Las Estrategias Lúdicas y La Implementación de las TIC en el Proceso de

Enseñanza-Aprendizaje del Inglés.

Por: Rodolfo Pacheco Avilés

Sin lugar a dudas, la necesidad del aprendizaje del inglés en Colombia lleva a una
nueva concepción de la educación como proceso de desarrollo integral del
educando. Visto de este modo, en mi condición de docente de inglés de los grados
9° 10° y 11° población perteneciente a los estratos socioeconómico 1 y 2 en la I.E
San Vicente de Paúl de Sincelejo, al hacer un diagnóstico en el año 2011 se
descubrió que el 75% de los estudiantes eran apáticos a la clase, estaban
desmotivados, no le encontraban sentido aprender este idioma, no tenían ninguna
clase de compromiso para realizar las actividades y por ende los bajos resultados
en las pruebas internas y externas (Saber 11°).Ello me llevó a la siguiente
reflexión:¿Cómo hacer para motivar a los estudiantes?, ¿Por qué no es atractiva
para ellos la asignatura? ¿Por qué el miedo a equivocarse? ¿Cómo mejorar en las
pruebas internas y externas?

Para dar respuesta a estos interrogantes, primero se procedió a plantear objetivos

como: desarrollar diferentes estrategias pedagógicas que permitieran a los
estudiantes de la IESVIP la adquisición de una lengua extranjera (INGLÉS),
respondiendo a las competencias pragmática, lingüística y sociolingüística, como
Incentivar en los estudiantes el uso de la lengua extranjera mediante estrategias
que les permitiera expresar sus ideas, emociones y sentimientos, crear espacios
de motivación en el aula de clases que admitiera la elaboración de , cartas,
discursos, comics y dibujos, mejorar los resultados académicos en la prueba saber
11 alcanzando el nivel B1o B+ y determinar el impacto de la aplicabilidad de
estrategias movilizadas desde la lúdica y el uso de las nuevas tecnologías. Para
alcanzar esta se dio paso a la escogencia de un autor que diera rigor y
materialización a la propuesta, para ello se escogió como referente a David Nunan
(1999) quien expone herramientas diversificadas, que dan paso a la incorporación
de la lúdica y el uso de las nuevas tecnologías que permiten cambios en la mejora
de la enseñanza y el aprendizaje del proceso de aprehensión en inglés. Este autor
expone que el docente debe usar estrategias útiles para enseñar un nuevo idioma
extranjero, y agrega que puede diseñar ciertas tareas que faciliten el aprendizaje.
Así mismo, ostenta que los modelos de enseñanza se enfocan a la forma en que
el docente responde a su compromiso, orienta su labor e interrelaciona las
experiencias educativas personales y sociales propias con las de los estudiantes
dentro de un contexto específico. (Nunan, 1997).

