Semitica V iva' Band / Martine Vanhove

Herausgegeben von Otto Jastrow V

La langue
maltaise
Etudes syntaxiques d'un
dialecte arabe »périphérique«

1993 1993

Harrassowitz Verlag . Wiesbaden Harrassowitz Verlag . Wiesbaden

Ouvrage publié avec le concours du C.N.R.S. (Centre National de la Recherche Scientifique),
P aris.

A Antoine

Dans l es bibl iothèques, de grands dadais

fréquentent assidûment l es rayons des
ouvrages de thermodynamique et des l angues
rares, Y apprennent par coeur la grammaire
maltaise avant d'a l l er chasser l'al l igator
albinos dans l es égouts de New York.

(D'après V de Thomas Pynchon)

Die Deutsche Bibliothek - CIP-Einheitsaufnahme

Vanhove, Martine:
La langue maltaise:études syntaxiques d'un dialecte arabe "périphérique« /
Martine Vanhove. Préf. de David Cohen. - Wiesbaden :Harrassowitz, 1993
11)
(Semitica viva; Bd.
ISBN 3-447-03342-8
NE:GT

© Otto Har rassowitz, Wiesbaden 1993

Das Werk einschlieBlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt.
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Printed in Germany

ISSN 0931-2811
ISBN 3-447-03342-8

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 TABLE DES MATIERES

Préface par David Cohen xiii

Remerciements xvii

Avant-Propos 1
Système de transcription 8
L'alphabet maltais 11
Liste des abréviations et symboles 12
Carte 15

Première partie : Données de base sur la morphologie

verbale 17
1. Le thème simple 17
1. Verbes à trois consonnes fortes 17
2. Verbes à deuxième radicale liquide l, n, ou r 18
3. Verbes à deuxième et troisième radicales semblables 19
4. Verbes avec un phonème virtuel /0/ 20
5. Verbes comportant une radicale semi-vocalique 22
6. Les verbes quadriconsonantiques 25
7. Les verbes "irréguliers" 26
II. Le système de dérivation 26
1. Thèmes à modification interne du radical 27
2. Thèmes surdérivés 29
3. Thèmes dérivés à infixe ou à préfixe 31
III. Les verbes d'origine étrangère "non-assimilés" 36

Deuxième partie : Valeurs et emplois des deux

conjugaisons 39

1. Considérations générales sur l 'aspect, le temps et

le modal 39
 Table des matières Table des matières ix
viii

II. Valeurs et emplois de la conjugaison suffixale 45 IV. Auxiliaires, particules et préverbes du futur 173
Remarques préliminaires 45 Remarques préliminaires 173
1. Iséyyerl + conjugaison préfixale 175
1. L ' aoriste 45
2. Iserl + conjugaison préfixale 177
2. L ' antériorité dans le passé 47
3. Isel ou Isal + conjugaison préfixale 179
3. Le parfait 48
4. II:tal + conjugaison préfixale 184
4. Le parfait en composition avec deux adverbes 55
5. Quelques considérations sociolinguistiques 187
5. Le contexte de futur 57
6. Le système du futur dans un idiolecte 190
6. Emplois modaux 65
7. Le "futur du passé" 191
7. Conclusion 72
8. IOadl + conjugaison préfixale 194
II1. Valeurs et emplois de la conjugaison préfixale 73 9. likanl + conjugaison préfixale 195
Remarques préliminaires 73 10. Isel + likanl + conjugaison préfixale 204
1. L' expression des vérités générales 73 11. likanl + préverbe de futur + conj. préfixale 206
2. L' expression de faits habituels 74 12. I08ddl + pronom suffixe + Iséyyerl + c. préfixale 208
3. En situation de concomitance 75 13. L' expression de l ' imminence par une phrase complexe 209
4. L' instance du commentaire général 77 14. Conclusion 211
5. En contexte de futur 79
V. L'inaccompli dans le passé 213
6. Dans l ' instance du récit 81
Remarques préliminaires 213
7. Le parfait en composition avec deux adverbes 87
1. Le procès en déroulement dans le passé 215
8. La simultanéité 88
2. La valeur de passé d ' habitude 216
9. Emplois modaux 89
3. likGnl + conjugaison préfixale dans un récit 217
10. Conclusion 99
4. Ik�nl et les verbes sans conjugaison suffixale 218
5. La forme surcomposée Ik�nl + l ikanl 218
6. Ik�nl + In�?esl "manquant" 220
7. L' inversion de l' ordre auxiliant - auxilié 221
8 . Emplois modaux : l ' hypothétique 222
Troisième partie : Valeurs et emplois des auxiliaires,
101 9. Un calque de l ' anglais "he used to" 223
particules verbales et préverbes
10. Conclusion 224
1. Remarques générales sur l'auxiL iarité 101
VI. L'antériorité et L 'accompli futur 225
II. L'expression de la concomitance 107 1. Le "passé de deuxième degré" 225
Remarques préliminaires 107 2. L' accomp l i futur et le futur antérieur
1. La concomitance dans l ' accompli : le parfait 108 likGnl + c. suff. 230
2. La concomitance dans l ' inaccompli : le progressif 112 3. Conclusion 238
2.1. 1?�Oedl ou I?etl + c. préf. 113
VII. Les auxiliaires inchoatifs 241
2.2. Le participe 134
Remarques préliminaires 241
2.3. Conclusion 150
1. L' auxiliaire Ibédal "commencer" 241
III. L'auxiliaire l?a Oadl - lyb?08dl et l'expression 2. L' auxil iaire I?abadl "saisir" 248
des sous-aspects duratifs 153 3. L' auxiliaire Irémal "jeter" 253
Remarques préliminaires 153 4. L' auxiliaire IfétaI:t1 "ouvrir" 254
1. L ' auxiliaire est à la conjugaison suffixale 160 5. L' auxiliaire Itéla?1 "partir" 255
2. L ' auxiliaire est à la conjugaison préfixale 162 6. L' auxiliaire II:tabatl "entrer en collision, frapper" 256
3. L ' impératif et le prohibitif 169 7. L' auxiliaire II:tascll "venir à l ' idée ; survenir" 258
4. Conclusion 171
p

x Table des matières Table des matières xi

8. L' auxiliaire Isarl "devenir avoir lieu cuire" 259 Quatrième partie : La phrase nominale et les
9. D ' autres inchoatifs? 261 constructions existentielles, locatives et possessives 331
10. Conclusion 263
1. Phrase nominale, copules et verbe "être" 331
VIII. Les auxiL iaires de "continuité du procès" 265 Remarques préliminaires 331
Remarques prél iminaires 265 1. La phrase nominale à un terme 332
1. L'auxiliaire Iba?aOI 265 2. La phrase nominale à deux termes 334
2. L'auxiliaire Ik6mplal 270 3. La phrase nominale à trois termes avec pronom-copule 355
3. L'auxiliaire liss6ktal 272 4. Construction avec 1?6°cdl "assis" 373
4. L' auxil i aire IZï;jdl "ajouter" 272 5. Les particules négatives 379
5. Conclusion 273 6. Le verbe Ikï;jnl ( c . s. ) - lik6nl ( c . p . ) "être" 386
IX. L'auxiL iaire d'itératif IrÉgaOI 275 II. Constructions l ocatives et existentieL Les 393
Remarques préliminaires 275 Remarques préliminaires 393
1. L' ordre des termes 276 1. La construction avec lfï-I "dans" 393
2. Les compatibilités de IrÉgaOI 276 2. La construction avec Icmml "là" 396
3. La périphrase est à la c. suff. ou préf. , 3. Construction avec lawnl "ici" 404
à l'impératif ou au participe actif 277 4 . Conclusion 406
4. La périphrase avec un auxiliaire ou
III. L'expression de la possession
une particule verbale 278 409
5. La négation 279
1 . Morphologie des pseudo-verbes "avoir" 409
2. Valeurs et emplois
6. Ir Ég aOI est suivi d'un pronom copule 280 411
3. Conclusion
7. Le passage à la conjonction 280 426
8. Conclusion 283
Conclusion générale 429
X. Les auxil iaires modaux 285
Remarques préliminaires 285 Annexe : extraits du corpus oral 433
1. Les auxiliaires "pouvoir" 286 Texte n° 1 : La fabrication du pain à la maison
2. Les auxiliaires "devoir" 295 dans les années vingt 434
Texte n° 2 Callan et le coq 460
XI. L'expression du passif par auxil iaires 313
Texte n° 3 Le vieil homme enterré vivant
Remarques préliminaires 313 466
Texte n° 4 Les légendes de la formation de Maqluba
1. La phrase nominale 314
et de Filfla
2. La copule d'origine pronominale + participe passif 315 476
Texte na 5 Poèmes
3. 1?6°cdl "assis" + participe passif 317 480
4. Ikï;jnl " être" + participe passif 318
Liste des ouvrages cités
5. L' auxil iaire Igï;jl "venir" + participe passif 321 503
6. L' auxiliaire Isafaol "devenir" + participe passif 324
Index
7. Conclusion 325 513

XII. De quelques périphrases verbales "marginales" 327

1. IsÉyycrl "allant" et l'expression de l'intensif 327
2. I?abczi "sauter" 328
3. Les verbes Irai "voir" et Iwasal/ "arriver" 329
F

PREFACE

C' est une impression agréable, exaltante même, que de voir réa­
lisé par un de ses élèves, d' une manière qui lui paraît accom­
plie, un travail qu' il regrettait de ne pas être en mesure
d' entreprendre lui-même. C' est le cas pour l ' ouvrage que je
veux présenter en quelques lignes ici.
C' est un peu dans l ' espoir de la voir prendre en charge ce
projet, que j ' avais, en 1983 je crois, suggéré à Martine
Vanhove de s ' initier à ce secteur important et délicat du
domaine arabophone que sont la langue et la l ittérature maltai­
ses. J ' avais eu l ' occasion, au cours de ses études universi­
taires, de remarquer ses dons pour la recherche linguistique.
La confiance que je plaçais en elle, j ' éprouve un grand plaisir
à le dire, n'a pas été déçue. Le lecteur de ce livre m'en
croira sans peine.
L' intérêt des études maltaises pour plus d ' un domaine de
la linguistique, Martine Vanhove en parle avec compétence dans
l ' introduction qui suit. Et elle le montre dans l ' ensemble de
l ' ouvrage, avec une maîtrise remarquable si l ' on songe qu' il
s ' agit d'un premier travail d' envergure dans un domaine qui ne
fournit aucun modèle quelque peu développé, celui de la syntaxe
du maltais.
I l est juste de dire que le sujet s'y prêtait par les
ouvertures qu' il permet et qu' il méritait de grands efforts à
cause de la négligence dont i l est l ' objet de la part des
sémitisants et surtout des arabisants. Non pas que la langue
maltaise soit un domaine inconnu. La recherche linguistique y
est menée depuis plus d'un siècle, même si, en dehors de
quelques apports dont ceux de Theodor Noldeke et Hans Stumme,
l ' accession de ces études à un statut véritablement scienti­
fique, déterminé par une connaissance directe de la matière,
est liée à l ' œuvre de notre contemporain Joseph Aquilina. Mais,
même en comptant ceux de l ' Archipel, les ouvriers sont peu
nombreux. Et pourtant, ne serait-ce que parce qu ' il a apporté
une solution originale au problème que pose aux dialectes le
passage à l ' usage écrit, sa prise en considération dans les
études arabes ne peut être que d' un très grand profit.
pz

xiv Préface Préface xv

Martine Vanhove lui a accordé toute l'attention nécessaire souhaiterait voir exploré dans toutes ses dimensions par elle­
et elle a pu en dégager des indications précieuses dans les même et tous les chercheurs, arabisants et sémitisants qui
domaines les plus divers. De ce point de vue, on ne peut '
auront aperçu tout ce qu'il pourra apporter à leurs études.
qu'être impressionné par la multitude des aspects qu'elle
envisage dans le développement de sa recherche : dialectologie
historique et comparée de l'arabe , sémitologie, sociolinguis­ David Cohen
tique, l inguistique générale. Professeur émérite
D'où vient que malgré cette ampleur, le traitement appa­ Directeur d'études
raisse complètement cohérent et dominé ? Pour ma part j'y vois
deux raisons principales et qui méritent d'être formulées, car
il peut être utile aux chercheurs d'en prendre conscience.
L'essentielle est peut-être, quoi qu'il puisse y paraître
à premlere vue, le parti pris de clarté et de simplicité dans
l'exposé, même dans les démontages les plus subtils des fonc­
tionnements syntaxiques. Martine Vanhove ne se permet aucune
des obscures commodités terminologiques qui peuvent, à l'occa­
sion, masquer des insuffisances de l'analyse elle ne se
réfugie en aucun cas dans les cadres tout faits que pourraient
lui offrir diverses écoles .
La deuxième raison est à mes yeux dans la rigueur avec
laquelle toute formulation se trouve fondée sur une documenta­
tion irrécusable, rigueur scientifique allant de pair avec
celle, d'ordre moral peut-être, qui ne dissimule rien des
lacunes que l'enquête n'est pas parvenue à combler et des
incertitudes qui demeurent. Elle va de pair aussi avec une
volonté d'exhaustivité qui se manifeste dans tout l'ouvrage et
dont le chapitre sur les auxiliaires est une des plus évidentes
i llustrations. Mais rigueur et exhaustivité, il va sans dire,
ne sont possibles que parce que l'auteur s'est donné la peine
harrassante, pendant plusieurs années, de recueillir un vaste
corpus, d'une remarquable diversité.
Pour qu'il n'y ait pas d'ambiguïté dans ce qui vient
d'être dit, il faut c lairement indiquer que la démarche de
Martine Vanhove ne consiste pas à accumuler des données et à
les analyser. Elle ne répugne en aucune façon à situer les
faits qu'elle relève en toute indépendance et les fonctionne­
ments qu'elle étudie dans la perspective théorique qui lui
paraît le mieux les intégrer et qui en même temps y trouve une
nouvell e confirmation. Mais elle n'en est jamais l'esclave et
sait lui apporter les nuances et les modifications qu'imposent
ses constatations.
Ainsi par le sujet traité aussi bien que par la méthode
mise en œuvre, l'ouvrage de Martine Vanhove ouvre, dans de
saines perspectives scientifiques, la porte d'un domaine qu'on
 REMERCIEMENTS

C'est avec grand plaisir que je veux dire ICI ma gratitude

envers David Cohen qui a su me faire partager son goût de la
linguistique et du maltais. La confiance qu'il m'a témoignée,
ses encouragements et ses conseils m'ont toujours été précieux.
Je voudrais également remercier mon amie maltaise Antoi­
nette Camilleri ainsi que ses parents qui m'ont hébergée à
chacun de mes séjours à Malte. La chaleur de leur accuei l , le
dévouement et la compétence d'Antoinette sont pour moi des
souvenirs inoubliables. Ma gratitude va aussi à mon amie Sandra
Gojal qui, à Paris, n'a ménagé ni son temps ni sa patience pour
répondre à toutes mes interrogations. Je ne voudrais pas
oublier non plus tous ceux qui à Malte ou à Paris m'ont offert
leur aide et leurs connaissances : le professeur Joseph Aqui­
lina, Joseph Cassar-Pullicino, ainsi que Marie-Rose Gatt, l e
Père Edward Fenech, Albert Borg e t Oliver Friggieri, tous
quatre enseignants à l'Université de Msida, Micheline Galley et
Carmel Sammut. Ni mes amis Maria Calleja, Magdalen Mallia,
Carmen Attard, Nadia et Joe Bonett qui m'ont fait rencontrer
beaucoup de mes informateurs et m'ont offert leur aide sans
compter. J'aimerais aussi exprimer mes remerciements à tous mes
informateurs, trop nombreux pour être nommés ici ; sans leur
patience ce travail n'aurait pu aboutir.
Mes remerciements vont aussi à tous les membres de l'URA
1066 du C . N . R . S . et particulièrement à Marie-Claude Simeone­
Senelle, ainsi qu'à Dominique Caubet et Antoine Lonnet, qui
m'ont fait l'amitié de relire avec attention une grande partie
de la première mouture de cet ouvrage. Leurs observations et
leurs critiques ont toujours été stimulantes.
Je souhaite également remercier Jean Margain pour son aide
compétente et amicale lors de la consultation des textes
hébraïques.
Merci enfin à Christine Bornon, Aziza Boucherit, Marie­
Claire Michel-Dropsy et à mon compagnon Antoine Lobstein qui
ont bien voulu se partager la tâche ingrate de traquer les
fautes, ainsi qu'à Jean-Michel Decuq qui a dessiné la carte qui
figure ci-après .

Paris, le 15 octobre 1992 Martine Vanhove

»

AVANT-PROPOS

La langue maltaise a pour ongme un d ialecte arabe, vraisem­

blablement proche des vieux dialectes citadins de Tunisie
(O. Cohen 1988: 106 ) , apporté par les conquérants arabes en 870 .
Elle est parlée par les quelque 350 000 habitants d ' un archipel
situé au centre géographique de la mer Méditerranée, véritable
carrefour commercial et stratégique sur ce qui fut la route des
Indes. L ' archipel se compose des î les de Malte ( 247 km2 ) , Gozo
(68 km2 ) et des ilôts de Comino, Cominetto et Filfla, ces der­
niers étant inhabités. L' arabe s ' y imposa au point que même la
toponymie, sauf pour les noms des deux î les principales, ne
semble conserver aucune trace de la ou des langues qui y furent
précédemment parlées . Le maltais a toutefois connu un dévelop­
pement part iculier et on a coutume de le classer parmi les
"dialectes périphériques" , au même titre que le dialecte arabe
de Kormakiti à Chypre ou celui de Boukhara en Union Sov iétique
en raison des bouleversements importants qu'i l s ont connus à la
suite de contacts intenses avec d' autres familles de langues au
cours de leur histoire. Celle du maltais se rattache aux liens
étroits que l ' archipel a entretenus avec la Sicile puis l ' Ita­
lie et avec le monde chrétien après la fin de la domination
arabe en 1090 ( pr ise de Mal te par le comte normand Roger ,
maître de l a Sicile) et l ' expulsion définit ive des derniers
musulmans entre 1240 et 1250 par l ' empereur souabe de Sici le,
Frédéric I I . Tout au long du Moyen Age, le sort de l ' archipel
maltais sera lié à celui de la Sicile, l ' immigration en prove­
nance d' Ital i e sera encouragée , puis, en 1530 , Malte deviendra
le bastion de la chrétienté avec l ' inst allation des Chevaliers
de Saint-Jean-de-Jérusalem ( Godechot 1981 ) . Par la suite, Malte
continuera d' entretenir des relations privilégiées avec l ' Ita­
lie, l ' italien devenant la langue de culture, même après la
domination britannique sur les î les à partir de 1800. Ces liens
avec la Sicile et l ' Italie ont lai ssé une empreinte profonde
sur la langue des habitants de l ' archipel et notamment sur la
phonologie et le lexique, on s ' en rendra compte à la lecture
des exemples qui i llustrent ce travail. L ' un des effets les
plus spectaculaires de ces contacts a été l ' adoption d ' un
2 Avant-propos
alphabet off iciel en caractères latins en 1933, alphabet dans
lequel sont désormais rédigés les documents de tous ordres
l ittérature, presse écrite, etc. Quant à l ' anglais, son influ­
ence à Malte ne commencera à s'exercer qu' à partir du m i l ieu du
XIXè siècle et seulement de mamere notable sur la langue
depuis le mil ieu du XXè siècle par des emprunts facilit és par
un b i linguisme quasi généralisé par le système scolaire.
Devenue un état indépendant en 1964, Malte a adopté le maltais
comme langue nationale mais maltais et anglais coexistent tous
deux en tant que langues officiel les, de telle sorte qu' une
partie de l ' enseignement scolaire et universitaire se fait en
anglais et qu' i l existe une presse écrite et des documents
administratifs en anglais.
En septembre 1984, David Cohen et l' équipe du CNRS qu' i l
dirigeait et dans laquelle j ' avais été accueillie au début de
cette même année m' offrirent l a possibi l ité de me rendre à
Malte et de recue i l l ir mes premiers corpus. La suite des enquê­
tes sur le terrain a pu se dérouler grâce à l ' appui scientifi­
que et financier du laboratoire au cours de nouveaux séjours
d ' un mois chacun en 1985 et 1986, pendant lesquels j ' ai conti ­
nué à recue i l l ir des corpus auprès d ' informateurs les plus
divers. En 1987, l'équipe fit venir une de mes informatrices à
Paris pour m ' aider dans le travail d' interprétation et de véri­
fication des données recueill ies et j ' ai profité du sejour en
France d' autres amies maltaises pour procéder à quelques enre­
gistrements "sauvages" ( dont el les furent naturellement aver­
ties par la suite) de conversations spontanées sur des sujets
de la vie quotidienne. En 1988, j ' ai bénéficié d'une allocation
du service des "Aires culturelles" du Ministère de l ' Education
Nationale pour une enquête sur la l ittérature maltaise. Les
nombreuses interviews d ' écrivains que j ' ai alors réalisées ont
également servi pour l ' étude l inguistique présentée lCI. Les
deux premières années, la plupart des enregistrements se sont
déroulés en compagnie d' amis maltais qui faisaient office de
traducteurs . Par la suite, j ' ai été capable de comprendre et de
m' exprimer en maltais sans trop de difficultés, j ' ai donc pu
procéder seule aux entretiens avec les informateurs, mon seul
souci étant d' intervenir le moins possible et de laisser parler
les gens, ce qu' ils firent très volont iers.
La phonologie et l a morphologie du maltais ayant suscité
de nombreuses études, j' avais d' abord envisagé de faire une
description syntaxique complète de l a l angue, les études sur l e
Avant propos 3
sujet étant très réduites et parcel laires, et de commencer par
l' analyse du système verbal. Dans ce but , j ' ai fait répondre à
un questionnaire adapté de celui mis au point par le LACITO
(Bouquiaux et a L . éd. 1976) et procédé à l ' enregistrement de
récits et d'un corpus de poésies orales. Les premiers dépouil­
lements mi rent à jour un système verbal tellement riche, que je
me vis contrainte assez vite de me l imiter à sa seule analyse.
Puis l ' examen des pseudo-verbes "avoir" m ' a conduit à étudier
la phrase nominale ainsi que les expressions locatives et exis­
tentielles. Ce sont ces trois grands axes, le système verbal ,
la phrase nominale et les expressions existentiel les, locatives
et possessives, qui constituent ce trava i l . Pour en faciliter
la lecture, il est précédé d ' une brève description de l a
morphologie verbale accompagnée de commentaires sur la vitalité
des formes décrites.
Présentation des informateurs et du corpus
Lors de mes enquêtes sur le terrai n , j ' ai essayé de diversifier
les informateurs au maximum, afin d ' avoir une vue d' ensemble
d' une langue dont les locuteurs sont peu nombreux et où la
variation dialectale est suffisamment l imitée pour permettre
l ' inter-compréhension entre tous les locuteurs. J ' ai pu le
constater lorsque j'ai travai llé avec une amie de La Valette
sur l' enregistrement effectué auprès d'un paysan de Mtanleb
dont le parler est phonétiquement très différent du sien.
Les Maltais s' accordent généralement pour reconnaître deux
variétés principales de l eur l angue, d ' un côté un parler dit
"standard" basé essentiellement sur celui de la capitale La
Valette et de la vill e proche de Sliema et véhiculé par la
télévision, la radio et l ' école, d ' un autre les "dialectes"
parlés dans les villages et définis par opposition au parler
"standard", mais qui ne forment pas un groupe homogène. Nombre
de locuteurs vil lageo is, surtout parmi la population jeune, ont
une prati que des deux variétés , l ' usage du di alecte étant le
plus souvent réservé au cercle de la fami lle et des amis dans
le périmètre du vil l age. Parmi la population âgée, on rencontre
encore des locuteurs villageois qui ne par lent que leur dialec­
te. A l'inverse, la transmission des dialectes n' est pas tou­
jours assurée par les parents et certains jeunes locuteurs vil­
lageois n ' ont p lus à leur di sposition que l a variété "stan­
dard". Lors de mes enquêtes, j ' ai essayé de tenir compte dans
la mesure du possible de ces facteurs pour le choix des infor-
4 Avant-propos
mateurs . Il s' est avéré que les disparités entre les systèmes
étaient minimes en ce qui concerne l ' objet de ce travai l .
Les informateurs :
Les locuteurs du parler considéré comme "standard" sont marqués
par un S.
Ceux qui parlent le "standard" en plus de leur dialecte sont
marqués par SD.
Les locuteurs de dialectal seulement sont marqués par D.
Les emplacements des localités où ils vivent ou dont i ls sont
originaires sont marqués sur l a carte, à la fin de cette
introduction ( p . 1 5 ) .
A MALTE :
S - Une secrétaire de La Valette, âgée de 27 ans
S - Un enseignant de l'Université de Msida ( 40 ans )
S - Une enseignante d e l' Université d e Msida (55 ans ) origi-
naire de Hamrun
S - Un aumônier de Hal-Qormi âgé d'une cinquantaine d'années
S - Quatre étudiants de 25 à 27 ans de Luqa, Zejtun et P jetà
S - Une étudiante de 20 ans de Mgarr
S - Treize écrivains âgés de 25 à 75 ans, dont 10 ont entre 30
et 45 ans . Deux d ' entre eux , âgés de 70 et 75 ans, sont
originaires de Gozo et bilingues "standard" et "dialectal"
Trois jeunes étudiantes âgées de 20 à 25 ans, originaires de
Mgarr SD, Me lliena SD, La Valette S
SD - Une jeune fille de Mosta, âgée de 1 8 ans, étudiante
SD - Quatre chanteurs de Naxxar ( 60 ans) et de Zejtun (76, 67
et 45 ans)
SD - Un enseignant de biologie du secondaire âgé de 45 ans,
originaire de San G i lian
SD - Le patron d ' un café de Marsaxlokk âgé de 45 ans
SD - Un étudiant de 8irkirkara âgé de 26 ans
SD - Le prêtre de la paroisse de Mel l iena âgé de 50 ans
SD - Un lycéen de l7 ans de Melliena
D Un paysan de Melliena âgé de 65 ans
D - Un paysan de Mtanleb âgé de 75 ans
D - Un pêcheur de Dingli âgé de 55 ans
D - Une épicière de Attard âgée d' environ 80 ans.
A GO ZO :
SD Un ornithologue âgé de 45 ans, orIgmaire de Nadur
SD - Le directeur d' une école agricole de Gozo âgé de 50 ans
Avant propos 5
SD Un étudiant de 23 ans originaire de Nadur
SD Une ancienne directrice d'école ménagère de Kerëem âgée de
70 ans
D - Un sculpteur de Nadur âgé de 25 ans
D - Une tisserande de Xagnra d ' une cinquantaine d' années
D - Deux paysans (un homme et une femme) de Nadur âgés d ' une
soixantaine d' années
D - Une femme au foyer de 35 ans , propriétaire d ' un moulin à
vent ( qui ne fonctionne plus ) à Nadur
D - Une vanneuse de 85 ans de Xagnra
D - Un paysan de Xagnra de 80 ans, ayant vécu 40 ans en Austra­
lie
D - Un ancien sacristain de Xagnra âgé de 90 ans.
Les entretiens effectués auprès de ces informateurs repré­
sentent au total 50 heures d' enregistrements.
J'ai également uti l isé, très partiellement, des enregis­
trements que j ' ai effectués au cours de l ' été 1990 dans le
'
vi llage de Mgarr à Malte auprès de locuteurs âgés. Il s ' agit de
trois informateurs, deux femmes et un homme, âgés respective­
ment de 65, 90 et 76 ans, et qui ne parlent que le dialecte de
leur village.
Contenu du corpus :
Un des objectifs de la collecte des matériaux oraux, outre la
constitution d ' un corpus de l ittérature orale, était d ' obtenir
une grande diversité dans les sujets traités et les situations
de communication afin de saisir la vie de la langue dans tous
ses aspects. Les récits tiennent une place importante, mais ils
sont pour la plupart émai llés de dial ogues, plus ou moins
longs, soit constitutifs du récit, soit entre plusieurs
informateurs. J ' ai aussi pris en compte l ' instance du commen­
taire général (voir ci-dessous les "commentaires d' une exposi­
tion " ) .
Littérature oraLe des chants improvisés ( "gnana" , " spirtu
pront " ) , des histoires comiques ; des légendes sur les pirates,
des chapelles et des l ieux de Malte et de Gozo ; des poésies
populaires de la tradition orale ; des histoires de voleurs.
/"
Fo Lkl ore et h istoire Locale :
des commentaires sur une exposi­
tion à propos du folklore de la ville de Mel l i ena les
coutumes anciennes pour faire sa cour à une femme ; les fêtes
6 Avant-propos
du village ; un récit sur le fonctionnement social et matériel
d' une église ; un récit sur l a médecine traditionnelle par l es
plantes ; un récit historique sur le bourg de H al-Qormi.
Les techniques : des récits et conversations sur des techniques
anciennes et modernes : fabrication du pain ; le fonctionnement
d'un moulin à vent des techniques artisanales vannerie,
sculpture ; la fabrication du nougat traditionnel la techni-
que de la pêche à la l igne du haut des falaises la construc-
tion d'une maison ; le système de distribution de l ' eau. Les
techniques agricoles fabrication du fromage, de l a farine,
culture ( ancienne ) du coton, de la pomme de terre, de l a canne
à sucre (en Australie) explications sur le fonctionnement
d ' une école agr ico le (é levages et cultures ) .
Une leçon d e l inguistique maltaise.
Une conversation sur l ' état du cinéma à Malte.
Treize entretiens avec des écrivains sur leur œuvre.
Des conversations sur les événements quotidiens.
Des informations télévisées avec interview de sportifs.
Un questionnaire sur le système verbal inspiré de celui du
LACITO.
Le sémitisant Hans Stumme a consacré plusieurs publica­
tions au corpus de l ittérature orale qu ' i l a rassemblé à Malte
au tout début de ce siècle. J ' ai donc largement utilisé l ' un de
ses recueils paru en 1904 : Maltesische Studien. Eine Samml ung
Prosaïscher und poet ischer Texte in maL tesischer Sprache ( 124
pages ) . Ces textes ont été traduits en allemand dans un second
volume intitulé Maltes ische Marchen, Gedichte und Ratsel in
Deutscher Ü bersetzung. J ' ai procédé à un dépouillement systéma­
tique des textes n° l, VI, VIII, XIII à XVI, XVIII à XXXIV,
XXXVI et XXXVII . Les traductions de Stumme ont été vérifiées
avec l ' aide d ' une amie maltaise de La Valette . Les exemp les
empruntés à ce recuei l ont été conservés dans l a transcription
phonétique qu' en a donnée Stumme.
Un autre aspect de la l ittérature orale, les proverbes, a
également été pris en compte. J ' ai effectué un dépouillement
systématique du gros volume publié par J. Aquilina en 1 972 : A
Comparat ive Dictionary of Mal tese Proverbs ( 694 pages ) . I l
contient plus d e 4630 proverbes.
Avant propos 7
L ' un des documents littéraires les plus anciens écrits en
maltais, si l ' on excepte une cantilène de vingt vers du XVème
siècle, est une série de huit dialogues composés par le premier
grammairien et lexicographe maltais dont les travaux soient
parvenus jusqu' à nous , Agius De Soldanis, or iginaire de Gozo .
Il publia une grammaire en 1750 où apparaissaient déjà quelques
courts dialogues, mais c' est dans une seconde version, restée
manuscrite et composée vers 1755, que De Soldanis les dévelop­
pa. Ils furent publ iés et commentés par Joseph Cassar-Pullicino
dans un article paru en maltais en 1 947 ( voir l a l iste des
ouvrages cités ) . Le document a été uti lisé dans ce travail, aux
fins d' une brève i l lustration de fonctionnements anciens qui
ont persisté jusqu' à nos jours . Certains exemples sont égale­
ment empruntés aux commentaires de Cassar-Pul l icino, au même
titre que d' autres documents écrits que j ' ai intégrés à mon
corpus.
Le maltais ayant en effet la chance d'être une langue
écrite, i l aurait été dommage de se priver de l'abondante docu­
mentation que nous fournissent la littérature et les différents
documents i mprimés dans cette langue. En me limitant à des
ouvrages récents, j ' ai effectué un dépouillement systématique
des œuvres suivantes
CALLEJA, Anton "Ni kola ta' Xlendi" [Nicolas de Xlendi]
( p . 17-21 ) , une nouvelle dans Frak m i l l -Hajja [Fragments de
vie ] . 1982.
CALLEJA, Oreste : 4 Dramm i. Anestesija. éens perpetwu. Satira.
Igsma UHrsa [4 Drames. Anesthésie. Bail à perpétuité. Satire.
Corps fantômatiques ]. 1972.' Pièces de théâtre, 175 pages. J ' ai
également fait usage du commentaire critique d ' O l iver Friggieri
qui l' accompagne ( 1 1 pages).
FRIGGIERI, O liver : Fil-ParLament ma jikbrux fjuri [Les fleurs
ne poussent pas au parlement ] . 1986. Roman, 194 pages .
MICALLEF, Bernard : "Tmien Kantunieri" [Huit coins ] ( p . 7-16 )
et "Stejjer tat-Tfal " [Histoires d ' enfants] (p. 17-20 ) , deux
nouvelles dàns I l -Hajt ta' Malta u stejjer onra [Le mur de
Malte et autres histoires]. 1988.
Il -Mument. Journal hebdomadaire, organe du Parti National iste
(démotrate-chrétien ) . Tro is numéros : 8 . 2. , 15. 2. et 29 . 2. 1987.
SULTANA, Joe & GAUCI , Charles : L-Agnsafar [Les oiseaux ] . 1979.
Ouvrage scientifique traitant des oiseaux. Seules l es préfaces
et l ' introduction ont servi pour ce travail . (6 pages ) .
8 Avant-propos Avant propos 9

D ' autres ouvrages ont fait l ' objet d ' une consultation Isi fricative dentale sourde
parcellaire, soit pour l ' étude d ' une question preClse, soit Izl fricative dentale sonore
parce qu' ils n' ont été lus que récemment et je n' en ai relevé If! fricative l abiodentale sourde
que quelques points particuliers : Ivl fricative labiodentale sonore
Ipl occlusive labiale sourde
I L -Bibbja. Traduction collective et anonyme de La Bible (Ancien Ibl occlusive labiale sonore
et Nouveau Testaments) à partir de l ' hébreu et du grec, patron­ Iml nasale labiale
née par la Société Biblique de Malte. 1984. Ont été consultés Inl nasale dentale
les livres d' Esdras, Daniel et, en partie, Esaïe. Quelques Irl l iquide vibrante
sondages ont été effectués dans les autres l ivres. [r ] apicale à un seul battement
BORG, Albert : IL sienna [Notre l angue ] . 1988. Ouvrage de l in­ III l iquide latérale
guistique, 329 pages. Iwl semi -consonne labio-vélaire
CASHA, Char les : Aktar praspar dwar Fra Mudest [D' autres excen­ Iyl semi-consonne palatale
tricités à propos du Père Modeste ] . 1974. Histoires humoristi­ 1°1 il s ' agit d'un phonème "virtuel " qui provient, étymologi­
ques pour enfants, 75 pages. quement, de trois phonèmes différents : la fricative l aryngale
EBEJER, Francis : IL -Hadd fuq il-bejt [Dimanche sur la terras­ sourde * Ihl, la pharyngale fricative sonore *Ir;'1 ou la vélaire
se] . 1985. Pièce de théâtre, 81 pages. fricative sonore */gl des autres var iétés d' arabe. I l ne
correspond pas toujours à un trait acoustique audible mais il a
Tous les exemples empruntés à des textes écrits ont été des incidences sur la morphologie de la langue qui ont permis
conservés dans l ' orthographe maltaise. d' établir son statut phonologique (D. Cohen 1970: 129-13 1 ) .
Voici la l iste des différentes réalisations phonétiques d e ce
Enf in, i l m' est arrivé parfois de citer des exemples phonème :
illustrant des ouvrages ou des articles traitant de l i nguisti­ 1 . Avec Isl, lai et 181 :
que maltaise. La source est systématiquement indiquée entre - en syl labe accentuée, all ongement de la voyel le
parenthèses après l ' exemple cité et figure dans la l iste des Iso/, 1° si ou IsOcl [� ]
ouvrages cités en fin de volume. lao/, 10al ou laOal = [� ]
18°/, 1°81 ou 18°81 = [S ] .
- Pas d ' al l ongement (0) en syl labe post-tonique :
SYSTEME DE TRANSCR IPTION
I? arct! = [? atct ] "elle coupa" .
En syl labe pré-tonique, la voyel le peut-être longue ou mi­
Les consonnes
longue selon les l ocuteurs, ou même bl�ève ( surtout devant le
I?1 occlusive laryngale sourde
morphème suffixé du pI. ) :
[hl fricative laryngale sourde
Imaoma1/ = [mama 1 l , [ma. m a 1l ou [marnai ] "fait".
II)I fricative pharyngale sourde
2. Avec une voye lle Iii, III ou 11;')/, la réalisation phonéti­
[b ] fricative vélaire sourde
que dépend de la structure syllab ique et, dans un cas, de
Ikl occlusive palatale sourde
l' origine du phonème :
Igi occlusive palatale sonore
- iO C( C) et I;')°C = [t] : Ibi°t! = [btt ] "je vendis"
Ici affriquée palatale sourde
- °iCC = [t ] : 10int! = [tnt ] "j ' aidai"
Igl affriquée palatale sonore
- °iCzC = [il si Cz = */hl : Ifoimt/ = [fimt] "je compris"
151 fricative palatale sourde
- ° i ( C ) ou °nc) = [ay ] (ou ky ] chez certains locuteurs)
It! occlusive dentale sourde
lioïSl = [yays ] "il vit" ; Inoidf-l-bml [nayd Ü bm] "je leur
Idl occlusive dentale sonore
dis".
Ici affriquée dentale sourde
3 . Avec les voyelles lui ou lui, 10ul et 10ul ont une réali­
[2] affriquée dentale sonore
sation diphtonguée [aw ] quel le que soit l a pl ace de l ' accent :
10 Avant-propos Avant propos 11

/y i tfou/ [yl tfaw ] " i l s jettent" centrale mi-ouverte

/mibO Ut/ [mibâwt] "envoyé". antérieure mi-ouverte
4. /0/ est réalisé comme un glide [y ] après une voyel l e antérieure ouverte
longue /1/ o u /i;:i/ et devant une voyelle brève
/?� O cd/= [? �yct ] "assis". 2. Voyelles longues :
5. /0/ est réalisé comme un gl ide [w] après /il/ et devant une il postérieure fermée
voyelle brève : ï antérieure fermée
/mizr Uoa/ = [mizrUwa] "semée" . � centralisée moyenne ( diphtonguée )
6. /io/ + voyelle est réalisée [y ] + voyel l e longue ë antérieure moyenne
/io âmd/ = [y;lmd/ " i l fait". a antérieure ouverte
7. La réalisation de /coi/ est [cy l . La laryngalisation d' une voyelle est notée par un tilde sous
8 . /0/ en final e absolue est réalisé 0. la voyelle : �.
9. Laryngal isation de la voyelle adjacente (notée par un
sous la voyel l e ) chez certains locuteurs v i l l ageois. Le système de transcrition de Stumme (1904) est expliqué
10. Les réalisations consonanti que [1) ] et semi-consonantique dans son ouvrage p. 74-75. I l est seulement utile de noter ici
[y ] devant consonne ou en finale de mot ont été conservées dans que l e symbole [3] représente la pharyngale fricative sonore
la transcr iption phonologique. /<;'/, encore sporadiquement prononcée à l ' époque.

Lorsqu ' i l est fait référence à l ' arabe classique ou à

d ' autres dialectes arabes, il peut apparaître sporadiquement
les symboles suivants : L'ALPHABET MALTAIS

<;' fricative pharyngale sonore a, b, é ( affriquée palatale sourde /6/), d, e, f, g ( affriquée

x fricative vélaire sourde palatale sonore /g/), g (occlusive palatale sonore), h (nota­
q occlusive vélaire sourde tion étymologique, correspond à la fricative laryngale sourde
g fricative vélaire sonore de l ' arabe classique ; elle n' est p lus prononcée), Ti (fricative
:Z: fricative palatale sonore pharyngale sourde /1)/), i, j (semi-consonne palatale /y/), k,
t occlusive dentale emphatique sourde l, m, n, gTi (notation étymologique, correspond à la fricative
<;l occlusive dentale emphatique sonore vélaire sonore /g/ et à la fricative pharyngale sonore /<;'/ de
� fricative dentale emphatique sourde l ' arabe classique elles ne sont plus prononcées ), 0, p, q
Q fricative interdentale emphatique sonore (occlusive laryngale sourde /?/), r, s, t, u, v, w ( semi­
t ou .1 fricative interdentale sourde consonne labio-vélaire), x ( fricative palatale sourde /5/), Z
d ou Q fricative interdentale sonore (fr icative dentale sonore /z/), z ( correspond à deux sons
d' origine italienne les affriquées dentales sourde et sonore
r l i quide dentale emphat ique
.1 l i quide alvéolaire sonore /c/ et [2]L
l i quide latérale emphat ique Une apostrophe ' en fin de mot remplace la notation gn.
j semi -voyelle palatale

Les voyelles
1 . Voyelles brèves
u postérieure fermée ( phonème rare sous l'accent )
antérieure fermée
:) postérieure m i-ouverte
[8 ] centrale moyenne
 Avant-propos Avant-propos 13

Dans les exemples cités au cours du travail , les référen­

ces au corpus en annexe sont données entre parenthèses. Les
chiffres romains indiquent le numéro du texte, les chiffres
arabes, la ligne où l'exemple se situe.
LISTE DES ABREVI ATIONS ET SYMBOLES

adj. adjectif
ang. anglais
ar. arabe
ar. cl. arabe classique
c. commun
chap. chapitre
col. ou coll. collectif
c.p. ou cp conjugaison préfixale
c. préf. conjugaison préfixale
conj. préf. conjugaison préfixale
c.s. ou cs conjugaison suffixale
c . suff. conjugaison suffixale
conj. suff. conjugaison suffixale
dim. diminutif
EPHE Ecole Pratique des Hautes Études
ex. exemple
f. ou fém. féminin
FUT. futur
inv. invariable
it. italien
l it. ou litt. littéralement
m. ou masc. masculin
n. note
pl. pluriel
prév. préverbe
pro suff. pronom suffixe
provo proverbe
(Q) exemples extraits du questionnaire
sg. singulier
sic. sicilien
TOB Traduction Œcuménique de la Bible
v. verbe
o zéro
*
forme reconstruite ou non admise
 Avant-propos 15

o
z
>---<

�
o
u

o
N
o
o
 PREMIERE PARTIE

DONNEES DE BASE SUR LA MORPHOLOGIE VERBALE

Les tableaux des conjugaisons et des formes dérivées qui sont

données ci-après, accompagnés de quelques commentaires, sont
fondés en grande partie sur le parler d'une jeune femme de 26
ans, originaire de La Valette et issue d'un milieu bourgeois.
Elle a reçu son enseignement secondaire dans un collège privé
où l ' anglais était la langue d'enseignement, le maltais étant
enseigné sur le même p ied qu' une langue étrangère. Son idio­
lecte présente quelques particularités qui seront indiquées et
il est possible que les remarques portant sur la vitalité de
certaines formes soient propres, pour partie seulement, à cette
région et à cette classe sociale.
Quelques points ont été complétés auprès de trois autres
jeunes locuteurs de maltais "standard" âgés de 27 ans et origi­
naires de Pjetà, Luqa et Zejtun. Aucun d'entre eux ne par le une
variante dialectale.
Je me suis également référée constamment à l'abondante
1
documentation contenue dans la thèse d'Aquilina (1959).

