DHI PREPARATORIA. Plan Aprendizajes Priorizados

EQUIPO PEDAGÓGICO “CENAPED” PLANIFICACIÓN EDITABLE
PLANIFICACIÓN POR APRENDIZAJES PRIORIZADOS y PROGRESIÓN DE HABILIDADES
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

CENTRO DE APOYO PEDAGÓGICO 2019-2020
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: DESARROLLO HUMANO Grado/Curso: PREPARATORIA Paralelo: “A”
información INTEGRAL
O.DHI.1. Conocer nuestros propios
pensamientos, reacciones, sentimientos, qué
N.º de unidad de Soy feliz y libre superando los Objetivo de nos gusta o disgusta, de dónde venimos, cuáles
planificación: 1 Título de unidad de planificación: miedos y prejuicios.
grado/curso son nuestros límites, y nuestros puntos
fuertes/débiles para reconocernos y armonizar
nuestra vida.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LAS ÁREAS DISCIPLINARES DEL CURRÍCULO NACIONAL VIGENTE RELACIONADAS APRENDIZAJE PRIORIZADO
MÁS DIRECTAMENTE CON LOS APRENDIZAJES PRIORIZADOS DE LA HORA DE DESARROLLO HUMANO INTEGRAL:
CS.1.1.1. Reconocer que es un ser que siente, piensa, opina y tiene necesidades, en función del conocimiento de su identidad.
CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde su nacimiento.
Autoconocimiento
CS.1.1.4. Comprender su identidad como parte de un núcleo familiar y de una comunidad.
CS.1.1.7. Practicar hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal con autonomía. PROGRESIÓN DE HABILIDADES A SER
CN.1.2.1. Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable, proponer medidas preventivas y aplicarlas en el hogar DESARROLLADA:
y la escuela.
LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana para interactuar con respeto y valorar la diversidad cultural del
país. Conocer quién es y de dónde viene.
EJES TRANSVERSALES: Justicia, Innovación, Solidaridad. PERIODOS: 10 SEMANA DE INICIO: Colocará el docente
APRENDIZAJE PRIORIZADO TEMA Y ACTIVIDADES CIERRE EVALUACIÓN CUALITATIVA

Autoconocimiento 1. Sé que soy alguien especial. Desarrollar sus propias
Desarrollar junto al docente tres juegos para fomentar el emociones, ideas y fijar sus
autoconocimiento. metas para mejorar su
Observar las huellas digitales y comentar la razón por la autoestima y para desarrollar
que no son iguales a las de otra persona. habilidades sociales.
Manchar el dedito pulgar en una almohadilla y realizar su
impresión en el recuadro asignado.

Observar y comparar la huella con la de los compañeros
encontrando diferencias.
Entrar al enlace de la WEB, y entender el juego propuesto
para practicarlo en la sala de clase. “Jugando a los
detectives”: https://youtu.be/QwDn6iHo89E
Pintar la imagen que lo identifique y describirse siguiendo
las pautas que le da una imagen.
GARABATEO:
Dibujar como se ve a sí mismo.
2. Me conozco un poco más.
Leer una antigua leyenda hindú “El León que creía ser
oveja” Profundizar en la enseñanza del cuento:
Formar un equipo de cuatro jugadores.
Autoconocimiento
Recortar las cartas y jugar con los compañeros en la clase.
Revisar con atención las actuales cualidades del niño/a y
pintar de acuerdo a las indicaciones que sugiere el texto
de Academia Editores.
3. Todos somos importantes.
Enfocarse en un pensamiento positivo a través del
reconocimiento de valor personal, que todas y todos
tenemos.
Observar ejemplos de tarjetas para decorar, decorar las
dos tarjetas y recórtalas cuando estén listas. Dársela a dos
Autoconocimiento
compañeros/as a quienes estimes.
Pintar las acciones que debe realizar para ayudar en casa.
Entrar al enlace de la WEB, y aprender el cuento:
"¡Me gusto!" Cuento infantil de autoestima.
https://youtu.be/zrhAHs7DFD4
Autoconocimiento 4. Formo parte del grupo del aula.

