivelor pedagogice generale elaborate la nivel de sistem , în termenii de politică a educaţiei .
Instructorul proiectează o acţiune bazată pe patru operaţii concrete :
-definirea obiectivelor pedagogice
-stabilirea conţinutului
-aplicarea metodologiei
-asigurarea evaluării activităţii didactice / educative respective .

Conţinutul conceptului de instruire are o sferă mai restrânsă în raport cu educaţia (care se referă la
formarea–dezvoltarea permanentă a personalităţii umane) dar mai largă decât învăţarea deoarece
include mai mule forme de muncă intelectuală (forme extradidactice şi extraşcolare ; cu resurse
substanţiale ; directe şi indirecte ; de natură morală, tehnologică, estetică, psiho–fizică).

Instruirea asistată de calculator (IAC)

Instruirea asistată de calculator (IAC) reprezintă o metodă didactică sau o metodă de învăţământ ,
care valorifică principiile de modelare şi analiză cibernetică a activităţii de instruire în contextul noilor
tehnologi informatice şi de comunicaţii , caracteristice societăţii contemporane .
Sinteza dintre resursele pedagogice ale instruirii programate şi disponibilităţile tehnologice al
calculatorului (sistemului de procesare a informaţiei) conferă acestei metode didactice ( Instruirea
asistată de calculator ) calităţi privind :
−informatizarea activităţii de predare– învăţare–evaluare ;

27
−îmbunătăţirea IAC prin intermediul unor acţiuni de : gestionare , documentare, interogare ;
−simulare automatizată interactivă a cunoştinţelor şi capacităţilor angajate în procesul de învăţământ
conform documentelor oficiale de planificare a educaţiei .

Metoda IAC valorifică următoarele operaţii didactice integrate la nivelul unei acţiuni de dirijare
euristic
şi individualizată a activităţilor de predare–învăţare–evaluare :
−organizarea informaţiei conform cerinţelor programei adaptabile la capacităţile fiecărui elev ;
−provocarea cognitivă a studentului prin secvenţe didactice şi întrebări care vizează depistarea unor
lacune, probleme, situaţii problemă ;
−rezolvarea sarcinilor didactice prezentate anterior prin reactivarea sau obţinerea informaţiilor
necesare de la resursele informatice apelate prin intermediul calculatorului ;
−realizarea unor sinteze recapitulative după parcurgerea unor teme , module de studiu ; lecţii, grupuri
de lecţii, subcapitole, capitole, discipline şcolare ;
−asigurarea unor exerciţii suplimentare de stimulare a creativităţii elevului .

Proiectarea instruirii implică organizarea şi ordonarea materialului care urmează să fie predat
→învăţat →evaluat la nivelul corelaţiei funcţional–structurale dintre profesor şi elev .

Profesorul sau instructorul proiectează o acţiune bazată pe patru operaţii concrete :

−definirea obiectivelor pedagogice
−stabilirea conţinutului
−aplicarea metodologiei
−asigurarea evaluării activităţii didactice , educative , respective .

Proiectarea instruirii asistate de calculator (IAC) poate fi definită ca fiind dezvoltarea sistematică
specifică procesului de instruire utilizând teoriile învăţării şi instruirii pentru a asigura realizarea calități
procesului de instruire.
Proiectarea instruirii este definită de un întreg proces : de analiză a necesarului de deprinderi şi
cunoştințe şi a obiectivelor învăţării ; şi de concepere a unui sistem de transfer şi de livrare care să
asigure satisfacerea acestor necesităţi .
Proiectarea instruirii include : dezvoltarea unor activităţi şi materiale de instruire ; şi testarea şi
evaluarea tuturor activităţilor de instruire şi învăţare.

Proiectarea Instruirii este considerată o Disciplină . Proiectarea Instruirii este acea ramură a
cunoaşterii ştiinţifice care se ocupă cu cercetarea şi teoretizarea : strategiilor de instruire , cât şi a
proceselor de concepere , implementare a strategiilor de instruire .

Proiectarea Instruirii este considerată o Ştiinţă . Proiectarea Instruirii este ştiinţa creării metodelor
precise pentru conceperea , dezvoltarea , implementarea , evaluarea , şi exploatarea (menţinerea)
structurilor funcţionale care facilitează învăţarea pentru unităţi mici sau mari de subiecte ştiinţifice
indiferent de complexitatea structurii acestor unităţi .

Proiectarea Instruirii este privită ca o Realitate obiectivă . Proiectarea instruirii poate începe în oric
etapă a procesului de proiectare . Cel mai adesea pornind de la o idee proiectantul creează
fundamentele situaţiei de instruire . În timp se conturează alcătuirea întregului proces de instruire iar
profesorul verifică ce considerente ştiinţifice au fundamentat procesul sistematizând munca de
concepţie realizată .

28
Alte definiţii ale Procesului de Proiectare a Instruirii
Sistem de Instruire .Un sistem de instruire este o combinaţie de mijloace (instrumente) şi proceduri
care să ajute (deservească) desfăşurarea procesului de învăţare .

Proiectarea Instruirii este procesul sistematic de concepere şi realizare a Sistemelor de Instruire .

Dezvoltarea (elaborarea) Instruirii este procesul de implementare a sistemului sau planului de
instruire.

Tehnologie de Instruire . Tehnologiile de Instruire constituie aplicaţii sistemice şi sistematice ale

strategiilor derivate din teoriile comportamentale, cognitive şi constructiviste în vederea soluţionării
problemelor care apar în procesele de instruire . Tehnologiile de Instruire sunt reprezentate de suma
dintre Proiectarea Instruiri şi Realizarea Procesului de Instruire . Tehnologiile de Instruire sunt de fapt
aplicarea sistematică a teoriilor şi a altor cunoştinţe sistematizate la conceperea , proiectarea şi
realizarea unui proces de instruire .

Dezvoltarea Instruirii . Avantajele Proiectării Sistematice a Instruirii

Prin dezvoltarea instruirii se defineşte întreg procesul de implementare a planurilor de proiectare a
instruirii
.
Proiectarea sistematică şi metodică a procesului de instruire este avantajoasă deoarece :

1. Susţine instruirea centrată pe învăţare

2. Menţine o instruire efectivă , eficientă, şi atractivă
3. Susţine comunicarea şi colaborarea dintre proiectanţi , profesori , specialişti în informatică aplicată
(reţele informatice) şi utilizatori
4. Facilitează difuzia şi diseminarea cunoştinţelor pedagogice de către educatorii profesionişti
5. Oferă soluţii practice , posibile , şi acceptabile pentru problemele de instruire
6. Faza de analiză susţine de asemenea elaborarea ulterioară a unor alte tipuri de materiale didactice
7. Asigură că ceea ce se predă este necesar pentru realizarea obiectivelor de învăţare ale elevilor
8. Facilitează o evaluare corectă şi precisă a procesului de instruire .

Formator……………………………

29