1. LE THEME SIMPLE

1. Verbes à trois consonnes fortes

Ikltcbl - Iylktcbl "écrire"

conj. suffixaLe conj. préfixaLe impératif
sg. 1. ktib-t nl-ktcb
2. ktib-t ti-ktcb l-ktcb
3.m. kltcb yl-ktcb

1
Pour de plus amples détails sur la morphologie verbale, se
reporter aussi à Alexander Borg (1978), Schabert (1976) et
Vanhove (1990).
18 Morphologie Morphologie 19

3.f. kltb-ct tÎ-ktcb ce dernier cas seulement si les deux premIeres consonnes radi­
pL 1. ktib-na ni-ktb-u cales ne sont pas des consonnes d' arrière. Sinon la voyelle de
2. ktib-tu ti-ktb-u i-ktb-u disjonction est lai, ou bien I:JI quand la voyelle thématique du
3. kltb-u yi-ktb-u sing. est I:JI pour cause d ' harmonisation vocalique.
participes
masculin féminin p l uriel 11:).ana?1 "étrangler, s ' enrouer"
actif n�zd n�zla nizlÎn ( " descendant") conj. préfixal e impératif
passif miktUb miktUba miktubln pL 1. n:J-h6n?-u
2. t:J-�6n?-u
Le maltais présente une grande richesse vocalique dans ses 3. Y:J-1:).6n?-u
thèmes verbaux six séquences vocaliques différentes pour la
c . suff. et huit pour la c. préf. Comme l ' ont montré Saydon
3. Verbes à 2ème et 3ème radicales semblables
( 1958) et D. Cohen ( 1970: 144) , ceci est le reflet d' anciennes
différenciations phonétiquement conditionnées par la nature des
11:).assl "sentir"
consonnes (pharyngales, laryngales et anciennes emphatiques)
conj. suffixale conj. préfixale impératif
ou, dans une moindre mesure, du timbre des voyelles étymologi­
sg. 1. 1:).ass-éyt n-1:).:Jss
ques. Voici le tableau de ces thèmes verbaux :
2. 1:).ass-éyt t-1:).:Jss
3.m. 1:).ass i-1:).6ss
conjugaison suffixale conjugaison préfixale
3.f. 1:).ass-ct t-1:).:Jss
CiCcC yiCCcC, yiCC:JC
pL 1. 1:).ass-éyna n-1:).;ss-u
CcCaC yiCCaC, y:JCC:JC, y iCC:JC, ycCCaC
2. 1:).ass-éytu t-1:).;ss-u 1:).;ss-u
CaCaC yiCCaC, yaCCaC, y:JCC:JC, yiCC:JC
3. 1:).ass-u/-éw i-1:).6ss-u
CaCcC yaCCcC, y:JCC:JC
participes
CcCcC yiCCcC, ycCCcC
mascul in féminin pl uriel
C:JC:JC y:JCC:JC, yiCC:JC
passif ma1:).sUs ma1:).sUsa mal).susln
Le participe actif ne subsiste plus que pour un petit
Le schème CaCC - iC:JCC est le plus fréquent. On trouve
nombre de verbes, tous intransitifs (pour la l iste voir p.
aussi CcCC - iCcCC, CcCC - iCcCC, CaCC - iCcCC et CaCC - iCaCC
134-5 ) . Le participe passif est plus répandu, mais sa formation
(pour un verbe : Igarrl - ligarrl "jeter des pierres").
n ' est pas automatique.
La désinence de la 3ème pers. pl. de la c. suff. l a plus
fréquente est -éw.
2. Verbes à 2ème radicale liquide l, n, ou r Le préfixe t- s' assimile aux sifflantes, dentales ou
affriquées initiales, le préfixe n- à Irl initial, de manière
Au pl. de la c. préf. et de l'impératif une voyelle apparaît , régulière pour le verbe Ir�dl "vouloir", mais seulement dans un
de manière constante, après la 1ère consonne, si la 2ème débit rapide pour les autres. In-I s ' assimile toujours à Im-I.
radicale est une liquide Irl 11/ ou In/. Aquilina ( 1959 et Aucun verbe de ce groupe n ' a de participe actif et les
1965) et Sutcliffe ( 1936) classent aussi dans cette catégorie verbes intransitifs n ' ont pas de participe passif.
les verbes à 2ème radicale Im/, mais mes informateurs offrent
un paradigme identique à celui des verbes à trois consonnes
fortes, à l ' exception d ' un seul Isémaol "entendre" ( certains
ont même un paradigme régulier ) .
L a voyelle d e disjonction, toujours accentuée, est de
timbre Iii si celle du thème du sing. est Ici ou bien lai, dans
20 Morphologie Morphologie 21

4. Verbes avec un phonème virtuel /"I 4.3. Verbes à 2ème radicale */h/

4 . 1 . Verbes à 1ère radicale */e::/ , */g/ ou */h/ Lorsqu'i l est en seconde position dans la racine, */hl n' a pas
eu les mêmes conséquences sur la morphologie du pl. de la c.
10amell "faire" préf. , de l'impératif et du participe passif que *le::1 et *1gl.
conj. suffixale conj. préfixal e La vocalisation de ces verbes est toujours du type CcocC -
sg. 1. [a. mÜt] 10amÜ-t! [ n�mel] Ina-omell ycC"cC, sauf pour le verbe Isaoarl - lyisOarl "veiller, faire
2. [a. mÜt] 10amiI-t! [t�mel ] Ita-omell des heures supplémentaires". La c. suff. suit le modèle des
3.m. [�me l ] 10amell [ y�me l ] Iya-omell verbes à 2ème radicale *1e::1 ou *Igl (§ 4.2. p. 20 ) . Aucun de
3.f. [ �mlct] 10aml-ct! [Üme l ] Ita-omell ces verbes n'a de participe actif.
p l . 1. [a. milna] 10amll-nal [ n�mlu] Ina-oml-ul
2. [a. mÜtu] 10amll-tul [ t�mlu ] Ita-Oml-ui If€:°cml "comprendre"
3. [ �mlu] 10aml-ul [ y�mlu] Iya-Oml-ui conj. préfixale impératif
impératif [ �mel] la-omel/ ; [ �mlu] la-oml-ui pl. 1. [ nifmu] Ini-fom-ul
participe passif 2. [tifmu] ItI-fom-ul [ Îfmu] Ii-fom-ul
mascul in féminin p l uriel 3. [yifmu] lyi-fOm-ul
[ma. mUl l ImaomUl/ [ma. mUla] ImaomUlal [ mamuIIn] Imaomu1Inl participe passif
masculin féminin pluriel
Aucun verbe de ce groupe n'a de participe actif. [mifUm] ImifoUml [mifUma] ImifoUmal [mifumln] ImifOumInl
Les autres thèmes vocaliques sont °aCaC - ya °CaC, o:)C:)C _

y:)°C:)C et °cCcC - ycOCcC. 4.4. Verbes à 3ème radicale */e::/ ou */g/

4.2. Verbes à 2ème radicale */e::/ ou */g/ Il ne sera question ici que de ces deux phonèmes étymologiques
car lorsque */hl était en finale dans le verbe il est devenu
IbaOatl "envoyer" II).I en maltais et la conjugaison est celle des verbes à trois
conj. suffixal e conj. préfixale consonnes fortes.
sg. 1 . [batt ] /bOat-t! [ nibat] Ini-boat! Les verbes à 3ème consonne radicale *le::1 ou *1gl ont deux
2. [batt ] IbOat-tl [tfbat] Itf-boat! paradigmes différents selon que 1°1 est passé à la pharyngale
3.m. [bat ] Ibaoat! [ yibat] Iyi-boat! sourde II).I à la 3ème pers. masc. sing. de la c. suff. ou qu'il
3·f. [ b�tct ] IbaOt-E:t! [ tfbat ] lÜ-boat! a simplement disparu, cas le plus fréquent. Aucun d'entre eux
p l . 1. [b�tna] IbOat-nal [nib�tu] Ini-baOt-ul n'a de participe actif.
2. [ b�ttu] IbOat-tul [ t ib�tu] Iti-baOt-ul
3. [b�tu] IbaOt-ul [yib�tu] lyi-baOt-ul In€:zaol "se dévêtir"
impératif [ ibat ] Ii-boat! ; [ ib�tu] li-baOt-u/ conj. suffixale conj. préfixale
participe passif sg. 1. nzayt [nÎnza] Ini-nzaol
mascul in féminin pluriel 2. nzayt [tInza] IÜ-nza ° 1
[mibawt] ImiboUt! [ mibawta] ImibOUtal [ mibawtIn] ImiboutInl 3.m. [n€:za] In€:zaol [yÎnza] lyi-nzaOI
3.f. [ nszat ] In€:zo-at! [Ünza] ItI-nzaOI
Le participe actif ne survit plus, à ma connaissance, que p l . 1. nzay-na [ninzaw] Ini-nzO-ul
pour un seul verbe : [?€ïyct ] I?€ïocd/, [ ?tda] I?€ïodal, [?cdln] 2. nzay-tu [Ünzaw] IÜ-nzO-ul
, 3. [n�zaw] In�zo-ul [yinzaw] Iyi-nzO-ul
l?cOdïnl "assis".
Les autres thèmes sont CaoaC - y:)C":)C, C:)o:)C - yiC°:)C et impératif [ inza] li-nzaol ; [ inzaw] li-nza-ui
CcocC - yiCo cc.
22 Morphologie Morphologie 23

participe passif Il existe également les schèmes WiCeC - yiCcC et WcCcC -

mascul in féminin p l uriel
[minzUl).] /minzUl)./ [ minzŒa] /minzŒoa/ [ minzuayn] /minzuoln/
Le schème CcCao - yiCCaO est le plus fréquent. Les autres
sont CcCao - ycCCao, CaCao - yiCCaO et CaCao - yaCCao.
Les quelques verbes de schème CcCal). qui ont maintenu
consonne forte ne sont pas pour autant alignés totalement
la conjugaison des verbes à trois consonnes fortes. Le pl.
identique à celui du verbe /nézao/ ci-dessus. Seul le
présente des différences.
ycCc C. ,
Trois verbes ont un schème différent à la c. préf. /wcgao/
"avoir mal, souffrir" et /wéra/ "montrer" ont une voyelle
longue /ïl/ après le préfixe désinentiel : /y-Ugao/ et /y-uri/.
Le verbe /wéra/ ne peut avoir, en outre, qu'une 1ère syllabe
/u-/ aux deux lères pers. du sing. et à toutes les pers. de la
une c. suff. /wa?af/ "tomber" a une voyelle /I;)/ : /y-&ï?af/.
sur
est
5.2. Verbes à 2ème radicale semi-vocalique
sg.

/zébal)./ "peindre" impératif

con). suffixale con). préfixale 1. ?om-t
impératif
sg. 1. zbay-t ou zbal).-t nl-zboh 2. ?om-t ?ïlm
2. zbay-t ou zbal).-t ti-zboh 3.m. ?am
3.m. zébal). yl-zboh 3.f. ?�m-ct
3.f. zcbO-�t ti-zbo� pl. 1. ?8m-na
2. ?8m-tu ?Œm-u
3. ?�m-u i-?Um-u
5 . Verbes comportant une radicale semi-vocalique participes
masculin f�minin p l urie l
,
5 . 1 . Verbes à 1ère radicale semi-vocalique actif sayy�m saYYTa sayymï� ( "jeûnant" )
passif misyur misyura misyurïn ( "cuit, mûr" )
Le maltais n ' a qu' une dizaine verbes à initiale /w/.
Les lères et 2èmes pers. de la c. suff. ont deux formes Le schème CaC - iCïC a une voyelle /i/ à toutes les autres
possibles ( voir tableaux ci-après ) . pers. à syllabe doublement fermée de la c. suff. /sar/ "il
L e participe actif ne survit plus avec cette fonction et devint", /sirt/ "je devins" .
le participe passif, de schème miCïlC, semble être en train de Le préfixe t- des 2èmes pers. et de la 3ème pers. fém. de
tomber en désuétude dans la langue parlée. Mon informatrice le la c. préf. s'assimile aux sifflantes, dentales et affriquées.
remplace le plus souvent par le participe du thème dérivé à Le participe passif n' est pas fréquent et mon informatrice
2ème radicale géminée ( voir p . 27 ) . utilise plus souvent celui des verbes à 2ème consonne radicale
géminée.
Les autres schèmes sont CI;)C - iCïlC, CI;)C - iCïC, °tC -
impératif iOïC, DaC - i05C et CI;)l). - iCïl)..
sg. 1.
2. a-saI
5 . 3 . Verbes à 3ème radicale semi-vocalique

pl. wasal-na / usaI-na na-sl-u Schème CcCa - yiCCi : /mésa/ "marcher"

wasal-tu / usaI-tu ta-sl-u con). suffixale cr;n). préfixal e impératif
a-sl-u
wasl-u ya-sl-u
sg. 1. msey-t ni-msi
2. m �ey-t ti-msi i-msi
3.m. mesa yi-msi
24 Morphologie Morphologie 25

3.f. msï;i-t ti-msi 6. Les verbes quadriconsonantiques

pL. 1. mscy-na ni-ms-u
2. mséy-tu tl-ms-u i-ms-u 6.1. Le thème de base
3. msc-w yi-ms-u
participes Pour les nombreux verbes quadriconsonantiques, on distingue les
mascuLin f�minin pLur �eL types formels suivants : C1 VCZC3VC4 , ClVW/YC3vC4, C1 VCZWVC4,
actif mï;isi mï;isya misyïn ClVCZC3VC3, C1 VCZC1 VCZ, C1 VCZC 1 VC3 et C1 VCZC3VCZ. I l y a cinq
passif mibni mibniyya mibniyyln ( "construit" ) séquences vocaliques possibles : a-a, c-a, a-c, c-c et i-c. Ces
voyelles sont identiques aux c. suff. et préf.
On trouve aussi les schèmes CcCa - yaCCi, CcCa - ycCCi et Lorsque la 3ème radicale est une liquide, le groupe CZC3C4
CaCa yiCCi ( ces verbes ont la particularité d' avoir une est disjoint par une voyelle accentuée qui est /i/ en contexte
finale /-at/ au lieu de /-ï;it/ à la 3ème pers. fém. sing. de la consonantique non conditionnant ou /a/ en contexte condition­
c. suff. /grat/ " elle s' est produite", qui se différencie nant. Si la 3ème consonne est une semi-voyelle /w/, elle perd
ainsi du verbe "courir" : /grï;it/ "elle a couru " ) . son articulation consonantique et on entend pour le groupe
CZC3C4 une voyelle de dis�onction /u/ ultra-brève et non accen­
Schème CcCa - yiCCa /méla/ "remplir" tuée entre Cz et C4 : [ wér ru ] , /\�crwru/ "ils ont terrorisé".
con). préfixaLe impératif Le participe passif est fréquent, mais pas de formation
sg. 1. ni-mla automatique. Il n ' y a pas de participe actif.
2. tI-mla i-mla Le préfixe t- des 2èmes pers. de la c. préf. s ' assimile
3.m. yi-mla aux consonnes sifflantes, dentales et affriquées.
3.f. tI-mla
pL. 1. ni-mlé-w /séngd/ "balancer"
2. ti-mlé-w i-mlé-w con). suffixaLe con). préfixaLe impératif
3. yi-mlé-w sg. 1. scngÎl-t n-séngd
participes 2. scngÎl-t iS-séngd séngd
mascuLin féminin pL uriel 3.m. séngd i-séngd
passif mimli mimliyya mimliyyln 3.f. séngl-ct iS-séngd
pL 1. scngÜ-na n-séngl-u
On trouve aussi les schèmes CcCa - ycCCa, CaCa - yiCCa, 2. scngÜ-tu iS-séngl-u séngl-u
C::JCa - y::JCCa et CaCa - yaCCa ( dont la désinence de la 3ème 3. séngl-u i-séngl-u
pers. fém. sing. est /-at/). La c. suff. est identique au participes
groupe de verbes précédent. masculin féminin pLurieL
Je ne connais pas de participe actif pour ces verbes. passif mséngd mséngla mscnglÎn

Il existe également quelques verbes à 2ème et 3ème radica­
les semi-vocaliques, la seconde gardant une articulation conso­
na�tique stable, par ex. /téwa/ - /yItwi/ "plier" , /séwa/
/yiswa/ "valoir". Ils n ' ont pas, à ma connaissance, de parti­
cipe actif.
6.2. Le thème dérivé
_
Ces verbes n ' admettent qu' une seul e forme dérivée à préfixe
/t-/ qui s ' assimile devant les consonnes sifflantes, dentales
et affriquées. Les voyelles restent les mêmes qu' à la forme de
base. La conjugaison du thème dérivé ne diffère de celle du
thème simple que par la nature du préfixe de la c. préf. qui
est toujours vocalisé : /yi-tbandal/ "il est balancé".
r

26 Morphologie Morphologie 27

Le thème a le plus souvent une valeur de réfléchi ou de n-, et celle de factitif représentée par le thème à 2ème
passif. radicale géminée.

7. Les verbes "irréguliers" 1. Thèmes à modification interne du radical

Le maltais connaît quelques verbes qui, à la suite le plus 1.1. Thème à 2ème consonne radicale géminée
souvent de la perte d ' une ou deux consonnes dans la totalité ou
une partie des paradigmes , ont une structure syllabique qui ne /kisscr/ "casser en morceaux"
correspond pas aux modèles donnés ci-dessus. Ces verbes et conj. suffixaLe conj. préfixaLe impératif
leurs paradigmes se trouvent dans Aquilina ( 1959 et 1965 ) . sg. 1. k issir-t n-kisscr
2. kissir-t t-kisscr kisscr
L e verbe Ital "donner" , lorsqu ' i l est suivi d ' un pronom
suffixe complément connaît, en outre, une seconde conjugaison à 3.m. kisscr i-kisscr
la c. préf. et à l' impératif, très fréquente dans l a langue 3.f. kissr-ct t-kisscr
parlée : pL. 1. kissir-na n-kissr-u
2. kisslr-tu t-kissr-u kissr-u
conj. préfixaL e impératif 3. kissr-u i-kissr-u
sg. 1. in-tI-k je te donne participe
2. it-tI-ni tu me donnes mascuLin féminin pLurieL
ti-ni donne-moi
3.m. i-tI-ni mkisscr mkissra mkissrln
il me donne
3.f. it-ti-ni eLLe me donne
pL. l. in-tU-k nous te donnons Les règles d' assimilation sont les mêmes que celles expo­
2. it-tU-ni sées pour les verbes à deux radicales semblables (p. 19 ) . En
vous me donnez tU-ni donnez-moi
3. i-tU-ni ils me donnent
outre, le préfixe /t-/ s' assimile à /n/.
D ' une manière générale, les voyelles de la forme simple ou
du nom correspondants sont maintenues dans le thème dérivé,
II. LE SYSTEME DE DERIVATION mais la séquence i-c passe quelquefois à c-c. La séquence :)-:)
du thème simple devient a-a au thème dérivé.
Malgré une richesse apparente en thèmes dérivés (huit formes Le participe a une valeur passive et seuls les verbes
différentes) le système de dérivation du maltais apparaît à transitifs peuvent éventuellement en former un.
l' heure actuelle comme entièrement figé et non productif. Plus Les verbes à 3ème radicale semi-vocalique d' origine arabe
aucune création lexicale ne se fait par son intermédiaire. ou italienne ont tous une voyelle finale /i/ à la c. préf .
L' emprunt semble bien être le seul moyen de création vivant. Cette forme est essentiellement active et transitive. Elle
Seulement quatre thèmes dérivés sur les huit sont numéri­ peut n' être que l ' équivalent d' une forme simple correspondante,
quement bien représentés (ce qui ne prouve rien quant à leur ou bien il peut arriver que la relation sémantique avec la
degré de vitalité ) : pour les quadriconsonantiques la forme à forme de base ne soit plus perceptible. L' emploi intensif est
préfixe t- et pour les triconsonantiques celle à gémination de présent mais secondaire. La valeur factitive ou causative s' est
la 2ème radicale , celle à préfixe t- et 2ème radicale géminée beaucoup développée du fait de la perte de la forme dérivée à
et celle à préfixe n-. Nombre de termes d ' origine siculo-ita­ préfixe hamza. Ce schème a aussi été très productif comme forme
lienne se sont même adaptés aux trois premIeres. Les cinq dénominative de racines triconsonantiques ou de mots d' emprunt.
autres thèmes ne sont plus que des vestiges. Aucun verbe n ' a Le verbe /giddcb/ "traiter de menteur" est, comme à Alger Juif
tous l es thèmes dérivés. par exemple (M. Cohen 1912: 204 ) , un reste isolé de la valeur
déclarative de cette forme .
Deux valeurs essentielles ont survécu en maltais, celle de
réfléchi-passif, représentée par des formes à préfixe, t- ou
28 Morphologie Morphologie 29

1 . 2. Thème à allongement de la 1ère voyelle Les verbes d' origine étrangère qui ont été adaptés phoné­
tiquement à ce thème n' en partagent pas les valeurs sémanti­
Ib�rckl "bénir" ques , pas même celle de dénominatif .
con). suffixaLe con). préfixaLe impératif
sg. 1. birIk-t n-b�rck 1.3. Thème à allongement de la 2ème voyelle
2. birIk-t t-b�rck b�n:k
3.m. b�rck i-b�rck Isfarl "jaunir"
3.f. b�rk-ct t-b�rck con). suffixale con). préfixal e impératif
pL 1. birIk-na n-b�rk-u ni-sfiir
sg. 1. sfar-t
2. birIk-tu t-b�rk-u b�rk-u sfar-t ti-sfiir sfar
2.
3. b�rk-u i-b�rk-u 3.m. sfar yi-sfiir
participe 3.f. sfiir-ct ti-sfiir
masculin féminin pluriel pl. 1. sfiir-na ni-sfiir-u
mb�rck mb�rka mbirkln 2. sfiir-tu ti-sfiir-u sf&r-u
3. sfiir-u yi-sfiir-u
Deux verbes à 1ère voyelle lai sont encore vivants participe
Il).iircsi "surveiller" et I?iirarl "confesser". masculin féminin p l uriel
Il n ' y a pas de verbe à 2ème radicale semi-vocalique. musfiir musfiira musfarln ( "pâle ")
Les rares verbes à 3ème radicale semi-vocalique ont une
finale I-i/ à la c. préf. Le parler de mon informatrice présente la particularité de
La grande majorité des verbes de ce thème comporte un 101 conserver la longueur de la voyelle même en syllabe doublement
en 2ème radicale . Ce thème dérivé leur tient lieu de thème à fermée. Ce n' est pas la règle pour tous les parlers maltais, ni
2ème radicale géminée. La voyelle thématique est articulée [t] même en "standard".
( parfois [ a ] ) à toutes les pers. de l a c. suff . , sauf la 3ème Il n ' existe pas de verbe à 3ème radicale semi-vocalique.
masc. sing. , ainsi qu' à toutes les pers. du pl. de la c. préf. La valeur du thème est celle d'une forme dénominative,
Cette forme dérivée, totalement figée, est résiduelle en fondée sur des adjectifs. Elle marque l ' acquisition d' une qua­
maltais et lexicalisée dans la conscience des locuteurs. Elle lité physique ou morale.
est très peu représentée, à peine une quarantaine de verbes A part les verbes dérivés d' adjectifs de couleur, le
. ,
assez peu USites en maJonte. 2
. , •

schème est désuet ( surtout dans le parler de mon informatrice

Beaucoup de verbes de ce thème n ' ont pas de forme simple
ou de nom de même racine correspondants, mais sémantiquement
ils expriment une action faite par le sujet par rapport à
d' autres personnes ou objets. D ' autres sont de simples équiva­
lents de la forme simple. Les valeurs dominantes sont celles de
causatif-factitif et de dénominatif. La valeur de conatif n ' est
plus perceptible que pour un verbe : ItaOaml "nourrir"
It�Ocml "savourer, goûter" .
de La Valette ) et ne survit plus guère que dans la littérature.
Il a eu tendance à être remplacé par le thème à 2ème radicale
géminée. Toutefois, le degré de vitalité de cette forme dérivée
ne semble pas être identique partout. Aquilina ( 1987 ) a même
enregistré à Gozo des formes de ce type pour des termes d ' ori­
gine italienne : Ifnadl "devenir profond" et Iflacl "devenir
hypocrite" inconnus de mes informateurs de maltais "standard".

2. Thèmes surdérivés

2 Dépouillement effectué dans le dictionnaire de Schembri 2.1. Thème à préfixe /t-/ et à 2ème radicale géminée
( 1986 ) .
La conjugaison est analogue à celle du thème à 2ème radicale
géminée (p. 27 ) , sauf les préfixes de la c. préf. qui sont
30 Morphologie Morphologie 31

toujours vocalisés Ii/. La vocalisation est la même que pour
les verbes sans préfixe correspondants.
Le préfixe It-I s' assimile aux consonnes sifflantes, den­
tales ou affriquées.
Les verbes à 3ème radicale semi-vocalique d' origine arabe
ou italienne ont une c. préf . à finale I-a/.
Le participe de schème mit-CvCCvC est d ' un emploi très
rare. On y supplée par celui des formes à 2ème radicale gémi­
née. Seul, semble-t-il, ImizzÉ:wwcgl "marié" est bien vivant.
Ce thème surdérivé a été aussi productif que celui sans
préfixe correspondant, même pour les verbes fondés sur des
emprunts à l ' italien.
La valeur fondamentale est réfléchie-passive, l ' une ou
l ' autre nuance dominant selon les verbes. Certains d' entre eux
me. Elle concerne principalement les verbes sans 2ème radicale
101. On trouve également la valeur de réfléchi de conatif.
Aucun terme d' origine étrangère n ' a produit de verbe à ce
thème, d' ailleurs en très nette régression dans le parler de
mon informatrice : 60% des 42 verbes relevés dans les diction­
nair es d' Aquilina ( 1987) et Schembri ( 1986) lui sont inconnus.
3. Thèmes dérivés à infixe ou à préfixe
3 . 1 . Thème à infixe /-t-/
IntÉ:fa?1 "être dépensé"
conj. suffixa�e conj. préfixa�e impératif
/

. sg. 1. ntcfa?-t ni-ntcfa?

,
ont un sens plus proche du moyen ou du deponent mterne3 que du
2. ntcfa?-t ti-ntÉ:fa? ntÉ:fa?
réfléchi. Un tout petit nombre de verbes a une valeur de
3.m. ntÉ:fa? yi-nt�fa?
réciproque.
3.f. ntÉ:f?-ct ti-ntcfa?
pL 1. ntcfa?-na ni-ntÉ:f?-u
2.2. Thème à préfixe It-I et à 1ère voyelle longue 2. ntcfa?-tu ti -ntÉ:f?-u ntÉ:f?-u
3. ntcfa?-u yi-ntÉ:f?-u
Le thème se forme par préfixation de t- au thème à voyelle participe
longue après la 1ère radicale. Leurs conjugaisons sont analo­ masculin féminin p l uriel
gues. Les règles d' assimilation sont les mêmes que pour le miftakar miftakra m iftakrln ( "souvenu" )
thème précédent. Les formes avec voyelle lai sont plus nombreu­
ses qu' au thème sans préfixe. Les voyelles sont les mêmes qu' à la c. suff . du verbe
Le participe spécifique à ce thème n' est que très peu correspondant au thème simple.
représenté. On y supplée par celui de la forme sans préfixe t­ Seul le participe de Iftakarl "se souvenir" a survécu dans
correspondante. Il est de toutes façons d'un emploi rare. le parler de mon informatrice.
De même que pour le thème sans t-, cette forme dérivée La voyelle finale des verbes à 3ème radicale semi-vocali­
comporte surtout des verbes à 2ème radicale 1°1, mais leur c . que est I-al à la c. préf. si le verbe est de sens passif,
suff. est différente. Il y a une diphtongue [ c y l aux lères et sinon cette voyelle est Ii/.
2èmes pers. et une voyelle longue [ t ] aux 3èmes pers. du fém.
sing. et du pl. Le maltais possède un thème dérivé hybride, pour deux
Les verbes à 3ème radicale semi-vocalique ont une c . préf. verbes très vivants . Il est formé par infixation de -t- et
à finale I-a/. allongement de la voyelle de la 1ère radicale. Il s' agit de
Ce thème résiduel est un peu plus représenté dans le Iftf,j°cml "être d' accord", et de Irtf,j°cdl "trembler". Ce dernier
parler que la forme sans préfixe correspondante. verbe a une conjugaison particulière dans le parler de mon
La valeur de réciprocité est encore présente en maltais informatrice. Le timbre de la voyelle thématique est hl
mais elle tend à ne plus être sentie comme inhérente à la for- (d' autres locuteurs ont une conjugaison calquée sur celle de
Iftf,j°cm/, sauf aux 3èmes pers. sing. de la c. suff . ) .

La forme à -t- infixé apparaît elle aussi comme résiduel­

3 Sur cette terminologie, voir M. Cohen ( 1911 ) . le. Elle comprend principalement des verbes à 1ère radicale
32 Morphologie Morphologie 33

4
liquide ( 26 ) . De plus les nombreux doublets qu' elle présente 3.2.2. Thème à préfixe /nt-/
avec la forme à préfixe n- ou nt- ( voir ci-dessous § 3 . 2 . 2. p. 6 simple
à préfixe /nt-/,
33) conduisent à penser que le maltais est en passe d' éliminer Le maltais a développ é un thème
des deux formes
ce thème comme catégorie morphologique distincte. Sur les 46 variante du précéde nt. L' usage a consacr é l ' une
fréquem ment qu' elles
verbes relevés, 35, en majorité de sens purement passif, ont pour certains verbes, mais il arrive
locuteur , mais le plus souvent
aussi une forme à préfixe n- ou nt-. Parmi ces 35 doublets, mon coexi stent, parfois chez le même
s attestées pour
informatrice ne connaît que la forme à préfixe n- ou nt- pour selon les régions. Quand il y a deux variante
mon informat rice utilise en majorité celle à
577. d ' entre eux et elle considère 67. des verbes à infixe -t­ le même verbe,
comme rares et littéraires. Ce thème ne compren d que des verbes à i�i�i �l e
préfixe nt-. , mItIa­
Qu'ils soient ou non en relation avec une forme de base, n , r ) , semi-vo yelle e t quelque s autres a
liquide C L , m ,
italienne :
la valeur de ce thème est essentiellement celle d'un réfléchi le /b/, /0/ ou /?/ ainsi q� ' un verbe d' origine
ou d ' un moyen, ou, moins souvent si l ' on ne considère que les /Uza/ "utiliser ", /ntUza/ - /yintuza/ "être utilisé" .
verbes sans doublets, celle d ' un passif. 5 Les verbes à 1ère radicale semi-voc alique sont, à ma
Aucun terme d' origine étrangère n ' a produit de verbe à ce connaissance, au nombre de trois. Les deux premier s, /ntIrct/ /

C/wlrct/ "hériter " ) et /ntizcn/ "être pesé"

thème. "être hérité"
le /w/ dans tout le paradigm e. Le
C/wlzcn/ "peser" ) ont perdu /
/
"
se montrer " (/wcra / "mon t rer " , anCI ' en
troisièm e, /ntwcra/
3.2. Thèmes à préfixe /n-/ ou /nt-/
verbe à 1ère radicale /?/) a conservé la semi-voy elle.
Les voyelles de ces thèmes sont les mêmes qu' à la forme simple
/ntrcibat/ "être lié"
correspondante et identiques pour les deux conjugaisons. conj. suffixaLe conj. préfixaLe impératif
Le participe est inexistant. ittrabat-t ni-ntrabat
sg. 1.
Les verbes à 3ème radicale semi-vocalique ont toujours une ittrabcit-t ti-ntrcibat
2.
finale /-a/ à la c. préf. yi-ntrcibat
3.m. ittrcibat
3.f. ittrcibt-ct ti-ntrcibat
3.2.1. Thème à préfixe /n-/ : /ndal)al / "s'immiscer" pL 1. ittrabcit-na ni-ntrcibt-u
2. ittrabcit-tu ti-ntrcibt-u ntrcibt-u
conj. suffixaLe conj. préfixaLe impératif 3. ittrcibt-u yi-ntrcibt-u
sg. 1. ndl)al-t n i-ndcil)al
2. ndhal-t ti-ndcil).al Le parler de mon informatrice présente la particularité
3.m. nd�l)al yi -ndcil)al d' assimiler le n au t uniquement à la c. suff. , mais ceci n ' est
3.f. ndcihl-ct ti-ndcil).al pas valable pour l ' ensemble de l ' archipel, ni pour tous les
pL 1. ndh� l-na
.
/
ni-ndcil)l-u locuteurs de maltais "standard" .
2. ndhal-tu ti -ndcil).l-u ndcil).l-u
3. nd�l)l-u yi-ndcil).l-u

6 Cette forme est signalée dans le Nord Constantinois à

4 Ce dénombrement a été effectué d ' après le dictionnaire de Djidjelli et dans le Nord Oranais (Tlemcen, Traras ) . Voir Ph.
Schembri ( 1986 ) qui compte 46 verbes de ce thème. Marçais ( 1977 : 67 ) .
.
5 P eu t-etre
' est-ce une coqUIlle qui fait dire à Borg ( 1988 : 245 )
que ces verbes peuvent être de sens réciproque. Aucun des
verbes recensés dans les dictionnaires n ' a ce sens.
34 Morphologie Morphologie 35

3.2.2.1. Thème à préfixe /n-/ et infixe /-t-/ 3.m. sténbal) yi-sténbah

3.f. sténbl)-ct ti-sténbat
Lorsque l e verbe commence par l ' une des sifflantes /s/ ou /5/, pL. 1. stcnbal)-na ni-sténbl)-u
et, pour un verbe seulement, /h/ ( /nl)t�.iV "être nécessaire" ) , 2. stcnbah-tu ti -sténbh-u sténbl)-u
l' élément /-t-/ d u préfixe vi �nt s e placer après la 1ère 3. sténbl) ":'u yi-sténb�-u
consonne radicale, évitant ainsi l ' assimilation du /t/ du participe
préfixe. Ces verbes se conjuguent sur le modèle du thème à mascuLin féminin pLurieL
préfixe /n-/ (p. 32). misténbal) misténbl)a mistcnbl)In

3.2.2.2. Thème à préfixe /n-/ et 1ère voyeLLe Longue
Les verbes à 2ème radicale /0/, trois à ma connaissance, ont
dév� loppé un s?hème spécial avec allongement de la 1ère voyelle
radIcale : /ng�od/ "être obligé" ( ce verbe est considéré comme
rare par les jeunes locuteurs de "standard" ) , /nd6°cs/ "s' insi­
nuer", /nd�oc5/ "être surpris" ( rare) .
La valeur de ces thèmes, numériquement bien représentés
dans le parler, est principalement celle d ' un passif du thème
simple. Il convient d' ajouter qu'ils sont en régression. Un
7 /yistl)i/ "avoir honte" et /sta?sa/ - /yista?si/ "demander" (ou
test portant sur 180 verbes effectué auprès de mon informa­
trice fait apparaître 20% de verbes inconnus et 10% qu' elle
considère comme rares et littéraires.
De plus, cette forme est concurrencée par une tournure
périphrastique calquée sur l ' italien ( /gg/ "venir" + participe
passif ) . l ' en ai même relevé un exemple (à Melliena) où l' auxi­
liaire est suivi d ' un verbe à la c. préf. à valeur passive :
La forme du préfixe dépend de la structure syllabique du
verbe. Elle est stv- ( la voyelle est /a/ devant /1)/ ou /0/, /c/
ailleurs) devant un groupe de consonnes : /stal)ba/ "se cacher"
et st- devant une consonne suivie d'une voyelle /stkcnn/
"chercher refuge, s' abriter".
Tous les verbes de ce thème ( et de sa variante ci-dessous )
ont un participe.
Les quelques verbes à deux radicales semblables sont de
schème stClvCZCZ.
La c. préf. des verbes à 3ème radicale semi-vocalique est
à finale /-a/. Deux verbes ont une f inale /i/ : /stal)a/ -
/sa?sa/ - /isa?si/ forme "populaire" et très courante ) .
L e radical des verbes à 2ème consonne radicale semi-voca­
lique est construit sur le thème simple : /str�l)/ "se reposer".
Il conserve la même voyelle longue à la c. préf. , abrégée en
/a/ aux deux conjugaisons aux personnes à syllabe doublement
fermée ( /stral)t/ "je me suis reposé" ) .

