INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA

Nº 64095 –ELIAS AGUIRRE

MINISTERIO DEEDUCACIÓN

PDI

INSTITUCION EDUCATIVA
INTEGRADA
Nº 64095 –ELIAS AGUIRRE

UCAYALI – PERÚ
2019
 PRESENTACIÓN

La Institución Educativa “cesar calvo de Araujo” con la finalidad de

brindar un servicio educativo de calidad, desarrollando una
educación científica, humanista, productiva empresarial y con
valores acorde a las nuevas innovaciones tecnológicas y
pedagógicas que permiten alcanzar la excelencia educativa tiene
como misión Somos una comunidad educativa que trabajamos de
manera solidaria, organizada, responsable y planificada con
identidad personal e institucional.
Docentes innovadores, con visión empresarial, con valores éticos,
promoviendo una educación liberadora, democrática y con enfoque
intercultural. Para el desarrollo cognitivo y productivo con un clima
institucional favorable para el trabajo pedagógico. Nuestros
educandos tienen una adecuada formación humanista, tecnológica,
propiciando el emprendimiento y mostrando valores éticos en
armonía con el medio ambiente y su cultura. A si mismo teniendo
como visión Para el año 2020, la Institución Educativa “cesar calvo
de Araujo” aspira ser líder en educación de calidad, en formación
técnica productiva con visión empresarial y eficiencia, competitivos
a nivel local, regional, nacional e internacional, con estudiantes
exitosos para afrontar retos en la resolución de problemas globales,
con práctica de valores, conciencia ambiental y proyecto de vida.
Con la participación de la comunidad educativa.

Es así, que nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI) se

denomina “LA EDUCACION RURAL, RESPONSABILIDAD COMPARTIDA,
PARA UN APRENDIZAJE CON VALORES Y DE CALIDAD” que consta de:

Fundamentos legales

Ideas Rectoras; donde se tendrá en cuenta la visión, misión y valores:

Diagnóstico Estratégico:
Identidad del Centro Educativo se tiene en cuenta antecedentes, ubicación
geográfica, la reseña histórica de nuestra Institución Educativa,

Análisis del ambiente interno y externo a través del análisis FODA,

teniendo en cuenta fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del
Centro Educativo.

En el Direccionamiento estratégico se tendrá en cuenta los objetivos

estratégicos y definición de metas institucionales
Propuesta estratégica; se tendrá en cuenta la Propuesta Pedagógica
donde en el PEI está inspirado en la complejidad de nuestra cultura,
propiciando el desarrollo de competencias basadas en las rutas de
aprendizajes y los mapas de progreso, es decir que nuestros estudiantes,
además de poseer conocimientos, es necesario que tengan: habilidades,
destrezas, valores y visión productiva y empresarial para enfrentar con
éxito diferentes obstáculos en un mundo diverso que cambia
constantemente. Nuestra propuesta pedagógica promueve entonces
reforzar el cambio de paradigma, de una educación centrada en la
enseñanza por una educación centrada en el aprendizaje que genera una
cultura innovadora, productiva con visión empresarial basada en la gestión
del conocimiento, identidad y valores. Además promovemos una
educación en democracia donde se cultive los valores éticos y morales
para mejorar las relaciones interpersonales, que le permita a nuestros
educandos comprender el mundo y actuar sobre él, respetando su
identidad y diversidad, sin discriminación.

Propuesta de Gestión

Comprende los principios de nuestra gestión educativa, los organigramas

de nuestra Institución Educativa, el clima institucional, el proceso de
gestión y acciones de coordinación interinstitucional. Sintetizando
podemos afirmar que nuestro Proyecto de Desarrollo Institucional
considera que emprendemos un proceso de grandes cambios, a
consecuencia existe una voluntad y una necesidad de innovarnos,
prepararnos permanentemente para estar de acorde a los grandes cambios
a la Hera del conocimiento para que nuestro querido y prestigioso I.E
“CESAR CALVO DE ARAUJO” se articule a la sociedad, respondiendo a las
demandas de ésta y por tanto, a las de sus beneficiarios que son los
educandos.

LA INSTITUCIÓN
I DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DENOMINACIÓN

“LA EDUCACION RURAL, RESPONSABILIDAD COMPARTIDA, PARA UN

APRENDIZAJE CON VALORES Y DE CALIDAD”

1.2. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“CESAR CALVO DE ARAUJO”

1.3. LOCALIZACIÓN:

DIRECCIÓN : CASERÍO SANTA SOFÍA

DISTRITO : CALLERÍA

PROVINCIA : CORONEL PORTILLO

DEPARTAMENTO : UCAYALI

ORGANO INTERMEDIO : DREU- UGEL CORONEL PORTILLO

MODALIDAD : MENORES

TURNOS : MAÑANA : 7:30AM-1:05PM

1.4. EQUIPO RESPONSABLE DE ELABORACIÓN DEL PEI

DIRECTORA: Mg. Eulalia Vásquez Ortega

1.5. TEMPORALIDAD

INICIO : 2018

TÉRMINO : 2020

1.6. RESEÑA HISTORICA

 Según RPD N° 0353 del 01 de Mayo de 1984 se Resuelve lo siguiente.
Crear el colegio de menores “CESAR CALVO DE ARAUJO” de Santa Sofía
(Río Utuquinia) distrito de Callería, provincia de Coronel Portillo,
departamento de Ucayali. Y que, gracias a las autoridades de ese
entonces se da el inicio de funcionamiento de la I.E. en los cuales pasaron
muchos profesionales y se fueron muchas promociones y salieron
profesionales de nuestra I.E. En la actualidad cuenta con 32 años de
creación a la fecha contamos con 22 alumnos y un inclusivo (5),
haciendo un total de 27 alumnos, 5 secciones y una dirección.
Cabe destacar que en la dirección sucedido estos últimos años los
siguientes profesores:
Directores de la Institución Educativa:
 Ortencia Pezo: Marzo 2012- Diciembre 2012.
 Jamler Rengifo López: Marzo 2015 – Diciembre 2015.
 Namer Simeón Huaman Andres: Marzo 2016 – Diciembre 2016.
 José Nolorbe Gonzales: Marzo 2017 – Diciembre 2017.
 Eulalia Vásquez Ortega: Enero 2018 hasta la actualidad
Nuestro Centro Educativo en los últimos años viene adecuándose
a los cambios del sistema educativo, acorde con las nuevas
propuestas y corrientes pedagógicas siendo líder en la cuenca
del Río Utuquinia.

Como consecuencia de los cambios en el sistema educativo, la

I.E ha logrado destacar en los diversos aspectos como:

 Los proyectos de innovación pedagógica, siendo ganadores en

el año 2012 con el proyecto denominado, Sazonador de bijao.
En el deporte, el Colegio ha tenido una destacada participación a
nivel interno.

1.7. POBLACIÓN ATENDIDA

DATOS ESTADÍSTICOS EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

GRADO DE ESTUDIOS Y CANTIDADES

1ro 2do 3ro 4to 5to TOTAL
SEXO Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. %
VARONES 5 71 2 28 2 28 1 33 2 28 12 70
MUJERES 2 28 1 33 1 33 1 33 5 71
TOTAL 7 3 3 2 17 100

1.8. DATOS DE LA INFRAESTRUCTURA

ÁREA TOTAL DEL TERRENO : 106,000 m2

ÁREA CONSTRUIDA : 252 m2

DETALLE DE LA INFRAESTRUCTURA
ESTADO DE CONSERVACIÓN
TOTAL
AMBIENTES B R M

AULAS 6 - x -

OFICINAS 4 - x -

TALLERES - - - -

LABORATORIO 1 - x -

SALA DE PROYECCIÓN 0 AUDITORIO - - - -

SALA DE PROFESORES 1 - x -

BIBLIOTECA VIRTUAL Y CLÁSICA 1 - x -

SERVICIOS HIGIÉNICOS 2 - x -

KIOSKO - - - -

ALMACENES 1 - - x

DPTO. PRIMEROS AUXILIOS 1 - x -

GAVETA DE CONTROL - - - -

MINI PLANTA DE AGUA . - - - -

ESCENARIO - - - -

CAMPOS DEPORTIVOS 1 - x -

SALA DE ESPERA 1 - x -

COLISEO DE CANCHA MULTIPLE - - - -

DIRECCION 1 - - x

SALA DE ESCUCHA 1 - x -

DETALLE DEL MOBILIARIO

ESTADO DE CONSERVACIÓN
TOTAL
TIPO DE MOBILIARIO B R M
MESAS UNIPERSONALES 50 - x -

SILLA UNIPERSONALES 100 - x -

EQUIPO
ESTADO DE CONSERVACIÓN
TOTAL
EQUIPOS B R M

EQUIPO DE SONIDO 3 1 - 2

COMPUTADORAS - - - -

LAP-TOP 7 - 2 5

IMPRESORAS - - - -

BANDA DE MÚSICA - - - -

TV 1 - - -

DVD - - - 1

MAQUINAS DE COSER SIMPLE - - - -

MAQUINAS INDUSTRIALES - - - -

REMALLADORA - - - -

MIMEOGRAFO - - - -

MULTIMEDIA - - - -
II. FUNDAMENTACIÓN LEGAL

El sustento legal del presente documento se halla en :

a) Constitución Política del Perú

b) Ley general de educación Nº 28044
c) Ley del Profesorado Nº 24029 y su modificatoria 252 21 y su reglamento
aprobado por Decreto Supremo Nª 019-90 ED
d) Ley Carrera Pública Nº 29062, su DL Nº 003_28-ED
e) Ley de Procedimientos administrativos generales Nº 27444
f) Ley de bases de la carrera administrativa s Nº 005-90- PCM
g) Reglamento de Educación Secundaria Ds Nº 019-2004-ED
h) Ley de bases de la descentralización Nº 27883
i) Normas para la organización y desarrollo del año escolar 1996, RM Nº 016-96-
ED
j) Orientaciones para el desarrollo de las actividades en las instituciones educativas
publicas y privadas RM Nº 0030-2004-ED
k) Manual de funciones para el personal administrativo del centro educativo RM Nº
353-89-E
l) Nuevo reglamento de Asociación de Padres de Familia del centro educativo D.S
Nº 018-2004
m) Orientaciones y Normas Nacionales para la gestión en las instituciones de
Educación Básica y Educación Técnico productiva RM Nº 0048-2005-ED
n) Valores en el sector educativo señalados en la Ley 28º44 artículo 8: equidad,
inclusión, calidad, democracia, conciencia ambiental, creatividad e innovación ,
tolerancia y flexibilidad
o) Proyecto Educativo Nacional R.S 001-2007-ED
p) D.S Nº 012-2009-MINAN
 III IDEAS RECTORAS
VISIÓN

En el 2020 la Institución Educativa “CESAR CALVO DE

ARAUJO” del Caserío de SANTA SOFIA será líder en una
Educación de calidad, comprometido con la investigación y
promoción de proyectos productivos e innovadores,
orientados a formar de personas con proyectos de vida y
prácticas de valores.
NOS PROPONEMOS:

 Alumnos con proyectos de vida y competitivos, predispuestos al

aprendizaje continuo.
 Docentes capacitados e identificados profesional e institucionalmente
y personal administrativo idóneo.
 Padres de familia identificados y comprometidos en la labor pedagógica
e institucional para una formación integral de sus hijos integrando a la
escuela y la comunidad.
 Infraestructura e instalaciones implementadas, acorde con el avance de
la ciencia y la tecnología que nos plantea grandes esfuerzos.
 Cuidado y mantenimiento de las áreas verdes y manejo adecuado de
los residuos sólidos de la I.E. y entorno.
Promover el desarrollo productivo. Competitivo y empresarial en los
estudiantes y la comunidad.

