ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA D2.C1.

DO6
“12 SE OCTUBRE” AÑO LECTIVO
2018 – 2019
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente: Lcda. Martha Molina C.
Grado: Noveno Nivel Educativo: Superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal: N° de semanas de Evaluación de aprendizajes Total de semanas clases: Total de periodos:
trabajo: e imprevistos:
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS
Objetivos del área: Objetivos del grado:
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha
escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de
actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de personal sobre el mundo.
su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus
en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el
identidad. país.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados
con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
perspectiva personal. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social
de comunicación oral, formales y no formales, integrando los y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver
conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando problemas.
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los
crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponibleargumentos.
en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas
en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles de comprensión, según el propósito de lectura.
para comunicarse, aprender y construir conocimientos. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio
y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y e indagación.
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos,
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como
la cultura. medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los
de pertenencia. demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos
recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico–
valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios
del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función
estética del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES Creatividad e innovación.
Curiosidad y excelencia.
Conciencia ambiental.
 La cooperación y valores familiares.
La interculturalidad.
El cuidado de la salud/sexualidad.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N° y Título de la unidad Objetivos de la unidad Contenidos Orientaciones Evaluación Duración
de planificación de planificación metodológicas
1.  Identificar el origen, LENGUA Y  Retroalimentar los Criterio de 7 semanas
De la escritura el desarrollo y la CULTURA conocimientos evaluación (42 horas)
cuneiforme al alfabeto influencia de la Identificar los aportes previos sobre el CE.LL.4.1.Explica los
latino aportes de la cultura
escritura en distintos de la cultura escrita al tema de estudio
momentos históricos, desarrollo histórico, mediante lluvias de escrita al desarrollo
Relatos sobre dioses y
regiones y culturas social y cultural de la ideas. histórico, social y
héroes
del mundo, para la humanidad.  Observar cultural de la
Los lectores opinan valoración de la (Ref.LL.4.1.1.) ilustraciones y humanidad y valora la
diversidad expresada contestar talleres diversidad del mundo
Escribo para opinar en sus textos expresada en textos
determinados.
escritos
Conversatorio
representativos.  Leer e interpretar
representativos de las
información del
diferentes culturas, en
texto mediante el
diversas épocas
proceso de lectura
históricas.
(prelectura, lectura,
poslectura).
Indicadores para el
 Describir el origen
criterio de evaluación
de la escritura y Identifica el origen, el
relacionarla al desarrollo y la
desarrollo cultural, influencia de la
 histórico y social de escritura en distintos
la humanidad. momentos históricos,
 Analizar los aportes regiones y culturas del
de la cultura escrita mundo, y valora la
en las primeras diversidad expresada
poblaciones y en sus textos
culturas humanas. representativos. (Ref.
 Desarrollar acciones I.LL.4.1.1.)
encaminadas a la
investigación en
varias fuentes de
consulta
 Potenciar el trabajo
cooperativo de los
estudiantes de
manera que se
permita la
organización del
grupo, el aporte
individual, la
discusión sobre la
información y la
elaboración de tareas
donde se ponga
énfasis el análisis de
datos y la
 elaboración de
conclusiones.
 Desarrollar
ejercicios prácticos
basados en
organizadores
gráficos, síntesis,
talleres, resúmenes y
desarrollo de
gráficos
representativos.
 Identificar la Identificar la  Presentar una línea Criterio de
diversidad cultural diversidad cultural del de tiempo que evaluación
del mundo mediante mundo expresada en marque el origen y CE.LL.4.1.Explica los
textos escritos aportes de la cultura
el análisis de la de desarrollo de la
representativos de las escrita al desarrollo
influencia de la diferentes culturas, en escritura en las
escritura para el diversas culturas más histórico, social y
épocas
reconocimiento de históricas. representativas de la cultural de la
sus aportes en (Ref.LL.4.1.2.) humanidad. humanidad y valora la
distintos momentos  Profundizar sobre la diversidad del mundo
históricos, regiones y influencia de la expresada en textos
culturas. escritura en la escritos
sociedad y en los representativos de las
textos como reflejo diferentes culturas, en
de dicha sociedad. diversas épocas
históricas.
 Indicadores para el
criterio de evaluación
Identifica el origen, el
desarrollo y la
influencia de la
escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la
diversidad expresada
en sus textos
representativos. (Ref.
I.LL.4.1.1.)
 Identificar textos LITERATURA  Retroalimentar los Criterio de
literarios a partir de Identificar un texto conocimientos evaluación
las características del literario desde las previos sobre el CE.LL.4.8. Lee textos
género al que características del tema de estudio literarios en función de
pertenecen, para el género al que mediante lluvias de sus preferencias
debate crítico de su pertenece. ideas. personales, los
interpretación (Ref.LL.4.5.1.)  Observar interpreta y sustenta su
basándose en ilustraciones y interpretación al deba-
indagaciones sobre el contestar talleres tir críticamente sobre
tema, género y determinados. ella basándose en
indagaciones sobre el
contexto.  Leer e interpretar
tema, género y
información del
contexto.
 texto mediante el
proceso de lectura Indicadores para el
(prelectura, lectura, criterio de evaluación
poslectura). Identifica textos
literarios a partir de las
 Analizar relatos
características del
mitológicos género al que
basándose en las pertenecen, y debate
preferencias críticamente su
personales de los interpretación
estudiantes, para basándose en
interpretarlos a partir indagaciones sobre el
tema, género y
de las características contexto. (Ref
del género al que I.LL.4.8.1)
pertenecen y debatir
sobre su
interpretación.
 Describir las
características de los
relatos mitológicos
para generar
criterios y gustos
propios a partir de
las mismas.
 Potenciar el trabajo
cooperativo de los
estudiantes de
 manera que se
permita la
organización del
grupo, el aporte
individual, la
discusión sobre la
información y la
elaboración de tareas
donde se ponga
énfasis el análisis de
datos y la
elaboración de
conclusiones.
 Desarrollar
ejercicios prácticos
basados en
organizadores
gráficos, síntesis,
talleres, resúmenes y
desarrollo de
gráficos
representativos.
 Ejecutar situaciones
orales de evaluación
(debate).
 Analizar lecturas Analizar lecturas  Identificar relatos Criterio de
críticamente en basándose en mitológicos evaluación
función de sus preferencias basándose en CE.LL.4.8. Lee textos
preferencias personales de autor, preferencias literarios en función de
personales de autor, género, estilo, temas y personales del autor, sus preferencias
género, estilo, temas contextos género, estilo, temas personales, los
y contextos socioculturales, con el y contextos interpreta y sustenta su
socioculturales, para manejo de diversos socioculturales. interpretación al
el manejo de diversos soportes.  Desarrollar acciones debatir críticamente
soportes. (Ref.LL.4.5.3.) encaminadas a la sobre ella, basándose
investigación de en indagaciones sobre
relatos en diversos el tema, género y
soportes y fuentes de contexto.
consulta para la
Indicadores para el
identificación de su criterio de evaluación
tipo según su Analiza lecturas en
género. función de sus
preferencias
personales de autor,
género, estilo, temas y
contextos
socioculturales;
maneja diversos
soportes, y debate
críticamente su
interpretación
 basándose en
indagaciones sobre el
tema, género y
contexto. (Ref.
I.LL.4.8.2.)