/I)alli tIgi tinstama°/ Le maltais connaît un autre schème avec ce préfixe où la

<pour elle-vient elle-est-entendue> 2ème radicale est géminée : StCIVCZCZVC3. C' est une simple
"pour qu'elle soit entendue". variante du précédent qui n ' a produit que 3 verbes : /stl)ayyd/
"s' imaginer", /stl)arrcg/ "enquêter", et /stkérral)/ "détester" .
Ils font partie des verbes qui ont u n comportement particulier
3.3. Thèmes à préfixe /st-/ au thème simple (2ème radicale semi-vocalique ou liquide)
c' est ainsi que le maltais a remédié aux problèmes qu' ils
/sténbal)/ "se réveiller" posaient.
conj. suffixaLe conj. préfixaLe impératif
sg. 1. stcnbah-t ni-sténbah /stl)arrcg/ "s' informer"
2. stcnba�-t ti-sténbat sténbal) conj. suffixaLe conj. préfixaLe impératif
sg. 1. stl)arrig-t ni -stQ.�rrcg
2. stl)arrig-t ti -stl)arrcg stQ.arrcg
7 3.m. stl)�rrcg yi -stQ.�rrcg
Environ les deux t iers d ' un dépouillement des dictionnaires 3.f. stQ.arrg-ct ti -stl)arrcg
d' Aquilina ( 1987) et Schembri ( 1986 ) . pL. 1. stQ.arrig-na ni -stQ.arrg-u
 Morphologie 37
36 Morphologie

le suffixe /-i/. Il Y a
2. stl;tarrig-tu ti-stl;tarrg-u stl;tarrg-u ajout du suffixe /-a/ et le p l . par
3. stl;tarrg-u yi-stl;tarrg-u quel ques exceptions à ces règle s.
Pour tous ces verbes, le réfléch i se forme de mamere
participe
périphrastique au moyen du pronom réfléch
i /rill;t-/ (litt. " �me" )
masculin féminin pluriel . . d'un pronom personnel suffixe . Le syntagme tend a se
mistl;tarrcg mistl;tarrga mistl;tarrgln SUi Vi .
arabe qUl posse' dent une
répandre même pour les verbes d' origine
Ce thème forme une série très limitée et fermée en maltais forme dérivée de sens réflé chi :
et comporte à peine une vingtaine de verbes. Les valeurs de L i [. . .1 ssib rul1na fiha ( Borg 1988 : xi l
désidératif, réfléchi interne et déclaratif ne sont plus que le <que [ , . . 1 elle-trouve âme-ell e dans-el le>
reflet de l a conservation de termes isolés. "Dans laquel le elle se trouve"
en
Le verbe /nsab/ "se trouver" est encore fréquent
ma lta is.
d' un
III. LES VERBES D'ORIGINE ETRANGERE "NON ASSIMILES" Le passif est calqué de l' italien. Il est formé
/g�/ ( l itt. "venir" ) suivi du particip e passif du
auxili aire
) .
Le maltais emprunte beaucoup de verbes, ou en fabrique à partir verbe : /yigi ppumpyitl " i l est pompé " ( voir p. 320-5
de noms d ' origine étrangère, qui ne se coulent plus actuelle­
ment dans le moule des schèmes simples ou dérivés hérités de
l ' arabe. Par contre, en s' adaptant à la langue ils ont fourni
un nombre limité de nouveaux schèmes cités par Aquilina
( 1965: 202-5) et dont je ne rappellerai que le plus productif :
il consiste en un redoublement de la consonne initiale du verbe
emprunté lorsque celui-ci commence par une consonne ou un
groupe consonantique à 2ème élément liquide
/immtrita/ "mériter" < it. meritare
/iccékkya/ "vérifier" < ang. ta check
Du point de vue des paradigmes de la conjugaison, tous les
verbes non adaptés aux schèmes hérités de l ' arabe ont les mêmes
désinences que ceux à 3ème radicale semi-vocalique (voir p.
23-4 ) et l a structure syllabique du radical est invariable. Ils
peuvent être regroupés en deux catégories :
a) c. suff. à finale /-a/, c. préf. à finale /-a/. Il s' agit
des verbes d' origine italienne ou sicilienne à infinitif en
-are ou -ari, de tous les verbes d' origine anglaise et des
verbes formés à partir de noms empruntés. La désinence de la
3ème pers. fém. sing. de la c. suff. est /-atl.
h) c. suff. à finale /-a/, c. préf. à finale /-i/. Ce sont
les verbes d' origine italienne ou sicilienne à finale -ere,
-urre, -orre ou -iri et de quelques-uns à finale -ire. La
désinence de la 3ème pers. fém. sing. de la c. suff. est /-�tI.
Aucun de ces verbes d' origine étrangère n' a de participe
actif. Le participe passif, très fréquent mais pas de formation
automatique, s ' obtient par suffixation de morphèmes empruntés à
l ' italien au schème de la 3ème pers. masc. sing. : /-at/ pour
le groupe (a), /-iltl pour le groupe ( b ) . Le fém. se forme par
 DEUXIEME P ARTIE

V ALEURS ET EMPLOIS DES DEUX CONJUGAISONS

I. CONSIDERATIONS GENERALES SUR L' ASPECT,

LE TEMPS ET LE MOD AL

Borg dans sa thèse parue en 1981 a amorcé l ' étude de l ' aspect
pour le maltais. Son analyse, l imitée à quelques verbes de
mouvement et dans laquelle il a aussi intégré les formes nomi­
nales du verbe : participes et noms d ' action, se situe dans l e
cadre de la théorie localiste tel le que l ' a formulée Lyons
(1 977 ) , entre autres.
Le travail entrepris ici a voulu élargir le domaine de
recherche à tous les types de verbes, mais le limiter aux
seules formes intégrées dans le système verbal , ce qui é l imine,
pour l ' aspect verbal , les noms d' action et les participes
passifs que Borg avait inclus dans sa description.
I l convi ent d ' abord d' éclaircir un premier point la
notion même d' aspect verbal. L' hypothèse localiste n ' est qu' une
des théories l inguistiques parmi toutes celles qui se sont
intéressées à la question. Il est inuti le ici de refaire
l ' inventaire des définitions qui en ont été données ( voir
D. Cohen 1989 ) . Il suffira seulement de préciser que la démar­
che entreprise ici se situe dans un autre cadre que celui de
Borg, celui de la réflexion menée par David Cohen, dont il fait
le point dans un l i vre récemment paru, intitulé L'Aspect verbal
(1989 ) .
Les sémitisants, e t particulièrement les arabisants, sont
familiarisés depuis longtemps avec le terme d ' aspect dont les
caractéristiques sont intrinsèques au verbe lui-même dans sa
fonction de prédicat (voir par ex. M. Cohen , 1924: 12 et
D. Cohen, 1989: 42 l . Une des propr iétés du système aspectuel est
de ne pas se rattacher à une référence extérieure , qu' i l
s' agisse du locuteur ou de la situation temporelle. Ce que l e
locuteur dit, i l le dit d u prédicat et non pas d e lui-même. S a
seule intervention est d'ordre stylistique et réside dans l e
choix qu ' i l fait d ' une forme p l utôt que d' une autre. Il
40 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
convient d ' ajouter à cette définition le fait que l ' aspect
s ' applique, en principe, à tous les verbes d'une langue donnée.
Cette premlere approche abstraite de l ' aspect doit être
précisée quant à son fonctionnement qui repose sur une opposi­
tion formel le et sémantique. Son fondement est ce que D. Cohen
appel l e la "délimitation" , dont l ' expression la plus simple
réside dans l a constatation qu' une relation prédicative a l ieu,
en dehors de toute considération d ' ordre temporel . Du point de
vue formel , s' opposent une forme qui marque la délimitation ( 8 )
et "une "forme d e base" ( A ) . Seul le premier terme de l' opposi­
tion ( B ) peut être défini de manière entièrement positive
celui où l a limite est envisagée, où la relati on prédicative
est considérée comme un événement, alors que le second, la
"forme de base" ( A ) , se caractérise d' abord par le fait
qu' aucune délimitation n' est prise en compte, que la relation
prédicative y est posée comme générale, avec pour coroll aire
que le procès exprimé par le verbe est considéré dans son
déroulement . B peut donc être vu comme le terme marqué de
l ' opposition. Ces deux formes verbales 8 et A correspondent
respectivement, en arabe, et en maltai s, aux c. suff. et préf. ,
communément dénommées "accompl i " et " inaccompli".
Le verbe, dans un système aspectuel, ne se réfère donc pas
au moment de l ' énonciation, ce qui justifie que chaque forme
verbale puisse être située, par contexte, aussi bien dans le
passé que dans le présent ou le futur. Car ce qui est pris en
compte c' est le degré d' achèvement ou de non achèvement du
procès qui explique toutes les réal isations sémantiques de
l ' opposition.
De ce point de vue, i l a paru intéressant d' étudier les
divers emplois en contexte des formes verbales du maltais pour
voir si le fonctionnement du système repose encore sur de
telles bases aspectue l les, s ' i l "transcende tout contexte" ou
bien s ' i l a suivi une évolution particulière. La démarche est
très classique, certes, mais elle a semblé nécessaire pour
décider du caractère temporel ou aspectif, voire aspectivo­
temporel, du système verbal du maltai s . D' autant plus nécessai­
re que les grammaires traditionne l les (voir par ex. Sutcliffe
1936 ou Aquilina 1965 ) le présentent comme simpl ement temporel.
Si, dans beaucoup de langues sémitiques en part icul ier,
l' opposition fondamentale entre un aspect délimité ( 8 ) et un
aspect non dél imité (A) constitue souvent l a totalité du
système, ce n' est l a seule possible. Un système aspectif
"absolu" à deux formes A et 8 peut en effet être dédoublé sur
Aspects, temps et modal 41
le plan de l a concomitance et fonder ainsi un système aspectif
"relatif" et référencié dans lequel A et 8 sont scindés en deux
"sous-aspects" a et (3 qui représentent respectivement un
inaccomp l i général ( Aa), un inaccompl i concomitant ( A(3 ) , un
accompli général (Ba) et un accompl i concomitant (8(3 ) . Qu' i l
s' agisse de l ' un o u l ' autre terme de l ' opposition aspectuelle,
donc que l a relation prédicative so it envisagée comme achevée
(A) ou non achevée ( B ) , il est possible de considérer le procès
sous deux angles différents ; soit défini aspectivement en lui­
même ou pour lui-même (a), soit concomitant à un autre événe­
ment ou à l ' acte de l ' énonciation ( (3 ) . On parle alors de
progressif lorsqu ' i l s ' agit de la réali sation du concomitant
((3) dans l ' inaccompli A et de parfait pour la réalisation du
concomitant ( (3 ) dans l ' accompl i 8 . "Le progressif (A(3 ) et le
parfait (8(3) occupent donc des positions symétriques dans les
deux aspects" ( D . Cohen 1989 : 96 ) .
L a concomitance peut s e définir comme l e lien qui s e noue
entre le moment de l ' énonciation et celui de l ' événement et non
pas celui représenté par un point quelconque sur l' axe du
temps. La notion de concomitance n ' est en effet pas à propre­
ment parler une notion temporelle les moments de l ' énoncia­
tion et de l ' événement peuvent être situés sur des points
différents de l ' axe temporel tout en étant exprimés par une
même forme verbale. Il faut auss i se garder d' envisager l a
concomitance comme représentant tout le système aspectif. Elle
est plutôt l ' expression forme l le de certaines caractéristiques
sémantiques déjà contenues dans A et 8 .
Symétrie n e signifiant pas identité, l e s valeurs sémanti­
ques des formes verbales sont différentes. Pour la "forme de
base" ( A ) , (3 représente l ' inhérence qui est mise en valeur par
le choix fait d'un moment du déroulement et qui , par consé­
quent, fait ressortir le déroulement lui-même, alors que pour
l ' aspect "délimité" ( 8 ) , (3 soul igne l ' adhérence c' est-à-dire le
"moment où est prise en considération cette adhérence avec ses
effets constatés à ce moment . " ( D . Cohen 1989: 265 ) . S ' i l est
question d' inhérence et d' adhérence, c'est que la mise en
rapport du moment de l ' énonci ation et du moment de l' événement
impl ique nécessairement celle du sujet avec le procès : i l y a
inhérence du sujet sur le verbe lorsque le contenu verbal est
considéré comme un procès en déroulement, et adhérence lorsque
le verbe exprime un événement rapporté.
Le terme de "parfait" mérite quelque éclairci ssement car ,
comme D . Cohen l e reconnaît lui-même, il est difficile d'en
42 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
donner "une définition qui se voudrait à la fois unitaire et
concrète" ( 1989 : 115) à cause des val eur's variées qui se rencon­
trent "simultanément dans les mêmes états de l angue, représen­
tées dans des proportions diverses . " ( ibid. ) . Ces valeurs sont
au nombre de trois , essentiell ement "le statif, qui nomme
purement et simplement l ' état du sujet, le résultatif qui
rapporte cet état à l ' accompli ssement du procès nommé par le
verbe et l ' inci dent qui nomme un événement accompl i , rapporté à
la situation prise comme référence . " ( ib id. 1 1 4 ) . C' est dans
cette dernière valeur, la plus abstraite, qu' i l faut voir le
fondement même du parfait dont D. Cohen ( ibid. 117) généralise
ainsi l a définition "Résultat if ou plus généralement inci­
dent, le parfait est la forme aspect ive par laquelle sont mar­
quées dans une situation de référence, les traces ( qui peuvent
constituer simpl ement une persistance psycho[ ogique de [ ' événe­
ment ) d ' un procès accompl i . " Ajoutons que le résultat d ' un
procès n' est pas nécessairement de même nature sémantique que
le procès lui -même.
Ce croisement de l ' opposition aspect ive fondamentale
accompli / inaccomp li par une autre opposition concomitant /
non concomitant n' est pas la seule évolution qui puisse se
produire au sein du système aspectif. Accompl i et inaccompli
! condition nécessaire au déploiement de n' importe quel phénomène
peuvent aussi se scinder sur le plan temporel sans qu' une
scission exclue l ' autre. La temporalité assumée par le système
verbal peut s ' exprimer dans le "temps situé" qui se définit par
rapport à un repère chronologique sur l ' axe du temps, repère
par rapport auquel les événements se situent il répartit
l ' axe du temps en deux parties, avant et après lui . Ce repère
est le présent qui "apparaît comme le moment où le passé se
transforme en futur, c' est ce qui n' est plus le passé et ce qui
n' est pas encore le futur. Moment idéal , puisqu ' au moment même
où on le formule, ce moment n' est déjà plus. C ' est pourquoi la
visée temporelle est ICI obl igatoirement extensive et que le
"présent" contient un segment de passé affirmé et de futur
prédit. Le présent est donc le non-passé et le non-futur et
peut se définir comme tel . " (O. Cohen 1989: 8 I l
I l conviendra donc de voir s ' i l y a eu en maltais d e tels
développements aussi b i en sur le plan de la concomitance que
sur celui de la temporalité et quelles en sont les limites. Une
! 4
C' est le cas des langues slaves notamment.
Aspects, temps et modal 43
tel le analyse passe, bien entendu, par l ' étude des éléments mis
en œuvre les formes verbales elles-mêmes, y compris le
participe actif de certains verbes, et aussi les auxil iaires,
particules verbales ou préverbes .
Durée et aspect ont été fréquemment aSSOCles. Ainsi
Meil let ( 1982 ( 1920 ) : 183 ) affirme que "la catégorie de l' "as­
pect" [, . . 1 embrasse tout ce qui est relatif à la durée et au
degré d ' achèvement des procès indiqués par les verbes . "
D. Cohen ( 1989: 17-8) cite encore Barbelenet , S axmatov, Vendryes
( 1923: 117) qui s ' est fait plus l apidaire que Mei l let "On
appelle du nom d' aspect la catégorie de la durée. " Et, plus
près de nous, une partie de l ' école générativiste ou les élèves
de Guillaume . On a aussi parlé d ' une opposition duratif - non
duratif en grec ancien ( Lyons 1970: 240- 1 ) ou en anglais pour le
progressif et le non progressif ( Lyons 1970: 241 ) . 2 D. Cohen met
en garde contre cette équation abusive : "Pour l ' aspect, ce
n' est pas la durée qui est pertinente mais le déroulement. ,,3
Pour lui , "les concepts de durée, de procès et de dérou[ ement
ne doivent pas être confondus. Le procès en tant que tel est
constitué par la succession de ses phases identiques ou
différentes, le déroulement nomme la succession el le-même et l e
temps, mesuré dans la durée, est, pour notre conception, la
dynamique" (O. Cohen 1989:73 ) . La durée conçue comme " l e laps
de temps plus ou moins étendu au cours duquel s ' est manifesté
le phénomène nommé par le verbe [, . . 1 ne peut nullement consti­
tuer un discriminant aspectif" ( ib id. 73 ) . Par contre, D. Cohen
( 1984) a montré pour l ' hébreu et certains états de l ' araméen
que cette notion temporelle de durée, qui n' est pas liée au
temps situé puisqu' e l le n ' instaure pas de repère chronologique,
pouvait entraîner une division, rare dans les langues, au sein
du système aspectif. Elle aboutit en hébreu , par exemple, à
l ' intégration de formes verbales exprimant un accompli et un
inaccomp l i duratifs, signifiant "passer du temps à faire ou
4
faire plusieurs fOis", opposés à un accompli et un inaccompli,
.
2 A l ' exceptlOn de Meil let, les auteurs et citations qui vien-
nent d ' être mentionnés sont cités d' après D. Cohen ( 1989 : 72 ) .
3
Séminaire EPHE du 9 décembre 1983 .
Séminaire EPHE du 3 février 1 984.
44 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
neutres de ce point de vue . Nous verrons que le maltai s
développé une périphrase verbale spécifique pour le duratif .
M. Cohen ( 1924 : 265) faisait remarquer que "à côté des
grandes divisions du temps ( passé, présent, futur ) et des temps
relatifs ( passé antérieur, futur antérieur ) , des distinctions
plus fines et accompagnées de notions accessoires peuvent soit
situer l ' action dans une tranche minimum de temps, soit définir
un mode d' accompl issement qui implique une relation avec la
durée . " Il s ' agit dans le premier cas de l ' imminence, dans le
second de l ' inchoatif, du terminatif et de la tranche centrale
d'un procès. Les auxiliaires et particules verbales uti lisés à
cette fin par le maltais seront aussi étudiés dans ce travail .
Enfin, pour qu' une descri ption d ' un système verbal soit
complète, il faut y ajouter les valeurs modales pour lesquelles
5
o . Cohen distingue deux plans différents : le fait même qu' el l e se soit instaurée (marida "il est tombé
- Un emp loi "dépendentiel" marqué par la relation syntaxi­
que à l ' intérieur d ' un énoncé il peut s ' agir soit de la
présence d ' une conjonction ou bien du fait qu' un verbe en suit
un autre. Elle n' apporte pas de sens supplémentaire. "On parle
[ . . . 1 de mode l orsque la l angue marque des relations de hiérar­
chie interne à l ' énoncé" (O. Cohen 1989 : 42 ) .
- U n emploi qui implique l ' attitude e t l ' engagement du
locuteur à l ' égard de la prédication dont il rend compte
jussif, optatif, volitif, dubitat if, implicatif, conditionnel ,
etc . "les modes [ , . . 1 relèvent du rapport d u locuteur à l ' énon­
cé [ . . . 1 ce rapport concerne l ' attitude du locuteur" ( O . Cohen
1989 : 53 ) .
C e dernier point m e semble rejoindre, e n partie, l a
théorie développée par Cul ioli e t ses élèves q u i distinguent,
entre autres, des modalités "épistémiques" exprimant di vers
degrés de probabilité ou d' incertitude et des modalités "déon­
tiques" comme l ' ordre, la permission, le souhait, la volonté,
la possibilité, la capacité, etc.
5 .
VOIr par exemple séminaire EPHE 22. 04. 1983.
a
I I . VALEURS ET EMPLOIS DE LA CONJUGAISON SUFFIXALE
Remarques préliminaires
Dans l ' introduction qui précède ce chapitre, il a été rappel é
que la valeur d e l a c. suff. en arabe classique et dialectal
était celle d ' un accompl i , d ' un "délimitatif" qui "apparaît en
généra l sous ces trois réali sations fondamentales : l ' avènement
de la relation prédicative est constaté soit dans le fait que
constitue cette relation délimitée ( "i l vécut à telle époque" ) ,
soit dans son résultat ( " il est mort, i l a grandi " ) , soit dans
malade" ) " ( O . Cohen 1989: 63 ) . Ces valeurs que i ' on peut nommer
"aoriste" ou "narratif" d ' un côté et "parfait" de l ' autre, ne
sont pas intrinsèques à l a forme verbale, mais l iées à l ' ins­
tance de l ' énonciation ( discours ou récit ) . Ce qui caractérise,
en outre, cet aspect, c ' est sa neutralité vis-à-vis de la
situation temporelle, la possibilité qu ' i l y a de l ' employer
aussi bien en contexte de passé, de présent, que de futur.
L' étude qui va suivre se propose de montrer quel s sont les
emplois et les valeurs en maltais de cette conjugaison dans
chacune des instances de l ' énonc iation, dans chacun des contex­
tes temporels, ainsi que ses emplois modaux.
1. L'aoriste
Une des valeurs que peut revêtir l ' accompli est celle d ' un
aoriste qui marque une "relation advenue et disparue" ( O . Cohen
1989:85 ) . Elle n' est donc pas incidente à la situation d ' énon­
ciation. Par conséquent il n' est pas surprenant de la rencon­
trer dans un contexte de passé, tel que celui du récit : "le
récit constitué par lui -même, en dehors de toute spécification,
explicite un contexte de passé. " ( D . Cohen 1989: 85 ) . Or, c' est
justement à l ' accompli que "dans le récit, le passé se réalise
[. . . 1 comme un aoriste nommant l ' événement révolu, un narra­
tif". ( ib id. 85 ) . Toutefois, il faut bien voir que la c. suff.
dans ce cas n ' en reste pas moins fondamentalement un accompl i
puisqu'el l e n e peut présenter l a relation prédicative que comme
46 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
un événement dont on n' envi sage pas le déroulement, par opposi­
tion à la c. préf . qui sera étudiée dans le chap. suivant.
1 . Igal;an n É zao l-l l bsa taO b mm-u l l bbcs l-iskuppa f b rma taO
ma ra b-I-o:::mn é lla f t p-ca Qa s-scrdU ? d Ü ck it-t arag k8 l l -u
sap Un b-I- l lma u t é l a? yi gri lcyn id-d â rl ( II , 29-33)
<Cahan il-enleva la-robe de mère-lui il-habi lla le-balai
forme de femme avec-Ia-ghonnella sur-elle i l-prit le-coq il­
enduisit l ' escalier tout-lui savon avec-l ' eau et il-partit
il-court vers la-maison>
"Cahan se dévêtit de la robe de sa mère, habil la le balai en
1
forme de femme en lui mettant la ghonnel la dessus, prit le
coq, enduisit toutes les marches avec du savon et de l ' eau et
partit en courant vers chez lui"
2. Igcw i �-sy âtc� ? abdu id-dyâ r t a Q-Q:::> m bi-l-gs bd b-k8 l bs
,
? abdu blata kbïra minn cmmckk u schtU -Oa °al-I-bahar . bi -o :::> m
b-kb lbs u ffurm t i l -gzlra taO f i lflal ( IV, 27-30)
â lui>
<il s-vinrent les-diables il s-prirent les-maisons de-eux avec­
la-pierre avec-tout ils-prirent rocher (f. ) grande de là­
ainsi et ils-lancèrent-elle pour-la-mer avec-eux avec-tout et
ell e-se-forma l ' île de Filfla>
"Les diables vinrent, ils prirent leurs maisons avec les
pierres, avec tout, ils prirent un grand rocher de là et ils
le lancèrent à la mer avec eux, avec tout, et l ' île de Filfla
se forma"
, , , 2 ' , ,
3. Ik:::> nna y�na u :::>Q ra ta nigbdu sa f-l-aQQar ?tayn�-Q fi-l-
ayru b:::> m f-I- â rt u wa?aO tgs rbcbl
<nous-étions moi et autre ( f . ) tiens nous-berçons jusqu' à
dans-le-dernier nous-coupâmes-Iui dans-l' air boum dans-Ia-
terre et il-tomba i l-roula>
"Nous étions moi et une autre , tiens, nous bercions et sou­
dain il nous a échappé en l ' air, boum ! sur le sol, et il est
tombé, i l a roulé"
Dans l ' exemple ci-dessus, il faut remarquer l ' opposition
formelle entre le verbe "bercer" qui est à la c. préf. et les
1 maltai s, comme dans d ' autres dialectes arabes, l a c. suff.
Longue robe à capuche, ancien costume traditionnel des femmes.
2 Ital est un geste vocal qui ponctue phrases ou membres de
phrases. I l est très fréquemment employé et est l' équivalent du
français "ti ens" ou "hein".
La conjugaison suffixale 47
aut res qui sont à la c. suff. Le premier verbe contraste avec
les autres comme la narration d ' un procès en déroulement par
opposition à des événements rapportés. On reviendra sur cette
valeur de la c. préf . dans le chapitre suivant .
4. lal l Ura bi-I-I éyl b a?aO m? ayycml
<alors avec-la-nuit i l-resta éveillé>
"Alors la nuit i l resta éveillé"
5. lu dïn it-d fla al l a ib 6rck g�t i l ?udd6m u f 6 ?ctl
<et cel le-ci la-fille Dieu i l -bénit elle-vint vers devant et
el le-guérit>
"Et cette fille, Dieu soit loué, elle se rétablit et guérit"
6. L-ewwel darba li Karl u Manju danal fil -kn isja b i l -kelb
miegnu qajjem skandl u mar-ranal kol l u (Friggieri 1986 : 4 1 )
<la-première fois que Charles Magne entra dans- l ' église avec­
le-chien avec-lui il-s' é leva scandale avec-le-vil l age tout­
"La première fois que Charles Magne entra dans l' église en
compagnie de son chien, un scandale s ' é leva dans tout l e
village"
7. lil-gar a ss Qa 5 8 °:::> 1 immcns [ , . . 1 brasn 6 -Q k b l l-u nCQQayn 6 -
l-u s-sad l d tayn 6-l; I-Anddrc 6tl
<le-garage i l-prit travail immense [ . . . 1 nous-brossâmes-Iui
tout-lui nous-enlevâmes-à-Iui la-roui l le nous-donnâmes-lui l '
"undercoat">
"Le garage a pris un travail immense [ . . . 1 nous l ' avons tout
brossé, nous lui avons enlevé la rouil le, nous lui avons
donné une sous-couche"
2. L'antériorité dans le passé
M. Cohen (1 924 ) , qui étudiait les valeurs des aspects en
contexte temporel dans une perspective contrastive et évoluti­
ve, faisait remarquer que l ' expression du "plus-que-parfait",
c' est-à-dire d' un passé de 2ème degré, pouvait être assumée par
la c. suff. : "la notion exprimée par le verbe peut être située
dans un moment antérieur à un moment situé dans le passé ; ce
temps relatif est un passé de deuxième degré. " ( ib id. 161 ). En
48 Valeurs et emplois des deux conjugaisons La conjugaison suffixale 49

seule peut suffire à marquer l ' antér iorité d ' un procès ou d ' un morphologique particulière pour l ' expression du parfait,
, 3
état par rapport à un autre en contexte de passe. c' est-à-dire d ' un accomp li dont on envi sage l e résultat ou
l ' incidence par rapport à l ' acte d ' énonciation ou à un autre
1. /Oas k 6 nu ?st-ifittsa -Oa dawn i l -pir &ti Cas r & w-oa fi-I-wfud/ événement. La c. suff. , accompagnée ou non d ' un actualiseur, en
. 4
<car i ls-étaient en-train-ils -cherchent-elle ceux-ci l es- permet l ' expresslOn.
pirates car ils-virent-e lle dans-Ia-val lée>
"Parce qu ' il s étaient en train de la chercher ces pirates,
3 . 1 . L' une des réalisations contextuelles de l ' accompl i à
parce qu' ils l ' avaient vue dans la val lée" /
valeur de parfait est liée au fait que "dans le di scours
2. /d&na mar bi8s it I -oa d a ??a t-I d cas ssyl).it-I-u/
l ' accompli est un événement vu comme achevé, mais présent par
<celui-ci i l-al la pour il-donne-elle coup de-main car el le­
ses imp lications sur la situation au moment de l ' énonciation. "
appel a-à-lui>
(D. Cohen 1989: 93 ) . Dans son étude sur le système verbal du
"Celui-ci est allé lui donner un coup de main parce qu' e l le
français , Benveniste ( 1966: 244 ) notait que "le repère temporel
l ' avait appelé" /
du parfait est le moment du discours [, . . 1. Comme le présent ,
3. /k 6 nst t a Omd [ sIn ] ikan il-w3.?t u il-[:)rn s al).an s É wwa u
le parfait appartient au système linguistique du discours". La
il-h8 bz ° 8 1a ksmm k É l lu i 0 8 1a/ ( I , 148-50)
valeur de parfa it résuL tatif o u inc ident au présent peut donc
<el i e-était elle-met quand il-est l e-temps et le-four il­
se déduire du simple fait que l ' énoncé est situé dans l ' instan­
chauffa juste et le-pain il-leva combien il -avait il-lève>
ce du discours. Il ne faut cependant pas oubl ier que le résul­
"El l e mettait ( le pain) quand il fallait et que l e four avait
tat n ' est pas nécessairement de même sens que l e procès ( ou
bien chauffé et que l e pai r; avai t l evé comme il devait l ever"
/ , l ' état) nommé par l e verbe :
4. /ma-k6 n-s yar yskk la?t-iJ-s sswwa ysw le lil-l-?attiJs/
<ne-il-était-pas i l-sait si i l -atteignit-lui-quoi juste ou
1. /dak ir-rcscrvw&r yi8n nift ak ar mcta bncw-Q./
non à-le-chat>
<celui-là l e-réservoir moi je-me-souviens quand ils-cons­
"Il ne savait pas s ' i l l ' avait bien atteint ou non le chat"
truisirent-Iui>
5. /ma-kina -s y l fOmu kIf gi8t/ ( IV, 5-6)
"Ce réservoir, moi, je me souviens quand on l ' a construit"
<ne-ils-étaient-pas i ls-comprennent comment elle-vint>
(ce réservoir dont on est en train de parler existe encor e )
"Ils ne comprenaient pas comment elle était venue"
2. /yckk i nti sr a?t- o:::> m ° I d l lli sr a?t-o:::>m/
6. Kien jixraq L u kuLma gnamLet m iegnu ( O . Calleja 1972 : 6 1 )
<si toi tu-volas-eux dis que tu-volas-eux>
<il-était il-mérite-à-lui tout-que elle-fit avec-lui>
"Si c' est toi qui les as volés dis que tu les as volés"
"Il méritait tout ce qu' elle lui avait fait"
3. /tinsI -s li yi8n twd l dt l).ad-d l ngli/
7. /la d arba l-l).:::>b z ?att ayt-u imb a o ad mOiJs 58 °:::> 1 t 6 °-i/ ( 1 , 146)
<tu-oublies-pas que moi je-naquis Had-Dingl i>
<puisque fois le-pain je-coupai-Iui ensuite ne-Iui-pas tra­
"N' oublie pas que je suis né à Had-Dingli" ( et cela a son
vail de-moi>
importance pour ce dont / on par l e )
"Puisqu ' une fois que j' avais coupé le pain, ensuite ce 5
4. /[d &n ] affariyy6 t l i rayt-o:::>m u sm ayt-o:::>m rayt-o :::>m b-OaynÉ y
n' était plus mon travai l "
-ya u smayt-o :::>m b-widnÉ y-ya/

3. Le parfait

Le maltais n ' a pas développé, dans son système verbal , comme le 4 Sur son expression facultative au moyen d ' un auxiliaire, dans
grec par ex. , ou certains dialectes arabes, de catégorie le récit, voir p. 108-1 l .
5
Cette informatrice, originaire de Kerèem à Gozo, a une
variante sans semi -consonne pour les démonstratifs pl. Ils se
confondent alors avec ceux du masc. sg.
3 Sur l ' utilisation de l ' auxiliaire /ki8n/, voir p. 225 sq.
50 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
<celui-ci affaires que je-vis-eux et j ' entendis-eux je-vis­
eux avec-yeux -moi et j' entendis-eux avec-oreilles-moi >
" C e sont des choses que j' ai vues et entendues, j e l e s a i
vues d e mes yeux e t entendues de mes oreil les" (et l' inci­
dence en est que ce que je viens de raconter est vrai )
5. lu ?ala-I-u ?badn�-k taOti-Oa fastIdyu il dïn it-tfaylal
<et i ls-dirent-à-Iui nous-prîmes-toi tu-donnes-elle ennui à
celle-ci la-jeune-fille>
"Et ils lui dirent : Nous venons de te surprendre à faire des
ennuis à cette jeune fille" (= on te prend en flagrant délit )
6. Qomt ! Qomt u gnandi l -gun. ( O . Calleja 1972: 144)
<je-me-réveillai ! je-me-réveillai et chez-moi la-faim>
"Je me suis réveillé ! Je me suis réveillé et j ' ai faim. "
3.2. La présence d ' un marqueur temporel de passé ( adverbe de
temps par ex. ) ne change r ien à la valeur de parfait incident à
l ' acte d ' énonciation. Dans l ' exemple ci-dessous deux locuteurs
discutent d ' un problème de canalisations qui rouil lent et se
mettent à fuir. Le coup de téléphone mentionné est en rapport
avec le sujet de la discussion il y a donc persistance
psychologique du procès dans le présent du locuteur, soulignée
de surcroît par l ' appel en direction de l ' inter locuteur par un
verbe marqué morphologiquement comme concomitant à l ' acte
d' énonciation : I?ct-Üral l itt. "tu es en trai n de voir" :
1. I?ct-t�ra i l-b�rai) raz ccmplit-Ü-nal
<en-train-tu-vois le-hier Rose el le-téléphona-à-nous>
"Justement, hier Rose nous a tél éphoné"
3.3. L' incidence ( ou le résultat ) dans le présent du locuteur
du procès ou de l ' état accomplis peut être explicitée par un
marqueur temporel tel lissai "maintenant" ou lillaml "aujour­
d ' hui" :
1 . - Iminn fcyn yigi dak 71
<de où il-vient celui-là>
- li)alIb li i)l ibna issal
<lait que nous-avons-trait maintenant>
-" D ' où ça vient 7"
- "Du lait que nous venons de traire"
2. Iméla ckk issa i)allast-ni/
<alors ainsi maintenant tu-payas-moi>
"Et bien comme ça maintenant tu m'as payé !"
La conjugaison suffixale 51
i
3. lillam marsalf8rn sar ?Is-u turist plc sl
<aujourd' hui Marsalforn il-devint comme-lui "tourist place">
"Aujourd ' hui Marsalforn est devenu un l ieu touristique"
4 . ILlum din id-drawwa nqatgnet u l-uzu tal -bankijiet qata'
wkol l id-drawwa taz-zewg siggijiet ( Casha 1 974 : 4 1 )
<aujourd'hui celle-ci la-coutume elle-se-coupa e t l' usage de­
les-bancs il-coupa aussi la-coutume de-les-deux chaises>
"Aujourd ' hui cette coutume a cessé et l ' usage des bancs a
aussi mis fin à la coutume des deux chaises"
3.4. Il a été spécifié à plusieurs reprises que l ' accompli
concomitant qu' est le parfait peut aussi se situer par rapport
à un autre événement pris comme référence.
L' ex. c i-dessous provient d ' un récit sur l ' ancienne tech­
nique de la moisson. La locutrice y fait mention d'un film car
certaines de ses images sont en relat ion avec l a partie du
récit qui concerne l ' usage d ' une faucille. La vision du film
est donc considérée dans son incidence à un événement situé
dans l ' instance du récit. Il y a là une persi stance psycholo­
gique d ' un événement qui s ' exerce dans la mémoire de l a
narratrice :
, " , 6
1. Ikin-ibW:)m � ingd u l-b�rai) rayt film [ ' . . l u kin-cmm
mara ta?taO l-i)atab kéWa mingd scw b1)al taO-na prccÎzI
<il-était-ils-ont faucille et le-hier je-vis film [... l et
il-était-Ià femme elle-coupe les-fagots el le-avait fauci lle
juste comme de-nous précis>
"Ils avaient une faucille. Et hier j' ai vu un film [ ' . . l et
il y avait une femme qui coupait des fagots. Elle avait une
faucille exactement comme l a nôtre "
3.5. M . Cohen ( 1924 : 2 1 1 ) affirmait que " l e parfait [la c .
suff. l sémitique occidental peut être e loyé avec un sens
n:jP
présent pour un nombre l imi té de verbes dans chaque langue
[ ' . . l soit parce que le simple énoncé de l ' action présente
équivaut à son accompli ssement, soit parce que l ' action n' est
énoncée qu' au moment même où elle est déjà accomplie . " Ces
6 Sur Ikin-émml voir p. 400-2.
7
C' est moi qui souligne.
52 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
verbes ne peuvent d ' ai lleurs être rendus que par des présents
en français, par exemple. C' est ce type de fonctionnement dans
le discours que D. Cohen ( 1989: 179) met en rel ief sous le terme
de "parfait présent" ( repris de M. Cohen) pour l ' ougar itique :
i l nomme "le procès qui se réal ise par le fait même qu' on
l ' exprime" ( les ex. fournis sont des verbes déclaratifs ) ; une
7
autre valeur est celle de "statif qual itatif pour les verbes
médio-passifs" ( ibid. 183 ) , une des réali sations possibles de
l ' accompli concomitant, rappelons-le . Ces valeurs sont en géné­
ral l imitées à certaines catégories sémantiques que M. Cohen a
définies ( en tenant l a l iste ouverte, le classement s ' avérant
difficil e ) . De même , D. Cohen 0984: 313) a attiré l ' attention
sur le comportement particulier , en hébreu biblique, de cer­
tains verbes "déponents internes" , "qui , plutôt que des états,
nomment des procès en relation int ime avec le sujet : mouvement
et attitudes corporelles, sentiments, sensations, opérations
intellectuelles, etc . " Pour ces verbes la "c. suff. désign [ e l
u n procès accompli résultant e n u n état", et "a valeur de
présent" ( ibid. 314). En maltais, seulement une partie de ces
verbes présentent encore un tel fonctionnement. Cependant, on
ne saurait trop y insister , la valeur d ' accomplissement demeu­
re, ce qui différencie la forme à marques suffixées de la
C. préf . , elle aussi interprétable comme un présent en contexte
de discours.
a) Parmi les verbes "déponents internes" , ou encore "médio­
passifs", ni les verbes exprimant un sentiment, des énoncia­
tions solennelles, ni ceux appartenant à la catégorie des
évaluations (classes données par M. Cohen) ne s ' utilisent
ainsi. Toutefois, quel ques verbes "médio-pass ifs " , dans un
contexte approprié, peuvent avoir une valeur de parfait présent
ou statif qualitatif : ainsi /sar/ "devenir cuire" et /fï;P/
"guérir" :
1. /f:.yya m6rru sar il-l)In/
<viens allons il -devint le-temps>
"Allons-y, il est temps ! "
2. /yal)seb li siret i l-faz5Ia/
<il-pense que el le-cuisit le-haricot (coll . f . »
"Il pense que les haricots sont cuits"
3. /kQn marld l)afna u kwhi mQt I mma Issa fQ?/ ( 0 )
<il-était malade beaucoup et presque i l-mourut mais mainte­
nant il-a-guéri>
La conjugaison suffixale 53
"Il a été très malade et il a fai l l i mourir, mais maintenant
il est guéri " (comparer avec l ' ex. 5 p. 47, où /fQ?/ a valeur
d' aori ste ) .
b) Parmi les verbes de sensation, l a C. suff. des verbes
exprimant l ' assouvissement de la faim est employée avec une
valeur de parfait statif par tous les locuteurs, toutes généra­
tions et origines géographiques confondues
1. - /trld lktar/ - /lt sbayU ( 0 )
<tu-veux plus - non je-me-rassasiai>
"Tu en veux encore ?" - "Non , je suis rassasiée" ou bien
2. - /lt mtlcyU ( 0 )
<non je-me-remplis>
"Non, je suis rassasiée" (c' est-à-dire que je me suis rem­
plie, donc j' ai entièrement satisfait à ma faim, donc je suis
rassasiée)
Le verbe /sf:.bao / a aussi l e sens de "en avoir assez". Dans
le discours il garde toujours cette valeur de parfait présent
3. Xbajt miU -priedki tiegnek bnaL ma darba kont xbajt b' taL­
papà ( Ebejer 1985 : 2 1 )
<j ' en-eu-assez de-les-sermons de-toi comme que fois j' étais
j' en-eu-assez avec de-le-papa>
"J ' en ai assez de tes sermons, comme un jour j'en ai eu assez
de ceux de papa"
cl Les verbes de sens "rester" et "finir" connaissent eux aussi
cette valeur de parfait présent ou statif à la C. suff.
8
/ba?ao/ et /fadal/ "rester", /spicca/ "fini r " , les deux pre­
miers seulement lorsqu' ils sont employés de manière imperson­
nelle à la 3ème pers. du masc. sg. La référence au présent peut
être ou non expl icitée par un marqueur temporel dans l ' énoncé :
8
M. Cohen ( 1924 : 1 24 ) signale qu'en Egypte la C . suff. de ce
verbe "peut servir de verbe d ' existence et de copule du pré­
sent. " Il recense des faits analogues en Syrie, dans la région
du Tchad et à Constantine.
pt
54 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
1. Ifi-l-f<3.tt ba?aO-I-na l)afna dyar bi-l-madUml
<dans-le-fait i l-resta-à-nous beaucoup maisons avec-le-marbre>
"En fait il nous reste beaucoup de maisons en marbre"
2. lawnékk ma-ba?aO l)attl
<ici -ainsi ne-il-resta personne>
"Ici il ne reste personne"
3. 1° as il lUm ?;t:m ma-ba?aO-sl
<parce-que aujourd' hui coton ne-i l-resta-pas>
"Parce qu' aujourd ' hui du coton il n ' en reste plus"
4. Ikémmi l mitl)na fadai °awdcsl
<combien moulin (f. ) i l-resta Gozo>
"Combien reste-t-il de moul ins à Gozo 7"
5. Isc:)tland l fbsa (f . ) cal mAmmi biss fadal-l-i s nlstri l ssal
<Ecosse robe pour maman seulement il-resta-à-moi quoi j' achè­
te maintenant>
"En Ecosse il ne me reste qu' une robe à acheter pour maman,
maintenant"
6. IkIf in-QI s-sisttma taO llum ma-fadal-s pr:)bltmi taO l-Üma/
<comme que-el l e le-système ( f . ) de aujourd' hui ne-il-resta-
pas problèmes de l ' eau>
"Comme le système d ' aujourd' hui est conçu, il ne reste pas de
problèmes d' eau"
7. Itlob biL -qawwa gnal l -bqija l i gnad fadal (Es. 37/4)
<prie avec-la-force pour-le-reste que encore i l-resta>
"Fais monter vers lui une prière en faveur du reste qui
subsiste" ( TOB )
8. lit i11Um dawk spiccawl
<non aujourd ' hui ceux-là ils-terminèrent>
"Non aujourd' hui ceux-là sont terminés"
9. - lissa di-s-sitwaccy5ni o �d-oa tczlstil
<maintenant cette-la-situation encore-elle elle-existe>
- /lt fi-l-prczént spicc�tI
<non dans-le-présent el le-termina>
- "Alors cette situation elle existe encore 7"
- "Non, à présent elle est terminée" .
d) I l convient de signal er, pour finir, le verbe /féocml
"comprendre", régulièrement employé en arabe dialectal9 à la c.
9 Par exemple dans l e dialecte tunisien d ' un village proche de
Sfax ( Simeone-Senelle 1985-86: 72) .
La conjugaison suffixale 55
suff. avec un sens de parfait présent. Il se rencontre ainsi
encore sporadiquement en maltais et je l ' ai relevé, par ex. ,
dans le roman de l ' écrivain Friggieri ( 1 986) ou chez de jeunes
locuteurs de Nadur à Gozo et de Melliena à Malte : /foimtl ( "tu
as compris") = "tu comprends 7 " . La forme est désormais large­
ment concurrencée par la forme composée de l ' inaccompli conco­
mitant /?ct-tlfocml "tu es en train de comprendre 7"
4. Le parfait en composition avec deux adverbes
Quand on veut mettre en relief la valeur de parfait, avec
référence temporelle de passé proche, il est possible de faire
appel à une construction syntaxique composée de deux adverbes,
lO
qu i ne sont pas des adverbes temporels, /Oad-I "encore" + pro­
nom suffixe, suivi de Ikcmml "combien" ou IkIfl "comment" qui
précèdent immédiatement le verbe à la c. suff. L ' utilisation de
l' adverbe 10ad-1 "encore" est révélatrice de la valeur résulta­
tive et incidente qui persiste dans ce parfait : par son sens
même cet adverbe marque que le processus énoncé par le verbe a
une impl ication dans la situation prise comme référence.
Cette construction tend à se répandre, mais n ' a encore
rien d' obl igatoire ( voir l ' ex. 5 § 3 . 1 . p. 50 ) . On est donc à
un stade expressif rel evant de la stratégie du locuteur et non
d ' une utilisation syntaxique systématique.
Lorsque la construction n' est précédée d' aucun aux i liaire
tempore l , le parfait est référencié à l' acte d' énonc iation,
explicitant de surcroît un passé proche :
1. linsibU-l) o�d-u kcmm téla?1
<nous-trouvons-lui encore-lui combien il-partit>
"Nous le trouvons qui vient juste de partir" ( donc il est
absent. Remarquer le verbe de la principale "trouver" )
2 . 10�d-ni kIf scmméyt-c k bl)al1ssa sandra/
<encore-moi comment je-ment ionnai-toi comme-maintenant Sandra>
"Je viens de parler de toi à l ' instant Sandra"
3. Iscmméyt-Oa f dan l-al)l)ar rumanc li °â.d-ni kcmm spiccaytl
<je-mentionnai -elle dans celui-ci le-dernier roman que encore
10
Cet adverbe est à rattacher à la racine arabe "WD dont il ne
subsiste plus en maltais que quelques formes dans le paradigme
du verbe irrégulier I?all "dire" .
56 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
-moi combien je-terminai>
"Je l ' ai mentionnée dans ce dernier roman que je viens de
terminer" ( Remarquer la différence avec les ex 8 et 9, p. 54,
où /spicca/ avait valeur de parfait statif)
1 1 1 . /k6nu yaOmlu t-tfbcn imsarrab n}? i l -béyt li ikŒn1
4 . /k1 itti-1) f -i déyn studént l i ° ;id-u h:mm béda ibabas in-n:)ti
taO-l -py;inu sc-idéyy?-ck/
<si tu-donnes-lui dans-mains étudiant qui encore-lui combien
il-commença i l-bégaie les-notes de-le-piano FUT-il-fatigue­
toi>
"Si tu le mets entre les mains d ' un étudiant qui vient de
commencer à pianoter , il t' ennuiera"
5. HaL l i naraw dan li gnadna kemm gnidna dwar is-sentenzi
Lokattivi ( Borg 1988: 317 )
<pour nous-voyons celui-ci que encore-nous combien nous-dîmes
autour la-phrase locative>
"Pour que nous voyions ce que nous venons de dire à propos de
la phrase locative"
6. IL -VaLetta PubL ishing gnadha kif narget gna LL -bejgn i L ­
"Binder" ghaL L -ewweL voLum (publ icité)
<le-La-Valette Edition encore-elle comment elle-sortit pour­
la-vente le-"Binder" pour-le-premier volume>
"Les Editions La Valette viennent de sortir pour la vente la
reliure pour le premier volume"
7. /oandi wal)da li °;id-ni kIf ktibt si saoar Îl-u/
<chez-moi une que encore-moi comment j ' écrivis quoi mois
depuis-l ui>
"J'en ai une que je viens d' écrire i l y a un mois"
Si ce type d' accompl i concomitant est référencié à un
autre événement situé dans le passé, le premier adverbe est
précédé de l ' auxil iaire /kQn/ "être" ( le second adverbe n' est
alors pas obl igatoire ) .
8 . /kQn °;id-ni kél l i crbaÜSil séna/
<i l-était encore-moi j ' avais quatorze an>
"Je venais d ' avoir 14 ans"
9. /k6nct °;id-oa kIf tél °ct/
<elle-était encore-e lle comment el le-partit>
"Elle venait de partir"
11
Abréviation fréquente de la parti cule /yckk/ "si".
La conjugaison suffixale 57
10. [k�net 3Qda I)aslet lart l ( Stumme 1904 : 49, 1. 32)
<el le-était encore-elle elle-lava le-sol>
"Elle venait de laver le sol"
2
°id-u
kIf gQ mball at/
<ils-étaient i ls-mettent la-paille (m. ) mouillé sur la-ter­
rasse ( m . ) que i l-est encore-lui comment i l-vint battu>
"Ils mettaient la paille mouillée sur la terrasse qui venait
d' être battue"
5. Le contexte de futur
Remarques préliminaires
L' emploi de la c. suff. en contexte de futur est bien connu du
1
sémitique et de l ' arabe en particulier, ce que D. COhen, 3 pour
qui "cet emploi de "futur antérieur" ou plus exactement
d' accompli futur [ . . . 1 est un emploi proprement aspectif"
( 1984 : 339 ) , exprime ainsi ( ibid. 351 ) "l' accompl i peut aussi
se référer à une période du temps postérieure à l ' acte d' énon­
ciation. Le procès envisagé b ien que non encore réal isé au
moment où on parle est alors considéré dans son achèvement,
soit qu' on insiste sur l e caractère inéluctable de cet achève­
ment, soit que le procès soit considéré comme achevé dans la
période dont on parle ou comme antérieur à un autre procès
lui-même situé dans le futur". Il ajoute ( ibid. 352) que "c' est
la même antér iorité dans l' accomplissement qu' exprime la forme
à suffixes dans les protases des phrases conditionnelles". Tout
en insistant sur le caractère expressif de l ' utilisation de la
c. suff. au futur "en arabe l ' opposition aspective est
suspendue , l ' emploi de la forme accomplie n' étant , dans les
conditions indiquées , qu' un choix expressif pour une affirma­
tion insistante" 0989: 9 1 ) , il précise aussi que "la présence
de cette forme aspective dans des énoncés prédictifs est
normale et régulière, lorsqu ' i l s ' agit par exemple de phrases
doubles comportant une proposition hypothétique" ( ibid. 89 ) .
12
Sur les formes composées avec /ik6n/, voir p. 229-38.
13
Dans le chapitre consacré à l ' araméen.
.......
58 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
Nous allons voir maintenant ce qu' i l est advenu de cet emploi
d' accompli futur en maltais.
5 . 1 . Comparaison avec d'autres dialectes arabes
En maltais, l ' utilisation de la c. suff. dans un contexte de
futur, même modal , est des plus réduite. Elle a disparu dans
les phrases concessives, dans l ' expression de la promesse ou de
l ' optatif, et pratiquement totalement de l ' apodose de phrases
hypothétiques marquant l ' irréel du présent, alors que c ' est
encore possible dans de nombreux dialectes. Sauf pour les
phrases hypothétiques , je n ' en ai trouvé aucun exemple dans les
corpus que j ' ai étudiés , oraux comme écrits, pas même dans les
14
proverbes recensés par Aquilina ( 1972 ) .
Ne pouvant négliger le fait que ceci soit le fruit du
hasard, j ' ai fait traduire par une informatrice de La Valette,
15
les exemples donnés pour d' autres dialectes arabes. Aucune des
phrases traduites ne fait apparaître une c. suff. seule. C' est
toujours la forme à marques préfixales qui est utilisée ou bien
une périphrase verbale avec un auxiliaire ( ex. 6 et 7 ) :
- Concessives :
1. "Où que tu ailles, je te trouverai ! "
Ikulf�yn tmur ( c . p. ) inslb-z:: kl
<tout-où tu-vas je-trouve-toi>
Inn ma msIti ( c . s. ) , nZ8bf-8kl ( Fès)
2. "Qui que ce soit qui vienne, dis-lui que nous sommes allés
au cinéma ! "
Ikulmln ylgi ( c . p . ) °Id-l-u l i m;rna t-t:3kisl
<tout-qui i l-vient dis-à-lui que nous-all âmes le-cinéma>
Iskun ma za ( c . s . ) , gUl l-u msina l-8s-sinimal (Fès)
3. "Quel que soit le moment où tu viendras , je t ' attendrai"
ltÎstaO tÎgi ( c . p . ) kul l mum�nt nistz::nn I-kl
<tu-peux tu-viens chaque moment j' attends-toi>
14 . 1 . Iii k�llEk ?alb-Ek bhal t�O-ii
V Olr par ex. ceux en rapport avec Dieu dans le 1er chapitre
et particulièrement les expressions optatives n° 3, 26 , 36, 65,
67 qui comportent toutes une c. préf.
15
Il s ' agit de ceux relevés dans les articles de Caubet
( 1985-6 ) Tauzin ( 1 985-6 ) , Doss ( 1985-6 ) , de Boucherit ( 1 987 ) ,
ainsi que dans l' ouvrage de S inger ( 1984: 299 ) .
La conjugai son suffixale 59
Ints8nna-k fuqas ma zIti ( c . s. )1 (Fès)
4. "Quoique tu trouves, amène-le moi ! "
Ikull ma isslb ( c . p . ) gib-U- l-il
<tout que tu-trouves apporte-Iui-à-moi>
16
Illi Zb8fti ( c . s . ) , zIb-u l-il ( Fès)
- Irréel du présent :
5. "Si Sandra venait tout de suite, nous irions à La Valette"
lyEkk sandra tfgi ( c . p. ) fssa imm;rru ( c . p . ) I-bdt/
<si Sandra elle-vient maintenant nous-allons la-ville>
luka zat ( c . s . ) amina daba, uka msïna ( c . s . ) I-fasl ( Fès )
"Si Amina venait tout de suite, nous irions à Fès"
- Autres énoncés :
6. "Quand tu l ' auras mis dedans"
Im�ta tkun daQQalt-u ( périphrase) gEwwa/
<quand tu-es tu-fis-entrer-lui dedans>
Imnaln-daxxalt ( c . s. ) ak-elÇ'aÇlm�t/ (Tunis Musulman)
"Wenn du diese hineingetan haben wirst"
7. "Demain à la même heure, je serai en route pour Gozo
( Nouakchott ) "
10�da f -l-ist�ss QIn inkUn s�yyra ( périphrase ) kyn o&wdd/
<demain dans-le-même temps je-suis allant (f. ) vers Gozo>
Iged Çlark 8�-�obh ndur n"ud vett mseyt ( c . s . ) sor nwaksot/
( Mauritanie)
5.2. D'une survivance de la conjugaison suffixale dans l 'apo­
dose de phrases conditionne l l es
Dans l ' apodose des phrases hypothétiques marquant l ' irréel du
passé, les verbes employés sont dans leur quasi-totalité à une
forme composée de l ' auxiliaire likUnl " i l est" suivi de la c.
suff . ( pour des exemples voir p . 68 § 6 . 3 . ) . Toutefois, dans un
exemple relevé dans une poésie chantée improvisée, le verbe est
simplement à la c. suff. :
'
Illum ma-dQalt-s °al din il-gl�dal
16
Une c . suff. en maltais aurait forcément impl iqué un passé
"tout ce que tu as trouvé".
 La conjugaison suffixale 61
60 Valeurs et emplois des deux conjugaisons

