MINISTERIO DE I.E.

N°82378
PERÚ
EDUCACIÓN LA PALMA

PLANIFICACION CURRICULAR
2019
 PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2019
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: IE N° 82378
1.2. Nivel: Primaria
1.3. Ciclo: IV CICLO
1.4. Grado: 3°- 4°
1.5. Docente: Yessica Aveline Ochoa Monzón .
1.6. Directora: Elisa Rojas Vega Bazán de Huertas
II.-DESCRIPCION GENERAL:
En el presente año, de acuerdo a la evaluación diagnóstica realizada a los estudiantes del IV ciclo
de la I.E. N° 82378, en la cual se observa que en el tercero y cuarto grados ningún estudiante
obtuvo AD, en el 2018, para lo cual se plantea que este año 2019 al menos el 10% de los
estudiantes de estos grados obtengan AD y el 80% A en las principales áreas. Para ello las
competencias y capacidades de las principales áreas se desarrollarán en relación con su vida
cotidiana de manera significativa, teniendo en cuenta los estándares de aprendizajes de las
principales áreas correspondientes al ciclo y los aprendizajes fundamentales que deben lograr los
estudiantes a lo largo de la EBR.

Como institución reconocemos la riqueza de la diversidad cultural y las características de nuestra

comunidad como valiosa y enriquecedora para la planificación curricular y el logro de aprendizajes
de niños y niñas en el marco de la educación intercultural. Por ello las unidades didácticas
programadas a desarrollar en el presente año 2018 apuntan a lograr aprendizajes significativos que
el estudiante pueda aplicar en contextos reales y que le sean útiles en su vida cotidiana.

2.1. METAS:

 Metas para el 3°, según las Actas de Evaluación 2018

ÁREA COMUNICACIÓN
NIVEL DE AÑO 2018 AÑO 2019
LOGRO ESTUDIANT % META
ES %
AD 0 0% 10%
A 08 67% 80%
B 0 0% 10%
C 04 33% 0
TOTAL 12 100% 100%

ÁREA MATEMAÁTICA
NIVEL DE LOGRO AÑO 2018 AÑO 2019
ESTUDIANTES % META
%
AD 0 0% 10%
A 08 67% 80%
B 0 0% 10%
C 04 33% 0%
TOTAL 12 100% 100%

 Metas para el 4°, según Actas 2017

ÁREA COMUNICACIÓN:
NIVELES AÑO 2018 METAS 2019
ESTUDIANTES PORCENTAJES PORCENTAJES
AD 0 0% 10%
A 06 67% 80%
B 0 0% 10%
C 03 33% 0%
TOTAL 09 100% 100%

ÁREA MATEMÁTICA:
NIVELES AÑO 2018 METAS 2019
ESTUDIANTES PORCENTAJES PORCENTAJES
AD 0 0% 10%
A 06 67% 80%
B 0 0% 10%
C 03 33% 0%
TOTAL 09 100% 100%
2.2. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

• La presente programación se sustenta en los aprendizajes fundamentales que son las

competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para
poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para
su
desar
rollo
como
perso
na y
ciuda
dano
s.
2.3. MAPAS DE PROGRESO
Lo que debemos observar en los estudiantes del IV ciclo para poder monitorear y apoyar el progreso de sus aprendizajes:

AREA COMPETENCIA ESTANDARES

Comprende textos orales Comprende textos orales sobre temas diversos identificando información explícita;
infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina sobre
textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del
tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una
situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y
volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo
escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes
COMUNICACIÓN

Comprende textos orales sobre temas diversos identificando información

Se expresa oralmente. explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina
sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus
conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y
algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen
adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza
a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a
través de comentarios y preguntas relevantes.

Comprende textos escritos Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos

Produce textos escritos
MATEMATICA
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad
elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos
textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna
fuente de información. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más
acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad,
y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y
fracciones usuales. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre: reagrupar con criterios
distintos, ordenar números naturales hasta millares, medir la masa de objetos en
gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o
cuartos de hora, el significado de la noción de división y fracción, problemas
aditivos y multiplicativos; los representa mediante tablas de doble entrada y
símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar
o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos de
cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras;
estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duración de eventos

Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio
empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en
experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas y las justifica usando
ejemplos.
Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio; y la expresa con patrones de repetición o patrones multiplicativos,
igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes.
Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con
lenguaje matemático su comprensión sobre patrones, equivalencias y cambio.
Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos. Propone y realiza una
secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema
empleando estrategias heurísticas, procedimientos para ampliar, completar o
crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar
el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer
equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de
material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora
conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica
usando ejemplos.

Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de forma, movimiento y
localización
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de gestión de datos e
incertidumbres
Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del
entorno, con las formas geométricas, ubicación en el plano y el espacio, simetría
y traslación. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las
formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, perímetro, superficie y
capacidad de objetos; simetría y traslaciones. Elabora y emplea representaciones
mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos. Propone y realiza
una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema
empleando estrategias heurísticas, procedimientos para ubicar objetos y rutas,
medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos
seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada,
reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre
semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando
ejemplos.
Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los
organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escala o mediante la noción
de moda. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre, la frecuencia
de moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en pictogramas o
barras doble agrupadas, sucesos más o menos probables que otros.
Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o
pictogramas, y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas
a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o
procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se
repite; con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y
estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos
y las explica o justifica usando ejemplos.

