UNIDAD DE APRENDIZAJE 2

PLANIFICACIÓN Y UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS GRÁFICOS

PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Introducción
En esta unidad del módulo, aprenderemos a planificar y utilizar medios y recursos
gráficos que apoyen a los contenidos en función de la finalidad didáctica que quera-
mos darles. Para ello veremos los siguientes aspectos:
▪▪En qué consiste un recurso didáctico.
▪▪Qué tipos de recursos didácticos nos vamos a encontrar en función del soporte.
▪▪Cómo ubicar cada recurso en el espacio y cómo utilizar cada uno de ellos.
▪▪Cómo elaborar las indicaciones sobre el uso didáctico de los recursos a lo
largo de una sesión formativa.

Objetivo
Que el alumnado sepa utilizar medios y recursos gráficos atendiendo a criterios me-
todológicos y de eficiencia.

Duración:
15 horas.

Relación de contenidos
1. Características y finalidad didáctica.
2. Ubicación en el espacio y recomendaciones de uso.
3. Diseño de un guion con la estructura de uso en una sesión formativa.

Criterios evaluativos
CE2.1. Ubicar los medios gráficos en el espacio de trabajo teniendo en cuenta a las
personas usuarias y las condiciones ambientales.

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 CE2.2. Utilizar medios y materiales gráficos atendiendo a especificaciones técnicas
y pautas didácticas.
CE2.3. Solventar imprevistos o fallos con medios y materiales gráficos alternativos,
a fin de garantizar la continuidad de la acción formativa.
CE2.4. Identificar las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambienta-
les relacionadas con el uso de medios gráficos.
CE2.5. En un supuesto práctico que tiene por objeto la utilización de un material
gráfico para una acción formativa:
▪▪Seleccionar medios y recursos gráficos que ofrezcan seguridad al docen-
te en el uso durante una sesión formativa.
▪▪Comprobar el estado de los medios y los materiales gráficos solventando
anomalías.
▪▪Utilizar medios y materiales gráficos en función de la situación de
aprendizaje, siguiendo especificaciones técnicas y pautas didácticas.
▪▪Valorar la idoneidad del recurso elaborado y la eficacia de los resultados.

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 1. CARACTERÍSTICAS Y FINALIDAD DIDÁCTICA

Según el doctor Pere Marquès Graells (2000), un recurso didáctico es cualquier ayu-
da que es utilizada con una finalidad didáctica o para facilitar el acceso a la informa-
ción, la adquisición de habilidades, destrezas y estrategias, y la formación de acti-
tudes y valores. Los recursos gráficos que utilicemos en modalidad e-learning y en
modalidad presencial serán diferentes (http://peremarques.pangea.org/medios.htm ):
▪▪En modalidad presencial contamos con un aula, que es un espacio físico don-
de habrá que situar estos recursos que nos sirvan de apoyo para poder utilizar
los recursos gráficos.
▪▪En modalidad e-learning estos recursos son diferentes, ya que los medios grá-
ficos se apoyan en un software que los reproduce o muestra, y este software
puede ser tan variado como proveedores haya…, solo podemos diferenciar
entre software gratuito o libre y software de pago, y cada docente o entidad
seleccionará uno u otro en función de sus necesidades, gustos, presupuesto...
Antes de comenzar a profundizar en los medios gráficos de uso más habitual, obser-
va el siguiente esquema que nos da una visión general de los diferentes recursos y
medios con los que nos podemos encontrar en formación:

MEDIOS DIDÁCTICOS

PRETECNOLÓGICOS TECNOLÓGICOS

Son los que no necesitan soporte técnico Necesitan un instrumento técnico para
para transmitir información (libros, mapas, transmitir el mensaje (audiovisuales,
láminas, pizarra…) medios informáticos, TIC)

En el contexto de los recursos gráficos, vamos a referirnos al recurso que nos sirve
de base para la información textual o gráfica. Los recursos más habituales son la
pizarra, el rotafolios y el retroproyector, ya que en la mayoría de las aulas suelen
contar con ellos, son de bajo coste y su manejo no requiere conocimientos técnicos
ni un lenguaje audiovisual complejo. Veamos en qué consiste cada uno de ellos:

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 Pizarra
Se trata de un tablero sobre el que se escribe o dibuja de modo que pueda ser visto
por varias personas a la vez.