MISIÓN

Somos una Institución Educativa estatal que brindamos una

formación integral basada en valores morales, éticos, sociales
y ecológicos orientados a desarrollar habilidades para el
estudio, investigación y el trabajo; así mismo contribuir a la
actualización permanente de los docentes para brindar un
clima favorable para el trabajo pedagógico al servicio de la
formación integral de los estudiantes.
VALORES
 Como Comunidad educativa queremos el cambio y estamos llamados a
participar en la transformación de la sociedad por eso estaremos guiados
por una serie de valores centrales que definirán nuestros actos y nos
unirán como comunidad educativa.

Valores Individuales Valores institucionales

Honradez Honestidad y liderazgo corporativo

Respeto Equidad y Compromiso Personal-social

Responsabilidad Responsabilidad social ,compromiso con el

desarrollo de la I.E y pluralidad

Solidaridad Reconocimiento a la lealtad en el trabajo

Justicia Ética Profesional, personal – social

Conservación Sensibilización y conocimientos de preservar

nuestros recursos naturales

HONRADEZ
Formar una conducta adecuada y digna.

RESPETO
Manifestar cortesía y consideración para mejorar las relaciones interpersonales y la
imagen institucional.

RESPONSABILIDAD
Cumplir con los deberes y obligaciones propias de su rol.

Muestra predisposición en las diversas actividades para el cuidado del medio

ambiente.

SOLIDARIDAD

Promover su vida social en la que ejerza la ayuda mutua.

JUSTICIA
Afianzar el valor de la equidad.
CONSERVACIÓN

Garantizar la existencia de la vida y la tierra y preservar el patrimonio

Natural, cultural e histórico

JERARQUIZACIÓN DE VALORES

JUSTICIA

SOLIDARIDAD

RESPONSABILIDAD

RESPETO

HONRADEZ

CONSERVACIÓN
IV DIAGNOSTICO ESTRATEGICO

4.1 IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

a) PRINCIPIOS Y FINES DE LA INSTITUCIÓN

PRINCIPIOS:

 EDUCACIÓN EN VALORES. Está orientado a una educación en valores morales de

respeto, honradez, responsabilidad, solidaridad y justicia.
 EDUCACIÓN ORIENTADA EL DESARROLLO HUMANO. Centrado en el
desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos del
educando para una educación de calidad en este mundo cambiante que le facilite
elaborar su proyecto de vida.
 EDUCACIÓN BASADA EN EL ENFOQUE COGNITIVO CONTEXTUAL Centrado en un
ambiente donde el estudiante construye su aprendizaje a través de la interacción
con su medio y el desarrollo de sus esquemas mentales.
 EDUCACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN, EMPRESARIAL. Formar alumnos con
visión empresarial para enfrentar con éxito los retos de este mundo globalizado.
 EDUCACION Y CONCIENCIA AMBIENTAL Motivar el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el futuro de la vida.

FINES:

 Formación plena e intercultural del educando.

 Formación de valores democráticos y patrióticos.
 Formar al estudiante a través de una educación integral.
 Preparar al hombre para insertarse en la actividad productiva y empresarial.
 Promover la formación de valores para una eficiente solución de los problemas
ambientales.
 Promover la identidad personal, familiar y cultural.
 Promover la igualdad.

b) DIMENSIONES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

La práctica Pedagógica se realiza utilizando la metodología activa-holística y

tecnología moderna, con dificultad para algunos maestros por la distancia geográfica,
por ello las capacitaciones son permanentes, considerando los nuevos cambios en la
educación, en competencias basadas en las rutas de aprendizaje y mapas del progreso;
se busca promover proyectos de innovación para engrandecer el prestigio de nuestra
institución; la ética profesional y el deseo de superación potencializando sus
capacidades y habilidades cognitivas.

Así mismo se busca que los estudiantes tengan participación activa en los proyectos
de innovación educativa, practicando valores y desarrollando un aprendizaje
interactivo, logrando representatividad en eventos, regionales, nacionales e
internacionales.

Buscamos promover la cultura ambientalista y equipar con materiales para la

selección de residuos sólidos y orgánicos.

Se aplican desde la áreas curriculares temas transversales, capacidades

conocimientos, actitudes, valores y estrategias con temas ambientales

DIMENSIÓN INSTITUCIONAL

Los padres de familia participan activamente en la gestión institucional

considerándose un clima favorable en las relaciones humanas; demostrando
capacidad de Gestión para la buena imagen del centro educativo promoviendo
capacitaciones en bien de la comunidad educativa y el pueblo.

Se cuenta con el apoyo de las instituciones públicas y privadas en el desarrollo de

diversas actividades programadas por la Institución.

Se ejecutan actividades de apoyo social en proyección comunal en apoyo de los

miembros de su comunidad.

Se ejecutan actividades institucionalizadas como el desfile cívico Patriótico interno, el

Concurso de Oratoria, la Feria de Fencytec , Feria Gastronomica, Reciclaje

Contamos con diversos organismos estudiantiles organizados

Contamos con un PEA y con un PEI con enfoque ambiental

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

La ubicación del centro educativo se encuentra localizada en zona rural del distrito de
Calleria. La Institución genera sus recursos propiamente recaudado para gastos
administrativos según las necesidades del centro educativo.

Brinda servicio eficiente y actualizado según avance de la ciencia y la tecnología con

atención permanente al público en asesorías generales. Gestionamesas y sillas y otros
materiales cuando lo requiera la institución y se preocupa por el mantenimiento de la
infraestructura en condiciones óptimas.
4.2 ANALISIS DEL AMBIENTE INTERNO
4.2.1 IDENTIFICACIÒN Y EVALUACIÓN
FORTALEZAS
 Disponibilidad de áreas de
terreno.
 Satisfacción del alumno.
 Experiencia pedagógica
 Nivel académico
 Imagen institucional
 Flexibilidad de la estructura
organizacional
 Ambientes diversos para
realizar el que hacer educativo.
 Ofrecemos calidad educativa.
 Contar con el contacto directo
con la naturaleza.
 Carencia de centros de
diversión.
 Maestros capacitados y
actualizados
 Alumnos competitivos.
 Alumnos con una forma de ser
transparente.
DEBILIDADES
 Nivel de coordinación insuficiente
 Trabajo deficiente de la APAFA.
 Bajo nivel cultural en la población.
 Nivel de pobreza como causa
principal de los embarazos en
adolescentes.
 Inadecuada toma de decisiones
para la resolución de problemas.
 Falta de evaluación a la gestión por
parte de la UGEL.
 Carencia en el manejo de las
habilidades sociales para optimizar
las relaciones interpersonales.
 Falta potencializar la comunicación
asertiva
 Carencia de una cultura
Ambientalista y de áreas verdes
 Exceso de consumo de bebidas
alcohólicas
 Padres que hacen trabajar a sus
menores hijos en las chacras, con
buenas remuneraciones,
provocando la inasistencia escolar.
4.2 .2 PERFIL DE LA CAPACIDAD INTERNA DE LA I.E “CESAR CALVO DE ARAUJO“

CALIFICACION DEBILIDADES FORTALEZAS

-3 -2 -1 1 2 3

FACTORES Y VARIASBLES

CAPACIDAD ADMINISTRATIVA

-Uso de planes estratégicos X

-Imagen Institucional X

-Flexibilidad de la estructura organizacional X

-Nivel de coordinación X

-Toma de decisiones y solución de problemas X

-Evaluación a la gestión X

CAPACIDAD HUMANA

Nivel académico X

-Experiencia Pedagógica X

-Índices de desempeño X

-Clima organizacional X

-Carencia de una cultura ambientalista X

CAPACIDAD TECNOLÓGICA

-Disponibilidad de laboratorios de computo X

-Innovaciones pedagógicas X
-Manejo de recursos tecnológicos X

CAPACIDAD FINANCIERA

Nivel de rentabilidad X

-Liquidez de fondos X

CAPACIDAD COMPETITIVA

.Calidad educativa X

-Satisfacción del alumno X

Total -9 -6 0 0 16 16

-15 32

FORTALEZAS: Se le asigna valores positivos (1, 2,3)

DEBILIDADES: Se le asigna valores negativos (-1,-2,-3)

EVALUACIÖN: La I, E “Cesar Calvo de Araujo “Visualiza mayor fortalezas que

debilidades.

4.3 ANALISIS DEL AMBIENTE EXTERNO

4.3.1 IDENTIFICACIÒN Y EVALUACIÓN

OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Comunidad predispuesta al
apoyo mutuo.
 Algunos casos de deserción escolar.
 Ambiente que carece de
delincuencia, prostitución y  Inaccesibilidad en las vías de
drogadicción. comunicación.

 Comunidad trabajadoras.

 Innovación Educativa  Desintegración familiar

 Normatividad educativa  Crisis de valores.

 Ubicación de la Institución  “Chismes”

 Automatización  Limitado apoyo de los Padres de

familia en el aprendizaje de sus
hijos
 Apoyo de autoridades locales

 Deficiente evaluación y control del

 Participación ciudadana órgano intermedio y de otros
organismos aliadas.