Indaga mediante métodos
científicos, situaciones que puedan
ser investigados por la ciencia
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
CIENCIA AMBIENTE
Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver
problemas de su entorno
Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en
base a sus observaciones. Propone estrategias para indagar en las que registra
datos sobre el fenómeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando
relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes
documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de energía, sus
manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas
y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones
de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas
de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones
científicas. Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos,
considera la disponibilidad de información confiable y las limitaciones funcionales
de los instrumentos de medición; expresa la utilidad que podría obtener de su o
sus alternativas de solución. Representa su alternativa de solución con dibujos
estructurados usando textos para señalar y describir sus partes o fases y los
materiales a usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas,
selecciona el uso de los materiales según propiedades mecánicas percibidas por
sus sentidos, establece y justifica la secuencia de pasos a realizar apoyado en
gráficos y textos. Sigue los pasos establecidos en el diseño, selecciona y usa en
forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales,
verifica el resultado en cada paso de la implementación y realiza ajustes si es
necesario para que funcione su prototipo. Explica el funcionamiento y los posibles
usos del prototipo en diferentes contextos, realiza pruebas para determinar si éste
 cumple con los requerimientos establecidos. Comunica en forma oral, gráfica o
escrita según sus propósitos y su audiencia el proceso realizado y el producto
obtenido haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.

Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologías y sus impactos en la

forma de vivir de las personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre
la naturaleza con el trabajo de los científicos y la diversidad de problemas
Construye una posición crítica sobre tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos. Opina sobre situaciones
la ciencia y la tecnología en sociedad problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las
personas a partir de su conocimiento e información científica y tecnológica
tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.

Practica estrategias de autorregulación de emociones, a partir de la conciencia y

valoración de sí mismo, describiendo sus características físicas, emociones
primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las
Afirma su identidad
actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo; reconoce sus habilidades y
defectos para participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos
–familiares, escolares y culturales–, de forma cooperativa y respetando la
PERSONAL SOCIAL

diversidad.

Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados

al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas, dando un porqué a
su malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo, satisfacción. Logra
explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que
Se desenvuelve éticamente
van más allá del agrado o desagrado, construyendo las nociones de algunos
valores éticos y verbalizándolos en sus razonamientos. Compara sus nociones de lo
bueno y lo malo con las propias acciones, a través de la identificación de sus
resultados.

Convive respetándose a sí mismo y a
los demás
Participa en asuntos públicos para
promover el bien común
Construye interpretaciones
históricas
Actúa
responsablemente en el ambiente
Trata a sus compañeros sin discriminarlos por razones de apariencia, sexo, etnia,
cultura y discapacidad. Cumple con sus responsabilidades y deberes en la escuela y
la casa. Apela al principio de la igualdad y de la no discriminación para mejorar la
convivencia en el aula y establecer acuerdos y normas. Muestra interés y aprecio
por las diversas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Recurre a
mecanismos del aula para manejar conflictos. Contribuye con acciones de reciclaje
y reutiliza residuos para el cuidado del ambiente.
Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela.
Distingue entre las funciones que cumplen las principales autoridades locales y
regionales. Comparte sus opiniones, sustentándolas en razones; reconoce que
todos tienen derecho a dar su opinión y apoya la postura más beneficiosa para
todos. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y a la
promoción de los derechos del niño.
Construye explicaciones sobre el pasado en las que reconocen más de una causa, y
relaciona las acciones de las personas con sus consecuencias tanto en los hechos
como en los procesos históricos. A partir de las fuentes, formula preguntas sobre
la vida de las personas en el pasado y recoge información que emplea en sus
explicaciones; compara de manera general sus creencias y costumbres con las de
los protagonistas del pasado y con las de otras culturas. Organiza secuencias para
comprender cambios ocurridos, a través del tiempo, en objetos y prácticas
cotidianas.
Describe las características de los espacios geográficos de su localidad y región
considerando sus elementos naturales y sociales. Establece relaciones simples
entre causas y consecuencias de problemas ambientales de escala local y regional.
Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su localidad y región, y cumple los

Actúa responsablemente respecto a
los recursos económicos
Expresión Artística
Arte
Apreciación Artística
Formación de la Conciencia Moral
Educación Religiosa
Cristiana
Testimonio de vida
protocolos del PGRD. Relaciona los puntos cardinales con puntos de referencia
para ubicarse a sí mismo y a distintos elementos en diversas representaciones
cartográficas del espacio geográfico.
Usa responsablemente los servicios públicos de su espacio cotidiano, así como
otros recursos económicos, a partir del reconocimiento de la dificultad para
conseguirlos. Asume que él es parte de una comunidad donde sus miembros
cooperan y desempeñan distintos roles económicos, toman decisiones, producen,
consumen bienes y servicios, diferenciando las necesidades de sus deseos y
reconociendo que esas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras
personas.
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo,
cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual,
corporal, dramático y musical para estructurar mejor sus representaciones y volcar
creativamente y con placer su mundo interno.
Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el
funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y
social; sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artístico
culturales de su entorno y su región valorándolas, disfrutándolas e interesándose
por conocer sus características, significados e historia.
Reconoce el amor de Dios padre, revelado en Jesús, y su mensaje de salvación para
todos.
Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de
convivencia humana.
 Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica
Comprensión y Desarrollo de organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado
la Corporeidad y la Salud de su salud.

Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de

Dominio Corporal y Expresión situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio-temporales, su
Educación Física

Creativa coordinación motora, mostrando seguridad en sí mismo.

Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos, tradicionales y de

Convivencia e Interacción iniciación deportiva; valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas
Sociomotriz establecidas por el grupog.
2.4. SITUACIÓN DE CONTEXTO SEGÚN EJES TEMÁTICOS
EJE TEMATICO
EDUCACIÓN E IDENTIDAD REGIONAL
EDUCACIÓN, SALUD Y BIENESTAR
EDUCACIÓN, CIUDADANIA, ETICA Y SEGURIDAD
EDUCACUÓN, EMPRENDIMIENTO Y CULTURA
EMPRESARIAL
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTION DE RIESGO
EDUCACIÓN Y CULTURA GENERAL
SITUACIÓN DE CONTEXTO
 Danzas
 Gastronomía
 Fiestas patronales
 Costumbres y tradiciones propias de la zona
 Proceso histórico de la provincia y región
 Enfermedades endémicas: influenza.
 Prevalencia de desnutrición.
 Alimentación saludable
 Crisis familiar
 Héroes, mártires, próceres y personajes notables.
 Seguridad ciudadana.
 Calendario cívico escolar y comunal.
 Violencia familiar y social
 Ciudadanía responsable: derechos y deberes.
 Organización de ferias.
 Cambio climático y gestión de riesgo
 Calidad ambiental: gestión de residuos sólidos, gestión
de recursos hídricos, y gestión de la calidad del aire.
 Participación en campañas ambientales.
 Participación en campañas de recojo de basura y
reciclaje.
 Actualidad local, regional, nacional y mundial
 Manifestaciones culturales diversas.
 Patrimonio cultural.
 PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL TERCERO Y CUARTO GRADO DE PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: 82378
1.2. Docente responsable: Yessica Aveline Ochoa Monzón

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS 1 EN EL AÑO ESCOLAR

1° Trimestre 2° Trimstre 3° Trimestre

U6
U1 U2 U3 U4 U5

Cuidamos la naturaleza y
ambientamos nuestra

Nuestras costumbres

Mi barrio, el lugar en
y tradiciones de ayer
Nos conocemos para
Nos organizamos y

¿Cómo cuidamos

los seres vivos 2

nuestra salud?
ÁREA

convivencia
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y ENFOQUES

el que vivo
una mejor
N°

y hoy
aula
TRANSVERSALES

4
Seman 4 4 4 4 4
as semanas semanas semanas semanas semanas

Construye su identidad
1 X X X
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
2 X X X
Personal social

Construye interpretaciones históricas

3 X X X
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
4 X X
Gestiona responsablemente los recursos económicos
5 X X

1
Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
6 X X X
Educación física

Asume una vida saludable

7 X X
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices
8 X X X
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales X
Arte y cultura

9 X X
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X
10 X X
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua maternal X
11 X X X
Comunicación

Escribe diversos tipos de textos en su lengua maternal

12 X X X X X
Se comunica oralmente en su lengua maternal
13 X X X X
Resuelve problemas de cantidad
14 X X X
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
15 X X X X
Matemática

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X

16 X X
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X
17 X
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos X
18 X X X X
Ciencia y tecnología

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, X

19 X X X
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universe
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su X
20 entorno
X
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
Educación religiosa

21 trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo X X

con las que le son cercanas
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
22 X
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC X
sver
Com
pete

tran

sale
ncia

23 X X X X
s

s
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
24 X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES3 U1 U2 U3 U4 U5
U6

 Enfoque Intercultural X X

 Enfoque de Atención a la diversidad X X

 Enfoque de Igualdad de género X X

 Enfoque Ambiental X X X

 Enfoque de Derechos X X

 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X

 Enfoque de Orientación al bien común X X X X X

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA X

X X X X X
 CARACTERIZACIÓN PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DURACIÓN PRIORIZACIÓN NECESIDADES DEMANDAS E NOMBRE DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO

CALENDARIO E INTERESES INTERESES DE PROBLEMAS POTENCIALIDADES UNIDAD
DE LOS LOS PPFF.
COMUNAL
ESTUDIANTES
Ambiental y
CÍVICO

