UNIDAD DIDACTICA Nº 01 BIMESTRE

“Conociendo las Aplicaciones del Procesador de Texto. “

I.- DATOS GENERALES:

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION LIMA PROVINCIAS

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL Nº 13 DE YAUYOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN LORENZO“ ALIS
AREA COMPUTACION E INFORMATICA Nº DE UNIDAD 01
CICLO GRADO 1º DE SECUNDARIA DURACION 10
SEMANAS
DOCENTE FAJARDO FERRER FERNANDO FRITS

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

CAPACIDAD DE EVALUACIÓN
Gestiona proyectos de em- • Realiza observaciones o • Reconoce y hace uso correcto Exposición, deba-
prendimiento económico o entrevistas individuales de las principales herramien- te, dramatización,
social. para explorar en equi- tas del procesador de texto. intervenciones ora-
po necesidades o pro- • Reconoce la herramienta les, exposición,
• Crea propuestas de blemas de un grupo de estándar guía de evaluación,
valor usuarios, para satisfa- • Modifica formatos de párrafos comprensión lecto-
• Aplica habilidades cerlos o resolverlos des- y secciones en documentos. ra. Trabajos prác-
técnicas de su campo de interés. • Modifica las propiedades de ticos. Trabajos de
• Trabaja cooperati- • Plantea alternativas de la fuente o carácter: Tipo de ejecución. Prueba
vamente para lograr propuesta de valor crea- letra, tamaño, estilo, color y de ensayo. Pro-
objetivos y metas tivas y las representa sus efectos. ducción de textos.
• Evalúa los resultados a través de prototipos • Utiliza las herramientas de co- Mapa conceptual.
del proyecto de em- para su validación con rrección ortográfica, gramática
prendimiento. posibles usuarios. Se- y sinónimos, para mejorar la
lecciona una propues- redacción de los documentos
ta de valor en función y presentaciones.
de su implicancia ética, • Aplica formato de página en
ambiental y social, y de sus trabajos.
su resultado económico • Inserta numeración y viñetas
• Selecciona los insumos a una selección de palabras o
y materiales necesa- párrafos.
rios, y organiza activida- • Tabula y determina sangrías.
des para su obtención. • Inserta imágenes prediseña-
Planifica las acciones das desde la barra de dibujos.
que debe ejecutar para • Elabora sus trabajos haciendo
elaborar la propues- uso de Autoformas.
ta de valor y prevé al- • Transforma un texto simple
ternativas de solución en un formato de dos o más
ante situaciones im- columnas.
previstas o accidentes. • Define columnas de acuerdo
• Emplea habilidades téc- a los parámetros personaliza-
nicas para producir un dos. Inserta y modifica tablas
bien o brindar servicios en un documento.
siendo responsable con • Diseña la presentación de
el ambiente y teniendo tablas aplicando formatos
en cuenta normas de predeterminados o atributos-
seguridad en el trabajo personalizados
 • Propone acciones que
debe realizar el equipo
explicando sus puntos
de vista y definiendo
los roles. Promueve la
perseverancia por lo-
grar el objetivo común
a pesar de las dificul-
tades y cumple con
responsabilidad las ta-
reas asignadas a su rol.
• Formula indicadores
que le permitan eva-
luar los procesos de su
proyecto y tomar deci-
siones oportunas para
ejecutar las acciones
correctivas pertinentes.
• Formula indicadores
para evaluar el impac-
to social, ambiental
y económico gene-
rado para incorporar
mejoras al proyecto.

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“CONOCIENDONOS TRABAJAMOS EN ARMONIA“

Descripción:
En la I.E. “San Lorenzo“ de Alis los alumnos provenientes de otros lugares no se identifican con las vivencias, cos-
tumbres, causando un bajo índice de aprendizaje por la falta de comprensión, empatía y armonía entre ellos.
IV.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL
• Enfoque de derechos
• Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
• Enfoque intercultural
• Enfoque de igualdad de genero
• Enfoque ambiental
• Enfoque orientación al bien común
• Enfoque busqueda de la excelencia
V.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtua-
les generados por las TIC
ACTITUDES
• Disposicion a conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.
• Disposicion a elegir de manera voluntaria y res-
ponsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad
• Reconocimiento al valor inherente de cada persona
y de sus derechos, por encima de cualquier diferen-
cia.
• Reconocimiento al valor de las diversas identidades-
culturales y relaciones de pertenencia de los estu-
diantes
• Reconocimiento al valor inherente de cada persona,
por encima de cualquier diferencia de genero.
• Disposición a actuar de modo que se de a cada
quien lo que le corresponde, en especial a quie-
nes se ven perjudicados por las desigualdades de
genero.
• Disposicion para colaborar con el bienestar y la cali-
dad de vida de las generaciones presentes y futuras,
asi como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta.
• Disposicion a reconocer que ante situaciones de
inicio diferentes, se requiere compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
• Disposición a apoyar incondicionalmente a personas
en situaciones comprometidas y dificiles
• Disposicion para adaptarse a los cambios, modifi-
cando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, informacion no conocida o situaciones
nuevas.
• Disposicion a adquirir cualidades que mejoraran el
propio desempeño y aumentaran el estado de satis-
faccion consigo mismo y las circunstancias.
CAPACIDADES DESEMPEÑO
• Personaliza entornos virtuales. • Navega en diversos entornos vir-
• Gestiona información del entorno tuales recomendados adaptan-
virtual do funcionalidades básicas de
• Interactúa en entornos virtuales. acuerdo con sus necesidades de
• Crea objetos virtuales en diver- manera pertinente y responsable
sos formatos. • Clasifica información de diver-
sas fuentes y entornos teniendo
en cuenta la pertinencia y exac-
titud del contenido reconociendo
los derechos de autor. Ejemplo:
Accede a múltiples libros digi-
tales obteniendo información
de cada uno de ellos en un do-
cumento y citando la fuente.
• Registra datos mediante hoja de
cálculo que le permita ordenar y
secuenciar información relevante

Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
• Define metas de aprendizaje
• Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempe-
ño durante el proceso de apren-
dizaje
• Participa en actividades interac-
tivas y comunicativas de mane-
ra pertinente cuando expresa su
identidad personal y sociocultural
en entornos virtuales determina-
dos, como redes virtuales, porta-
les educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación
ambiental y tecnología y recopila
evidencias (fotos, videos y pro-
puestas) utilizando foros y grupos.
• Utiliza herramientas multimedia
e interactivas cuando desarro-
lla capacidades relacionadas
con diversas áreas del conoci-
miento. Ejemplo: Resuelve pro-
blemas de cantidad con un
software interactivo mediante
videos, audios y evaluación.
• Elabora proyectos escola-
res de su comunidad y loca-
lidad utilizando documentos
y presentaciones digitales.
• Desarrolla procedimientos lógi-
cos y secuenciales para plan-
tear soluciones a enunciados
concretos con lenguajes de pro-
gramación de código escrito blo-
ques gráficos. Ejemplo: Elabora
un diagrama de flujo para expli-
car la preparación de un pastel.
• Determina metas de aprendizaje
viables asociadas a sus conoci-
mientos, estilos de aprendizajes,
habilidades y actitudes para el
logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
• Organiza un conjunto de estra-
tegias y procedimientos en fun-
ción del tiempo y de los recur-
sos de que dispone para lograr
las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.
• Revisa la aplicación de estra-
tegias, procedimientos, recur-
sos y aportes de sus pares para
realizar ajustes o cambios en
sus acciones que permitan lle-
gar a los resultados esperados.
• Explica las acciones realizadas
y los recursos movilizados en
función de su pertinencia al lo-
gro de las metas de aprendizaje.
VI.- SECUENCIAS DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJES:

SESION 1 (3 HORAS) SESION 2 (3 HORAS)

Procesador de Texto Formato al caracter (por menú)
Campo temático: Campo temático:
Iniciar Word Impresión de documentos
Descripción de la pantalla Formato al párrafo
Creación de un documento Letra capital
Configurar página Bordes y sombreados
Edición de datos Encabezado y pie de página
Operaciones con archivos documento Desempeño:
Formatos básicos (por herramientas) Actividad:
Desempeño:
Identifica la ventana de Microsoft Word
Reconoce las partes de la ventana de word
Analiza las herramientas principales de word
Actividad:
Identifica en una ficha de trabajo las partes de Word
Utiliza la computadora para realizar y identificar las par-
tes de la ventana de Microsoft Word.

SESIÓN 3 ( 3HORAS) SESIÓN 4 ( 3 HORAS)

Título: Notas al pie Título: Tablas
Campo temático: Campo temático:
Numeración y viñetas Poner líneas en la tabla
Símbolos, imágenes y formas Ordenaciones de tablas ; tabla / ordenar
WordArt Combinar correspondencia
Editor de ecuaciones Plantillas
Desempeño: Buscar y reemplazar
Actividad: Ortografía
Desempeño:
Identifica los pasos para insertar tablas.
Realiza los pasos para insertar tablas
Aplica los pasos para insertar formas básicas
Actividad:
Desarrolla la ficha de trabajo siguiendo los pasos des-
pués realizar una exposición.
Utiliza la computadora para realizar lo aprendido

SESIÓN 5 ( 3 HORAS)
Título: Pasos para configurar una página
Campo temático:
Los pasos para configurar una pagina
Los pasos para colocar bordes a una página
Los pasos para aplicar encabezado y pie de página
Desempeño:
Identifica los pasos para configurar una página.
Realiza los pasos para colocar bordes a una página
Aplica los pasos para encabezado y pie de página.
Actividad:
Identifica en una ficha de trabajo los pasos para confi-
gurar una página, colocar bordes y encabezado y pie de
página.
Los estudiantes administran los diversos contenidos.
VII.- MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
• Texto de Informática – MED.
• Texto de Experto en Ofimática 1 – Ed. Macro.
•
• BIBLIOGRAFÍAS VIRTUALES:
• http://webdelprofesor.ula.ve/nucleotrujillo/frank_delgadillo/file/estructura_algoritmicas.pdf
• http://www.edukativos.com/downloads-file-4805-details.html
• http://www.driverop.com.ar/tecnicas.php
• http://www.monografias.com/trabajos15/algoritmos/algoritmos.shtml

VIII.- BIBLIOGRAFIA

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:

• Folletos Y Revistas. Senati

• Diccionario De Computación e Inglés. Freedman
• Informática Básica. Urie - Mrd 2006

PARA EL ESTUDIANTE:

• Folletos Y Revistas Diario OJO. Textos de cualquier autor

• Diccionario De Término Informáticos. ESPASA Editores
• Aprende Computación Editorial Ocèano

IX.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances y dificultades tuvieron los(as) estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
• ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?