Realizar actividades para afianzar la integración personal
en la sala de clase.
Aprender las normas que debe practicar cada día en el

aula y fuera de ella. Para ser un excelente integrante de su
aula de clase. Recortar y pegar en cada círculo cuatro
actividades que le gusta realizar en su clase.
Observar cada una de las escenas que pueden ocurrir
dentro del aula. Comentar y decidir otras actividades para
que realice en ese momento.
5. Pertenezco a una familia.

Comprender la importancia que tiene que cada uno de
nosotros siendo parte de una familia que nos necesite y
nos ame.
Conversar con el docente en base a las preguntas del libro.
Expresar con sus propias palabras, qué es una familia.
GARABATEO:
Dibujar a su familia y pintar a cada miembro que la
Autoconocimiento compone.
Conversar en clase sobre las imágenes de las familias y lo
que sienten al estar juntos.
Pegar en las nubes las fotografías de papá, mamá, y la
suya.
Dibujar sobre cada espacio de la casa, a los integrantes de
tu familia con quienes vive. Luego hablar de ellos cuando
socialice su trabajo.
Autoconocimiento 6. Me expreso a mi manera.

Expresar creativamente mediante distintas
manifestaciones artísticas.
Observar las imágenes y socializar en la clase sobre lo que
expresa cada una de las caritas.
Dialogar con su docente y compañeritos de clase sobre los
instantes de su vida en que has sentido cada una de las
emociones que indican las imágenes.
Entrar a esta dirección electrónica y aprender sobre:

Emociones y sentimientos para niños
https://youtu.be/d8pOqtf7AVs
GARABATEO:
Expresar la emoción que siente en el momento mediante
un dibujo.
Realizar la actividad que detalla cada tarjeta y encerrar la
opción que elija.
Autoconocimiento 7. Elijo mis modelos a seguir para guiar mi

comportamiento.
Propiciar la construcción de una nueva versión del
personaje favorito.
Conversar con su docente sobre su héroe favorito y
contestar las preguntas de la actividad.
Indagar sobre los programas de televisión y películas que
les gustan, personajes de ficción que prefieren, si es un
héroe, etc., comentar qué cosas le gustan de sus héroes,
como resuelve los problemas, contra que luchan. Decirle si
cerca de el hay alguien que se parece a sus héroes y
heroínas y pegar a sus héroes y figuras que trajo desde
casa.
GARABATEO:
Dibujar el héroe, héroes, heroína, heroínas que hay en su
familia.
Construir su personaje, elegir el nombre, describir sus
características y elegir su vestimenta y los accesorios.
Organizar una muestra y explicarla a sus invitados, los
procesos que cumplió y qué sintió al participar en este
proyecto. Luego llena el cuadro apoyándote en las
indicaciones de tu docente.
PROYECTO:
Reconocer la responsabilidad e importancia que conlleva
cada una de las profesiones u oficios en la comunidad.
Nombre del docente que ingresa la
Docente:
información
Área/asignatura: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL Grado/Curso: PREPARATORIA Paralelo: “A”
O.DHI. 1.2. Fomentar el interés por ser
N.º de unidad de Objetivo de
planificación: 2 Título de unidad de planificación: Primero entiendo, luego soy entendido
grado/curso
amables con los demás y ellos mismos, para
cuidarse y respetarse.
2. PLANIFICACION:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LAS ÁREAS DISCIPLINARES DEL CURRÍCULO NACIONAL VIGENTE RELACIONADAS MÁS
APRENDIZAJE PRIORIZADO
DIRECTAMENTE CON LOS APRENDIZAJES PRIORIZADOS DE LA HORA DE DESARROLLO HUMANO INTEGRAL:
CS.1.2.5. Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás ser que lo rodean. Empatía
CS.1.2.6. Reconocer las diferencias individuales que existen entre sus compañeros y personas que lo rodean, en función de respetarlas y valorarlas PROGRESIÓN DE HABILIDADES
como diversidad. A SER DESARROLLADA:
EF.1.7.1. Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras.) para crear, expresar Reconocer al otro como una
y comunicar mensajes corporales (gestuales convencionales y/o espontáneos) persona como yo.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 10 SEMANA DE INICIO: Colocará el docente
Justicia, Innovación, Solidaridad.
Empatía 1. Conozco y practico estrategias de comunicación Comprender las necesidades,
para desarrollar la empatía. los sentimientos y los puntos de
Conocer y comprender el refrán “Ponte en el zapato del vista de los demás, sin perder la
otro” propia identidad, y
Aprender con: El Juego de los zapatos. Sentarse junto a demostrándole a la otra persona
sus compañeros formando un círculo se cambian los dicha comprensión.
zapatos con su compañero de la derecha y contestar las
preguntas que su docente realice.
Escuchar la lectura y conversar sobre el significado de la
palabra UBUNTU y opinar sobre lo que escucho.
INGRESA A LA WEB: Escuchar la lectura de este cuento por
parte de tu docente. “Los viajeros”
https://fundaciontelevisa.org/valores_2015/cuentos/cuen
to-de-empatia/
2. Comunicar deseos, sentimientos y emociones