PRIMERA Lluvias Que sus hijos En el aula del tercero y cuarto grados. de la I.E. N°82378 los ambientes se encuentran
UNIDAD Cuaresma Incrementar su aprendan a Aulas Interés de los desorganizados por el periodo vacacional.
Buen inicio del fervor religioso rezar y practicar desorganizadas. docentes y Todo esto produce en los estudiantes desinterés, desmotivación e indiferencia para
12 marzo año escolar valores. generar aprendizajes de calidad, nuevos desafíos en su camino de desenvolverse con
Representación estudiantes Nos
23 abril Semana santa Desarrollar su autonomía como lectores y escritores, así como en su comprensión de mensajes
de la vida identidad reencontramos y orales cada vez más complejos.
pasión y organizamos para Del mismo modo en su organización tanto grupal como del espacio en el que se
muerte de ambientar encuentran. Ante esto surgen las siguientes interrogantes:
Jesús. nuestras aulas. ¿Cómo nos organizamos para el reencuentro escolar? ¿Qué sectores debo
implementar? ¿Qué materiales voy a utilizar? ¿Cómo nos podemos organizar? ¿Qué
material puedo utilizar? ¿Cómo participamos activamente de la semana santa?¿ Qué
retos nos plantea con respecto a la lectura y escritura?¿Qué espacios podemos
utilizar en el aula?
SEGUNDA Lluvias Conocer cómo El estudiante Carpintería En la I.E. N°82378, en el aula de tercero y cuarto grado se evidencia que los padres
UNIDAD Día de la tierra se confecciona tiene que . Conocemos y de familia realizan diferentes trabajos para generar recursos económicos, con sus
1° simulacro la mesa, valorar el reconocemos al actividades que realizan contaminan el medio ambiente.
24 abril Panadería. otro, para
de sismo herramientas trabajo de sus Todo esto produce que los estudiantes no cuiden el ambiente responsablemente.
01 junio
Florecimiento utilizadas, valor padres. compartir y Con el desarrollo de la presente unidad se pretende concientizar, a los estudiantes,
El mercado.
Día del trabajo del producto Conocer el uso aprender” padres de familia y comunidad a cuidar nuestro planeta para ello realizamos las
2° simulacro Proceso de la del sistema siguientes interrogantes:
de sismo elaboración del monetario para ¿Qué trabajos realizan tus padres? ¿Qué instrumentos utilizan? ¿Qué productos
pan, estimar poder comprar venden? ¿Cómo se contamina el medio ambiente en nuestra localidad? ¿Qué sucede
tiempos, y vender. con el ser humano cuando el ambiente está contaminado?
cantidades,
presupuestos.
Ubicación de
los puestos,
conocer los
materiales,
TERCERA Día del medio Saber cómo Aprenden a  Acumulación En la I.E. N°82378, en el tercero y cuarto grados se observa que los estudiantes
UNIDAD ambiente cuidar su utilizar los de residuos Cuidamos y arrojan residuos sólidos en el aula, escuela y la comunidad.
4 junio Día de la medio tachos de sólidos. respetamos el Todo esto produce un mal estar en el ámbito escolar, generando un ambiente no
18 julio bandera ambiente basura y medio ambiente saludable, el cual repercute en la salud de los estudiantes.
Día de reciclar. para convivir en Con el desarrollo de la presente unidad pretendemos que los estudiantes deben
campesino Conocer la armonía tomar conciencia en el cuidado del ambiente, para lo cual necesitamos que los
Aniversario de historia de la Motivemos a los estudiantes conozcan el daño que provocan con el arrojo de basura.
la Institución escuela. demás a Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué peligros ocasionan el
Heladas y Conocer por respetar arrojo de basura? ¿Qué sucede con la basura que se recoge en nuestra escuela y en
vientos que se dan las nuestros la comunidad? ¿Cómo nos podemos organizar para evitar el arrojo de basura en la
3° simulacro heladas y el derechos I.E. en la comunidad?
de sismo viento.

CUARTA Conocer su Que aprendan a Poco interés en En nuestra I.E. N°. E. N°82378 se ha observado que los padres de familia de nuestros
UNIDAD Desfile patrio historia y respetar a sus la educación de Conocemos y estudiantes no asumen sus responsabilidades frente a los compromisos de la
Vientos y sus padres. sus hijos valoramos la educación de sus hijos; ya que muchos de ellos se dedican más a diversos trabajos.
19 julio
cometas costumbres historia familiar Como consecuencia de ello los estudiantes desconocen sus historias familiares, la
07
Día de la familiares “Investigamos y escaza practica de valores en el seno de su familia, para ello planteamos las
setiembre
familia difundimos las siguientes preguntas:
costumbres y ¿Qué haríamos para conocer nuestra historia familiar? ¿Qué acciones realizaremos
tradiciones de para elaborar nuestro árbol familiar? ¿Qué consecuencias negativas trae a nuestros
nuestra estudiantes el abandono de sus padres? ¿Qué actividades realizaremos apara
localidad” mejorara las relaciones entre padres e hijos?