 Tener infraestructura regular  Padres de familia que prefieren

recibir el apoyo económico de sus
hijos que mandarlos a estudiar.

 Explotación infantil y alcoholismo

 CALIFICACION

AMENAZAS OPORTUNIDADES

FACTORES Y VARIABLES -3 -2 -1 1 2 3

ASPECTOS ECONOMICO

-Falta de trabajo X

-Agricultura que no tiene un precio X

-Transporte elevado X

ASPECTOS SOCIALES

-Deserción escolar X

-Desintegración familiar X

-Crisis de valores X

- Apoyo de los Padres de familia X

-Reuniones de coordinación X

-Apoyo de GOREU-recursos naturales X

ASPECTOS POLÍTICOS

-Normas educativas X

-Participación ciudadana X
ASPECTOS TECNOLOGICOS

-Acceso a tecnologías X

-Automatización X

ASPECTOS GEOGRAFICOS

-Ubicación de la institución educativa X

ASPECTOS COMPETITIVOS

-Innovaciones educativas X

-Evaluación y control X

TOTAL -6 6 -3 1 2 18

-15 21

4.3.2 PERFIL DE LA CAPACIDAD EXTRNA DE LA I.E “CESAR CALVO DE ARAUJO“

OPORTUNIDADES: Se le asigna valores positivos(1, 2,3)

AMENAZAS : Se le asigna valores negativos(-1,-2,-3)

EVALUACIÓN : La I.E “ Cesar Calvo de Araujo” muestra mayor Oportunidades que Amenazas.
 ANALISIS EXTERNO T

FO= 46/23 = 2 O

FA= 40/ 19= 2,1 T

A
DO= 8 /5 = 1,6
L
DA= 14/ 10= 1,4

AMENAZAS
OPORTUNIDADES
4
5

2
6
3

DEMANDA EDUCATIVA

ACCESO DE TECNOLOGIA

INNOVACION EDUCATIVA

NORMATIVIDAD EDUCATIVA
UBICACIÓN DE LA INSTITUC.

AUTOMATIZACION

REUNIONES DE COORDIN.INSTITUC

DESERCION ESCOLAR

DESINTEGRACION FAMILIAR

CRISIS DE VALORES

APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA

EVALUAC. Y CONT
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

A F 1 IMAGEN INSTITUCIONAL 1 0 2 3 3 2 1 2 2 2 1 2 21
O
A R 2 DISPONIBILIDAD DE LABORATORIO DE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
COMPUTO
L T
3 EXPERIENCIA PEDAGOGICA 2 3 2 2 2 2 1 0 0 1 0 1 16
I A

S L
4 FLEXIBILIDAD DE LA ESTRUCTURA 3 2 2 2 3 2 0 0 0 0 0 0 14
E ORGANIZACIONAL
I
Z
S
A 5 SATISFACCIÓN DEL ALUMNO 3 1 2 2 3 2 0 0 0 0 0 0 13
 S

IN 6 NIVEL ACADEMICO 1 2 1 2 3 1 2 1 3 1 1 2 20

T D
1 NIVEL DE COORDINACIÓN 3 1 3 2 3 2 0 0 0 0 0 0 14
E E

R B
2 INDICE DE DESEMPEÑO 3 3 2 2 1 3 1 1 2 1 2 2 23
N I

L
3 TOMA DE DECISIONES PARA LA 3 2 2 3 3 3 1 1 0 0 0 1 19
I RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

D CARENCIA DE UNA CULTURA 2 1 2 1 1 1 2 2 2 3 3 3 23

4 AMBIENTALISTA
A
4 PROYECTOS PRODUCTIVOS 2 1 1 3 2 1 2 1 0 1 1 0 15
D AGROINDUSTRIAL

E 5 LIQUIDES DE FONDOS ECONOMICOS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

S 6 EVALUACIÓN DE LA GESTION 2 1 2 3 2 3 1 1 1 1 1 1 19

TOTAL 27 17 21 25 2 22 11 9 10 10 9 1 197
6 1
179

4.4 ANALISIS FODA

La I.E “Cesar Calvo de Araujo” de acuerdo al análisis de la matriz FODA se
encuentra en el cuadrante FO esto nos demuestra una organización CON
FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES.

DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE LA I.E “Cesar Calvo de Araujo”


FORTALEZAS
- campo productivoy pedagógico
-Disponibilidad de áreas de
terreno.
-Satisfacción del alumno
-Experiencia pedagógica
-Nivel académico
-Imagen Institucional-
DEBILIDADES
ANALISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
aaaaaaaaagroindust
Carencia económica
Demanda educativa
Contar con áreas de
Deserción escolar
valore
productividad.
Reuniones de
coordinación
productivos
Innovación
apoyo de padres
Proyectos
educativa
Crisis de
instituci
de familia
oraamilia
rial
ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS FA
-Capación y actualización -Capacitación en el manejo de
docente en innovaciones en el recursos humanos
-Aplicación de métodos,
técnicas y estrategias -Gestionar elementos para
didácticas actualizadas para el viabilizar los proyectos
productivos
aprovechamiento de la tierra.
-Talleres acerca de las
-Diseñar sistema de evaluación
estrategias metodológicas-
-Ofertar servicio de calidad
Desarrollar escuela de padres
-Mejorar de la calidad y el
servicio educativo a través de -Activar una coordinación para el
campo motivacional a la
la generación de una actitud de
cambio de agentes educativos comunidad.
ESTRATEGIAS DO ESTRATEGIAS DA
-Inconsciencia del padre de -Realizar talleres -Estimular al maestro.
familia en hacer faltar a sus motivacionales.
hijos, porque los hacen -Generar oportunidades.
-Realizar campañas de
trabajar a temprana edad.
sensibilización.
- influencia de los adultos en
ganar el dinero sin mucho -Realizar proyectos -Buscar estímulos externos.
esfuerzo. innovadores.

-Carencia de una cultura -realizar talleres para clima

Ambientalista institucional.

5. DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

5.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

* Elevar el rendimiento académico de los alumnos y alumnas desarrollando sus

facultades y competencias, innovadoras y productivas para ser capaces de
elaborar sus proyectos de vida dentro de una cultura ambiental y de valores.

* Promover las relaciones interpersonales, fortalecer la integración institucional

con el fin de potenciar los recursos humanos. físicos y financieros, para mejorar
su calidad de vida.

* Promover buena relación con la comunidad e intersectorial fortaleciendo las relaciones

interpersonales, brindando un servicio de calidad con capacidad de generar nuestros
propios recursos y desarrollando políticas de estilos de vida saludables.

*promover una gestión eficiente responsable y consiente

con una administración ágil y dinámica que contribuya con un servicio eficiente con
capacidad de administrar los recursos y cuidar el medio ambiente de la I.E. generar sus
propios recursos de la comunidad educativa

5.2. DEFINICIONES DE METAS INSTITUCIONALES

 * Alcanzar el 90% de estudiantes competitivos

* Estandarizar al 100% la comunicación asertiva y el manejo de las habilidades sociales

entre los agentes educativos .

* El 100 % de los servicios que brinda la institución ,sean de calidad para beneficio de la
comunidad educativa , para una mejor calidad de vida en una escuela saludable

* Alcanzar un 100 % en la capacitación de la comunidad educativa en el tema de alta

productividad, comercialización en el rendimiento económico

 Promover el espíritu solidario para enfrentar diferentes fenómenos y desastres en

situación de riesgo.

VI. PROYECCION ESTRATEGICA

6.1 PROPUESTA ESTRATEGICA:

6.1.1 PROPUESTA PEDAGOGICA

LINEAMIENTOS DE LA POLITICA EDUCATIVA

Esta Propuesta responde a una Política educativa a mediano y corto plazo.

entre los objetivos de la educación asignada al Estado tanto por la ley General de
educación como por el Acuerdo Nacional, se da prioridad, a partir del año 2018 yen una
perspectiva de mediano y corto plazo, a los siguientes:

 Frenar las brechas de desigualdad urbano y rural.

 Promover cultura de derecho educativo a la comunidad para q se haga respetar.
 Promover albergues estudiantiles para facilitar su derecho al estudio y acercarle a la
escuela sin dificultad.
 Frenar el deterioro y las desigualdades en la calidad de la educación, revertir dicha
tendencia y reducir, a la vez las desigualdades entre sectores, áreas y por géneros.
 Universalizar una educación básica Integral, inclusive, de calidad y gratuita, que como
servicio público esencial debe estar al alcance de todos los peruanos, como cimiento de
una sociedad peruana libre, democrática y equitativa.
 Desarrollar la carrera magisterial poniendo énfasis en la formación inicial y continua del
magisterio y en la revaloración de status profesional, económico y social del magisterio.
 Incrementar las inversiones en expansión, ampliación y mejoras de la planta física que
requiere la red de instituciones Educativas en todo el país y en la construcción de viviendas
magisteriales.

MARCO TEORICO CONCEPTUAL

EDUCACIÒN.-

Ademas Concebimos la educación como un proceso socio cultural que propicia la

formación integral de la persona humana en todo sus aspectos (intelectual, habilidades,
destrezas, valores) en armonía con el desarrollo de sus capacidades laborales a fin de
hacerlo una persona valiosa y útil, que participe en el desarrollo de una sociedad más justa
y solidaria.

CURRÌCULO.-

Es un instrumento de educación formal que explicita y concreta fines y propósitos

que corresponde a demandas sociales y culturales a y necesidades del alumno,
caracterizado por ser dinámico y global, orgánico, diversificable y flexible, en el que se
articulan componentes interactúan personas y grupos sociales y se suceden procesos
estrechamente vinculado entre si, con el objeto de diseñar, y producir, evaluar
aprendizajes buscando una educación de óptima calidad, nuestro currículo parte de la
realidad de la zona, toma en cuenta los intereses, necesidades del alumno y demandas de
los padres de familia o de presentar un instrumento que permita la formación integral de
la persona humana.
 ENSEÑANZA.-

La enseñanza como un proceso de negociación continúa entre el conocimiento de

los alumnos que llegan a la escuela y la interacción educativa del docente de modificar,
mejorar o sostener esos conocimientos con aquellas que el Centro Educativo propone. De
allí que la enseñanza se concreta en la capacidad de guiar, orientar, mediar tales
aprendizajes. Este proceso interactivo es la base de la actividad docente.

En resumen diremos que la enseñanza puede ser concebida como un conjunto de ayudas
que el profesor ofrece en el proceso personal de construcción de su conocimiento.

