Mejora de aprendizajes en 1° Medio

MAGISTER EN DIRECCIÓN Y LIDERAZGO
PARA LA GESTIÓN EDUCACIONAL.
“Plan de mejoramiento para el logro de aprendizajes y desarrollo de

habilidades de los estudiantes del Primer Año Medio del Liceo
Carlos Cousiño Goyenechea, Lota”
Integrantes:
Ana Elena Añazco Llanquilef
María Isabel Salas Manríquez
Priscila Salas Placencia
Profesor:
Dr. Raúl Fuentes F.
2018
FORMATO PROYECTO PDE FOCALIZADO
UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO

RESUMEN.
En una jornada de análisis institucional del Liceo Carlos Cousiño Goyenechea,

de la comuna de Lota, se determinó que las dificultades que afectan a la
implementación curricular y los bajos resultados académicos (internos y
externos) principalmente en Primero Año de Enseñanza Media, son: la carencia
de habilidades y conocimientos básicos, el tiempo asignado a los estudiantes
para nivelar la falta estos cocimientos, la falta de estrategias para optimización
del tiempo en el aula, la pérdida de clases ocasionadas por diversos factores,
falta de motivación y hábitos de estudios por parte de los estudiantes.
Las dificultades mencionadas afectan el avance curricular, ya que dichos

factores impiden abordar de manera más extensiva los planes y programas de
estudios, lo anterior se traduce en que algunos contenidos no quedan cubiertos
durante el año lectivo, por ende, los estudiantes no logran abordar todos los
contenidos ni los objetivos de aprendizajes involucrados en el currículum
nacional. En consecuencia, la tasa de reprobación por asignatura aumenta
arrojando resultados de eficiente interna y externa negativo.
Para abordar mayormente el currículum y responder a las necesidades de

aprendizajes de nuestros estudiantes, principalmente de Primero Medio, hemos
planteamos algunas estrategias en las prácticas pedagógicas realizadas por el
establecimiento, esto a través de la ejecución de un Proyecto de Mejoramiento
Focalizado, el que tendrá por objetivo desarrollar las estrategias para el
aumento de la cobertura curricular y mejorar los resultados cuantitativos y
cualitativos en estos dos niveles.
DESCRIPTORES O PALABRAS CLAVES:
 Plan de Mejoramiento
 Prácticas Pedagógicas
 Estratégicas didácticas
 Cobertura Curricular
 Objetivos de Aprendizajes
ii
INDICE DE CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN...................................................................................................1
CAPÍTULO I. ANÁLISIS ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL.................................2
1.1. Presentación del establecimiento...............................................................2
a). Identificación.............................................................................................2
b). Historia......................................................................................................2
c). Síntesis del Proyecto Educativo Institucional...........................................2
d). Juicio evaluativo aspectos fundacionales:................................................2
1.2. Niveles matrícula de estudiantes que atiende............................................2
1.3. Dotación de profesionales docentes, administrativos y de servicio...........3
1.4. Resultados académicos..............................................................................3
a. Resultados SIMCE.....................................................................................3
b. Otros Resultados de Aprendizaje..............................................................4
1.5. Análisis y/o discusión de las relaciones existentes entre la matrícula por
niveles, dotación de personal y resultados académicos de los estudiantes.....4
1.6. Análisis de los procesos.............................................................................4
1.7. Resultados de Eficiencia Interna................................................................4
1.8. Análisis interno y externo............................................................................5
1.9. Estrategias (Ejes Estratégicos u Objetivos Estratégicos)..........................5
CAPITULO II. IDENTIFICACIÓN Y PRECISIÓN DEL PROBLEMA.....................7
2.1. Problemas que se podrían abordar............................................................7
2.2. Priorización de problemas..........................................................................7
2.3. Construcción del Árbol del problema..........................................................8
CAPÍTULO III. ELABORACION DE LA MATRIZ BASE DEL PROYECTO...........9
3.1. Construcción del árbol de objetivos............................................................9
3.2. Análisis de los involucrados y/o participantes del proyecto.......................9
3.3. Construir la estructura analítica del problema..........................................10
CAPÍTULO IV. PROYECTO DE MEJORA..........................................................11
41. Título del Proyecto.....................................................................................11
4.2. Descripción del proyecto...........................................................................11
4.3. Justificación y fundamentación del proyecto............................................11
4.4. Objetivos del proyecto...............................................................................11
4.4.1. Objetivos Generales...........................................................................11
4.4.2. Objetivos Específicos.........................................................................11
4.5. Resultados Esperados..............................................................................11
4.6. Estrategias del proyecto...........................................................................11
4.7. Presupuesto..............................................................................................11
4.8. Cronograma o Carta Gantt.......................................................................12
4.9. Matriz de mando medio o de gestión del proyecto...................................12
4.10. Plan de contingencia..............................................................................12
CAPÍTULO V. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES................................................13
5.1. Discusión..................................................................................................13
5.2. Conclusiones............................................................................................13
CAPÍTULO VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...........................................14
ANEXOS..............................................................................................................15
iii
INDICE DE GRÁFICOS Y TABLAS.
Tabla N° 1.1. Identificación del Establecimiento Educacional..................................2

Tabla N° 1.2. Matrícula por nivel, ciclo, sexo y total...................................................2
Tabla N° 1.3. Dotación de personal del establecimiento............................................3
Tabla N° 1.4. Resultados SIMCE..................................................................................3
Tabla N° 1.5. Resultados análisis de procesos...........................................................4
Tabla N° 1.6. Tasas de retiro, repitencia y aprobación...............................................4
Cuadro N° 1.1. Análisis Interno FODA.........................................................................5
Cuadro N° 1.2. Análisis Externo FODA.......................................................................5
Cuadro N° 1.3. Derivación de Estrategias (Objetivos Estratégicos) del
establecimiento.....................................................................................................5
Cuadro N° 1.4. Objetivos Estratégicos del establecimiento......................................6
Cuadro N° 2.1. Posibles problemas.............................................................................7
Cuadro N° 2.2. Priorización de problemas..................................................................7
Gráfico N° 2.1. Árbol de problema...............................................................................8
Gráfico N° 3.1. Árbol de objetivos...............................................................................9
Cuadro N° 3.1. Matriz de análisis de la participación de los involucrados............10
Cuadro N° 3.2. Matriz de Marco Lógico.....................................................................10
Tabla N° 4.1. Presupuesto general del proyecto.......................................................11
Cuadro N° 4.1. Cronograma de Actividades.............................................................12
Cuadro N° 4.2. Matriz de Gestión.................................................................................12
iv
INTRODUCCIÓN.
Uno de los desafíos más relevantes de la Reforma Educacional es

garantizar la calidad integral de la educación, tanto de la gestión institucional
como de los procesos pedagógicos que impactan en los aprendizajes. Para ello
es que existen los planes de mejora, como instrumento de planificación
estratégica que permiten organizar de manera sistémica e integrada los
objetivos, metas y acciones, con el fin de mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.
Aumentando de forma positiva el rendimiento del alumnado y la

disminución del fracaso escolar, mejorando de forma paralela la excelencia del
establecimiento. El mejor desarrollo de las competencias escolares deberá ser
el eje de cualquier mejora
Diseñar un plan implica realizar diferentes tipos de análisis, como el