 Analizar significados LECTURA 
Retroalimentar los Criterio de
implícitos al inferir el Analiza significadosconocimientos evaluación
tema, el punto de implícitos al inferir el
previos sobre el CE.LL.4.5.
vista del autor, las tema, el punto de vista
tema de estudio Comprende en sus
motivaciones y del autor, las
mediante lluvias de niveles literal,
argumentos de un motivaciones y
ideas. inferencial y crítico-
texto, mediante su argumentos de un  Observar valorativo diversos
valoración a partir del texto. (Ref.LL.4.3.2.)
ilustraciones y tipos de texto, al
contraste con fuentes contestar talleres comparar bajo
adicionales, para la Explicar la determinados. criterios
elaboración comprensión de un  Leer e interpretar
de preestablecidos las
criterios texto mediante la
crítico- relaciones explícitas
información del
valorativos acerca deaplicación de entre sus contenidos,
texto mediante el
las estrategias cognitivas
diferentes inferir el tema, el
proceso de lectura
perspectivas sobre unde comprensión punto de vista del
(prelectura, lectura,
mismo tema en dos o autoseleccionadas, de autor, las motivaciones
poslectura).
más textos. 1 acuerdo con el  Describir las ideas y argumentos de un
propósito de lectura y texto, distinguir las
implícitas de
 Explicar bajo las dificultades diferentes perspectivas
diversas cartas de
criterios identificadas. en conflicto sobre un
lector por medio de
preestablecidos las (Ref.LL.4.3.4.) mismo tema,
relaciones explícitas ejercicios prácticos autorregular la
entre los contenidos Explicar bajo criterios basados en talleres. comprensión mediante
de dos o más textos, preestablecidos, las  Comprender cartas la aplicación de
el contraste de sus relaciones explícitas de lector mediante estrategias cognitivas
fuentes y la entre los contenidos de el uso de estrategias autoseleccionadas de
autorregulación de su dos o más textos y cognitivas de acuerdo con el
comprensión, contrastar sus fuentes. comprensión. propósito de lectura y a
mediante el uso de (Ref.LL.4.3.1.)  Analizar cartas de dificultades
estrategias cognitivas lector mediante los identificadas; y valora
autoseleccionadas, de niveles de contenidos al
acuerdo con el comprensión literal, contrastarlos con
propósito y dificultad inferencial y crítico- fuentes adicionales,
de la lectura, para la valorativo. identificando
valoración de su  Relacionar cartas de contradicciones y
contenido según sus lector mediante el ambigüedades. 1-2-3
contradicciones y análisis de su (1-2)
ambigüedades. 2-3 intención, recursos
de estilo y Indicadores para el
argumentos. criterio de evaluación
Analiza significados
 Describir cartas de
implícitos al inferir el
lector críticamente
tema, el punto de vista
mediante el
del autor, las
desarrollo de
motivaciones y
ejercicios prácticos
argumentos de un
basados en talleres.
texto; los valora a
 Trabajar con partir del contraste con
preguntas de nivel fuentes adicionales, y
literal, inferencial, elabora criterios
explicativas y crítico-valorativos
valorativas, por acerca de las diferentes
medio de opiniones perspectivas sobre un
y juicios de valor de mismo tema en dos o
las cartas de lector más textos. (Ref.
en estudio. I.LL.4.5.2.) 1
 Desarrollar acciones
encaminadas a la Explica, bajo criterios
investigación en preestablecidos, las
varias fuentes de relaciones explícitas
consulta entre los contenidos de
 Potenciar el trabajo dos o más textos y
cooperativo de los contrasta sus fuentes;
estudiantes de autorregula la
manera que se comprensión mediante
permita la el uso de estrategias
organización del cognitivas
grupo, el aporte autoseleccionadas, de
individual, la acuerdo con el
discusión sobre la propósito de lectura y
información y la las dificultades
elaboración de tareas identificadas, y valora
donde se ponga el contenido explícito
 énfasis el análisis de al identificar
datos y la contradicciones y
elaboración de ambigüedades. (Ref.
conclusiones. I.LL.4.5.1.) 2-3
 Desarrollar
ejercicios prácticos
basados en
organizadores
gráficos, síntesis,
talleres, resúmenes y
desarrollo de
gráficos
representativos.
 Ejecutar situaciones
orales de evaluación
(Exposición oral).
 Analizar el proceso ESCRITURA  Retroalimentar los Criterio de
de la escritura de las Analizar textos conocimientos evaluación
cartas de lector, periodísticos (cartas de previos sobre el CE.LL.4.7. Produce
mediante el análisis lector, textos de tema de estudio diferentes tipos de
de las estrategias, divulgación científica, mediante lluvias de textos periodísticos
técnicas y recursos reseñas y editoriales) ideas. (reportajes, crónicas,
que necesitan para la con manejo de su  Observar noticias, entrevistas,
construcción de su estructura básica, y ilustraciones y artículos de opinión,
estructura básica. 1- sustentar las ideas con contestar talleres entre otros) y
2-3-4 razones y ejemplos determinados. académicos (artículos
 organizados de manera  Leer e interpretar y proyectos de
 Identificar los jerárquica. información del investigación,
elementos (Ref.LL.4.4.1.) texto mediante el informes, reseñas,
gramaticales de las proceso de lectura resúmenes, ensayos)
cartas de lector Analizar estrategias y (prelectura, lectura, con coherencia y
(oraciones procesos de poslectura). cohesión,
compuestas pensamiento que  Analizar la autorregulando la
subordinadas; apoyen la escritura de estructura básica de escritura mediante la
conectores lógicos; diferentes tipos de las cartas de lector aplicación del proceso
puntuación en textos periodísticos y y los pasos para de producción, el uso
oraciones compuestas académicos (cartas de escribirlas. de estrategias y
–dos puntos, coma, lector, textos de  Reconocer diversas procesos de
punto y coma–; divulgación científica, estrategias y pensamiento,
adjetivos reseñas y editoriales). procesos de matizando y
connotativos y no (Ref.LL.4.4.3.) pensamiento para la precisando
connotativos; uso de s escritura de cartas significados y
y c; sustitución pro- Analizar la escritura de de lector. apoyándose en
nominal; palabras textos periodísticos y  Distinguir diversas diferentes formatos,
homófonas; tilde en académicos (cartas de técnicas y recursos recursos y materiales,
adverbios terminados lector, textos de para la adecuada incluidas las TIC, y
en “-mente”; divulgación científica, escritura de cartas cita e identifica fuentes
mayúscula reseñas y editoriales) de lector. con pertinencia. 1-2-3-
diacrítica), en función con la selección y  Desarrollar las 4-5-6-7 (1)
del mejoramiento de aplicación de variadas microhabilidades
su claridad y técnicas y recursos. para escribir cartas Indicadores para el
precisión para la (Ref.LL.4.4.4.) criterio de evaluación
de lector mediante
matización del el proceso de Analiza el
significado de sus Analiza el escritura procedimiento de
ideas, oraciones y procedimiento de (planificación, producción de textos
en la escritura de
párrafos. 5-6-7 planificación, redacción, revisión y
textos periodísticos y
redacción y revisión en publicación). académicos y aplica
la escritura de  Distinguir la estrategias que apoyen
diferentes tipos de de correcta formulación cada uno de sus pasos
textos periodísticos y de cartas de lector (planificación: lectura
académicos (cartas de combinando previa, lluvia de ideas,
lector, textos de diferentes tramas organizadores
gráficos, consultas,
divulgación científica, (narrativa, selección de la tesis, el
reseñas y editoriales). descriptiva, título que denote el
(Ref.LL.4.4.5.) expositiva, tema, lluvia de ideas
conversacional y con los subtemas,
Identificar la claridad argumentativa), elaboración del plan;
y precisión de tipos de párrafo (de redacción: selección y
diferentes tipos de jerarquización de los
descripción,
subtemas, selección,
textos periodísticos y ampliación, ampliación,
académicos (cartas de ejemplificación, jerarquización,
lector, textos de definición, secuenciación,
divulgación científica, conclusivo, relación causal,
reseñas y editoriales) deductivo, temporal, analógica,
mediante la escritura inductivo) y transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
de oraciones diálogos directos e
representación de
compuestas indirectos, según conceptos; revisión:
(subordinadas, sean pertinentes. uso de diccionarios,
sustantivas,  Utilizar elementos listas de cotejo,
subordinadas gramaticales en la rúbricas, entre otras);
adverbiales y producción de maneja las normas de
citación e
yuxtapuestas) y de cartas de lector
identificación de
hipónimos e (oraciones fuentes más utilizadas
hiperónimos. compuestas (APA, Chicago y
(Ref.LL.4.4.6.) subordinadas; otras). (Ref.
