PROFESOR(A): Leonor Ojeda Ríos CURSO: 1 básico B

ASIGNATURA: Historia y geografía FECHA: DESDE: 02 DE MAYO HASTA: 10 DE JULIO

NOMBRE Y NUMERO DE LA UNIDAD: 2 UNIDAD

Slogan : “El respeto por nuestra identidad, genera integración y aceptación por la sociedad educativa”

Valores: Respeto- Diversidad – Integración – Identidad.

Objetivos Transversales:
Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
 Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su
historia personal, la de su comunidad y la del país
Habilidades:
Trabajo con fuentes

Comunicación

 Objetivo de Actividades según la habilidad Recursos Indicadores de
Aprendizaje Evaluación
Reconocen normas de buena convivencia, seguridad y Observación directa
autocuidado.
Cuaderno
OA14 Explicar y Se asigna a cada estudiante una responsabilidad para ser
aplicar algunas cumplida durante una semana.
Lápiz
normas para la
Reconocen normas que el grupo considera necesarias para la Libro del estudiante
buena convivencia
organización del curso. Destacan normas que nos protegen;
y para la
normas que nos permiten demostrar respeto por los demás y
seguridad y el
normas que nos permiten aprender mejor.
autocuidado en su
familia, en la Los alumnos identifican algunas normas relevantes para la
escuela y en la vía convivencia entre ellos.
pública.
Ilustran normas escogidas en forma personal
Identifican señales del tránsito y nombran las más conocida por
ellos
Aplican actitudes y acciones concretas en su entorno cercano:
Fecha como el respeto, la empatía y la responsabilidad

8, 14, 15 de mayo Los estudiantes reflexionan y comentan sobre las situaciones y

las actitudes que ellos creen que favorecen la buena
convivencia entre los integrantes del grupo.
 Pauta de
Conversan sobre los miembros de sus familias y características observación
OA4 Obtener y de cada uno. Luego: Los estudiantes dibujan su grupo familiar en
comunicar un formato de marco de fotos y comparten sus trabajos con el
aspectos de la curso.
historia de su
familia y sus Traen desde su casa una fotografía que muestre distintos
características, miembros de su familia. Cada estudiante presenta su fotografía
como costumbres, al curso, indicando las personas que ahí aparecen, el rol que
tradiciones, ritos, desempeñan en la familia, sus nombres y apellidos, una
fiestas, recuerdos característica personal de cada uno y, por último, qué edad
y roles que tenían y qué hacían cuando se fotografiaron.
desempeñan los
distintos El docente prepara un modelo de árbol genealógico y muestra
miembros de su como este se puede completar con los nombres de los familiares.
grupo familiar,
mediante la Obtienen información sobre las principales tradiciones y
formulación de costumbres de su familia, mediante la realización de preguntas a
preguntas a sus miembros cercanos. Ilustran las que más les gustaron o
adultos de su llamaron la atención, explicando a sus pares por qué escogieron
entorno cercano. esa tradición

Fechas

22, 28, 29 de
mayo
 Escogen tres miembros de su familia y escriben o ilustran
algunas de las tareas que desempeñan. Por ejemplo: “Mi abuela
me viene a buscar a la escuela”; “Mi mamá hace las compras”;
OA11 Identificar
“Mi papá saca la basura”.
trabajos y
productos de su
Los estudiantes nombran los miembros que integran sus
familia y su
familias, y el docente los escribe en la pizarra en una primera
localidad y cómo
columna. Luego, en otra columna, el docente registra los
estos aportan a su
trabajos que estas personas realizan. El docente guía a los
vida diaria,
estudiantes a notar que todos los miembros de la familia realizan
reconociendo la
trabajos significativos e importantes para la familia o para la
importancia de
comunidad. Finalmente, los estudiantes se agrupan en parejas y
todos los
representan un trabajo escogido del listado.
trabajos, tanto
remunerados
Tras obtener la información necesaria mediante preguntas a sus
como no
familiares cercanos, los estudiantes dibujan a miembros de su
remunerados.
familia en su trabajo, incluyendo su vestimenta y herramientas,
entre otros. Luego el docente pega en un muro de la sala los
Fecha distintos retratos bajo el título “todos los trabajos son
4, 5, 11 y 12 de importantes”, y guía una conversación grupal en la que los
junio estudiantes buscan similitudes y diferencias entre los trabajos
expuestos.
 Objetivo de Actividades según la habilidad Recursos Indicadores de
Aprendizaje Evaluación
Observación directa
OA15 Identificar Guía evaluada de
la labor que Acompañados por el docente recorren la escuela y observan a contenidos
cumplen, en las personas que trabajan en ella. Aprenden los nombres de
beneficio de la estas personas y el nombre del cargo (secretaria, directora,
comunidad, inspector, etc.)
instituciones
como la escuela, Organizados en grupos elaboran un cuadro informativo sobre los
la municipalidad, trabajos de la escuela.
el hospital o la Acompañados por el docente recorren el barrio, observando
posta, trabajos que se realizan en el entorno. Indagan sobre los
Carabineros de nombres de los oficios, sobre las herramientas que se requieren,
Chile, y las sobre la importancia y/o utilidad del trabajo observado, cada
personas que estudiante escoge uno de los trabajos observados y prepara tres
trabajan en ellas. preguntas que le gustaría hacer sobre este.
El docente formula preguntas como: ¿Quién nos ayuda cuando
nos duele una muela? ¿Quién nos ayuda cuando se rompe la
suela del zapato? ¿Quién nos ayuda cuando el pelo nos crece
demasiado? ¿Quién produce la verdura o el pan que comemos?,
¿y la ropa que usamos? etc. Los estudiantes responden y el
docente va registrando en el pizarrón los trabajos y oficios
Fecha mencionados.
Dramatizan, en grupos pequeños, situaciones cotidianas que
18, 19, 25 y 26 de
sean resueltas a través de distintos trabajos y oficios, y el resto
junio
del curso adivina el trabajo representado.
El docente muestra a los estudiantes fotografías de personas
ejerciendo distintas profesiones, trabajos y oficios dentro y fuera
de la comunidad (por ejemplo arquitectos, escritores, geólogos,
abogados, secretarios, astrónomos, actores, electricistas,
pescadores, entre otros). Identifican herramientas y materiales
que cada uno utiliza para su labor, y comentan distintos
elementos que estos trabajos tienen en común. Luego nombran
los productos o beneficios para la comunidad que sus trabajos
aportan.
Los estudiantes eligen un trabajo, profesión u oficio y lo
describen.
Guiados por el docente, los estudiantes nombran personas que
realizan tareas sin recibir remuneraciones, como las dueñas de
casa o los servicios voluntarios de ayuda a la comunidad en
instituciones como los bomberos, la Cruz Roja, Hogar de Cristo y
Un techo para Chile, entre otras. Comentan el aporte que hacen
estas personas a la comunidad, reconociendo en elementos
concretos la importancia de estos trabajos no remunerados.
Guiados por el docente, los estudiantes mencionan diversos
productos que utilizan en su vida cotidiana. Posteriormente, el
docente entrega a cada estudiante una hoja de trabajo en la que
aparecen distintos productos de uso cotidiano (cada uno con el
nombre escrito y un dibujo que permita reconocerlo fácilmente)
y los estudiantes ilustran el uso de cada producto a través de un
dibujo.