FODA o árbol de problemas, requiriendo un trabajo profundo y reflexivo,
teniendo en cuenta los puntos críticos de lo que se requiere mejorar.
Cada vez es más importante determinar y comprender el origen y los

factores implicados en la puesta en marcha de procesos de mejora escolar, por
lo que se han realizado a nivel país diferentes estudios sobre este tema.
(Murillo F. & Sepúlveda, 2011).
En este estudio, se visualiza la necesidad de la aplicación de un plan de

mejora con objetivos y metas claras para el primer nivel de enseñanza media,
puesto que difícilmente, en la actualidad, la pedagogía del entorno encuentra
las mejores condiciones para su desarrollo, como también el poco interés que
presentan los alumnos por aprender, sin dejar de mencionar un factor que
puede incidir en estos resultados, son las deficiencias en términos de
especialización que presentan los profesores de enseñanza básica en cuanto a
la integración del currículum y cuáles son los mecanismos necesarios que
deben manejar para entregar los aprendizajes, conocimientos y habilidades
que son requisito para ingresar al primer nivel de enseñanza media.
1
CAPÍTULO I. ANÁLISIS ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL.
1.1. Presentación del establecimiento.
a). Identificación.
Tabla N° 1.1. Identificación del Establecimiento Educacional.
Nombre del Establecimiento LICEO POLIVALENTE

Educacional “CARLOS COUSIÑO GOYENECHEA”
RBD 4951-4
DIRECTOR CRISTIAN RIVAS MONTES
DEPENDENCIA MUNICIPAL
SOSTENEDOR ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LOTA
TIPO DE EDUCACIÓN CIENTÍFICO - HUMANISTA
NIVELES NM1 – NM4
DIRECCIÓN CARLOS COUSIÑO 411, LOTA ALTO
COMUNA LOTA
PROVINCIA CONCEPCIÓN
REGIÓN 8VA. REGION DEL BIO BIO
Fuente: (MINEDUC, s.f.)
b). Historia.
El Liceo “Carlos Cousiño Goyenechea” nace a la vida educacional en el Año

1964, como un colegio anexo del actual Liceo Antonio Salamanca Morales A-49
de Coronel.
Es así como en marzo de 1964, se instala en antiguas y desgastadas

dependencias, aquel que a futuro será el “Liceo Carlos Cousiño Goyenechea”,
recibiendo en ese entonces 80 alumnos como matrícula inicial, los que se
distribuyeron en dos cursos de 1º Humanidades.
Desde 1981, con el proceso de Municipalización, tiene como Sostenedor a la

Ilustre Municipalidad de Lota.
Como Liceo Polivalente imparte educación pública en la modalidad de

Enseñanza Científica - Humanista, mediante planes y programas de estudio del
Ministerio de Educación Pública de Chile, con régimen de Jornada Escolar
Completa Diurna desde 1997.
2
En la actualidad atiende una matrícula de 870 estudiantes aproximadamente
distribuidos en 24 cursos de Primer a Cuarto año de Enseñanza Media,
atendidos en dos establecimientos: la Sede Central instalación ubicada en el
sector de Lota Alto, y el Anexo ubicado en el sector de Lota Bajo. Lo anterior, se
hace necesario a partir del año 2013, debido a la alta demanda de matrícula
requerida por la comunidad lotina, para que sus hijos e hijas se educaran en
nuestra unidad educativa.
Nuestro servicio educativo, está destinado a estudiantes que viven

mayoritariamente en la comuna de Lota, sin embargo, también atiende alumnos
y alumnas de las comunas de Coronel, Arauco y alrededores.
Este Liceo, compuesto por un grupo humano excepcional, ha tenido la

capacidad de superar los avatares que le son propios a la vida Institucional. Hoy
goza de una tradición y prestigio ganado más allá de las apreciaciones que se
puedan tener frente a la educación.
c). Síntesis del Proyecto Educativo Institucional.
Para generar el desarrollo de los procesos institucionales y pedagógicos,

nuestra comunidad, cuenta con un Proyecto Educativo Institucional (PEI), cuyo
régimen es de Jornada Escolar Completa Diurna (JEC), fundamentado en la
Ley N° 19.532 del Ministerio de Educación. Nuestro Proyecto Pedagógico está
definido por la Visión, Misión y los Sellos y Principios Educativos, y constituye
una herramienta central del quehacer educativo, pues en él se declaran
nuestros objetivos y metas, el que ha sido confeccionado participativamente
entre los distintos estamentos; directivos, profesores, asistentes de la educación
y representantes de los estudiantes, padres y apoderados.
Visión
 El Liceo Polivalente Carlos Cousiño Goyenechea, es un establecimiento

educacional que desea ser un referente académico para la comuna de
Lota, aportando a su desarrollo y crecimiento, entregando a sus
estudiantes, una sólida formación valórica, científica humanista, para qué
sean protagonistas del proceso enseñanza– aprendizaje, desarrollando
3
eficientemente sus competencias y habilidades, que les permita un
desarrollo de excelencia, para ser líderes democráticos con capacidad
emprendedora, capaces de adaptarse y desenvolverse en forma activa y
participativa en la comunidad.
Misión
 Entregar a sus estudiantes una Educación Científica – Humanista

integral, que les permita alcanzar sus expectativas de crecimiento y
desarrollo personal, de acuerdo a la concreción de su proyecto de vida,
propiciando en todos sus egresados la oportunidad de acceder a una
educación de nivel superior, en el contexto de una sociedad democrática,
mediante una gestión educativa relevante y pertinente, que se evidencie
en valores de responsabilidad, solidaridad, honestidad, respeto, y
autocuidado.
Sellos Institucionales
 Liceo con Tradición de Excelencia

 Formación en Valores para una sana convivencia.
 Liceo con cultura democrática y participativa.
Valores y Competencias
Ser responsable, solidario, honesto, asumiendo compromisos propios y con los

demás, perseverantes y rigurosos; flexibles y escuchar las opiniones y críticas
de otros. Ser Un ciudadano inclusivo y respetuoso.
Conocer las propias habilidades y competencias, la riqueza de la diversidad, las

potencialidades de la comunicación respetuosa, la importancia de la familia, la
diversidad étnica, cultural y social.
Aprender a convivir, sin hacer uso de la violencia para resolver problemas,

respetando los talentos del otro, en base de justicia, solidaridad y generosidad.
4
Aprender a hacer: Trabajos en equipo, uso de TIC's en forma responsable,
procurando el autocuidado, uso de espacios sociales para aportar ideas
innovadoras, y uso de procedimientos para lograr un objetivo personal y común.
d). Juicio evaluativo aspectos fundacionales:
El Liceo “Carlos Cousiño Goyenechea” al crearse en 1964, como anexo del

Liceo de Coronel, A-49, tuvo como objetivo dar respuesta a la cobertura
educacional de las familias de Lota. El crecimiento de la población de la
Comuna de Lota plantea la necesidad de contar con un Liceo que permitiera a
los jóvenes lotinos el continuar sus estudios secundarios.
Sin embargo, en actualidad se ha transformado en referente académico de la