conectores lógicos; I.LL.4.7.2.) 1-2-3-4
Identificar y precisar puntuación en
las ideas y los oraciones Identifica elementos
gramaticales en la
significados de compuestas –dos
producción de textos
oraciones y párrafos puntos, coma, punto periodísticos y
mediante el uso y coma–; adjetivos académicos (oraciones
selectivo de adjetivos connotativos y no compuestas
connotativos y no connotativos; uso de coordinadas,
connotativos, s y c; sustitución pro- subordinadas,
conjunciones y de nominal; palabras yuxtapuestas;
conectores lógicos: de
verbos defectivos e homófonas; tilde en
énfasis, ilustración,
impersonales. adverbios cambio de perspectiva,
(Ref.LL.4.4.7.) terminados en “- condición y
mente”; mayúscula conclusión;
Identificar ideas con diacrítica), en puntuación en
eficiencia aplicando, función de mejorar oraciones compuestas
–dos puntos, coma,
de manera autónoma, la claridad y
punto y coma–; modos
las reglas de uso de la precisión y matizar verbales, tiempos
puntuación, de las las ideas y los verbales complejos y
mayúsculas y cursivas significados de verboides; voz activa y
en nombres oraciones y párrafos. voz pasiva;
científicos, de la tilde,  Desarrollar acciones conjunciones propias e
impropias; frases
de la tilde en palabras encaminadas a la
nominales, adjetivas,
compuestas, de la tilde investigación en adverbiales,
en aún, de las letras c, varias fuentes de preposicionales y
s, g, del uso de la coma consulta verbales; guion,
y del punto y coma en  Potenciar el trabajo comillas, dos puntos e
elipsis. (Ref.LL.4.4.8.) cooperativo de los interjecciones en
diálogos; tilde en
estudiantes de
pronombres
manera que se interrogativos,
permita la mayúsculas, adverbios
organización del terminados en “-
grupo, el aporte mente” y en palabras
individual, la compuestas), en
discusión sobre la función de mejorar la
claridad y precisión y
información y la
matizar las ideas y los
elaboración de tareas significados de
donde se ponga oraciones y párrafos.
énfasis el análisis de (Ref. I.LL.4.7.3.) 5-6-
datos y la 7
elaboración de
conclusiones.
 Desarrollar
ejercicios prácticos
basados en
 organizadores
gráficos, síntesis,
talleres, resúmenes y
desarrollo de
gráficos
representativos.
 Reconocer los COMUNICACIÓN  Retroalimentar los Criterio de
recursos de la ORAL conocimientos evaluación
comunicación oral Reconocer recursos de previos sobre el CE.LL.4.4. Organiza
mediante su análisis la comunicación oral tema de estudio sus discursos según las
en contextos de en contextos de mediante lluvias de estructuras básicas de
intercambio social intercambio social, ideas. la lengua oral, utiliza
para la construcción construcción de  Observar un vocabulario acorde
de acuerdos y acuerdos y resolución ilustraciones y a la intención
solución de de problemas. contestar talleres (construir acuerdos,
problemas evaluando (Ref.LL.4.2.1.) determinados. solucionar problemas,
etc.) y al contexto e
su impacto en la  Leer e interpretar
audiencia. 1 integra una variedad
información del
Reconocer el discurso de recursos, formatos
texto mediante el
 Reconocer discursos mediante el uso de las proceso de lectura
y soportes, evaluando
organizados a partir estructuras básicas de su impacto en la
(prelectura, lectura,
del uso de las la lengua oral, la audiencia. 1-2 (1-2)
poslectura).
estructuras básicas de selección y empleo de  Analizar las
la lengua oral, para el vocabulario Indicadores para el
generalidades de los
reconocimiento de su criterio de evaluación
específico, acorde con conversatorios. Reconoce acuerdos y
intencionalidad. 2 la intencionalidad, en soluciona problemas,
diversos contextos Identificar, utilizando los recursos
comunicativos planificar, producir y del discurso oral
formales e informales. corregir discursos (entonación, volumen,
gestos, movimientos
(Ref.LL.4.2.2.) estructurados para el
corporales y postura),
desarrollo de de manera selectiva y
conversatorios, crítica, y evalúa su
adaptados al impacto en la
destinatario, que audiencia. (Ref.
construyan I.LL.4.4.1.) 1
acuerdos, enfocados
Reconoce discursos
en la resolución de
(conversación,
problemas.
diálogo, narración,
 Fomentar la
debate, conversatorio,
integración de
presentación,
diferentes recursos,
entrevista, encuesta,
formatos y soportes
exposición)
que apoyen a los
organizados a partir
conversatorios, de
del uso de las
acuerdo con el
estructuras básicas de
contexto y la
la lengua oral, utiliza
intención con que se
un vocabulario acorde
producen.
a la intención y el
 Desarrollar acciones
contexto, los apoya
encaminadas a la
con una variedad de
investigación en
formatos, soportes y
recursos (incluyendo
 varias fuentes de los audiovisuales).
consulta (Ref.I.LL.4.4.2.) 2
 Potenciar el trabajo
cooperativo de los
estudiantes de
manera que se
permita la
organización del
grupo, el aporte
individual, la
discusión sobre la
información y la
elaboración de tareas
donde se ponga
énfasis el análisis de
datos y la
elaboración de
conclusiones.
 Desarrollar
ejercicios prácticos
basados en
organizadores
gráficos, síntesis,
talleres, resúmenes y
desarrollo de
 gráficos
representativos.
 Ejecutar situaciones
orales de evaluación
(discusiones).
 Reconocer los Reconocer de manera  Analizar el objetivo Criterio de
recursos del discurso selectiva y crítica, los y el impacto de los evaluación
oral, mediante su recursos del discurso conversatorios en CE.LL.4.4. Organiza
selección crítica, para oral y evaluar su diversos contextos. sus discursos según las
la evaluación de su impacto en la  Desarrollar las estructuras básicas de
impacto en la audiencia. microhabilidades de la lengua oral, utiliza
audiencia. (Ref.LL.4.2.5.) leer para identificar un vocabulario acorde
selectiva y a la intención
críticamente los (construir acuerdos,
recursos de los solucionar problemas,
etc.) y al contexto e
conversatorios.
integra una variedad
de recursos, formatos
y soportes, evaluando
su impacto en la
audiencia.

Indicadores para el
criterio de evaluación
Reconoce acuerdos y
soluciona problemas,
utilizando los recursos
 del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura),
de manera selectiva y
crítica, y evalúa su
impacto en la
audiencia. (Ref.
I.LL.4.4.1.)
2.  Identificar el origen, LENGUA Y  Retroalimentar los Criterio de 7 semanas
Expansión del latín en el desarrollo y la CULTURA conocimientos evaluación (42 horas)
Europa influencia de la Identificar los aportes previos sobre el CE.LL.4.1.Explica los
escritura en distintos de la cultura escrita al tema de estudio aportes de la cultura
La poesía: ritmo y escrita al desarrollo
sensibililidad momentos históricos, desarrollo histórico, mediante lluvias de
regiones y culturas social y cultural de la ideas. histórico, social y
La ciencia al alcance de del mundo, para la humanidad.  Observar cultural de la
todos valoración de la (Ref.LL.4.1.1.) ilustraciones y humanidad y valora la
diversidad expresada contestar talleres diversidad del mundo
en sus textos determinados. expresada en textos
escritos
representativos.  Leer e interpretar
representativos de las
información del
diferentes culturas, en
texto mediante el
diversas épocas
proceso de lectura
históricas.
(prelectura, lectura,
poslectura).
Indicadores para el
criterio de evaluación
 Describir el origen Identifica el origen, el
de la escritura y desarrollo y la
relacionarla al influencia de la
desarrollo cultural, escritura en distintos
histórico y social de momentos históricos,
la humanidad. regiones y culturas del
 Analizar los aportes mundo, y valora la
de la cultura escrita diversidad expresada
en las primeras en sus textos
poblaciones y representativos. (Ref.
culturas humanas. I.LL.4.1.1.)
