SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : 16005 “PEDRO E. PAULET MOSTAJO”

1.2. GRADO : Tercero
1.3. RESPONSABLE : ………………………..
1. 4. AREA : Matemática
1.5. TITULO DE LA SESION : “Resolvemos Problemas a partir de situaciones de la vida diaria

PROPÓSITO MATERIALES O RECURSOS

En esta sesión se espera que los estudiantes de tercer  Material multibase.

grado representen de diversas formas problemas Aditivos  Material de la zona: semillas, piedritas, chapitas, palitos, etc.
a partir de situaciones reales.  Textos del MINEDU.
 Regletas de colores
 Carteles
 Papelotes
 plumones

II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

COMPETENCIA CAPACIDADES IND ICADORES

Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que implican la
construcción del significado y uso de los
números y sus operaciones, empleando
diversas estrategias de solución, justificando
y valorando sus procedimientos y resultados.
 Matematiza situaciones que
involucra cantidades y magnitudes
en diferentes contextos.
 Comunica situaciones que
involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
 Representa situaciones que
involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
 Expresa con material concreto, gráfico y
simbólico problemas de contexto cotidiano con
números naturales hasta tres cifras..
 Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo
de escrito mental y de estimulación para
resolver problemas de contexto cotidiano
 Comprueba y explica los procedimientos
usados al resolver problemas de contexto
cotidiano

SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS
T
INICIO  La docente saluda a los estudiantes y menciona las normas de convivencia las cuales deberán ser
cumplidas durante toda la sesión (Levantar la mano para participar, guardar silencio cuando alguien
habla, participar en todas las actividades, respetar a los demás y trabajar en orden).
 Realizan la dinámica “Los abrazos” para formar grupos.
 La profesora cuenta una historia de unas amigas y amigos que salen de paseo , mientras
menciona que al paseo fueron 3 los niños se agrupas de a tres y asi sucesivamente hasta
llegar a la cantidad de integrantes de trabajo en grupo.
  Dialogan sobre lo realizado.
¿Les gustó la dinámica?
¿Todos participamos?
¿Qué hicimos para entender el juego?
¿Tuvistes algún problema para participar en el juego?
¿Cómo lo resolvistes?

 La docente comunica a los estudiantes el propósito de la sesión a tratar el día de hoy y lo anota en la
pizarra.
“Hoy seguiremos resolviendo problemas aditivos a partir de situaciones de la vida cotidiana.
 La docente presenta la siguiente situación problemática

Rosa fue a la bodega “Doña Haydeé” , donde solo vende alimentos a comprar dos botellas
de yogur, tres tarros de leche, y dos bolsas de fideo. Si paga con un billete de 100 soles.
¿Cuánto de vuelto recibirá? Ayudemos a Rosa a encontrar la respuesta.

 La docente juntamente con los niños realiza la comprensión del problema a través de las siguientes
interrogantes:
¿De quién nos habla el problema?
¿Qué quiere comprar Rosa?
¿Cuánto dinero tiene Rosa?
DESARROLLO ¿Cuánto costará los tres tarros de leche?
¿Cuánto costará los dos yogurt?
¿Cuánto costará las dos bolsas de fideo?
¿Cómo dirías el problema con tus propias palabras?

 Los estudiantes diseñan sus estrategia para darle la solución al problema.

¿Cómo resolveremos el problema?
¿Cómo llegaríamos a la respuesta?
¿Han resuelto algún problema parecido?
¿Cómo lo resolvieron?
¿Qué material debemos utilizar para resolver el problema?
 Los responsables reparten el material a cada grupo.
 Los estudiantes aplican su estrategia para dar solución a su problema
 Representan el problema haciendo uso de monedas y billetes.
 Los estudiantes grafican sus representaciones en papelotes.
 La docente acompaña el trabajo a sus estudiantes.
 Nombran un representante de grupo y exponen sus estrategias que han empleado para resolver el
problema.
 El docente toma nota de las diferentes estrategias que emplearon los alumnos para resolver el
problema.
 Los alumnos evidencian y reflexionan sobre las diversas estrategias que emplearon para resolver
el problema.
 Copian el problema resuelto en sus cuadernos para un posterior repaso.
 Los estudiantes a partir del ejemplo, plantean otro problema parecido.
 La profesora explica en la pizarra los pasos para la resolución de un problema que se debe tener en
cuenta. pág. 28
  A través de un cuadro reflexionan si cumplieron con los pasos para la solución del problema.

PASOS Si No
Comprensión del problema
CIERRE Plantear la estrategia
Aplicar la estrategia
Comprobar el resultado(Reflexión)

 Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido a través de interrogantes:

¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué estrategias utilizaron?
¿Podremos crear nuestros propios problemas?

 La docente brinda las oportunidades para que los estudiantes expresen sus opiniones.
TAREA
Con ayuda de tus padres plantea un problema parecido a los que hemos desarrollado en el aula.