2.

4 LA PERSPECTIVA CONDUCTISTA
La perspectiva conductista sugiere que las claves para comprender el desarrollo son el
comportamiento observable y los estímulos externos en el ambiente. Si se conocen los
estímulos, es posible predecir el comportamiento. Las teorías conductistas rechazan la
noción de que las personas universalmente pasan a través de una serie de etapas, en
lugar de ello supone que las personas son afectadas por los estímulos ambientales a los
que están expuestos.

Elaborado por:
Coordinación de Cátedra I-2019
Licda. Erlinda de Díaz
Entonces los patrones del desarrollo son personales, en tanto
que reflejan un conjunto particular de estímulos ambientales
y el comportamiento es el resultado de la exposición
continua a factores específicos en el ambiente. Incluso, el
cambio en el desarrollo se ve en términos cuantitativos, más
que cualitativo. Por ejemplo, las teorías conductistas
sostienen que los avances en las capacidades de resolución
de problemas conforme el niño crece son principalmente el
resultado de mayores capacidades mentales en lugar de
cambios en el tipo de pensamiento que el niño es capaz de
desarrollar para enfrentar un problema.
 La perspectiva conductista del desarrollo comprende tres teorías:
Condicionamiento clásico, condicionamiento operante y la teoría
del aprendizaje cognoscitivo social. A continuación se desarrolla
las ideas principales de cada teoría.

➢ Condicionamiento clásico: Sustitución de estímulos

El condicionamiento clásico ocurre cuando un organismo aprende a

responder en una forma particular ante un estímulo neutro, que
normalmente no evoca ese tipo de respuesta. Como Ivan Pavlov, el
famoso científico ruso, más de un siglo antes, si un perro se expone
repetidamente al apareamiento de dos estímulos, como el sonido de una
campana y la presentación de carne, aprende a reaccionar a la
campana por sí sola en la misma forma en que reacciona ante la carne.
De esta forma el sólo hecho de hacer sonar la campana provocará que el
perro salive y mueva la cola con excitación. Los no reaccionan a las
campanas de esta forma; el comportamiento es el resultado de la
sustitución de estímulos.
 ➢ Condicionamiento operante

El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la

que una respuesta voluntaria se refuerza o se debilita mediante la
asociación con consecuencias positivas o negativas. Difiere del
condicionamiento clásico en que la respuesta a condicionar es
voluntaria y con propósito más que automático (como la salivación).

En el condicionamiento operante, formulado y defendido por psicólogo B.F. Skinner (1904 a 1990), los
individuos aprenden a actuar deliberadamente en sus ambientes con la finalidad de obtener
consecuencias deseadas. En cierto sentido, los niños operan sobre sus ambientes para obtener un estado de
cosas deseado. El hecho de que los niños busquen repetir un comportamiento, depende de éste va
seguido por un reforzamiento.
Reforzamiento es el proceso mediante el cual se provee un estímulo
que aumenta la probabilidad de que un comportamiento
precedente se repita. Así, un estudiante está dispuesto para trabajar
con más ahínco en la escuela si recibe buenas calificaciones; es
probable que los trabajadores laboren más arduamente en sus
empleos si sus esfuerzos se vinculan a aumentos de salarios; y las
personas estarán dispuestas a comprar un boleto de lotería si se les
refuerza con premios, al menos ocasionalmente.
El castigo, que es la introducción de un estímulo agradable o
doloroso, o la eliminación de un estímulo deseable, reducirá la
probabilidad de que un comportamiento precedente ocurra en
el futuro. De esta forma, el comportamiento que se refuerza
tiene mayor probabilidad de repetirse en el futuro, mientras que
el comportamiento que no recibe reforzamiento o que se
castiga es probable que se interrumpa, o en el lenguaje del
condicionamiento operante, que se extinga.

Los principios del condicionamiento operante se usan en la modificación conductual, una técnica
formal para promover la frecuencia de los comportamientos deseables y reducir la incidencia de los
indeseables.
¡Muy bien!, te felicito has finalizado la lectura del contenido 2.4, te invito a que
continúes con la lección siguientes.