 Desarrollar acciones
encaminadas a la
investigación en
varias fuentes de
consulta
 Potenciar el trabajo
cooperativo de los
estudiantes de
manera que se
permita la
organización del
grupo, el aporte
individual, la
discusión sobre la
información y la
 elaboración de tareas
donde se ponga
énfasis el análisis de
datos y la
elaboración de
conclusiones.
 Desarrollar
ejercicios prácticos
basados en
organizadores
gráficos, síntesis,
talleres, resúmenes y
desarrollo de
gráficos
representativos.
 Identificar la Identificar la  Presentar una línea Criterio de
diversidad cultural diversidad cultural del de tiempo que evaluación
del mundo mediante mundo expresada en marque el origen y CE.LL.4.1.Explica los
textos escritos aportes de la cultura
el análisis de la de desarrollo de la
representativos de las escrita al desarrollo
influencia de la diferentes culturas, en escritura en las
escritura para el diversas culturas más histórico, social y
épocas
reconocimiento de históricas. representativas de la cultural de la
sus aportes en (Ref.LL.4.1.2.) humanidad. humanidad y valora la
distintos momentos  Profundizar sobre la diversidad del mundo
históricos, regiones y influencia de la expresada en textos
culturas. escritura en la escritos
 sociedad y en los representativos de las
textos como reflejo diferentes culturas, en
de dicha sociedad. diversas épocas
históricas.

Indicadores para el
criterio de evaluación
Identifica el origen, el
desarrollo y la
influencia de la
escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la
diversidad expresada
en sus textos
representativos. (Ref.
I.LL.4.1.1.)
 Identificar textos LITERATURA  Retroalimentar los Criterio de
literarios a partir de Identificar un texto conocimientos evaluación
las características del literario desde las previos sobre el CE.LL.4.8. Lee textos
género al que características del tema de estudio literarios en función de
pertenecen, para el género al que mediante lluvias de sus preferencias
debate crítico de su pertenece. ideas. personales, los
interpretación (Ref.LL.4.5.1.)  Observar interpreta y sustenta su
basándose en ilustraciones y interpretación al deba-
tir críticamente sobre
indagaciones sobre el contestar talleres ella basándose en
tema, género y determinados. indagaciones sobre el
contexto.  Leer e interpretar tema, género y
información del contexto.
texto mediante el
proceso de lectura Indicadores para el
(prelectura, lectura, criterio de evaluación
poslectura). Identifica textos
literarios a partir de las
 Analizar poesías características del
basándose en las género al que
preferencias pertenecen, y debate
personales de los críticamente su
estudiantes, para interpretación
interpretarlos a partir basándose en
indagaciones sobre el
de las características
tema, género y
del género al que contexto. (Ref
pertenecen y debatir I.LL.4.8.1)
sobre su
interpretación.
 Describir las
características de las
poesías para generar
criterios y gustos
propios a partir de
las mismas.
 Potenciar el trabajo
cooperativo de los
estudiantes de
manera que se
permita la
organización del
grupo, el aporte
individual, la
discusión sobre la
información y la
elaboración de tareas
donde se ponga
énfasis el análisis de
datos y la
elaboración de
conclusiones.
 Desarrollar
ejercicios prácticos
basados en
organizadores
gráficos, síntesis,
talleres, resúmenes y
desarrollo de
gráficos
representativos.
  Ejecutar situaciones
orales de evaluación
(debate).
 Analizar significados LECTURA  Retroalimentar los Criterio de
implícitos al inferir el Analiza significados conocimientos evaluación
tema, el punto de implícitos al inferir el previos sobre el CE.LL.4.5.
vista del autor, las tema, el punto de vista tema de estudio Comprende en sus
motivaciones y del autor, las mediante lluvias de niveles literal,
argumentos de un motivaciones y ideas. inferencial y crítico-
texto, mediante su argumentos de un  Observar valorativo diversos
valoración a partir del texto. (Ref.LL.4.3.2.) ilustraciones y tipos de texto, al
contraste con fuentes contestar talleres comparar bajo
adicionales, para la Explicar la determinados. criterios
elaboración de comprensión de un  Leer e interpretar preestablecidos las
criterios crítico- texto mediante la relaciones explícitas
información del
valorativos acerca de aplicación de entre sus contenidos,
texto mediante el
las diferentes estrategias cognitivas inferir el tema, el
proceso de lectura
perspectivas sobre un de comprensión punto de vista del
(prelectura, lectura,
mismo tema en dos o autoseleccionadas, de autor, las motivaciones
poslectura).
y argumentos de un
más textos. 1 acuerdo con el  Describir las ideas
propósito de lectura y texto, distinguir las
implícitas de
 Explicar bajo las dificultades diferentes perspectivas
diversos textos de
criterios identificadas. en conflicto sobre un
divulgación
preestablecidos las (Ref.LL.4.3.4.) mismo tema,
científica por medio
relaciones explícitas autorregular la
de ejercicios
entre los contenidos comprensión mediante
de dos o más textos, Explicar bajo criterios prácticos basados en la aplicación de
el contraste de sus preestablecidos, las talleres. estrategias cognitivas
fuentes y la relaciones explícitas  Comprender textos autoseleccionadas de
autorregulación de su entre los contenidos de de divulgación acuerdo con el
comprensión, dos o más textos y científica mediante propósito de lectura y a
mediante el uso de contrastar sus fuentes. el uso de estrategias dificultades
estrategias cognitivas (Ref.LL.4.3.1.) cognitivas de identificadas; y valora
autoseleccionadas, de comprensión. contenidos al
acuerdo con el  Analizar textos de contrastarlos con
propósito y dificultad divulgación fuentes adicionales,
de la lectura, para la científica mediante identificando
valoración de su los niveles de contradicciones y
contenido según sus comprensión literal, ambigüedades. 1-2-3
contradicciones y inferencial y crítico- (1-2)
ambigüedades. 2-3 valorativo.
 Relacionar textos de Indicadores para el
divulgación criterio de evaluación
Analiza significados
científica mediante
implícitos al inferir el
el análisis de su
tema, el punto de vista
intención, recursos
del autor, las
de estilo y
motivaciones y
argumentos.
argumentos de un
 Describir textos de
texto; los valora a
divulgación
partir del contraste con
científica
fuentes adicionales, y
críticamente
 mediante el elabora criterios
desarrollo de crítico-valorativos
ejercicios prácticos acerca de las diferentes
basados en talleres. perspectivas sobre un
 Trabajar con mismo tema en dos o
preguntas de nivel más textos. (Ref.
literal, inferencial, I.LL.4.5.2.) 1
explicativas y
valorativas, por Explica, bajo criterios
medio de opiniones preestablecidos, las
y juicios de valor de relaciones explícitas
los textos de entre los contenidos de
divulgación dos o más textos y
científica en estudio. contrasta sus fuentes;
 Desarrollar acciones autorregula la
encaminadas a la comprensión mediante
investigación en el uso de estrategias
varias fuentes de cognitivas
consulta autoseleccionadas, de
 Potenciar el trabajo acuerdo con el
cooperativo de los propósito de lectura y
estudiantes de las dificultades
manera que se identificadas, y valora
permita la el contenido explícito
organización del al identificar
grupo, el aporte contradicciones y
 individual, la ambigüedades. (Ref.
discusión sobre la I.LL.4.5.1.) 2-3
información y la
elaboración de tareas
donde se ponga
énfasis el análisis de
datos y la
elaboración de
conclusiones.
 Desarrollar
ejercicios prácticos
basados en
organizadores
gráficos, síntesis,
talleres, resúmenes y
desarrollo de
gráficos
representativos.
 Ejecutar situaciones
orales de evaluación
(Exposición oral).