QUINTA Conocer la Conocer los Lugares turísticos En la I.E. N°82378 en el aula de tercero y cuarto grado la mayoría de estudiantes
UNIDAD cultura de su diferentes de nuestra Conocemos y participan en las danzas de la fiesta patronal de su localidad.
Día del pueblo. lugares de su comunidad. promocionamos En tal sentido los estudiantes se identifican con las costumbres y tradiciones de su
10 estudiante Costumbres y
Identificarse comunidad. La diversidad pueblo.
setiembre Fiesta patronal tradiciones.
05 con las cultural de mi Para lo cual en la presente unidad se pretende conocer y promocionar la cultura de
Día de la
noviembre costumbres y pueblo nuestro pueblo.
alimentación
tradiciones. Para ello formulo las siguientes interrogantes:
4° simulacro
¿Cómo participan en la fiesta patronal? ¿Qué productos generalmente consumes en
de sismo
la fiesta? ¿Qué actividades realizan en la fiesta patronal? ¿Qué cantidad de dinero
gasto tu familia en la fiesta? ¿Cómo podemos promocionar las costumbres de
nuestra fiesta patronal?

SEXTA Día de los Actuar con Para que se Influencia En la I. E. N°82378 se observa que los estudiantes de tercero y cuarto grados
UNIDAD difuntos responsabilidad defiendan negativa del Conocemos desconocen sus deberes y derechos, originando conflictos escolares al interior y
06 Derechos del frente a la frente a la internet. nuestro medio exterior de la escuela, así como haciendo un uso excesivo del internet en horas de
noviembre natural y
niño sociedad. transgresión de clase, como consecuencia de ello los estudiantes crean un clima desfavorable para la
21 aprendemos a
diciembre La navidad sus derechos Poca práctica convivencia y el buen aprendizaje; para ello se plantea las siguientes interrogantes:
de valores. cuidarlo” ¿Conoces tus derechos y deberes? ¿Sabes cómo participar en democracia? ¿Sabes
cómo convivir en armonía? ¿Qué tipo de conflictos se presentan en la escuela?
¿Cómo tratar los conflictos escolares? ¿Qué piensas sobre la democracia en el Perú?
¿Cuáles son las consecuencias del mal uso del internet?
 2.5. CARACTERIZACIÓN SOCIO CULTURAL

TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

MESES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

VALORES RESPETO TOLERANCIA AYUDA MUTUA O SOLIDARIDAD

DEMANDAS DE LOS
Desarrollar la identidad socio cultural en sus hijos (que no Participación de sus hijos en actividades socio económicas
PADRES Y MADRES DE Que sus hijos saluden y respeten a las personas mayores.
sientan vergüenza de sus orígenes) de sus familias.
FAMILIA
PROBLEMÁTICA DE LA CONTAMINACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE (arrojo de basura en lugares inapropiados, quema de
IMPERACION DEL MACHISMO (violencia familiar)
COMUNIDAD rastrojo, uso excesivo de insecticidas)
POTENCIALIDADES DE
Personajes representativos, lugares turísticos, Flora y fauna. Florag ) FAUNA SILVESTRE ( AVES Y ZORROS )
LA COMUNIDAD
N. integrarse y/o N. I. Celebrar el Día de I. Participar I. Volar cometas Aniversario de Intereses de Celebraciones
adaptarse a la Practicar la Madre en las fiestas la I.E. los juegos de los
familia escolar Hábitos patrias deportivos y derechos del
NECESIDADES Y/O de florales. niño
INTERESES DE NIÑOS higiene
Y NIÑAS personal
y/o
ambient
al
TRADICIONE Semana Santa Aniversario de Día de los Celebrar la Navidad
S. la IE Santos
COSTUMBRE
SY
FESTIVIDAD
ES
MESES DEL AÑO ACADÉMICO
CALENDARIO COMUNAL

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
ACTIVIDADE Cosecha de maiz Lluvias Día de la madre. Cosecha de ajo Día del medio Preparación de Arado Siembra de, Preparación de Arado
S SOCIO Lluvias Día de la El tirapo Mingas ambiente chacras. (preparación ajo maiz milkapa Siembra de ajo
PRODUCTIV tierra Compra y venta de Ashal de ajo. Día de la Corte de leña del terreno Compra y santos. Siembra de granos
AS Cuaresma productos. Barbecho Preparación de para sembrar venta de Preparación de Compra y venta de
Florecim bandera
Y FESTIVAS Mingas El día del chochoca alfalfa productos. potajes para productos.
Semana santa iento Cuira campesino. Día de Compra y venta Cosecha de La milcapa los difuntos
Día del República Comercio campesino de productos frejol, ajo Minga para la Compra y
 trabajo (Venta de ajo) Heladas y maiz cosecha. venta de
Compra de vientos Compra y productos.
productos. Desfile patrio venta de Arado
Recojo de productos Siembra de
Vientos y
carca. . yuca papa
cometas camote
Día de la
familia
Trueque. En
el mercado de
Cachachi

 Las fases de la luna  Aire del cerro.