TIPOS DE PIZARRA

Tablero pintado de color mate, generalmente verde oscuro o

negro, en el que se escribe con tizas blancas o de colores. Su
fondo suele ser liso, aunque también las hay cuadriculadas…
DE TIZA
Suelen estar fijas en la pares, aunque las hay móviles, apoyadas
en caballetes, o en forma de tríptico con un cuerpo central fijo
y dos laterales abatibles

Presenta una superficie blanca de plástico y se escribe con unos

BLANCA
rotuladores cuya tinta se borra con facilidad

Es una pizarra blanca que incorpora un sistema que permite

ELECTRÓNICA
realizar copias en papel térmico de lo que escribimos en ella

Retroproyector
Es un medio de proyección fija que se caracteriza por permitir la presentación de
imágenes sobre pantallas de gran formato.

TIPOS DE RETROPROYETOR

PORTÁTIL Adecuado para trasladarlo y usarlo en cualquier lugar

FIJO Adecuado para salas grandes por su potencia lumínica

Rotafolios
Es un objeto semejante a un cuaderno, pero mucho más grande. Está formado por
un bloc con grandes láminas de papel (70 x 90 cm) y con un sistema de fijación que
permite colgarlo en un caballete. Su utilización busca apoyar la exposición de un
contenido con dibujos, frases, láminas o textos ilustrativos que sintetizan las ideas.
Pueden ser simples, de hijas invertidas, doble y tipo libro.

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 1.2. TIPOS DE MEDIOS GRÁFICOS

Los medios textuales y gráficos utilizados en los recursos que acabamos de nombrar
son: la transparencia, la infografía, el cartel, el folleto, la publicación periódica, el
libro o el cuaderno didáctico. Conozcamos en qué consiste cada uno de ellos.

Transparencias
Es una lámina de acetato en la que se plasma la esencia del mensaje que el formador
o formadora ha planificado transmitir. Pueden ser elaboradas a mano, para lo que se
requerirán las láminas de acetato y rotuladores, un retroproyector y una superficie
blanca sobre la que proyectar. Este medio solo se utiliza en modalidad presencial, ya
que en on line se sustituyen por las presentaciones de diapositivas.

■■ IMPORTANTE
Al elaborar transparencias a mano, debemos tener en cuenta lo siguiente:
▪▪Realizarla primero en papel cuadriculado y después pasarla al acetato.
▪▪Utilizar el rojo o el verde para títulos y el azul o el negro para el texto.
▪▪El tamaño de letra para el título debe ser de 1 cm. Para el texto, 0,5 cm.
▪▪Los dibujos o imágenes se pueden calcar en el acetato.

Veamos los aspectos a tener en cuenta a la hora de crear transparencias:

▪▪Especificar el contenido que queremos reflejar en las transparencias.
▪▪Utilizar un lenguaje claro, conciso y adaptado al alumnado.
▪▪El color hace más atractivas las imágenes y textos, atrae la atención.
▪▪Se pueden utilizar superposiciones para ayudar a visualizar procesos.
▪▪Utilizar información complementaria durante la intervención docente.
Respecto al diseño de una transparencia, podemos tener en cuenta lo siguiente:
▪▪Sencillez: se refiere a la comunicación de una sola idea. Cuanto menor sea
el número de elementos, más atractiva será. Los dibujos y texto no deben ser
complicados, un dibujo debe ser expresivo y claro.
▪▪Unidad: cada uno de los elementos debe estar ordenado en función del todo.
▪▪Énfasis: destacaremos algunos elementos dentro del conjunto a través del ta-
maño, color o espacio que ocupa en la trasparencia.
▪▪Equilibrio: distribuiremos los elementos en la superficie de la trasparencia de
un modo armonioso.

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 Respecto al contenido de la transparencia, algunos consejos a seguir son:
▪▪Cada transparencia contendrá un solo concepto para facilitar su retención.
▪▪Se trata de una ayuda, resumen o síntesis, debemos considerar qué informa-
ción vamos a plasmar y cuál utilizaremos como complementaria.
▪▪Sintetizaremos las ideas en dibujos o esquemas, utilizando distintos colores.
▪▪Ha de tener un significado claro, de fácil interpretación y asequible al grupo.
▪▪Utilizamos imágenes para expresar lo que queremos remarcar, para facilitar la
visualización, siempre que estén directamente relacionadas con el contenido.

