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Orientación educativa e intervención psicopedagógica en el alumnado con

discapacidad

Article  in  Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado · January 2006

Source: OAI

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Isabel Mayo
Universidad de León
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 Revista Interuniversitaria de Formación del
Profesorado
ISSN: 0213-8646
emipal@unizar.es
Universidad de Zaragoza
España

Cantón Mayo, Isabel

Reseña de "Orientación educativa e intervención psicopedagógica en el alumnado con discapacidad"
de D. J. Luque Parra
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 20, núm. 2, 2006, pp. 277-278
Universidad de Zaragoza
Zaragoza, España

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27411341016

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 Recensiones Bibliográficas

ORIENTACIÓN EDUCATIVA E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN

EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD

D. J. Luque Parra

Málaga, Aljibe, 2006.

La orientación es una ciencia de la educación moderna, que ha tenido un

desarrollo institucional parco y tardío. Sin embargo, constituye un apoyo al
individuo para su mejor desarrollo personal, académico, social y profesional. En
el caso de la educación especial, su necesidad es aún más acuciante. Por eso el
libro se abre con unos interrogantes básicos: ¿Qué puede pedirse a la intervención
psicopedagógica en el alumnado con discapacidad? ¿Cuál debe ser la atención a
profesores y padres? ¿Qué consideraciones han de hacerse los profesionales de la
orientación educativa?

Para dar una respuesta básica a estas cuestiones el libro se divide en dos partes:
en la primera se tratan cuestiones básicas para el análisis, y en la segunda se
abordan diez casos prácticos de diversa discapacidad desde la perspectiva de la
orientación psicopedagógica.

Comienza abordando cuestiones conceptuales y el desarrollo evolutivo de

términos como discapacidad y necesidades educativas especiales, así como sus
trastornos específicos en cada caso. Sobre los problemas ligados al desarrollo se
afirma que, puesto que no podemos curar a una persona, sí podemos apoyarla
o conducirla en lo educativo como alternativa al médico tradicional. Considera
la deficiencia como una pérdida o anormalidad de una estructura o función, sea
psíquica o psicológica; la discapacidad como una restricción o ausencia de una
capacidad; y la minusvalía como una posición desventajosa para un individuo
producida por una deficiencia o una discapacidad. Revisa los elementos para
valorar una discapacidad a la luz de diversos organismos, dando entrada también
al contexto.

Al considerar al niño con discapacidad escolarizado, estudia el sistema educativo

y las perspectivas socioeducativa y operativa en los centros educativos para este
tipo de alumnado. La integración y la inclusión en la escuela se consideran un
valor propio de la diversidad humana, que acepta a todos como miembros de
ella, con los mecanismos de compensación, apoyo y recursos pertinentes para
conseguir la plena normalización con alumnos discapacitados.

Los ámbitos en que se mueven la orientación y la intervención se basan

en el desarrollo de la carrera, enseñanza-aprendizaje, atención a la diversidad,

ISSN 0213-8464
ISSN 0213-8464 •• Revista
Revista Interuniversitaria
Interuniversitaria de
de Formación
Formación del
del Profesorado,
Profesorado, 20(2),
20(2), (2006),
(2006), 277-280
277-280 277
 Recensiones Bibliográficas

prevención y promoción, y orientación y consejo. En todos ellos se puede actuar

desde diversos modelos, como el clínico, de servicios, de programas, de consulta
o tecnológicos, y han de tener una continuidad desde lo escolar a lo sociolaboral.

Los diez casos prácticos presentados en la segunda parte son una especie de
muestrario o itinerario para orientadores y profesores, ya que presentan un abanico
de deficiencias y su tratamiento orientador. Podríamos decir que se trata de un
estudio de caso diverso que pretende ilustrar la acción diaria de los orientadores
escolares. Comienza con un caso de discapacidad intelectual leve, para seguir
con otros de discapacidad intelectual moderada, lo que no debe valorarse en la
discapacidad intelectual, trastornos generalizados del desarrollo, otros trastornos
del desarrollo, discapacidad sensorial auditiva, con dos casos; discapacidad
sensorial visual, discapacidad motora, y trastorno crónico oncológico. En cada uno
presenta un resumen de la historia personal y académica de un sujeto, es decir,
su anamnesis, seguido de los datos obtenidos mediante tests de inteligencia y
sociales: su lenguaje, capacidad de adaptación al centro y a la casa, las habilidades
académicas de lectoescritura y matemáticas, etc. Sigue la orientación y el consejo
para cada uno de ellos en función de las discapacidades encontradas, divididas
en orientaciones generales y orientaciones específicas para su desarrollo curricular,
fundamentalmente en las áreas de lenguaje y matemáticas. Cada caso termina
con una parte, para mí la más importante, sobre cuestiones para la reflexión
de lo que se ha diagnosticado anteriormente. Como anexos, algunos elementos
para la evaluación y consulta, algunas direcciones electrónicas que tratan el tema
estudiado y la bibliografía pertinente.

El libro se mueve entre las perspectivas teórica y aplicada sin conseguir del todo
ninguna de ellas, lo que puede ser una ventaja o un déficit, según la persona que
lo lea. Tiene un nivel de dificultad medio, por lo que puede ser de gran ayuda
para orientadores noveles, alumnos de facultades de pedagogía y psicopedagogía,
maestros y profesionales de la educación especial. La revisión de casos es su punto
más fuerte por la amplia selección de los mismos.

ISABEL CANTÓN MAYO

278 ISSN 0213-8464 • Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(2), (2006), 277-280

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