mediante acuerdos claros, con afecto y alegría.
Promover la formación de las familias en el ser, hacer,
Empatía conocer y convivir.
Conversar con la familia para preparar su cumpleaños y
mediante un dibujo recrear su cumpleaños.
3. Me pongo en el lugar de los demás y comparto

sus sentimientos
Comunicar deseos, sentimientos y emociones mediante
acuerdos claros, con afecto y alegría.
Ingresar a la web y elaborar un resumen corto de cada
Empatía uno por medio de dibujitos de colores:
Mis zapatos:
https://youtu.be/a42rIM4WyIE
Los niños que no sentían compasión por los demás:
https://youtu.be/mWN0rV8iaII
Empatía 4. Respeto las diferencias entre lo que cada uno

siente respecto a las mismas cosas.
Desarrollar en los niños nociones sobre la diversidad sea
cultural, racial, física, entre otras. Y aprender tolerancia y
respeto por las diferencias.
Ingresar a la web: Mirar en clase el video y realizar sus
propios comentarios. Todos somos diferentes | fabula de
animales: https://youtu.be/R-RWHoN_5YA
Recortar las imágenes y pegar según el orden que indique
el cuento. El título será “somos diferentes pero iguales”.
Elaborar un cuento ilustrado utilizando las imágenes que
recorto.
Proyecto:
Confeccionar tarjetas con hermosos dibujitos dedicada a
los niños de otras provincias. Elegir entre niños que sean

de la sierra, costa, oriente o galápagos.
Docente:
información
O.DHI. 1.3. Desarrollar la capacidad de
N.º de unidad de Objetivo de reconocer, comprender y expresar los
planificación: 3 Título de unidad de planificación: Pongo primero lo primero.
grado/curso propios sentimientos.
2. PLANIFICACION:
CS.1.2.1. Dialogar, mostrando respeto por el criterio y las opiniones de los demás, en el medio en el que se desenvuelve. Manejo de Emociones
ECA.1.6.1. Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de elementos de la naturaleza y de los objetos, y utilizar los sonidos PROGRESIÓN DE HABILIDADES
encontrados en procesos de improvisación y creación musical libre y dirigida.
A SER DESARROLLADA:
ECA.1.6.4. Expresar las ideas y emociones que suscita la observación de algunas manifestaciones culturales y artísticas (rituales, actos festivos,
danzas, conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza, artesanía, etc.), presentes en el entorno próximo.
EF.1.7.3. Tener disposición para interpretar mensajes corporales producidos por otros, respetando las diferentes formas en que se expresen. Reconocer las emociones que
EF.1.7.5. Crear, expresar, comunicar e interpretar mensajes corporales individuales y con otros de manera espontánea. (En Educación Física vive y ser capaz de expresarlas.
EF.1.3.5.)