3.  Analizar el proceso ESCRITURA  Retroalimentar los Criterio de 7 semanas
Escribo sobre ciencia de la escritura de los Analizar textos conocimientos evaluación (42 horas)
textos de periodísticos (cartas de previos sobre el CE.LL.4.7. Produce
Exponemos sobre temas diferentes tipos de
divulgación lector, textos de tema de estudio
científicos textos periodísticos
científica, mediante divulgación científica,
De la escritura manual a el análisis de las reseñas y editoriales) mediante lluvias de (reportajes, crónicas,
la mecánica estrategias, técnicas y con manejo de su ideas. noticias, entrevistas,
recursos que estructura básica, y  Observar artículos de opinión,
necesitan para la sustentar las ideas con ilustraciones y entre otros) y
construcción de su razones y ejemplos contestar talleres académicos (artículos
estructura básica. 1- organizados de manera determinados. y proyectos de
2-3-4 jerárquica.  Leer e interpretar investigación,
(Ref.LL.4.4.1.) información del informes, reseñas,
 Identificar los texto mediante el resúmenes, ensayos)
elementos Analizar estrategias y proceso de lectura con coherencia y
gramaticales de los procesos de (prelectura, lectura, cohesión,
textos de pensamiento que poslectura). autorregulando la
divulgación apoyen la escritura de  Analizar la escritura mediante la
científica (oraciones diferentes tipos de estructura básica de aplicación del proceso
compuestas subordi- textos periodísticos y los textos de de producción, el uso
nadas sustantivas; académicos (cartas de divulgación de estrategias y
conectores lógicos: lector, textos de científica y los pasos procesos de
de énfasis, divulgación científica, para escribirlos. pensamiento,
ilustración, cambio reseñas y editoriales).  Reconocer diversas matizando y
de perspectiva, (Ref.LL.4.4.3.) estrategias y precisando
condición y procesos de significados y
conclusión; Analizar la escritura de pensamiento para la apoyándose en
hipónimos e textos periodísticos y escritura de textos diferentes formatos,
hiperónimos; uso de académicos (cartas de de divulgación recursos y materiales,
la letra g; elipsis; lector, textos de científica. incluidas las TIC, y
puntuación en elipsis; divulgación científica, cita e identifica fuentes
palabras homófonas; reseñas y editoriales)  Distinguir diversas con pertinencia. 1-2-3-
uso de mayúsculas; con la selección y técnicas y recursos 4-5-6-7-8 (1)
lenguaje técnico; tilde aplicación de variadas para la adecuada
en palabras técnicas y recursos. escritura de textos Indicadores para el
compuestas), en (Ref.LL.4.4.4.) de divulgación criterio de evaluación
función del científica. Analiza el
procedimiento de
mejoramiento de su Analiza el  Desarrollar las producción de textos
claridad y precisión procedimiento de microhabilidades en la escritura de
para la matización del planificación, para escribir textos textos periodísticos y
significado de sus redacción y revisión en de divulgación académicos y aplica
ideas, oraciones y la escritura de científica mediante estrategias que apoyen
párrafos. 5-6-7-8 diferentes tipos de de el proceso de cada uno de sus pasos
textos periodísticos y (planificación: lectura
escritura
previa, lluvia de ideas,
académicos (cartas de (planificación, organizadores
lector, textos de redacción, revisión y gráficos, consultas,
divulgación científica, publicación). selección de la tesis, el
reseñas y editoriales).  Distinguir la título que denote el
(Ref.LL.4.4.5.) correcta formulación tema, lluvia de ideas
con los subtemas,
de textos de
Identificar la claridad elaboración del plan;
divulgación redacción: selección y
y precisión de científica jerarquización de los
diferentes tipos de combinando subtemas, selección,
textos periodísticos y diferentes tramas ampliación,
académicos (cartas de (narrativa, jerarquización,
lector, textos de descriptiva, secuenciación,
divulgación científica, relación causal,
expositiva,
temporal, analógica,
reseñas y editoriales) conversacional y transitiva y recíproca
mediante la escritura argumentativa), entre ideas, análisis,
de oraciones tipos de párrafo (de representación de
conceptos; revisión:
compuestas descripción,
uso de diccionarios,
(subordinadas, ampliación, listas de cotejo,
sustantivas, ejemplificación, rúbricas, entre otras);
subordinadas definición, maneja las normas de
adverbiales y conclusivo, citación e
yuxtapuestas) y de deductivo, identificación de
hipónimos e inductivo) y fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y
hiperónimos. diálogos directos e
otras). (Ref.
(Ref.LL.4.4.6.) indirectos, según I.LL.4.7.2.) 1-2-3-4
sean pertinentes.
Identificar y precisar  Utilizar elementos Identifica elementos
las ideas y los gramaticales en la gramaticales en la
significados de producción de textos producción de textos
oraciones y párrafos de divulgación periodísticos y
académicos (oraciones
mediante el uso científica (oraciones
compuestas
selectivo de adjetivos compuestas subordi- coordinadas,
connotativos y no nadas sustantivas; subordinadas,
connotativos, conectores lógicos: yuxtapuestas;
conjunciones y de de énfasis, conectores lógicos: de
verbos defectivos e ilustración, cambio énfasis, ilustración,
cambio de perspectiva,
impersonales. de perspectiva,
condición y
(Ref.LL.4.4.7.) condición y conclusión;
conclusión; puntuación en
Identificar ideas con hipónimos e oraciones compuestas
eficiencia aplicando, hiperónimos; uso de –dos puntos, coma,
de manera autónoma, la letra g; elipsis; punto y coma–; modos
verbales, tiempos
las reglas de uso de la puntuación en
verbales complejos y
puntuación, de las elipsis; palabras verboides; voz activa y
mayúsculas y cursivas homófonas; uso de voz pasiva;
en nombres mayúsculas; conjunciones propias e
científicos, de la tilde, lenguaje técnico; til- impropias; frases
de la tilde en palabras de en palabras nominales, adjetivas,
compuestas, de la tilde compuestas), en adverbiales,
preposicionales y
en aún, de las letras c, función de mejorar
verbales; guion,
s, g, del uso de la coma la claridad y comillas, dos puntos e
y del punto y coma en precisión y matizar interjecciones en
elipsis. (Ref.LL.4.4.8.) las ideas y los diálogos; tilde en
significados de pronombres
Identificar cohesión y oraciones y párrafos. interrogativos,
coherencia en la  Desarrollar acciones mayúsculas, adverbios
terminados en “-
escritura de textos encaminadas a la mente” y en palabras
periodísticos y investigación en compuestas), en
académicos (cartas de varias fuentes de función de mejorar la
lector, textos de consulta claridad y precisión y
divulgación científica,  Potenciar el trabajo matizar las ideas y los
reseñas y editoriales) significados de
cooperativo de los
oraciones y párrafos.
mediante la estudiantes de (Ref. I.LL.4.7.3.) 5-6-
construcción y manera que se 7-8
organización de permita la
 diferentes tipos de organización del
párrafos (sustitución grupo, el aporte
pronominal, la elipsis, individual, la
la sustitución léxica o discusión sobre la
sinonímica). información y la
(Ref.LL.4.4.2.) elaboración de tareas
donde se ponga
énfasis el análisis de
datos y la
elaboración de
conclusiones.
 Desarrollar
ejercicios prácticos
basados en
organizadores
gráficos, síntesis,
talleres, resúmenes y
desarrollo de
gráficos
representativos.