EXISTEN CODICIONES NECESARIAS PARA POTENCIAR LA ENSEÑANZA CONSTRUCTIVISTA.

 Generar insatisfacciones con los prejuicios y preconceptos (facilitando que los alumnos
exijan en cuenta de su incorrección)
 Que la nueva concepción empiece a ser clara y distinta.
 Que la nueva concepción muestre su aplicabilidad a situaciones reales.
 Que la nueva concepción genere nuevas preguntas.
 Que el estudiante observe, comprenda y critique las causas que originaron sus prejuicios
y nociones erróneas.
 Crear un clima favorable donde la expresión del alumno sin convicciones ni temor a
equivocarse.
 El alumno podrá ser partícipe del proceso de enseñanza desde su planeación misma,
desde la selección de las actividades constructivas de las fuentes de información.

APRENDIZAJE

La concepción del aprendizaje como construcción del conocimiento entendido éste como
un proceso activo que realiza el alumno en la adquisición de los saberes de conceptos,
procedimientos y actitudes. El dominio de estos aprendizajes permitirán el desarrollo
integral de la persona de manera que el alumno pueda solucionar problemas individuales,
sociales y naturales.
El aprendizaje que se pretende implementar en la Institución educativa debe servir para
desarrollar capacidades intelectuales, habilidades, destrezas del alumno con interacción
de su medio natural social.

ENFOQUE PEDAGÒGICO QUE ASUME LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Se basa en el enfoque constructivista, desde esta perspectiva se considera a la

persona como la constructora y generadora de sus aprendizajes.

Se sustenta en las siguientes tendencias:

 La teoría de la asimilación cognitiva o aprendizajes significativos de AUSUBEL.

 La teoría sociocultural o de aprendizaje socializado de VIGOSTSKY.
 La teoría del desarrollo cognitivo o aprendizaje constructivista de PIEAGET, basado en
la Psicología Genética.
 La teoría del descubrimiento de BRUNER.

Se complementa con el aporte de las teorías basadas en la ciencia cognitiva y la

neurociencia, como: la teoría de la inteligencia múltiple de GARDNER .

MODELO INSTITUCIONAL

El modelo Institucional está sustentada en el paradigma del Aprendizaje Cognitivo

Contextual por lo siguiente:

 Aprendizaje de igualdad en el campo competitivo.

 Paradigma de la Investigación Etnográfico y Medicinal. centrado en el mundo natural.

 Modelo de profesor reflexivo, técnico y crítico (pensamiento del profesor)
 Programación por objetos terminales.
 Modelo de currículo: abierto, flexible.
 La Cognición dirige la conducta.
 Evaluación de procesos cualitativos y resultados.
 Aprendizaje – Enseñanza: centrado en el proceso y en la vida y en el contexto
 Aprendizaje orientada hacia al campo productivo e industrializado
FASE FILOSOFICA Y VALORES EN EL SECTOR EDUCATIVOS

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes

a) LA ETICA, Que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
b) LA EQUIDAD, Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.

c) LA INCLUSIÓN, Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales,

excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito moral, sin distinción
de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la inclusión y las desigualdades.

d) LA CALIDAD, Que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) LA DEMOCRACIA, Que promueve el respeto inestricto a los derechos humanos, la

libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular, y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre mayorías y minorías así como el fortalecimiento del estado de
derecho.

f) LA INTERCULTURALIDAD, Que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y

logístico del País, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) LA CONCIENCIA AMBIENTAL, Que motiva el respeto ciudadano y conservación del

entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) LA CREATIVIDAD YLA INNOVACIÓN, Que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

PRODUCTIVIDAD E INDUSTRIALIZACION. Que promueva la gestión del aprendizaje en

el campo productivo para mejorar sus condiciones de vida y darse calidad de ella
 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
• Desarrollo afectivo cognitivo del estudiante – grupos etáreos
Principio de construcción de los propios
• Aprendizaje individual en dinámicas socio - culturales
aprendizajes
• Inteligencias cognitivas

Principio de necesidad del desarrollo de la

comunicación y el acompañamiento en los • Mediación educativa: lo consciente – lo subconsciente
aprendizajes

Principio de significatividad de los aprendizajes • Interconexión de los aprendizajes previos y nuevos a

nivel de la estructura afectivo- cognitiva

• Por competencias que integran armónica y dinámicamente

Principio de organización de los aprendizajes
capacidades, conocimientos y actitudes que se expresan en
desempeños eficientes y éticos

Principio de integralidad de los aprendizajes • Motriz

• Afectivo
• Cognitivo

Principio de evaluación de los aprendizajes • Necesidad de evaluar para saber si aprendemos.

• Criterios e indicadores
 PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS.

PERFIL DEL ALUMNO

DIMENSIÓN PERFIL REAL PERFIL DE PROCESO PERFIL IDEAL

 Alumno con baja  Desarrolla  Alumno con

autoestima. estrategias que elevada autoestima
 Alumno estimula su formación  Practica y vivencia
desmotivado. integral de una educación en
 Indiferente con las  Demuestra valores morales
SOCIO actividades que predisposición al  Demuestre
programa la cambio cuando hay actitud cambiante.
AFECTIVA institución motivación.  Comprometido
educativa  Toma conciencia con la labor que
de su rol como alumno realiza en la
en las tareas Institución
educativas  Alumno con
capacidad de
liderazgo
 Poco  Desarrolla  Demuestre
investigador, se proyectos y espíritu investigador
conforma con los monografías  Alumnos con
conocimientos que productos de su pensamiento
recibe en el aula investigación analítico, crítico y
COGNITIVO
 Sin aptitud critica ,  Reflexiona sobre reflexivos.
analítica y reflexiva conocimientos que  Emprendedor con
 Casi todos los adquiere alto nivel académico
alumnos Presenta  Muestra avance en
bajo rendimiento al nivel académico.
académico
 Participa en  Se desenvuelve  Desarrolla su
diferentes creativamente creatividad
actividades cuando lo potencializando sus  Alumnos que
PSICOMOTRIZ promueven. habilidades y potencializen sus
 Poco identificado destrezas artísticas, habilidades y
en las actividades deportivas y destrezas artísticas,
culturales que culturales deportivas y
realiza la región culturales.
 PERFIL DEL DOCENTE

DIMENSIÓN PERFIL REAL PERFIL IDEAL

 Algunos docentes presentan rasgos  Demuestre tener

de inmadurez emocional, no reconoce personalidad definidas con
sus errores equilibrio y madurez emocional
 Docentes que no aceptan su realidad  Tenga vocación de servicio
en trabajar en área rural. docente
 Contamos todavía con algunos  Constantemente en
docentes no actualizados actualización científica y
PROFESIONAL
 Contamos con docentes poco tecnológica
VALORATIVA investigadores  Manifieste tener
 Contamos con algunos docentes que predisposición por la
no se identifican con la institución que innovación , la investigación.
los acoge como profesionales de la  Docentes que cierren
educación. brechas de discriminación en el
 Docente que subestiman la aprendizaje.
inteligencia de los alumnos de la zona
rural.
 Escasa visión de practicar valores  Que practique valores:
éticos y morales honestidad, responsabilidad,
 Algunos docentes incumplen la solidaridad y respeto
ÉTICO presentación oportuna de la  Docentes comprometidos
programación curricular con la tarea pedagógica
 Algunos docentes irresponsables que presentando oportunamente
cometen plagio de los informes y otros sus documentos de
documentos de programación. programación de aula
 Mantiene buenas relaciones humanas  Demuestre actitud
 Algunos docentes no se identifican democrática y solidaria
con la problemática educativa y social  Identificado con la
SOCIAL
 Contamos solo con algunos docentes problemática educativa y social
lideres en el centro educativo  Docentes con capacidad de
 Contamos con algunos docentes liderazgo dentro y fuera de la
reacios al cambio institución educativa.
 PERFIL DE DIRECTIVOS.

DIMENSIÓN PERFIL REAL PERFIL IDEAL

 Posee habilidades sociales  Demuestra tener

 Es democrático capacidad de gestión,
AFECTIVA  Posee algunos pedagógica, institucional y
conocimientos de cultura administrativo.
general, administrativa y de
pedagogía.
 Posea un amplio
conocimiento pedagógico,
 Promueve en la institución administrativo, científico y de
educativa acciones para tecnología.
mejorar el clima institucional.

 Genera un ambiente de
armonía y camaradería en
todo personal de la I.E

PSICOMOTOR  . Consolide la unidad.

 Demuestre tener
tolerancia, empatía,
comprensión y flexibilidad.

 Demuestra capacidad de
liderazgo.
 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

DIMENSIÓN RASGOS REALES RASGOS IDEALES

 Poco comprometido en la  Comprometido en la

formación de sus hijos e
identificados con el centro
educativo
 Espera que la enseñanza y
los ejemplos solo partan de la
AFECTIVA
escuela.
 Contamos con padres de
familia que queman etapas de
la vida de sus hijos.
 Contamos con un gran
porcentaje de padres de
CULTURAL familia de bajos niveles socio-
culturales.
 No inculcan hábitos de
estudio a sus hijos en casa
 Padres de familia que no
dan educación sexual
pertinente a sus menores
hijos.
 Contamos con padres de
familia poco colaboradores
FAMILIAR
con la institución educativa
 Contamos con un gran
porcentaje de hogaresque
ven a sus hijos como un
apoyo económico en sus
familias y no le motivan en sus
estudios.
formación de sus hijos e
identificados con la
institución educativo
 Padres que hagan de su
hogar la primera escuela para
el niño, donde se enseñen con
ejemplos que importan
valores.
 Padres de familia que
respetan las etapas del
desarrollo humano de sus
hijos.
 Padres de familia
preparados académicamente
parar reforzar a sus hijos en
casa
 Inculca hábitos de estudio
a sus hijos en casa
 Padres de familia
preparados para orientar
sexualmente a sus hijos.
 Colaboradores y activos
que promuevan la integridad
familiar
 Padres que expresen una
comunicación horizontal
entre sus miembros familiares
y la comunidad educativa.

LINEAMIENTOS DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

El PCI concreta las Intenciones Institucional de la I.E “Cesar Calvo de Araujo”,

dando coherencia a la actividad pedagógica. Parte del diseño curricular básico, enriquece
las experiencias educativas, porque responden a las demandas, necesidades e intereses
de los alumnos, de esta manera orienta la tarea de planificación, programación educativa
que se realiza en las aulas.