 El canto del tuco  Aire del puquio.
IMPLICANCI
 Cuando el zorro aúlla es malagüero.  El cruce del zorro y del zorrillo.
AS RITUALES
 El zorrillo (bruja)  El ojo y el chucaque.
 Canto de la gallina (enfermedad)  El maligno.
CALENDARI Día del agua 22: Día 05: Día del 1rº: Semana
O de la Medio Forestal
ECOLÓGICO tierra Ambiente Nacional
O
AMBIENTAL
JUEGOS  El trompo.  Vóley
TRADICIONA  Las bolitas.  Las chapaditas
LES  Futbol.
- 1°. Día del trabajo - 7: Día de la - 6: Día del - 23: Día de - 20: - Celebración de la
- 2do Dom: Día de la Bandera Maestro la Juventud Declaración navidad
CALENDARI Madre - 3° Dom: Día - 28: Fiestas y la Universal de
O CIVICO - 25: Día de la Educ. del Padre Patrias Primavera los Derechos
Inicial - 24: Día del
Campesino

IV.PRODUCTO ANUAL:

 Producciones escritas
 Canciones, etc.

V.-ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
 La metodología que se empleará para el desarrollo de las siguientes unidades didácticas será aquella que permita que el niño se desenvuelva con
autonomía y participe activamente, para ello se tomarán en cuenta las estrategias y enfoques de las diferentes áreas descritas en las rutas de
aprendizaje como son:

 Par la organización en el trabajo se trabajará no solo de manera individual, sino que se propiciará el trabajo en pares y en equipo.
 Para la comprensión de textos se utilizarán estrategias: antes, durante y después de la lectura y también las estrategias de
interrogación de textos.
 En el área de matemáticas se propiciará la manipulación de material concreto, teniendo en cuenta el enfoque de resolución de
problemas.
 También se implementarán estrategias didácticas que favorezcan las relaciones democráticas, el respeto hacia los demás y a las
normas de convivencia y que permitan la práctica consciente de deberes y derechos.

VI.-ORIENTACIONES DE EVALUACION:

 G La docente empleará diferentes técnicas e instrumentos de evaluación de acuerdo a los estilos y ritmos de aprendizaje en cada
área curricular, para recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, proveer
retroalimentación al estudiante y hacer frente a dichas dificultades.
 La evaluación no sólo informará sobre el proceso de aprendizaje en los estudiantes, sino también sobre el proceso de enseñanza que
el docente realiza.
 La evaluación se realizará en forma permanente, para comprobar los progresos y dificultades de los estudiantes.
VII.- BIBLIOGRAFIA:

 DCN
 Rutas de Aprendizaje
 Libros del MINEDU.
 CARTEL DE DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.
UNIDADES DIDACTICAS

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES 1 2 3 4 5 6

1. COMPRENDE TEXTOS 1.1. Escucha activamente diversos X X X X X
ORALES textos orales.
1.2. Recupera y organiza información de X
diversos textos orales.
1.3. Infiere el significado de los textos X
orales
1.4. Reflexiona sobre la forma contenido X X
CO MUNICACIÓN

y el contexto de los textos orales.

2. SE EXPRESA ORALMENTE 2.1. Adecúa sus textos orales a la

situación comunicativa.
2.2. Expresa con claridad sus ideas. X X X X X
2.3. Utiliza estratégicamente variados X X
recurso s expresivos.
2.4. Reflexiona sobre la forma contenido
y el contexto de los textos orales.
2.5. Interactúa colaborativamente, X X X
manteniendo el hilo temático.
 3. COMPRENDE TEXTOS 3.1. Se apropia del sistema de escritura.
ESCRITOS
3.2. Recupera información de diversos X X X
textos escritos.
3.3. Reorganiza la información de X X X
diversos textos escritos.
3.4. Infiere el significado de los textos X X X X X
escritos.
3.5. Reflexiona sobre la forma, X
contenido y contexto de los textos
escritos.
4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS 4.1. Se apropia del sistema de escritura. X

4.2. Planifica la producción de diversos X X X X

textos escritos.
4.3. Textualiza sus ideas, según las X X X X X X
convenciones de la escritura.
4.4. Reflexiona sobre la forma, X X X X X
contenido y contexto de sus textos
escritos.
1. ACTUA Y PIENSA 1.1. Matematiza situaciones X X X
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD 1.2. Comunica y representa ideas X X X
matemáticas.
1.3. Elabora y usa estrategias. X X X

1.4. Razona y argumenta generando X X X

ideas matemáticas.
2. ACTUA Y PIENSA 2.1. Matematiza situaciones X X X X
MATEMATICAMENTE EN
MATEMATICA

SITUACIONES DE 2.2. Comunica y representa ideas X

REGULARIDAD, matemáticas.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO 2.3. Elabora y usa estrategias. X X X X X
 2.4. Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
3. ACTUA Y PIENSA 3.1. Matematiza situaciones X X
MATEMATICAMENTE EN
3.2. Comunica y representa ideas X X
SITUACIONES DE FORMA,
matemáticas.
MOVIMIENTO Y
3.3. Elabora y usa estrategias. X X
LOCALIZACCION.
3.4. Razona y argumenta generando X X
ideas matemáticas.
4. ACTUA Y PIENSA 4.1. Matematiza situaciones X X
MATEMATICAMENTE EN
4.2. Comunica y representa ideas X X X
SITUACIONES DE GESTION,
matemáticas.
DE DATOS E
INCERTIDUMBRE. 4.3. Elabora y usa estrategias. X X X