 Reconocer los COMUNICACIÓN  Retroalimentar los Criterio de
recursos de la ORAL conocimientos evaluación
comunicación oral Reconocer recursos de previos sobre el CE.LL.4.4. Organiza
mediante su análisis la comunicación oral tema de estudio sus discursos según las
en contextos de en contextos de mediante lluvias de estructuras básicas de
intercambio social intercambio social, ideas. la lengua oral, utiliza
 para la construcción construcción de  Observar un vocabulario acorde
de acuerdos y acuerdos y resolución ilustraciones y a la intención
solución de de problemas. contestar talleres (construir acuerdos,
problemas evaluando (Ref.LL.4.2.1.) determinados. solucionar problemas,
su impacto en la  Leer e interpretar etc.) y al contexto e
audiencia. 1 información del integra una variedad
Reconocer el discurso texto mediante el de recursos, formatos
 Reconocer discursos mediante el uso de las proceso de lectura y soportes, evaluando
organizados a partir estructuras básicas de (prelectura, lectura, su impacto en la
del uso de las la lengua oral, la poslectura). audiencia. 1-2-3 (1-2)
estructuras básicas de selección y empleo de  Analizar las
la lengua oral, para el vocabulario generalidades de las Indicadores para el
reconocimiento de su específico, acorde con exposiciones criterio de evaluación
intencionalidad. 2 la intencionalidad, en Reconoce acuerdos y
orales.
soluciona problemas,
diversos contextos  Identificar,
 Reconocer discursos utilizando los recursos
comunicativos planificar, producir y del discurso oral
organizados a partir formales e informales. corregir discursos (entonación, volumen,
del análisis de sus (Ref.LL.4.2.2.) estructurados para el gestos, movimientos
estructuras, para el desarrollo de corporales y postura),
reconocimiento de Reconocer discursos de manera selectiva y
exposiciones orales,
sus diversos recursos, que integren una crítica, y evalúa su
adaptados al impacto en la
formatos y soportes. 3 variedad de recursos, destinatario, que audiencia. (Ref.
formatos y soportes. construyan I.LL.4.4.1.) 1
(Ref.LL.4.2.3.) acuerdos, enfocados
en la resolución de Reconoce discursos
problemas. (conversación,
 Fomentar la diálogo, narración,
integración de debate, conversatorio,
diferentes recursos, presentación,
formatos y soportes entrevista, encuesta,
que apoyen a las exposición)
exposiciones orales, organizados a partir
de acuerdo con el del uso de las
contexto y la estructuras básicas de
intención con que se la lengua oral, utiliza
producen. un vocabulario acorde
 Desarrollar acciones a la intención y el
encaminadas a la contexto, los apoya
investigación en con una variedad de
varias fuentes de formatos, soportes y
consulta recursos (incluyendo
 Potenciar el trabajo los audiovisuales).
cooperativo de los (Ref.I.LL.4.4.2.) 2-3
estudiantes de
manera que se
permita la
organización del
grupo, el aporte
individual, la
discusión sobre la
información y la
elaboración de tareas
 donde se ponga
énfasis el análisis de
datos y la
elaboración de
conclusiones.
 Desarrollar
ejercicios prácticos
basados en
organizadores
gráficos, síntesis,
talleres, resúmenes y
desarrollo de
gráficos
representativos.
 Ejecutar situaciones
orales de evaluación
(discusiones).
 Identificar el origen, LENGUA Y  Retroalimentar los Criterio de
el desarrollo y la CULTURA conocimientos evaluación
influencia de la Identificar los aportes previos sobre el CE.LL.4.1.Explica los
escritura en distintos de la cultura escrita al tema de estudio aportes de la cultura
momentos históricos, desarrollo histórico, mediante lluvias de escrita al desarrollo
regiones y culturas social y cultural de la ideas. histórico, social y
del mundo, para la humanidad.  Observar cultural de la
valoración de la (Ref.LL.4.1.1.) ilustraciones y humanidad y valora la
diversidad expresada diversidad del mundo
en sus textos contestar talleres expresada en textos
representativos. determinados. escritos
 Leer e interpretar representativos de las
información del diferentes culturas, en
texto mediante el diversas épocas
proceso de lectura históricas.
(prelectura, lectura,
poslectura). Indicadores para el
 Describir el origen criterio de evaluación
de la escritura y Identifica el origen, el
relacionarla al desarrollo y la
desarrollo cultural, influencia de la
histórico y social de escritura en distintos
la humanidad. momentos históricos,
regiones y culturas del
 Analizar los aportes
mundo, y valora la
de la cultura escrita
diversidad expresada
en las primeras
en sus textos
poblaciones y
representativos. (Ref.
culturas humanas.
I.LL.4.1.1.)
 Desarrollar acciones
encaminadas a la
investigación en
varias fuentes de
consulta
 Potenciar el trabajo
cooperativo de los
 estudiantes de
manera que se
permita la
organización del
grupo, el aporte
individual, la
discusión sobre la
información y la
elaboración de tareas
donde se ponga
énfasis el análisis de
datos y la
elaboración de
conclusiones.
 Desarrollar
ejercicios prácticos
basados en
organizadores
gráficos, síntesis,
talleres, resúmenes y
desarrollo de
gráficos
representativos.
 Identificar la Identificar la  Presentar una línea Criterio de
diversidad cultural diversidad cultural del de tiempo que evaluación
del mundo mediante mundo expresada en marque el origen y
textos escritos
el análisis de la representativos de las de desarrollo de la CE.LL.4.1.Explica los
influencia de la diferentes culturas, en escritura en las aportes de la cultura
escritura para el diversas épocas culturas más escrita al desarrollo
históricas.
reconocimiento de representativas de la histórico, social y
(Ref.LL.4.1.2.)
sus aportes en humanidad. cultural de la
distintos momentos  Profundizar sobre la humanidad y valora la
históricos, regiones y influencia de la diversidad del mundo
culturas. escritura en la expresada en textos
sociedad y en los escritos
textos como reflejo representativos de las
de dicha sociedad. diferentes culturas, en
diversas épocas
históricas.

Indicadores para el
criterio de evaluación
Identifica el origen, el
desarrollo y la
influencia de la
escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la
diversidad expresada
en sus textos
 representativos. (Ref.
I.LL.4.1.1.)
4.  Identificar textos LITERATURA Retroalimentar los Criterio de 6 semanas
La poesía: ideas literarios a partir de Identificar un texto conocimientos evaluación (36 horas)
múltiples y riqueza las características del literario desde las previos sobre el CE.LL.4.8. Lee textos
expresiva literarios en función de
género al que características del tema de estudio
pertenecen, para el género al que mediante lluvias de sus preferencias
Comentarios sobre obras
debate crítico de su pertenece. ideas. personales, los
artísticas
interpretación (Ref.LL.4.5.1.) Observar interpreta y sustenta su
Escribo comentarios basándose en ilustraciones y interpretación al deba-
sobre obras artísticas indagaciones sobre el contestar talleres tir críticamente sobre
tema, género y determinados. ella basándose en
indagaciones sobre el
contexto.  Leer e interpretar
tema, género y
información del
contexto.
texto mediante el
proceso de lectura
Indicadores para el
(prelectura, lectura,
criterio de evaluación
poslectura). Identifica textos
 Analizar géneros literarios a partir de las
líricos basándose en características del
las preferencias género al que
personales de los pertenecen, y debate
críticamente su
estudiantes, para
interpretación
interpretarlos a partir basándose en
de las características indagaciones sobre el
del género al que tema, género y
 pertenecen y debatir contexto. (Ref
sobre su I.LL.4.8.1)
interpretación.
 Describir las
características de los
géneros líricos para
generar criterios y
gustos propios a
partir de las mismas.
 Potenciar el trabajo
cooperativo de los
estudiantes de
manera que se
permita la
organización del
grupo, el aporte
individual, la
discusión sobre la
información y la
elaboración de tareas
donde se ponga
énfasis el análisis de
datos y la
elaboración de
conclusiones.
  Desarrollar
ejercicios prácticos
basados en
organizadores
gráficos, síntesis,
talleres, resúmenes y
desarrollo de
gráficos
representativos.
 Ejecutar situaciones
orales de evaluación
(debate).
 Analizar lecturas Analizar lecturas  Identificar géneros Criterio de
críticamente en basándose en líricos basándose en evaluación
función de sus preferencias preferencias CE.LL.4.8. Lee textos
preferencias personales de autor, personales del autor, literarios en función de
personales de autor, género, estilo, temas y género, estilo, temas sus preferencias
género, estilo, temas contextos y contextos personales, los
y contextos socioculturales, con el socioculturales. interpreta y sustenta su
socioculturales, para manejo de diversos  Desarrollar acciones interpretación al
el manejo de diversos soportes. encaminadas a la debatir críticamente
soportes. (Ref.LL.4.5.3.) investigación de sobre ella, basándose
poemas en diversos en indagaciones sobre
soportes y fuentes de el tema, género y
consulta para la contexto.
identificación de su
 tipo según su Indicadores para el
género. criterio de evaluación
Analiza lecturas en
función de sus
preferencias
personales de autor,
género, estilo, temas y
contextos
socioculturales;
maneja diversos
soportes, y debate
críticamente su
interpretación
basándose en
indagaciones sobre el
tema, género y
contexto. (Ref.