Infografías
Es una forma de representación visual en la cual interviene una descripción, relato o
proceso, de manera gráfica que puede o no interactuar con textos. Se trata de hacer
comprensibles las ideas complejas o abstractas, ocultas o no observables por nues-
tros sentidos. Tipos de infografías:
a) El esquema gráfico. Permite mostrar las partes dentro de un todo y sus relacio-
nes. Al mismo tiempo permite ver lo de dentro y lo de fuera, la superficie y el
interior, múltiples capas y niveles de algo, todas las fases de un proceso juntas...
b) La imagen esquemática. Es una representación visual que sintetiza y contiene
un número elevado de ideas en un número mínimo de trazos.
c) El esquema textual. Es la representación sintética de las ideas esenciales de un
texto didáctico de una forma ordenada, gráfica y visual. Es la representación
gráfica más utilizada en formación, porque activa el procesamiento visual y es
instantánea, al dar una visión en paralelo de la estructura del tema y de las
relaciones de dependencia entre los contenidos. A la hora de crear esquemas
debemos tener en cuenta:
▪▪Deben ocupar una sola página.
▪▪Estilo telegráfico: frases sueltas o conceptos aislados significativos.
▪▪Las ideas principales se situarán lo más a la izquierda posible.
▪▪El sangrado hacia la derecha expresará la jerarquía.
d) El croquis. Es un dibujo a mano alzada que esboza un objeto. Aporta frescura al
material didáctico al resaltar la fuerza expresiva del trazo espontáneo y suelto.
e) El mapa conceptual. Es una representación gráfica de la información sobre un
tema. Permite la organización en jerarquías los conocimientos, y podemos usar-
los como organizadores previos de la información durante el desarrollo del dis-
curso didáctico y como resumen final del texto. Elementos que lo configuran:

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 ▪▪Conceptos: se refiere a objetos, abstracciones y situaciones. Se representan
con círculos u otras figuras geométricas simples llamadas nodos.
▪▪Existen diferentes niveles de inclusividad: coordinados a igual nivel, supraor-
dinados a mayor nivel o subordinados a menor nivel.
▪▪Proposiciones: representan la unión entre dos o más conceptos, relacionados
entre sí mediante una palabra enlace.
▪▪La palabra enlace muestra el tipo de relación existente entre dos o más con-
ceptos y se expresa mediante líneas.
▪▪La idea principal se coloca en el centro; las coordinadas, a los lados, las su-
praordinadas, por arriba y las subordinadas, por abajo.
Utilidad de una infografía:
▪▪Facilita una rápida visualización de los contenidos a aprender.
▪▪Favorece el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada.
▪▪Da una visión rápida de los conceptos clave de un tema.
▪▪Permite la exploración e integración de los conocimientos previos de un tema.
Aspectos a tener en cuenta:
▪▪Debemos seleccionar la información a partir de la cual se elaborará el mapa
conceptual.
▪▪Hay que subrayar los conceptos o palabras clave del tema.
▪▪Debemos hacer una lista de palabras clave.
▪▪Tenemos que seleccionar el tópico del mapa o tema y colocarlo en el nodo
superior.
▪▪Hay que escribir los conceptos y proposiciones en los nodos supraordinados,
coordinados y subordinados.
▪▪Debemos escribir las palabras enlace entre nodos y representarlas con líneas.
▪▪Hay que revisar para establecer posibles relaciones que no se hayan represen-
tado y colocar el título.
Para elaborar una infografía relevante podemos realizar los siguientes pasos:
1. Crear un plan para poder hacernos una idea clara del objetivo que pretendemos.
2. Recopilar los datos que queremos que aparezcan representados en la infografía.
3. Contar una historia: elegiremos el personaje que guíe la historia de la infografía
para que todo fluya de forma adecuada. El personaje principal puede ser el con-
cepto a explicar. Después habrá que seguir la secuencia: principio, nudo y final.
4. Decidir el diseño de la infografía: existen herramientas gratuitas en las cuales
se pueden crear las infografías sin saber de diseño gráfico. Algunas de estas he-
rramientas son: Visual.ly, Easel.ly y EWC Presenter, aunque hay muchas más.

