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implicaciones en educación.
La diversidad cultural, los valores y las costumbres son temas que tiene mucho ver
con la cultura ciudadana. Existen muchas heterogeneidades en cuanto a la manera de
observar, de comunicarse y de comportarse en comunidad. Es necesario el estudio y
generación de cultura ciudadana en los planteles educativos, especialmente, en el Instituto
Técnico Nacional de comercio de Barranquilla.
Por ello, es importante tener en cuenta los discursos contemporáneos epistemológicos
y su relación con los saberes pedagógicos; y estos con las normas de cultura ciudadana que
debe tener toda persona.
La moral, la cultura, las costumbres, son elementos que debemos seguir primero, para
buscar las fuentes de los conflictos morales y, segundo para mejorar en comportamiento del
ser humano.
LA ENSEÑANZA DE LA CULTURA CIUDADANA EN EL INSTITUTO TÉCNICO
NACIONAL DE COMERCIO DE BARRANQUILLA: ANÁLISIS
EPISTEMOLÓGICO DEL OBJETO DE ESTUDIO
En nuestra ciudad aún no hemos construido ciudadanos, no del todo, que sientan amor
por la ciudad en que vive, la cuiden y respeten su entorno. Algunas personas viven en la
ciudad, pero no son ciudadanos, son citadinos, viven en la ciudad, utilizan sus calles,
servicios públicos, las casas, pero no se interesan por ella. Le es indiferente. Por eso, una
cosa es ser el ser ciudadano y otra es ser citadino. Y lo peor, es que a estos no los han tenido
en cuenta, desde lo gubernamental, para construir Ciudad y Ciudadanía.
Por ello, valorar la conducta del ser humano expresadas en sus normas de
comportamiento en sociedad es lo que precisa el grado de compromiso en ella. Nuestros
ciudadanos, en su gran mayoría, no son capaces de generar propuestas proactivas referentes
a las necesidades de su barrio, ciudad, región o del país; de protestar cuando no se le escuche
o no se le tengan en cuenta sus propuestas (no sea apático). Debe existir un ciudadano capaz
de sensibilizarse frente a los problemas de su entorno, que enfrente lo injusto; combata, la
desidia administrativa, la corrupción y la politiquería y no sea copartícipe de ello; que
enfrente con valor civil al gobernante de turno.
En fin, que aprenda a cuidar su barrio y ciudad; que tenga sentido de pertenencia por
ella. Un ciudadano que muestre sensibilidad social como gobernante y priorice las
necesidades más sentidas de sus gobernados. Con cultura vial, de pago, etc. Este es el
ciudadano y la ciudad que debemos construir, es decir un ciudadano con cultura ciudadana.
Es lo que llamamos pensar para someter a cuestión proactiva.
Se proyecta la ciudad a futuro, pruebe de ello son las grandes obras de infraestructura,
tales como los estadios construidos para los Juegos Centroamericanos y del Caribe, la
Terminal de Transportes, Plaza de la concordia, Malecón del Río, Redesarrollo del Paseo de
Bolívar; pasando por las obras actuales como Transmetro, construcción de hospitales y
Megacolegios y embellecimiento de los parques, entre otras obras de infraestructura.
Consideramos que la escuela debe ser el centro piloto del desarrollo motor de toda iniciativa.
Las administraciones no han dado crédito a que es la escuela la que puede generar un proyecto
a largo plazo para la consecución de un ciudadano, de una cultura ciudadana que vele por los
inmuebles, por las obras de desarrollo futuristas que se ejecuten en la ciudad.
Entonces, ¿cómo y por qué no articular un Proyecto que integre estos mismos
propósitos? Para ello nos formulamos las siguientes problemáticas: ¿Qué Institución
queremos? ¿Cómo articular el sistema educativo nacional, regional y local a nuestra
institución? ¿Qué saberes y haceres son los pertinentes para los educandos? ¿Qué contenidos
escolares privilegiar? ¿Cómo integrar los campos de conocimientos? ¿Cómo considerar el
espacio y el tiempo escolar para bien de los educandos? ¿Cuáles teorías y paradigmas
pedagógicos asimilar? ¿Qué teorías curriculares utilizar? ¿Cómo estimular el interés y el
conocimiento emancipatorio? Estas y otras preguntas son las que orientan la reconstrucción
y rediseño curricular.
Vélez, M (2004). Serie Guías No 6. ¿Qué son las competencias ciudadanas? Estándares
Básicos de Competencias Ciudadanas. Ministerio de Educación Nacional, MEN. P. 8 (32)
Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-75768.html