DIAGNÒSTICO PEDAGÒGICO

Instrumento clave que permite priorizar la problemática de la Institución

teniendo agentes que intervienen en el proceso Enseñanza-Aprendizaje, alumnos
docentes y padres de familia.
 POSIBLES
NECESIDADES
PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE
CONSECUENCIAS
DE APRENDIZAJE
SOLUCIÓN

*Carencia de *Hogares desintegrados. *Hijos que a temprana *Conversar del derecho que **Organizar
responsabilidad edad tienen que trabajar tiene su hijo al estudio. campañas de
de los padres para ayudar a mantener
sensibilización.
hacia el futuro de a sus hermanos. *Realizar conversatorios para
sus hijos. *Falta de recursos *Agricultura mejorar sus parcelas. * Generar puestos
económicos. improductiva, falta de
trabajo. * Educarlos para que exijan sus de trabajos.
*Foráneos que hacen derechos.
*Mano de obra mal pagada. trabajar y no les pagan. *Aplicar la Ley
*Realizar visitas de estudio en Laboral para que se
*Padres no instruidos. *Muchos padres no casa. respete sus trabajo.
tienen ni la primaria
completa.  *Analfabetizar.

 Promover el buen
* Desinterés de los
uso de su tiempo
alumnos en el 
proceso de libre.
aprendizaje. 

Escasa motivación en su

aprendizaje Formar círculo de
Organizar adecuadamente estudio por áreas y
Dificultad en el
su tiempo libre. por grados que
aprendizaje.
 POSIBLES
NECESIDADES
PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE
CONSECUENCIAS
DE APRENDIZAJE
SOLUCIÓN

Manejo inadecuado de fortalezcan el

estrategias y técnicas de proceso de
Realizar encuentros
estudio e investigación. aprendizaje.
* Retraso académico del pedagógicos de Ínter
alumno. aprendizaje

Problemas de tipos *Realizar uso

familiares que interfieren en adecuado de las
el aprendizaje de los Realizar charlas educativas
diversas técnicas y
estudiantes dirigida a estudiantes y padres
estrategias de
* Gran número de de familia
desaprobados en diferentes
estudio
áreas. *Aplicar estrategias y técnicas
de estudio e investigación.

Manejar adecuadamente las

* Débiles aspiraciones
habilidades sociales.
personales. *Campaña de
sensibilización en
práctica de valores.

Campaña de
sensibilización sobre
 POSIBLES
NECESIDADES
PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE
CONSECUENCIAS
DE APRENDIZAJE
SOLUCIÓN

* Carencia de educación ambiental

valores y equidad de género

Practicar hábitos
en el educando *Promover la
*Practicar hábitos
selección de
ambientalistas.
programas,
culturales
Factores de riesgos diversos (educativos,
Vivenciar la equidad de
que enfrentan los deportivos, sociales,
género 
estudiantes etc.)
* Consumo de Drogas

*Promover
Desinterés y/o encuentros
Vivenciar la práctica de
* Pandillaje juvenil. culturales, cívicos
sobreprotección de los
valores y deportivos.
padres de familia para con
sus hijos.
* Bajo autoestima.

*Influencia negativa de los

medios de comunicación

* Embarazo precoz.
Desarrollar hábitos de
 POSIBLES
NECESIDADES
PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE
CONSECUENCIAS
DE APRENDIZAJE
SOLUCIÓN

apreciación cultural.

*Carencia de
identidad
institucional, local *Vivenciar el respeto a los
y regional.
símbolos patrios
Indiferencia con su cultura y
con otras culturas.

Carencia de respeto y amor

a los símbolos patrios.

*Alienación por la música, y

costumbres extranjeras y
no valoran lo nacional ,lo
regional
 POSIBLES
NECESIDADES
PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE
CONSECUENCIAS
DE APRENDIZAJE
SOLUCIÓN

*Estudiantes que no cantan

el himno nacional
PROBLEMAS CAUSAS CONSECUENCIAS NECESIDADES DE POSIBLES
ALTERNATIVAS
APRENDIZAJE
DE SOLUCIÓN

*Carencia de practica
de hábitos de higiene
Carencia de cultura *contaminación de l Practicar hábitos de Realizar campañas de
ambiental y de áreas medio ambiente higiene sensibilización sobre
verdes educación ambiental
*Mala distribución de la
infraestructura que
dificultan implementar *Ambientes expuestos Sensibilizar en las aulas
los espacios destinados a fuerte calentamiento sobre la importancia de
a áreas verdes en el solar en el interior de las contar con aéreas
aulas que dificultan el verdes en su entorno a Reforestar el sembrío
interior en La I.E de arboles en las zonas
aprendizaje de los fin de que respiren aire
estudiantes puro y den sombras afectadas

*Carencia de respeto y
amor por la naturaleza
al no protegerla y * Deterioro de los *Practicar el respeto y
conservarla recursos sostenibles en amor por la naturaleza
la I.E
Realizar diversas
estrategias desde las
Carencia de aulas y actividades
conocimientos en la *I.E expuesto a
contaminación Promover la
clasificación de los Identificación de la Extracurriculares
residuos sólidos Ambiental y a
enfermedades comunidad educativa
contagiosas
en relación a los Participar en la
problemas ambientales implementación de
tachos recolectores de
residuos sólidos
 TEMAS TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTIVIDADES EJEMPLOS

Consciencia de Disposición a conocer, Los docentes generan espacios de
derechos Reconocer y valorar los reflexión y critica sobre el ejercicio
Derechos individuales y colectivos de los derechos individuales y
Tratamiento del que tenemos las personas en el colectivos, espacialmente en
enfoque de los ámbito privado y público poblaciones vulnerables.
derechos
Tratamiento del  Respeto por  reconocimiento al valor  Ni docentes ni estudiantes
enfoque las inherente de cada persona y de estigmatizan a nadie. Las familias
inclusivo o deferencias sus derechos, por encima de reciben información continua
atención a la cualquier diferencia sobre los esfuerzos, méritos,
diversidad avances y logros de sus hijos, no
solo ni principalmente de sus
deferencias o errores.
 Los docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos
 disposición a depositar que tienen estilo diversos y ritmos
expectativas en una persona, de aprendizaje diferentes o viven
creyendo sinceramente en su en contextos difíciles
 Confianza en capacidad de superación
la persona
Tratamiento del
enfoque Diálogo Fomento de una interacción Propiciar un dialogo continuo entre
intercultural intercultural equitativa entre diversas culturas, diversas perspectivas culturales, y
mediante el dialogo y el respeto entre estas con el saber científico,
mutuo buscando complementariedades en
los distintos planos en los que
formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
Tratamiento del Responsabilidad Disposición a actuar en beneficio de Docentes y estudiantes realizan
enfoque por el bien común todas las personas, así como de los acciones de conservación y
ambiental sistemas, instituciones y medios aprovechamientos sostenibles de los
compartidos de los que todos recursos naturales.
dependemos docentes y estgudiantg4es impulsan
acciones a favor del desarrollo
sostenible, asumiendo costos e
impactos ambientales de sus
acciones y de otros sobre el
desarrollo y bienestar de la sociedad
Tratamiento del Empatía Identificación efectiva con el Los docentes identifican, valoran y
enfoque padecimiento de alguien y destacan continuamente actos
orientación al disposición a aliviar o remediar su espontáneos de los estudiantes en
bien común sufrimiento beneficios de otros, dirigidos a
 Responsabilidad procurar o restaurar su bienestar en
por el bien común situación que lo requieran
Tratamiento del Superación Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus
enfoque personal mejoran el propio desempeño y cualidades y recursos al máximo
búsqueda de la aumentaran el estado de posible para cumplir con éxito las
excelencia satisfacción consigo mismo y con las metas que se proponen nivel
circunstancias personal y colectivo.

LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Las nuevas exigencias que plantea la propuesta curricular a través de los

lineamientos generales requieren de un cambio en la práctica pedagógica,
orientados como principios básicos con la finalidad de mejorar la calidad
educativa en la educación peruana. Por lo tanto los lineamientos metodológicos
debe estar orientadas a:

1. Propiciar un clima afectivo en el aula que favorezca las relaciones

Interpersonales y que permita desarrollar en el estudiante el autoconocimiento
de sí mismo y el desarrollo de las habilidades sociales
y cognitivas para el logro de una convivencia democrática.

2. Activar el desarrollo de las capacidades , conocimientos y actitudes previas

del estudiante

3. Realizar actividades flexibles sobre su propio aprendizaje

4. Desarrollar competencia que se evidencien en el actuar de los estudiantes

5 Articular y contextualizar conocimientos, capacidades , actitudes , valores

y temas transversales en el currículo

6 Aplicar estrategias y técnicas de estudio e investigación desde las áreas

curriculares

7. Favorecer la practica de actividades que permitan integrar aprendizajes y

tener una visión holística del ambiente que nos rodea.
8. Aplicar estrategias de tipo participativo y reflexivo donde prime la
Comunicación horizontal y el respeto a la opinión de los demás.