Manejo de Emociones 1. Identifico mis emociones y sentimientos. Concienciar al niño y la niña
Reconocer de forma consciente nuestras emociones e acerca de sus emociones y
identificar qué sentimos y ser capaces de darle una pensamientos en torno a su
etiqueta verbal. estado de ánimo y a los
Observar los órganos y cópialos en el rostro, en el lugar sentimientos de las demás
que corresponde cada uno, colorear uno o dos cuadros, personas, expresando sus
según la cantidad de órganos que tenga el cuerpo. emociones de una manera
Dibujar y pintar lo que causa las emociones que indica la adecuada a través del lenguaje
actividad. verbal y no verbal.
Jugar con los dados en el tablero de las emociones.

Dibujar la emoción que causa cada imagen de la actividad
y ubicar la expresión en cada rostro.
2. Me preocupo por los demás estableciendo

límites.
Favorecer el desarrollo de la confianza en sí mismo, la
asertividad y la autoestima positiva en los niños a través
del establecimiento de límites adecuados.
Crear un juego de mesa con el material traído de casa.
Construir un juego con fichas de cartulina y establecer el
Manejo de Emociones
límite en cuanto a los jugadores, el tiempo y el tamaño del
juego muy claramente.
Ingresar en este enlace para ver el juego de dominó y la
forma de jugarlo.
Juego de domino para niños con figuras de animales.
https://youtu.be/9IRiyDGYLCI
Manejo de Emociones 3. Aprendo a manejar las emociones más difíciles.

(Ira, agresividad)
Identificar que causó su momento de ira y ayudarle a dar
soluciones para próximas situaciones.
GARABATEO:
Dibujar su carita muy enojada y expresar en el aula, que le
hace enojar ya sea en la casa o en la escuela.
Ingresar en la web y escuchar el cuento titulado 5 enfados
y 5 brujas de (Gabriela Keselman. Ed. Anaya) en esta
página:
https://youtu.be/QH8wZwtvanw
Aprender a realizar ejercicios para que enfrente su ira y la
sepa dominar.
PROYECTO:
Crear una carpeta con imágenes, recordando a la familia
que ya no está y valorando a los seres queridos que aún

están con nosotros, hacer una descripción de esos
recuerdos.
Docente:
información
O.DHI.1.4. Proporcionar herramientas que
fortalezcan las competencias en “resolución
N.º de unidad de Transformando problemas en Objetivo de de conflicto” para que puedan apoyar en
planificación: 4 Título de unidad de planificación:
soluciones. grado/curso las diferentes situaciones conflictivas que
dificultan el desempeño y bienestar.
2. PLANIFICACION:
Resolución de conflictos
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de los servicios públicos y el patrimonio, en función del bienestar colectivo y el desarrollo sustentable.
PROGRESIÓN DE HABILIDADES
CS.2.3.9. Discutir el concepto de sustentabilidad como expresión de un compromiso ético, en función de legar un mundo mejor a las futuras
A SER DESARROLLADA:
generaciones.
EF.2.6.4. Identificar posturas adecuadas y menos lesivas para evitar ponerse o poner en riesgo a sus compañeros, ante el deseo de mejorar el Expresar lo que le gusta o no le
desempeño en diferentes prácticas corporales. gusta y poder escuchar lo que
les gusta o no les gusta a otras
les gusta a otras personas.
Resolución de Conflictos 1. Manejo valores que ayudan a evitar el conflicto. Ejercitar de habilidades
Desarrollar la capacidad de imaginar diferentes soluciones necesarias para el abordaje de
para un mismo conflicto. los conflictos y desarrollar
Observar cada lámina que presenta la actividad y describir procesos concretos de gestión
lo que ve. Luego Iniciar un debate en la clase, en el que de conflictos.
diga las ventajas y los inconvenientes de cada una de las
acciones que representan las láminas.
Dibujar la secuencia de un conflicto que le lastimó y que

aún no resuelve.
2. Falta de comunicación y violencia.

