3 DE NOVIEMBRE DE 2018

ANÁLISIS DE
MATERIALES DE
LECTOESCRITURA
ESTRATEGIAS DE ALFABETIZACIÓN

GEMA LOPEZ GUZMAN

3º MAGISTERIO INFANTIL
 ÍNDICE
1. IDENTIFICACIÓN DE LOS MATERIALES DE ANÁLISIS ................................................... 2
2. ANÁLISIS DE LOS MATERIALES ......................................................................................... 4
MATERIAL: LA FIESTA DE LAS LETRAS 2............................................................................. 4
JUGUEMOS A LEER. DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE ....................... 5
3. ELABORACIÓN DE UNA PRUEBA DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL................................ 6
4. ANEXOS .................................................................................................................................. 9
5. BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................... 10

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 1. IDENTIFICACIÓN DE LOS MATERIALES DE ANÁLISIS

TÍTULO DEL MATERIAL La fiesta de las letras 2

AUTORA Beatriz Iturbe Trejo y Roció Valdovinos
Trinidad
DATOS EDITORIALES Santillana
EDAD DEL ALUMNO 3- 4 años
NIVEL 2º ciclo de Educación Infantil
ORGANIZACIÓN DEL MANUAL El manual comienza dando a conocer las
vocales, a través de trazos, identificación,
escucha y lectura. Seguidamente continúa
con las consonantes m, s, p, t y l, de la
misma manera que hemos trabajado las
vocales.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Todas las unidades se encuentran
organizadas de la misma manera, en un
principio se presenta una imagen en la que
el niño identificará las letras que se
trabajan, seguidamente encontramos una
breve introducción con una explicación
sencilla para realizar el trabajo en la
lámina, un icono que ayuda a identificar la
categoría que se favorece con el ejercicio
(escucha, identifica, diferencia, lee, traza
y escribe), una secuencia didáctica para
enriquecer el trabajo de la lámina y la
descripción de contenidos que ayudaran a
la planeación docente. Y para finalizar una
serie de pegatinas y recortables.
MATERIAL  Lápices de colores.
 Tijeras.
 Pegamento.

TÍTULO DEL MATERIAL Juguemos a leer. Desarrollo de

competencias del lenguaje

AUTORA Rosario Ahumada y Alicia Montenegro

DATOS EDITORIALES Trillas

EDAD DEL ALUMNO 4 a 6 años

NIVEL 2º ciclo de Educación Infantil

ORGANIZACIÓN DEL MANUAL Comienza con un libro de lectura, en el

que se relacionan sonidos, grafías, lectura
de silabas, palabras y oraciones, hasta

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 llegar a “mis primeras lecturas”.
Seguidamente cuenta con un manual de
ejercicios en el que se trabajan las cuatro
áreas del lenguaje: hablar, escuchar, leer y
escribir. En cuanto a las tareas de
escritura, se comienza por el aprendizaje
del trazo de las letras, para continuar
situando palabras y oraciones en espacios
adecuados y acabar produciendo textos
legibles. Además de contar con un apoyo
didáctico que permite afianzar los
aprendizajes de lectura y escritura

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES El manual está organizado en 7 secciones:

 Sección 1: Las vocales.

 Sección 2: Las consonantes
m,s,t,l,r.
 Sección 3: Las consonantes p, n,c,
d, v
 Sección 4: Las consonantes f,b, j,
r, ñ.
 Sección 5: g, h, q, ch, ll.
 Sección 6: y, k, z, x, w.
 Sección 7: tr, bl, pr, dr, cl, fl, gl, pl,
br, cr, gr, fr.

Todas ellas acompañadas con un juego

comunicativo.
MATERIAL  Lápices de colores.