d' Aquilina ( 1959 et 1965) ne signalent cet usage. Il s' agit

<que tu-avais cœur-toi comme de-moi> probablement là d' une survivance dans un contexte particulier,
<aujourd' hui ne-tu-entras-pas pour cel le-ci la-querelle>
et marqué au passé. Nous verrons qu' un tel usage est impossible
"Si tu avais eu un cœur comme le mien"
dans les phrases doubles marquant le potentiel, par exemple
"Aujourd' hui tu ne serais pas entré dans cette querelle"
(voir p. 65-6 § 6 ) .
Vella ( 1970: 297 ) en donne égal ement deux exemples
5. 3 . Comparaison entre l ' hébreu e t l e maltais dans une traduc­
2. lli k6ku gcyt ( k6ku ) fral).t ( ou k::mt nifral). lI tion de la Bible
<que si tu-vins ( si ) je-fus-co ntent ( ou j' étais je-suis-
content» Puisqu' on a la chance qu' il existe une ( et même plusieurs ) tra­
"Si tu étais venu j' aurais été content" duction de la Bible, il m ' a semblé intéressant de comparer l e
3. lOi) k6ku °aml-u ?al-I-ckl texte maltais et le texte hébraïque des prophéties pour voir c e
« que) si i l-fit-Iui il-a-dit-à-toi> qu' il était advenu d e la c. suff. e n maltais dans c e contex­
"S' i l l ' avait fait il te l ' aurait dit" te. "Le genre prophétique en particulier fait usage parfois de
cette conjugaison pour donner à l ' annonce d ' un événement à
Lorsque j' avais fait traduire les phrases hypothétiques venir une force particulière en le présentant comme accompli,
tirées d' ex. dialectaux arabes (vo ir p. 65-6 § 6. ) , mon infor­ ce qui est la valeur normale de la c. suff. " (D. Cohen 1984:
matrice de La Valette m' avait fait part de la poss ibilité d' en­ 308 ) . Or, il se trouve que les traductions des passages escha­
tendre parfois, dans la langue parlée, une apodose contenant tologiques de la Bible en maltais ne font que rarement apparaî­
une c. suff . simple dans une phrase double marquant l ' irréel du tre une utilisation de la c. suff. dans ce contexte de futur.
passé. Elle avait forgé l ' ex. ci-après : Parmi les 119 références données par Driver ( 1892 : 17-20)
ou Gesenius ( 1909 : 323 ) , et qui comportent une c. suff. en
17
4. Ik6ku gï8t il-b 6ral). m8rna l-bal).ar/. hébreu, 98 sont rendues d ' une manière équivalente en français
18
<si el le-vint le-hier nous-allâmes la-mer> et en maltais : les deux langues se sont accordées un petit
19
"Si elle était venue hi er, nous serions al lées à la mer" nombre de fois ( 13) pour traduire respectivement par un temps
du passé et par une c. suff . , mais la grande majorité des
Il s' agit du même type de construction que l ex 5 du ' . références hébraïques (86) ont été rendues soit par un présent
paragraphe ci-dessus à Fès, mais elle aurait été impossible en ( une c. préf . en maltais) soit par un futur. Voir par exemple :
maltais avec un adverbe situant l ' énoncé à un autre moment que
le passé. Rt. 4/3 Nagnomi, l i reggnet l ura m i l l -innawi ta' Mowab, se
tbign b iééa mill -ghalqa l i kel l u nuna El imelek
Enfin, i l faut signaler que l ' emploi de la c. suff. dans <Noémie, que el le-retourna en-arrière de-Ies-environs de
l ' apodose des irréelles du passé était aussi connu au XVI l lè
siècle. Aquilina ( 1972) en donne un exemple dans un proverbe
relevé chez De Soldanis ( 1750 ) :
17
La traduction consultée est celle de la T . O . B . ( 1975 ) .
5. Li kont nafek qatt ma dannaLte k f'darek ( p . 164, provo 13 ) 18
La traduction maltaise de la Bible consultée est la dernière
<si j ' étais je-sais-t oi jamais ne je-fis-en trer-toi dans mai­ en date, œuvre collective dont la première édition est de 1984.
son-toi>
Elle a été faite à partir de l ' hébreu et du grec.
"Si je t' avais connu, je ne t' aurais jamais fait entrer dans
ta maison" 19 Il s' agit de : 2 Ch. 1215 ; Es. 8/23, 9/1-6, 15/6b, 15/8,
23/1, 46/lf ; Jr. 51/41 ; Am. 5/2 ; Ps. 30/12, 68/3lb ; Mi.
Selon mon informatr ice, cette construction n ' est pas très 1/12 et Zao 11/2 .
fréquente. N i la grammaire de Sutcliffe ( 1936 ) ni les ouvrages
 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
62
Moab, FUT el le-vend morceau de-le-champ que i l-avait frère­
nous Elime lek>
"Noémie, celle qui est revenue de la campagne de Moab , vend
une parcelle de terre qui était à notre frère Elimélek" (TOB)
Gn. 15/18 LiL nislek nagfi.ti d in l -art
<à progéniture-toi je-donne celle-ci la-terre>
20
"C' est à ta descendance que je donne ce pays,, (TOB )
Es. 5/13 Gnalhekk U-poplu t iegfi.i jitturrufnawh
<pour-cela le-peuple de-moi i ls-bannissent-Iui>
"C' est pourquoi mon peuple sera déporté" (TOB)
Pour 4 références, le maltais a traduit par une c. préf.
alors que le français préférait utili ser un temps du passé,
passé simple ou passé composé ( Gn. 30/13 ; Es. 17111b, 51111b ;
Jb 5/23 ) . Restent 15 références pour lesquelles l' inverse s' est
produit : l e maltais a une c. suff . comme l ' hébreu alors que le
2
français a un présent ou un futur . 1 Il est difficile de dire si
le maltais fait preuve dans ce cas d ' une fidélité servile au
texte bibl ique ( qu ' i l est loin de toujours avoir, nous l ' avons
vu) mais une bonne partie des versets peut s' exp liquer par la
valeur de parfait présent liée à cette forme verbale et au sens
du verbe choisi pour rendre celui de l ' hébreu
s.
15/2 qtajtha li nnaUas lU Gnamalek
< je-décidai -elle que je-fais-payer à Amaleq j ' ai décidé de
faire payer A. >
"Je vais demander compte à Amaleq" ( TOB )
Lm. 3/54 jien spiééajt
<moi je-terminai = Je suis fini" et non pas "j'ai fini">
"Je suis perdu !" (TOB)
20
D. Cohen ( 1 984 : 308) signale que "une forme comme nattatï(y)
l itt. "J ' ai donné" est souvent employée dans les promesses
divines à Israël . " Un rapide sondage effectué dans la traduc­
tion maltaise offre toujours un équivalent à la c. préf. dans
ce cas .
21
Il s' agit de : 1 S. 15/2 ; Lm. 3154 ; Es. 5/25, 10/28-31,
24/4-12, 29/20, 33/3, 33/5b, 33/14, 60/1 Jr. 25/38, 28/2,
3111 1 , 48/33b, 5118.
La conjugaison suffixale 63
Il pourrait également dans certains cas y avoir des rai­
sons de style au choix des traducteurs maltai s . Le passage de
22
Es. 24/4-12 (je laisse de côté le verset 4 qui a été traduit
par une série de phrases nominales à prédicat participial ) est
peut-être révélateur de ce point de vue tout ce qui est
description d ' une situation à venir est rendu par une c. suff . ,
tout ce qui est activité humaine non subie ( deux verbes ) égale­
ment à venir est à la c. préf. : jitniehdu "ils soupirent" et
ignajtu "ils crient" ( ce n ' est pas un verbe qui est employé en
hébreu ) . Il faut remarquer que dans ce passage, le français
rend 9 verbes sur 22 par un passé composé. Voici ce passage
dans la traduction française de la TOB. J ' ai indiqué entre
parenthèses la forme verbale ut i l isée en maltais.
s. "La terre a été profanée ( c . s . ) par ses habitants,
car ils ont transgressé ( c . s. ) les lois, ils ont tourné ( c . s. )
les préceptes,
ils ont rompu ( c . s. ) l ' al l iance éternelle.
6. C' est pourquoi la malédiction dévore (c. s . ) la terre,
ceux qui l ' habitent en portent ( c . s . ) la peine.
C' est pourquoi les habitants de la terre se consument ( c . s . ) ,
i ! n ' en reste ( c . s . ) que très peu .
7. Le vin nouveau est en deuil ( c . s . ) , la vigne dépérit (c . s . ) ,
tous les bons vivants gémissent ( c . p . ) .
8. Le son joyeux des tambourins a cessé ( c . s . ) ,
le tumulte des gens en liesse a pris fin (c. s. ) ,
l e son joyeux de l a harpe a cessé ( c . s . ) .
10. La cité du néant s ' est effondrée ( c . s . ) ,
toutes les maisons sont fermées ( c . s . ) , inaccessibles.
11. Dans les rues, on réclame ( c . p . ) du vin,
toute all égresse a disparu (c. s. ) ,
l a joie est bannie ( c . s . ) d u pays.
12. Il ne reste ( c . s. ) dans la ville que désolation
et la porte, démolie ( c . s. ) , est en ruines ( c . s. ) .
Il est évident qu' i l est difficile d e juger d u degré de
vitalité de cette utilisation de la c. suff. dans une langue de
traduction, mais i l est intéressant de constater que ce n' est
que rarement ( un peu plus souvent que le français tout de même )
que le maltais a utilisé une c. suff. comme le texte hébraïque.
22 .
D nver préc ise que le verset 9 est à part.
64 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
En tout cas le jeu stylistique du maltais ne correspond pas
régulièrement à celui de l ' hébreu. De plus, selon D. Cohen
0984 : 308) " l ' emploi [ de la c. suff. comme futur 1 paraît moins
fréquent qu ' on ne l ' indique parfois. Bien des exemples donnés
sont des interprétations subjectives et la c. suff . peut y être
rendue par un accompli dans le passé . " Est-ce le cas pour les
formes traduites par une c. suff. en maltais 7 Pour le moins,
l' emploi largement majoritaire de la c. préf. ou d ' un futur
confirme les faits observés dans mon corpus et me semble
révélateur du caractère extrêmement marginal de la c. suff. en
contexte de futur.
5.4. Les emplois expressifs de futur
Les seuls cas d'utilisation de la c. suff. en contexte de futur
qui restent encore vivants recouvrent en fait un emploi qu' on
pourrait qualifier de métaphorique pour exprimer l' imminence.
C' est la s ituation extra-linguistique qui détermine ce contexte
de futur. Il s ' agit toujours de contextes de discours et les
verbes sont le plus souvent des verbes de déplacement. Ainsi
pour /téla?/ "partir,, 23 : le départ de trois jeunes maltais
était régulièrement ponctué d ' un /tla?na b:)ys/ litt . "nous
sommes partis boys" , c' est-à-dire "on s ' en va les gars". La
même formule se retrouve sous la plume de l' écrivain Friggieri
0986 : 3 ) :
1 . u jekk trid, tista' t igi m iegni. TLaqna ? qaL KarLu Manju.
<et si tu-veux, tu-peux tu-viens avec-moi . Nous-partîmes 7
il-a-dit Charles Magne>
"Et si tu veux, tu peux venir avec moi. On y va 7 dit Charles
Magne"
2. - /fcyn °ï dïk id-déir 7/ - /wasalna/
<- où elle celle-là la-maison 7 - nous arrivâmes>
- "Où est cette maison 7" - "Nous sommes arrivées".
23 Dans nombre de parlers arabes ( Syrie, Palestine notamment ) ,
c' est l a c . suff. d ' un autre verbe de mouvement qui est
utilisée dans ce sens /mslna/ litt. "nous nous en allâmes"
c' est-à-dire "on y va" . Merci à Marie-Claude Simeone-Senelle de
me l ' avoir rappelé.
La conjugaison suffixale 65
En réalité nous n' étions pas arnvees du tout, mais sur le
point de l ' être. La réponse implique que l ' endroit où nous
devions nous rendre n' était plus très loin de l ' endroit où nous
nous trouvions.
C' est le même emploi métaphorique qui permet de répondre
/spiccayt/ "j' ai fini" alors qu' on est seulement sur le point
d' avoir terminé quelque chose ( tout comme en français).
Brincat ( 1977: 48-49 ) avait également signalé cet emploi de
la c. suff . en contexte de futur pour exprimer "une action qui
se déroulera peu après, mais qui est considérée comme déjà
advenue dans la mesure où l ' on est tout à fait sûr de son
accomplissement" ( un' azione che si svolgerà di li a poco, ma
che viene considerata come già avvenuta in quanto si è del
tutto sicuro deI suo compimento ) . Il donne comme exemples :
2. Hawn gejt
<ici j' arrivai>
"l' arrive tout de suite"
3. Did-darba rbanna
<cette-la-fois nous-gagnâmes>
"Cette fois-ci, on va gagner" ( c ' est-à-dire que nous sommes
certains de vaincre )
Tous ces exemples sont à la 1ère pers. , ce qui n ' a rien de
surprenant puisqu' i l s' �i t ( avec la seconde) de la personne du
discours par excellence.
Ces emplois demeurent tout de même marginaux, mais parti­
cipent de ce "choix expressif pour une affirmation insistante"
dont parle D. Cohen ( 1989 : 91 ) .
6. Emplois modaux
6 . 1 . Comparaison avec quelques dialectes arabes
L' utilisation modale de la c. suff. semble être plus réduite en
maltais que dans d ' autres dialectes arabes. Ceci n' est notam-
24 Voir Benveniste 0966: 237-250 ) .
66 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
ment pas possible dans la protase de phrases hypothétiques
marquant l' irréel du présent ou le potentiel. Là où certains
dialectes arabes ont une c. suff . , le maltais ne peut employer
que la c. préf. ou une forme composée. Voici à titre de compa­
raison les traductions maltaises d' exemples tirés de quelques
dialectes arabes 25 :
1. "Si elle vient demain, nous irons à l a mer"
/yckk t igi ( c . p. ) o�da imm;rru l-bill;ar/
<si elle-vient demain nous-allons la-mer>
/Ila zat ( c . s. ) g8dda, nmsiu l-81-bl;ar/ (Fès)
2. "Si la réunion s ' achève de bonne heure, je reviendrai te
voir avant midi"
/yckk il-lil?Oa tispIcca ( c . p . ) km6ni nérgaO nigi nar�-k ?ilbd
n:::.>f sino�r/
<si la-réunion elle-finit tôt je-reviens je-viens je-vois-toi
avant midi>
/eza hell?et (c. s . ) el-galsa badri ?arga"lak ?abl eçl-çlohr/ ( Le
Caire)
3. "Si j ' ai tout terminé nous irons l ' écouter"
/yckk inkUn spiccilyt kblbs immbrru nisimou-l;/
<si je-suis j ' ai -fini tout nous-allons nous-entendons-lui>
/ila kam81t ( c . s. ) kulSi nrol;o nS8m"oh/ ( Alger)
4. "Si elle venait tout de suite, nous irions à La Valette"
/yckk tigi ( c. p . ) Issa immbrru I-bdt/
<si elle-vient maintenant nous-allons la-ville>
/Ila zat ( c . s. ) amïna daba, nmsiu I-fas/ ( Fès)
6.2. Emploi dans la protase de phrases marquant l ' irréel du
passé
L' emploi modal de la c. suff. est obligatoire dans la protase
de phrases hypothétiques exprimant l ' irréel du pas sé, toujours
,
introduites par l ' une des conjonctions /li/, /k�ku/ ou la
locution conjonctive /li k6ku/, éventuellement reprise en tête
de l' apodose, ou le potentiel dans le passé, introduit par
/yckk/ ( nous venons de voir que ce n' est plus possible en
maltais pour l' irréel du présent ou le potentiel ) :
25 Il s' agit de ceux relevés dans les articles de Caubet
( 1985-86 ), Doss ( 1985-86) et Boucherit ( 1987 ) .
L a conjugaison suffixale 67
1. /li ma-?adbu-06-s k6nct to?tol-06-1-u/
<que ne-ils-saisirent-elle-pas elle-était elle-tue-elle-à-lui>
"S' i ls ne l' avait pas attrapée, elle la lui aurait tuée"
2. /k6ku ?�Oda [ga1 26 si sptar Îl-oa li milrrct u k6ku spicc�t u
ilnki k6ku l;allcynI-Oa fcyn k6nct/
<si assise dedans quoi hôpital depuis-elle que elle-s' en-alla
et si elle-termina et même si nous-laissâmes-elle où elle­
était>
"Si elle était restée dans un hôpital il y a longtemps
qu' elle serait p assée, et elle serait morte, et même si nous
l' avions laissée où elle était"
3. /k6ku bil?aO l)ay k�n ikUn w6l)cd mil-l-pililstri taO-l-ilrti
maltlyya m:::.>dérna/
<si il-resta vivant il-était il-est un de-les-piliers de
l' art (f. ) maltaise moderne>
"S' i l avait été encore en vie, il aurait été l ' un des piliers
de l' art maltais contemporain"
4. /li k6ku igif6ri kélli Iktar nus bnt ntstri lktar l)wéyycg/
<que si c' est-à-dire j' avais plus argent j' étais j ' achète
plus vêtements>
"Si, en fait, j' avais eu plus d' argent, j ' aurais acheté plus
de vêtements"
5. /ma-k6n-s yar yckk la?tU-s séwwa ycw It lil-l-?attUs/
<ne-il-était-pas il-sait si il-atteignit-lui-quoi bien ou non
à-le-chat>
"Il ne savait pas s'il l ' avait bien atteint ou non le chat"
6. /yckk kéWom till;-l)om y6l)du l)s6b-oom wilra/ (III, 27-8)
<si ils-avaient de-eux ils-prennent pensée-eux après>
"S' ils en avaient à eux, ils s ' en occuperaient après"
7. /k�n ikUn al;y�r k6ku tlil?na/ ( Q )
<il-était il-est mieux si nous-partîmes>
"Il aurait mieux valu que nous partions"
6.3. Emplois en dépendance d'un auxiliaire
La c. suff. peut dépendre, directement ou en séquence, de
quelques auxiliaires, eux-mêmes à la c. suff. ou à la c. préf.
Les nuances aspect ives, temporelles ou modales impliquées par
2 6 Les occurrences qui ne correspondent pas au parler "standard"
sont données en transcription phonétique large entre crochets.
-

68 Valeurs et emplois des deux conjugaisons La conjugaison suffixale 69

la périphrase verbale seront étudiées dans la 3ème partie 6.4. Emplois comme complément d'un autre verbe ou en subor­
consacrée aux auxiliaires (p. 101 sq l . Ce qui nous intéresse données
ici, c ' est que la forme verbale n'est pas libre :
Il existe un petit nombre d' emplois de la c. suff. en dépen­
1 . 1° as tkun °:J1 6t u ml�t il-I émbi k 8 l l-ul ( I , 87-8) dance, soit d ' un autre verbe, soit dans des propositions subor­
<car ell e-est elle-leva et elle-a-remp li la-cuvette (m. ) données à valeur de but, soit dans les subordonnées exprimant
tout-lui> le temps . La forme verbale n ' en garde pas moins ses valeurs
"Car elle avait levé et rempli toute la cuvette" pleines d ' accompl i qui ont un caractère marqué par rapport aux
2. lu dina k�n i)ataf il w ai)da tf ayla mal d yya u i)b Î -oa g:J dan emplois comparables de la c. préf.
l-Oarl
<et celui-ci il -était il-attrapa à une jeune-fille maltaise a) Lorsqu ' un verbe à la c. suff. dépend d' un autre verbe, i l
et i l-cacha -elle dedans celui-ci la-grotte (m. » fonctionne alors comme complément d u premier. Le procès est
"Et celui-ci avait attrapé une jeune fille maltaise et considéré comme achevé. La construction est plutôt rare, et ne
l ' avait cachée dans cette grotte" semble fonctionner qu' après les verbes de mouvement. Voici les
3. lai)na stayna °am i lna ckkl seuls exemples que j ' ai pu relever. Tous proviennent d' un usage
<nous nous-pûmes nous-fîmes ainsi> littérair e de la langue ( poésie orale, conte, littérature
"Nous, nous aurions pu faire comme ça" écrite ) :
4. Itradiccy S ni li m i ssna zamm é ynal
<tradition que nous-dûmes nous-gardâmes> 1. lil-kur ani l i m::wt str ayt-°:Jml
"Une tradition que nous aurions dû garder" <les-chapelets que tu-allas tu-achetas-eux>
5. Ir é gaO mar °and miss 6r-ul (III, 68-9 ) "Les chapelets que tu es allé acheter" (tu les as achetés,
<i l-retourna i l-alla chez père-lui> c' est fait )
"Il est retourné chez son père" 2. i l -Pir jaL nareg f i l-kuridur u mar qagnad ndejn ras it-tarag
( Casha 1974 : 39)
Pour être complet, i l convient d' ajouter un dernier cas où <le-prieur il-sortit dans-le-corridor et il-alla il-s ' assit
se suivent un auxiliaire marquant la "tranche centrale d ' un près tête l ' escalier>
procès" ( l ' expression est de M. Cohen 1924) et une c. suff. La "Le prieur sortit dans le corridor et alla s' asseoir sur l e
construction est "correcte" et le sens de la périphrase est palier"
rigoureusement i dentique, selon mon informatrice de La Valette, 3. u mar qal l u hekk ( Dan. 2/24 )
à la même tournure avec c. préf . , util isée habituellement. Les <et il-alla il-a-dit-à-Iui ainsi>
exemples proviennent principalement de la presse écrite : "Et il alla le lui dire"
4. [talbastimént sem30ui), urâi) 3ami llu-ssinjâl ilkaptân, b le s
6. Imbagnad kampla qa l l i ... ( I l -Mument 8 . 2 . 1987 , p. 7 ) jîgi i)déli) ] ( Stumme 1904 : 38, 1. 23-24 )
<ensuite i l-continua i l-a-dit que> <de-le-navire ils-entendirent-Iui, et-il-vit-Iui il-fit-à-
"Ensuite il a continué à dire que . . . lui-un-signal le-capitaine pour i l-vient à-côté-Iui>
7. Kamplew naqsu r-riservi barranin tal -Bank éentral i ( I l­ "Les gens du navire l' entendirent, et le capitaine le vit lui
27
Mument 15.2. 1 987, p. 2) faire signe pour qu' i l vienne près de lui,,
<elles-continuèrent elles-diminuèrent les-réserves étrangères
de-la-Banque Centrale>
"Les réserves en devises étrangères de la Banque Centrale
27
continuèrent à baisser" Stumme a traduit différemment : "Die Leute auf dem Schiffe
harten ihn, und er sah dass ihm der Kapitan ein Zeichen gab, er
La même tournure serait impossible avec le verbe Ib a?aOI mage naher kommen".
employé comme auxi l iaire avec le même sens que Ik ;mpla/.
70 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
Les trois premiers exemples ont été considérés comme
"corrects", mais le quatrième où le premier verbe n' est pas un
verbe de mouvement, a été senti comme a-grammatical par mon
informatrice de La Valette.
b) Quand on veut spécifier qu' un procès a effectivement été
accomp li, il est possible d' employer la c. suff. dans une
proposition finale :
1. li ssa dan b�s ° a?ad °am i lt-I-u SI l;�gal
<maintenant celui-ci pour i l-coagula tu-mis-à-Iui quoi chose>
"Alors celui-ci pour qu' i l ait pris, tu lui as mis quelque
chose 7"
2. Isi kcmm d � mct b�s s &rct ckk/
<quoi combien elle-dura pour elle-devint ainsi>
"Combien de temps ça a pris pour qu' elle soit devenue ainsi 7"
3. lil -l;;bz b�s s é taO yinb 6 1; r�d ik U n ittimbr & t bi-I-b; l l taO­
l-gvé rnl
<le-pain pour il-put il-est-vendu il-voulut i l-est timbré
avec-le-cachet de-le-gouvernement>
"Le pain, pour qu' i l ait pu être vendu, il avait dû être
tamponné avec le cachet du gouvernement"
4. IL -gnadu biex fietek, biesek ; u int biex tfutu, aqleb fuq
( Aquil ina 1972 : 89, provo 70)
<l' ennemi pour il-trompa-toi, i l-embrassa -toi et toi pour
tu-trompes-Iui , tourne sur>
"L' ennemi pour te tromper, il t ' a embrassé ; et toi , pour le
tromper , retourne-toi contre lui !" ( remarquer l ' opposition
des formes verbales après biex dans les 2 membres de phrase)
5. ank i l-annar l ibsa sura ta' nies l i kel lha nadulha b iex
difnuha fiha (O. Cal leja 1972: 5 1 )
<même la-dernière robe image d e gens que elle-avait i l s-pr i­
rent-à-elle pour i ls-enterrèrent-elle dans-el le>
"Même la dernière robe présentable qu' elle avait ils la lui
ont prise pour l ' enterrer dedans"
6. KeU i nnallas paga ta ' xahrejn biex xtrajtu ( O . Call eja
1972: 113)
<j' avais je-paie paye de deux-mois pour j' achetai-lui>
"J' ai dû payer deux mois de salaire pour l ' acheter"
Si les ex. ci-dessus sont considérés comme "corrects", il
n'en va pas de même pour certains autres emplois de la c. suff.
dans des subordonnées de but introduites ou non par une
La conjugaison suffixale 71
conjonct ion. Ces énoncés, ressentis comme des "fautes" par les
informateurs, sont peu fréquents dans mes corpus oraux, mais le
seraient beaucoup plus selon eux. Dans les trois seuls exemples
que j ' ai relevés ( le premier et le dernier à Gozo - Nadur et
Xagnra - et le second à La Valette ) il semble que le sentiment
d' incorrection soit lié au fait que le procès décrit par l e
verbe de la subordonnée ne puisse être envisagé sémantiquement
comme achevé, délimité.
7. Idawwarni -oa b�s l;arrikni -oa biss/
<nous-tournâmes-e l le pour nous-bougeâmes-elle seulement>
"Nous l ' avons tournée seulement pour que nous la bougions"
(pour que nous l' ayons bougée)
8. IccmpI U -I-o:::>m b�s k é W:::>m ylgul
<i ls-tél éphonèrent-à-eux pour il s-avaient ils-viennent>
"Ils l eur ont téléphoné pour qu' ils vi ennent" ( = "pour ( leur
dire) q u ' i l s devaient venir " )
9 lu dak l i ° a md il-kurcir l ss r é gaO b a Oat ° amd Iii san gwannl
<et celui-là que il-fit le-crucifix il-revint i l -envoya il­
fit à San Gwann>
"Et celui qui avait payé pour le crucifix il a renvoyé ( de
l ' argent) pour payer pour San Gwann" ( pour qu ' i l ait payé )
cl La c. suff. peut aussi être employée dans les subordonnées
circonstanciel les de temps introduites par I? abd mal "avant
que" ou Isak é mm/ "jusqu'à ce que" quand le locuteur veut
insi ster sur l ' accompl issement du procès
1. I?abd ma l;ar? U-o:::>m ma-kinU -s kunt énti /
<avant que ils-brûlèrent-eux ne-ils-étaient-pas contents>
"Av �nt qu' i l s pe les aient brûlés, ils n' étaient pas contents"
2. I?abd ma fctl;u t-tr�?1
<avant que i ls-ouvrirent la-route>
"Avant qu' i l s n'aient ouvert la route 7"
3. Ke U i noqgnod nistennieh sakemm wasal lura (Friggieri 1986:
97)
<j ' avais je-m' assois j' attends-lui jusqu' à-ce-que i l -arriva
en-arri ère>
"J'ai dû rester à l' attendre jusqu ' à ce qu' i l so it revenu"
72 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
7. Conclusion
Dans l ' i llustration qui vient d' être donnée des emplois de la
c. suff. , on constate un certain nombre de convergences avec
les valeurs de l ' accompli en sémitique et dans les dialectes
arabes en particulier aoriste et passé antérieur dans le
récit, parfait dans le discours. On a soul igné l ' apparition
d' une construction syntaxique particulière pour l ' expression de
cette dernière valeur , avec référence temporel le à un passé
proche, au moyen de deux adverbes non temporels.
Il existe aussi des emplois qui sont en très nette régres­
sion : le nombre des verbes médio-passifs ou déponents-internes
susceptibles d' être util isés avec une valeur de présent est
très réduit ; en contexte de futur, seuls subsistent des utili­
sations expressives dans le discours, ainsi que l ' emploi margi­
nal, et senti aujourd' hui comme peu correct, dans l ' apodose de
phrases hypothétiques marquant l ' irréel du passé. La comparai­
son avec le texte biblique a aussi montré que la c. suff. était
diffici lement compatible avec l ' énoncé prophétique. On a vu
également qu' il ne subsiste que très peu d' emplois modaux : la
c. suff. apparaît encore dans la protase des hypothétiques
marquant l ' irréel du passé , mais plus dans celles marquant le
potentiel ou l' irréel du présent . Par contre elle peut encore
être uti l isée après un verbe auxi li aire ou comme complément
d'un autre verbe pour souligner l ' achèvement du procès ou de
l ' état décrit par le verbe.
Si le nombre des emplois de la c. suff. est en régression,
on ne peut pourtant pas soutenir avec Borg ( 1 988 : 67 ) qu' elle
exprime "un voyage unique et complet qui s' est produit à un
moment du passé" ("vjagg wiened u snifi li gara f ' xi mument fil­
passat" ) . Décr ire l ' accomp l i comme nécessai rement lié au passé
est réducteur, même pour le maltais.
III. VALEURS ET EMPLOIS DE LA CONJUGAISON PREFIXALE
Remarques préliminaires
M. Cohen ( 1924 : 21 9 ) faisait remarquer pour l ' arabe dialectal
que "dans l' ensemble l ' imparfait [= c. préf. l y a gardé son
indépendance à l' égard du temps". Telle est encore la situation
du maltais à l ' heure actuelle où cette forme verbale se
rencontre régul ièrement aussi bien en contexte de présent que
de passé ou de futur, dans l ' instance du discours comme dans
l ' instance du récit. Nous verrons que, même si la c. préf. a ,
dans la majorité des cas, perdu la possibil ité d' exprimer
l ' inaccompli concomitant (13) au profit d' autres formes ( voir
p. 112 sq ) , elle a conservé, pour l ' essentiel, son fonctionne­
ment aspectuel dans sa valeur d' inaccompl i général ( x ) . La
valeur primordiale de cette conjugaison est l ' énoncé d ' un
procès ou d'un état envisagés dans leur déroulement et non pas
comme un événement délimité et achevé, quel le que soit l a
période temporelle o ù l e contexte la situe. L a local isation
dans le temps sera donc déterminée par des éléments extérieurs
au verbe lui-même : outils grammaticaux ( adverbes de temps,
etc. ) , présence d ' un exposant temporel Uki8n/ "il était" ) , ou
encore le contexte tout entier déterminé par l ' instance de
l' énonci ation.
1 . L'expression des vérités générales
La c. préf . est normalement util isée pour l ' expression de
valeurs non dél imitatives comme les vérités générales à valeur
proverbiale ou non, donc des assertions achroniques.
1. Baqra tajba tinb iegn f' pajjizha ( Aquilina 1 972: 190, provo 8 )
<vache bonne elle-se-vend dans pays-elle>
"Une bonne vache se vend dans son pays" ( = "Qui va l oin se
marier sera trompé ou veut tromper" )
2 . /imma vi:ra arti ma-taOmi l-s gUdiccyu l-arti taOmc1 csp:::> z ic­
cy5ni tipprczcnÜ-l-ck i l-fatti kIf in-oOma/
--
74 Valeurs et emplois des deux conjugai sons
<mais vraie art (f. ) ne-elle-fait-pas jugement l ' art el le­
fait exposition el le-représente-à-toi les-faits comme que-eux>
"Mais c ' est vrai qu 'un art ne juge pas, l ' art expose, te
représente les faits tels qu' i ls sont"
3. /l-éwwd wal).da tigi it-t:)llcranca/
<le-premier une el le-vient la-tolérance>
"D' abord vient la tolérance"
4. /taf li ?attŒs yisbl). fénck/
<tu-sais que chat il-dépèce lapin>
"Tu sais qu' un chat ça dépèce un lapin"
5. /oŒma l- irgrill li im8rru l-kacca mus in-ni sa/ ( Q )
<eux les-hommes que il s-vont la-chasse ne-Iui-pas les-femmes>
"Ce sont les hommes qui vont à la chasse, pas les femmes"
6. /cmm car zOIra 1 tal).t dIn il -knIsya I).€:lwa illi g:) fi-ca nsIbu
si st�twi taO-l-g€:bc l li yirraprczcntaw il-mad8nna/
<l à grotte petite sous celle-ci l ' église jolie que dedans
dans-elle nous-trouvons quoi statues de-Ia-pierre que e lles­
représentent la-Madone>
"Il y a une petite grotte sous cette jolie église où on
trouve des statues en pierre qui repr ésentent la Madone"
2. L'expression de faits habituels
L ' utili sation de la c. préf . en contexte de discours permet de
présenter un procès comme se déroul ant de manière habituelle,
générale et pas uniquement restreinte au moment de l ' énoncia­
tion. Cette valeur est fréquemment soulignée par la présence
d' adverbes dans l ' énoncé comme /d€:yycml "toujours", IsikwIU
"souvent" , etc . :
1. /tl).:)bbŒ-1). l-baytar1
<vous-aimez-lui les-figues-de-Barbarie ( col l . »
"Vous les aimez les figues de Barbarie ? "
2. /yQn nfmsi f u ? iS-s€:w? imma d€:yycm I).�fi il-I).add b i s s nÎlbcs
sandlil
<moi je-marche sur les-épines mais toujours pieds-nus le-di­
manche seulement je-revêts sandales>
1 En principe, le terme qui dés igne la grotte est masculin,
mais dans l ' idiolecte de mon informateur de San Gilian il est
le plus souvent ( mais pas toujours ) féminin.
La conjugaison préfixale 75
"Moi, je marche sur les epmes, mais toujours pieds-nus. Le
dimanche seulement je mets des sandales"
3. [ irrâgel tî3eI s al).I).âr u j�kol itfâl ! l ( Stumme 1904 : 6, 1.
36-7 )
<le-homme de-moi sorcier et i l-mange les-enfants>
"Mon mari est un sorcier et il mange les enfants ! "
4 . lissa déyycm S81tU f dicémbru yann�r frar taOmd bec sItal
<maintenant toujours d ' habitude dans décembre janvier février
el le-fait peu pluie>
"Alors toujours, d' habitude, il pleut un peu en décembre,
janvier, févr ier"
5. /sikwIt i Oidu stéyycr f{p-oa/
<souvent ils-disent histoires sur-elle>
"Souvent on raconte des histoires à son sujet"
6. /kull sl).In nidl).:)l cmm gcw nibda nizfcn il-walc yQn/
<tout quand je-rentre là dedans je-commence je-danse la-valse
moi>
"A chaque fois que je rentre là-dedans je me mets à danser la
valse, moi"
3. En situation de concomitance
En situation d' inter locution, dans un nombre de cas très
limité, la c. préf . peut aussi être uti li sée dans des contextes
où il y a concomitance avec l ' acte d' énonciation ou un autre
événement pris pour référenc e, à la place de la forme à
préverbe spécifique ( voir p. 1 1 2 sq ) .
Elle se rencontre parfois avec une valeur de "présent
actuel " dans des phrases interrogatives, qu i , on le sait,
conservent souvent des emploi s devenus désuets dans l ' énoncé
assertif . D. Cohen ( 1984: 300, 306-7 ) a déjà constaté un phéno­
mène paral lèle en hébreu bibl ique ( où c' est le part icipe qui ,
en principe, marque la concomitance ) : " i l semble bien qu' avec
une valeur de présent actuel, la c. préf . se présente normale­
ment sous la forme interrogative . " ( i bid. 306 ) . Il ajoute
( ibid. 307) : "Il faut noter cependant que le participe de son
côté, est communément util isé dans une phrase interrogative",
ce qui est aussi le cas pour la forme à préverbe en maltais
comme nous le verrons. En ce qui concerne la c. préf . , un
énoncé du type /s-inti taOmcl/ ( l itt. quoi-toi tu-fais) peut
aussi bien être traduit par " Que fais-tu ( en général ) ? " que
par "Qu' es-tu en train de faire ( en ce moment ) ?" selon le
contexte .
76 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
1. 15 inti t�Omd cmm HPI
<quoi toi tu-fais là sur>
"Qu' est-ce que tu fais ( es en train de faire) l à-haut 7"
2. 15 int iss�yyarl - I?ct-ins�yyar il-l�l)aml ( Q )
<quoi toi tu-fais-cuire> - <en-train-je-fais-cuire la-viande>
"Qu' est-ce que tu fais cuire 7" - "Je suis en train de faire
cuire la viande" (dans la réponse figure la forme spécifique
du concomitant )
3. [ 5inti t�mel âli 7 1 [ kî3at nistr�l) l ( Stumme 1904 : 62, 1 .
21-2)
<quoi-toi tu-fais ici 7> - <en-train je-me-rep os e>
"Que fais-tu ici 7 " - "Je suis en train de me reposer"
Dans chacun de ces exemples le verbe aurait pu être
précédé de la particule de concomitance I?ctl ( pour des ex.
voir p. 131-3) comme dans les réponses. Simpl ement, l ' expres­
sion de la concomitance par une forme marquée n' est encore que
facultative dans les phrases interrogatives.
A l ' inverse, si une question comporte une forme de
concomitance, sa reprise n' est pas forcément nécessaire dans la
réponse. Voici le seul exemple que j ' en aie relevé :
4. - 15 ? ct-t�O m dl - In�rmi ti5yul
<quoi en-train tu-fais> <je-jette "tissue">
- "Qu' es-tu en train de faire 7 " - "Je jette un mouchoir en
papier"
J ' ai rencontré une fois dans mon corpus une situation de
concomitance exprimée par une simple c. préf . aussi bien dans
la question que dans la réponse :
5. - 15 i nt t�Omd mari - It6l)u nifs/
- <quoi toi tu-fais Marie> - <elle-prend souffle>
- "Que fais-tu Marie 7 - Elle se repose" ( C' est une tierce
personne qui a répondu à sa p lace )
Lorsqu' une conjugaison à préverbe du concomitant apparaît
en tête d'un énoncé, les verbes des propositions coordonnées
qui suivcnt ne portent pas obl igatoirement cette marque. La c .
préf. apparaît alors comme une forme neutre en construction
séquent ielle, une fonction de l ' inaccompli général telle que la
définit D. Cohen ( 1989 : 149 ) :
La conjugaison préfixale 77
6. qed ifettet fit-tè u jmaxtar ( O . Calleja 1972: 97 )
<en-train il-remue dans-le-thé et il-se-goinfre>
"Il est en train de remuer son thé et de se goinfrer"
Enfin, il existe un petit groupe de verbes qui ne peuvent
jamais recevoir une particule ou un préverbe de concomitance .
Il s' agit d e ceux qui expriment des modalités o u certains états
en rapport intime avec le sujet, des verbes qui, par leur
sémantisme, peuvent être classés comme "moyens" ou "déponents­
internes" /r�dl "vouloir", /sétaOI "pouvoir", Ist�?1 "souhai­
ter", Il)t�gl "être nécessaire", Il)abbl "aimer", Iyafl "savoir".
Il en est de même pour tous les verbes sans c. suff. que
signale Borg ( 1988 : 83 ) dans son idiolecte à savoir, outre
" 2
'
/
Iyaf/, Iyismu/ "s' appeler" , lisusl "insister", lil)Ufl "s' ac-
tiver", litUl/ "durer", lyisbal)1 "ressembler,,3. Pour ces ver­
bes, l' opposition morphologique entre inaccompli concomitant ou
général n' est pas marquée. En voici un ex. dans une situation
de concomitance :
7. Jien taL-vaniLja rrid (O. Calleja 1972: 8 )
<moi de-la-vanille je-veux>
"Moi, j ' en veux une (une glace) à la vanille" (l' enfant et
ses parents sont devant la boutique du marchand de glaces)
4. L'instance du commentaire général
Il est un cas où l ' opposition habituellement marquée en maltais
entre inaccompli général et concomitant se trouve neutralisée
à savoir dans l ' instance du commentaire général ou de la "cons�
tatation atemporelle où se manifestent les énoncés généraux qui
peuvent faire partie du récit comme du discours" (D. Cohen
4
1989 : 84 ) . La forme utilisée est celle de la c. préf. simple.
2
Ce verbe a le préfixe caractéristique de la 3ème pers. masc.
sing. de la c. préf. , qui reste invariable, mais la conjugaison
s' effectue au moyen des pronoms personnels suffixés qui varient
en genre, nombre et personne.
3
Tous ces verbes sont donnés ici à la 3ème pers. masc. sing.
de la c. préf . , mais leur paradigme varie régulièrement.
4
Pour des observations analogues sur l ' utilisation du "présent
simple" en anglais, voir par ex. Bouscaren et aL ( 1987 : 14 ) .
78 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
Ceci apparaît tout à fait nettement dans deux de mes
corpus. Le premier est du domaine du discours : il s' agit de la
visite guidée d ' une exposition. A chaque fois qu' une forme ver­
bale est liée à la désignation d ' un objet précis, le locuteur
uti lise la c. préf. Le second appartient au récit et concerne
les commentaires scemques qui accompagnent les pièces d ' O .
CaUeja ( 1972) l a forme verbale décrit l e déroulement des
activités des personnages et non pas le fait qu' el les soient
concomitantes à la situation imaginée par l ' auteur. Par contre
la forme à préverbe apparaît lorsqu'une action se déroule en
concomitance avec une autre et n' est pas inscrite dans une
succession (ex. 4 ) .
1 . /awnékk nar�w w�l:).da mi-s-scrratUri antIki li ?cOdin nOldu/
< ici-ainsi nous-voyons une de-les-serrures anciennes que
assis ( pl . ) nous-disons>
"Ici, nous voyons l ' une des serrures anciennes dont nous
sommes en train de parler"
2. limb�oad nar�w awnékk il-?�fas/
<ensuite nous-voyons ici-ainsi les-claies>
" Puis nous voyons ici les claies"
3. Imur l ejn is-sodda, ino l l l -ingravata minn gnonqu. Roza tqum
nofsha mis-siggu [, . .1 Fredu idur u jpoggi fuq tarf is-sodda.
Roza tinzel malajr b i l-qiegnda. Subgnajha jduru maz-zibeg
tal -kuruna, tgedwed xi naga [, . .1 Fredu jfittex fil-bwiet
[, . .1 Inares l ejha gnal ftit .. . (p. 47)
< il-va vers le-lit, il-défait la-cravate de cou-lui. Rose se­
lève moitié-elle de-la-chaise [ . . . ] Fred tourne et s ' assoit
sur extrémité le-lit. Rose descend vite avec-l' assise. Doigts
-elle ils-tournent avec-les-perles de-le-chapelet, elle-mar­
monne quoi chose [ , . . 1 Fred cherche dans-les-poches [, . . 1 Il­
regarde vers-elle pour un-peu . . . >
" I l va vers le lit, défait l a cravate de son cou. Rose se
lève à moitié de la chaise [ . . . ] Fred tourne et s ' assoit au
bord du lit. Rose se rassoit vite. Ses doigts tournent sur
les perles du chapelet, elle marmonne quelque chose [ . . . 1
Fred cherche dans les poches [ , . . 1 I l la regarde un instant"
4. jimxi lejn fejn qed jara l - qamar (p. 150 )
< il-marche vers où en-train i l-voit la-lune>
" I l marche vers où il est en train de voir la lune"
La conjugaison préfixale 79
5. En contexte de futur
5 . 1 . La c. préf. , même sans marqueur temporel donné par la
phrase, peut avoir une valeur de futur. I l s ' agit d ' un "futur
général" "indiquant seulement que le procès se produira à un
moment ultérieur dont il n' est pas spécifié s ' i l est imminent
ou pas" (D. Cohen 1984: 309 ) . Cet emploi est aussi fréquent en
arabe dialectal ou classique.
1 . [forsi-rrâgel tî3�k mâ j�kolniesl ( Stumme 1904 : 6 , 1. 38-3 9 )
<peut-être-Ie-homme de-toi ne il-mange-nous-pas>
"Peut-être que ton mari ne nous mangera pas"
2. /?�lt-I-u s�?si IiI mïn iO�ddi l-éwwcl/
<elle-a-dit-à-Iui demande à qui il-passe le-premier)
"Elle lui a dit : demande à celui qui passera en premier"
3. /?�lt-I-u niSl:).tŒ-l:). g::> l-bïr °as inkélla nin?�bdu u nél:).lu
l-l:).abs/
<elle-a-dit-à-Iui nous-jetons-lui dedans le-puits car autre­
ment nous-sommes-pris et nous-sommes-collés la-prison)
"Elle lui a dit : "Nous le jetterons dans le puits car sinon
nous serons pris et jetés en prison"
4. /?�l-l-u taf s t�Omd/ ( I II, 58 )
<il-a-dit-à-Iui tu-sais quoi tu-fais>
"Il lui a dit : tu sais ce que tu vas faire 7"
5. /b�s minn-oa tistaO t6hu si fUt halÎb . taO-l-m6oza mcta ngïb
il-m6°::>z yirou/ ( III, 18-9 )
<pour de-elle tu-peux tu-prends quoi peu lait de-la-chèvre
quand j' apporte les-chèvres elles-paissent>
"Pour que grâce à elle tu puisses prendre un peu de lait de
la chèvre quand j' amènerai les chèvres paître"
6. /ckk kïf nircivI-oa inl:).�lls-ck/5 ( Q )
<ainsi comment je-reçois-elle je-paye-toi>
6
"Dès que je l ' aurai reçue, je te payerai,,
7. /f6rsi mil-I-fd�l t60-u n�omd si :Q.�ga 8l:).ra/
<peut-être de-les-restes de-lui je-fais quoi chose autre>
"Peut-être qu'avec ses restes je ferai quelque chose d' autre"
5
Souvent, dans les dialectes arabes, c ' est une c. suff. qui
est ut ilisée dans ce type de phrases.
6 L' énoncé maltais serait identique pour rendre "dès que je l a
reçois, je t e payerai " .
jiiP