Imaginar soluciones autónomas, no violentas, no sexistas
y no racistas para los conflictos y tener la pretensión de
convivir en paz.
Conversar y reconocer que la violencia no es la solución y
hacer compromisos de paz, de respeto y armonía en la
convivencia.
Dibujar un símbolo que sea de armonía, de buena
comunicación y de paz. Socializar y pronunciar una frase
para evitar la violencia y comunicarnos con afecto.
Resolución de Conflictos
Ingresar a la web para que escuches y aprendas la letra de
una canción para que la cantes con tus compañeros/as y
presentes en un minuto cívico de la escuela, ayudándote
de carteles de no violencia, no al maltrato, no a la burla,
no a la exclusión, no al racismo.
Amaral - Mi rosa de la Paz:
https://youtu.be/PsW0V-zFT48
Los niños queremos la paz:
https://youtu.be/hxIJ9EmTOgA
Resolución de Conflictos 3. La Mediación

Resolver en forma pacífica los conflictos en el aula por
medio de la Mediación, herramienta para promover una
buena convivencia.
Inventar un diálogo en su pelea y enojo y llévalos a
mediación.
Elegir los personajes que intervendrán en la mediación del
conflicto, dramatizar el conflicto, la mediación, y la
solución que su grupo encuentre a la causa del conflicto
siguiendo los pasos de la mediación.
Proyecto:
Realizar una declaración de derechos fundamentales de
los niños y su clase.
Docente:
información
O.DHI.1.5. Comprender desde una nueva
perspectiva la importancia de conseguir
N.º de unidad de Soy producto de mis propias Objetivo de
planificación: 5 Título de unidad de planificación:
decisiones. grado/curso
una correcta toma de decisiones para el
logro de éxito en el desempeño de las
tareas.
2. PLANIFICACION:
Toma de decisiones
CS.1.1.10. Distinguir las situaciones de peligro de su entorno cercano, en función de evitar accidentes.
CS.1.1.11. Practicar las normas de seguridad de su centro escolar desde la autorregulación para cuidarse a sí mismo. PROGRESIÓN DE HABILIDADES
A SER DESARROLLADA:
Mediante el descubrimiento
decide autónomamente en
acciones que atañen la
organización de su vida diaria de
acuerdo con sus preferencias:
vestido, alimentación. En el
juego toma decisiones al
respecto de su cuerpo y sus
relaciones.
Toma de decisiones 1. ¿Cuándo dejar elegir a los niños? Proporcionar al alumno
herramientas que le ayuden a

