PRUEBA COLABORATIVA 1

Objetivo: Aplicar los conocimientos trabajados en el Primero módulo de aprendizaje a diversas

interrogantes referidas a los contenidos tratados.
Ponderación: 15%
Integrantes:_____________________________________________________________
Fecha:______________________________
40 puntos

1. Señale tres razones por la que los estudiantes deben desarrollar la Comunicación Oral.
Apóyese con marco teórico (cítelo) (3 puntos)
a) ______________________________________________________________________
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b) ______________________________________________________________________
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c) ______________________________________________________________________
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2. ¿Cuál es la diferencia entre habla e idioma? (2 puntos)

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3. Clasifique los siguientes tipos de códigos, marcando con una “X” la categoría que
considera correcta (Elementos de la comunicación)( 5puntos)
Texto Código Código no lingüístico
lingüístico
Oral Escrito Visual Kinésico Proxémico Paralingüístico Auditivo Gestual

No ha llovido en
Temuco las últimas
semanas

4. Escriba debajo de la imagen, cual corresponde a invasión y cuál a violación territorial y

¿Por qué? (3 puntos)

¿Por qué?
5. De acuerdo a lo leído ¿de qué color pintaría una sala de clases y por qué? Cite marco
teórico (Tres puntos)
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Lean el siguiente texto
DESMILITARIZAR" EL SISTEMA EDUCATIVO:
Olivares agrega que el uso del buzo también "permite desmilitarizar el sistema educativo, que en
general es bastante autoritario". Al respecto, comenta que el uniforme se comenzó a utilizar en Chile
en 1930, pero que su uso se hizo obligatorio en 1979. "Se impone en el contexto de un régimen
militar, de que todos fueran uniformados", señala. "El uso del uniforme se hace obligatorio en 1979,
se impone en el contexto de un régimen militar, de que todos fueran uniformados (...) (
El buzo) permite desmilitarizar el sistema educativo, que en general es bastante autoritario" Danilo
Olivares, Educación 2020
A su juicio, dejar atrás el uniforme también contribuirá a que haya mayor innovación en el aula.
"Para dar espacio a la innovación tenemos que cambiar ciertas estructuras en la escuela, como la
disposición de la sala de clase, las metodologías que se utilizan y también el uniforme", afirma.
Explica que el buzo también fomenta la actividad física no sólo en esa clase, sino también en el resto
de las asignaturas. Ambos expertos descartan además que dejar el uniforme pueda afectar la
disciplina de los alumnos. "La autorregulación y la identificación de normas no están relacionadas
con una instalación rígida y formal. Tú puedes tener un muy buen trato y respeto desde otra
perspectiva. No hay que tener temor, esto no es una amenaza en ningún sentido, ni para la disciplina
ni para la regulación de comportamiento ni para la identidad de la escuela", señala Lillo.

Fuente: Emol.com - http://www.emol.com/noticias/Nacional/2017/12/02/885730/Expertos-apoyan-

cambiar-uniforme-por-el-buzo-Motiva-asistencia-a-clases-y-desmilitariza-el-colegio.html

Lea
PROS DE UNIFORMES ESCOLARES
Los estudiantes experimentan menos presión para decidir qué ponerse cada mañana.
Los uniformes cuestan menos en general.
La asistencia del estudiante suele mejorar.
Alienta la disciplina.
Los estudiantes tardan menos tiempo para estar listos por la mañana.
Los niños quedan más libres para concentrarse en las lecciones.
La uniformidad promueve una reducción de la violencia en las escuelas.
Disminución de la presión de los compañeros para usar las marcas más de moda.
Los uniformes pueden ser reutilizados y reciclados.
Intrusos escolares se identifican más fácilmente en una escuela de niños uniformados.
El uso de uniforme escolar supone un ahorro aproximado del 40% en gasto de ropa
escolar para las familias, según se desprende de un estudio realizado por la Fundación
para la Calidad de la Educación, que depende de la Generalitat.
Fuente: https://www.realinfluencers.es/2016/10/20/uniformes-escolares-pros-y-contras/

6. En relación a lo planteado en ambos textos ¿Cuál considera usted es el propósito del uso
del uniforme escolar? ¿Está de acuerdo con su empleo? Apóyese con marco teórico
trabajado en clases o investigado por usted y con las dos fuentes entregadas. (Citar
fuentes) (Cuatro puntos)
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7. Identifique en estas expresiones la “función del lenguaje” presente(4 puntos):

a) En el día de ayer un fuerte incendio afectó una conocida clínica de
Concepción._____________________
b) Es lamentable la ley que regula el ingreso de extranjero_____________________
c) Te quedas aquí y me ayudas a acabar con la prueba________________________
d) El concepto “Metalingüístico” viene de las funciones del lenguaje ____________

8. Aplique la siguiente frase de Knapp a un contexto educativo “Así recibimos la influencia

de nuestro medio y al mismo tiempo influimos en él”. Utilice como marco teórico lo
expuesto por el autor. ( 4 puntos)
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9. Explique tres percepciones del entorno, no mencionadas en otras preguntas de la

prueba, y vincúlelas al ámbito educativo. Dé un ejemplo de cada una. Cite autor(es)
(Tres puntos)
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10. Explique los Elementos de la Comunicación (3 puntos)
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 11. ¿Cómo debiera ser la escuela, desde un aspecto arquitectónico y de objetos móviles,
según Knapp (u otros autores)? (4 puntos)

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12. ¿Qué actividades implementaría para trabajar la función poética con sus estudiantes?
Mencione tres (3 puntos)
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13. ¿Cuál fue el objetivo planteado en el primer módulo para usted como estudiante de
pedagogía y para sus futuros estudiantes? (Cuatro puntos)
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Se plantea que la pedagogía debería centrarse no solo en transmitir conocimientos, sino

también en entregar destrezas acerca de cómo operar y de cómo disponerse personalmente
para la ejecución eficiente de las tareas. En función de ello se adoptará como definición
general de competencias la noción de que estas «constituyen estructuras complejas de
procesos que las personas ponen en acción-actuación-creación para resolver problemas y
realizar actividades (de la vida cotidiana y del contexto laboral profesional), orientadas a la
construcción y transformación de la realidad» (Fernández-Salinero, Las competencias en el
marco de la convergencia europea: un nuevo concepto para el diseño de programas
educativos 2006: 138-139).