Sunteți pe pagina 1din 7

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA

ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO

UNIDAD LOS MOCHIS

SUBSEDE GUASAVE

CLAVE: 25DUP0004p

Análisis de la lectoescritura, problemática docente en estudio.

DIEGO DE JESUS MEZA GONZÁLEZ

GRUPO: 317

GUASAVE, SINALOA; ENERO DE 2015


INTRODUCCION

Se pretende hacer reflexión de la trascendencia que el proceso de lectoescritura


representa en el individuo, y el impacto en su formación y desarrollo integral
dentro de la sociedad en que se desenvuelven.

Se realiza un análisis entre el pensamiento y lenguaje como medio de introducción


a dicho proceso en etapas iniciales del individuo, basado en algunos autores como
Jean Piaget y Emilia Ferreiro.

Se aborda de manera breve el carácter social y lingüístico del lenguaje oral y


escrito, sus respectivas características y la importancia de las primeras
interacciones sociales para su desarrollo, así como también los factores que
intervienen en el proceso mediante el cual el niño accede a la lectoescritura.

Posteriormente se menciona las etapas de la escritura para tal proceso, y para


finalizar se reflexiona sobre algunas de sus aplicaciones en la educación.
Análisis de la lectoescritura, problemática docente en estudio.

Existe una estrecha relación entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito, pues para
arribar a la lectoescritura es indispensable primeramente que se de en el lenguaje
oral.

En este se caracteriza por ser espontáneo, enfático (ya que requiere sonidos y
gesticulaciones) e instantáneo, y se adquiere de manera natural. Además
representa el escalón inicial dentro del ámbito familiar para desarrollar y
fundamentar aprendizajes tanto escolares como de carácter empírico, que le
permitirán al niño formar su personalidad adulta. Por lo que representa al escrito,
este requiere de la intervención de un adulto para adquirirlo, es guiado a través de
signos, reglas gramaticales y ortografía. Es la representación del pensamiento
humano.

Ahora bien, el carácter educativo presenta grandes problemas en las distintas


partes que esto implica: en lo social se caracteriza por tener crisis de estructuras,
mientras que en el contexto educativo desmejora la situación de la lectura y
escritura, esto ha ocasionado el bajo rendimiento escolar que en la actualidad se
presenta.

Haciendo una visión a nuestro estado, nos damos cuenta que desde tiempo atrás
ha presentado problemas referentes a la lectoescritura en los alumnos a pesar de
los diferentes cambios que se han presentado en la estructura de la educación y la
enseñanza. Por lo tanto, es de suma importancia fomentar en el niño la capacidad
creadora que le permita adquirir destrezas y habilidades para alcanzar la lectura y
escritura
En el grupo de cuarto año de la escuela primaria “Lázaro Cárdenas” cuenta con
una población escolar de 17 alumnos, de los cuales 7 son mujeres y 10 son
hombres.

De este universo, son cuatro los alumnos que representan esta problemática, ya
que el nivel que muestran estos niños es de preocuparse, puesto que no saben
leer ni escribir, y de alguna manera afecta en el ritmo de trabajo a comparación del
resto del grupo, ellos requieren de más tiempo de atención y en ocasiones no se
les puede brindar esa dedicación, ya que el grupo tiene que avanzar, pero de igual
manera se trabaja con ejercicios silábicos, ya que es el nivel en el que se
encuentran situados estos alumnos.

Ahora bien, revisemos de forma breve cada etapa en la que los niños se pueden
encontrar de acuerdo al nivel en el que se desempeñan. Existen etapas de la
escritura según Emilia Ferreiro, 1998; que son las siguientes:

 Etapa pre-fonética
 Pre-silábica: aún no hay comprensión del principio alfabético, por lo
tanto no hay correspondencia.
 Etapa fonética.
 Silábica: el niño puede detectar al menos un sonido de la silaba
generalmente vocales o consonantes continuas.
 Silábica-alfabética: el niño comienza a detectar y representar
algunas silabas en forma completa.
 Alfabética: el niño puede detectar todos los sonidos y representarlo
adecuadamente con su letra.
 Etapa viso-fonética.
 Ortográfica: el niño escribe representando el código de escritura y sus
excepciones.
Cabe recordar que los alumnos que presentan problemas de lectoescritura del
grupo de cuarto año están ubicados en la etapa fonética en el método silábico, en
el cual la lectura se inicia a partir de la silaba como unidad básica de
pronunciación, que unidas forman palabras.

