DIARIO DE CAMPO 2

Ciclo: Tercero Paralelo: 2

Educación Básica.
1.- Datos informativos:
Escuela: Escuela Javier Loyola Lugar: Chuquipata-Azogues
Nivel/Modalidad: Matutina Grado: Segundo de Básica Paralelo: ‘’A’’
Pareja Practicante: Jenny Alexandra Illescas Chimbo y Mariela Elizabeth Guillen Muñoz
Hora de inicio: 7:30 a.m. Hora final: 12:30 a.m. Fecha de práctica: Jueves 13 de diciembre del 2018 Nro. de práctica:6 Semana:6 Día: Jueves
Tutor Académico: Prof. Karla Herrera Salazar
TutorProfesional: Lic. María Augusta Calle
PASO 1 PASO 2 PASO 3

Unidades de observación Descripción densa (observación y descripción) Interpretación(Diario de campo)

Hoy 13 de diciembre, cuando llegamos al aula de

¿Qué metodologías, técnicas
y estrategias son empleadas
por los docentes en el aula
de clases?
clases de segundo de básica los niños se
encontraban solos, según manifestaban los niños la
maestra había salido por un momento a realizar
algo. Regreso la docente y les pidió que se
salieron al patio porque les tocaba la clase de
Nixon & Jewllet (1980). Manifiestan que un proceso
educación física. educativo que emplea la actividad física como un medio para
ayudar a los individuos que adquieran destrezas, aptitud
física, conocimiento y actitudes que contribuyen a su
desarrollo óptimo y bienestar”
El maestro de educación física empezó la clase
motivándoles, luego realizaron ejercicios y Los niños como en todas estas clases se mostraban alegres y
con mucho entusiasmo por aprender.
también danzaron.

Skinner (1994) expone que una persona controla a otra en el

Al terminar la clase de educación física, los niños
ingresaron nuevamente al aula donde se
encontraba la muestra quién les pidió que
sentido en que se controla a sí misma, y además que lo
primero que se debe hacer es cambiar el entorno en el que
estan establecidos.
guardaran todo porque tenían que realizar una
evaluación de Lenguaje y Literatura, este era un
examen estandarizado, con diez preguntas, los
niños tuvieron dificultades para resolver el mismo,
la mayoría necesitó ayuda.
Llego la hora del receso y aún no habían
terminado, la maestra les pidió que salgan y que
luego podían terminar la evaluación.
Nuevamente ya en la clase notamos que la docente
dibujaba en la pizarra caritas tristes cuando un niño
se porta mal o no obedecía la orden de la docente,
escribiendo el nombre del niño junto a la carita
triste y todos sus compañeritos cantan una canción
refiriéndose al niño que se portó mal y
señalándolo.
Los estudiantes retomaron la evaluación y así
terminando con la misma.
Luego la profesora escribió en la pizarra ejercicios
relacionados al examen siguiente que era de
Ciencias Naturales, más bien esto era un
cuestionario para que los niños muy parecidos al
examen, la pareja pedagógica en ocasiones nos
quedamos solos con los niños.
Varios estudiantes no les daban importancia a
copiar los ejercicios de la pizarra y no lo hacían,
Titone (1966). La evaluación deberá servir entonces, para
reorientar y planificar la práctica educativa. Conocer lo que
ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos
empleados y su incidencia en el aprendizaje del alumno,
reorientando cuantas veces fuere necesario los procesos
durante su desarrollo, es una de las funciones más
importantes de la evaluación.
Sánchez (2012). Manifiesta que el castigo permite lavar la
culpa; es decir, ofrece al que lo recibe la posibilidad de pagar
por lo que ha hecho, con lo cual se considera en paz y se
desentiende de los motivos y las consecuencias de lo
sucedido. Puede que, incluso, el trato le parezca justo o el
precio a pagar le merezca la pena; con lo que entramos en un
juego de policías y ladrones en el que cada cual asume su
papel pero nadie cambia su postura.
Al juzgar y sentenciar dividimos el mundo en culpables e
inocentes, en aquellos que tienen que responder de sus actos y
aquellos que no se sienten partícipes de lo sucedido y, por
tanto, no consideran que tengan que hacer algo para
impedirlo o solucionarlo. Así es como se diluye la propia
les pedíamos que por favor copien porque tenemos
que borrar la pizarra para escribir más ejercicios y
muchos de ellos no lo hacían, hubo un caso en que
una niña pidió que le demos copiando la tarea
porque supuestamente eso hacia la maestra
ayudarla siempre copiando sus tareas
responsabilidad, pretendiendo que muchos de los problemas
que nos afectan los tienen que resolver otros.
Un ejemplo claro de esto sería el acoso escolar; donde,
además de víctimas y ejecutores, hay observadores que lo han
consentido y otros que no han podido, o querido, ver que se
producía. Otro ejemplo más sutil serían los fracasos
académicos, que tienden a considerarse como un asunto de
cada profesor con cada alumno, sin que el resto de la
comunidad escolar, incluidos los demás alumnos, se
considere obligado a remediarlos.