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 5. Utilizar la teoría del color: utilizando paletas de color adecuadas conseguiremos
que la persona que lee la infografía sienta curiosidad y quiera continuar viéndo-
la hasta el final. Podemos usar un color primario de fondo (el más claro) y otros
dos colores primarios para separar cada una de las secciones de la infografía.
6. Pedir una opinión: antes de dar por válida la versión final de la infografía, es
mejor mostrarla a varias personas para que nos den su opinión sobre los colo-
res, el interés que despierta, los elementos a modificar...

El cartel
Se trata de una lámina de papel, cartón u otro material que sirve para anunciar o dar
información sobre algo. Este material gráfico está integrado en una unidad estética
formada por imágenes y textos breves. Las partes que conforman un cartel son las
siguientes:
▪▪Encabezado: sirve de título al cartel. Es el elemento textual más importante y
que llama más la atención. El texto debe ser breve y conciso, y el tamaño de
la fuente superior al resto.
▪▪Imagen: su función es ilustrar y dar sentido al mensaje completando el texto.
▪▪Pie: tiene como función clarificar y profundizar en el mensaje. Sirve para dar
detalles, suelen ser datos secundarios apreciables cuando nos acercamos.

El folleto
Es un impreso de reducido número de hojas sin encuadernar que sirve como instru-
mento divulgativo, y su publicación no es periódica. Resulta un recurso muy ade-
cuado para utilizarlo como catálogo de equipos, manual de instrucciones, presenta-
ción del programa del curso, de las normas de seguridad laboral...

El libro
Es una obra impresa o manuscrita no periódica que consta de más de 49 páginas
(según la definición de la UNESCO), usualmente impresos en papel y envueltos en
tapas para proteger y organizar el material impreso. Podemos diferenciar el libro de
texto y el libro de ejercicios:
▪▪El libro de texto representa un plan completo de enseñanza de un área y nivel
formativo. Su contenido está organizado con criterios pedagógicos.
▪▪No está diseñado para leer de principio a fin, sino como fuente de informacio-
nes específicas.

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 ▪▪El libro de ejercicios es complementario al anterior, dentro de un paquete de
material pedagógico para un área de conocimiento y nivel específico.

El cuaderno didáctico
Es el material impreso que elabora el formador para apoyar sus sesiones formativas
y facilitar el aprendizaje del alumnado; resulta un elemento de apoyo y consulta.

Material audiovisual
Dentro de estos medios didácticos podemos encuadrar todos aquellos que se sirven
de la voz, la imagen en movimiento y el sonido para transmitir aprendizaje a través
de la vista o el oído de forma interactiva o estática.
Podemos hablar de:
▪▪Audioconferencia: se trata de impartir una sesión de formación mediante co-
nexión telefónica, para lo cual el alumnado ha tenido que recibir antes el ma-
terial didáctico.
▪▪Videoconferencia: para utilizar este recurso se necesitan pantallas de visuali-
zación, cámaras de vídeo y micrófonos en todos los puestos. Permite transmi-
tir imágenes, audio, datos y gráficos.
▪▪Radio: se trata de una de las tecnologías más antiguas, a través de la cual los
contenidos del curso se emiten por ondas de radio y el alumnado responde
habitualmente por correo o teléfono.
▪▪Televisión: se trata de una de las tecnologías más antiguas utilizadas en for-
mación a distancia. El personal docente trasmite contenidos desde una emiso-
ra de televisión. El alumnado tiene que haber recibido los materiales formati-
vos previamente y responde mediante teléfono, fax o correo electrónico.
▪▪CD-ROM/DVD: se graban en este formato los contenidos del curso y el
alumnado responde por teléfono, fax o correo electrónico.