Comuna y sus alrededores. Mediante una propuesta educativa que busca
aportar al desarrollo y crecimiento de la comunidad, entregando a sus
estudiantes una sólida formación académica, valórica científica – humanista,
que desarrolle sus competencias, y habilidades, para que al egresar sean
líderes democráticos con capacidad emprendedora, capaces de adaptarse y
desenvolverse en forma activa y participativa en la sociedad.
1.2. Niveles matrícula de estudiantes que atiende.
Tabla N° 1.2. Matrícula por nivel, ciclo, sexo y total.
Nivel Ciclos Nº de Total Total Total

Cursos Mujeres Varones
Educación 1er. Ciclo 6 153 105 259
C.H
Ed. Media C.H 2do. 6 126 85 211

Ciclo
Ed. Media C.H 3er. Ciclo 6 108 95 203
Ed. Media C.H 4to.ciclo 6 133 65 198
Total -- 24 520 350 870

5
1.3. Dotación de profesionales docentes, administrativos y de servicio.
Tabla N° 1.3. Dotación de personal del establecimiento.
Dotación del Establecimiento Nº Personas Nº de Horas

Educacional
Director/a 1 44
Inspector/a General 1 44
Jefe/a Técnico 1 44
Encargado de Convivencia 1 44
Evaluador 1 44
Orientador/a 1 44
Curriculista 1 14
Docentes de Aula 48 1700
Educadores Diferenciales 7 308
Otros Profesionales: 7 200
Asistentes de la Educación 45 1868
Total 114 4354
6
1.4. Resultados académicos.
a. Resultados SIMCE.
Tabla N° 1.4. Resultados SIMCE
Curso Nivel Prueba Resultados último año Tendencia últimos

Nº estudiantes Puntaje tres años Alza,
Promedio fluctuante,
constante o Baja
2° Enseñanza Lenguaje 175 235 + 17 puntos al alza.
Media Variación
significativamente
más alto que año
anterior.
2° Enseñanza Matemática 175 226 -8 puntos a la baja.
Media Variación similar al
año anterior
2° Enseñanza Historia, 175 230 +13 puntos al alza.
Media Geografía y Variación
Ciencias significativamente
Sociales más alto que el año
anterior
2° Enseñanza Ciencias 183 216 + 3 puntos al alza.
Media Naturales Variación no
significativa con
respecto al año 2014.
b. Otros Resultados de Aprendizaje.
Resultados PSU
Año Lenguaje y Matemática Promedio

Comunicación Inicial
2016 444,2 433,7 438.95
2017 449,0 452,0 450,0
7
1.5. Análisis y/o discusión de las relaciones existentes entre la matrícula
por niveles, dotación de personal y resultados académicos de los
estudiantes.
El Liceo Carlos Cousiño tiene una matrícula de 870 estudiantes, de 1ero a 4to.
Año de Enseñanza Media, con 6 cursos por nivel, los que asisten a clases en
dos establecimientos diferentes, una sede central y una instalación anexa, esta
última se debió habilitar en las dependencias de la ex Escuela Ángel de Peredo
E-703, dada la demanda de matrícula que las familias lotinas requerían y la
imposibilidad de implementar más salas de clases en la sede central de Lota
Alto.
Con la creación del Anexo, se incrementó la dotación del personal para atender
a los estudiantes de las nuevas dependencias, aumentó la dotación docente,
los profesionales de la educación y el personal asistente necesario para atender
las necesidades educativas de los nuevos estudiantes.
Con respecto a los resultados académicos, estos han ido mejorando

paulatinamente, en los de eficiencia interna, se muestras logros positivos, Esto
se explica por las estrategias implementadas por el establecimiento. En cuanto,
a los resultados educativos, se observa un alza en el promedio de PSU
superando la meta, llegando a un promedio de 450 puntos, en los resultados
SIMCE se aumenta el promedio, sin embargo, no es significativo, lo que se
explica por falta de estrategias pedagógicas que permitan el logro de los
estándares de aprendizajes en Matemática, Lenguaje y Ciencias.
De los procesos pedagógicos que han influido en los resultados positivos y de

eficiencia interna destacan las estrategias de apoyo a estudiantes en lo
psicológico, con problemas sociales y deserción; el apoyo académico a través
de los reforzamientos; las estrategias de apoyo a los estudiantes con
habilidades destacadas y las acciones de formación y convivencia que
fortalecen el buen clima escolar.
En los resultados negativos influye la falta de estrategias que permiten el

desarrollo de habilidades en comprensión lectora y resolución de problemas,
elaboración de estrategias motivadoras para fortalecer hábitos de estudio y que
fomenten la participación de los apoderados en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
8
Como unidad educativa hemos concluido que para mejorar los resultados
cuantitativos y cualitativos es necesario focalizar la planificación del PME 2018.
Para ello es necesario fortalecer las áreas de gestión pedagógica, convivencia
escolar, liderazgo y gestión de los recursos, con estrategias que permitan
desarrollar los indicadores cuantitativos y cualitativos.
9
1.6. Análisis de los procesos.
Tabla N° 1.5. Resultados análisis de procesos.
AREA DE PROCESO Aspectos cualitativos que podrían explicar

los resultados académicos anteriores.
Liderazgo/ Gestión Institucional El liderazgo del Director se ha preocupado de
insertar procesos de mejora en la gestión
institucional, a pesar de ellos, hace falta
instalar un proceso de seguimiento de los
resultados, que permita atender a tiempo las
necesidades de mejora de aprendizajes de
nuestros estudiantes; Socializar y difundir en
forma más extensiva los planes de
mejoramiento; Motivar la participación y
responsabilidad de todos los estamentos en la
implementación de las acciones de
mejoramiento planificadas.
Gestión Curricular/ Pedagógica Las dificultades que afectan a la

implementación curricular son: el tiempo
asignado a los estudiantes para nivelar la
carencia de habilidades y conocimientos
básicos, la falta de estrategias para
optimización del tiempo en el aula, la pérdida
de clases ocasionadas por diversos factores,
falta de motivación y hábitos de estudios por
parte de los estudiantes.
Para impactar en el logro de aprendizajes, se

deben plantear algunas estrategias en las
prácticas pedagógicas: Contextualizar el
currículum según las necesidades y ritmos de
aprendizajes de los estudiantes; priorizar
contenidos; incorporar actividades prácticas
motivadoras y concretas que faciliten el
aprendizaje, fortalecer el trabajo
interdisciplinario para vincular contenidos en
diversas áreas; Optimizar el recurso tiempo,
flexibilizar los tipos e instrumentos de
evaluación.
10
Gestión del Clima, la Convivencia e Con la implementación del Plan de
inclusión escolar Convivencia Escolar y la aplicación de
protocolos, insertos en el Manual de
Convivencia, se ha avanzado
significativamente, en generar un clima de
sana convivencia que permite el desarrollo de
aprendizajes, lo que es percibido por todos los
estamentos, principalmente estudiantes y
apoderados. Además, se han fortalecido los
indicadores de desarrollo personal y social
mediante la formación de valores, la oportuna
atención de casos y los talleres de prevención.
Sin embargo, es necesario mejorar los

procesos de seguimiento de casos, realizar y
focalizar intervenciones de la dupla psicosocial
en los grupos cursos, principalmente en primer
nivel, para fortalecer la prevención, la cohesión
e identidad. Vincular a los padres y
apoderados en actividades de la comunidad
educativa, mediante talleres que fomenten
responsabilidad educativa, la sana convivencia
y la inclusión.
Gestión de los recursos Fortalecer el proceso de gestión de los