80 Valeurs et emplois des deux conjugaisons La conjugaison préfixale 81

7
8. [ i lgurnâta kolla I�kun -mî3� k , imma bil l�I nctl)roc nIsraql dire d' "un procès ultérieur à un autre procès dans le passé"
, ,,10 .
ou d un " passe' du f utur exprimant "un procès non encore réa-
( Stumme 1904 : 20 , 1. 4-5) lisé, mais qui se réaliserait avant un autre procès annoncé" .
<la-journée tout-elle je-suis-avec-toi , mais avec-la-nuit je­ Dans le premier cas o n aurait en maltais une c. préf . avec
sors je-vole> préverbe de futur, éventuellemen t précédée de l ' auxiliaire
''Toute la journée je serai avec toi , mais le soir je sortirai temporel /k�n/ "il était" , dans le second une périphrase
voler" composée de /ikOn/, c. préf. du verbe " être", SUIVl d ' un verbe
9. Gnada n igi u naraw fejn qiegnda L -nasra ( Casha 1974 : 37) à la c. suff. Voici, à titre de comparaison, la traduction des
<demain je-viens et nous-voyons où assise le -dommage ( f . » c. préf . de deux versets de la Bible, cités par D. Cohen
"Demain je viendrai et nous verrons où se trouve le dégât" ( 1984 : 309) :
10. DaLwaqt jixegnLu kuL L imkien ( O . Cal leja 1972: 147)
<bientôt i ls-al lument partout>
Jon. 4/5 . teL L a ' gnaL ih gnarix hemmhekk, u qagnad tantu, gnad­
"Bientôt ils vont allumer partout"
deL L , b iex jara x'kien se jigri m i L L -bel t
<i l-monta pour-lui cabane là-ai nsi , et il-s'assit dessous­
5.2. C' est aussi , le plus souvent , la forme verbale qui appa­ lui , pour-l ' ombre, pour il-voit quoi iL -était FUT iL -se-passe
raît dans l' apodose à valeur de futur d ' une phrase hypothé­ de-la-ville>
8
tique marquant le potentiel : "Il se fit là une cabane, s ' y assit à l ' ombre attendant de
voir ce qui se passerait dans la ville" ( TOB)
1. /yEkk ma-t::>?08d-s kw�t nikastigi-k/ ( Q ) Jg. 6/26 u toffrih manruq b i L -natab ta' L -Asera Li tkun qaééatt
.

<si ne-tu-restes-pas calme je-punis-toi >
" S i t u n ' e s pas sage j e t e pun irai"
2. /yEkk n8l)r::>g ingib-O �-l-Ek/ ( Q )
<si je-sors j' apporte-el le-à-toi>
"Si je sors, je te l' apporterai"
3. /Imma l-lizir Issa ik9 l)allEyt-O-I-Oa smmÉ:kk f8rsi ma-tl)alls
-É:k-s dïn/
<mais l e-drap mai ntenant si tu-laissas-Iui-à-elle là-ainsi
peut-être ne-elle-paye-toi-pas cel le-ci>
"Mais le drap, alors, si tu le lui as laissé là-bas , peut­
être qu' elle ne te payera pas".
5.3. La c. préf . n' exprime pas comme en hébreu (voir D . Cohen
1984: 309 ) le futur "relatif" . I l est marqué par des formes
composées, qui seront étudiées dans la suite de ce travail,
différentes selon qu' i l s' agit d' un "futur du passé" c' est-à-
7
Sic. L' accentuation sur la première syllabe est très étrange.
8
Pour son expression au moyen d ' une part icule de futur,
p. 183-4 § 3 . 3 . et 4.3.
9 /ik/ est une forme abrégée très courante de /YEkk/.
<et tu-offres-Iui brûlé avec-les-fagots de l ' Asera que tu-es
tu-coupas>
"Et tu l ' offriras en holocauste sur le bois du poteau sacré
que tu auras coupé" (TOB )
6. Dans l' instance du récit
6.1. D. Cohen ( 1989 : 93 ) fait remarquer que "dans le récit [ ' . l
.
l' inaccompli [ fonctionne l comme un imparfait . " Tel est aussi l e
cas d e la c . préf . e n maltais . E l l e est uti l isée, dans c e
contexte d e passé , pour énoncer que le prédicat e s t envisagé
dans son déroulement et non pas comme un événement achevé comme
ce serait le cas avec une c. suff. ( voir ci-dessus p. 45-7 ) .
Cette utili sation d e l a c . préf. n e s e fait toutefoi s pas dans
n'importe quel les conditions un récit ne peut en effet
débuter par un verbe à la c. préf. seule.
Très fréquemment, elle se trouve dans une construction
séquentielle : le premier verbe d ' un énoncé est à la c. préf .
mais précédé de l ' auxiliaire du passé /k�n/ "il était", puis,
dans la suite du récit, la présence de cet auxil iaire n ' a plus
voir
10
Les expressions sont reprises de D. Cohen ( 1984 : 309 ) .
82 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
rien d ' obligatoire et l ' on peut avoir toute une sene d' énoncés
ne comportant que des c. préf . avant de retrouver une indica­
tion temporel l e quelconque. Comme la périphrase avec Ik�n/, la
présence d' une c. préf. dans le récit énonce une habitude en
plus du fait qu' elle marque le prédicat dans son déroulement,
ainsi que le remarquait M. Cohen ( 1924 : 182) à propos de ce
fonctionnement qu ' i l nommait "passé duratif" "il peut aussi
décrire un procès en cours d ' accompli ssement dans le passé ou
une situation et enfin exprimer une habitude. "
On remarquera dans le second exemple ci -dessous que la c.
préf . seule apparaît après les marques de coordination lui "et"
et Imbaoadl "ensuite", mais l orsque la séquence cesse d ' être
marquée formellement, l ' auxiliaire temporel est de nouveau
uti l isé :
ll
1. Imous k�n yigi taO-I-l)8bz u ylstru il-l)8bz minn
( J , 5-6 )
<ne-lui -pas il-était il-vient de-le-pain et Us-achètent l e­
pain de chez-lui>
"Ce n' est pas que le boulanger venait et qu' on achetait le
pain chez 1 ui"
2 . II-Éwwcl kQn 1 2 y::P5°du ifarfra-l) tayycb imba°ad prbta-l) mac
sulSin u yaOmla-l-oa ?Is-Oa rabb;ita tayycb dan l-irbÎt u dak
iz-zarao yaOmla-l) ?attaO ?attaO imbaoad sl)ïn ik8W::Jm tmgn
?att6t k�n yaOmlu g::Jcc zOïrl
< le-premier il-était ils-s' asseoient ils-dépoussièrent-Iui
bien puis Us-attachent-Iui avec mutuellement et Us- font­
à-el le comme-elle liens bien celui-ci le-lien et celui-là
le-blé Us-fant-lui botte botte puis quand Us-ont huit
bottes il-était i ls-font tas petit>
"D' abord ils le dépoussiéraient bien, et puis ils les atta­
chaient ensemble et ils en fai saient comme des liens, un bon
lien, et ce blé ils le mettaient en bottes, et puis quand ils
avaient huit bottes , ils faisaient un petit tas".
3. lit-tfayl6t taO-r-ral)al ckk k6nu yal)dmu anki mïn imur
l-isk5la yal)dmu id-dar u kïf ylstOu i OInul ( 1 , 257-60)
< les-jeunes-fil les de-le-vi llage ainsi elles-étaient elles-
II
Sur cette négation, voir p. 383 ( ex. 8 ) .
12
Ik�nl exposant temporel peut ne pas s ' accorder en nombre.
Voir p. 214.
La conjugaison préfixale 83
travai llent même qui U -va l ' école e l L es-trava i l L ent la-mai­
son et comment elLes-peuvent e U es-aident>
"Les jeunes filles du vil lage, comme ça elles travaillaient,
même celles qui allaient à l ' école. Elles travaillaient à la
maison et elles aidaient comme elles pouvaient"
4. Ik6nu yikla-°::Jm l)afna missiriyy6t-na ?abcl isayyra-°::Jm u
yikl a-°::Jm kcmm ncyyln u kcmm mi syurlnl
<il s-étaient ils-mangent-eux beaucoup pères-nous avant il s­
cuisent-eux et Us-mangent-eux combien crus et combien cuits>
"Ils en mangeaient beaucoup nos ancêtres, avant. Ils les
faisaient cuire et ils les mangeaient aussi bien crus que
cuits"
5. Ima-kina-s yiseu im::Jrru ° al-I -l)6bz mal li y6l)r::Jg mil-I-f6rnl
( 1 , 194-5)
<ne-el les-étaient-pas elles-peuvent elles-vont pour-le-pain
°and-ul dès-que il -sort de-le-four>
"Elles ne pouvaient pas aller chercher le pain dès qu' i l
sortait d u four"
6. li � sa [g� l I-IÉn; bi al)na ?att l!la-k6nna nnadfa-l) prccIz [gal
l-lcmbi dcyycm yib?aO si fUt °agïnl 0, 117-9 »
<maintenant dedans la-cuvette ( m . ) nous jamais ne-nous-étions
nous-lavons-lui precIs dedans la-cuvette toujours U -reste
quoi un-peu pâte>
"Alors dans la cuvette, nous, jamais nous ne la nettoyions
avec précision, dans la cuvette il restait toujours un peu de
pâte"
6.2. La même valeur d' inaccompli d' habitude dans le passé se
retrouve pour les c. prÙ. dans des récits relatant des
activités qui avaient l ' habitude de se reproduire autrefois,
lorsqu ' un énoncé est introduit par le pseudo-verbe "avoir"
IkÉllul qui exprime un aoriste ( voir p . 413 ) .
S i le récit débute par Ik�nl "être" à la c . suff. dans son
sens plein de verbe d' état et non plus comme auxil iaire , les c.
préf. des verbes processifs qui suivent décrivent simplement
"un procès en cours d' accomp lissement dans le passé" ( ex. 3) :
1. IkÉl lna da?sÉyn skaffa cal tapp6sta u [ n?td5-l) lI C I , 224-5 )
<nous-avions quelque-peu étagère pour exprès et nous-posons­
lui>
"Nous avions une sorte d' étagère spéciale et nous l ' y met­
tions"
84 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
2. lu k é W a si l).att iO l n-oal 0, l75 )
<et elle-avait quoi personne i l-aide-elle>
"Et elle avait quelqu' un qui l' aidait" ( pour l ' aider )
3. Ibnt fi-t-t i�P a n 8ms:)t s a Or-il CV, poème n° 3)
<j' étais dans-la-fenêtre je-peigne cheveux-moi>
"]' étais à la fenêtre, je me coiffais l es cheveux"
6.3. Une autre condition poss ible à l ' utilisation de la c .
préf. dans u n récit, est la présence e n tête d' énoncé d ' un
adverbe temporel du passé. I l peut s' agir d' une habitude ( ex. 2
et 3) ou de la description "d'un procès en cours d' accomplisse­
ment dans le passé" comme dans l ' exemple 1 où la c . préf .
s' oppose au verbe qui suit à l ' aspect délimitatif. Des énoncés
de cet ordre ne sont toutefois pas très fréquents dans mon
corpus. Les trois qui ont été relevés proviennent d ' un locuteur
de Mtanleb âgé de 74 ans et de proverbes.
1. Id arba I i i l).Î -ya nigbd Ô -l). nigbdÔ -l). nigbdÔ -l). k 8nna y�na u
8l).ra ta n i gbdu sa f-l- al).l).ar ?tayn 6 -l). fi-l-ayrul
<fois à frère-moi nous-berçons- lui nous-berçons-lui nous-ber­
çons-lui nous-étions moi et autre Cf. ) tiens nous-berçons
jusqu ' à dans-le-dernier nous-coupâmes-lui dans-l' air>
"Une fois mon frère nous le bercions, nous le bercions , nous
le bercions, nous étions moi et une autre, tiens, nous ber­
cions et soudain il nous a échappé en l ' air"
2. I l -b ieran ibign L- immarinat u U um ta' abbet
13
gnax it-trova­
tura sab ( Aquilina 1972, provo 61, p. 335 )
<le-hier il -vend les-marinades et aujourd'hui de "habet" car
le-trésor il-trouva>
"Hier il vendait des marinades et aujourd ' hui il roule sur
l ' or car il a trouvé un trésor"
3. Min dari jagnt i miet (Aquilina 1972, provo 16 p. 280 )
<qui autrefois i l-donne il-mourut>
"Qui autrefois donnait est mort"
13
Selon Aquil ina, l ' expression "ta' abbet" est une façon popu­
laire de dire "riche" . Elle est composée de la préposition
"ta' '' , "de" et du latin "habet", "il a " .
L a conjugaison préfixale 85
6.4. Dans un récit exprimant une suite d' événements advenus, où
les verbes sont donc en principe à l a c. suff. , certains
d' entre eux , sauf le premier, peuvent être cependant à la forme
préfixée. Il s' agit d ' un de ces usages narratifs que D. Cohen
(1984 : 29 1 ) a qualifiés de "conjonctifs" à propos d ' une soi­
disant valeur de "duratif dans le passé" prêtée par Cantineau à
la c. préf. dans le dialecte arabe de Palmyre : "après un verbe
à une forme aspective marquée, les autres verbes sont à la
forme neutre, c' est-à-dire à la c. préf. sans préverbe, l ' as­
pect restant celui de la forme marquée" . Simeone-Senelle ( 1985-
6 : 77 ) a repris ce classement modal de cet emp loi de la
c. préf . : "dans une suite de procès, dans l ' instance du récit,
le premier procès est "marqué" quant à l ' aspect, et les autres
procès, dépendant implicitement du premier procès, sont à la
conj. préf. qui est ici une forme neutre, non marquée du point
de vue du temps et de l ' aspect. " Un tel classement "modal" est
également possible en maltais. Dans cette présentation l ' accent
n'a été porté sur le contexte du récit que pour éviter qu' on
assimile une fois de plus c. préf. et présent. La seule valeur
qui pourrait éventuel lement être déduite du contexte est celle
d'un aoriste. Elle n ' est ni celle d ' un présent ni celle d ' un
imparfait comme dans les cas étudiés ci-dessus.
L' emploi de la c. préf . avec valeur d ' aoriste relève du
domaine stylistique . Elle est ressentie par les auditeurs comme
donnant plus de force, de vivacité, au récit. Il semble bien
que, pour le locuteur, ce soit une manière de revivre, de faire
revivre une scène . 14 Cela me paraît être particulièrement le cas
dans un corpus recueilli auprès d ' un locuteur de Mtanleb
(hameau reculé du sud-ouest de l ' î l e de Malte ) et dans certains
textes du recue i l de Stumme :
14
L es ex. re I eves,
' peu nombreux au demeurant, de cet usage,
concernent presque exclusivement des verbes de perception, de
dép lacement et de préhension, trois catégories sémantiques pour
lesquelles A. Roth ( 1987 ) avaient remarqué un fonctionnement
styl istique particulier, dans le récit, pour l ' inaccompli en p­
dans le par 1er arabe de Kormakiti . Si l ' on ne peut plaquer le
détail de son analyse sur le maltais, il y a cependant une
valeur que maltais et arabe de Kormakiti semblent partager,
c' est celle d ' un fonctionnement " conclusif" , particulièrement
net dans l ' ex. de Stumme ci-après ( i l s ' agit d' ailleurs de la
fin d'un récit ).
86 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
1. Ikin-émm w�hcd
. [pl)3 ! -ck ] ckk inglÎz k�n [t::>] i OÎd-I-i k�mon
k�mon yi dl)::>l il-[gabb:5na] Cal !:labta taO s�oa [ s�téyn] y�!:lu
zcwg l)ars�t °ckkl
<i l-était-Ià un comme-toi ainsi Anglais i l-était tiens il­
dit-à-moi "come on come on" i L -entre la-cabane pour coup de
heure deux-heures il -prend deux regards ainsi>
"Il y en avait un comme toi , comme ça, Anglais qu' il était
tiens, il me dit "Come on , come on" , il entre dans la cabane
sur le coup d' une heure, deux heures, il jette un coup d' œil
comme ça"
2. Ifi lfla darba [ murna t::> ] l)a-noÎd-I-ck [ immurru ] fi lfla
yipawwa l-bal)ar tla?na cal [ �r ] lapsil
<Filfla fois nous-allâmes tiens FUT-je-dis-à-toi nous-aL L ons
Filfla il -se-renforce la-mer ( m . ) nous-partîmes pour grotte
Lapsi>
"Filfla, on y est allé une fois, tiens, je vais te dire, nous
al lons à Filfla, la mer gross it. Nous étions partis pour la
grotte de Lapsi"
3. lil-[ guma ] l-�l)ra sibt sup [ . . . ] u nitlao np tal)t il­
l)arrUb u [ nura ] kaoak ckk zOïr °ckk ;ira da?sékk séwda u sl)ïn
rayt ckk y�n °i dtl
<la-semaine l ' autre je-trouvai serpent [ . . . ] et je-monte sur
sous le-caroubier et je-vois kagnak ainsi petit ainsi regarde
taille-ainsi noire et quand je-vi s ainsi moi j' ai-dit>
"La semaine dernière j ' ai trouvé un serpent [ suit une des­
cription du serpentJ et je monte là-haut sous le caroubier et
je vois un kagnak1 comme ça, petit, comme ça, regarde, de
cette taille, noire 16 et quand j ' ai vu ça, moi , j ' ai dit"
4. IOas il-kl�b k�nu sikwÎti yitil?u [ waraY-b] u dal)al [gal
skSra u [ mm:5r ] nigri u na?bd-u w-[ crbatt-u] u ?éOdt-u [ ga l
skSral
<car les-chiens ils-étaient si lencieux ils-partent derrière­
lui et il -entra dedans sac et je-vais je-cours et j'attrape­
lui et j ' attachai-lui et je-mis- lui dedans sac>
15 Le "kagnak" est une pâtisserie très commune à base de graines
de sésame, en forme d ' anneau. L ' emploi de ce terme fait allu­
sion à la forme du serpent.
16 Le fémi nin s' explique probablement par le fait, que l ' infor­
mateur a oublié qu' i l avait utilis,é le col lectif Ikaoakl
qu ' i l pense au nom d' unité féminin IkaOka/.
La conjugaison préfixale 87
"Car les chi ens étaient silencieux, ils partent derrière lui
et i l est entré dans un sac et je pars en courant et je
l' attrape et je l ' ai attaché et je l ' ai mis dans un sac"
5. [ ettorka [ . . 1 gibûwa ) oddiemu, bies ji kkondannauwa 3albicca
la-3amlitlu. j�mel gardarûm-bizz�It j�li, jitfa!:ll)a gafie!:l]
( Stumme, dial ecte de Rabat ( Malte ) , p. 52, 1 . 26-28)
<la-Turque [. . . ] i ls-apportèrent-elle devant-lui, pour il s­
condamnent-elle pour-le-morceau ( f . ) que-el le-fit-à-Iui. IL
met chaudron-avec-l' huile ( m . ) i l -bout, il -jette-elle dedans­
dans-lui>
"La Turque [ . . ] i ls l ' ont amenée devant lui pour qu' on la
condamne pour ce qu ' elle lui avait fait. I l met un chaudron
avec de l ' huile à boui llir, il la jette dedans"
Tous ces exemples sont aussi intéressants du point de vue
de l ' util isation de la c . suff. comme forme marquant une
rupture stylistique . Quand un verbe n' est plus senti comme
étant en dépendance syntaxique d'un autre, le locuteur emploie
une forme à suffixe qui fait alors fonction de ponctuation de
l' énoncé. Le phénomène a été remarqué pour d ' autres langues
chamito-sémitiques comme le berbère ( Gal and-Pernet 1973-74: 65-
66) ou l ' ougar itique par ex . , pour lequel D. Cohen ( 1989: 181 )
observait notamment que "dans une succession cp-cs, l a forme cs
peut indiquer l ' achèvement des processus nommés par les formes
cp. " C' est d' ailleurs ainsi que l ' on pourrait interpréter les
deux derniers verbes de l ' ex. 4 ci-dessus.
7. Le parfait en composition avec deux adverbes
Nous avons vu dans le chapitre précédent (p. 55-7 ) que lorsque
la c. suff. est employée dans une construction syntaxique
comportant l ' adverbe IOad-1 "encore" , éventuellement suivi d ' un
autre adverbe Ikcmml "combien" ou Ikïfl "comment", e l le exprime
un parfait. La même construction est possible avec la c. préf .
avec la même valeur . Je n ' en ai cependant rencontré que deux
exemples dans tous mes corpus, tous deux sans le second
7
adverbe, 1 et tous deux à Gozo. La construction est connue des
autres informateurs et sentie comme rapprochant encore plus du
17 Même si je n ' ai pas relevé d ' exemple avec cet adverbe, son
et
util isation est possibl e, selon mon informatrice de La Valette.
88 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
moment présent que son équivalent avec c. suff. Elle est donc
plus fortement expressive et marque une incidence plus grande
dans le présent du locuteur.
1. Idïk o�d-ni nirranga-Oal
<cel le-là encore-moi j ' arrange-e lle>
"Cel le-là, je viens juste de la réparer" ( et non pas "je la
répare encore" )
2. IOidt-I-u issa o�d-u iO idi-I-na sl;ïn spiccayna mi-d-da??1
<j' ai-dit-à-Iui maintenant encore-lui i l-dit-à-nous quand
nous-finîmes de-la -sonnerie>
"Je lui ai dit "il vient de nous ( le ) dire à l ' instant,
quand nous en avons eu fini avec la sonnerie"
8. La simultanéité
Le maltais connaît une construction converbiale particulière
pour exprimer qu'une action a lieu de manière simultanée à une
autre action ou à un état. Elle est formée d ' un pronom
personnel indépendant, suivi de la conjonct ion de coordination
lui "et" et d'un verbe à la c. préf. ( sauf pour les verbes de
mouvement et d' attitudes, voir p. 134-5 ) accordé avec le pro­
nom. Quant au verbe de l' autre membre de la phrase, il peut
être à l' une ou l ' autre des deux conjugaisons. La construction
converbiale se rencontre donc en tout contexte, passé, présent
ou futur , discours ou récit. Vella ( 1970: 293) dans sa thèse
signale la même construction dans le dialecte libyen de
Benghasi. Elle n ' avait été relevée ni par Cesàro ( 1 939) pour
Tripoli ni par Panetta ( 1949) pour Benghas i.
1. lu y6na u indawwar l-éwwc1 norb:)t awnékkl
<et moi et je-tourne le-premier je-lie ici-ainsi>
"Et en tournant, d ' abord je fais un l ien ici"
2. lint u t6bl trïd tl;al lI-o:)m fi]? nar bassl
<toi et tu-manges tu-veux tu-Iaisses-eux sur feu bas>
"En mangeant, tu dois les laisser à feu doux"
3. wiegbu L-Fra hu u jghin L i [ éorg jitL a ' miLL - iLma ( Casha
1974 : 4 )
<il-répondit le-Frère lui et il -aide à Georges il-monte de­
l ' eau>
"Répondit le Frère tandis qu' il aidait Georges à sortir de
l ' eau"
La conjugaison préfixale 89
4. /al).na u nfbnu l).a-nissuggirfssu naomlu ?Is-u arcl
<nous et nous-construisons FUT-nous-suggérons nous-faisons
comme-lui "arch">
"Pendant que nous construirons, nous suggérerons de faire
comme une arche"
5. U jkunu bhaL aghsafar mahruba, bhaL bejta mtajra, iL -bniet
ta' Mowab, huma u jaqsmu L -Arnon (Es. 1 6/2)
<et elles-sont comme oiseaux échappée, comme nichée chassée,
les-filles de Moab, elles et elles-traversent l ' Arnôn>
"Et elles seront comme des oiseaux en fuite, comme une nichée
chassée, les filles de Moab, tandis qu' elles traverseront
l ' Arnôn"
9. Emplois modaux
9.1. L' éventualité et la possibilité
Lorsque le maltais veut exprimer des valeurs modales d' éventua­
lité, ou de possibilité, l ' usage de la c. préf . est suffisant.
Elles peuvent être rendues en français par un conditionnel ou
le verbe "pouvoir". Les deux premiers ex. sont issus d ' un
questionnaire et traduisent les énoncés anglais "he would do
that for me" ( ex. 1 ) et "he ' d like to come with me" ( ex . 2 ) .
1 . /oUwa yaOmcl dan °aÜy-yal ( Q )
<lui il-fait celui-ci pour-moi>
"Lui , il ferait ça pour moi"
2. lyist6? yfgi m6°-il ( Q )
<il-souhaite i l-vient avec-moi>
" I l aimerait venir avec moi"
3. Idak l-imséykcn scrdU? sa?ay-[ h ] marbutIn °as ma-nnchhu -l­
U-s dawk [ il-sp�k] li °andu mac sa?ay-[h]/ (II, 10-12)
<celui-là le-pauvret coq pieds-lui l iés car ne-nous-e nlevons­
à-lui-pas ceux-là les-ficel les (coll. ) que chez-lui avec
pieds-lui>
"Ce pauvre coq, ses pattes sont attachées, pourquoi ne lui
enlèverion s-nous pas ces ficelles qu' i l a aux pattes ?"
4. Iy�n ?att ma-oadd6 t-l-i minn mohh-i li dawk t a?tah-h:)m/
·
<moi jamais ne-il-pass a-à-moi d� esprit-mo i que �e�x-Ià tu­
coupes-eu x>
" Mo i , i l ne m' était jamais venu à l ' e sprit que ceux-là on
pouvait les couper"
90 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
9.2. L' optatif
La c. préf. permet l ' expression d' un désir ou d ' un souhait .
Elle est alors précédée de locutions telles que /yalla/, litt.
"ô Dieu", ou /mank li/8 "pas même que", ou encore d ' une
invocation de Dieu /alla/. Lorsque le locuteur veut maudire
quelqu' un ou quelque chose il peut également utiliser le verbe
/l;ara?/ "brûler", figé à la 3ème pers. du masc. sing. de la c.
préf. :
1 . /yalla tmut da?skémm °amÜt-l-i l;s�ra/ ( Q )
<ô-Dieu tu-meurs autant tu-fis-à-moi mal>
"Puisses-tu mourir pour tout le mal que tu m ' as fait ! "
2. Jal la s-sul tan ignix najja twila ( Neh. 2/3 )
<ô-Dieu le-sultan il-vit vie longue>
"Puisse le sultan vivre longtemps ! "
3 . /mank li eïS l;ayya twila/ ( Q )
<pas-même que tu-vis vie longue>
"Puisses-tu vivre longtemps ! "
4 . A l la jilnqek ! ( Aquilina 1987 : 721)
<Dieu il-atteint-toi>
"Que ( l a punition) divine t ' atteigne !"
5. A l l a jnarsna minn kul l deni ! ( Aquilina 1987: 507 )
<Dieu il-surveille-nous de tout mal>
"Que Dieu nous protège du mal ! "
6 . I l-fekruna, wara l i diemet tielgna mas-seL l um disgna
disgnin sena, waqgnet u qalet : janraq dinha l -gnagla
( Aquilina 1972, provo 6, p . 319)
<la-tortue, après que elle-dura montant (f. ) avec-l' échelle
neuf et quatre-vingt-dix an, elle-tomba et elle-dit il­
brûle celle-ci la-hâte>
"La tortue, après qu' elle eut passé 99 ans à monter l ' échel­
le, tomba et dit : maudite soit cette hâte ! "
Aquilina ( 1959: 340 ) ajoute la particule /narra/, variante
/nirra/, + pronom suffixe + c. préf. Elle n' est apparue que
dans les textes recueillis par Stumme ( 1904 ) . Selon mon infor­
matrice de La Valette elle fait aujourd' hui très archaïque.
Aquilina ( 1972: 247) explique ainsi son ongme "narra (+
pron . suffix, exclamation ) , for man "who" + ra "saw", giving
18
/mank/ provient de l' italien "manco" ( Aquilina 1990: 778b ) .
L a conjugaison préfixale 91
marra by regressive assimilation of the two liquids n and r,
and the substitution of the initial liquid m by n. Cp. Ar. man
ra: h (> marrah > narrah) "puisse-t-il être, puisse-t-on le
voir" (Beaussier ) . "
7. [�bni , nirrak �ssîp �ss�b� t6rgi milwîja ! l (p. 50, 1 . 14)
<fils-moi, que-toi tu-trouves les-sept oranges tordues>
"Mon fils, puisses-tu trouver les sept oranges tordues !"
8. /narra-l; yéOrr;?/ ( Aquilina 1959:340)
<que-lui il-se-noie>
"Puisse-t-il se noyer ! "
9.3. L e prohibitif
Trois formes sont possibles pour marquer l ' interdiction. La
plus fréquente consiste à postposer l ' élément de négation /-s/
à la forme verbale. On trouve aussi une forme emphatique avec
la négation discontinue fla . . . si, ou parfois même sans /-s/ :
1. /tibza o_s/
<tu-as-peur-pas>
"N' aie pas peur !" ou "Ne t' inquiète pas ! "
2 . /tins�-s tigbr;d il-b€ïb waray-k/
<tu-oublies-pas tu-tires la-porte derrière-toi>
u "N' oublie pas de tirer la porte derrière toi !"
3. /la-tal;sib-s li l;a-niggrangya/
<ne-tu-penses-pas que FUT-je-deviens-muet>
"Ne crois pas que je vais devenir muet ! "
4. F'dar l-onrajn l a tgnid l i tanseb, l a tiftan bieb u l anqas
issaqsi bosta ( Aquilina 1972, provo 19, p. 220)
<dans maison les-autres ne tu-dis que tu-penses, ne tu-ouvres
porte et ni tu-demandes beaucoup>
"Dans la maison des autres, ne dis pas ce que tu penses,
n' ouvre pas de porte et ne pose pas de questions ! "
92 Valeurs et emplois des deux conjugaisons La conjugaison préfixale 93

9. 4 . Le cohortatif 8 . léyya mm6rrui

<viens nous-allons>
La c. préf. y est le plus souvent précédée de ll;al 9 ou d ' un "Allons-y ! "
verbe à l ' impératif, fréquemment fi�é au sg. I l s ' agit de 9 . léyya nIftl;u t-dj?a bi-I-li:yl l;a eaddi l-�ryal
0 <viens nous-ouvrons la-fenêtre avec-la-nuit pour elle-passe
léyyal "viens !" pl. lr:.yyéw/, Il;allil "laisse ! " , pl. Il;allu/,
ou de 11msil "marche !" figé au sg. léyyal et Il;al peuvent se l ' air (f. »
combiner. La c. préf. est rarement employée seule avec cette "Ouvrons la fenêtre la nuit pour que l ' air rentre ! "
valeur et les exemples proviennent tous de poésies chantées 10. lillUm I-Uza t60-u mOus spicc a éyya nOidU-oa kïf in-oii
improvisées. <aujourd'hui l ' usage de-lui ne-lui-pas il-a-fini viens je­
dis-elle comment que-el le>
1. /l).a -mma?dru na?ra l-franclzi nar�w s tOïd martIn/ "Aujourd'hui son usage ce n' est pas qu' i l est fini. Disons
<pour-nous-méprisons un-peu les-Français nous-voyons quoi les choses comme elles sont ! "
elle-dit Martine> 1 1 . 11msi mm6rrui ( Q )
"Méprisons un peu les Français et voyons ce qu' en dit Marti- <marche nous-allons>
ne ! " "Allons-y ! "
2 . Il;a-nold-I-f:.k hmm y�n kap�cil 1 2 . Imxi nfittxuh (Casha 1974: 62)
<pour-je-dis-à-toi combien moi capable> <marche nous-cherchons-lui>
"Laisse-moi te dire combien je suis capable ! " "Cherchons-le ! "
3. ll;allU-oom ikantaw yr:.kk irldul ( Q ) 13. léyya l;a-no6dd-ooml
<laissez-eux i ls-chantent si i ls-veulent> <viens pour-je-compte-eux>
"Qu' ils chantent s ' i l s veulent ! " "Que je les compte ! "
4. ll;allU-l; yitla?1 ( Q ) 14. Imi:l a naozlu t6ro? tayybal
21
< laissez-lui i l-part> <alors nous-choisissons chemins bonne>
" Qu ' i l parte ! " "Alors choisissons les bons chemins ! "
5 . Il;all i nk6mplu da?séyn awnékkl
<laisse nous-continuons un-peu ici-ainsi> 9.5. Emplois e n dépendance d'un auxiliaire
"Continuons un peu ici"
6. Il;alli ylkbr:.r ikUn yaf1 La c. préf. peut être utilisée en dépendance avec tous les
<laisse il-grandit il-est il-sait> auxiliaires, que ceux-ci soient conjugués par marques préfixées
"Qu' il grandisse et il saura ! " ou suffixées , et avec toutes les particules verbales. Voici
7. Ejjew nisimgnuh dan iL -nsieb ta' L -gnageb (Ebejer 1985: 1 8 ) juste deux énoncés à titre d' i llustration. Pour une étude
<venez nous-écoutons-Iui celui-ci la-pensée (m. ) d e la-mer­ détaillée, je renvoie à la 3ème partie consacrée aux auxiliai­
veille> res (p. 101 sq ) .
"Ecoutons-la, cette merveilleuse pensée ! "
1 . 16mm-u bd�t tOayyati
<mère-lui el le-commença elle-crie>
1 9 Pour Il;al particule d e futur, voir p. 184-7. Il;al fonctionne "Sa mère s' est mise à crier"

aussi comme subjonction à valeur f inale "pour", "afin de" .