4.4. Razona y argumenta generando

ideas matemáticas.
1. AFIRMA SU IDENTIDAD 1.1. Se valora a sí mismo. X X
1.2. Autorregula sus emociones y X
comportamiento.
2. SE DESEMVUELVE 2.1. Se cuestiona éticamente ante las X
ETICAMENTE situaciones cotidianas.
PERSONAL SOCIAL

2.2. Sustenta sus principios éticos. X

2.3. Reflexiona sobre las relaciones X

entre sus principios, decisiones y
acciones.
3. CONVIVE RESPETANDOSE A 3.1. Interactúa con cada persona, X
SI MISMO Y A LOS DEMAS. reconociendo que todos son sujetos
de derecho y tienen deberes.
3.2. Construye y asume normas y leyes, X
utilizando conocimientos y
principios democráticos.
 3.3. Se relaciona interculturalmente con
otros desde su identidad,
enriqueciéndose mutuamente.

3.4. Maneja conflictos de manera

constructiva a través de pautas,
estrategias y canales apropiados.
3.5. Cuida los espacios públicos y el X X
ambiente desde la perspectiva y el
desarrollo sostenible.

4.1. Problematiza asuntos públicos a X

partir del análisis crítico.
4. PARTICIPA EN ASUNTOS
PUBLICOS PARA 4.2. Aplica principios, conceptos e
PROMOVER EL BIEN información vinculada a la
COMUN. institucionalidad y a la ciudadanía.

4.3. A sume una posición sobre un

asunto público, que le permita
construir consensos.
4.4. Propone y gestiona iniciativas para X X
lograr el bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos.
5. CONSTRUYE 5.1. Interpreta críticamente fuentes X
INTERPRETACIONES diversas.
HISTORICAS 5.2. Comprende el tiempo histórico y X
emplea categorías temporales.
 5.3. Elabora explicaciones históricas X
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
6. ACTUA 6.1. Explica las relaciones entre los X
RESPONSABLEMENTE EN EL elementos naturales y sociales que
AMBIENTE. intervienen en la construcción de
los espacios geográficos.
6.2. Evalúa problemáticas ambientales y X X
territoriales desde múltiples
perspectivas.
6.3. Evalúa situaciones de riesgo y X
propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
6.4. Maneja y elabora diversas fuentes X
de información y herramientas
digitales para comprender el
espacio geográfico.
7. ACTUA 7.1. Comprende las relaciones entre las X
RESPONSABLEMENTE situaciones del sistema económico y
RESPECTO A LOS RECURSOS financiero.
ECONOMICOS 7.2. Toma conciencia de que es parte de
un sistema económico.

7.3. Gestiona los recursos de manera

responsable.
1. INDAGA MEDIANTE 1.1. Problematiza situaciones X X X
CIENCIA AMBIENTE

METODOS CIENTIFICOS
SITUACIONES QUE PUEDEN 1.2. Diseña estrategias para hacer una X
SER INVESTIGADAS POR LA indagación.
CIENCIA. 1.3. Genera y registra datos e X X X
información.
1.4. Analiza datos o información. X X

2. EXPLICA EL MUNDO FISICO
BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS.
3.DISEÑA Y PRODUCE
PROTOTIPOS TECNOLOGICOS
PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO.
4.CONSTRUYE UNA POSICION
CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGIA EN SOCIEDAD
1.- EXPRESION ARTISTICA
1.5. Evalúa y comunica. X X
2.1. Comprende y aplica conocimientos X X X X X
científicos.
2.2. Argumenta científicamente.
3.1. Plantea problemas que requieren X
soluciones tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
3.2. Diseña alternativas de solución al X
problema.
3.3. Implementa y valida alternativa de
solución.
3.4. Evalúa y comunica la confiabilidad y
los posibles impactos del prototipo.
4.1. Evalúa las implicancias del saber y X X
del quehacer científico y tecnológico.
4.2. Toma posición crítica frente a X
situaciones socio científicas.
1.1. Explora y experimenta diferentes X
formas de trabajar en dos y tres
dimensiones con papel, material
moldeable, materiales reutilizables y
elementos naturales del entorno.
1.2. Explora y experimenta las X X
posibilidades expresivas de su cuerpo
(gestos, posturas, movimientos; voz,
sonidos percutidos con manos y pies)
para expresar diferentes estados de
ánimo.
1.3. Elige un tema y planifica como X
representarlo a través del dibujo,
pintura, construcción, teatro, títeres,
danza y canción.

1.4. Inventa un cuento o historia y lo X X X X

representa mediante el uso de viñetas
secuenciadas y historietas
1.5. Diseña y produce en grupo un X
mural, panel o cartel (sobre papel,
madera, cartulina, pared) para
transmitir un mensaje determinado.
1.6. Representa través de la animación X
de títeres una escena sobre un cuento o
relato de su entorno, haciendo uso de
canciones melodías, ritmos y sonidos
1.7. Construye y representa un sketch X
imitando con gestos, posturas,
movimientos y voz aun personajes
significativo de su entorno, región o
país.
1.8 Expresa sentimiento y crea X
situaciones cotidianas atreves de la
danza y la expresión corporal.
1.9. Interpreta en grupo canciones, X
melodías y cuentos sonoros
acompañándose con objetos e
instrumentos musicales de su entorno.
1.10. Crea e interpreta solo o en grupo X X
un cuento sonoro o canción.
1.11. Construye instrumentos de viento X
con materiales del entorno.
1.12. Interpreta cantando y ejecutando X
con la flauta, quena, o instrumento de
percusión canciones y temas de su
 región.