recursos con el DEM; adquirir mayores
recursos tecnológicos para la habilitación de
las salas de clases y la biblioteca; Mejorar el
proceso de seguimiento y monitoreo de los
recursos a través de un sistema de inventario
por unidad y dependencia; y fomentar la
responsabilidad de la utilización de los
recursos, en todos los miembros de la
comunidad.
Gestión de resultados No obstante, se han ido mejorando

paulatinamente los resultados académicos
internos y externos, se hace necesario
implementar acciones para mejorar en forma
significativa los resultados SIMCE Y PSU,
además se deben planificar estrategias que
permitan canalizar los recursos humanos, y
económicos hacia la mejora de resultados,
especialmente en Lenguaje, Matemática y
Ciencias, las que se deben seguir
fortaleciendo.
11
1.7. Resultados de Eficiencia Interna.
Tabla N° 1.6. Tasas de retiro, repitencia y aprobación.
Indicador Taza Curso Tendencia Alza,

fluctuante, constante o
N° % Baja
Matricula 870 100 NM1 – NM4 Constante
Aprobación 828 95,5 NM1 – NM4 Alza
Repitencia 39 4,5 NM1 – NM4 Baja
Retiro 39 4,4 NM1 – NM4 Baja

Fuente: (Liceo Carlos Cousiño Goyenechea, 2017)
12
1.8. Análisis interno y externo.
Cuadro N° 1.1. Análisis Interno FODA.
ANALISIS INTERNO
AREA FORTALEZAS DEBILIDADES
LIDERAZGO Director elegido por alta Deficiencias en el
dirección pública y que seguimiento de los resultados
cuenta con las capacidades y para la aplicación de
habilidades de liderazgo. remediales.
Contar con fuentes de ingreso Problemas en el proceso de

por diversas subvenciones. administración educacional a
nivel comunal.
GESTION Contar con un proceso de Escaso tiempo designado a

PEADAGÓGICA innovación pedagógica y para nivelar la carencia de
mejora en el servicio habilidades y conocimientos
educativo. básicos de los estudiantes,
Carencia de estrategias
efectivas para optimización
del tiempo en el aula,
Pérdida de clases
ocasionadas por diversos
factores
Falta de motivación y hábitos

de estudios por parte de
algunos estudiantes,
principalmente en algunos
niveles.
CONVIVENCIA Clima escolar agradable Poca integración de los

ESCOLAR percibido por todos los apoderados al proceso
estamentos. educativo.
La participación de todos los

estamentos en diversas
actividades que fomentan la
convivencia escolar.
Participación importante de
los estudiantes en actividades
extraprogramáticas, que
13
fomentan la identidad del
establecimiento.
GESTIÓN DE Capacidad de gestión por Falta de liquidez financiera
RECURSOS parte del equipo directivo y inmediata.
técnico pedagógico.
Demora en los procesos de
Mejoramiento de la adquisición de los recursos
habitabilidad de los espacios por parte del Departamento
para el proceso educativo. de Educación.
Contar con los recursos Necesidad de contar con un

didácticos y tecnológicos proceso de inventario que dé
necesarios para que docentes cuenta de los recursos e
desarrollen las clases. implementación adquirido y
su correspondiente proceso
Participación en la solicitud de seguimiento.
de los recursos de acuerdo a
las necesidades detectadas y
priorizadas.
Cuadro N° 1.2. Análisis Externo FODA.
ANALISIS EXTERNO
ASPECTO AMENAZAS OPORTUNIDADES
Pérdida de matrícula por Incrementar redes de apoyo
competencia más eficiente. externo para mejorar las
competencias del personal
docente.
. Disminución de recursos Utilizar recursos de
materiales, infraestructura y subvención en campañas de
tecnología. marketing.
Aumento de establecimientos Posicionar al colegio en
educacionales que ofrecen el segmentos seleccionados.
mismo servicio.
Formar alianzas estratégicas.
14
1.9. Estrategias (Ejes Estratégicos u Objetivos Estratégicos).
Cuadro N° 1.3. Derivación de Estrategias (Objetivos Estratégicos) del

establecimiento.
ANÁLISIS EXTERNO
AMENAZAS OPORTUNIDADES
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
FO DO
Formar alianzas Apoyo de las redes
FORTALEZAS estratégicas de ayuda al externas, incide en la
proceso de innovación mejora de los resultados
pedagógica y el servicio de las pruebas
educativo. estandarizadas.
DEBILIDADES AMENAZAS
FA DA
Estrategias poco Los bajos resultados de
eficientes para el los alumnos de Primero
aumento de la cobertura medio por falta de
curricular; y falta de conocimientos y
compromiso por mejorar habilidades no
los resultados desarrolladas en las
ANÁLISIS cuantitativos; escuelas básicas que
INTERNO nos proveen de
estudiantes podrían
Prácticas pedagógicas perjudicar en los
débiles en las áreas de resultados internos y
DEBILIDADES la didáctica y externos de los
comunicación efectiva aprendizajes.
para promover el trabajo
colaborativo entre los
docentes.
Estrategias poco
efectivas para promover
el compromiso por parte
de los estudiantes y
apoderados en la
mejora de los resultados
y la asistencia a clases
de sus alumnos (as).
15
Cuadro N° 1.4. Objetivos Estratégicos del establecimiento.
N° Área de proceso Objetivo Estratégico

1 Gestión Fortalecer la práctica en el aula que permita a los y las
Pedagógica docentes desarrollar estrategias efectivas para el logro
de aprendizajes, la maximización del tiempo de la
clase, el logro de la cobertura curricular y la promoción
del aprendizaje autónomo, acorde con los lineamientos
del MBE, durante el periodo 2015 - 2018.
2 Gestión Fortalecer el sistema apoyo a los estudiantes con

Pedagógica problemas sociales, académicos y habilidades
destacadas a fin de mejorar la aprobación, retención
escolar y potenciar los talentos académicos, artísticos,
deportivos y científicos, durante el periodo 2015-2018.
3 Liderazgo Fortalecer el sistema de diagnóstico, diseño,

implementación y seguimiento del PME a fin de
concretar los lineamientos establecidos por el PEI del
establecimiento, durante el periodo 2015 - 2018.
4 Liderazgo Fortalecer el Consejo Escolar a través de una
participación y comunicación activa y permanente que
facilite la toma de decisiones del Director, durante el
periodo 2015 - 2018.
5 Convivencia y Fortalecer la convivencia escolar a través de la

Formación ejecución de los planes de formación, convivencia y
sexualidad con el propósito de velar por la integridad
física y psicológica de toda la comunidad educativa,
previniendo conductas de riesgo y fomentando hábitos
de vida saludable, durante el periodo 2015 - 2018.
6 Convivencia y Fortalecer la Formación Ciudadana a través de la

Formación implementación de un plan de acción que permita
promover en la comunidad educativa en el sentido de
responsabilidad con el entorno y la sociedad la
expresión de opiniones, la deliberación y el debate
fundamentado de ideas, durante el periodo 2015
-2018.
7 Gestión de Fortalecer el sistema de gestión del equipamiento y

