EDNA MARGARITA

MERCADO VILLAFAÑE
INTRODUCTORIO - SECCION 1-BARRANQUILLA

LA IMPORTANCIA DEL TEXTO ACADEMICO PARA EL INVESTIGADOR

Dada la significación que toma para aquellos que se cultivan en el campo de la

investigacion, destacamos lo indispensable que se hace tener cierto nivel de dominio

sobre el manejo de los textos académicos.

El artículo de (Rosas, 2012) recoge en su interior, las apreciaciones de otro destacado

autor quien expone que los escritores de un texto deben poseer conocimientos

linguisticos adecuados que le permitan poner en accion sus competencias en este

campo.

Para aquellos que no estan curtidos en el tema, les resultara un tanto dificil

apropiarse de estas concepciones. Por ello, lo mas adecuadao será manejar un

concepto claro sobre este vocablo. Veamos cuales son las definiciones más cercanas a

este término de gran trascendencia para quienes incursionamos en la labor de

promocionar el conocimiento a través de este valioso elemento.

Desde la perspectiva del (MEN, 1998) el texto es abordado desde varias

definiciones referidas en los siguientes terminos: “ Una construccion formal semántico-

Sintáctica usada en una situación concreta y que nos refiere a un estado de cosas,

estructuras funcionales de organización para los constituyentes, cuya importancia es

socio-comunicativa. Es un constructo teorico- abstracto que suele llamarse discurso.”

De igual manera, El documento del (MEN, 1998) tambien retoma el concepto de

otro autor quien manifiesta que “ El texto esta formado por proposiciones que se

relacionan entre si por medio de lazos formales explicitos que ayudan a determinar

el significado de un texto. En síntesis, lo que determina al texto no es la extensión

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sino la intención comunicativa”. A este concepto, se suma lo expresado por (Rosas,

2012) cuando asume las posturas de Beugrande y Dessler al afirmar que un texto

comunicativo es un acontecimiento que debe cumplir con una serie de normas de

textualidad, entre las que se cuentan: Cohesión , coherencia, intencionalidad,

aceptabilidad, informatividad, situacionalidad e intertextualidad, las cuales son

fundamentales para que un texto sea comunicativo.

Sin lugar a dudas, dar funcionalidad al texto articulando los anteriores elementos

no es tarea fácil; pero el ejercicio cotidiano nos facilitará las habilidades para ir dando

forma y sentido al texto que se pretende producir, de tal manera que cada una de las

variantes de los textos académicos alcance su proposito y una intención definida,

como producto de un proceso de busqueda permanente de informacion.

El Escenario erudito brinda la oportunidad para interactuar con los textos

académicos, buscando cada vez mas que los individuos que estan en un contexto muy

cercano tengan la herramienta necesaria para divulgar de manera abierta el producto

del analisis, la reflexion y de esta manera hacer tangible el conocimiento (Rosas,

2012).

Esta opinion, se acerca mucho a los planteamientos de (Sanchez, 2006) quien

manifiesta que la mayoria de la informacion que comunmente recibimos esta

soportada en los textos escritos. Lo anterior, confirma que el texto escrito se

convierte en el medio fundamental por medio del cual recibimos conocimiento. Esto

quiere decir, que al leer o al escribir necesariamente tenemos que ver con el texto

escrito.

Hay que tener en cuenta, que desde el plano de la producción y de acuerdo a lo

expresado por (Rosas, 2012) “el texto académico requiere un tratamiento riguroso con un
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discurso altamente elaborado” lo cual debe verse reflejado en una profunda

comprension en la que se plasmen propiedades textuales como la coherencia y la

cohesión.

Como resultado, tenemos que el texto académico eleva su condicion cuando es

asumido con un carácter institucional, situandose dentro del campo de la

investigacion como aquel de mas impacto y utilidad para quienes quieren mostrar el

producto de sus ideas.

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REFERENTES

MEN. (1998). Lineamientos Curriculares. Bogota: Cooperativa editorial Magisterio.

Rosas, E. (2012). El texto Academico: Una aproximacion a su definicion. Revista Voces, 128.

Sanchez, O. e. (2006). Lectura y Escritura en la Educacion Superior:Diagnósticos, propuestas e

investigaciones. Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.
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