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 ■■ ACTIVIDAD
Elabora una infografía sobre un tema del que tengas conocimiento y súbela al foro de
esta unidad. En los siguientes sitios web encontrarás herramientas para desarrollarla:
Dieciocho herramientas gratuitas para crear infografías (en inglés):
www.elearningindustry.com
Herramientas para incluir infografías en los métodos de enseñanza:
observatorio.welearning.es
Herramientas gratuitas y sencillas para crear infografías:
Infogr.am
www.enlanubetic.com.es

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 2. UBICACIÓN EN EL ESPACIO Y RECOMENDACIONES DE USO

Ubicación en el espacio
En formación presencial o blended tendremos que colocar los diferentes recursos
gráficos de forma adecuada dentro del aula para aprovechar todas sus capacidades.
a) La pizarra y el rotafolios. El tamaño debe ser adecuado a la capacidad del aula y
estar ubicados en un lugar visible para todos. El borde superior debe estar situa-
do al alcance del formador, y el inferior a la altura de los ojos de los alumnos.
Su colocación será frontal, y trataremos de evitar los reflejos de la luz sobre la
superficie en el caso de la pizarra, puesto que el brillo puede producir fatiga.
b) El retroproyector. Estaremos atentos a la colocación del retroproyector, de
modo que no suponga un obstáculo para la correcta visualización. La pantalla
debemos colocarla perpendicular al eje de los rayos luminosos procedentes del
retroproyector, proyectando un cuadrado perfecto y evitando las distorsiones en
la imagen. Se recomienda que el ángulo entre la visual del alumnado y la per-
pendicular de la pantalla sea inferior a 40º.
Estos tres recursos son los que requieren de una colocación específica en el aula, el
resto de recursos normalmente se distribuyen en función de las necesidades de la
actividad formativa que se vaya a desarrollar.

Recomendaciones de uso
Los recursos y medios gráficos deben ser utilizados según el propósito específico,
usando el más apropiado para cada momento. Habrá ocasiones en que el recurso o
medio podrá ser reemplazado por alguno más sencillo de elaborar o más accesible
para la actividad a desarrollar. Independientemente de los criterios utilizados para su
clasificación, los propósitos de los recursos de aprendizaje son:
▪▪Apoyar a la actividad docente con el fin de facilitar el logro del objetivo.
▪▪Aumentar los canales de percepción.
▪▪Lograr condiciones agradables durante las actividades docentes.
Para facilitar el aprendizaje del alumnado a través del uso de la pizarra y el rotafo-
lios, los aspectos a tener en cuenta son los siguientes:

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 ▪▪Planificaremos su uso haciendo un esquema previo de cómo y cuándo lo va-
mos a utilizar.
▪▪Distribuiremos la información que presentamos para que esta facilite la lectu-
ra y comprensión de la información. Borraremos aquellas informaciones que
ya no sean indispensables.
▪▪Utilizaremos la pizarra y el rotafolios para destacar lo importante, lo que que-
remos que se recuerdo o lo que deba estar presente durante el posterior desa-
rrollo de la sesión; anotaremos las palabras nuevas, referencias a materiales
complementarios, sugerencias, observaciones, explicaciones…
▪▪Destacaremos los puntos clave con colores, subrayados y recuadros.
▪▪Evitaremos colocarnos de espaldas al alumnado, para que no pierdan con fa-
cilidad la atención. Además, debemos procurar no hablar mirando a la pizarra
o rotafolios ni tapar lo que hacemos o indicamos.
▪▪Tendremos en cuenta la tonalidad del fondo de la pizarra a la hora de elegir
los colores de tizas que se van a emplear.
▪▪Usaremos caracteres en letra minúscula que se asimilan más rápidamente que
los escritos con mayúsculas, siempre que sean legibles desde cualquier posi-
ción del aula.
▪▪La exposición oral y la visual deben ser sincrónicas y adecuadas al ritmo de
comprensión del alumnado.
▪▪Puede ser útil servirse de distintos accesorios y técnicas que faciliten la reali-
zación de dibujos o esquemas sobre la pizarra o rotafolios.
▪▪No escribiremos demasiado al hacer las anotaciones, usaremos síntesis y
esquemas que resuman los conceptos.
▪▪Cuando no usemos el rotafolios (o papelógrafo), usaremos una hoja en blanco
para ocultar la información y evitar que el alumnado se distraiga.

■■ IMPORTANTE
Los recursos nunca podrán suplantar la interacción humana entre personal docente y
alumnado, y no deberán ser una “chuleta” para el desarrollo de la actividad docente.

La audioconferencia se utiliza para la realización de discusiones grupales en tiempo

real cuando el alumnado se encuentra ubicado en lugares distantes entre sí. La vi-
deoconferencia, para mantener comunicaciones de cualquier tipo con grupos de per-
sonas que se encuentran en diferentes puntos geográficos mediante la transmisión
bidireccional y simultánea de imágenes en color y de la voz.