I.LL.4.8.2.)
 Analizar textos Analizar textos  Describir géneros Criterio de
literarios que adaptan creativos que adapten líricos a partir de la evaluación
o combinan diversas o combinen diversas experiencia personal CE.LL.4.9. Compone
estructuras y estructuras y recursos utilizando diversas y recrea textos
recursos, mediante el literarios. estructuras y literarios que adaptan
uso creativo del (Ref.LL.4.5.4.) recursos literarios, el o combinan diversas
significado de las significado de las estructuras y recursos
palabras, para el palabras de manera literarios, expresa
intenciones
análisis de sus creativa y diversos determinadas (ironía,
intenciones. medios para sarcasmo, humor, etc.)
expresar intenciones mediante el uso
determinadas. creativo del
 Desarrollar acciones significado de las
encaminadas a la palabras, la utilización
investigación de colaborativa de
géneros líricos diversos medios y
creativos en varias recursos de las TIC, a
fuentes de consulta partir de su
experiencia personal. 1
(1)

Indicadores para el
criterio de evaluación
Analiza textos
literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando
intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso
creativo del
significado de las
palabras y el uso
colaborativo de
 diversos medios y
recursos de las TIC.
(Ref. I.LL.4.9.1.) 1
 Analizar significados LECTURA Retroalimentar los Criterio de
implícitos al inferir el Analiza significados conocimientos evaluación
tema, el punto de implícitos al inferir el previos sobre el CE.LL.4.5.
vista del autor, las tema, el punto de vista tema de estudio Comprende en sus
motivaciones y del autor, las mediante lluvias de niveles literal,
argumentos de un motivaciones y ideas. inferencial y crítico-
texto, mediante su argumentos de un  Observar valorativo diversos
valoración a partir del texto. (Ref.LL.4.3.2.) ilustraciones y tipos de texto, al
contraste con fuentes contestar talleres comparar bajo
adicionales, para la determinados. criterios
preestablecidos las
elaboración de  Leer e interpretar
criterios crítico- relaciones explícitas
información del
valorativos acerca de entre sus contenidos,
texto mediante el
las diferentes inferir el tema, el
proceso de lectura
perspectivas sobre un punto de vista del
(prelectura, lectura,
mismo tema en dos o autor, las motivaciones
poslectura).
y argumentos de un
más textos.  Describir las ideas
texto, distinguir las
implícitas de
diferentes perspectivas
diversas reseñas por
en conflicto sobre un
medio de ejercicios
mismo tema,
prácticos basados en
autorregular la
talleres.
comprensión mediante
la aplicación de
 Comprender reseñas estrategias cognitivas
mediante el uso de autoseleccionadas de
estrategias acuerdo con el
cognitivas de propósito de lectura y a
comprensión. dificultades
 Analizar reseñas identificadas; y valora
mediante los niveles contenidos al
de comprensión contrastarlos con
literal, inferencial y fuentes adicionales,
crítico-valorativo. identificando
 Relacionar reseñas contradicciones y
mediante el análisis ambigüedades.
de su intención,
recursos de estilo y Indicadores para el
argumentos. criterio de evaluación
Analiza significados
 Describir reseñas
implícitos al inferir el
críticamente
tema, el punto de vista
mediante el
del autor, las
desarrollo de
motivaciones y
ejercicios prácticos
argumentos de un
basados en talleres.
texto; los valora a
 Trabajar con
partir del contraste con
preguntas de nivel
fuentes adicionales, y
literal, inferencial,
elabora criterios
explicativas y
crítico-valorativos
valorativas, por
 medio de opiniones acerca de las diferentes
y juicios de valor de perspectivas sobre un
las reseñas en mismo tema en dos o
estudio. más textos. (Ref.
 Desarrollar acciones I.LL.4.5.2.)
encaminadas a la
investigación en
varias fuentes de
consulta
 Potenciar el trabajo
cooperativo de los
estudiantes de
manera que se
permita la
organización del
grupo, el aporte
individual, la
discusión sobre la
información y la
elaboración de tareas
donde se ponga
énfasis el análisis de
datos y la
elaboración de
conclusiones.
  Desarrollar
ejercicios prácticos
basados en
organizadores
gráficos, síntesis,
talleres, resúmenes y
desarrollo de
gráficos
representativos.
 Ejecutar situaciones
orales de evaluación
(Exposición oral).
 Analizar el proceso ESCRITURA  Retroalimentar los Criterio de
de la escritura de las Analizar textos conocimientos evaluación
reseñas, mediante el periodísticos (cartas de previos sobre el CE.LL.4.7. Produce
análisis de las lector, textos de tema de estudio diferentes tipos de
estrategias, técnicas y divulgación científica, mediante lluvias de textos periodísticos
recursos que reseñas y editoriales) ideas. (reportajes, crónicas,
necesitan para la con manejo de su  Observar noticias, entrevistas,
construcción de su estructura básica, y ilustraciones y artículos de opinión,
estructura básica. 1- sustentar las ideas con contestar talleres entre otros) y
2-3-4 razones y ejemplos determinados. académicos (artículos
organizados de manera  Leer e interpretar y proyectos de
 Identificar los jerárquica. investigación,
información del
elementos (Ref.LL.4.4.1.) informes, reseñas,
texto mediante el
gramaticales de las resúmenes, ensayos)
proceso de lectura
reseñas (oraciones Analizar estrategias y (prelectura, lectura, con coherencia y
compuestas procesos de poslectura). cohesión,
subordinadas pensamiento que  Analizar la autorregulando la
adverbiales; apoyen la escritura de estructura básica de escritura mediante la
conectores lógicos: diferentes tipos de las reseñas y los aplicación del proceso
de énfasis, textos periodísticos y pasos para de producción, el uso
ilustración, cambio académicos (cartas de escribirlas. de estrategias y
de perspectiva, lector, textos de  Reconocer diversas procesos de
condición y divulgación científica, estrategias y pensamiento,
conclusión; uso de la reseñas y editoriales). procesos de matizando y
v; sustitución léxica; (Ref.LL.4.4.3.) pensamiento para la precisando
conjunciones propias escritura de reseñas. significados y
e impropias; Analizar la escritura de  Distinguir diversas apoyándose en
puntuación en textos periodísticos y técnicas y recursos diferentes formatos,
oraciones académicos (cartas de para la adecuada recursos y materiales,
compuestas; palabras lector, textos de escritura de reseñas. incluidas las TIC, y
homófonas; uso de divulgación científica,  Desarrollar las cita e identifica fuentes
mayúsculas; locu- reseñas y editoriales) microhabilidades con pertinencia. 1-2-3-
ciones adverbiales y con la selección y para escribir reseñas 4-5-6-7-8 (1)
preposicionales), en aplicación de variadas mediante el proceso
función del técnicas y recursos. de escritura Indicadores para el
mejoramiento de su (Ref.LL.4.4.4.) (planificación, criterio de evaluación
claridad y precisión Analiza el
redacción, revisión y
procedimiento de
para la matización del Analiza el publicación). producción de textos
significado de sus procedimiento de  Distinguir la en la escritura de
planificación, correcta formulación textos periodísticos y
ideas, oraciones y redacción y revisión en de reseñas académicos y aplica
párrafos. 5-6-7-8 la escritura de combinando estrategias que apoyen
diferentes tipos de de diferentes tramas cada uno de sus pasos
(planificación: lectura
textos periodísticos y (narrativa,
previa, lluvia de ideas,
académicos (cartas de descriptiva, organizadores
lector, textos de expositiva, gráficos, consultas,
divulgación científica, conversacional y selección de la tesis, el
reseñas y editoriales). argumentativa), título que denote el
(Ref.LL.4.4.5.) tipos de párrafo (de tema, lluvia de ideas
descripción, con los subtemas,
elaboración del plan;
Identificar la claridad ampliación,
redacción: selección y
y precisión de ejemplificación, jerarquización de los
diferentes tipos de definición, subtemas, selección,
textos periodísticos y conclusivo, ampliación,
académicos (cartas de deductivo, jerarquización,
lector, textos de inductivo) y secuenciación,
divulgación científica, diálogos directos e relación causal,
temporal, analógica,
reseñas y editoriales) indirectos, según
transitiva y recíproca
mediante la escritura sean pertinentes. entre ideas, análisis,
de oraciones  Utilizar elementos representación de
compuestas gramaticales en la conceptos; revisión:
(subordinadas, producción de uso de diccionarios,
sustantivas, reseñas (oraciones listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
subordinadas compuestas
maneja las normas de
adverbiales y subordinadas citación e
yuxtapuestas) y de adverbiales; identificación de
hipónimos e conectores lógicos: fuentes más utilizadas
hiperónimos. de énfasis, (APA, Chicago y
(Ref.LL.4.4.6.) ilustración, cambio otras). (Ref.