Recursos adquisición de recurso educativo a fin mejorar las
16
condiciones de habitabilidad, bienestar y aprendizajes
de los alumnas y alumnas del Establecimiento, durante
el periodo 2015 - 2018.
8 Gestión de Implementar estrategias que permitan mejorar los
Resultados resultados educativos, de aprendizajes y de eficiencia
interna del establecimiento durante el periodo 2015 –
2018.
CAPITULO II. IDENTIFICACIÓN Y PRECISIÓN DEL PROBLEMA.
2.1. Problemas que se podrían abordar.
Cuadro N° 2.1. Posibles problemas.
AREA DE PROCESO POSIBLES PROBLEMAS

Gestión administrativa/ Los bajos resultados de aprendizaje de los
Liderazgo estudiantes de primer nivel, debido a la falta de
competencias, conocimientos y habilidades
necesarias para ingresar a enseñanza media.
Gestión pedagógica Las prácticas pedagógicas poco adecuadas por
parte de los docentes y la optimización de los
tiempos para desarrollar estrategias de nivelación y
reforzamiento de los estudiantes en todos los
niveles, generando un impacto negativo sobre los
resultados esperados.
Recursos La escasa participación de todos los estamentos en
Humanos/Gestión la concreción del Proyecto Educativo y Planes de
Pedagógica/ Mejora perjudica los resultados académicos.
Liderazgo
17
2.2. Priorización de problemas.
Cuadro N° 2.2. Priorización de problemas.
CRITERIOS Problema 1 Problema 2 Problema 3
Los bajos resultados Las prácticas La escasa
de aprendizaje de pedagógicas poco participación de todos
los estudiantes de adecuadas por parte los estamentos en la
primer nivel, debido de los docentes y la concreción del
a la falta de optimización de los Proyecto Educativo y
competencias, tiempos para Planes de Mejora
conocimientos y desarrollar perjudica los
habilidades estrategias de resultados
necesarias para nivelación y académicos.
ingresar a reforzamiento de los
enseñanza media. estudiantes en todos
los niveles,
generando un
impacto negativo
sobre los resultados
esperados.
Recursos 3 2 2
humanos
Urgencia 4 2 3
Trabajo 3 3 3
colaborativo
TOTAL 10 7 8
VALOR INTERPRETACIÓN
1 Representa la situación más desfavorable
2 Representa la situación no tan desfavorable
3 Representa la situación un poco favorable
4 Representa la situación más favorable
18
2.3. Construcción del Árbol del problema.
Gráfico N° 2.1. Árbol de problema.
Los estudiantes de Primer Año Medio no logran abordar los contenidos

y objetivos de aprendizajes decretados en el currículum nacional para el
nivel.
Bajos resultados en las Bajos resultados en Aumento de la tasa

distintas asignaturas las pruebas de repitencia en el
estandarizadas nivel
Bajos resultados académicos de los estudiantes de Primer Nivel en

las diferentes asignaturas
1.- Carencia de desarrollo de 2.- La no existencia 3.-Carencia de

habilidades de comprensión de un programa de conocimientos básicos y
lectora y resolución de nivelación para disciplinarios en los
problemas de estudiantes de Primero Medio. docentes de Enseñanza
Primero Medio. Básica.
1.1 Falta de 2.1 Falta de tiempo para 3.1. Ausencia de

perfeccionamiento de los realizar unidades de profesionales especialistas
docentes en resolución de reforzamiento y nivelar en distintas áreas o
problemas. disciplinas.
1.2. Falta de capacitación de 2.1 Falta de interés por 3.2. Falta de apropiación
los docentes para desarrollar parte de los docentes para curricular de los docentes
habilidades de comprensión realizar proceso de de enseñanza básica.
lectora. nivelación
2.3 Falta de recursos para 3.3. Ausencia y vacios de

pagar horas de conocimiento de base en
reforzamiento y nivelación. las distintas áreas.
19
CAPÍTULO III. ELABORACION DE LA MATRIZ BASE DEL PROYECTO.
3.1. Construcción del árbol de objetivos.
Gráfico N° 3.1. Árbol de objetivos.
Mejorar los resultados de aprendizajes de los

alumnos de primer año medio.
Mejorar los resultados de Aumentar el Disminuir la tasa de

aprobación en las asignaturas de promedio de las reprobación y
Lenguaje, Matemática y Ciencias pruebas estandarizas repitencia.
de Primer Año Medio.
Mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos

de Primer año Medio, en las asignaturas de lenguaje,
matemática y ciencias.
Desarrollar redes de vinculación

Crear plan de Organizar y planificar un con los docentes de educación
perfeccionamiento para programa de nivelación básica para fortalecer los
fortalecer las en de conocimientos y conocimientos básicos y
estrategias de aprendizajes en los disciplinarios en las áreas de
comprensión lectora y estudiantes de Primer Lenguaje, Matemática y Ciencias.
resolución de problemas Año medio en Lenguaje,
Matemática y Ciencias
Motivar a los docentes del
Capacitar a los docentes
Asignar tiempo necesario para establecimiento para la
para desarrollar
realizar programa de nivelación participación en las redes de
estrategias didácticas de
y reforzamiento vinculación.
comprensión lectora.
Capacitar a los Asignar recursos para Realizar jornadas de

docentes para pagar horas y/o apropiación curricular en trabajo
desarrollar estrategias contratación de docentes colaborativo con los docentes
didácticas de resolución para reforzamiento y de enseñanza básica para
de problemas. nivelación. fortalecer los conocimiento en
las distintas áreas.
20
3.2. Análisis de los involucrados y/o participantes del proyecto.
Cuadro N° 3.1. Matriz de análisis de la participación de los involucrados.
Involucrados CRITERIOS DE ANÁLISIS

Intereses Potencialidades Interrelaciones
Director Alto interés en Facilidad para Genera clima laboral

mejorar los aceptar ideas de agradable con relaciones
resultados de los los docentes, con respetuosas y
alumnos de primer el fin de mejorar comunicación efectiva.
año. resultados.
Jefe de UTP Alto interés por Capacidad de Planifica, organiza y
mejorar los organización de promueve el intercambio
procesos equipos de pedagógico entre los
pedagógicos a trabajo, docentes, propiciando el
través de procesos implementar y trabajo colaborativo
de mejora continua ejecutar procesos
pedagógicos.
Profesores Relativo interés, Docentes con Algunos docentes no
de ciencias demuestran años de trabajan de forma
algunos, pero están experiencia que colaborativa e
claros que deben presentan interdisciplinariamente.
hacer algo. diferente
modalidad de
enseñar.
Profesores Alto interés, Docentes con Planifican, fijan
de Lenguaje demuestran diversas lineamientos comunes,
capacidad de capacidad que construyen e
trabajar en equipo permite generar intercambian materiales
en pos de buscar la un trabajo en didácticos e instrumentos
mejora en los equipo en forma de evaluación las que
aprendizajes. Sin organizada y mayoritariamente son
embargo, existen sistemática utilizadas para el trabajo
algunos que insisten con los estudiantes
en trabajar en forma
aislada e
independiente.
Profesores Alto interés por el Facilidad para Generan relaciones
de trabajo colaborativo,
adaptarse al armoniosas entre ellos
matemática muestran su interés cambio y a las mismos, velan por el
por los resultados. modalidades de respeto y compañerismo.
enseñanza.
21
3.3. Construir la estructura analítica del problema.
Cuadro N° 3.2. Matriz de Marco Lógico.
Componentes Redacción Indicador Medio de supuestos