C' est ce sens que j ' ai conservé dans la traduction mot à mot.
20
Il;allil fonctionne aussi comme subjonction avec le sens de
"pour", "afin de". C' est de cet impératif qu ' Aquilina ( 1979 : 83 )
fait provenir l a particule Il;a/.
21
L' accord de l ' adjectif au fém. sg. avec un nom au p l . est
possible en maltais , mais fait plutôt l ittéraire. Voir Caubet
et aL. ( 1989 ) . L ' ex. est tiré d ' une poésie chantée improvisée.
--
94 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
2. /dlk il-gcbla bit?Ou iOida-I-oa l-gébla taO [ dcritwt l/
<celle-là la-pierre ils-restèrent ils-disent-à-elle la-pierre
de Dragut>
"Cette pierre, ils ont continué à l' appeler la "Pierre de
Dragut"
9.6. Emplois comme complément d'un autre verbe
De manière beaucoup plus fréquente qu' à la c. suff. , un verbe à
la c . préf. peut être employé comme complément d ' un autre
verbe, quelle que soit sa forme. Après un verbe de mouvement ou
d ' attitudes , il implique une valeur soit de but, soit de
simultanéité avec le premier procès :
1 . /méla l lum ta sl;In m:>rt nistri il dak it-tuff&il;/
<alors aujourd' hui tiens quand j ' al lai j' achète à celui-ci
la-pomme (coll. m. »
"Alors aujourd ' hui, tiens , quand je suis allée acheter ces
pommes"
2. /ip6ggi yistr6l; da?séyn/
<il-s' assoit i l-se-repose un-peu>
"Il s ' assoit pour se reposer un peu"
3. /in-nitnna k6nct tl;aIÜ-bm tlnzlu t05mu/
<la-gr and-mère elle-était elle-Iaisse-vous vous-descendez
vous-nagez>
"Grand-mère vous laissait descendre nager 7"
4. /k:mt dl;alt t°itnni mit°-na/
<tu-étais tu-entras tu-chantes avec-nous>
"Tu étais entré pour chanter avec nous"
5. /fW5du kull;itdd ?am itértcr/
<le-matin chacun il-se-leva il-frissonne>
"Le matin tout le monde s ' est levé en frissonnant"
6. /gcy ivénvcn/
<venant i l-fonce>
"Il arrive en fonçant"
7. /mitrrct tigri ggIb-I-i stik8r/
<elle-sortit elle-court elle-apporte-à-moi "sticker">
"Elle est sortie en courant (pour ) m' apporter un autocollant"
8. /dan Ou li ppruvityt nci°md fi-l-poczÎyya/
<celui-ci lui que j ' essayai je-fais dans-Ia-poésie>
"C' est ce que j' ai essayé de faire dans la poésie"
9. /sébOct tisténna/
<elle-se-rassasia ell e-attend>
La conjugaison préfixale 95
"Elle en a eu assez d ' attendre "
10 . /y�n niringritccya 1 6mm-i w-il miss6r-i l i darréw-ni ncil;dcm/
( l , 263-4)
<moi je-remercie à mère-moi et-à père-moi que ils-habituè­
rent-moi je-travaille>
"Moi, je remercie ma mère et mon père qui m' ont habituée à
travai ller"
11. /méla ?att ma-smityt-08m iOldu l i . . ./
<alors jamais ne-tu-entendis-eux i ls-disent que . . . >
"Alors tu ne les a jamais entendus dire que . . . "
12. /dak y6n?8s nistri issa y�n uk611 g6b8n taO-l-munt�nyi/
<celui-là i l-manque j' achète maintenant moi aussi fromage de­
l es-montagnes>
"Il ne manquerait plus que maintenant, moi aussi, j' achète du
fromage de mon� a�ne l" /
13. [urât �ttornanet jitl;arr�k l ( Stumme 1904: 46, 1 . 1-2)
<et-eUe-vit le-volant il-bouge>
"Et elle a vu le volant bouger"
14. /yitl;.ciyyru yaOmla-oa sa llum/
<ils-ont-envie ils-font-elle jusque aujourd' hui>
"Ils avaient envie de le faire jusqu' à maintenant"
9.7. Emploi dans les phrases conditionnelles
La c. préf . se rencontre aussi dans la protase de phrases
hypothétiques marquant aussi bien l ' irréel que le potentiel.
Elles ont respectivement pour marqueurs /k6ku/ ou /li/, et
/yckk/. Des exemples en ont déjà été donnés p. 65-7. En voici
quelques autres :
1 . /imma yckk tmur tins6-s tlgbcd il-b6b warity-k/
<mais si tu-vas tu-oublies-pas tu-tires la-porte après-toi>
"Mais si tu sors , n ' oublie pas de tirer la porte derrière toi"
2. /k&iku ma-y�f-s bi-I-kélb cinki f-I-éwwd wcil;da ncil;scb k�n
iw6gb-u kdb biss/
<si ne-tu-sais-pas avec-le-chien même dans-Ia-première une
je-pense il-était i l-répond-Iui chien seulement>
"S' i l ne savait pas à propos du chien, même dans la première
22
Le "tornanett" était une garniture en toile accrochée en bas
du lit, haut à cette époque.
96 Valeurs et emplois des deux conjugaisons La conjugaison préfixale 97

( phrase ) je pense qu' il lui aurait répondu " shien" seulement" 7. lu dak i l-l).;bz sC-[yO?5t]23 cmm b�s [yarga] yhlaO ftït 6l).orl
3. liz-zgUr k�ku al).na rrldu nitOallmu l-francïz al 0, 115-6 )
<le-sûr si nous nous-voulons nous-apprenons le-français hein> <et celui-là le-pain FUT-il-reste là pour il-retourne il­
"e' est sûr, c' est comme si nous voulions apprendre le fran­ monte un-peu autre>
çais, hein ! " "Et ce pain restera là pour remonter encore un peu"
8. lu ?ct-eld-I-i b�s nibzao °alI-kl
<et en-train-tu-dis-à-moi pour j' ai-peur pour-toi>
9.8. Emplois e n subordonnées circonstancielles
"Et tu es en train de me dire de prendre soin de toi"
9. Iy�n sakkart it-tr�? taO-I-gwérral
Nous avons vu (p. 69-71) que la c. suff . pouvait être utilisée
Isab�s na?bad l-;l).ra taO-I-picii
dans des propositions circonstancielles temporelles ou finales
<moi je-fermai le-chemin (f. ) de-la-guerre>
pour une expression insistée de l ' accompli. Mais le plus
<pour je-saisis l ' autre ( f . ) de-Ia-paix>
souvent c' est la c. préf. qui est employée, quelle que soit la
"Moi, j ' ai fermé le sentier de la guerre"
forme verbale dans la proposition principale :
"Pour prendre celui de la paix"
10. Ib�s Is-séms ma-tahtf-U-s . malayr k�nu yaOmlu t-tlbcn
1. Iw-il-furnira k�m:t taOmil-O;m-na sinténdi ?abcl ma taOmcl
imsarrab fa? il-béytl
il-l).;bzl 0, 136-7)
<pour le-soleil (f. ) ne-elle-brûle-Iui-pas vite elles-étaient
<et-Ia-boulangère elle-était elle-met-eux-nous évidemment
elles-mettent la-paille ( m . ) trempé sur l a-terrasse>
avant que elle-met le-pain>
"Pour que le soleil ne le brûlât pas tout de suite, elles
"Et la boulangère nous les mettait évidemment avant de mettre
mettaient de l a paille mouillée sur l a terrasse"
le pain"
, 11. Iy�n bnt strayt si affariyy�t b�s n�l).u m�o-il
2. Ima-git-nï-s f -r;is-na l i kéllna nippancyaw-l). ?abcl niÜlou
<moi j ' étais j' achetai quoi affaires pour je-prends avec-moi>
fi-t-trtnl
"J'avais acheté des affaires pour emporter avec moi"
<ne-elle-vint-nous-pas dans-tête-nous que nous-avions nous­
12. lÜ-ni géwla? l).a np;ggi l-bayd go fï-l).1
poinçonnons-lui avant nous-montons dans-Ie-train>
<donne-moi panier pour je-place l ' œuf (coll . ) dedans dans-lui>
"Il ne nous est pas venu à l' esprit que nous devions le
"Donne-moi un panier que je mette les œufs dedans ! "
poinçonner avant de monter dans le train" , , 1 3 . Ikatarln iftah it-t�?al
3. Ik�nu ihallU-oom wal).éd-oom go si Dar sakcmm imatul ( III, 6-7)
Il).alli y;l).rog i d-dul).l).inl (V, poème n° 4 )
<ils-étai�nt i l s-Iaissent-eux un-eux dedans quoi grotte jus­
<Catherine ouvre la-fenêtre>
qu' à-ce-que i ls-meurent>
<pour il-sort la-fumée (m. »
"Ils les laissaient dans une grotte jusqu 'à ce qu' i ls meurent"
"Catherine ouvre l a fenêtre"
4. lu y�n bnt n�l).u pyaclr méta nira dak l-oarb61 ccléstil
"Pour que l a fumée sorte"
<et moi j ' étais je-prends plaisir quand je-vois celui-là le­
tamis bleu-ciel>
"Et moi j ' étais contente quand je yoyais ce tamis bleu ciel " 9.9. Emplois dans les complétives
5 . lu k�n iOidi-I-oom minn f cyn igiba-Oal
<et i l-était il-dit-à-eux de où ils-apportent-elle> Dans les complétives introduites par lIiI "que" ou Isil "quoi",
"Et i l leur disait d ' où la rapporter" le verbe est à l a c. préf. , même quand le verbe de l a princi­
6. [3as ma-sêpc fê-norkot] ( Stumme 1904: 62, 1. 23) pale est à la c. suff :
<car ne-je-trouvai-pas où-je-dors>
"Parce que je n ' ai pas trouvé où dormir"
23 ,
La forme standard est lyo?Oodl avec accent sur la 1ère
syllabe et 2ème voyelle brève.
98 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
1. /oal madw�r crboIn l).amsIn sena II-u k�nct si l).�ga spccy�li
dak iz-zm6n l i tlsr:>b da?sÉ:yn lumin�ta më1d in md16l).a/
<pour autour quarante cinquante an depuis-lui elle-était quoi
chose spéciale celui-là le-temps que tu-bois un-peu l imonade
"made in" Melliena>
"Il y a environ 40, 50 ans, c ' était quelque chose de spécial
de boire un peu de l imonade "made in" Melliena"
2. /issa l).argct m5da gdÎda li [ y i?tcu] saor-08m la [bcbÉuj/ (V,
poème n° 6)
<maintenant il-sortit mode nouvelle que elles-coupent che­
veux-elles à-la bébé>
"Maintenant il est sorti une nouvelle mode de se couper les
cheveux à la bébé"
3. Anna dejjem xtaqna L i n imlew dan il-vojt ( Sultana et al
1979 : 7 )
<nous toujours nous-désirâmes que nous-rempl issons celui-ci
le-vide>
"Nous avons toujours voulu combler ce vide"
4. /:)mm-u kÉ:Wa s taO md/
<mère-lui elle-avait quoi e lle-fait>
"Sa mère avait à faire"
5. /k�n fI-l). l).afna s�O:>1 si islr/
<il-était dans-lui beaucoup travail quoi il-devient>
"Il y avait beaucoup de travail à venir"
9.10. Emploi dans les relatives
Dans les textes recueillis par Stumme, j ' ai relevé un exemple
de relative, non introduite par un pronom relatif, où le verbe
est à la c. préf. alors que celui de la principale est à la c .
suff. I l s' agit encore d ' un emploi conjonctif :
1 . [ sama ill).os tall).anzîra, t�mel >uz >uz ] ( Stumme 1904:39,
<il-entendit le-bruit de-la-truie elle-fait >uz >uz>
"Il a entendu le bruit du cochon24 qui faisait ">uz >uz"
24
Genera
' .
I ement, en ma ltaI· s , un anImal
,
dont on ignore le sexe
est désigné au féminin, qui sert de terme générique.
La conjugaison préfixale 99
10. Conclusion
Tous les emplois de la c. préf . qui viennent d ' être i l lustrés
montrent à l ' évidence que cette forme n' est l iée ni à une
référence temporel le ni à une instance de l' énonciation parti­
cul ières . Dans le couple qu' e lle forme avec la c. suff. , elle
peut être déf inie à la fois positivement comme marquant un
procès en déroulement et négativement comme une forme neutre.
Cependant, le domaine de son fonctionnement tend à se restrein­
dre. Nous avons vu que celui de la concomitance lui est presque
totalement interdit car elle y est très largement concurrencée
par d' autres formes qui seront étudiés dans la partie suivante
(p. 112 sq ) . D. Cohen ( 1989: 147 ) a souligné que la pénétration
d' une forme de la concomitance dans le système de redondance
d' une langue peut se faire graduellement "en investissant
d' abord des contextes syntaxiques déterminés avant de s' étendre
à d' autres . " De ce point de vue l ' énoncé interrogatif est en
retard sur l ' énoncé assertif pui squ ' une forme de concomitance
n'y est pas encore obligatoire. Par ai lleurs, au cours d'un
échange de questions - réponses dans un dialogue nous avons vu
que si une forme progressive apparaît dans la question, sa
reprise n' est pas forcément nécessaire dans la réponse. Cette
absence de marque me semble s' apparenter au fonctionnement
séquentiel ou "conjonctif" de la c. préf. qui a été montré par
ailleurs, la même analyse pouvant probablement expliquer la
présence d'une c. préf. simple dans une réponse alors que la
question ne comportait pas de forme marquée du concomitant .
Nous avons vu également qu' une poignée de verbes de sens moyen
ne connaissent pas d' opposition formelle entre concomitant et
non concomitant. A part ces quelques cas marginaux, qui sont le
souvenir d ' un état plus ancien, et que l ' on peut observer, avec
des réalisations diverses bien entendu, dans tout système en
1. 7) évolution ( et un système n' est jamais figé ) , l ' utilisation de
la c. préf . en maltais me semble refléter le deuxième stade de
l ' évolution fonctionnelle énoncé par D . Cohen ( 1989: 147-8 ) ,
"
celui d e la "non-actualité" a n ' est plus uti lisé que dans
les assertions de nature générale ou pour exprimer les phénomè­
nes habituels, répétitifs, et aussi les faits et les événements
qu i n' entrent pas dans la sphère de la constatation actuelle :
futur, modal, etc. "
En ce qui concerne le futur, le maltais connaît une nou­
vel le restriction, puisqu' i l n' est plus possible d ' utiliser la
c. préf. si l e point de référence à partir duquel est envisagée
la période à venir se situe dans le passé. A l ' inverse, nous
-
100 Valeurs et emplois des deux conjugaisons
avons vu deux développements nouveaux des emplois de l ' inaccom­
pli, qu' il n ' assume pas seul mais dans des constructions synta­
xiques particulières l ' expression encore très marginale et
fortement expressive du parfait en composition avec l ' adverbe
/°i:l.d/ "encore" et cell e de la simultanéité en composition avec
un pronom personnel indépendant suivi de la conjonction de
coordination.
S i l ' on regarde maintenant les différentes valeurs expri­
mées par l es c. suff. et préf . , on s ' aperçoit que leurs domai­
nes d ' expression ont été restreints sur des plans différents :
pour la première, c' est le contexte de futur et les valeurs
modales qui ont pratiquement été éliminés alors que les valeurs
générales et concomitantes sont toujours présentes ; pour la
seconde, la concomitance et l ' actualité sont marginalisées,
mais les valeurs générales et modales demeurent. Les principaux
emplois non modaux de chacune d ' entre el les peuvent se résumer
dans le tableau suivant, pour la majorité des verbes :
acc omp l i i naccomp l i
gé n é r a l conj . p r éf .
c on j . su f f .
con c om i t ant
TROISIEME PARTIE
VALEURS ET EMPLOIS DES AUXILIAIRES,
PARTICULES VERBALES ET PREVERBES
1. REMARQUES GENERALES SUR L'AUXILIARITE
Le système verbal du maltais ne repose pas uniquement sur les
1
deux formes verbales qui viennent d ' être analysées. Nous
verrons que le participe actif, pour quelques verbes, est venu
s ' y intégrer. Mai s ce qui a considérablement enrichi l e
système, c ' est l ' ut ilisation d e nombreux auxil iaires, particu­
les verbales ou préverbes en combinaison avec la c. préf. l e
plus souvent, e t parfois aussi avec la c. suff. o u le participe
actif, voire le participe passif pour l ' expression du passif.
Ces auxil iaires et particules permettent, pour reprendre une
formule de D. COhen, 2 " l ' expression expl icite d ' éléments impli­
cites dans le verbe " , c ' est-à -dire qu' il s représentent concrè­
tement des potentialités contenues dans le verbe. Elles sont
liées, au moins le plus souvent, soit à la fonction de relateur
du verbe, et concernent alors la relation du l ocuteur avec l ' é­
noncé (temps et mode ) , celle du sujet avec le prédicat ( voix,
concomitance : adhérence ou inhérence ) ou cel le du verbe avec
1
Il y a bien sûr aussi l ' impératif, mentionné dans le chapitre
sur la morphologie. Il ne fera pas l ' objet d' une étude particu­
lière dans la suite de ce travai l .
2 Voir séminaires EPHE de 1983 à 1985, notamment ceux des
3 . 2 . 84, 20. 4. 84 , 27. 4 . 84 , 4. 1 . 85, 8. 2. 85. Les précisions qui
suivent sont le condensé de plusieurs tableaux et explications
que D. Cohen a donné sur les sèmes contenus dans le verbe.
Tableaux qu' i l dit être "empiro-déductifs" , des potent ialités
n' étant pas toujours faciles à apercevoir.
102 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
l' objet ( parfai t ) soit a u contenu lexématique ( quantité
fréquence, durée, intensité moment début , milieu, fin)
soit encore à la consistance interne du prédicat (aspects ) . Ces
différents plans de la relation peuvent s'interpénétrer au
cours de l ' évolution des systèmes verbaux. D . Cohen a toutefois
précisé à plusieurs reprises que les langues n' ont pas besoin
de tout expl iciter. Le maltais, comme les autres l angues, a
fait des choix. Nous verrons lesquels.
Les termes d' auxiliaire, de particule et de préverbe
méritent quelques explicat ions. De 1983 à 1985 D. Cohen a
consacré ses séminaires de l ' EPHE à une recherche sur les
auxil iaires dans une perspective dynamique de l ' évolution des
systèmes et des formes, tout en s' attachant à en cerner les
caractéristiques qu' i l a illustrées de nombreux exemples t irés
principalement des langues chamito-sémitiques. Pl usieurs critè­
res de reconnaissance de l ' auxiliarité ont été défini s, dont le
point de départ sémantique est l e fait qu' une périphrase
verbale composée d ' un auxiliant et d ' un auxilié ne peut pas
être égale à la somme de ses part ies mais qu'elle est une
unité. Ce qui a pour corol laire que le sens général doit être
partagé par les deux éléments, et qu' i l n ' est pas possible de
distribuer les fonctions entre les deux formes. D. Cohen a
dégagé un certain nombre de critères fonctionnels qu ' i l
présente comme n' étant ni exhaustifs n i définitifs :
- S ' i l y a unité, il est possible de commuter une forme mais
pas les deux. Ainsi, pour prendre un exemple maltais, Iyi ebad
y i doakl " i l commence à r ire" commute avec Iy i doaki "il rit",
mais Iy;i?badl seul ne veut dire que "il saisit" et jamais "il
commence". Donc l ' un des deux verbes, en l ' occurrence l' auxi­
li aire, change de sens si on l ' autonomise. Il ne peut permuter
qu' avec l ' auxilié, alors que l ' auxilié peut permuter seul . Cela
permet de reconnaître l ' é lément auxi l iaire.
- Auxiliant et auxilié sont en construction asyndétique. 3
Asyndète ne signifie pas qu' il ne peut y avoir complément
3 1. être : copule ; "être dans" ; "rester , demeurer" ; "deve­
D. Cohen a précisé qu' el le n' est pas en elle-même la preuve
de l ' auxil iation. Formellement rien ne distingue Iy ;i?bad
y doaki de Iy do:::> l y doaki mais dans le premier ex. Iy i doakl
i i i 2. Verbes de mouvement : changement d' attitude ( par ex. "se
est en fonction d ' auxi lié, la périphrase signifie "il se met à
rire", alors que dans le second, ce deuxième verbe est en
fonction adverbiale "il entre en riant" . Sémantiquement il
est une somme et non une unité.
Généralités 103
d' objet, adverbe ou sujet entre les deux verbes mais que :
a. on ne peut pas joindre les deux é léments de la périphrase
par une coordination, ce qui les mettrait sur le même plan ;
b. i l n ' y a pas d' auxi l iation quand on peut mettre une
subjonction entre les deux éléments.
- Il ne peut y avoir qu' un seul complément d' objet, celui de
l ' auxilié ; en cas de commutation c' est lui qui reste : "il a
lu un livre" commute avec "il lit un livre", mais "il a un
livre" possède un sens différent .
- Le sujet est le même pour l ' auxiliant et l ' auxi lié.
- On ne peut pas répondre à une question ne comportant que
l ' auxiliant ( par exemple "Qu' est-ce qu' i l va 7" en françai s ) .
- U n processus d' abstraction est l e plus souvent nécessaire
pour l ' auxi liaire. En effet, s ' i l y a unité, l ' élément auxi­
liant doit pouvoir entrer en relation avec le plus grand nombre
de verbes possibles . Un des deux termes est donc plus général
que l ' autre dans la périphrase et peut caractériser tous les
verbes ou des classes entières de verbes, à condition que les
auxiliaires constituent des classes fermées. Lorsque le sens de
l ' auxiliaire n' évolue pas par rapport à son sens comme verbe
plein, les autres critères de reconnaissance étant toujours
présents, le processus d ' auxi li ar isation consiste alors en
l ' intégration du sens du verbe dans l a construction périphras­
tique par exemple "commencer de", "finir de " . Dans de
nombreuses l angues, certains verbes peuvent se construire avec
un autre verbe pour complément. Mais pas tous : ainsi "manger"
en français, pour ne prendre qu' un seul exemple.
D . Cohen a, en outre, souvent fait remarquer qu' au cours
de la formation des périphrases verbales , un même verbe auxi­
liaire pouvait prendre des valeurs différentes selon les formes
utilisées : il n' y a pas que le sens qui compte mais aussi l a
forme formes conjuguées, part ic ipes , infinitifs, impératif.
Pour le maltais, ce phénomène a eu une importance considérable
dans le dédoublement des aspects.
D. Cohen a dégagé cinq c lasses de verbes parmi lesquelles
les auxiliaires puisent leur source
nir".
lever " ) ; dép lacement : mouvement vers ( "aller " ) , changement de
lieu ( " entrer " ) , mouvement loin de ( "séparer " ) . Le sème commun
est l ' idée générale et abstraite du mouvement.
104 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
3. Verbes prendre et "ne pas prendre" : " laisser" ("abandon­
ner , permettre" ) ; " donner" "ne pas laisser", "être empêché,
fai l l ir , manquer de" . Verbes de rapprochement psychologique
(désirer , vouloir, devoir ) qui comportent aussi une idée de
mouvement vers.
4. Faire et dire ( particulièrement développés dans les l an­
gues couchitiques ) .
5 . Métaphore. Cette classe ouverte, mais rare semble-t-il,
est i llustrée, entre autres, par le verbe /mess/ "toucher" du
maltais qui prend l e sens de "devoir" dans une construction
périphrastique.
Le maltais, comme nous le verrons, a eu recours aux
classes 1 , 2, 3 et 5.
Tous les auxiliaires ne sont pas présents dans un système
avec la même prégnance. C' est qu ' i ls correspondent à des degrés
d ' auxiliarité divers, pour des raisons qui sont, au moins en
partie, le ref l et de stades d ' auxi l i ari sation différents du
point de vue diachronique et dont D. Cohen a montré le déroule­
ment. Dans un premier temps, l e verbe a son sens plein. Puis,
en second l ieu, il est utilisé sans contradiction avec le sens
plein, mais est en partie métaphorisé. Dans un troisième temps,
sans qu' i l y ait contradiction, le sens concret est évacué au
profit d ' un sème plus abstr ait, l ' idée de mouvement par exemp le
et non le mouvement en lui-même . La quatrième étape voit dispa­
raître la valeur lexématique du verbe mais la périphrase est
limitée à des sujets animés, le processus d ' abstraction n ' est
pas encore total. finalement, même l ' interdiction d ' un sujet
animé disparaît. Ces deux dernières étapes sont abondamment
il lustrées dans le système verbal du maltais. Pour déterminer
le dynamisme d ' un auxiliaire, il conviendra donc toujours de
chercher à savoir si n ' importe quel sujet est possible et aussi
si n' importe quel verbe peut recevoir l ' auxiliaire.
Un auxil iaire peut avoir pour base, en maltais comme dans
d' autres l angues, un verbe ou une forme verbo-nominale. La
périphrase verbale elle-même pourra être composée d ' un auxi­
liaire et d ' un verbe ou bien d ' un auxil iaire et d ' un participe.
Toutefois, l ' évolution des pér iphrases verbales peut aussi
s ' accompagner de trois stades de développement des formes
auxi l iaires que D. Cohen énonce ainsi :
1. Le paradigme est "normal", l ' auxil iaire est morphologi­
quement un verbe ( ou une forme verbo-nominale ) .
Général ités 105
2. L' auxil iaire est invariabl e et figé, mais il est encore
reconnaissable comme un verbe ( ou un part icipe ) . C' est par
exemple le cas en maltais de la particule de cohortatif
/l:l� lli/, très souvent invariab le. Le paradigme peut différer
selon que l ' on a affaire à l ' auxil iaire ou au verbe plein
ainsi /mess/ est conjugué par les pronoms suffixes comme
auxiliaire de sens "devoir" alors qu' avec son sens plein de
"toucher" il est conjugué par les préfixes ou suffixes
habituels pour les verbes.
3. L' auxi liaire est devenu une particule agglutinée au verbe
auxi lié. Il n' est plus reconnaissab l e comme verbe ou participe
que par l ' étymologie. On peut citer pour le maltais les pré­
verbes de futur /se-/ ou du concomitant /?et-/ qui provi ennent
tous deux de part icipes actifs.
Tracer des frontières entre auxi l iaire et particule n' est
pas chose aisée, D. Cohen le reconnaît. Mais pour la commodité
du lecteur , je tâcherai désormais de me plier aux emplois
suivants seront appelées "auxi li aire" toute forme susceptible
d' être fléchie, verbale ou participiale, "particule" toute
forme invariable reconnaissable comme un verbe et qui comporte
un accent propre, "préverbe" toute forme non identifiable en
synchronie comme un verbe ou un participe et qui ne comporte
pas d ' accent propre .
La constitution des auxi l iaires, D. Cohen l ' a répété, est
un exemple du passage constant dans les langues de la stylisti­
que à la syntaxe et enfin à l a morphologie. La stratégie du
locuteur , à la recherche d ' une plus grande efficacité de son
message, cherche à expl iciter, grâce à la syntaxe permise par
la langue, un sème qu ' i l pense devoir mettre en rel ief dans ce
but . Pui s , ce qui était au début une stratégie devient un
phénomène syntaxique ( quas i ) obligatoire avant de s ' user
jusqu ' à ce que l ' auxiliant et l ' auxilié ne forment plus qu ' un
syntagme inanalysable synchroni quement .
-

I I . L'EXPRESSION DE LA CONCOMITANCE

Remarques préliminaires

En maltais, comme dans tant d' autres dialectes arabes, le

système aspectuel n' est pas resté figé dans une simple opposi­
tion entre un accompli et un inaccompli, mais celle-ci a été
croisée par une opposition entre concomitant et non-conco­
mitant.
Je rappellerai la définition que D. Cohen ( 1984 : 526 ) donne
de la concomitance dans l ' accompli et dans l ' inaccompli "le
procès qu ' il soit achevé (E) ou inachevé (A) peut être consi­
déré en tant qu' i l est défini en lui-même ou pour lui-même (<X)
ou au contraire en tant qu ' i l est concomitant à un autre
événement pris pour référence ou à l ' acte de l' énonciation
lui-même ([3)" et ( 1989: 96) : "la réal isation de [3 dans A fonde
le système de formes qui peut être défini comme le progressif ;
la réalisation de [3 dans B fonde le système de formes qui peut
être défini comme le parfait. "
Il faut également souligner une fois de plus que le conco­
mitant n ' est pas un "temps " , mais qu' i l "se manifeste comme
présent, passé ou futur, en foncti on de déterminations qui lui
sont extérieures . " (D. Cohen 1984: 303 l .
C e renouvellement du système aspectuel, c e "passage de
l' aspect absolu à l ' aspect re latif" comme l ' appelle D. Cohen, 1
c' est-à-dire le passage d ' une opposition simple entre accompli
et inaccompli à un dédoublement interne à chacun des aspects en
concomitant et général , ne s' effectue pas nécessairement, dans
l' histoire d'une langue, selon le même rythme, de manière
parallèle et simultanée dans l ' accompli et dans l ' inaccompli.
Les systèmes verbaux présentent souvent, en synchronie, une
dissymétrie entre A et B, où seul l ' inaccompli A, par exemple,
peut être dédoublé en général (<X) et concomitant ( [3 ) .

1
Voir Séminaire EPHE d u 09 . 01 . 1981, cité par Simeone-Senelle
0985-86 : 58 ) .
108 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
Tel est le cas du maltais , où nous avons déjà vu que
l ' expression de la concomitance dans l ' accompl i n' avait rien
d ' ob l igatoire, même par des moyens syntaxiques comme l ' utilisa­
2
tion d' adverbes (voir p. 55-7 et 87-8) alors que nous verrons
son caractère obl igé dans l ' inaccomp l i , dans les phrases affir­
matives ou négatives, et de plus en plus dans les phrases
interrogatives. La c. préf. y est l imitée à des usages d' inac­
compli général , alors que de nouvelles formes se sont dévelop­
pées pour l ' expression de l a concomitance, et ont été intégrées
au " système de redondance de la langue", à sa syntaxe.
En cela, le maltais fait partie de ces dialectes qui
offrent, selon D. Cohen ( 1984 : 279 ) , " les systèmes les plus
pauvres" , "ceux qui ne réalisent la dist inction IX [3 ( non
concomitant concomitant ) que dans l ' un des deux plans A
( inaccomp l i ) ou B (accompli ) .
Le plus souvent, mais non pas toujours, c' est l e plan A
qui est concerné. Le système oppose un inaccomp l i dédoublé à un
accompl i simple. C' est le cas de p lusieurs dialectes de
sédentaires occidentaux. " Et notamment du maltais.
1. La concomitance dans Paccompli : le parfait
Outre l ' emploi d' adverbes (voir p. 55-7 ) le maltais a la
poss ibilité d' exprimer , de manière encore tout à fait margina­
le, le parfait, et ce uniquement lorsqu ' i l est référencié à un
moment du passé dans le récit, au moyen d' une périphrase verba­
le composée d ' un auxiliaire : /l al)a?/ de sens premier "attein­
dre réussir à", qui est toujours à l a c. suffixaLe, suivi
d ' un verbe auxilié lui aussi à l a c . suffixaLe. Tous les
énoncés de mon corpus ont été relevés dans des récits, et les
verbes sont tous à la 3ème pers. Aquilina, dans l ' article de
son dictionnaire ( 1987 : 720-721 ) en fournit également des ex. à
la 1ère pers.
Il donne comme 6ème sens pour le verbe /l al)a?/ "To have
just done s. th. , translating the Eng l . pluperf . tense and the
fut. perf . 3 W ' taqt ktibt, 1 had written ; mhux ser inkun iUlaqt
2 que m ' a confirmée une discussion ultéri eure avec elle. Le sens
Nous verrons que cette construction est aussi possible avec
les deux formes de progressif qui seront étudiées ci-dessous.
3 Je n ' ai personnel lement recue i l l i aucun exemple de ce dernier
"temps".
La concomitance 109
ktibtUha sa meta tasaL inti, shall not have written to her
by the time you arr ive ) . " Il signale aussi , en 4ème sens,
"faire qqc. , arriver à temps, réussir à", que le verbe soit
employé seul ou suivi d ' un autre verbe ( quelles que soi ent les
formes verbales utilisées ) . Or c' est, dans une construct ion
asyndétique, le sens de "réussir à" qui est admis le plus
souvent par mon informatrice de La Valette, qui n' accepte pas
les traductions d' Aquilina citées c i-dessus. Il en va de même
pour deux exemples de mon corpus qui m' avaient été traduits par
de simples "pluperfects" par une informatrice de Mgarr ( Malte ) .
Ces différences d ' interprétation pour un même énoncé montrent
que la valeur de parfait dans le récit n' est pas admise au même
degré par tous, et que /l al)a?/ n' a pas encore atteint pour tous
les locuteurs de maltais, même " standard", le degré d' abstrac­
tion nécessaire pour en faire un vér itable auxil iaire.
La constructi on, peu fréquente d ' ail leurs ( 8 ex. dans mon
corpus, dont la moitié traduite par un "pl uperfect " ) , en est ,
de toutes façons, au stade expressif et non obl igatoire de la
stylistique. Cependant, i l est remarquable que la périphrase
soit compatible avec des sujets animés comme inanimés. Or il se
trouve que les énoncés de mon corpus refusés par l ' informatrice
de La Valette ( ex. 1 et 2) sont ceux qui ont un sujet inanimé .
I l est donc probable qu ' i l y ait à ce niveau des différences de
degré d' auxil iation, entre les divers parlers maltais.
Les deux premiers exemples ci -dessous sont ceux qui sont
4
objet de controverse. Le premier est emprunté à un locuteur de
Xagnra ( Gozo ) âgé de 80 ans environ, et le second à un locuteur
de Hal -Qormi âgé d ' une cinquantaine d' années. Les 3ème et 4ème
exemples ( écrits) ont été rendus par un parfait par les deux
informatrices. Il faut signaler que dans le 3ème exemple figure
l' auxi liaire /ki;ïn/ qui marque l ' antériorité du procès par
rapport aux prédicats qui précèdent :
4
Dans mon article de 1987 , je citais un ex. de plus, que
j' avais moi-même traduit, me fondant sur le modèle qui m' avait
été offert par mon informatrice de Mgarr. C' était une erreur
de "réussir à" n' est pas absent non pl us de la construction
dans son idiolecte. Je le croyais réservé au cas où au moins un
des deux verbes à la c. préf .
110 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
1. Ik6lbs °6la l;labtÉ:yn ins:)mma Îzda bilkÉ:mm laha? °adda saoar
u nOar it-tlctIn taO dicÉ:mbru taO dïk is-sÉ:na [ . . . ] il-précc
taO-d-d?6? [ . . ] rÉ:gaO cal li k�n ?abdl
.
<tout il-monta deux-sous enfin cependant presque il-atteignit
il-passa mois et jour le-trente de décembre de celle-là
l ' année l. . . ] le-prix de-la-farine l . . . ] il-revint pour que
il-était avant>
"Tout augmenta de deux sous. Enfin. Mais il venait à peine de
se passer un mois ( "had passed" ) ( ou bien "il avait presque
réussi à se passer un mois" ) , que le 30 décembre de cette
année-là [ . . . ] le prix de la farine [ . . ] est revenu à ce
.
qu' i l était avant"
2. lu lan?as k�n sc-yÜl;la? is-sAbm;:wln Cas is-sAbm8rIn l al;la?
tb6°cdl
<et ni il-était FUT-il-atteint le-sous-marin car le-sous­
marin il-atteignit il-s' éloigna>
"Et il n' aurait pas atteint le sous-marin non plus, parce que
le sous-marin venait de s' éloigner" ( " it had already gone far
away " ) (ou bien "avait réussi à s ' éloigner")
3. Kien min iréieva L -ittra taL-promotion dakinhar stess Li mar
jivvota. Daqsxejn tard. Kien Lanaq ivvutaL i ( I L -Mument 1 5 . 2.
1987, p. 24)
<il-était qui il-reçu la-lettre de-la-promotion ce-jour même
que il-alla i l-vote. Un-peu tard. Il-était il-atteignit il­
vota-à-moi>
"Il y en a un qui a reçu sa lettre de promotion le jour même
où il est allé voter. Un peu tard. Il venait déjà de voter
pour moL "
4. KarLu Manju niieL ii-iewg targiet L i Lanaq teLa' ( Friggieri
1986 : 13 1 )
<Charles Magne descendit les-deux marches que il-réussit il­
monta>
"Charles Magne descendit les deux marches qu' il venait de
monter"
Pour mieux saisir cette frontière fluide qui existe entre
conservation du sens propre du premier verbe de la périphrase
La concomitance 111
5
et passage au stade d ' auxiliaire, je donnerai ci-dessous un
autre ex. que mon informatrice de Mgarr a traduit par le sens
propre de "réussir à", et qui montre bien qu' il faut aussi
tenir compte du contexte et non du sens du verbe auxilié, qui
est le même que celui du premier exemple ci-dessus :
5. tgnaL L em b ' qantar aktar miL L i k ien gnadu tgnaLLem fii-imien
koLLu l i lanaq gnadda ma' dik ié-éorma. (Friggieri 1986 : 119)
<il-apprit avec quintal plus de-que il-était encore-lui il­
apprit dans-le-temps tout-lui que il-a-réussi il-passa avec
celle-là la-foule>
"Il en apprit des tonnes de plus que ce qu' il venait d ' ap­
prendre pendant tout le temps qu' i l avait réussi à passer
avec cette foule"
Ici, le contraste est net avec l' autre expression du
parfait dans le passé utilisé dans la proposition qui précède
et rendue par la tournure avec l' adverbe gnadu : "kien gnadu
tgnaLLem" ( voir p. 55-7 ) . Toutefois, lorsque Ilal;la?1 est
auxiliaire de parfait, les locuteurs interrogés n' établissent
pas de différence sémantique avec la construction formée de
Ik�nl + adverbes + c. suff.
Je dirai pour conclure, qu' il est intéressant d' être
témoin, au sein d' une communauté linguistique réduite, des
différents degrés d' auxiliarité d'une même périphrase verbale,
même si nul ne peut prédire quelle sera sa fortune en tant que
parfait dans le récit. Chez la locutrice de La Valette, Ilal;la?1
ne perd encore que très rarement son sens propre et n' est pas
compatible avec un sujet inanimé, alors que pour Aquilina et la
locutrice de Mgarr, le passage vers l' auxiliarité est plus
avancé, Ilal;la?1 perdant plus souvent son sens concret au profit
d'une plus grande abstraction, et pouvant fonctionner avec des
sujets inanimés.
5
M. Cohen ( 1960: 129 ) faisait remarquer dans un article sur les
auxiliaires en français que "les mêmes verbes sont aptes,
concomitamment ou en succession dans le temps, à des usages
différents : si on veut un terme savant, ils sont polyvalents. "
112 Auxi liaires, particules verbales e t préverbes
2. La concomitance dans l ' inaccompli le progressif
Remarques préliminaires
L' expression de la concomitance dans l ' inaccompli se marque de
deux manières différentes selon qu' il s ' agit ou non de verbes
de mouvement et d ' attitudes ( en fait, quelques-uns seulement ) .
L e cas général est constitué au moyen d ' une périphrase
verbale composée du participe actif du verbe /7 6 °cd/ "s' as­
seoir ; rester" qui s ' accorde en genre et en nombre mais qui
est le plus souvent réduit à l ' état de simple particule abrégée
et invariable : /7Ct/, précédant le verbe auxi lié à la c. préf.
Dans ce cas l a particule est morphologisée. Elle ne porte pas
6
d ' accent propre , et aucun terme ne peut venir s ' interposer
entre la particule et le verbe auxilié, alors que c' est possi­
ble avec la forme longue (voir ex. 2, p. 125 ) . /7Ct/ peut donc
être considéré comme un préverbe . Il faut toutefois noter une
exception à cette règle dans le dialecte de Mgarr, où j ' ai
relevé l ' ex. suivant :
1 . /7ct i l-b atar yigb i d-o::>m/
<en-train la-mer (m. ) i l-tire-eux>
"La mer était en train de les attirer au loin" ( récit)
Le sujet se trouve placé entre /7Ct/ et le verbe. Selon
mon informatrice de ce village, l ' énoncé est acceptable. I l
s ' agit là d ' un cas part iculier dans un dialecte qui considère
aussi l a particule comme détachable dans la phrase négative
( voir ci -dessous , p. 131 ) .
L a plupart des locuteurs uti l i sent indifféremment les deux
formes, longue ou contractée , avec toutefois une forte majorité
de formes brèves. Cependant à Mgarr, Camil leri ( 1987: 54 ) , ori­
7
ginaire de ce village, signale que seul /7Ct/ est uti l isé.
6 apparue aussi fréquemment que la forme courte.
Albert Borg ( 1981 : 146) le faisait déjà remarquer : "Qed [ . . . 1
occurs [ . . . 1 in a position preceding an imperfect form of the
verb. In this position it is never stressed its occurrence
do es not affect the stress pattern of the fol l owing (verba l )
form ; and it is always pronounced as a unit with the following
imperfect. "
7 Cette constat ion mérite toutefois d ' être nuancée.
La concomit ance 113
l ' inverse, Borg ( 1988 : 81 ) fait part de l ' inexistence de /7Ct/
chez certains locuteurs, sans malheureusement donner plus de
, . .
preCISIOns . 8
Pour quelques verbes décr ivant un mouvement ou une attitu­
de , il est aussi possible d ' employer leur participe actif .
Ces deux procédés sont connus dans nombre de dialectes
arabes modernes du Maghreb, comme le note D. Cohen ( 1984 : 279) :
" l ' expression de la concomitance est assumée de deux manières
différentes. Pour certains verbes, surtout intransitifs, dési­
gnant essentiellement des mouvements, c ' est le participe actif
qui est uti l isé. Pour les autres , la forme est complexe , cons­
tituée par la c. préf. précédée d ' un auxiliaire qui lui-même ,
dans le cas où la nature morphologique en est encore apparente,
se trouve être à la forme participiale. Dans le Maghrib orien­
tal et à Malte où ce type de système est le plus fréquent, i l
est fait recours au participe actif d ' un verbe dont le sens
plein est "s' asseoir" , , 9
2.1. /7 6 ·cd/ ou / 7ct/ + conjugaison préfixale
2.1 . 1 . Le progressif avec référence au discours
Dans son usage le plus courant, la tournure exprime la coïnci­
dence du procès ou de l ' état nommé par le prédicat verbal avec
l ' acte d ' énonciation, équivalent à un présent actuel . Son
uti l isation est généralement obligatoire, mai s interdite pour
les verbes exprimant des modalités et pour tous les verbes sans
c. suff. que signale Borg ( 1988 : 83 ) ( voir p. 77 ) . L ' emploi du
préverbe /7ct/ est par ailleurs encore très largement faculta-
A
dans des enregistrements que j ' ai effectués au cours de l ' été
1990 à Mgarr auprès de locuteurs âgés ( de 70 à 90 ans ) qui ne
parlent que le dialecte du vil lage, la forme longue /7 6 °cd/ est
8 "Fil-fatt hawn kel liema li jgnidu li qatt ma juzaw l-espres­
sjoni " qed" , imma dejjem "qiegned" , qabel l-Imperfett ta' verb
li m' gnandux il-partiCipju prezent ( i nformazzjoni mogntija
verbalment ) . "
9 Il est donc peu vraisemblable qu' i l s ' agisse d ' un calque de
En effet, l ' italien comme le pense Aquilina ( 1 979: 94-5 ) .
114 Auxil iaires, particules verbales et préverbes La concomi tance 115

tif avec le pseudo-verbe /ik ; l lu/ "avoir" (voir p. 415 ) et avec 7. /ygn ?ct-igaOI D -ni naom f l-oa di-I-b f cca s ; °:J1I ( I I I , 14-5 )
le verbe /kgn/ "être". <moi en-train-ils-obl igent-moi je-fais-elle cette-le-morceau
Je voudrais également faire remarquer que les cas qui ont (f. ) travail>
été cités p lus haut ( p . 75-7 ) de situations de concomitance "Moi , i ls s �nt en train ? e me forcer à l � faire, ce boulot"
exprimées par une c. préf. simple, sont suffisamment rares pour 8 . /spccyalmcnt ?ct-nal ludi o�il si p:Jcz iyyi li cmm fi-l-Iaym­
lo st6n/
ne pas remettre en cause l ' équation "progressif" =forme à
préverbe ou auxil i aire. <spécialement en-train-je-fais-allusion pour quoi poésies que
là dans-le-Limestone>
Les exemples comportant une forme de concomitance sont "Spécialement , je suis en train de faire allusion à une
extrêmement nombreux , et _ i l n ' y a pas de restriction d' emploi, poésie qu' il y a dans "Limestone"
11
que l e sujet soit animé ou non, que le verbe soit "fort" ou 9. /?ct-y a?aO u PD m Ou mi l-l-intclligé nca taO dak li ikDn/
"faible", "actif" ou "médio-passif", d' origine arabe, siculo­ <en-train-il -tombe et i l-se-lève lui de- l ' intelligence de
ital ienne ou anglaise. I l n ' y a pas non plus de restriction celui-là que il-est>
sémantique portant sur l e verbe auxi l i é puisque celui -ci peut "Il s ' en moque totalement, lui, de l ' intel l igence de la per­
être un verbe de sens tout à fait opposé au sens propre de sonne en question"
l ' auxi l iaire comme dans le premier exemple ci-dessous, ou bien 10. /o f dt-I-u ?ct-n f bzao ? a l-I-i ?ct-nO f d-l-Ek f nzEl>
lui-même ( ex. 15 ) . Dans les traductions en français, je n ' ai <j ' ai-dit-à- lui en-train-j' ai -peur i l-a-dit-à-moi en-train-
pas toujours util isé le syntagme "en train de" , non pas parce je-dis-à-toi descends>
que la forme maltaise n' exprimerait pas un progressif, mais "Je lui ai dit : " J ' ai peur " . Il m ' a dit : "Je suis en train
parce que son emploi en français me paraissait trop "lourd" de te dire de descendre !"
Il. /il-l é yla kcmm kas é tts ?ct-n � ra/
1. /it-t f fla l i w ieOct ? É oda Pum/ ( Q ) /startY <lti fQ? dawn l-imwé yycd/
<la-fillette que elle-tomba assise elle-se-lève> <la-nuit combien cassettes en-train-je-voi s>
"La fillette qui est tombée est en train de se relever" <commencées sur celles-ci les-tables>
2. /z a ??-u frans ?ct-tintcfaQ-I-u/ "Ce soir, combien je vois de cassettes"
<ventre (f. )-lui Frans en-train-elle-est-gonflée-à-lui> "branchées sur ces tables !"
"Son ventre, à Frans, il est en train de ballonner" 12. Kul l ma jgnaddi z-zmien qed jidher li l -popl u fehem u qed
3. /oal � s il-QI n ?ct-y a Omcl t 6 0-u/ ikompl i jifhem hekk kif l - ipokr iziya tar-regim t inkixef ( Il ­
<parce-que le-temps en-train-il-fait de-lui> Mument 8 . 2 . 1987, p . 6 )
"Parce qu' il est en train de se faire tard" <tout que il-passe le-temps en-train i l-semble que le-peuple
4. /mln ? � Ocd ya?ra ° Dwa l-Qab I b taO-s-sDr zammDtI il-comprit et en-train il -continue i l-comprend ainsi comment
<qui assis il-lit lui l ' ami de-le-monsieur Sammut> l ' hypocrisie de-le-régime elle-se-découvre>
"Celui qui est en train de l ire est l ' ami de Monsieur Sammut" "Plus le temps passe et plus il est en train d ' apparaître que
5. /skuz � -ni i mma ? t Oda nikbnc é ntra n a ?ra fu? dawn/ le peuple a compris et est en train de continuer à comprendre
<excuse-moi mais assise je-me-concentre un-peu sur ceux-ci> comment l' hypocrisie du régime se dévoile"
"Excuse-mo i, mais je suis en train de me concentrer là-dessus" 13. /?ct-nift a kar bh' � l a francI za tintcrcss a -k cmm si Q & ga l i
6. Qed nienu gost l i gnerqet (O. Calleja 1972: 151) ktibt fQ? il-fcrr:Jvi yya minn diz 3n ° a l parIgii
<en-train je-prends goût que e l l e-se-noya> <en-train-je-me-souviens comme Française elle-intéresse-toi
"Ça me fait plaisir qu'elle se soit noyée" là quoi chose que j ' écrivis sur le-chemin-de-fer de Dijon
pour Paris>