Fomentar la reflexión como parte necesaria en la toma de identificar cuáles de los
decisiones. comportamientos relacionados
Imaginar y elegir un camino y contar que cosas hallo, qué con la toma de decisiones puede
peligros y de qué forma salió completamente a salvo. mejorar y guiarle en la puesta
Decidir el pictograma correcto de la actividad. en marcha de su plan de mejora
personal.
2. Elijo la ropa que he de vestir.
Fomentar la reflexión como parte necesaria en la toma de
decisiones.
Toma de decisiones Recortar la ropa que decida usar para el invierno y para el
verano y pegar donde corresponde, luego elegir como
vestir al niño y a la niña.
3. Elijo el juguete que a mí me gusta
Fomentar la reflexión como parte necesaria en la toma de
decisiones.
Toma de decisiones Garabateo:
Dibujar y pintar los juguetes favoritos. Conversar en la
clase porqué le gustan los juguetes que escogió y con cual
le gustaría jugar.
4. Elijo que hacer en mi tiempo de ocio.
Conversar en clase sobre las actividades que tienen con la
familia en los tiempos libres.
Garabateo:
Dibujar la respuesta a decidir entre ir de paseo o ir al cine
Toma de decisiones
con su familia o qué actividad hacer con sus amigos/as en
tu tiempo libre.
Proyecto:
Investigar qué juegos son juegos populares, cómo se
juegan y que se necesita para cada juego.
Docente:
información
O.DHI.1.6. Identificar cómo manejar y
Ante las tensiones y el estrés:
controlar el estrés, el sentimiento de
N.º de unidad de aprender a estrés: aprender a Objetivo de
planificación: 6 Título de unidad de planificación: relajarnos.
grado/curso
frustración o situaciones de presión y
adaptación al cambio, sin perder la
efectividad.
2. PLANIFICACION:
CS.2.3.2. Reconocer la escuela como un espacio de interacción compartida, lúdico y de aprendizaje con compañeros y maestros, basado en Manejo de tensiones y estrés
acuerdos, normas, derechos y deberes. PROGRESIÓN DE HABILIDADES
CS.2.3.12. Reconocer que todos los habitantes del mundo estamos vinculados por medio del respeto y la promoción de los derechos humanos A SER DESARROLLADA:
universales, declarados por la Organización de las Naciones Unidas (ONU). Identificar las fuentes de tensión
 Tomado de las destrezas del subnivel elemental 2. y estrés en la vida cotidiana,
saber reconocer sus distintas
manifestaciones y encontrar vías
para eliminarlas o
contrarrestarlas de manera
saludable.
1. Deterioro de las relaciones en las familias. Aprender a canalizar
Identificar un fuerte motivo de estrés en los niños a causa positivamente la tensión y el
de los problemas entre sus padres. estrés para que sea posible una
Manejo de tensiones y Estrés Conversar sobre lo que entienden de cada imagen y la escucha activa para asimilar las
razón por la que cada una de esas acciones daña a la diferencias con las otras
familia produciendo estrés a cada uno de sus integrantes. personas y poder relacionarse
con base en el respeto.
Manejo de tensiones y Estrés 2. ¿Cómo manejar el miedo a…?
Conocer estrategias para enfrentar los miedos.
Realizar el juego de la gallinita ciega para quitar el miedo.

Colorear gráficos que les causan miedo.
Proyecto:
Realizar una actividad en parejas y representar historias
sencillas a partir del movimiento del cuerpo.
Inventar los personajes más raros, simplemente sujetando
al cuerpo el objeto que se les ocurra.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Ejemplos:
Supresión de contenidos relativos a la discriminación de colores para personas ciegas.
Supresión de determinados contenidos referidos a competencias del área de lengua escrita en individuos con
discapacidad física o sensorial.
Modificaciones o provisión de recursos espaciales,
Supresión de contenidos del área musical para personas sordas.
materiales, personales o de comunicación que van a
Uso de mobiliario adaptado, mesas abatibles.
facilitar que algunos alumnos con necesidades
Rampas de acceso al centro.
educativas especiales puedan desarrollar el currículo
Uso de aparatos de frecuencia modulada.
ordinario, o en su caso, el currículo adaptado.
Ampliación de textos.
Mapas en relieve.
Lectoescritura en braille.
Pictogramas para la comunicación.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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APRENDIZAJE PRIORIZADO TEMA Y ACTIVIDADES CIERRE EVALUACIÓN CUALITATIVA

impresión en el recuadro asignado.

Autoconocimiento 4. Formo parte del grupo del aula.

Aprender las normas que debe practicar cada día en el

5. Pertenezco a una familia.

Autoconocimiento 6. Me expreso a mi manera.

Entrar a esta dirección electrónica y aprender sobre:

Autoconocimiento 7. Elijo mis modelos a seguir para guiar mi

cada una de las profesiones u oficios en la comunidad.

2. Comunicar deseos, sentimientos y emociones

3. Me pongo en el lugar de los demás y comparto

Empatía 4. Respeto las diferencias entre lo que cada uno

los niños de otras provincias. Elegir entre niños que sean

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 10 SEMANA DE INICIO: Colocará el docente

Jugar con los dados en el tablero de las emociones.

2. Me preocupo por los demás estableciendo

Manejo de Emociones 3. Aprendo a manejar las emociones más difíciles.

que ya no está y valorando a los seres queridos que aún

Dibujar la secuencia de un conflicto que le lastimó y que

2. Falta de comunicación y violencia.

Resolución de Conflictos 3. La Mediación

herramientas que le ayuden a

Realizar el juego de la gallinita ciega para quitar el miedo.

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