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 CÓMO UTILIZAR LA PIZARRA

Esquema
ESTRUCTURA DEL CONTENIDO Desarrollo
Resultados

Trazos grandes y firmes

LEGIBILIDAD Letras mayúsculas
Letras de imprenta

Borrado inicial
BORRADO Eliminar lo innecesario
Centrar la atención

Evitaremos dar la espalda, tapar lo escrito

POSICIÓN ANTE LA PIZARRA
y hablar mirando a la pizarra

CÓMO UTILIZAR EL ROTAFOLIOS

▪▪Resulta adecuado para grupos pequeños

▪▪Se puede traer preparado
▪▪Exige buena letra
▪▪Permite contacto visual con el alumnado
▪▪Permite recordar lo anterior
▪▪No es adecuado para desarrollos largos
▪▪Dirige la atención

CÓMO UTILIZAR EL RETROPROYECTOR

▪▪Debemos usar una superficie de proyección de 1,5 x 1,5 m

▪▪Normalmente se usa una pared, pantalla o pizarra blanca
▪▪Evitaremos la claridad excesiva, ya que reduce la concentración
▪▪Mantendremos la imagen solo durante la explicación para que no disminuya el interés
▪▪Nos situaremos a un lado del retroproyector, de manera que no tapemos la imagen con
nuestro cuerpo
▪▪Mantendremos limpias las lentes

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 CÓMO UTILIZAR LAS TRANSPARENCIAS

▪▪Debemos ordenar las transparencias por temas, y dentro de cada tema de los concep-
tos generales a los particulares
▪▪La proyección de cada transparencia la haremos después de una introducción oral. Su
cometido suele ser estimular al alumnado antes de entrar en materia
▪▪Si observamos que la atención del grupo decae, conviene interrumpir la exposición
oral planteando alguna pregunta o actividad
▪▪Si la transparencia es un resumen o concentración, conviene mantenerla en pantalla el
tiempo que dure la exposición
▪▪En algunos casos es muy útil la superposición de transparencias para ir complemen-
tando un todo con sus partes

La radio se utiliza sobre todo para el desarrollo de estudios reglados, ya que se limi-
ta a transmitir conocimientos y puede llegar a un gran número de personas.
La televisión, al igual que la radio es un buen medio para el desarrollo de estudios
reglados a distancia.
Respecto al uso del CD-ROM y el DVD, en formación presencial es un recurso muy
útil para mostrar la práctica la teoría estudiada. También sirve de ayuda para expo-
ner un tema sobre el que reflexionar... En formación a distancia se puede utilizar
para grabar el contenido principal del curso y hacérselo llegar al alumnado y para
grabar material complementario para entender o complementar el material principal.

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 3. DISEÑO DE UN GUION CON ESTRUCTURA DE USO EN UNA SESIÓN
FORMATIVA

El docente, una vez que ha realizado el programa del curso o Módulo Formativo,
tendrá que planificar su actuación docente directa con el grupo-clase, es decir, pro-
gramar cada sesión formativa en el aula.
Para cada sesión, deberá seleccionar los objetivos, contenidos, metodología, recur-
sos y materiales, y la temporalización y evaluación correspondientes, siendo conve-
niente reflejar todo en una ficha diseñada para tal efecto.
De este modo, siempre tendremos planificado lo que queda por hacer y controlado
lo que ya se ha hecho en clase, evitando olvidar lo que se hizo en la última sesión o
lo que se pidió al alumnado que hiciera para preparar la sesión siguiente.
Ahora que ya tenemos todos los elementos de la sesión formativa reflejados en esta
ficha, veamos un ejemplo sobre cómo se diseña el guion que estructura el uso de un
recurso en una sesión formativa.