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 2. ANÁLISIS DE LOS MATERIALES
MATERIAL: LA FIESTA DE LAS LETRAS 2

Éste material se basa en el método fonético, dado que comienza con el sonido de la
letra, continua con el reconocimiento gráfico, la formación de silabas, seguidamente de
palabras, para finalizar con la construcción de oraciones y textos completos.
A través de éste método, partimos de la identificación de grafemas para establecer
relaciones entre sonidos y signos.
En cuanto a las actividades, todas ellas son presentadas de forma amena y lúdica
propiciando el interés por aprender, en cada una de ellas podemos encontrar un icono que
nos informa de qué habilidad estamos trabajando con dicha actividad (Anexo 1). En éste
material, contamos con dos libros complementarios para el alumno, libro de ejercicios y
libro de lecturas. Con el libro de ejercicios el alumno identifica, reconoce y asocia dibujos
con palabras, palabras con imágenes, construye palabras y comprende su significado, así
como el de textos sencillos. Mediante el libro de lecturas, pretende ayudar a reforzar el
reconocimiento de las letras, con la finalidad de que el niño sea capaz de leer palabras y
textos sencillos, además de comprender lo que está leyendo.
El tipo de letra trabajada en éste material son la letra script y la cursiva. Esto ayuda
al niño dado que se trata de un tipo de letra de trazo simple y fácil reconocimiento. La pauta
utilizada para la práctica de la escritura es una pauta simple, con el fin de acostumbrar a los
alumnos a ceñirse al hueco establecido para la escritura, aunque a medida que van
controlando el trazo y disminuyendo el tamaño de las letras, sería recomendable utilizar
doble pauta o pauta Montessori.
Para finalizar, la secuenciación de las actividades, sigue un orden en todas las
unidades: trazo a través de dibujos, identificación (3 actividades), trazo de figuras
geométricas, escritura, en primer lugar remarcando la letra ya escrita con líneas
discontinuas, remarcar la letra mayúscula siguiendo las flechas, remarcar la letra minúscula
siguiendo las flechas, remarcar las letras mayúscula y minúscula siguiendo las flechas en
cursiva y para finalizar ejercicios de diferenciación, escucha y lectura. En todas las unidades,
al finalizar encontramos una ficha de repaso.

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 JUGUEMOS A LEER. DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL
LENGUAJE

Éste material se fundamenta en el método fonético – sintético, es decir, parte de las

unidades mínimas hasta llegar a las unidades con significado. Con el fin de proporcionar un
aprendizaje significativo, se tiene en cuenta la manera en la que el niño aprende a la vez que
se le introduce en el mundo de la literatura.
En cada uno de los ejercicios propuestos de lectoescritura, se introducen una serie
de preguntas que se les realizan a los alumnos, con el fin de englobar el aprendizaje de
lectoescritura con la adquisición de herramientas para el lenguaje y la comunicación oral.
Podemos observar que se le concede una especial atención en todas las actividades
propuestas al desarrollo de habilidades mentales como comparar, observar, ordenar… que
servirán de gran ayuda a la hora de la decodificación del sistema de escritura. La letra
utilizada en todas las actividades, al igual que en el material anterior, es la letra script y
cursiva.
Todas las unidades son presentadas con una ilustración, a través de la cual se
introduce al alumno en el vocabulario que va a aprender, además podemos aprovechar
dichas ilustraciones con el fin de crear debates sobre que ven en la imagen, que les sugiere…
y así favorecer las prácticas sociales del lenguaje.
Al tratarse de un método fonético, incluye un primer abecedario (Anexo 2), en él se
pueden ir escribiendo las palabras que va conociendo y así favorecer la escritura y la lectura
de las mismas. De ésta manera, crearemos un vocabulario personalizado que servirá al
alumno para ampliar y enriquecer su vocabulario cotidiano. Además, como hemos
comentado antes, en cada una de las unidades se propone un juego comunicativo, a través
del cual el docente puede crear una situación en la que se trabaje lo oral, escrito y gráfico.
Por ejemplo, como hablábamos antes de las ilustraciones con las que se inicia cada unidad,
podríamos preguntar ¿a qué te recuerda esta imagen? Aprenderíamos vocabulario nuevo,
dado que cada niño tendrá un recuerdo, y lo podríamos incluir en nuestro abecedario descrito
anteriormente.
Para finalizar, la pauta de escritura utilizada, es una pauta simple, desde el inicio del
manual hasta el final. Bajo de mi punto de vista, considero que al inicio del cuaderno sería
recomendable utilizar Pauta Montessori, con el fin de guiar al alumno y acostumbrarlo a
ceñirse a un espacio para escribir, de esta manera, al finalizar el cuaderno ya poder utilizar
correctamente pauta simple.