Verificación
Objetivo Mejorar los Los alumnos
General resultados de % logro de Planificación inicial mediante
aprendizajes de aprobación por y resultados diferentes
los alumnos de asignatura finales estrategias,
primer año medio aumenta logran
en las asignaturas mayores
de lenguaje, aprendizajes
matemáticas y y su
ciencias. rendimiento
en primer
año.
Objetivos Crear programa N° de docentes Propuesta de Profesores
Específicos de que participan de cursos de implementan
perfeccionamiento en perfeccionamiento estrategias
para fortalecer las perfeccionamiento . efectivas para
estrategias de el desarrollo
comprensión Pautas de trabajo de habilidad,
lectora y y planificación de comprensión
resolución de actividades del lectora y
problemas para curso. resolución de
docentes de las problemas en
áreas de el aula
Lenguaje,
Matemática yN° Alumnos con Mejoran
Ciencias- rezago en Planificación del rendimiento
aprendizaje que programa de escolar y
asisten a los perfeccionamiento logran los
reforzamientos de aprendizajes
Organizar y las diferentes Informe esperados.
planificar un asignaturas. académico de los
programa de estudiantes que
nivelación y participan del
reforzamiento de programa de
conocimientos y nivelación y
aprendizajes en reforzamiento
los estudiantes de N° de docentes
Primer Año medio de las escuelas Propuesta y Los docentes
en Lenguaje, de enseñanza planificación de la de enseñanza
Matemática y básica y docentes red de vinculación. básica
22
Ciencias. especialistas del fortalecen sus
Liceo, que Material de trabajo conocimientos
participan en las utilizado en la red. disciplinarios
redes de en las
vinculación Instrumentos y distintas
Desarrollar redes productos áreas, lo que
de vinculación generados en la mejora los
con los docentes red. resultados de
de educación aprendizajes
básica para de los
fortalecer los posibles
conocimientos estudiantes
básicos y que ingresan
disciplinarios en a enseñanza
las áreas de media.
Lenguaje,
Matemática y
Ciencias.
Resultados Mejorar los % de aumento de Resultados Mejoran las

resultados de resultados de académicos antes del calificaciones y
aprendizaje en los evaluación de los plan de implementado rendimiento
alumnos de primer aprendizajes en las el plan de escolar, aumenta
año medio, siendo áreas de Lenguaje, mejoramiento. la aprobación por
reflejado en promedio Matemática y asignatura y
final. Ciencias. Resultados disminuye la tasa
académicos de reprobación.
posteriores a la
realización del plan de
mejoramiento.
Actividades Contratar curso de N° de Docentes que Propuesta de curso de Docentes que

capacitación para participan en curso capacitación a participan en
desarrollar de capacitación realizar. curso de
estrategias didácticas Nómina de asistencias capacitación
de comprensión desarrollan
lectora y resolución estrategias en
de problemas en los comprensión
docentes del lectora,
establecimiento. resolución de
Planificación de problemas.
N° de actividades unidades de
planificadas para los reforzamientos. Actividades
Planificar y ejecutar reforzamientos planificadas del
programa de programa son
nivelación y ejecutadas
reforzamiento.
Informe de evaluación
N° de Docentes de los alumnos
Contratados para reforzados. Alumnos
reforzar a los nivelados de
23
Designar los recursos alumnos ya sea antes forma positiva y
necesario para la de entrar a clases o preparada para
contratación y/o durante las primeras los contenidos
asignación de horas semanas de clases. de primer año
para docentes que medio.
realicen programa de N° de docentes que Actividades
nivelación y participan en las planificadas y
reforzamiento redes de vinculación. realizadas por la redes
de vinculación. Docentes de
enseñanza
Realizar redes de Nóminas de básica fortalecen
vinculación, a través Asistencias los
de jornadas de conocimientos
reflexión, apropiación disciplinarios de
curricular y trabajo las distintas
colaborativo con los áreas de la
docentes de enseñanza.
enseñanza básica
para fortalecer los
conocimiento en las
distintas áreas.
CAPÍTULO IV. PROYECTO DE MEJORA.
41. Título del Proyecto.
“Plan de mejoramiento para el logro de aprendizajes y desarrollo de

habilidades de los estudiantes del Primer Año Medio”
4.2. Descripción del proyecto.
Este proyecto de mejoramiento se basa en crear estrategias para mejorar el

logro de aprendizajes de los estudiantes que ingresan a primer año medio, a
partir de un plan de acción que permita crear un programa de
perfeccionamiento para fortalecer las prácticas pedagógicas de los docentes de
Lenguaje, Matemática y Ciencias, así poder desarrollar en los estudiantes
habilidades de comprensión lectora, resolución de problemas y aplicación de
conocimientos disciplinarios en las ciencias. Para ellos se organizará un
programa de nivelación y reforzamiento con los estudiantes que ingresan al
establecimiento en primero medio.
Por otra parte, se pretenden desarrollar redes de vinculación con los docentes
de educación básica que impartan estas asignaturas, para fortalecer los
conocimientos disciplinarios y generar procesos de continuidad en los procesos
24
de enseñanza aprendizajes de los estudiantes que egresa de educación básica
e ingresan a la educación media.
El proyecto de mejoramiento se implementará durante el año 2019 y tendrá una

duración de 10 meses, que incluyen desde su planificación, ejecución, procesos
de seguimiento, monitoreo y evaluación.
Para su realización se han destinados $10 millones de pesos que proviene de la

Subvención Escolar Preferencial y del Programa Pro-retención.
4.3. Justificación y fundamentación del proyecto.
Este Proyecto de Mejora, se justifica con los efectos que provoca el problema
del bajo rendimiento que presentan los alumnos de primer año medio, los que
trae como efecto una alta tasa de desaprobación en las asignaturas de
Lenguaje, Matemática y Ciencias, a consecuencia de ello se eleva la tasa de
repitencia en el nivel.
Este problema se origina por el bajo nivel de base que presentan los
estudiantes las asignaturas mencionadas, al ingresar a la enseñanza media,
con respecto a los contenidos y habilidades que debiesen haber adquirido
durante la Enseñanza Básica, lo que implica en muchas ocasiones, destinar
tiempo para realizar unidades de reforzamiento retardando la aplicación del que
currículum que se debe abordar en el nivel,
Por lo anterior, sino se aborda este problema, se generan malos resultados

académicos, desmotivación de los estudiantes, problemas disciplinarios al
interior de la sala de clase, prácticas pedagógicas poco efectivas, desprestigio
para la institución educativa y alta tasa de reprobación, repercutiendo en la
insatisfacción de las familias que como consecuencia podrían optar por
matricular a sus hijos e hijas en otras instituciones educativas, disminuyendo así
la matrícula del establecimiento.
El Liceo presenta buenos resultados pedagógicos, que lo distinguen a nivel

local de los demás establecimientos por años, pero la demanda cada año es
más grande y sus ofertas son cada vez mas tentadoras, por esa razón se busca
la implementación de un plan de mejora que ayude con la nivelación de
25
contenidos y aprendizajes para los estudiantes que ingresen a esta unidad
educativa.
4.4. Objetivos del proyecto.
4.4.1. Objetivos Generales.
- Mejorar los resultados de aprendizajes de los alumnos de primer año medio en

las asignaturas de lenguaje, matemática y ciencias
4.4.2. Objetivos Específicos.
- Crear programa de perfeccionamiento para fortalecer las en estrategias de