SESIÓN: 3 TÉCNICA: Debate FECHA:

DURACIÓN PREVISTA: 120 minutos DURACIÓN REAL:

OBJETIVOS:
1. Respetar el derecho a opinar del alumnado
2. Respetar los turnos de palabra de las demás personas
3. Defender la postura asignada, aunque no se esté de acuerdo con ella
4. Levar a cabo un diálogo
5. Argumentar las propias opiniones
6. Llegar a una conclusión sobre la “posibilidad de la comunicación perfecta”

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 DESARROLLO:
Se expondrán claramente las dos posturas a defender en el debate. Que son:
▪▪La comunicación perfecta es posible
▪▪La comunicación perfecta es imposible
Se divide el grupo de formación en dos subgrupos, lo cual se hará al azar. Se elige al mo-
derador o moderadora, que en nuestro caso será el propio formador o formadora. Sus fun-
ciones serán: orientar la discusión, mantener la corrección, impedir los distanciamientos
del tema. Se entrega a cada grupo un texto con su postura a defender en el debate.
Se reúne cada grupo para preparar los argumentos y se elige a una persona que hará de
secretaria en cada grupo y se encargará de recogerlos. También se ocupara de anotar las
ideas más relevantes que surjan en el debate. Se designa en cada sector de opinión a las
personas representantes del mismo. Se ocuparán de rebatir la postura contraria y defender
la suya, conforme a lo acordado en su grupo de trabajo. Se realiza el debate, para lo cual:
▪▪Se exponen los argumentos (secretarios o secretarias)
▪▪Se rebaten los argumentos contrarios (representantes)
▪▪Participación de todos en la discusión respetando el turno de palabra
▪▪Los secretarios o secretarias leen las ideas principales surgidas en el debate y, en-
tre todo el grupo de formación, se llega a unas conclusiones finales sobre el tema

MATERIALES:
▪▪Fungibles: rotuladores para rotafolios, cinta de vídeo, hojas DINA-4, bolígrafos, fotoco-
pias de los textos sobre las dos posturas
▪▪Inventariables: rotafolios, vídeo, televisor, cámara de vídeo, adaptador

EVALUACIÓN:
▪▪Del nivel de participación hubo
▪▪Qué tipo de contenidos aparecieron
▪▪A qué conclusiones se llegaron
▪▪Cómo actúan los formandos y formadoras cuando hay desacuerdo

■■ ACTIVIDAD
Elabora la ficha de uso correspondiente a la estructura de utilización de los recursos grá-
ficos que se van a usar en la sesión formativa dentro de un horario determinado.

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 RESUMEN

▪▪En modalidad presencial contamos con un aula que es un espacio físico donde
habrá que situar estos recursos que nos sirvan de apoyo para poder utilizar los ma-
teriales gráficos.
▪▪En la modalidad e-learning, estos recursos son diferentes, ya que los medios grá-
ficos se apoyan en software que los reproduce o muestra, y este software es tan
variado como proveedores haya…; solo podemos diferenciar entre software gratuito
o libre y software de pago, y cada persona o entidad seleccionará uno u otro en fun-
ción de sus necesidades, gustos, presupuesto...
▪▪Los recursos más habituales son la pizarra, el rotafolios y el retroproyector, ya que
son de bajo coste y su manejo no requiere conocimientos técnicos ni de un lenguaje
audiovisual complejo.
▪▪La transparencia es una lámina de acetato en la que se plasma la esencia del men-
saje que el formador ha planificado.
▪▪La infografía es una forma de representación visual en la cual interviene una des-
cripción, relato o proceso que puede o no interactuar con textos.
▪▪El cartel es una lámina de papel, cartón u otro material que sirve para anunciar o
dar información sobre algo.
▪▪El folleto es un impreso de reducido número de hojas sin encuadernar que sirve
como instrumento divulgativo, y su publicación no es periódica.
▪▪El libro es una obra impresa o manuscrita no periódica que consta de más de 49
páginas (según la definición de la UNESCO), usualmente impresos en papel y en-
vueltos en tapas para proteger y organizar el material impreso.
▪▪El cuaderno didáctico es el material impreso que elabora el personal docente para
apoyar sus sesiones formativas y facilitar el aprendizaje del alumnado, y resulta un
elemento de apoyo y consulta para él.
▪▪Dentro del material audiovisual podemos encuadrar todos aquellos que se sirven
de la voz, la imagen en movimiento o el sonido para transmitir aprendizaje a través
de la vista o el oído de forma interactiva o estática.
▪▪En formación presencial o blended hay que colocar los diferentes recursos gráficos
de forma adecuada dentro del aula para aprovechar sus capacidades.
▪▪Los recursos y medios gráficos deben ser utilizados según el propósito específico
de cada uno de ellos, adaptándose al más apropiado para cada momento.

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