9 Estrategias de enseñanza – aprendizaje , que se trabajaran en las áreas :

Observación , la literatura, la entrevista, el trabajo de indagación, la

Investigación , los trabajos de biblioteca, uso de la estadística, los

Proyectos de investigación, la consulta a expertos, descubrimiento

Inductivo , comentario de textos , discusiones de estudio, dilemas morales,

Visitas a museos, exposiciones, trabajos de campo, cartografía , líneas

de tiempo, historia oral, trabajo en grupo, dinámicas de grupo, socio

dramas, juego de roles , rompecabezas, phillips 66, controversias ,debate

,esquemas , otros

10 Promover el trabajo colectivo, productivo con visión empresarial.

Estos procesos cognitivos, están referidos a los estilos o formas de aprendizaje para
comprender e interpelar la realidad la cual nos permite adquirir nuevos
conocimientos, habilidades y destrezas, aplicando una serie de herramientas, es decir
de estrategias metodológicas, donde están presentes una gran variedad de técnicas y
métodos, así como de recursos didácticos que se utilizan en la tarea pedagógica para
lograr aprendizajes significativos o relevantes de acorde a las necesidades e interés
de los educandos.
ESTRATEGIAS
 ESTRATEGIAS DE SENSIBILIDAD:
Intercambian anécdotas
 ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN:
o Elaboran el resumen de una información.
o Subraya la información.
 ESTRATEGIAS DE CODIFICACIÓN:
o Lee individualmente.
o Elabora mapas conceptuales u otros
organizadores.
 ESTRATEGIAS DE PERSONALIZACIÓN:
o Menciona semejanzas y diferencias de contexto
dados en esquemas.
o Sustenta oralmente su punto de vista
 ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN:
o Para frases y contenidos.
o Responde preguntas.
 ESTRATEGIAS DE TRANSFERENCIAS:
o A través de estudios de casos resuelve
problemas.
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
o Realiza prácticas guiadas hacia preguntas y o
respuestas.
METODOS A UTILIZAR
o Método comparativo
o Trabajo de indagación.
o Trabajo de biblioteca.
o Proyectos de investigación.
o Consulta a expertos.
o Método por descubrimiento inductivo.
o Método científico.
o Métodos activos.
PROCESOS
 PROCESOS DE SENSIBILIDAD:
Comprende lo efectivo emocional y actitudes.
 PROCESO DE ATENCIÓN:
Comprende habilidades para identificar
informaciones.
 PROCESO DE CODIFICACIÓN:
Organiza información para almacenar,
Jerarquizarlas y recuperarlas.
 PROCESO DE PERSONALIZACIÓN:
o Asume responsabilidad de su aprendizaje.
o Evalúa información y hace juicio crítico.
 PROCESO DE RECUPERACIÓN:
Recupera la información recibida
 PROCESO DE TRANSFERENCIA:
Transferencia de lo aprendido a una situación
nueva.
 PROCESO DE EVALUACIÓN:
Buscar y comprobar que se ha alcanzado el
objetivo.
TÉCNICAS A UTILIZAR
o Observación
o Visita a los archivos.
o La literatura
o Entrevista.
o Técnicas estadísticas.
o Trabajo en equipo.
o Socio drama.
o Estudio de cosas.
o Debate.
o Excursiones de estudio.
o Visitas a museos y exposiciones.
o Trabajo de campo.
o Técnica ortográfica.
o El mapa o carta.
o Foto interpretación.
o Líneas de tiempo.
o Historial oral.
o Juego de roles.
o Discusión dirigida.
o Promoción de ideas.
o Mapas conceptuales, semánticos, mentales,
etc.
o Análisis de casos.
 LINEAMIENTOS DE TUTORIA:

En nuestro centro educativo trabajamos teniendo en cuenta que la tutoría es un

servicio de acompañamiento permanente y orientación a los alumnos, para
contribuir a su crecimiento como persona.

1. Se atenderán en cada grado y secciones las siguientes necesidades

afectivas: Realizar talleres de autoestima en el aula, sobre la toma

de decisiones, desarrollar habilidades sociales y personales . Contar

con un lugar de escucha (departamento psicopedagógico ) , establecer

relaciones democráticas y armónicas a partir de las normas

de convivencia, analiza las dificultades en el rendimiento

estudiantil , aplicar estrategias de aprendizaje

2. El Plan Anual de Tutoría y Orientación Educativa tendrá en cuenta :

Fines

Busca apoyar y potencializar la labor de acompañamiento y la orientación de

los estudiantes, teniendo en cuenta tres aspectos; el currículo. El desarrollo
humano y las relaciones tutor-estudiante

Objetivos :

Atender las necesidades socio- afectivos y cognitivos de los estudiantes en el

proceso de su desarrollo:

Establecer climas de confianza, donde se den las condiciones que permitan

relaciones de acercamientos entre el tutor y el estudiante.
 Generar en el aula ambientes óptimos de confianza, afecto y respeto que permitan
participación activa y expresión sincera y libre de los estudiantes.

3. Las Estrategias que se usaran en el trabajo de Tutoría Son :

Paneles, debates, dinámicas de grupo, dinámicas reflexivas, dinámicas de

recreación, discusión de casos, dilemas morales, dramatizaciones, de roles,
entrevistas, diálogos, comentarios, testimonios , la escucha activa, socio grama
, Ambiente motivador, collage, fotografía, lluvia de ideas, phillips 66, etc.

4. Se tendrá en cuenta los perfiles de los tutores en relación con las

necesidadesde los estudiantes

Perfil del Tutor

1. El tutor debe tener cualidades; de consistencia ética, equilibrio y

madurez personal, autenticidad, liderazgo, empatía, escucha, no

directiva.

2. El tutor debe ser democrático y sostenerse en una relación horizontal

con los estudiantes.

3. El tutor debe abordar temas donde demuestre un dominio emocional

de los mismos.

4. El tutor debe ser capaz de demostrarse y aceptarse como persona , con

Virtudes y defectos.

5. El tutor debe conocerse y presentarse tal como es, sin protegerse detrás
del rol o la función que desempeña.

6. El tutor debe tener la capacidad de colocarse en el lugar del otro y que

él lo perciba.
 7 El tutor debe tener capacidad de escucha

8 El tutor debe promover en los estudiantes la toma de decisiones.

5. Acciones que debe realizar el responsable de convivencia y disciplina

Escolar y democrática:

1. Velar por la interiorización y el cumplimiento de las normas de

Convivencia y disciplina establecida en la institución

2. Participar del comité de tutoría

3. mediar en la solución de los conflictos que pudieran suscitarse en la

Institución educativa.

4. Las pautas a tener en cuenta para la elaboración de Plan de de Tutoría son:

Datos generales

Objetivos; generales y específicos

Fundamentación.

Grupo de atención que será atendida ; estudiantes, padres de familia,

. 5 Actividades programadas a ejecutar

6. Cronograma de actividades

7. Evaluación

Tiene como finalidad prevenir, orientar y respetar el desarrollo integral del alumno, se
orienta a atender las necesidades teniendo en cuenta las siguientes Áreas:

 AREA PERSONAL SOCIAL Busca que el estudiante desarrolle una personalidad sana y
equilibrada
 AREA ACADEMICA: Asesora y guía a los estudiantes en el ámbito académico para que
puedan obtener un pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen
posibles dificultades
 AREA VOCACIONAL: . Ayuda al estudiante en la elección de una ocupación , oficio o
profesión , en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus características y
posibilidades , tanto personales como del medio

 AREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL : Promueve la adquisición de estilos de vida

saludable en los estudiantes

 REA DE AYUDA SOCIAL: Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones
dirigidas a la búsqueda del bien común
:

 AREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD : Promueve que el estudiante conozca y valore su

cultura , reflexione sobre temas de actualidad involucrándose así con su entorno local,
regional, nacional y global

 AREA DE CONVIVENCIA: Busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas

y armónicas , en el marco del respeto a las normas de convivencia

5.7.5 LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación requiere que se respete las diferencias individuales, que atienda las
dimensiones afectivas y axiológicas de los estudiantes y que se desarrolle en un clima de
familiaridad, sin presiones de ningún tipo.

Desde el enfoque cognitivo la evaluación determinará si se están desarrollando o

no las capacidades intelectuales del estudiante. Asimismo con la autoevaluación,
coevaluación pretendemos que los alumnos(as) asuman su responsabilidad puesto que
ellos son los protagonistas activos en este proceso.
 El objeto de evaluación esta en función a las capacidades de áreas, las cuales
operativizarán los indicadores, y no son más que enunciados que describen conductas de
evidencia del aprendizaje.

Se considera a la evaluación de los aprendizajes como un proceso a través del cual

se observa, se recoge y analiza la información con la finalidad de reflexionar, emitir juicio
de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas.

La I. E. “Cesar Calvo de Araujo” a planificado la evaluación de los aprendizajes de

sus estudiante a partir de una serie de acciones pedagógicas y sociales que le
permitan el recojo y selección de información para hacer de ella válida oportuna y
confiable los resultados, con el propósito de mejorar el nivel académico

La evaluación está siendo trabajada desde la función pedagógica desarrollando

competencias a través de capacidades de los estudiantes, sus experiencias y
saberes previos, sus actitudes y vivencias, sus estilos de aprendizaje, sus hábitos de
estudios.

Así mismo tendremos en cuenta la estimación del desenvolvimiento futuro de los

estudiantes a fin de que la evaluación nos permita determinar sus potencialidades
y los aprendizajes que serian capaces de desarrollar para favorecer la autonomía y
autoconciencia de cómo aprende, piensa, atiende y actúa sobre su propio proceso
de aprendizaje para privilegiar la auto evaluación y co evaluación

La evaluación se centra en la valoración y retro información sobre el desarrollo de

capacidades y actitudes. Esta evaluación se realizará formulando indicadores de
evaluación, los que son elaborados por los docentes de las diversas áreas.

Dado su carácter formativo se empleara diferentes técnicas e instrumentos de

evaluación para recoger información y así detectar dificultades de aprendizaje

En cuanto a la función social la I. E. esta asumiendo el compromiso del desarrollo

integral y social para determinar que alumnos lograrán el progreso necesario en sus
aprendizajes para otorgarles la certificación correspondiente.
 PROPUESTA DEL TERCIO CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIO

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN D DE HORAS – 2018

GRADO DE ESTUDIOS

1º 2º 3º 4º 5º
ÁREAS CURRICULARES TOTAL

Horas Total Horas Total Horas Total Horas Total Horas Total

Comunicación 6 6 6 6 6 6 6 6 - - 24

Idioma Extranjero / Originario 2 2 2 2 2 2 2 2 - - 8

Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6 - - 24

Ciencia, Tecnología y Ambiente 4 4 4 4 4 4 4 4 - - 16

Historia,Geografía y Economía 3 3 3 3 3 3 3 3 - - 12

Formación Civica y Ciudadana 2 2 2 2 2 2 2 2 - - 8

Persona, Familia y Relaciones Humanas(**) 2 2 2 2 2 2 2 2 - - 8

Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2 2 2 - - 8

Educación por el Arte 2 2 2 2 2 2 2 2 - - 8

Educación Física 2 2 2 2 2 2 2 2 - - 8
Educación para el Trabajo 6 6 6 6 6 6 6 6 - - 24

Tutoría y Orientación Educacional(*) 1 1 1 1 1 1 1 1 - - 4

TOTAL 35 35 35 35 - 140
 DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

Teniendo en cuenta el proceso de la planificación de los documentos de

Programación curricular . los docentes de cada área curricular

realizaran la adecuación y contextualizacion de sus conocimientos, así

como la de sus respectivas capacidades , actitudes y otros insumos

con los que cuente para realizar el proceso de la diversificación

(VER P.C.I.)