Las estrategias utilizadas para validar este sustento fueron: actividades de

calentamiento: brainstorming o lluvia de ideas: El profesor coloca en el tablero
una palabra encerrada en un círculo y los estudiantes voluntariamente pasan a
escribir palabras relacionadas con ella movilizando la habilidad escritural.
Descripción de imagénes: el profesor proyecta imágenes en el tablero y los
estudiantes deben intentar describir su tamaño, color,accion,lugar etc con el fin de
enriquecer el vocabulario para que brinde mayor facilidad de expresión y
comunicación.Realia:a través de ésta se potencializa la identificación y
descripción de objetos, acciones, funciones; con el fin de desarrollar la fluidez
verbal y amplitud de vocabulario. Giving instructions,desde esta estrategia se
proyecta la independencia y aprehensión de acciones que deben ser simuladas y
descritas a partir de instrucciones expuestas por el docente, para ello, se
establecen retos que movilicen el accionar del estudiante a partir de instrucciones
que se enfatizan en cada clase. Esta estrategiia permite captar la atención la
escucha así como también, amplía el nivel comunicativo. mimic.a partir de esta
dinámica se moviliza la observación, la interpretación y la habilidad artística
descriptiva; aspectos relevantes en el momento de recibir imágenes, verbos ,
sustantivos, etc. Los cuales deben llevarse a la puesta en escena de forma
dramatizada para que el resto de estudiantes identifiquen la representación del
grupo en turno.
.chain of words,l esta consiste en dividir el tablero en tres partes y en cada una
escribir una palabra. Posteriormente, organizar 3 equipos de 11 estudiantes, cada
uno. Seguidamente, hacer una fila, Se le hace entrega de un marcador al primero,
este debe escribir una palabra que inicie con la última letra de la palabra , al
terminar se ubica al final de la cola y el siguiente estudiante prosigue con la
dinámica de escribir una palabra que inicie con la última letra de la palabra escrita
con antelación. Este ciclo continúa con esta misma dinámica con una temporalidad
de diez minutos resaltando que el equipo ganador es quien produzca mayor
número de palabras.. Como actividades para desarrollar la habilidad de listening
tenemos :uso de canciones. El docente lleva a clases una canción y les entrega
una copia a cada estudiante con un cierto número de palabras borradas del texto.
Así, ellos deberán completar los espacios teniendo en cuenta el vocabulario que
aparece en un recuadro del cual tomarán las palabras que escuchen y como
evaluación se comprueba si realizaron el ejercicio correctamente, cantando el
texto completo, lo que servirá para trabajar y medir el nivel de la habilidad de
escucha
.. Para desarrollar la habilidad de writing: creación de historias cortas a través de
imágenes, El docente divide el salón en subgrupos de 3 o 4 estudiantes y a cada
uno les entrega una imagen. Esta debe ser descrita explicando y anunciando
inferencias de lo que sucede en cada imagen.Posteriormente cada grupo pasa al
frente a hacer la respectiva socialización.Lo más significativo es que el 100% de la
clase participa en la actividad. De igual manera, para desarrollar la habilidad de
speaking: presentaciones orales como exposiciones, conversaciones,
monólogos, dramas. Etc, para desarrollar la habilidad de lectura comprensiva
:lectura de historias cortas, lectura de textos narrativos, expositivos, descriptivos,
argumentativos etc.
Visionando un nivel de alcance se partió del seguimiento continuo, con el uso de
rúbricas y planilla de notas. Además ,una evaluación permanente que se tiene en
cuenta a partir del trabajo colaborativo, inclusivo, participación activa, la
responsabilidad y eficiencia al desarrollar los trabajos tanto en el aula como fuera
de él y finalmente con la participación de ellos en el evento anual “English day”
como escenario de impacto en la comunidad.

Este proyecto está en permanente sistematización y retroalimentación lo que

permite hacer cada vez un ejercicio autoreflexivo para modificar lo que no está
dando resultados. Para el año 2013 el rector dotó el área con un salón de
bilingüismo que consta de un proyector con parlantes y 40 computadores
portátiles. Ya con este recurso, muy importante, asumí el reto de implementar las
TIC como una herramienta fundamental en la educación, por lo que desde allí
transformé las flashcards, posters y demás elementos usando power point,
también se creó un blog https://sites.google.com/site/rodolfosroom/ en el que se
suben los videos, diaposi tivas, talleres de profundización y ellos en la clase o
desde sus hogares van resolviendo las actividades. De igual manera se creó un
grupo de whatsapp y Facebook para mantenernos en comunicación y hacer que
ellos usen el idioma extranjero no como obligación, sino por interés. Para
evaluarlos inmediatamente se hace uso de www.thatquiz.org.

Actualmente, se ha creado el semillero de investigación titulado “Germinar

Bilingüe”.donde un grupo de estudiantes han participado como ponentes en el XII
encuentro departamental de semilleros de investigación.(Redcolsi) recibiendo
elogios por parte del jurado calificador por la organización, ejecución y buenos
resultados alcanzados con la implementación de la lúdica y las Tic en el desarrollo
de las actividades académicas.