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 3. ELABORACIÓN DE UNA PRUEBA DE EVALUACIÓN
INDIVIDUAL
El manual que vamos a utilizar para realizar las pruebas de evaluación es “La fiesta
de las letras 2”, nos centraremos en las siguientes unidades:
 Unidad 1: Arriba la A
 Unidad 2: Esa es la E
 Unidad 3: Ji, ji, ji llegó la I
 Unidad 4: Jo, jo, jo ¡Qué redonda es la O!
 Unidad 5: Ju, ju, ju, juega con la U
En todas ellas, evaluaremos al final de la unidad, a través de una observación directa
mediante diversos instrumentos creados por el docente. Aunque, recurriremos también a
instrumentos de observación indirecta, a través de las diversas producciones de los alumnos.
Con el fin de detectar cualquier problema con la realización de los ejercicios, la adquisición
de los diversos contenidos y por tanto, problemas en el aprendizaje.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1 “ARRIBA LA A”

Lista de control
Nombre:…………………………………………………... Edad:…………………..

Observación: Adquisición del fonema y grafía “a”

Sí No
Identifica la grafía a dentro de las palabras cuando están en posición
inicial
Identifica la grafía a dentro de las palabras cuando están en posición final
Identifica la grafía a dentro de las palabras cuando se encuentra en medio
de la palabra
Nombra palabras que contengan o comiencen por la grafía a
Identifica el fonema a en palabras de uso frecuente
Relaciona las imágenes que contienen la grafía a
Fuente: Elaboración propia

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 EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 2 “ESA ES LA E”
Escala de estimación de grado
Nombre:………………………………………………………. Edad:……………….
Observación: Adquisición del fonema y grafía “e”
1 2 3 4 5
Identifica la grafía e dentro de las palabras cuando están
en posición inicial
Identifica la grafía e dentro de las palabras cuando están
en posición final
Identifica la grafía e dentro de las palabras cuando se
encuentra en medio de la palabra
Nombra palabras que contengan o comiencen por la
grafía e
Identifica el fonema e en palabras de uso frecuente
Relaciona las imágenes que contienen la grafía e
1. No lo hace 2. Comienza a hacerlo 3. Lo está desarrollando 4. Lo hace bien pero necesita ayuda 5. Lo
realiza sólo
Fuente: Elaboración propia

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 3 “JI, JI, JI LLEGÓ LA I”

Registro anecdótico
Nombre del alumno:……………………………………………………………………….
Fecha:……………………………………. Unidad: Ji, ji, ji llegó la i
Aprendizaje: Adquisición del fonema y grafía “i”
Descripción de la situación Análisis/ Interpretación

Fuente: Elaboración propia

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 EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 4” JO, JO, JO ¡QUÉ REDONDA ES LA O!”
Diario
Nombre del alumno:…………………………………… Unidad: Jo, jo, jo ¡Qué
redonda es la O!
Fechas:……………………. Aprendizaje: Adquisición del fonema y grafía “o”
LOGROS PROPUESTOS LOGROS OBTENIDOS
Identifica la grafía o dentro de las palabras
cuando están en posición inicial
Identifica la grafía o dentro de las palabras
cuando están en posición final
Identifica la grafía o dentro de las palabras
cuando se encuentra en medio de la palabra
Nombra palabras que contengan o
comiencen por la grafía o
Identifica el fonema o en palabras de uso
frecuente
Relaciona las imágenes que contienen la
grafía o
Fuente: Elaboración propia

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 5” JU, JU, JU, JUEGA CON LA U”

Escala de estimación de frecuencias
Nombre:……………………………………… Edad:……………….
……………….
Observación: Adquisición del fonema y grafía “u”
Siempre A A Rara Nunca
menudo menudo vez
solicita sin ayuda
ayuda
Identifica la grafía u dentro de las
palabras cuando están en posición
inicial

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Identifica la grafía u dentro de las
palabras cuando están en posición
final
Identifica la grafía u dentro de las
palabras cuando se encuentra en
medio de la palabra
Nombra palabras que contengan o
comiencen por la grafía u
Identifica el fonema u en palabras de
uso frecuente
Relaciona las imágenes que
contienen la grafía u
Fuente: Elaboración propia

4. ANEXOS
ANEXO 1:

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 ANEXO 2:

5. BIBLIOGRAFÍA
Ahumada, R., & Montenegro, A. (s.f.). Juguemos a leer. México: Trillas.
Decreto 67/ 2007. Currículo E. Infantil
Iturbe Trejo, B. (2004). La fiesta de las letras. México: Santillana.

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