PROPUESTAS DE MEJORAMIENTO O INNOVACIÓN

La Institución Educativa “Cesar Calvo de Araujo” cuenta con diversos proyectos de

mejoramiento y de innovación que permiten mejorar la calidad de la educación en
la Institución entre ellos tenemos:

“El Respeto y la Honradez como signo de la Unidad y Desarrollo Social”

Permite fortalecer la unidad y el desarrollo social de todos los agentes educativos

teniendo como punto la práctica de valores.

“Implementación de la Biblioteca con textos actualizados, a través de Apoyo del

estado”

Brindar un servicio de Biblioteca con textos actualizados.

“Talleres de producción de textos”

 Desarrollar el hábito de la Lectoescritura en los educandos.

“proyecto de vijao”

Desarrollar estrategias metodológicas en proyectos productivos crianza de animales

menores, huertos escolares..

Desarrollo del Aprendizaje Interactivo atraves de tours de aprendizajes”

Aprendizaje Interactivo en docentes y alumnos aplicando Estrategias

Metodológicas.

6.1.2 PROPUESTA DE GESTIÓN

CONCEPCIÓN

La gestión educativa es el conjunto articulado de acciones de conducción a ser llevados a cabo con el fin de
lograr los objetivos previstos en el P.E.I. del centro educativo tiene vital importancia porque a través de ella se
conocerá con claridad las formas de cambio que asume nuestro centro educativo. El equipo directivo constituye el
aspecto fundamental haciendo un trabajo en equipo donde los estamentos tengan representación participativa y
creativa en las decisiones del centro enmarcadas dentro de la gestión institucional.
LOS PRINCIPIOS DE GESTIÓN

A) Gestión Centrada En Los Alumnos: Los alumnos se constituyen en la razón de ser el

primer y último objetivo de nuestro centro educativo, sus necesidades, sus demandas,
su contexto esta considerado en el trabajo educativo del centro.

B) Jerarquía Y Autoridad Claramente Definidos:

 Se ejerce la autoridad, jerarquía, respetan, delegando funciones, sin entorpecer

las competencias de cada órgano.
 La autoridad se ejerce con tolerancia, flexibilidad, comprensión y respeto entre
los integrantes de la comunidad.

C) Toma De Decisiones: En el marco de las normas y principios de autoridad, las

decisiones se toman en forma eficaz, oportuna, planificada, responsable, con
consultas en el marco del gobierno.

D) Claridad En La Definición De Canales De Participación:

 La planificación se desarrolla en forma coordinada con la participación activa y en

equipo de los miembros de la institución.
 La participación es democrática, donde se respeta las ideas, las opiniones y se
valora los criterios que permitan avanzar en el trabajo.

E) Ubicación Del Personal De Acuerdo A La Competencia Y/O Especialidad:

 En la redistribución y asignación de funciones se toman en cuenta la

especialización de los miembros del centro.
 La asignación de un cargo toma en cuenta la actualización y capacitación
permanente en la especialidad y fines.
 La gestión en cuenta el espíritu democrático, de superación, de conocimientos
interculturales de los docentes del centro educativo.
 F) Transferencias y Comunicación Permanente:

 Las acciones que se realizan deben ser conocidas por los miembros de la
comunidad.
 El conocimiento del cumplimiento flexible de normas y dispositivos legales
establecidos por el MED y el centro educativo.

G) Control Y Evaluación Eficaces Y Oportunos Para Un Mejoramiento Continuo:

 Proporciona información que oriente de manera oportuna las decisiones y

asegure la dirección que tomen las tareas en función de los objetivos
institucionales.
 Informar al término de cada actividad los logros obtenidos, relacionada con los
objetivos desarrollados en el centro educativo.
 Elaborar instrumentos para la evaluación de las diferentes acciones para medir
logros y así tener criterios de mejoramiento.

6.2 PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN

La Institución Educativa debe reflejar la organización en base a la Política

Democrática, descentraliza basada en las aspiraciones que son parte de toda la
comunidad.

Nuestra propuesta apunta a elevar la calidad educativa a partir de una Institución

que sea un ente de promoción social y cultural, que propicie la producción y vivencie los
valores.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

Se entiende como una estructura organizativa a la manera como los diferentes

órganos e instancias de la organización escolar se interrelacione desarrollando
determinadas funciones, estableciendo los niveles de participación y las
responsabilidades en las tareas de decisiones. Una estructura organizativa busca el
desarrollo eficiente, armónico y democrático de la Institución educativa
 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E. “CESAR CALVO DE ARAUJO”

COMITÉ DE GESTION DE DIRECCION CONSEJO EDUCATIVO

RECURSOS INSTITUCIONAL

CONAI

COMISION DE ACTIVIDADES TOE

COORDINACIONES GENERALES

COMISIONES PROFESORES ESTABLES

DOCENTES

ALUMNOS

APAFA COMUNIDAD SUTEBASEA.S.L CLUB DEPORTIVO ORGANISMOS EX ALUMNO

ESTUDIANTILES
6.3 PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DEL CLIMA INSTITUCIONAL

Convivimos procurando un clima de recíproca confianza, intenso compromiso con la

identidad institucional, donde sea efectiva la vida democrática en pos de niveles
educativos con altos índices de calidad. Por ello planteamos las siguientes estrategias:

 Promover una constante motivación como punto de partida y rasgo permanente en

todas las acciones que se emprenden para el logro de los objetivos propuestos.
 El reconocimiento al desempeño eficiente de los agentes educativos mediante
estímulos (resoluciones de felicitación, menciones, bibliografía etc.).
 La participación en los talleres que estimulen la creatividad para dar solución
novedosa a los problemas constantes y súbitos que se pueden ocasionar.
 Promover la calificación técnica y de vanguardia en el equipo docente responsable de
brindar servicio a la población estudiantil, bajo la modalidad de asesoramiento y
monitoreo permanente.
 Estimular el interés para dar mayor calidad al servicio educativo que brindamos a
través del intercambio de experiencias profesionales en la modalidad de círculos de
estudios permanentes.
 Coordinar y dar funcionabilidad al organismo educativo del que somos parte,
teniendo presente el nivel de relaciones que establece entre los miembros.
 Asumir retos de gestión educativa en la elaboración de instrumentos Técnico–
Pedagógico y en búsqueda de concreción de los objetivos y metas trazadas.
 Asumir retos de gestión del aprendizaje.

6.4 PROCESOS DE GESTIÓN

Son acciones de planeamiento, organización, dirección de la ejecución, control y

evaluación necesarios para el eficiente desarrollo de la acción educativa.

No se puede conducir acertadamente la ejecución de acciones si no se ha

realizado un adecuado proceso de planificación, en el cual se prevé las acciones,

los equipos que la realizan, los recursos y las formas de evaluación a que se

somete el conjunto. Esta evaluación bien conducida es elemento clave para

iniciar un nuevo proceso de planificación en donde se corrigen las deficiencias,

se refuerza y materializa las estrategias exitosas.

En la gestión podemos reconocer cuatro procesos fundamentales: la planificación,

la organización, la dirección y la evaluación. Además se considera la integración de
personal, para desarrollar estos procesos la utilización de instrumentos de gestión.
 PROCESOS CONTENIDOS
COMPONENTE PUNTO CRÌTICO
Diversificación - Análisis de la ECB.
curricular
- Adecuación de contenidos.
- Rutina
- Contextualizaciòn.
Programación - Resistencia.
PLANIFICACIÒN Curricular - Programación anual.

- Elaboración de unidades.

- Diseño de actividades de aprendizaje

Organización del - Carga académica.

personal
- Espacios de coordinación:
- Normatividad
 Por áreas.
 Interáreas.
 Por grados.
- Estrategias de trabajo. - Población Escolar.

ORGANIZACIÒN - Distribución de los ambientes.

Organización de - Uso del material educativo

recursos
- La infraestructura escolar
- Intereses personales
- Actividades cívicas.

- Celebraciones comunales.

- Organizaciones locales - Tratamiento pedagógico.

- La conducción de grupos.

Estilos de liderazgo - Liderar grupos.

-Improvisación
- Conducción de reuniones.

- Empatìa en la comunicación.

Interacción del - Delegaciones responsabilidades.

CONDUCCIÒN personal - Conflictos.
- Concepción de liderazgo

- Niveles de conflicto.

- Participación y compromiso. - Autoritarismo

- Imagen pedagógica.
 - Enfoques y diseño del Plan de supervisión - Conformismo
Educativa
Supervisión
Educativa - Aspecto técnicos pedagógicos:

 Diversificación curricular - Improvisación

 Programación curricular
 Estrategias didácticas.
 Evaluación del aprendizaje.
- Actividades de autoformación:

 Jornadas pedagógicas.
 Asesoría pedagógica.
- Inseguridad
CONTROL  Intercambio de experiencias
 Proyectos de innovación
- Diseño del plan de evaluación curricular.
- Indiferencia
- Indicadores y metas curriculares.

- Instrumentos de recojo y procesamiento de

información.
- Limitaciones en la
formación inicial
Evaluación curricular

6.5 LINEAMIENTOS DE INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

6.5.1 LINEAMIENTOS DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO.

El PAT es un instrumento de gestión de corto plazo y se ejecuta año tras año.

Viabiliza los objetivos y estrategias del PEI al llevar a la práctica la ejecución de los
proyectos estratégicos. Es el camino y/o peldaños para arribar a dicha meta. Resulta
imprescindible que exista un PEI previamente para que con esta base se elaboren los
respectivos planes anuales.

El PAT presenta los siguientes componentes: diagnóstico, objetivos, metas,

actividades, presupuesto, recursos y evaluación.
El PAT permite:

a) Organizar el conjunto de actividades y/o proyectos en función a los objetivos y

metas programadas.

b) Mejorar la eficiencia mediante la racionalización y mejor uso de los recursos y

participación activa de los actores educativos.

c) Innovar la pedagogía y la institución educativa.

d) Promover la conservación y cuidado del medio ambiente en la I.E desde las diversas
actividades que plantean las áreas

El PAT, hace posible que lo planteado en PEI se haga realidad progresivamente,

por lo tanto incluirá necesariamente en su Programación de Actividades el Desarrollo
del Plan de Estudios, Calendario Cívico, Calendarización de las actividades, el Plan de
Mantenimiento y Mejoramiento de la Infraestructura y Equipos.