El aprendizaje de la lengua extranjera es esencial en un estudiante colombiano

por eso se hace necesario los estímulos para mejorar el aprendizaje. En esta
institución se le apunta a esta realidad, es por eso que en las clases de inglés se
utilizan diversas estrategias y recursos para que se conviertan en espacios
dinámicos y potencialicen un aprendizaje autentico.
Es importante resaltar que cada clase presenta nuevos retos con el fin de
movilizar diversas competencias en los estudiantes a partir de la lectura, , escucha
, producción oral y escritural. Dentro de los alcances más impactantes se resalta
que son clases dinámicas, divertidas, entendibles, didácticas y productivas; es
decir, se aprende a partir de las diversas metodologías. Uno de los pilares
visualizados en la experiencia es la fundamentación e importancia que tiene el
inglés en la vida del estudiante.
Factores como el conocimiento previo, el entusiasmo, el tiempo dedicado a las
diversas actividades, el propósito de la clase y el tamaño del vocabulario motiva a
los alumnos y permite encontrar confianza en sí mismos y ser lectores activos, a
aplicar estrategias para entender con más efectividad los textos; a activar el
conocimiento semántico y sintáctico y tomar conciencia de la variedad de
propósitos de las temáticas desarrolladas.

El uso de las nuevas tecnologías y la lúdica fomentan impacto, la movilidad de

ellas genera: que identifiquen el tema o la idea principal, obtener el punto de vista
del autor, buscar detalles específicos, anticiparse a lo que viene a continuación en
el texto, obtener las ideas que no son explícitas, hacer uso del contexto, estructura
de palabras y la utilización de lo que ya se conoce, aplicándolo a nuevas ideas en
el texto, en cuanto a lo que lectura y comprensión se refiere.

Se resalta que para obtener este impacto el maestro desarrolla diversas

estrategias y recursos con base en buenos fundamentos teóricos, lo que se
constituyen en herramientas y tareas destinadas a facilitar el aprendizaje. Los
docentes también deberán apuntar a esfuerzos estructurados desde las
planeaciones articuladas desde el uso de las TIC y la lúdica, así mismo, liderar las
clases con contenido apropiado; implementar diversas tipologías de técnicas para
obtener un proceso más efectivo, lo que permitirá un trabajo propició y
significativo, lleno de resultados impactantes en diversos contextos. Un aspecto no
menos importante es resaltar que los resultados en prueba saber 11 han mejorado
considerablemente hasta el punto de tener un número significativo de estudiantes
en los niveles B1 Y B+.(ver tabla )

Este proyecto ha trascendido primero con los colegas del área, que también están
utilizando estas estrategias, y luego hacia otras fronteras, desde el 2013 he sido
contratado por la fundación PRODECO para capacitar docentes de primaria en
Magangué -Bolívar en tres oportunidades y una en Tuchín- Córdoba. De igual
manera, amigos de la Universidad CECAR han solicitado mis servicios para
liderar talleres acerca de estrategias metodológicas para aprender inglés, éstos
ofrecidos a profesores de bachillerato de Sincelejo.

En conclusión, Al trabajar con las nuevas tecnologías y la lúdica, permite un

cambio total en la dinámica de aula, lo que genera, clases entretenidas, salidas de
lo cotidiano, apartadas del tradicionalismo que apuntan a una forma de
aprendizaje distinto. Emplear el juego como mecanismo de enseñanza, incentiva
a los estudiantes a ser más participativos y prestar más atención en las clases de
inglés, lo que ayuda a que aprendan este idioma con más significado.
Al trabajar con la lúdica y las nuevas tecnologías los estudiantes interactúan entre
sí y a la vez con el profesor haciendo uso del idioma. Se implementan juegos y
estrategias para mejorar el aprendizaje del estudiante, brindándole apoyo para
que éste se desenvuelva mejor y logre entender la clase.

En ese sentido, los resultados dependen de la dinámica del docente; éste debe
implementar estrategias y procedimientos necesarios para procesar la
información, es decir, a la adquisición, a la codificación o almacenamiento y a la
recuperación de lo aprendido, es decir, en estos procesos de innovación, se
requiere de dinamismo, experticia; así como también la ruptura de las clases
rutinizadas, generando espacios significativos en el aprendizaje.