10
Je rappelle que le terme a été repris par D. Cohen ( 1 989 )
11
pour désigner l ' inaccompli concomitant. Tournure idiomatique pour dire "une personne" .
116 Auxiliaires, particu les verbales et préverbes
"Je suis en train de me souvenir, en tant que Française ça va
t' intéresser, i l Y a quelque chose que j' ai écrit dans le
train de Dijon à Paris"
14. Imil-l-crbo l n p::)(;z i yya li ?ct-yi dOru f-dIn il-g<ibra l -<il).l).ar
° <isra ?ct-y i dOru °al-I- É::wwc1 d<irbal
<de-Ies-40 poesIe que en-train-elles-paraissent dans-celle-ci
le-recueil (f. ) le-dernier 10 en-train-elles-paraissent pour­
la-première fois>
"Parmi les 40 poésies qui sont en train de paraître dans ce
recue il, les dix dernières paraissent pour la première fois"
15. li ssa ?ct-t ; ?°:::l d maC nanni t-oal ( Q )
<maintenant en-train-elle-habite avec grand-mère-elle>
"Maintenant elle habite avec sa grand-mère"
16. Gnandi Kuzza l i tfarfret qiegned nanseb gna[ iha b iex
inzewwigha (De Soldanis 1755 dialogue n° 3, p. 117)
<chez-moi Kuzza que elle-devient-adulte assis je-pense pour­
elle pour je-mar ie-elle>
" J ' ai Kuzza qui a grandi et je songe à l a marier"
17. N ispera li qed izzommhom l i fis-snana [ -mara (O. Calleja
1972 : 115)
<j' espère que en-train elle-garde-eux-à-moi dans-la-chaleur
la-femme>
"J' espère que ma femme me les garde au chaud"
18. Il -gvern qed jistni jippubbl ika [-kontijiet tat-Tarzna
gna U -1984 ( I l -Mument 15. 2. 1987, p. 2 )
< l e gouvernement en-train i l -a-honte i l-publie les-comptes
de- l ' arsenal pour-Ie-1984>
"Le gouvernement a honte de publier les comptes de l ' Arsenal
pour 1984"
19. I?ct-ik ; llu pariri tayybin minn ° and si l).att 6l).:::lr 1 ( III, 64)
<en-train-i l-a conseils bons de chez quoi quelqu' un-autre>
" I l était en train de recevoir de bons conseils de quelqu ' un
d' autre" ( récit)
20. kemm qed inkun generuz magnkom (O. Cal leja, 1972 : 84 )
<combien en-train je-suis généreux avec-vous>
"Comme je suis généreux avec vous ! "
21 . f'dinja wanda l i q iegnda tinqasam (Friggieri 1 972: 177 )
<dans monde (f. ) une que assise el le-se-divi se>
"Dans un monde en train de se diviser"
La concomi tance 117
2.1.2 . Caractère facultatif de la répét it ion de l a marque du
progressif
Nous avons vu ( p . 77, ex. 6) un emploi conjonctif de l a
c . préf. après une forme d e progressif dans une proposition
coordonnée. Je voudrais ICI mentionner que, dans les phrases
doubles exprimant le déroulement simultané et concomitant de
deux procès, dans lesquelles la proposition subordonnée est
introduite par Iwa?t l i l "pendant que" , la présence du préverbe
I?ctl n' est pas obl igatoire dans les deux membres de la phrase.
Il suffit qu' i l soit employé dans l ' une des deux propositions,
en tête ou non de l ' énoncé :
1. Iwa?t l i yirrakk; nta st S rya ?ct-y i nscgl ( Q )
<pendant que il-raconte histoire en-train-il-tisse>
"Pendant qu ' il raconte une histoire, il est en train de
tisser"
2. Iwa?t li tkun ? É oda tipp;mpya t 6 l).u l-kbr <iyn dak i l-l).I nl
<pendant que el le-est assise ell e-pompe elle-prend le-chlore
celui-là le-temps>
"Pendant qu' elle serait en train de pomper, elle prendrait du
chlore à ce moment-là"
3. Iwa?t li ? 6 °cd y <i°za? ° a wa ?ct-ik<intal ( Q )
<pendant que assis il -laboure l u i en-train-il-chante>
"Pendant qu' i l est en train de l abourer, il est en train de
chanter" ( "il est en train de chanter en labourant")
=
2.1.3. Le progressif avec référence au futur
a) L' imminence
Il arrive, quoique très rarement dans mon corpus, que la forme
de concomitance avec I?ctl soit util isée métaphoriquement pour
exprimer un futur imminent. L' implication psychologique du
locuteur est alors très forte . Il s ' agit de ce que D. Cohen
( 1984 : 587) a appelé, à propos du néo-araméen, une "utilisation
expressive dans le discours , c ' est-à-dire lorsque le concomi­
tant inaccompli est essentiellement présent, de cette forme de
concomitant pour des emplois élargis : pour le futur imminent
d' une part et un présent actuel-duratif de l ' autre. " E l le est
fréquente dans les langues, comme il le fait lui-même remar­
quer. Voici le seul exemple rencontré dans mon corpus :
118 Auxi l iaires, particules verbales et préverbes
1. In}? l-ant I k ?cOdl n nO l du �l)nal
<sur l ' ancien-temps assis ( pl . ) nous-disons nous>
"De l ' ancien temps, nous allons parler, nous 7" ( rien n' avait
été encore dit, que mon désir de l ' entendre raconter ses
souvenirs)
h) Le futur modal avec l 'auxil iaire lik6.nl
Le concomitant peut être situé dans un futur modal exprimant
une potentialité ou une éventualité. Ce futur peut être
référencié au présent du locuteur ou bien à un autre point de
l ' énoncé. En proposition principale comme subordonnée, c' est la
c. préf. du verbe "être" lik6.nl placé devant l a périphrase du
concomitant qui en permet l ' expression. Le plus souvent, la
construction peut être traduite par un conditionnel présent du
français, car l e locuteur fait appel à l' imagination de son
inter locuteur .
i <qui i l-conserve
1. lu yar � _Oa tklln ?ct-t � Omd il-m é kAp tkun ?ct-t Ü bcsl
<et i l-voit-el le elle-est en-train-el le-met le-"make-up"
el le-est en-train-el le-s' habil le>
"Et i l la verrait, elle serait en train de se maquil ler, elle
serait en train de s' habiller"
2. Idlk °al €:kk tkun stirata ink é l la mé ta tkun ?ct-tissé rra
tin?as am-I-ckl
<cel le-là donc elle-est tendue autrement quand tu-es en­
train-tu-scies e lle-est-cassée-à-toi>
"Celle-là est donc tendue, sinon quand tu serais en train de
l a scier, elle te casserait ( entre les mains ) "
3 . Im é ta ddur dlk tkun ?ct-t i tl)anl
<quand elle-tourne celle-là ( le moulin) el le-est en-train­
elle-moud>
"S ' i l tournait, celui-là, il serait en train de moudre"
4. li mma l -vapOr i u I-fcrr::>v l yyi itO -ni cans nara n�s nitké l lcm
l-vcdOta all 6.ra l) afna dr;ibi fu? i l -fcrnvl yya mbl)l)-i ikOn
?ct-i O é wdcnl
<mais les-bateaux et les chemins-de-fer i l s-donnent-moi chan­
ce je-vois gens je-parle la-vue alors beaucoup fois sur le­
chemin-de-fer esprit-moi i l-est en-train-il-délire>
"Mais les bateaux et les trains me donnent l ' occasion de voir
des gens, de parler, ( de contempler ) la vue, alors, souvent,
dans le train, mon esprit sera en train de dél irer"
5. u tkun qiegned isserranl i monn i wko l l (Friggieri 1986 : 7 )
<et tu-es assis tu-reposes-à-moi esprit-moi aussi>
La concomitance 119
"Et tu serai s en train de me rassurer aussi"
6. lu k � nct tkun rcyaccy3ni l)afna dr ;i bi cal dak l i ikUn
?ct-y gri fi-l-mumÉ: ntl
l
<et elle-était elle-est réaction beaucoup fois pour celui-là
que i l-est en-train-il-se-passe dans-le-moment>
"Et ça aura été souvent une réaction à ce qui aurait été en
train de se passer à ce moment"
7. lu gé wwa nkun ?ct-n ig i nitmé yycl l
<et dedans je-suis en-train-je-viens je-m' incl ine>
"Et à l ' intérieur je serais en train de m ' en moquer"
8. Im é ta tkO nu ?cOdl n titké l lmu araw s y i gi l-é wwcll
<quand vous-êtes assis ( pl . ) vous-parlez regardez quoi il­
vient l e-premier>
"Quand vous serez en train de par 1er, regardez ce qui vient
en premier"
9. Min janzen il -basal ikun qed janzen il -nara ( Aqui l ina 1972:
533, prov. 109)
l ' oignon i l-est en-train i l-conserve la­
merde>
"Qui conserverait des oignons, serait en train de conserver
de la merde"
2.1.4. Le progressif avec référence au passé
a) Sans auxil ia ire
Dans une phrase complexe, la forme du progressif peut apparaî­
tre en référence à un autre événement donné par l ' énoncé, en
référence au passé qui peut être soit un verbe à la c. suff. ,
soit le contexte. La conjugaison à préverbe ou particule appa­
raît alors dans des relatives, complétives ou subordonnées
circonstancielles. Si le passé est marqué par un adverbe
temporel, elle peut se trouver en proposition indépendante :
1. Ira l-?att U sa mao-I-ban &nal
I?t oda t � bl il-l)asi si ( V, poème n° 21 )
<il-vit la-chatte avec-le-bananier>
<assise el le-mange l ' herbe>
" I l a vu une chatte dans le bananier"
"En train de manger de l ' herbe"
2. Im a l l i tt é nda li ?ct-inl).&rcs lcy-l) ?am u l) arabl
<dès-que il-s ' aperçut que en-train-je-regarde vers-lui i l-se­
leva et il-s' est-enfui>
pt
120 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
"Dès qu' i l s' est aperçu que je l ' observais, il s' est levé et
il s' est enfui"
3. lil-ba1;r In 1;asb O -1; li ?ct-y s on::?1
<les-marins ils-pensèrent-lui que en-train-il-se-noie>
"Les marins ont pensé qu' il était en train de se noyer"
4. 11;s l bt-ck ?ct-tO I d °al-I-ist âmpal
<je-pensai-toi en-train-tu-dis pour-l' image>
"Je pensais que tu étais en train de ( l e ) dire à propos de
l ' image"
5. [m l tta s â ma, l lli q�dîn is é mmu-tfâl t â1;1;oml ( Stumme 1904 :5,
1 . 16-17)
<quand i l-entendit, que assis ( pl . ) ils-mentionn ent-enfants
de-eux>
"Quand il a entendu qu' ils étaient en train de mentionner
leur s enfants"
6. [ k�n-é m râgel, )ê3�t iwâl)1;al ilkârti mal1;�tânl ( Stumme 1904 :
46, 1. 14)
<il-était-Ià homme, assis il-colle les-affiches avec-le-mur>
"Il y avait un homme en train de coller des affiches sur l e
mur"
7. IOam i lt lcyl inl) ;ss-ni ?ct-niggs nncnl
<je-f is nuit je-sens-moi en-train-je-deviens-folle>
" J ' ai passé une nuit à me sentir en train de devenir folle"
8. Iwa?t li ?ct-y 6bl gQt tig 6gal
<pendant que en-train-il-mange el le-vint poule>
"Pendant qu' il était en train de manger, une poule est venue"
9. [ sl)�n )�3�da t1;ûrës l âel), b é da jitÜuwëp l ( Stumme 1904 : 55,
1 . 35 )
<quand assise elle-regarde vers-lui, il-se-mit il-bâille>
"Alors qu ' elle était en train de le regarder, il s' est mis à
bâiller"
10. Iniftak âr-oa ?cOdi n inc1;1; a -I-oa 1 dIkl
<je-me-souv iens-elle assis ( p l . ) ils-enlèvent -à-elle à celle-
là>
"Je me souviens d ' elle, ils étaient en train de lui ôter ça"
1 1 . lia d ârba ?cOd i n nitk s llmu da?s s kk fij? 1;al ? ;rmil
<puisque fois assis ( pl. ) nous-parlons ainsi sur Hal-Qormi>
"Une fois, nous étions en train de parler de Hal-Qormi"
b) Avec L' auxiL iaire IkQnl
On trouve fréquemment l ' auxiliaire du passé IkQnl "être" , placé
devant la périphrase de concomitance. Il indique explicitement
La concomitance 121
que celle-ci se réfère au passé. La construction se rencontre
dans les mêmes types de phrases que celles des ex. ci-dessus :
relatives, complétives, c irconstancielles, après adverbe tem­
porel, mais aussi en proposition indépendante, sans marqueur
temporel autre que l ' auxil iaire IkQnl
1. Ikin- smm l) âfna s ; o::>l mil-l-?r lb bcyn dawk li k 6nu ?cOdi n
y l ktbu I-p::>cz l yya fi-n-n ; fs is-sittiniyy6t u I-m::>vimé nt
?awm 6 n lcttcr a ryul
<i l-était-Ià beaucoup travail de-le-proche entre ceux-là que
ils-étaient assis ( pl. ) ils-écrivent la-poésie dans-la-moitié
les-soixante et le mouvement réveil littéraire>
"Il y avait beaucoup de travaux proches entre ceux qui écri­
vaient de l a poésie dans le milieu des années soixante et le
Mouvement pour l e Réveil Littéraire"
2. link ;mpli n° Id si h. a ga fil? dak stcss l i bnt ?ct-nitké llcm
? âbdl
<je-continue je-di s quo i chose sur celui-là même que j ' étais
en-train-je-parle avant>
"Je vais continuer à d ire quelque chose sur cela même dont
j ' étais en train de parler avant"
3. 10as b i lli k �nct ? t Oda ddilr n âhscb . l i l-ant énni k � nu mOils
s
fil? il-b yt al
<car puisque elle-était assis e ell e-tourne je-pense que les­
ailes elles-étaient ne-lui-pas sur la-terrasse hein>
"Parce que, puisqu ' i l (le moul in) était en train de tourner,
je pense que l es ai les, c' est pas sur le toit qu' elles
étaient, hein"
4. lu fra mud é st indOna li kQn ?ct-yitm€:yyd bI -1;1
<et Frère Modeste il-s' aperçut que il -était en-train-il-s' in­
cline avec-lui>
"Et Frère Modeste s' est rendu compte qu' il était en train de
se moquer de lui"
5. lil-gvs rn ra li 1-?IQ1; k � nu ?ct-y â Omlu i l-bcyy 6 0a mails °ill
<le-gouvernement il-vit que le-profit il s-étaient en-train­
ils-f ont les-vendeurs ne-lui-pas lui>
"Le gouvernement a vu que le profit, c ' était les vendeurs qui
étaient en train de le faire, pas lui"
6. In lzlct 1;dcyn il-w 6d [ . 1 fcyn k 6 nct ? É oda t l gb::>r si
. .
l)s éyycsi
<elle-descendit près la-vallée [, . . 1 où el le-était assise
e lle-ramasse quoi herbes>
"Elle est descendue dans la vallée, [ . . . 1 où elle était en
train de ramasser des herbes"
122 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
7. lOI biss salv �t u salv �t °as k fu nct ? t Oda tl tbbl ( IV, 22-3 )
<elle seulement elle-fut-sauvée et elle-fut-sauvée car e ll e­
était assise elle-prie>
"Elle seulement fut sauvée, et sauvée parce qu' elle était en
train de prier"
8. Ida-l- a!:l!:lar k::mt ? 6 °cd nippr :5va n i ktcb rumanc satÎrikul
<ce-le-dernier j ' étais assis j ' essaie j ' écris roman satirique>
"Dernièrement j' étais en train d ' e ssayer d' écrire un roman
satirique"
9. Eh, kont qiegnda n istrien (O. Calleja, 1972: 47 )
<eh j ' étais assise je-me-repose>
"Eh ! j ' étais en train de me reposer"
10. Idarba n i zlct s é bba minn cmm é kk k 6 nct ?ct-t a!:lsc1 i l-!:lwé yycgl
<fois el le-descendit jeune-fille de là-ainsi elle-était en­
train-el le-lave les-vêtements>
"Une fois, une jeune fille est descendue par là. Elle était
en train de laver du linge"
Saydon ( 1935: 45) s ' élevait contre la tendance des écri­
vains à employer indûment la pér iphrase avec Ik�nl + I?ctl + c.
préf. dans les circonstancielles de temps, à laquelle il
préférait une construction sans la marque du concomitant
"beaucoup d ' écrivains aiment un peu trop ce mot et ils
l' introduisent même quand i l n ' est pas nécessaire ainsi au
lieu de : xnin kont nikteb, ils disent : xnin kont qiegned
nikteb. C' est une corruption de l ' écriture dont on doit se
1
débarrasser si l ' on veut écrire correctement. ,, 2 Un demi -siècle
plus tard, force est de constater que son appel n ' a été entendu
ni des écrivains ni d' aucun de ses compatriotes . . . et comme le
montre l ' ex. 8 p. 87, c' est p lutôt Ik�nl qui est facultatif,
non I?ct/. Ceci prouve que l ' expression de la concomitance, qui
grignotait du terrain à l ' époque de Saydon, semble l ' avoir
13
acquis de nos jours. Le sentiment des jeunes locuteurs contem-
12
"Bafna kittieba jnobbuha ftit izzejjed din il-kelma u
jdannluha mqar met a mhix menti ega ; hekk flok : xnin kont
nikteb, ign idu : xnin kont qiegned nikteb. Dan tansir ta' kitba
li jantieg wiened janarbu jekk irid jikteb bir-reqqa. "
13
I l convient d' ajouter, que la construction avec la c. préf.
précédée de l' auxil iaire Ik�nl sert essentiellement à l ' expres­
sion du passé d' habitude. Ceci a pu favoriser l ' introduction de
La concomitance 123
porains est que l ' exemple considéré comme correct par Saydon
est "lourd".
1 . ifittex f� -art is-sigarett U k ien qed ipeJjep qabe� u l i
kien waqagn lu waqt l i kien qed iqa l l eb fil -basktijiet
(O. Calleja, 1972 : 5 1 )
<il-cherche dans-la-terre la-cigarette que i l-était en-train
il-fume avant et que i l-était il-tomba-à-lui pendant que il­
était en-train il-fouille dans- les-paniers>
"Il cherche sur le sol la c igarette qu' i l était en train de
fumer avant et qui lui était tombée (des mains) pendant qu' il
fouillait dans les paniers"
2. Iwa?t li k�n ?ct-ikc1l i m-ni ° awa k�n ?ct-y a Omc1 ucu!:l l i
i dab!:lkul ( Q )
<pendant que il-était en-train-il-parle-moi lui i l-était en­
train-i l-fait visages que ils-fant-ri re>
"Pendant qu ' i l était en train de me parler , lui, il prenait
de grands airs"
3. Imé ta bnt ?ct-nikt i b-Oa k::mt ?ct-nO I d ° alf é yn ?ct-nikt f b- oal
<quand j' étais en-train-j' écris-elle j' étais en-train-je-dis
pour-où en-train-j ' écris-el le>
"Quand j' étais en train de l ' écrire, j ' étais en train de dire
"Pour quelle raison est-ce que je suis en train de l ' écrire?"
4 . I �ra mé ta k�n ?ct-yisma O-nal
Ik a ssa b f rra !:larbat-0 6 -1-oal
<regarde quand i l-était en-train-i l-écoute-nous>
<caisse bière i l-détruisit-el le-à-elle>
"Regarde ! quand il nous écoutait"
"Une caisse de bière il a liqui dée ! "
5. D i k i l -nabta l i D e Soldanis ki en qed jandem J'dan i l -Ms.,
Malta u Gnawdex kienu jgnoddu mal -85.000 run ( Cassar-Pulli­
cino 1947: 101 )
<celle-là la-fois que De Soldanis il -était en-train i l-tra­
vaille dans celui-ci l e-manuscrit, Malte et Gozo i ls-étaient
i ls-comptent avec-les-85. 000 âme>
"Pendant que De Soldanis était en train de travailler sur ce
manuscrit, Malte et Gozo comptaient environ 85. 000 âmes"
2. 1 .5. Le parfait en composition avec deux adverbes
La forme à préverbe I?ctl précédée des adverbes IOad-1 "encore"
+ pronom suffixe et Ikcmml "combien" ou IkIf l "comment" , dans
I?ctl dans ce type de phrases.
124 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
cet ordre, tout comme avec la c. suff. ou la c. préf . simple,
peut également servir à exprimer le parfait. Elle fournit une
illustration suppl émentaire et originale à la symétrie entre
parfait et progressif constatée par D. Cohen, ce qu' i l souligne
par l ' util isation du présentatif /ra/ dans certains dialectes
maghrébins aussi bien avec la c. suff. qu' avec la c. préf .
"ainsi se révèle la symétrie du parfait et du progressif par la
marque commune qui les exprime à partir respectivement de
l ' accompl i et de l ' inaccompli" (D. Cohen 1989 : 99 ) . En maltais
l a marque commune ( les deux adverbes) ne fonctionne que pour
exprimer le parfait, mais que l le que soit la forme verbale
utilisée : c. suff . , c. préf. , forme à préverbe ou auxil iaire.
Avec les formes du progressif, comme avec déjà l a c. préf. , la
tournure est encore très marginale et très expressive. Je n ' en
ai rencontré qu ' un seul exemple chez une jeune locutrice de 25
ans , originaire de Melliena :
1 . /?aI f -I-na dïk o � d-ni kcmm ?ct-inkdt i m-oa np it-tdd 5n/
<il-a-dit-à-nous cel l e-là encore-moi combien en-train-je-
parle-elle sur le-téléphone>
"Il nous a dit "Ce lle-ci , je viens tout juste de lui parl er
au téléphone"
I l faut préciser que la présence du second adverbe est
obligatoire avec la forme à préverbe ( ce qui n' est pas le cas
avec les deux autres conjugaisons ) , sinon le syntagme change de
sens et /Oad-/ retrouve son sens propre de "encore", comme dans
l ' exemple ci -dessous :
2. u gera hdejn Pietru l i kien ghadu qed iqum m i l l -art ( Casha
1974:64)
<et i l-courut près Pierre qui il-était encore-lui en-train
il-se-lève de-le-sol>
"Et i l accourut près de Pierre qui était encore en train de
se relever"
2 . 1 . 6. L'expression de l ' "habitude restreinte"
On constate également, depuis les documents du XVI IIème siècle,
et de plus en plus actuellement , l' emploi de la périphrase
verbale dans des contextes que Borg ( 1981 : 151 ) a qualifiés de
"restricted habit", c' est-à-dire des événements qui se repro­
duisent pendant un laps de temps plus ou moins long, mais
La concomitance 125
limité. On peut considérer que c' est là une premlere étape vers
le passage de la valeur de concomitant à celle d' inaccomp li
général .
Elle s' inscrit dans l e mouvement en spirale de l ' évolution
du système verbal dans les dialectes arabes ( entre autres )
décrit par D . Cohen : après une première subdivision de l ' inac­
compli en un concomitant et un non-concomitant, il résume le
stade suivant comme un "double mouvement qui conduit la marque
de concomitant à se généraliser en marque de l ' indicatif dans
son ensemble et de façon connexe, l ' ancienne forme de l a
non-concomitance à restreindre son domaine à l ' expression d e la
modal i té et de la dépendance. " (D. Cohen 1984: 296 ) .
O n n ' en est pas encore l à e n maltais , mais l ' évolution est
amorcée. La forme du progressif étant sentie comme plus expres­
sive, plus implicante, par les locuteurs, elle tend à être
util isée de plus en plus dans des contextes auxquels elle
n' avait pas accès auparavant.
1. sehebti donnha raddiena t izzonzonjani biex inzewwigha
ghal iex hemm l -ohrajn ghadhom geJJLn u kull jum qeghdin
jaqbzu (De Soldanis 1755 , dialogue n° 4, p. 117)
<partenaire-moi comme-elle rouet elle-bourdonne-moi pour je­
marie-el le parce-que là les-autres encore-elles venant ( pl . )
et chaque jour assis (pl) elles-sautent>
"Mon amie, elle est comme un rouet à me bourdonner ( dans les
orei lles ) pour que je la marie, parce qu ' il y a les autres
qui suivent et chaque jour elles trépignent (d' impat ience )"
2. [ mell- �nti 3al � k >ê3at k � l d arba tâsal > ab l i l ( Stumme 1904:
55, 1. 9)
<alors-toi pour-ainsi ass is chaque fois tu-arrives avant-moi >
"Alors toi c' est pour ç a qu' à chaque fois t u arrives avant
moi" ( lors d ' une série d' allers et retours limités dans le
temps)
3. /dawn it-tig � g kcmm ?ct-ibl du fUt dIn i l-Dabta/
<celles-ci les-poules combien en-train-elles-pondent peu
cel le-ci le-coup ( f . »
"Ces poules, combien elles pondent peu ces temps-ci"
4. Dan l -ahhar ma nafx x' qed itini - dejjem ghajjien ( O . Cal­
leja 1972: 19)
<celui-ci le-dernier ne je-sais-pas quoi en-train il-donne­
moi - toujours fatigué>
"Ces temps-ci , je ne sais pas ce qui m' arrive , je suis
toujours fatigué"
126 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
5. /ku l l yum ?et-y i mrad fUt i ktar/ ( Q )
<chaque jour en-train-il-est-malade peu p lus>
"Chaque jour il est un peu plus malade"
6 . / i ktar ma i " addi z-zmÏ<'Jn i n?as '?et-y ai)dem/ ( Q )
<plus que i l-passe le-temps moins en-train-il-travaille>
"Plus le temps passe , moins il travaille"
7 . /i)afna dr �b i " andd d É yyem il-pers Ona l- ;i)ra l i "al Î -"a
14
I-pJez i yya ? t "da Ùgi mikt Oba address � ta il-pJez i yya mOïS
? t "da tink i teb " al-l-f ; lla/
<beaucoup fois chez-toi toujours la-personne l ' autre que
pour-elle la-poésie assise elle-vient écrite adressée la­
poésie ne-elle-pas assise el le-est-écrite pour-la-foule>
"Souvent tu as ( présent à l ' espr it) toujours l ' autre personne
pour laquelle le poème est écrit, adressé. Un poème n' est pas
écrit pour la foule"
8. /naturalm É nt dÉ yyem dak li rrId yÏ<'Jn ?et-n" rd i mma ?ct­
niggarant i ssi f -1-ist É ss hIn l i bi -1 -m3 d kIf ?et-nitkÉ l l em
bi-l- Ü ngwa li ?et-nO za b i-l-fraz É lla li ?et-ini) addem ink On
? � Ocd anki nift 6 "em/
<naturellement toujours celui-là que je-veux moi en-train-je­
dis, mais en-train-je-garantis dans-le-même temps que avec­
la-façon comment en-train-je-parle avec-la-langue que en­
train-j' util ise avec-la-phrase que en-train-j' emploie je-suis
assis aussi je-suis-compr is>
"Naturellement, je dis toujours ce que je veux, mais en même
temps je garantis par la façon dont je parle, par la langue
que j ' ut i lise, par les phrases que j' emploie que je me ferai
aussi comprendre"
Les deux derniers exemples nous montrent que la frontière
entre "habitude restreinte" et inaccompli général est perméa­
ble. On peut admettre pour l ' ex. 7, à la l imite, que la
locution adverbiale en tête de la phrase, même contredite par
celle qui suit Vdé yyem/ "toujours " ) ait pu entraîner la
présence d ' un concomitant , mais il n' en va pas de même dans
les exemples qui vont suivre.
14
Sic . Ce participe a été formé par un locuteur enseignant ( sa
langue d' enseignement est l ' anglais) et poète, à partir de
l ' anglais "to address", mais le terme admis par tous les
locuteurs est /indiricc � ta/, d ' origine ital ienne.
La concomitance 127
Par ail leurs, il est intéressant de noter la reprise du
préverbe de concomitance dans toute la suite de verbes dans
l ' ex. 8 qui est là pour donner une p lus grande force expressive
à J ' énoncé, al ors qu' une simple suite de c. préf . après le
premier verbe marqué comme progressif aurait pu suffire ( voir
p. 77 ex. 6 ) .
2.1.7. La valeur d' inaccompli général
Le processus du glissement de la valeur de concomitant à celle
d' inaccompli général est en effet amorcé en maltais. Les
exemples que j ' ai relevés se trouvent chez des locuteurs de
diverses localités de l ' î le de Malte, âgés de 20 à 45 ans, mais
Aquil ina ( 1972) cite déjà un proverbe ( un seul sur les 4630 qui
constituent son recuei l ) énonçant une vérité générale et qui
comporte la périphrase verbale avec /?et/.
D. Cohen ( 1989 : 218) expli que ce type d' utilisation ( pour
l ' anglais ) de la manière suivante "c' est le caractère réfé­
rentiel qui est à la base des usages particul iers, apparemment
fort divers, qu'on peut relever pour cette forme [be + -ingl ;
i l fonde aussi, dans la plupart des cas, l a dynamique par
laquelle la construction périphrastique, en tant que forme
marquée, empiète sans cesse, comme porteuse d ' une plus grande
expressivité, sur le domaine de la forme simple".
Le phénomène semble encore marginal en maltais, mais n ' en
est pas moins symptomatique. La plupart des exemples ci-dessous
sont tirés de discours d' intellectue ls :
1. Miskin dak il -agnma U fiz-zmien qiegned jittama ( prov. 51,
p . 461 )
<pauvre celui-là l ' aveugl e qui dans-le-temps assis i l-espère>
"Malheureux cet aveugle qui place son espoir dans le temps"
2. Qed n ittama l i minn hawn u ftit ienor ikun imissu hu
(O. Calleja, 1972 : 97 )
<en-train-j ' e spère que de ici et un-peu autre i l-est il-tou­
che-lui lui>
" J ' espère que bientôt ce sera son tour à lui"
3. /m é la ?et-t a Qseb li yÏ<'Jn da?sÉ: kk I z i tu get/
<alors en-train-tu-penses que moi ainsi "easy to get">
"Alors tu penses que moi , comme ça, je suis du genre facile"
128 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
"Lui, il est descendu en courant dans cette grotte qu' on
l ; mm-o::>m ycw w�ra ftIti
appelle désormais la Grotte de Hasan"
5. /° Î ya p�cziyya li tikbmûnika mao-I-bmunit � li ?ct-nO I s
fI -oa/
<elle poésie que elle-communique avec-la-communauté que en­
train-je-vis dans-elle>
"e' est une poésie qui communique avec la communauté dans
laquelle je vis"
6. /ygn ? 6 °cd n � Qdcm tisbiQ �t li ° a ma mCQud I n mil-I-kunté st
2
mcditcrr �nyu ? 6 °cd n �Qdcm bi l sgn li ? 6 °cd uz �t ni? bi cca
gzi ra fI-c-c é ntru taO-I-mcditerr � n ? 6 °cd kIf ° i dt-I-ck
5 � 6 �
nippr va nw ssal dan l-ils n u daw it-tisbiQ t marbutIn fi
QsRib li mOUs bi- I-f ;rs ° a wa mcditcrr� nyu/
<moi assis je-travail le comparaisons que el les prises de-Ie­
contexte méditerranéen assis je-travai lle avec langue (m. )
que assis uti l isé sur morceau î le dans-le-centre de-Ia­
Méditerranée assis comment j' ai-dit-à-toi j ' essaie je-conduis
celui-ci l a-langue (m. ) et cel les-ci les-comparaisons l iées
dans pensée ( coll. ) que ne-lui-pas avec-la-force eux méditer­
ranéen>
"Je travaille des comparaisons qui sont tirées du contexte
méditerranéen, je travail l e avec une langue qui est utilisée
sur un bout d ' î le au centre de la Méditerranée, j ' essaie,
comme je t ' ai dit, de conduire cette langue et ces comparai­
sons ensemble dans une pensée non forcément méditerranéenne"
7. /il-pr�bl t ma d� yyem tkiln i l-pnb l t ma financy�rya Qa-no I d-l­
ek ° al 6 s °as i nti déyyem ?et-t; P�t udy é nca vcram� nt ristrct­
ta all a ra Q �fna iniccyattIvi bQal dawn d éyycm ima tu fil? rUQ
;mm-o�m yew w �ra ftIti
<le-problème ( f . ) toujours el le-est le-problème financière
FUT-je-dis-à-toi pourquoi car toi toujours en-train-tu-at­
teins audience vraiment restreinte a lors beaucoup initiatives
1 Cet ex. pourrait aussi être interprété comme une "habitude
restreinte" , puisque c ' est seulement à partir de l ' événement
raconté dans la légende que la grotte a pris ce nom. Il n ' en
reste pas moins qu' el le n ' en a jamais connu un autre, de
mémoire d' homme.
/
2
/?gOcd/ devant un participe passif n' exprime pas la concomi-
tance. Il est ici dans une autre fonction, celle de copule
exprimant l ' existence. Voir p. 372 sq.
La concomitance 129
ta all a ra Q�fna iniccyattI vi bQal dawn déyyem imiltu fil? rilQ
< le-problème (f. ) toujours el le-est le-problème financière
FUT-je-dis-à-toi pourquoi car toi toujours en-train-tu-at­
teins audience vraiment restreinte alors beaucoup initiatives
comme cel les-ci toujours ell es-meurent sur âme mère-eux ou
après un-peu>
"Le problème sera toujours financier. Je vais te dire pour­
quoi. Parce que toi, tu atteins toujours une audience vrai­
ment restreinte, alors beaucoup d ' initiatives comme celles-ci
avortent toujours dès le début ou peu après"
17
8. Imma, barra minn dan, SutcL iffe qed ignid impl iéitament
ukoU l i z-zewg binjiet huma ekwivalenti gnal xul xin (Borg
1988 : 257)
<mais, hors de celui-ci, Sutcliffe en-train il-dit imp l icite­
ment aussi que les-deux constructions el les équivalentes pour
mutuel lement>
"Mais, à part ça, Sutcl iffe dit implicitement aussi que les
deux constructions sont équivalentes"
Cette phrase est à rapprocher d ' une autre du même auteur
et qui lui est comparab le, où c' est une c. préf. simple qui a
été utilisée :
9. L-espressjoni ' qed ' Sutcl iffe ma jitkeUemx fuqha diretta­
ment, imma fil -vokabolarju fl -artrtar tal -ktieb tiegrtu (1936:
271) igrtid l i 'qed' hija taqsira ta ' 'qiegned ' ( p . 80 )
< l ' expression "qed" Sutcliffe ne il -parle-pas sur-elle direc­
tement , mais dans-le-vocabulaire dans-le-dernier de-le-livre
de-lui il-dit que " qed" e l le réduction de "qiegned">
"L' expression "qed", Sutcliffe n ' en parle pas directement,
mais dans le lexique à la fin de son livre ( 1 936 : 271 ) il dit
que "qed" est une contraction de "qiegned""
Cec i montre bien que chez un même locuteur, l ' usage de la
forme du concomitant avec valeur d ' i naccompl i général n ' a
encore rien d e très stabl e .
17
Sutcliffe est l ' auteur d' une grammaire datant de 1936.
130 Auxil iaires, particules verbales et préverbes
2.1.8. EmpLois en dépendance
C' est un fait extrêmement rare dans mon corpus . Je n ' en ai
trouvé qu' un seul exemple, dans les indications scéniques
accompagnant une pièce de théâtre, après l ' auxiliaire IbÉdal
"commencer, se mettre à". Encore s' agit-il d ' un exemple contro­
versé : s ' il est accepté par mon informatrice de La Valette,
celle de Mgarr le rejette et considère l ' utilisation de qed
comme un "lapsus". Je ne sais s ' i l faut l' interpréter comme une
coquille ou bien si l ' on est en droit de dresser un parallèle
avec l ' utilisation, quasi-obligatoire el le, du participe actif
pour les verbes de mouvement après cet auxiliaire C voir p.
244-5 ) et de considérer les divergences d ' opinion entre l es
informatrices comme le reflet de deux stades d' évolution diffé­
rents dans la langue, l ' un marquant la concomitance dans ce
cas, l ' autre non. Il conviendra d ' être attentif à cet emploi
lors d' études ultérieures.
1 . Donnu rega ' beda qed jidLam C O . Calleja, 1972: 166)
<il-semble il-revint il-commença en-train il-s' assombrit>
"Il semble qu' i l s' est remis à faire sombre"
2.1.9 . La négation
a) L' expression de la concomitance dans une phrase négative est
obligatoire, exactement de la même façon que dans une phrase
affirmative. En "standard" , comme chez la plupart des locuteurs
de dialectal , la négation se forme par antéposition à la
périphrase verbale de la particule Im"usl litt. "ne-lui-pas",
dont l ' accord en genre, en nombre et en personne avec le sujet
est facultatif. Il ne s ' agit donc pas du morphème discontinu de
la négation propre aux c. suff. et préf .
1 . Imin6s ?ct-nistÉnna li ikan ckk yQnl
<ne-moi-pas en-train-j' attends que il-est ainsi moi>
"Je ne m' attends pas à ce qu' il en soit ainsi"
2. Imous ?ct-niccayta tal
<ne-l ui -pas en-train-je-plaisante tiens>
"Je ne suis pas en train de plaisanter, tiens ! "
3 . ligif6ri mOus ?ct-taOti n[:)rmaccy5ni sémpl icil
<c' est-à-dire ne-lui-pas en-train-tu-donnes informations sim­
ples>
La concomitance 131
"C' est-à-dire que tu n' es pas en train de donner de simples
informations"
4. Imous ?ct-ikan i l-kÉlb li yiddctÜ-I-i s candi nOld-l-u mOus
?ct-ikan is-s6l). l i yiddctÜ-I-i 5 Candi nOId-I-u imma déyycm
?ct-naza rcgistri diffcrÉntii
<ne-lui-pas en-train-il-est le-chien que il -dicte-à-moi quoi
chez-moi je-dis-à-Iui ne-lui-pas en-train-il-est le-vieux que
i l-dicte-à-moi quoi chez-moi je-dis-à-Iui mais toujours en­
train-j ' utilise registres différents>
"Ce n' est pas le chien qui me dicte ce que je dois dire, ni
le vieil lard, mais j ' util ise toujours des registres diffé­
rents"
5. Imous ?6°cd nOld Iii
<ne-lui-pas assis je-dis que>
"Je ne suis pas en train de dire que
On remarquera dans le 4ème exemple que la forme préverbée
est uti li sée avec une valeur d' inaccompli général qui n' est
donc pas réservée au seul énoncé affirmatif.
Si l ' énoncé comporte un autre élément de négation, la
négation du concomitant se fait par simple préfixation de lmal
à I?ctl
6. Xejn ma qed jogngobni C O . Calleja, 1972: 125 )
<rien ne en-train-il -plaît-moi>
"Rien ne me plaît"
b) Camilleri ( 1 987 : 54 ) a relevé pour le dialecte de Mgarr
(Malte ) la négation verbale disconti nue Ima . . . si accolée au
préverbe, qui est la seule possible :
1. ma qedx imur ( Camilleri 1987 : 54 )
<ne en-train-pas il-va>
"Il n' est pas en train d' aller"
2. [ma-?Ét-s nal).diml (Vanhove 1987 : 3 8 )
<ne-en-train-pas je-travai lle>
"Je ne suis pas en train de travai ller"
2.1 .10. La concomitance dans L a phrase interrogative
Il a été noté (p. 75-6 ) que l ' expression de la concomitance
n' était pas obligatoire dans les phrases interrogatives. Il
132 Auxi liaires, particules verbales et préverbes La concomitance 133

faut cependant reconnaître que c' est de plus en plus rare, et 9. Idc l iccyu ?ct-t61)d-ul
les exemples avec la périphrase de concomitance dépassent très <passe-temps en-train-tu-prends-Iui>
largement ceux avec une simple c. préf. Ajoutons que, dans mon "Tu prends ça ( comme) un passe-temps 7" ( auquel i l ne se
corpus, un même locuteur peut ut iliser l' une ou l ' autre forme livre que depuis qu ' i l est à l a retr aite )
verbale.
Le progressif dans la phrase interrogative peut auss i être
1. I?ct-âra SI l)�ga fi-I-blrl situé dans le passé au moyen de l ' auxil iaire Ik�nl :
<en-train-tu-vois quoi chose dans-Ie-pui ts>
"Tu vois quelque chose dans le puits 7" 10. Is k::mt ?ct-t�Omcl da-I-03dul
2. [ si -grâlek , �bni 7 3�Idli s�ndck mintîs 71 <quoi tu-étais en-train-tu-fais ce-le-matin>
"Que faisais-tu ce matin 7"
(Stumme 1904 : 35 , 1. 24 ) 11. Dazgur kont qed tienu gost, jew dazgur ma kontx qed tienu
<quoi-il-arriva-à-toi , fils-moi 7 dis-à-moi quoi-chez-toi gost ? (O. Calleja, 1972: 15 )
ne-toi-pas assis tu-manges 7> <sûr tu-étais en-train tu-prends goût, ou sûr ne tu-étais-pas
"Que t' est-il arrivé, mon f i l s 7 Dis-moi c e que tu a s ! Tu ne en-train tu-prends goût>
manges pas 7" "e' est sûr que ça te faisait plaisir , ou b ien c' est sûr que
3. Itaf °al6s ?ct-insémmi dInl ça ne te faisait pas plaisir 7 "
<tu-sais pourquoi en-train-je-mentionne celle-ci>
"Tu sais pourquoi je suis en train de mentionner ça 7" O n remarquera dans c e dernier exemple que c ' est l ' auxi­
4. l iema xogrl.Ol qed tfittex ? ( O . Calleja, 1972: 130 ) liaire temporel qui porte les morphèmes de la négation.
<lequel travail en-train-tu-cherches 7>
"Quel travail cherches-tu 7"
5. U taf x' qed nanseb ? (O. Calleja, 1972: 109) 2.1.11. La postposition de 1?6°cdl au verbe aux i l ié
<et tu-sais quoi en-train je-pense 7>
"Et tu sais à quoi je suis en train de penser 7" Dans deux énoncés de mon corpus, j ' ai relevé un renversement de
6. Idln ?Éoda tinstémal l ' ordre habituel auxiliant - auxi l i é . Il semble, selon les com­
<cel le-ci assise elle-est-entendue> mentaires des informateurs, que cette tournure soit considérée
"Celle-ci , elle est en train d'être entendue 7" comme p lus expressive. Mais dans le premier exemple ci-dessous
7 . ImIn ?ct-itI-k dawn il-parfril ( I II, 73-4) où les deux termes de la périphrase sont séparés par un adverbe
<qui en-train-il -donne-toi ceux-ci les-consei ls> la postposition de 1?6°cdl est obl igatoire. L ' i nversion avec
"Qui est en train de te donner ces conse ils 7" I?ctl est par contre impossible, ce qui confirme son statut
morphologisé :
Même pour l ' expression de "1 habitude
' restreinte", la
forme à préverbe I?ctl peut être uti l isée dans une phrase 1. IOUwa y6k:::> 1 b iss ?6°cdl ( Q )
interrogative, mais je n ' en ai encore rencontré aucun exemple <lui i l-mange seulement assis>
avec une valeur d' inaccomp li général : "Il ne fait que manger"
2. Hux niééajtaw qegndin, Rita ? Œbejer 1985 : 25 )
8. It�yycb fssa l-pastUri dIn l-éwwcl d�rba li ?ct-t�Omcl da-l­ <lui-pas nous-plaisantons assis (pL ) , Rita>
pastUril "N' est-ce pas que nous sommes en train de plaisanter, Rita 7 "
<bien maintenant les-santons cel le-ci la-première fois que
en-train-tu-fais ces-les-santons> 2 . 1 . 12. Concl usion
"Bien, alors les santons, c' est la première fois que tu en
fai s , des santons 7" Les nombreux exemples qui i llustrent cette partie de l ' ouvrage
montrent sans conteste que la forme maltaise à préverbe I?ctl
134 Auxiliaires , particules verbales et préverbes La concomitance 135