El Director de la I.E. Conduce el proceso de construcción con la participación de

los miembros de la Comunidad Escolar, se efectúa la articulación de los objetivos
estratégicos y operativos.

Es aprobado, antes del inicio del año escolar mediante Resolución Directoral del I.E
después de recibir la opinión del Consejo Educativo Institucional.

Su ejecución será asumida por el compromiso de todos los actores educativos y será
la puesta en práctica de las actividades programadas.

La evaluación se realizará durante todo el proceso

El Director lo enviará anualmente a la autoridad educativa correspondiente.

 6.5.2 LINEAMIENTOS DEL REGLAMENTO INTERNO.

Es el instrumento de gestión que regula el funcionamiento organizativo,

administrativo y pedagógico de la Institución. y de los distintos actores en el marco del
PEI y de las normas oficiales.

Sus componentes son:

 Generalidades:
Introducción; Bases Legales vigentes, principios, obligatoriedad y procedimiento de
actualización del reglamento.

 Organización y Funciones del Centro Educativo:

Objetivos, Funciones Generales, Estructura Orgánica, Funciones específicas de los órganos
y miembros que lo integran.

 Gestión Pedagógica:
Organización y desarrollo de las actividades académicas: currículo, metodología,
evaluación, supervisión, horarios, turnos, etc.

 Gestión Administrativa:

a) Régimen Interno de Trabajo: Matrícula, Admisión, Derechos, Deberes, Estímulos,

Faltas y Sanciones (tardanzas, inasistencias)

b) Régimen Administrativo: Asignación y desplazamiento de personal, registros,

procedimientos, seguridad, control, etc. permisos, licencias, vacaciones, evaluación
del personal.

c) Régimen Económico: Presupuesto, ingresos y egresos

d) Recursos Materiales: Adquisiciones, almacenamiento, seguridad, distribución y

control.

 Relaciones y coordinaciones con la comunidad: Colaboración de Padres de Familia.

Municipios e Instituciones de la comunidad, Ex alumnos y otros.
 En su elaboración participarán todos los actores educativos de la Institución..

Su aprobación se realizará mediante Resolución Directoral de la Institución , después de

recibir la opinión del Consejo Educativo Institucional

6.5.3 LINEAMIENTOS DEL PCI

 El conjunto de los Programas de Grado elaborados por los docentes de la Institución

Educativa “CESAR CALVO DE ARAUJO”, constituye la parte esencial del PCI y forma
parte del PEI.
 Se elabora teniendo en cuenta la estructura curricular básica, el diagnóstico de la
Institución, los lineamientos de política regional para la diversificación curricular, los
perfiles educativos, los contenidos transversales relacionados con los problemas.
Es importante recordar que nuestra Institución dispone de un tercio curricular de
libre disponibilidad, en el que se propone competencias y capacidades que atiendan
situaciones específicas de contexto identificadas en el diagnóstico y que en nuestro
caso lo trabajamos como talleres de escuela de padres; así como los Proyectos de
Innovación:

o Implementación de la Biblioteca con textos actualizados, a través de Apoyo del

estado
o Talleres de producción de textos”
Proyecto de bijao”
 Desarrollar estrategias metodológicas en proyectos productivos crianza de
animales menores, huertos escolares.
 Desarrollo del Aprendizaje Interactivo a través de tours de aprendizajes”
 Aprendizaje Interactivo en docentes y alumnos aplicando Estrategias
Metodológicas.

 La elaboración del PCI podría realizarse a nivel de RED ya que facilita el intercambio
de información teniendo en cuenta las características comunes de la problemática de
los centros educativos, para formular proyectos educativos comunes que permitan
abordar las dificultades similares; Sin embargo, el producto final debe ser propio de
cada Institución Educativa.

 La elaboración de los programas de grado requiere considerar:

1° Análisis de diagnóstico
2ª Análisis de las competencias con sus capacidades y actitudes, correspondientes a las áreas de desarrollo personal del D.C.N.
para determinar que se trabaje en un grado y en otro.

En la elaboración de los programas de grado se consideran las competencias

correspondientes al ciclo, lo que se distribuyen son las capacidades y actitudes.
Precisando las acciones que deben realizar que son las siguientes:

 Distribuye las capacidades y actitudes de un ciclo para cada uno de los grados.
El D.C.N. señala tres alternativas para distribuir las capacidades y actitudes:

Puedes trabajar unas capacidades en el grado y en otras en el siguiente grado.

El contenido de la capacidad puede ser distribuido en los dos grados.
Una capacidad puede ser trabajada con cierto nivel de exigencia en un grado y
volver a ser trabajada en el siguiente grado pero con una mayor exigencia.

 Contextualizar los contenidos. En el D.C.N. las capacidades hacen mención a los

conocimientos generales, pero en el PCI el conocimiento debe ser y precisado.

Para contextualizar se tiene que tener en cuenta los recursos que se han identificado
en el diagnóstico y los contenidos transversales. También se puede proponer otros
contenidos que están vinculados con la problemática priorizada en el diagnóstico.

6.5.4 LINEAMIENTOS DEL PRESUPUESTO

El Presupuesto de la Institución Educativa es un instrumento de gestión y

operación, que contiene las previsiones de ingresos y gastos para materializar los
objetivos y metas del Plan Anual de Trabajo.

Se elabora cada año, a partir de los objetivos y metas contenidos en los planes de
trabajo, a través del cual sé operativiza el Proyecto Educativo Institucional.
 En nuestra Institución Educativa el presupuesto es un instrumento auxiliar de la
planificación por medio del cual se realizan los objetivos y las metas de los planes y
proyectos institucionales, tiene un valor estratégico insustituible ya que en él se asignan
los recursos (personal, dinero, máquinas o equipos, insumos, etc.). Se calcula los costos y
lo que es más importante se realizan las obras, se producen los bienes y se ofrecen los
servicios de acuerdo con los objetivos institucionales, pero en nuestra institución se tiene
muchas falencias en este aspecto.

6.5.5 LINEAMIENTOS DE INFORME DE GESTIÓN

Es un instrumento de gestión mediante el cual el Director de la Institución

evalúa y registra: logros, avances, uso de los recursos, dificultades y recomendaciones.

Sus componentes son: Datos generales; evaluación de metas; logros y

dificultades en los aspectos institucionales, pedagógicos y administrativos; uso de
recursos humanos, materiales y financieros y recomendaciones del período.

La elaboración estará a cargo del Director con la participación de los actores

educativos sobre la base del PEI y otros instrumentos de gestión.

Se aprueba mediante resolución directoral con la opinión favorable del Consejo

Educativo Institucional.

6.6 GESTIÓN DEL ENTORNO

Se establecerá estrategias para potenciar al máximo la colaboración de la comunidad,

en ese sentido para desarrollar la interrelación entre la Institución Educativa y la
Comunidad, propiciamos:

 Jornadas de proyección a la Comunidad.

 Participación en actividades propiciadas por instituciones públicas y privadas.

  Ferias escolares de Cultura y Producción.

 Actividades sociales, deportivas y culturales.

 Jornadas y eventos Pedagógicos con otras Instituciones para compartir experiencias.

Suscribimos Alianzas Estratégicas con diferentes Organismos Públicos y Privados de

nuestra comunidad:

 Gobierno Regional de Ucayali.

 Municipalidad Provincial de Coronel Portillo.

 Universidad Nacional de Ucayali.

 Dirección Regional de Salud.

 Essalud.

 Fuerzas Militares y Policiales.

 INRENA.

 Cervecería San Juan.

 Maple Gas, etc.

VII. MONITOREO Y SEGUIMIENTO DL PLAN ESTRATÉGICO

Mediante el monitoreo se pretende realizar el acompañamiento permanente en la

ejecución de las actividades y tareas programas en el presente año para lo cual se hará uso
de algunos instrumentos que nos servirá como herramienta para validar este proceso por el
cual intervendrán en este proceso los diferentes estamentos de la Institución Educativa.

Es importante indicar que no se pretende controlar o fiscalizar mediante este sistema,

sino recoger Información confiable que nos sirva como proceso de reflexión sistemática para
mejorar la calidad de las acciones de los sujetos y del funcionamiento de la institución para
si poder validar la ejecución de los tres aspectos, Evaluación de la Enseñanza del Trabajo y
de las Relaciones Humanas y obtener resultados que coadyuven a lograr una Educación de
valores con Calidad Humana.

A continuación presentamos algunos Instrumentos.

AUTOEVALUACIÓN DE ACTIVIDADES Y DE EJECUCIÓN PRESUPUESTAL

PROGRAMADO AVANCE POR CUMPLIR

ACTIVIDAD
Meta Costo Meta Inversión Meta Costo
 MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN

OBJETIVO MEDIOS O TÉCNICAS E

ACTIVIDADES INDICADORES
ESPECIFIC FUENTES DE INSTRUMENTO CRONOGRAMAS RESPONSABLE
Y/O TAREAS DE AVANCE
O VERIFICACIÓN S

AUTOEVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

OBJETIVO % DE
INDICADORES LOGROS OBTENIDOS OBSERVACIONES
ESPECIFICO AVANCE

7.1 PROYECTO DE INNOVACIÓN INSTITUCIONAL

Las Innovaciones en Educación hacen que los Instituciones Educativas mejoren la Gestión
Institucional; por ello, la I.E “CESAR CALVO DE ARAUJO”, cuenta con cuatro Proyectos
Institucionales que son:
1. “Proyecto del Plan lector”.
2. “Proyecto cortinas ecológicas”
3. “proyecto cuadros de reciclados”
4. “proyecto floral de reciclado”

1. “Caminando hacia una ciudad ecológica con participación activa e

Innovadora“

2. “El Respeto y la Honradez como signo de la unidad y desarrollo social”

3. “Unidad y Éxito”

4. “Mejorando el Servicio Administrativo”

 Los cuales tienen por finalidad:

 Desarrollar una cultura de limpieza en los alumnos y en la comunidad educativa;

formando en ellos hábitos de higiene y limpieza para la conservación del medio
ambiente con el apoyo permanente del Club Ambientalista y Brigadistas
ambientalistas.

 Estandarizar en valores; de respeto, responsabilidades, justicia, solidaridad y

honradez; para la formación integral de los alumnos con el apoyo de todo el
personal.

 Reorganizar el área Administrativa para alcanzar el éxito en el servicio de calidad.

 Integrar las TIC para mejorar la calidad educativa.

Ojo

Insertar del plan

anual los dispositivos