Primero se aprenden las vocales y después las consonantes, con ayuda de


ilustraciones, gestos o palabras. Cada consonante se combina con las cinco
vocales; primero de forma abierta: ma-me-mi-mo-mu; y después de forma cerrada:
am-em-im-om-um; posteriormente a las silabas mixtas y a las de cuatro letras,
formando finalmente nuevas palabras, cabe mencionar que esta es una actividad
que realiza el profesor a cargo del grupo como estrategias de apoyo de estos
niños

Por otra parte existen factores que intervienen en el proceso de la enseñanza de


la lectoescritura, favoreciendo o bien, obstaculizando el desarrollo de esta en los
alumnos.

Por su parte el docente cumple un papel primordial en este proceso, ya que funge
como agente mediador, al momento de que el alumno se encuentra frente al texto
escrito y con los procesos de codificación y decodificación de la palabra escrita.

En cuanto al alumno, el éxito o el fracaso, dependerá del interés del alumno al


momento de abordar el proceso de lectoescritura y su participación en las
actividades propuestas por el docente. Cabe señalar que en esta fase del proceso
dependerá de la actitud y motivación que los padres le transmitan al niño en casa.

De igual manera la práctica tradicional de la enseñanza de la lectoescritura ha


originado que se confunda la lectura con la decodificación de textos y a la escritura
con el diseño o dibujo de las letras. Esto impide que se establezca el aprendizaje
de la misma, llevándonos a plantear si primero está el lenguaje o el pensamiento,
y se puede sintetizar de la siguiente manera

En ocasiones nos encontramos con alumnos que presentan una peculiar forma de
hablar y de expresar su ideales, y quedamos desconcertados de que el niño habla
con un caló (clasificación del lenguaje) de lo más bajo y degradante que no es
propio de un niño de primaria, sin embargo al realizar una visita domiciliaria nos
damos cuenta que sus padres se expresan de la misma forma que el niño, o en su
efecto, el niño adopta los modales verbales e ideales que los mismos padres
poseen, y ya es parte de su cultura, es aquí donde doy la razón en que el idioma si
influye en la manera de pensar de la persona.

Ahora bien, hay que reconocer que el lenguaje que formara parte del individuo y
de su cultura están estrechamente relacionados con el contexto social que rodea
al niño, y aún más en sus primeros años donde es en el proceso de imitación de
sonidos y a su vez de palabras que poco a poco van formando parte de su
vocabulario.

En base a las experiencias propias se ha constatado el papel que juega la


interacción dentro de la familia, la relación de igual a igual y con su entorno en
general, para que el niño favorezca el desarrollo del lenguaje, siguiendo e imitando
modelos, los cuales hace propios y los interioriza para dar forma al pensamiento
abstracto.

Conforme a transcurrido el tiempo nos damos cuenta de lo importante que es la


interacción del individuo, incluso desde el periodo intrauterino, cuando la madre
habla al feto dentro del vientre, es donde se marca la diferencia del bebe al nacer.

Es muy importante señalar lo trascendental que significa el apoyo familiar dentro


del proceso de aprendizaje, ya que la comunicación familiar y buenos patrones a
seguir en el niño, guiarán en gran medida el aprendizaje de la lectoescritura en el
alumno.

No podemos, ni debemos omitir la función primordial del docente, de quien


depende indagar y seleccionar las estrategias adecuadas a cada estudiante,
según sus propias necesidades y formas de aprender.

Con respecto a la etapa escolar, es maravillosa, la oportunidad que el profesor


pueda tener para abordar, analizar y buscar posibles soluciones o
transformaciones conductuales dentro de cualquier problemática que aqueje al
grupo, como pudiera ser : el fomento de valores, contrarrestar la agresividad en
los niños, entre otras.
Conclusiones.

A través de la lectura y escritura el individuo puede expresar un sinfín de


emociones y sentimientos que a su vez forjan su personalidad y bagaje cultural a
lo largo de toda su vida.

Así que, el ser humano está en constante contacto con estas dos habilidades, que
nos abren las puertas para un futuro próspero, siendo a su vez fuente constante
de aprendizaje.

El apoyo de la familia es crucial para la adquisición y desarrollo de tales


habilidades. Sin jamás olvidar que la ayuda del docente es de vital importancia,
pues es su responsabilidad buscar y aplicar las estrategias y métodos adecuados
para cada alumno bajo cualquier contexto.

“En lugar de preguntarnos si debemos o no debemos enseñar hay que


preocuparse por dar a los niños ocasiones de aprender, para que el niño relacione
el contexto social y escolar como beneficio y mejoras en su vida futura, ya que la
escritura y lectura es parte de nuestro patrimonio cultural.” Emilia Ferreiro.

S-ar putea să vă placă și