2.APRECIACIÓN ARTISTICA. 2.1. Observa y describe las diferentes X X X

características compositivas de los
espacios naturales y ambientes
construidos de su entorno (paisajes,
bosques, chacras, plazas, parques, sitios
arqueológicos, iglesias) explicando el
significado de sus diferentes elementos

2.2. Reconoce y valora en su obra y la de sus X

compañeros, las diferentes formas
creativas y recursos utilizados.
2.3. Disfruta y expresa sus emociones al X
contemplar la composición, belleza y
utilidad de las diferentes
construcciones de su localidad.
2.4. Indaga sobre el origen, significado e X
historia de las manifestaciones artístico-
culturales de su entorno y su región,
expresando sus opiniones.

1.1. Reconoce en Jesús el mejor amigo que X X

1. FORMACIÓN DE LA se hizo hombre para salvarlo, gracias a
CONCIENCIA MORAL la fe de María.
CRISTIANA.
1.2. Reconoce los Sacramentos como fuente X
EDUCACIÓN RELIGIOSAA

de salvación viable y medio actual para

vivir en comunión con Cristo.

X
1.3. Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos
de amor, especialmente en los más
pobres o enfermos.
 1.4. Formula propósitos de ser mejor X X X X X
persona cada día imitando las
enseñanzas de Jesús.

2.1. Respeta a las personas por ser imagen X

de Dios.

2.2. Promueve actitudes de reconciliación y X

de buen entendimiento entre sus
2. TESTIMONIO DE VIDA
compañeros.

2.3. Asume que es miembro de la Iglesia,

que ha recibido al Espíritu Santo en su
X
Bautismo que lo prepara para ser
seguidor o discípulo de Cristo.

2.4. Interioriza el significado del Sacramento

de la Eucaristía en la iniciación cristiana.
X

2.5. Participa en la oración y celebraciones

de su entorno para dar testimonio de su
fe.
 1.1. Describe su cuerpo y lo utiliza en la X
1. COMPRENSIÓN Y realización de actividades físicas más
DESARROLLO DE LA complejas y variadas.
CORPOREIDAD Y LA SALUD.
1.2. Reconoce actividades que producen
X
aumento moderado y progresivo de su
frecuencia cardiaca y respiratoria.

1.3. Explora ejercicios de movilidad articular

y elasticidad muscular, e identifica las X
zonas corporales que intervienen.

1.4. Reconoce y desarrolla de manera global X

sus capacidades físicas en situaciones
lúdicas, tomando precauciones para
evitar accidentes.

1.5. Adopta actitudes posturales adecuadas

X
en diversas situaciones.

1.6. Describe los efectos de la relajación

corporal en situaciones de la vida diaria.

1.7. Reconoce la importancia de practicar

hábitos de higiene, alimentación e
hidratación luego de la actividad física.
2.1. Identifica y utiliza adecuadamente sus X
2. DOMINIO CORPORAL Y habilidades básicas en actividades
EXPRESIÓN CREATIVA. lúdicas.

2.2. Reconoce y practica distintos tipos de

EDUCACIÓN FISICA.

X
desplazamientos, utilizando diferentes
direcciones y niveles.

2.3. Identifica y utiliza habilidades motrices X

que son comunes a juegos diversos.
 X
2.4. Identifica y practica giros corporales en
actividades gimnásticas sencillas.

2.5. Reconoce y practica las carreras de X X X

velocidad, manteniendo el equilibrio y
la coordinación corporal.
2.6. Adapta sus movimientos a diferentes X MEDIOS Y MATERIALES
sonidos y experimenta con ritmos
sencillos de su comunidad.  MINED
3. CONVIVENCIA E 3.1. Interactúa con otros utilizando sus X U Textos de
INTERACCIÓN habilidades motrices en juegos pre- Matemática,
SOCIOMOTRIZ. deportivos: mini básquet, mini fútbol. Comunicación,
3.2. Practica juegos tradicionales pre- X X Personal Social,
deportivos respetando a sus Ciencia y Ambiente.
compañeros y las reglas establecidas. Tercer y Cuarto grados.
3.3. Utiliza estrategias de cooperación X X
u oposición según las situaciones  Cuadern
del juego. os de trabajo.
3.4. Coopera con sus compañeros en la X X X X X X
práctica de actividades recreativas
en el medio natural.
 Internet.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINEDU Rutas de Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III, IV V Ciclo. Área Curricular de Ciencia y Ambiente.

 MINEDU Rutas de aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III, IV V Ciclo. Área Curricular de Comunicación.

 MINEDU Rutas de aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III, IV V Ciclo. Área Curricular de Matemática.

 MINEDU Rutas de aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III, IV V Ciclo. Área Curricular de Personal Social.
 La Palma, marzo del 2019.

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Yessica Ochoa Monzon

PROFESORA DE AULA