I.LL.4.7.2.) 1-2-3-4
de perspectiva,
Identificar y precisar condición y Identifica elementos
las ideas y los conclusión; uso de la gramaticales en la
significados de v; sustitución léxica; producción de textos
oraciones y párrafos conjunciones periodísticos y
mediante el uso propias e impropias; académicos (oraciones
selectivo de adjetivos puntuación en compuestas
coordinadas,
connotativos y no oraciones
subordinadas,
connotativos, compuestas; yuxtapuestas;
conjunciones y de palabras homófonas; conectores lógicos: de
verbos defectivos e uso de mayúsculas; énfasis, ilustración,
impersonales. locuciones cambio de perspectiva,
(Ref.LL.4.4.7.) adverbiales y condición y
preposicionales), en conclusión;
puntuación en
Identificar ideas con función de mejorar
oraciones compuestas
eficiencia aplicando, la claridad y –dos puntos, coma,
de manera autónoma, precisión y matizar punto y coma–; modos
las reglas de uso de la las ideas y los verbales, tiempos
puntuación, de las significados de verbales complejos y
mayúsculas y cursivas oraciones y párrafos. verboides; voz activa y
voz pasiva;
en nombres  Desarrollar acciones
conjunciones propias e
científicos, de la tilde, encaminadas a la impropias; frases
de la tilde en palabras investigación en nominales, adjetivas,
compuestas, de la tilde varias fuentes de adverbiales,
en aún, de las letras c, consulta preposicionales y
s, g, del uso de la coma  Potenciar el trabajo verbales; guion,
comillas, dos puntos e
y del punto y coma en cooperativo de los
interjecciones en
elipsis. (Ref.LL.4.4.8.) estudiantes de diálogos; tilde en
manera que se pronombres
Identificar cohesión y permita la interrogativos,
coherencia en la organización del mayúsculas, adverbios
escritura de textos grupo, el aporte terminados en “-
periodísticos y individual, la mente” y en palabras
compuestas), en
académicos (cartas de discusión sobre la función de mejorar la
lector, textos de información y la claridad y precisión y
divulgación científica, elaboración de tareas matizar las ideas y los
reseñas y editoriales) donde se ponga significados de
mediante la énfasis el análisis de oraciones y párrafos.
construcción y datos y la (Ref. I.LL.4.7.3.) 5-6-
organización de 7-8
elaboración de
diferentes tipos de conclusiones.
párrafos (sustitución  Desarrollar
pronominal, la elipsis, ejercicios prácticos
la sustitución léxica o basados en
sinonímica). organizadores
(Ref.LL.4.4.2.) gráficos, síntesis,
talleres, resúmenes y
desarrollo de
 gráficos
representativos.
5.  Reconocer los COMUNICACIÓN  Retroalimentar los Criterio de 6 semanas
Exponemos sobre temas recursos de la ORAL conocimientos evaluación (36 horas)
científicos comunicación oral Reconocer recursos de previos sobre el CE.LL.4.4. Organiza
mediante su análisis la comunicación oral tema de estudio sus discursos según las
Un mismo idioma, estructuras básicas de
distintas formas de en contextos de en contextos de mediante lluvias de
intercambio social intercambio social, ideas. la lengua oral, utiliza
hablar
para la construcción construcción de  Observar un vocabulario acorde
Un mundo lleno de de acuerdos y acuerdos y resolución ilustraciones y a la intención
poesía solución de de problemas. contestar talleres (construir acuerdos,
problemas evaluando (Ref.LL.4.2.1.) determinados. solucionar problemas,
etc.) y al contexto e
su impacto en la  Leer e interpretar
audiencia. 1 integra una variedad
información del
Reconocer el discurso de recursos, formatos
texto mediante el
 Reconocer discursos mediante el uso de las proceso de lectura
y soportes, evaluando
organizados a partir estructuras básicas de su impacto en la
(prelectura, lectura,
del uso de las la lengua oral, la audiencia. 1-2-3 (1-2)
poslectura).
estructuras básicas de selección y empleo de  Analizar las
la lengua oral, para el vocabulario Indicadores para el
generalidades de los
reconocimiento de su criterio de evaluación
específico, acorde con debates. Reconoce acuerdos y
intencionalidad. 2 la intencionalidad, en  Identificar, soluciona problemas,
diversos contextos planificar, producir y utilizando los recursos
 Reconocer discursos comunicativos corregir discursos del discurso oral
organizados a partir formales e informales. estructurados para el (entonación, volumen,
del análisis de sus (Ref.LL.4.2.2.) gestos, movimientos
desarrollo de
corporales y postura),
estructuras, para el debates, adaptados de manera selectiva y
reconocimiento de Reconocer discursos al destinatario, que crítica, y evalúa su
sus diversos recursos, que integren una construyan impacto en la
audiencia. (Ref.
formatos y soportes. 3 variedad de recursos, acuerdos, enfocados
I.LL.4.4.1.) 1
formatos y soportes. en la resolución de
(Ref.LL.4.2.3.) problemas. Reconoce discursos
 Fomentar la (conversación,
integración de diálogo, narración,
diferentes recursos, debate, conversatorio,
formatos y soportes presentación,
que apoyen a los entrevista, encuesta,
debates, de acuerdo exposición)
con el contexto y la organizados a partir
intención con que se del uso de las
producen. estructuras básicas de
 Desarrollar acciones la lengua oral, utiliza
encaminadas a la un vocabulario acorde
investigación en a la intención y el
varias fuentes de contexto, los apoya
consulta con una variedad de
 Potenciar el trabajo formatos, soportes y
cooperativo de los recursos (incluyendo
estudiantes de los audiovisuales).
manera que se (Ref.I.LL.4.4.2.) 2-3
permita la
organización del
 grupo, el aporte
individual, la
discusión sobre la
información y la
elaboración de tareas
donde se ponga
énfasis el análisis de
datos y la
elaboración de
conclusiones.
 Desarrollar
ejercicios prácticos
basados en
organizadores
gráficos, síntesis,
talleres, resúmenes y
desarrollo de
gráficos
representativos.
 Ejecutar situaciones
orales de evaluación
(discusiones).

6. RECURSOS/BIBLIOGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación General Básica, 2016, Don Bosco Quito
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión
Escolar, Desempeño Profesional e Infraestructura.
Ministerio de Educación Lengua y Literatura, Quito Ecuador.
www.buenastareas.com/materias/...descripción-científica-y-literaria/0
es.wikipedia.org/wiki/Encuesta
www.ejemplode.com/44.../1730-ejemplo_de_nota_enciclopedica.html
https://sites.google.com/site/.../raices-griegas-y.../raices-griegas-y-latina-h
es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuación
ELABORADO REVISADO APROBADO
Nombre: Lcda. Martha Molina C. Nombre: Lcda. Mónica Jaén Espinoza Nombre: Lcdo. Jorge Tomalá Saltos
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 25 de Abril de 2017 Fecha: Fecha: