DAVID AUSUBEL

Propone la teoría del “Aprendizaje significativo” en el año 1986.

Es similar como la que propone Piaget y Vigotsky.
Para él es valioso la significación de todo conocimiento nuevo, de todo
aprendizaje nuevo.
El plantea que frente a un conocimiento nuevo lo capto, necesito tener
como un conjunto de conocimiento previo, como los andamiajes que
propone Vigotsky, necesario para adquirir nuevos conocimiento más
complejos.

Este conocimiento nuevo tiene un sentido para formar contenido más

complejo, contenidos significativos, significan que no son contenidos
automático, sino que le permite establecer relaciones significativas y ahí
está lo más importante de su teoría: hay algo, un dato fundamental en el
proceso de enseñanza y aprendizaje que el nuevo conocimiento que va a
aprender sea un conocimiento significativo en sí, que sea posible, que sea
susceptible de adquirir nuevas relaciones significativas.

Esto es que Ausbel denominó como anclaje que le pone el nombre de

subsunsores que serían los conocimientos previos de Piaget y Vigotsky.
Se consideró subsunsores porque son conocimientos que vienen de abajo,
son conocimientos que ya están en la estructura, que viven del anclaje
pero que se pueden dar los modos (punto de comunicación, de anclaje).

Psicología Gestalt- aprendizaje.

La psicología de la Gestalt propone el aprendizaje por discernimiento en
contraposición con el conductismo.
Porque la Psicología de la Gestalt parte de la idea de que todo proceso de
aprendizaje implica un acto creativo y los elementos que tengo para
resolverlos, tengo que ver cómo utilizarlos a esos elementos.
Desde el punto de vista paradigmático el aprendizaje por discernimiento
no fue sumamente importante, pero es importante porque marca entre el
conductismo propiamente automático y la respuesta de la psicología
cognitiva.
La psicología cognitiva es un tipo de aprendizaje significativo porque pone
en juego el total de la estructura cognitiva.

Gardner “TEORIA DE LA INTELIGENCIA MULTIPLE”

En la década del 60 fue muy reconocido porque propone el proyecto de
estudiar y resolver el proceso de enseñanza y aprendizaje y que el
proceso sea lo mas signiticativo en si.
El proyecto apuntaba en enseñar a enseñar- enseñar a aprender y
aprender a aprender, es decir, dar al docente las herramientas necesarias
para que pueda enseñar y a la vez que pueda aprender a aprender, esto
implicaba un aprendizaje educativo.

El se basa en el concepto de inteligencia que tiene que ver con la

capacidad de resolver ciertos problemas o hacer aportes significativos.

Propone la INTELIGENCIA MULTIPLE porque considera que no se puede

hablar de un tipo de inteligencia, ya que dentro de la inteligencia en si,
hay diferentes representaciones , diferentes conocimientos y la
inteligencia esta en la manera de conocer en virtud de este conocimiento
y representaciones que tenemos interiorizados.

Hay 2 capacidades : lengua y matemática y esto marca el coeficiente

intelecutual.
El CI se busca en la lingüística y en las matemáticas, son conocimientos
importantes, pero no son los únicos.

Define la inteligencia multiple como la capacidad de distinguir

inteligencias, son las modalidades de funcionamiento a través de las
cuales la inteligencia se expresa.

7 tipos de inteligencias:
-musical :
-lingüística : poder expresarse oralmente o escribiendo
-logico matematica: facilidad con los números.
-corporal: se expresa con el cuerpo
-cinestésica- espacial: tiene relación con el espacio.
-interpersonal: contacto con otras personas
Intrapersonal: poder reconocer nuestras propias limitaciones. Reconocer
lo valioso de cada uno, y lo malo también. Proceso interno de cada uno.

El fin que se propone este autor es que todas las inteligencia necesitan
una materia especifica, ya que expresan posibles dominios que uno puede
llegar a alcanzar si se encuentra en el entorno adecuado, ya que hace que
la intelgencia se desarrolle.