comprensión lectora y resolución de problemas para docentes de las áreas de
Lenguaje, Matemática y Ciencias-
- Organizar un programa de nivelación y reforzamiento de conocimientos y

aprendizajes en los estudiantes de Primer Año medio en Lenguaje, Matemática
y Ciencias.
- Desarrollar redes de vinculación con los docentes de educación básica para

fortalecer los conocimientos básicos y disciplinarios en las áreas de Lenguaje,
Matemática y Ciencias.
4.5. Resultados Esperados.
- Los estudiantes que participan en los programas de nivelación y

reforzamiento mejoran su rendimiento académico.
- Aumenta la aprobación por asignatura.
- Disminuye la reprobación en los estudiantes de primer año medio
- Los docentes del establecimiento desarrollan estrategias más efectivas para
aplicar en sus prácticas pedagógicas.
- Se establecen alianzas estratégicas con los establecimientos de enseñanza
básica, a través de las redes de vinculación.
- Docentes enseñanza básica fortalecen sus conocimientos en las distintas
disciplinas
26
4.6. Estrategias del proyecto.
- Desarrollar estrategias didácticas de comprensión lectora y resolución de

problemas en los docentes de Lenguaje y Comunicación
- Realizar programa de nivelación y reforzamiento para los estudiantes que

ingresen a primer año de enseñanza media, asignando tiempo y recursos
necesarios.
- Motivar a los docentes del establecimiento para la participación en las redes

de vinculación.
- Fomentar el trabajo colaborativo entre los docentes del establecimiento y

docentes de enseñanza básica para realizar jornadas de apropiación curricular
4.7. Presupuesto.
Tabla N° 4.1. Presupuesto general del proyecto.
Glosa Descripción Unidad Cantidad Costo

Contratar curso de Desarrollar Cursos de 1 $6.000.000
capacitación para cursos de capacitación
desarrollar capacitación para
estrategias profesores en las
didácticas de áreas de la
comprensión didáctica e
lectora y resolución innovaciones
de problemas en estratégicas.
los docentes del
establecimiento.
Planificar y ejecutar Organizar jornada Planificación. 1 $200.000.-

programa de de planificación
nivelación y del programa de Ejecución del
reforzamiento. reforzamiento. programa
Designar los Confeccionar Horas
recursos presupuesto y pedagógicas 132 2.800.000
necesarios para la solicitud de
contratación y/o recursos para la
asignación de implementación
horas para del programa de
docentes que reforzamiento.
27
realicen programa
de nivelación y
reforzamiento
Realizar redes de Organizar Jornadas de 4 $1.000.000
vinculación, a jornadas de reflexión
través de jornadas reflexión y
de reflexión, especialización
apropiación con profesores de
curricular y trabajo enseñanza
colaborativo con básica en las
los docentes de asignaturas de
enseñanza básica lenguaje,
para fortalecer los matemática y
conocimientos en ciencias.
las distintas áreas.
4.8. Cronograma o Carta Gantt.
Cuadro N° 4.1. Cronograma de Actividades.
Metas y/o Actividades 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1
Contratar curso de capacitación para
desarrollar estrategias didácticas de
comprensión lectora y resolución de
problemas en los docentes del
establecimiento.
Planificar y ejecutar programa de
nivelación y reforzamiento.
Designar los recursos necesarios

para la contratación y/o asignación
de horas para docentes que realicen
programa de nivelación y
reforzamiento
Realizar redes de vinculación, a
través de jornadas de reflexión,
apropiación curricular y trabajo
colaborativo con los docentes de
enseñanza básica para fortalecer los
conocimientos en las distintas áreas.
28
4.9. Matriz de mando medio o de gestión del proyecto.
Cuadro N° 4.2. Matriz de Gestión.
Meta Resultado INDICADORES Responsable Medio de DURACIÓN

Actividad Esperado Directo Verificación (Fechas)
Inicial Final Inicio Término
Contratar Capacitar a la Contar con la Perfeccionar al Director y equipo Resultados de Marzo Mayo
curso de totalidad de acreditación de 100% de los directivo. evaluaciones
capacitación los profesores formación inicial profesores que internas y
para de las del 100% de los participan del externas.
desarrollar asignaturas profesores que programa,
estrategias de lenguaje, incluye el según los cursos
didácticas de matemática y programa. contrata-dos.
comprensión ciencias.
lectora y
resolución de
problemas en
los docentes
del estable-
cimiento.
Planificar y Desarrollar Resultados de las Mejorar los Marzo Diciembre

ejecutar programa de pruebas de resultados de Docente de Todas las
programa de reforzamiento. diagnóstico del aprendizaje en asignatura y de evaluaciones
nivelación y 100% de los un 50%, por reforzamiento rendidas.
reforzamiento. alumnos de sobre el
primer nivel. diagnóstico.
Designar los Contratar la Horas contrata- Contar con el Sostenedor y Rendición de Marzo Diciembre
recursos cantidad de das para la 100% de las director del cuentas de los
necesarios horas y de implementación horas contrata estable-cimiento. recursos
para la profesores mínima e inicial das para invertidos.
contratación necesarios del programa de implementar
y/o asignación para reforzamiento. plan de
de horas para desarrollar el reforzamiento.
docentes que programa de
realicen reforzamiento.
programa de
nivelación y
reforzamiento
Realizar Desarrollar Participación del Participación del Equipo técnico Nóminas de Abril Noviembre
redes de jornadas de 50% de los 100% de los pedagógico. asistencia.
vinculación, a reflexión y profesores en las profesores
través de apropiación jornadas de vinculados al
jornadas de curricular con reflexión. programa de
reflexión, docentes de reforzamiento.
apropiación enseñanza
curricular y básica.
trabajo
colaborativo
con los
docentes de
enseñanza
básica para
fortalecer los
conocimientos
en las
29
distintas
áreas.
4.10. Plan de contingencia.
Lineamientos del Plan de Contingencia:
a) El programa de reforzamiento será de carácter obligatorio para todos los

estudiantes que ingresan al establecimiento, pero ante eventuales inasistencias,
se diseñará material audiovisual y documentos escritos (guías de ejercicios e
información) para que los alumnos puedan, prepararse y mejorar sus
oportunidades de aprendizaje y de mejores resultados. Minimizando las
desventajas frente a sus compañeros.
b) En caso de que existan problemas de locomoción por ser los reforzamientos

en vacaciones y para los estudiantes que vienen de sectores más alejados del
establecimiento educacional, se contará con un buses de traslado.
c) En el supuesto de que la participación en las jornadas de reflexión sea baja

por parte de los docentes de enseñanza básica, se organizarán actividades de
nivelación con los profesores de nuestro establecimiento.
30
CAPÍTULO V. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES.
5.1. Discusión.
Este proyecto debería ser viable puesto que existen los recursos, los
profesionales idóneos, el diagnóstico certero de los problemas en torno a las
capacidades habilidades y conocimientos previos de nuestros estudiantes que
ingresan al primer nivel de enseñanza media, además de distintas fortalezas
como es el compromiso de darle solución al problema planteado, sin embargo
deben considerarse debilidades como, no tener la certeza de si todos los
estudiantes asistirán a los reforzamientos e invertir recursos materiales y
humanos en un plan que no funcione o las mejoras de los resultados de
aprendizaje sean mínimas.
Si bien se contará con un plan de capacitación para los docentes que
participarán de este programa, es posible que se presenten inconvenientes,
como es el evaluar las estrategias que puedan resultar más eficientes para
captar la atención de los estudiantes, incentivar su participación y producir el
suficiente impacto en el resultado de los aprendizajes.
Debemos considerar también que aunque este establecimiento cuenta
con los recursos suficientes para financiar el programa de reforzamiento, estos
pasan por la administración del sostenedor, resultando ineficiente en algunas
ocasiones por los retrasos en la llegada de financiamientos, falta de liquidez y
otros inconvenientes de tipo administrativo, por lo que se debe asegurar una
gestión eficaz en la administración del proyecto.
Otro punto importante es el incorporar la participación de los docentes en
la realización de los reforzamientos que empezarían aun en vacaciones de
verano, aunque sean remuneradas, pueden generarse problemas de
disponibilidad de tiempo, aunque tenga horas disponibles para realizar dichas
clases, por lo tanto, sería más factible comenzar con profesionales contratados
para este programa, con las planificaciones correspondientes y la supervisión
de la unidad técnico pedagógica y luego sumar a los docentes de las
asignaturas propias del nivel.
Finalmente, debe considerarse la organización de este proyecto para el
segundo semestre de este año y asegurar de esta manera una planificación
eficiente de los objetivos planteados.
31
5.2. Conclusiones.
Con el fin de nivelar la carencia de aprendizajes, falta de habilidades y

vacíos de conocimiento disciplianrios que traen estudiantes que ingresan a
primer año medio en las aisgnatura de Leguaje, Matemática y Ciencias, se ha
creado este plan de mejoramiento focalizado. Ello apunta a revertir los bajos
resultados academicos y una alta tasa de reprobación y repitencia al finalizar
cada año.
El plan de mejora planteado en esta ocasión, es un instrumento de

planificación estratégica que le permitira al establecimiento educacional, en este
caso al Liceo Carlos Cousiño, organizar de manera sistémica e integrada los
objetivos, metas y acciones para el mejoramiento de los aprendizajes de los
alumnos de primer año medio.
La motivación para llevar a cabo dicho plan es con su implementación se

fortalecerán los sistemas de reforzamiento, obteniendo así mejores y mayores
resultados de eficiencia interna y externa del establecimiento.
La vinculación estratégica y creación de redes del establecimiento con

los docentes de las escuelas básicas posibilitará fortalecer el trabajo
colaborativo, la reflexión pedagógica y la apropiación curricular, mejorando así
las prácticas desarrolladas y aplicadas por los docentes, por ende se mejoran
las bases académicas de los estudiantes. La proyección entonces, es que
exista una tendencia a ir mejorado los resultados académicos no sólo del
establecimiento.
32
CAPÍTULO VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Liceo Carlos Cousiño Goyenechea. (2017). Informe de Evaluación. Lota: s,f.
Liceo Carlos Cousiño Goyenechea. (2018). Plan de Mejoramiento Educativo .

Lota: s,f,.
Liceo Carlos Cousiño Goyenechea. (2018). Proyecto Educativo Institucional.

Lota: s,f.
Murillo F. & Sepúlveda, C. (2011). "El origen de los procesos de mejora en la

escuela. Un estudio en cinco escuelas chilenas#. Revista Eletrónica
Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación , 6 - 24.
33

Mejora de aprendizajes en 1° Medio

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MAGISTER EN DIRECCIÓN Y LIDERAZGO

PARA LA GESTIÓN EDUCACIONAL.

“Plan de mejoramiento para el logro de aprendizajes y desarrollo de

UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO

En una jornada de análisis institucional del Liceo Carlos Cousiño Goyenechea,

Las dificultades mencionadas afectan el avance curricular, ya que dichos

Para abordar mayormente el currículum y responder a las necesidades de

DESCRIPTORES O PALABRAS CLAVES:

Tabla N° 1.1. Identificación del Establecimiento Educacional..................................2

Uno de los desafíos más relevantes de la Reforma Educacional es

Aumentando de forma positiva el rendimiento del alumnado y la

Diseñar un plan implica realizar diferentes tipos de análisis, como el

Cada vez es más importante determinar y comprender el origen y los

En este estudio, se visualiza la necesidad de la aplicación de un plan de

1.1. Presentación del establecimiento.

Tabla N° 1.1. Identificación del Establecimiento Educacional.

Nombre del Establecimiento LICEO POLIVALENTE

El Liceo “Carlos Cousiño Goyenechea” nace a la vida educacional en el Año

Es así como en marzo de 1964, se instala en antiguas y desgastadas

Desde 1981, con el proceso de Municipalización, tiene como Sostenedor a la

Como Liceo Polivalente imparte educación pública en la modalidad de

Nuestro servicio educativo, está destinado a estudiantes que viven

Este Liceo, compuesto por un grupo humano excepcional, ha tenido la

c). Síntesis del Proyecto Educativo Institucional.

Para generar el desarrollo de los procesos institucionales y pedagógicos,

 El Liceo Polivalente Carlos Cousiño Goyenechea, es un establecimiento

 Entregar a sus estudiantes una Educación Científica – Humanista

 Liceo con Tradición de Excelencia

Ser responsable, solidario, honesto, asumiendo compromisos propios y con los

Conocer las propias habilidades y competencias, la riqueza de la diversidad, las

Aprender a convivir, sin hacer uso de la violencia para resolver problemas,

d). Juicio evaluativo aspectos fundacionales:

El Liceo “Carlos Cousiño Goyenechea” al crearse en 1964, como anexo del

Sin embargo, en actualidad se ha transformado en referente académico de la

1.2. Niveles matrícula de estudiantes que atiende.

Tabla N° 1.2. Matrícula por nivel, ciclo, sexo y total.

Nivel Ciclos Nº de Total Total Total

Ed. Media C.H 2do. 6 126 85 211

Ed. Media C.H 3er. Ciclo 6 108 95 203

Ed. Media C.H 4to.ciclo 6 133 65 198

Total -- 24 520 350 870

Tabla N° 1.3. Dotación de personal del establecimiento.

Dotación del Establecimiento Nº Personas Nº de Horas

Curso Nivel Prueba Resultados último año Tendencia últimos

b. Otros Resultados de Aprendizaje.

Año Lenguaje y Matemática Promedio

2017 449,0 452,0 450,0

Con respecto a los resultados académicos, estos han ido mejorando

De los procesos pedagógicos que han influido en los resultados positivos y de

En los resultados negativos influye la falta de estrategias que permiten el

Tabla N° 1.5. Resultados análisis de procesos.

AREA DE PROCESO Aspectos cualitativos que podrían explicar

Gestión Curricular/ Pedagógica Las dificultades que afectan a la

Para impactar en el logro de aprendizajes, se

Sin embargo, es necesario mejorar los

Gestión de los recursos Fortalecer el proceso de gestión de los

Gestión de resultados No obstante, se han ido mejorando

1.7. Resultados de Eficiencia Interna.

Tabla N° 1.6. Tasas de retiro, repitencia y aprobación.

Indicador Taza Curso Tendencia Alza,

Matricula 870 100 NM1 – NM4 Constante

Aprobación 828 95,5 NM1 – NM4 Alza