Diferencias según grupo de edad en la orientación y contenido de las

metas vitales: resultados preliminares

Giuliani, María Florencia 1
& Arias, Claudia Josefina1
1IPSIBAT (UNMdP-CONICET)

INTRODUCCION
Las metas vitales son un constructo central dentro de la psicología del curso vital, dado que la modificación de las mismas es la clave
para mantener niveles adecuados de bienestar y satisfacción vital en las diferentes etapas del desarrollo humano. Los antecedentes
teóricos indican que a lo largo del curso vital las metas difieren en contenido y en dirección:
Vejez Adultez joven

Conservación Dirección Logro y

(Ebner & Freund, 2007)
Mantenimiento novedad
Socialemocionales
(centradas en Contenido Desarrollo personal
(Individual)
vínculos) (Charles & Carstensen, 2007)

Este trabajo presenta los resultados preliminares de un estudio comparativo entre adultos jóvenes y mayores que explora la dirección
y el contenido de las metas vitales. Se entiende por dirección si las metas se orientan al logro de la novedad o a la conservación de lo ya
logrado. En cuanto al contenido se exploró si las metas informadas eran de carácter individual o socioemocional. Pocos estudios han
explorado ambas dimensiones de manera simultánea, por lo que el aporte del trabajo consiste en incrementar el conocimiento en esta
área.
METODOLOGIA RESULTADOS
Diseño: No experimental transversal Tabla 1: Frecuencia de metas vitales nombradas según su orientación y contenido en jóvenes y mayores
Logro en lo Logro en lo Mantenimien Mantenimien Total
Participantes: Se comparó la frecuencia de respuesta Individual Social to en lo social to en lo
de los participantes, 118 adultos jóvenes (20 a 35 individual
años, 63 mujeres) y 136 adultos mayores (65 a 80 Jóvenes 292 196 127 43 658
años, 73 mujeres).
Viejos 81 141 315 132 669
Instrumentos: Entrevista de contenido y orientación Total 337 373 442 175 1327
Prueba de U 14400 ** 10784 ** 4022.5 ** 4649 **
de metas vitales (Ebner, Freund & Baltes, 2006). En Mann Whitney
primer término, se pedió a los participantes que
generen una lista de seis metas vitales subjetivamente
75
prioritarias. En segundo lugar, informaron la 60

orientación (crecimiento o prevención de la 50

40
pérdida/mantenimiento) y contenido (si implica
aspectos de su vida vincular o no) de cada una de las 25 20
metas generadas.
0 0

Análisis de datos: Se aplicó la prueba de Mann-

Whitney para diferencia de medianas debido a que los 60

100
datos no presentan distribución normal. Se realizaron
40
histogramas para analizar los datos. Tabla 1: Frecuencia
50
de cantidad de metas
20 vitales nombradas
según su orientación
y contenido en
0 0 jóvenes y mayores

CONCLUSIONES
Estos datos aportan validez de constructo al instrumento, dado que se obtuvieron coherentes con las predicciones establecidas en el
marco teórico. Los próximos pasos de esta línea consistirán en el testeo de modelos que permitan explicar la variabilidad de las
características de metas en función otras variables sociodemográficas y psicológicas.
Referencias
Ebner, N. C., Freund, A. M., & Baltes, P. B.(2006). Developmental changes in personal goal orientation from young to late adulthood: From striving for gains to
maintenance and prevention of losses. Psychology and Aging, 21, 664–678.
Charles, S.T. & Carstensen, L.L. (2007). Emotion regulation and aging. En J.J. Gross (Ed.), Handbook of Emotion Regulation. (pp. 307–327). New York: Guilford Press.
Ebner, N. C., & Freund, A. M. (2007). Personality theories of successful aging. Handbook of Gerontology: Evidence‐Based Approaches to Theory, Practice, and Policy
(pp. 87-116). ). New York: Guilford Press.