( ou avec l ' auxi liaire /?�Ocd/ ) comme tout syntagme exprimant la /t�la?/ "partant,, 19
concomitance dans l ' inaccompli dans les dialectes arabes, peut /r�?cd/ "dormant"
. A 20,,

se référer aussi bien à l ' acte d' énonciation, donc au présent /sayycm/ " Jeunant
du locuteur, qu ' à n'importe quel événement pris pour référence,
quelle que soit sa situation temporelle. Ces participes s' accordent en genre et en nombre, mais ils
Nous avons vu également qu ' i l s' amorce très nettement une n' ont pas incorporé de marque faisant référence à la personne,
évolution mise en relief par D. Cohen ( 1984 et 1989) : l ' utili­ comme en néo-araméen occidental par exemple ( voir D. Cohen
sation des formes progressives est en train d' envahir peu à peu 1984 : 46 4 ) . On les trouve aussi bien dans les phrases affirma­
le domaine de la c. préf. en prenant des valeurs d' inaccompli tives que négatives ou interrogatives.
général. Pourtant, à la différence de ce qui se passe dans de
nombreux autres dialectes arabes, on ne voit pas pour l ' instant 2.2.1. L ' analyse d 'Al bert Borg
poindre une nouvelle expression de la concomitance.
La situation du participe actif au sein du système verbal est
2.2. Le participe complexe, car il existe aussi pour tous ces verbes une conju­
gaison à préverbe /?ct/ ( ou auxi liaire /?� Ocd/ ) avec laquelle
Remarques préliminaires il est en concurrence. Avant de faire part de mes propres
observations, il me semble nécessaire de résumer d ' abord le
A la forme de base, le participe actif n ' a survécu que pour un point de vue de Borg ( 1981 et 1988) sur la question qu' il est
tout petit nombre de racines et aux formes dérivées la distinc­ l e seul à avoir abordée en détail jusqu ' à présent.
tion formelle entre actif et passif a disparu où c' est essen­ Son analyse ( 1988 : 88-92 ) , située dans le cadre de la
tiellement la valeur de passif qui a subsisté. théorie local iste, repose princ ipalement sur l ' ut i lisation du
On comprendra donc aisément que le maltais n ' ait pas verbe /m�sa/ "marcher", dans son propre idiolecte : la forme
développé un système verbal où le participe actif aurait joué avec préverbe /?ct-yimsi/ couvre l es trois valeurs de concomi­
un rôle important, comme dans certains dialectes maghrébins par tant, d ' habitude restreinte et d ' inaccompli général, alors que
exemple ( voir par ex. Caubet 1989 ) . le part icipe actif /m�si/ ne peut exprimer que le concomitant
Néanmoins, comme i l a été dit au début d e ce chapitre,
quelques verbes de mouvement et d' attitudes expriment le pro­
gressif au moyen du participe actif. En voici la liste com­
plète : mais un schème de nom de métier de la forme à 2ème radicale
géminée d ' un verbe à 3ème radicale semi-vocalique. En fait i l
/s�yycr/ "al lant" fonctionne comme u n participe e t est totalement intégré dans l e
/gcy/ "venant" système d e concomitance.
/n�zcl/ "descendant" 19 Ce participe est d ' un emploi assez rare. Je n ' en ai rencontré
/t�lao/ "montant" qu ' un ex. utilisé avec valeur de progressif dans mon corpus.
/d�Qcl/ "entrant" 20
/Q�rcg/ "sortant" Ceparticipe n' est pas apparu spontanément dans mes corpus
/m�si/ "marchant" ( sauf après auxiliaire ) . Mon informatrice de La Valette m' a
/r�sa?/ "approchant" forgé l ' exemple suivant :
8
/oaddÉ:y/ "passant,, 1 /tist�? fut biskuttlni/ - /lt, sayyma/
<tu-désires un-peu biscuit s ) - ( non, jeûnant (f. »
"Veux-tu quelques biscuits 7" - "Non, je jeûne"
Il est encore courant de jeûner à Malte lors du carême ou l e
1 8 Morphologiquement, /oaddÉ:y/ n ' est pas un participe actif, dimanche .
136 Auxil iaires, particules verbales et préverbes La concomitance 137

et l ' habitude restreinte. Il en donne les exemples suivants : ci-dessus. Il cite les exemples suivants, seuls acceptables
dans son idiolecte :
36. éanni jimxi / qed jimxi mid-dar sa l-iskola kuljum
21
<Jean i l-marche / en-train i l-marche de-la-maison jusqu ' à 41. l -ajruplan tielaq bnal issa
l ' école chaque-jour> < l ' avion partant comme-maintenant>
"Jean marche de la maison à l ' école tous les jours" "L'avion est en train de décol ler en ce moment"
37. éanni qed jimxi m id-dar sa l-iskola dan l -annar 42. l -ajruplan qed jitlaq kmieni daz-zmien
<Jean en-train il-marche de-la-maison jusqu ' à l ' école celui­ <l' avion en-train i l-part tôt ce-le-temps>
ci le-dernier> "L'avion décolle tôt ces temps-ci"
"Jean marche de la maison à l ' école ces derniers temps"
38. éanni qed jimxi mid-dar sa l - iskola bnal issa Pour finir, je voudrais dire que Borg ( 1988 : 83 ) indique
<Jean en-train il-marche de-la-maison jusqu ' à l ' école comme­ qu ' i l existe des locuteurs pour lesquels une construction avec
maintenant> préverbe /?ct/ SUIVI du participe actif serait acceptable.
"Jean est en train de marcher de la maison à l ' école en ce Malheureusement il ne donne pas ses sources. Par ailleurs, i l
moment" ne dit pas l ' avoir lui-même entendue, e t personnellement, elle
39. éanni miexi mid-dar sa l - isko l a bnal issa m' est tout à fait inconnue. I l faudra donc vérifier cela un
<Jean marchant de-la-maison jusqu ' à l' école comme-maintenant> jour .
"Jean est en train de marcher de la maison à l ' école en ce
moment"
2.2.2. La forme à préverbe avec l es verbes de mouvement
40. éanni miexi mid-dar sa l - iskola daz-zmien, gnax i l -karrozzi
mhux qed jandmu
En étudiant de près mes corpus, je me suis rendue compte que
<Jean marchant de-la-maison jusqu ' à l ' école celui-ci- le­
les occurrences de la construction préverbale sont extrêmement
temps, car les-autobus ne-lui-pas en-train ils-travaillent>
rares (à peine 2% ) en comparaison du participe actif. Pour 200
"Jean marche de la maison à l ' école ces temps-ci, parce que
ex. environ avec un participe, je n ' en ai relevé que 5 avec
les autobus ne fonctionnent pas"
préverbe apparus spontanément dans des enregistrements, aux­
quels vi ennent s' ajouter 19 autres provoqués par un travail de
Il signale, d' autre part, qu' i l y a des locuteurs pour
traduction sur questionnaire, et 2 i ssus de documents écrits.
lesquels une phrase telle que (38) serait inacceptable et pour
qui seule la phrase (39) avec le participe est poss ible. De
Parmi les 5 ex. spontanés recueillis, deux sont employés
même ( 40 ) serait agrammaticale. Il y a donc des locuteurs pour
avec un sens métaphorique du verbe auxilié, ce qui peut
qui la répartition des valeurs est parfaitement équilibrée
expliquer le recours à la forme à préverbe au lieu du participe
entre les deux formes : i naccompli général et habitude res­
actif :
treinte pour la construction avec préverbe, concomitance pour
le participe act if. Malheureusement, il ne donne aucune indica­
1. /lssa ?ct-nlgi fI-oa/
tion, même partielle, quant à la local isation géographique ou
<maintenant en-train-je-viens dans-elle>
sociol inguistique de ce système.
"Maintenant, je m ' en souviens !" ( locutrice de 25 ans de Mel­
li ena. Le même exemple se retrouve chez O. Calleja 1972: 1 1 9 )
Enfin, il ajoute qu' une analyse du même genre serait
nécessaire pour tous les verbes qui connaissent les deux formes
de la construction préverbale et du participe actif. Il cite, à
titre indicatif, le cas du verbe /téla?/ "partir" où la répar­ 21
L' emploi de ce verbe a été jugé peu naturel dans ce contexte
tition, dans son dialecte, n' est pas identique à celle qu' il
par mon informatrice de La Valette. Elle lui préfère /séyycr/
connaît pour /mésa/ "marcher" mais à celle que connaissent les
"allant" .
autres locuteurs dont le système vient d' être brièvement résumé
138 Auxi liaires, particules verbales et préverbes
2. /dan I)ascb Üli ?�Ocd iOaddI-1) bi-z-zm�n/
<celui-ci i l-pensa que assis i l-passe-Iui avec-le-temps>
"Il a pensé qu ' i l était en train de se moquer de lui" ( l ocu­
teur de 45 ans de San G il ian. La même construction se trouve
dans le commentaire de Friggieri 1972: 177)
Il faut également classer, avec ces deux exemples qui
viennent d ' être cités, un autre énoncé où le sujet de la
construct ion à préverbe est un inanimé , une maquette de bateau
mentionnée plus haut dans le récit, et où l ' auxilié n' est pas
non plus utilisé dans son sens propre de "marcher" , mais dans
celui de "fonctionner" :
3. /ari-I) dan dan Issa ?ct-yimsi/
<regarde-lui celui-ci celui-ci maintenant en-train-il-marche>
"Regarde-le celui-ci, il fonctionne ( encore) maintenant"
( locuteur de Xagnra à Gozo, 85 ans)
Restent deux exemples, tous deux avec le verbe /I)arcg/
"sortir". Dans le contexte, un paysan de Nadur ( Gozo ) est en
train d' expliquer à des étudiants comment, chez lui , i l fabri­
que les fromages que nous avions sous les yeux. Une ense ignante
de Hamrun reprend les expli cat ions . Son intervention se situe
donc dans l ' instance du commentaire général
1. /dan s;rns li ?ct-y;l)ng minn awn/
<celui-ci petit-lait que en-train-il-sort de ici>
"C' est du petit lait qui sort par ici"
2. /kïf ?ct-taraw dan ?ct-y;l)r::>g I)afna mlnn-u/
<comment en-train-vous-voyez celui-ci en-train-il-sort beau­
coup de-lui>
"Comme vous voyez, de ça, i l en sort beaucoup"
Le paysan, qui était poussé par un souci pédagogique
différent, avait uti l isé le participe actif, entre ces deux
interventions de l ' enseignante.
Autant qu' on puisse en juger sur ce nombre réduit d ' occur­
rences, l ' utilisation de la forme à préverbe semble être réser­
vée , dans mon corpus, à deux situations particulières : un em­
ploi métaphorique du verbe auxilié et l ' instance du commentaire
général .
La concomitance 139
2.2.3. Le système d 'une Jeune l ocutrice de La Valette
Le système qui a pu être dégagé à partir du quest ionnaire,
auprès d'une jeune locutrice de La Valette, est encore diffé­
rent des deux autres décrits par Borg et il est valable pour
tous les verbes énumérés au début de ce paragraphe. Il peut
être résumé ainsi :
Inaccompli général dans le discours ou le récit : c . préf.
Habitude restreinte + instance du commentaire général : forme à
préverbe
Progressif : participe actif
Les deux dernières valeurs qui apparaissent dans ce résumé
proviennent des commentaires qu' elle faisait . Pour elle, l a
différence entre deux phrases tel les que
1. /l-ayruplin ?ct-yldl)::>l f-I-ayrup;rtl
< l ' avion en-train-il-entre dans-l ' aéroport>
"L' avion est en train d' atterrir sur l' aéroport"
2. /l-ayruplin d�Qcl f -l-ayrup;rtl
< l ' avion entrant dans-l' aéroport>
"L' avion est en train d ' atterrir sur l' aéroport"
réside dans le fait que dans le 2ème exemple on voit l ' avion
pendant tout le temps qu ' i l atterrit , alors que dans le premier
cas il s ' agit de la simple description d'un événement telle
qu' on pourrait l a rencontrer dans un reportage. Dans l ' instance
du commentaire général, pour les verbes de mouvement et d ' atti­
tudes, c' est donc la forme à préverbe qui est utilisée par
cette locutrice, comme dans mon corpus, et non la c. préf.
simple comme on l ' a vu p. 77-9 .
Voici mai ntenant quelques i llustrations d' habitude res­
treinte avec la forme à préverbe d' abord (ex. 1 à 6 ) , du conco­
mitant avec le participe ensuite ( ex. 7 et 8) :
1. /?ct-ylmsi / ?ct-y;Qng / ?ct-y;r?::>d I)afna da-I-ahhar/
<en-train-il -marche / en-train-i l-sort / en-train-il-dort
beaucoup ce-le-dernier>
"Il marche / il sort / il dort beaucoup ces temps-ci"
2. f?ct-yinzcl / ?ct-imar / ?ct-yitlao il-klabb I)afna da-l-
al)l)ar/
140 Auxi l iaires, particules verbales et préverbes
<en-train-il-descend 1 en-train-il -va 1 en-train-il-monte le­
club beaucoup ce-le-dernier>
"Il descend 1 il va 1 il monte souvent au club ces temps-ci"
3. I?Et-y i dl).lu I).afna n9S da-I-al).l).ar f-I-ispt;lrl
<en-train-ils-entrent beaucoup gens ce-le-dernier dans-l' hô­
pital>
"Il entre beaucoup de monde à l ' hôpital ces temps-ci"
4. lil-I).at ?Et-yÉrsa? \:lafna IEyn is-satt da-I-a\:ll).arl
<le-poisson en-train-i l-approche beaucoup vers la-côte ce-Ie­
dernier>
"Le poisson s' approche beaucoup de la côte ces temps-ci "
5 . I?ct-yigi I).afna id-d�r da-I-al).l).arl
<en-train-il-vient beaucoup la-maison ce-le-dernier>
"Il vient souvent à la maison ces temps-ci"
6. l?ct-iOaddu I).afna kar8cci minn di-t-tr&J? da-I-al).l).arl
<en-train-elles-passent beaucoup voitures de cette-la-rue
ce-le-dernier>
"Il passe beaucoup de voitures dans cette rue ces temps-ci"
7. IguzÉ r&J?Ed issal
<Joseph dormant maintenant>
"Joseph est en train de dormir maintenant"
8. IOaddcyyin I).afna karr8cci minn di-t-tr6? bl).aIissal
<passant ( pl . ) beaucoup voitures de cette-la-rue comme-main­
tenant>
"Il passe beaucoup de voitures dans la rue en ce moment"
2.2.4. Le progressif dans le discours
Pour ce qui est du corpus spontané et de la littérature, la
valeur dominante est partout très nettement celle d ' un inac­
comp l i concomitant. La référence peut être l ' acte d ' énonciation
lui-même, donc le présent du locuteur . Le participe actif se
rencontre aussi bien en énoncé affirmatif qu' interrogatif :
1. Reqsin l ejn l -elezzjoni mhux bezgnanin l i riesqa l -gurnata
ta ' l -ezami ( I l -Mument 15 . 02. 1987 , p. 6)
<approchant ( pl . ) vers les-élections ne-lui-pas apeurés
approchant (f. ) la-journée de l ' examen>
"Nous sommes en train d' approcher des élections, pas effrayés
que le jour de l ' examen approche"
2. Ikw�zi int uk811 °adÉ:yya minn pr::lcÉ:ss krcattIv wa?t li ?ct­
ta?ra l-p::lcz iyyal
La concomitance 141
<presque toi aussi passant ( f . ) de processus créatif pendant
que en-train-tu-l is la-poésie>
"Toi aussi tu es presque en train de passer par un processus
créatif quand tu l i s de la p oési e "
3. IOidt- I-u da-I-kÉlb taO-t-tali m6si m�o-na ar�-I).I
<j' ai-dit-à-l ui ce-le-chien de-le-untel marchant avec-nous
regarde-l ui>
"Je lui ai dit "Ce chien d ' untel, il est en train de
marcher avec nous, regarde-le !"
4. I�ra �ra marIyya taO p�ntu �lla ib6rEk dIga t610a bi-l­
ftayyar u al).na o�d-na nizlÎnl 0 , 250-1 )
<regarde regarde Marie de Pantu Dieu il-bénit déjà montant
( f . ) avec-Ies-p etits-pains et nous encore-nou s descendant
(pl. »
"Regarde ! Regarde ! Marie de Pantu, que Dieu ( la) bénisse,
elle est déjà en train de remonter avec les petits pains et
nous on est encore en train de descendre ! "
5 . IEmmn a-ni l i n8fs-ni r6?cdl
<croyez-m oi que moitié-mo i dormant>
"Croyez-m oi , je dors à moitié ! "
6. [mari féI sélra ? >altlu sélra ittiec >alla j�n ukol sêir
ittiec l ( Stumme 1904 : 39, 1 . 9 )
<Marie où allant (f. ) ? el le-a-dit-à-lui allant (f. ) le­
mariage ! il -a-dit-à-elle moi aussi al lant le-mariage>
"Marie, où vas-tu ? Elle lui a dit : "Je vais au mariage". Il
lui a dit : " Moi aussi je vais au mariage" (i ls sont en route)
2.2.5. La référence au futur
a) Le participe actif peut être utilisé pour exprimer la
concomitan ce avec un autre événement situé dans l ' avenir
1. ly6na niSt6? nar�-oa gÉyya lara minn sbtL3.ndl
<moi je-souhaite je-vois-elle venant (f. ) en-arrière de
Ecosse>
" Moi, j ' aimerais la voir en train de revenir d' Ecosse ! "
que
h) D e plus, contrairement à l a construction périphrastique avec
I?ctl, la valeur de futur immi nent est fréquente pour le parti­
cipe actif, surtout pour IsÉyycrl "allant" ( qui a d ' ai lleurs
donné naissance à une parti cule de futur ) et IgEyl "venant" .
Cet emploi est possible e n proposition indépendante ou en
142 Aux iliaires, particules verbales et préverbes La concomitance 143

subordonnée complétive . L' imminence peut se situer par rapport "Celui qui passerait par derrière un mur de cette taille"
au présent du locuteur comme par rapport à un moment du passé 2. Meta l-qamar ikun immejjel juri l i jkun gej il-maLtemp
( ex. 3 et 5) : ( Aquil ina 1972: 520 , prov o 13)
<quand la-lune (m. ) il -est incliné i l-montre que i l-est
1. Iy�n s�yyra 1-?udd6s1 venant le-mauvais-temps>
<moi allant (f. ) la-messe> " Quand la lune est de biais, ça montre que le mauvais temps
"Je vais à la messe" ( elle est encore à la maison) viendra"
2. Anna sejrin ié-éirku mà ? (O. Cal leja 1972 : 6 ) 3. Im�la sl)In sc-tti-o;m-I-u sl)In al)na nk.1nu scyyrlnl
<nous al lant ( p l . ) le-cirque maman ? > <donc quand FUT-tu-donnes-eux-à-lui quand nous nous-sommes
" O n v a a u cirque maman ?" allant (pL »
3. Isl)In s�mou l-al)bar l i gcyyln yilaObu l-guv�ntus ?al.1-I-il "Alors quand les lui donneras-tu? Quand nous nous en irons !?"
<quand i ls-entendirent la-nouvelle que venant ( pl . ) i ls­ 4. Iwa?t illi ikQnu rc?dln f dak l-istéss l)In yitblddlul
jouent la Juventus i ls-dirent-à-moi> <pendant que i ls-sont dormant ( p l . ) dans celui-là le-même
"Quand ils ont entendu la nouvelle que la Juventus allait temps ils-se-changent>
venir jouer , ils m' ont dit . . . " "Pendant qu ' ils seraient en train de dormir, au même instant
4. Il)a-tlll)?-u 1 l)�nri - gcy °alfy-yal ils se transformeraient"
<FUT-tu-rencontres-Iui à Henri - venant pour-moi> 5. Im�ta tkun g�yya l-f�stal
"Tu vas le rencontrer Henri ? - I l vient me chercher" <quand el le-est venant (f. ) la-fête>
5. Il)sibt-ck mintIs g�yyal " Quand la fête viendra"
<je-pensai-toi ne-toi -pas venant (f. » 6. [ sl)ên tkûn sêlral ( Stumme 1904:55 , 1. 22)
"Je pensais que tu ne viendrais pas" <quand tu-es allant (f. »
6. Idiina ° andu raOay bi-l-fanal l)6rcg l)a-y;l)r:)g minn g:::> l-oarl "Quand tu partiras"
<celui-ci chez-lui berger avec-le-fanal sortant FUT-il-sort 7. lu yckk tkun °add�yya fcyn S I °a J?al
de dedans la-grotte> <et si tu-es passant (f. ) où quoi champ>
"Celui-ci, il a un berger avec un fanal sur le point de "Et si tu passais près d ' un champ"
sortir, qui va sortir de la grotte"
7. IdWa wara n:::>f siniirl ( Q ) 2.2.6. La référence au passé
<partant ( f . ) après midi>
"Je pars cet après-midi" a) Comme la construction à préverbe ou particule, le progressif
8. If sl)In d6l)d il-l�ylal ( Q ) exprimé par le participe actif peut aussi se référer au passé.
<dans quand entrant la-nuit> e' est le cas dans les relatives et les complétives d' énoncés
"A que lle heure rentres-tu ce soir ?" situés dans le passé :
9. l°;ida rbda ° and ;mm-il ( Q )
<demain dormant (f. ) chez mère-moi> 1. lu sadattant n;ira tcmp ikl)al t6la? minn g:::> l-punéntl
"Demain je dors chez ma mère" <et entre-temps je-vois temps bleu partant de dedans l ' ouest>
"Et entre temps je voyais le mauvais temps qui était en train
c) Le participe actif peut aussi être situé dans un futur de partir de l ' ouest" (récit)
modal , au moyen de l ' auxiliaire li k.1nl "il est", dans des 2. Imalli yilml)u °asfQr °addÉ:y fI zmgn il-pass;ir il-kaccatQri
subordonnées complétives, circonstancielles de temps ou dans la k6nu yiftl)u n-n;irl
protase de phrases conditionnelles : <dès-que il s-aperçoivent oiseau passant dans temps la-migra­
tion les-chasseurs i ls-étaient i ls-ouvrent le-feu>
1. ImIn ik.1n m6si minn wara l)ayt da?s�kkl "Dès qu' ils apercevaient un oiseau en train de passer au
<qui il -est marchant de derrière mur ainsi> temps de la migration, les chasseurs ouvraient le feu"
144 Auxi liaires, particules verbales et préverbes La concomitance 145

, ' " , ,
22 '
3. Irayni8-k pr5pyu di8Qd awm:kk gr;wwa l-istudy5s n}? sa?ay-k "L' Angleterre s' était rendu compte que la guerre était en
m�si kw&zi norm&lil train d' approcher"
<nous-vÎmes-toi proprement entrant ici -ainsi dedans les­ 4. Iwa?t li ki8n m�si bi-ca Qâd-oa g8 °aPal
studios sur pieds-toi marchant presque normal> <pendant que il-était marchant avec-elle il-prit-elle dedans
"Nous t' avons vu proprement en train d' entrer ici dans les champ>
studios sur tes pieds, marcher presque normalement" "Pendant qu' i l était en train de marcher avec elle, il l ' a
4. lallGra méta nQarsu lr;y l-iSkaffa u naraw li I-Q:)bz r6sa? emmenée dans un champ"
°a-t-tm�m bnt immGr °and il-furn&ral ( l , 11-3)
<alors quand nous-regardons vers l' étagère et nous-voyons que
2.2.7. Le parfait en composition avec deux adverbes
le-pain approchant pour-Ia-fin j ' étais je-vais chez la-bou­
langère>
Le participe actif précédé des adverbes IOad-1 "encore" + pron.
"Alors quand nous regardions vers l ' étagère et que nous
suff. et, éventuellement, Ikr;mml " combien" ou Iklfl "comment " ,
voyions que le pain était en train d' approcher de la fin,
dans cet ordre, tout comme avec l es trois autres formes verba­
j' allais chez la boulangère"
les qui viennent d ' être étudiées , peut également servir à ex­
5. ISQln bnt nara-o:)m sr;yyrln r;kk nI? pâlal
primer le parfait. Dans ce cas la tournure est encore très mar­
<quand j' étais je-vois-eux allant (pl . ) ainsi sur pelle>
ginal e, mais très expressive. Elle m ' a été commentée comme rap­
"Quand je les voyais en train de marcher comme ça sur une
prochant encore plus du présent du locuteur. Voici les 2 seuls
pelle"
ex. que j ' ai relevés (tous 2 écrits et sans le 2ème adverbe )

b) Le participe actif peut également être précédé de l ' auxi­ 1. hu uko L L gnadu gej m i L l -funeral (O. Calleja 1972: 54)
liaire du passé Iki8n/, dont l' ut ilisation est possible en <lui aussi encore-lui venant de-les-funérailles>
proposition principale ou indépendante comme en subordonnées : "Lui aussi vient tout juste de rentrer des funérailles"
23
2. jien kien gnadni gej minn Mal ta (A. Calleja, 1982: 1 7 )
1. In-nies kienu reqdin ( O . Cal leja 1972 : 24 ) <moi il -était encore-moi venant de Malte>
<les-gens ils-étaient dormant ( p L » "Moi, je venais juste d' arriver de Malte"
"Les gens étaient en train de dormir"
2. [ dauna-lbnfet kfenu n�qdî n fs�dda waQda, ufilkamra féi kfenu
2.2.8. L'expression de la simul tanéité
j�rqdu, kïn-�m s�dd-9Qral ( Stumme 1904 : 7 , 1. 24-25)
Nous avons vu (p. 88-9) qu' il existe une tournure syntaxique
<cel les-ci-Ies-fi lles el les-étaient dormant ( pl . ) dans-lit
particulière pour exprimer la simultanéité de deux procès ou
(f. ) une , et-dans-Ia-chambre où elles-étaient el les-dorment,
états : pronom personnel indépendant + conjonction de coordi­
il-était-là lit-autre>
nation lui " et" + c. préf. Pour les verbes de mouvement et
"Ces filles étaient en train de dormir dans un seul lit, et
d' attitudes, on ut ilise le participe · actif. Aquil ina ( 1965: 221 )
dans la chambre où elles dormaient, il y avait un autre lit"
signale aussi la possibi lité d ' utiliser l a c. préf. il n'en
3. II-ingiltÉrra ittÉnda li k�nr;t gÉyya l-gwÉrral
est apparu qu' un seul exemple ( écrit, dans une critique litté­
<l' Angleterre se-rendit-compte que el le-était venant (f. ) la­
raire ) dans mon corpus
guerre>

22
La forme admise par les dictionnaires est "proprju" , mais, si 23
Sic. En principe , selon mon informatrice de La Valette, l ' au­
elle s' écrit , elle n' est que très rarement prononcée ainsi.
xiliaire aurait dû s' accorder . Elle a trouvé cela surprenant
Voir Fenech ( 1978 : 33 ) .
sous la plume d ' un écrivain.
146 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
1. huma u jorqdu jiftakru fix-xewqat tagnhom ( Friggieri 1972:
186)
<eux et ils-dorment ils-se-souviennent dans-les-désirs de-eux>
"Pendant qu' i ls dorment ils se souviennent de leurs désirs"
Comme pour le syntagme composé avec la c. préf. , la simul­
tanéité peut se situer en référence au présent ou au passé. La
référence au futur n' a pas été relevée, mais elle est possible.
2. /inti u n6zla minn taO kaIips ° a-r-ramla/
<toi et descendant ( f . ) de de Calypso pour-le-Ramla>
"Quand tu descends de Calypso vers Ramla" / /
3. /al)na u geyyIn kÉlli l-klIns8r ta mar u l)ar ig-I-i bll-u/
<nous et venant ( p l . ) j' avais le-cleanser de M. et il-sortit­
à-moi tout-lui>
"Comme nous venions, j' avais le démaqui l lant de Marie, et i l
m ' a entièrement fui "
4 . /ahna u t d °In rayna dIk bi manka ?Is-Oa Id/
<no�s et montant (pl. ) nous-vîmes cel le-là avec manche comme­
elle main>
"Comme nous montions, nous avons vu cel le-là avec un manche
comme une main"
5. /da-I-05du al)na u seyyrIn il-?;ila rayt caPa sabIl)a/
<ce-le-matin nous et allant ( p l . ) le-Qala je-vis champ (f. )
bel le>
"Ce matin comme nous allions à Qala, j ' ai vu un beau champ"
6. /oÛwa u � 6si fi-t-tr6? wa?Oat-I-u cicra/
<lui et marchant dans-le-chemin elle-tomba-à-Iui pois-chiche
(f. »
"Pendant qu' il marchait dans la rue, un pois chiche lui est
tombé"
7. [ >û udîehel, mâr fi lbiep talkantîna] ( Stumme, 1904 : 35, 1. 9 )
<lui et-e�trant, il-alla dans-la-porte de-la-cantine>
"En entrant, il est allé à la porte des cuisines"
2.2.9. L 'hab itude restre inte
Dans un certain nombre de cas, pas très fréquents dans le
corpus, mais chez tous les l ocuteurs, le participe actif des
verbes /mar/ "aller" et /g�/ " venir" peut avoir une valeur
d' habitude restreinte :
La concomitance 147
1 . /il -kasÉtts taO martfn fI-o:)m geyyIn beyn awn u d-dar ÜO-na
si tlett darb6U
<les-cassettes de Martine depuis-elles venant ( p l . ) entre ici
et la-maison de -nous quoi trois fois>
"Les cassettes de Martine , ça fait longtemps qu' elles circu­
lent entre ici et notre maison, environ trois fois"
2. /l-oawdsln m-oad-nI-s imm6rru marsalf6rn ekk l ibsln kIf g�
spÉci seyyra l-bal)ar/
<Ies-Gozitains ne-encore-nous-pas nous-allons Marsalforn
ainsi habi llés comment il -vint en-sorte allant ( f . ) la-mer>
"Nous les Gozitains, nous n' allons plus à Marsalforn habillés
co me 'a ve�ait, comme si tu llais à ! a mer"
� S � /
3 . /[lywa] l)ald kbar taO gam�m geyyIn minn HP i l-bal)ar fI
zm�n il-gam6m/
<oui grandes-vagues grandes de tourterel les venant ( p l . ) sur
la-mer dans temps les-tourt erelles>
"Oui, d ' énormes flots de tourterel les viennent par dessus la
mer à la saison des tourtere lles"
2.2.10. L ' inaccompU généraL
Le participe actif peut également être utilisé avec une valeur
d ' inaccompl i général , même dans les proverbes . C' est souvent le
cas quand le part icipe n ' est pas employé avec son sens propre 25
Il peut aussi s' employer dans l ' instance du commenta ire général
1 . IL -wied dejjem sejjer gnan-nizLa ( Aquilina 1972:339, provo
93)
<la-vallée (m. ) toujours allant pour-la-descente>
"La vallée descend toujours"
2. Dejjem sejrin gnaU -agnar ( ibid. p. 454, provo 3 )
<toujours allant ( pl . ) pour-l e-pire>
"Nous allons toujours vers le pire"
3 . IZ-zmien gnaddej u L-mewt riesqa dejjem ( ibid. p. 468, provo
99 )
<le-t emps passant et la-mort approchant (f. ) toujours>
"Le temps passe et la mort approche toujours"
24 /
Le mot standard pour "oui" est /Iva/.
25 Le même phénomène se produit en arabe marocain de Fès ( Caubet
1989: 687 ) .
148 Auxi liaires, particules verbales et préverbes
4. Hekk sejra id-dinja ( Fr iggieri 1 986 : 62)
<ainsi allant le-monde>
"Ainsi va le monde"
5. /dln l-id�ya taO k::mservaccy:5ni ?alb il-pr:)gr�ss par i passu
mesyIn flimk�n/
<cel le-ci l ' idée de conservation cœur le-progrès "pari passo"
marchant (pl. ) ensemble>
"Cette idée de conservation au cœur du progrès, de pair , ils
vont ensemble"
6. /per8 k�nu yaOmlu ?Ts-u 1).8fra kbIra kbfra kbIra kbIra t�IOa
ekk spâcyu/
<mais ils-étaient ils-font comme-lui trou (f. ) grande grande
grande grande montant ( f . ) ainsi spacieuse>
"Mais ils faisaient comme un très très grand trou qui montait
comme ça, spacieux"
7. /k�net uzanca géyya mil-l-gr�gi/
<el le-était usage venant (f. ) de-les-Grecs>
"C' était un usage qui venait des Grecs"
8. /issa aw géyya l-kcIna/
<maintenant ici venant (f. ) la-cuisine>
"Alors, ici, vient la cuisine"
9. /dïn il -mitl).na g�yya min-n-nâl).a taO-l-mâma t�O-i/
<celle-ci le-moulin (f. ) venant (f. ) de-le-côté de-la-maman
de-moi>
"Ce moulin vient du côté de ma maman"
2. 2.11. Empl ois modaux
Le participe actif peut être employé en dépendance après des
auxiliaires modaux et ceux marquant l ' inchoatif ou la tranche
6
centrale du procès , 2 au lieu de la c. préf . comme avec les
autres auxiliaires. C' est la règle chez tous mes informa- teurs
avec /béda/ "commencer", /ba?ao/ "continuer à" ( sens premier
"rester" ) , /iss8kta/ "continuer ". Par contre mon informatrice
de La Valette considère que son emploi après /?abad/ "se mettre
à" ( sens premier "saisir") et /k8mpla/ "continuer" est incor-
26 La variété d ' arabe dialectal ( marocain de Fès ) décrite par
Caubet ( 1989: 688) présente le même emploi après l ' auxiliaire
bqa "rester, continuer".
La concomitance 149
rect alors qu' il est utilisé par d' autres locuteurs (il f igure,
en outre, dans le dictionnaire d' Aquilina ( 1 987: 672) .
Je n e suis pas en mesure d e dresser une carte d e l ' exten­
sion géographique du participe actif employé après ces deux
derniers auxiliaires, et je ne pourrai indiquer que ceux de mes
informateurs qui l' ont utilisé : un locuteur de Kerèem à Gozo
pour /?abad/ ; un professeur d ' université originaire de Birkir­
kara et l ' écrivain o . Calleja pour /k8mpla/. En outre, un vieil
homme de Xagnra à Gozo l ' emploie aussi après /réma/ "se mettre
à" ( sens premier "jeter" ) .
Aquilina ( 1987 : 465 ) signale également l e même emploi avec
/I).abat/ "to begin, commence, try (to do s. th. , indicating a
tentative effort ) " ( sens premier "frapper " ) et donne l ' exemple
suivant "na bat gnaddej gna l l -anjar, imma rega' mar L ura,
there was sorne improvement but he relapsed" . Aucun des verbe s
d e mouvement considérés ici n' est apparu dans mon corpus, oral
comme écrit, après cet auxil iaire. Voici quelques exemples
1 . imissek tkun rieqda dak i L -nin ( Ebejer 1985 : 17 )
<il-touche-toi tu-es dormant ( f . ) celui-là le-temps>
"Tu devrais être en train de dormir en ce moment"
2. [ béda géT likel 'oddfem ilmistidnînl ( Stumme 1904: 42, l. 35)
<il-commença venant le-manger devant les-invités>
"La nourriture se mit à arriver devant les invités"
3. /ycI).8d-I-:Jk il-barmÎl taO-I-k8nbs tâl).taf 1-�I).:Jr tibda n�zd/
<il-prend-à-toi le-seau de-le-ciment tu-attrapes l ' autre tu­
commences descendant>
"Il te prend le seau de ciment, tu attrapes l ' autre, tu te
mets à descendre"
4. /oaml-u fi-l-bUt u béda m�si céklcm céklcm lcyn id-dâr/
<il-mit-lui dans-la-poche et il-commença marchant tout-douce­
ment tout-doucement vers la-maison>
"Il l ' a mis dans sa poche et il s ' est mis à marcher tout dou­
cement, tout doucement vers la maison"
5. /all Ora béda I).�rcg I).âfna dul).l).ân/
<alors il-commença sortant beaucoup fumée>
"Alors il s ' est mis à sortir beaucoup de fumée"
6. /u kïf wasal ins8mma ?al-I-u fb?aO t�lao/
<et comment il-arriva enfin il-a-dit-à-Iui continue montant>
"Et en arrivant, enfin, il lui a dit : "Continue à monter !"
7. /allOra ba?Ou ° addcYYIn/
<alors ils-continuèrent passant (pL »
"Alors ils ont continué à passer"
150 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
8. Iklf tlb?aO d6l)Ja cmm labirintl
<comment tu-continues entrant ( f . ) là labyrinthe>
"Comme tu continues à entrer, il y a un labyrinthe"
9. lu ba?aO sÉyycr ° and l-imi).allcfl
<et i l-continua allant chez le-juge>
"Et il a continué à aller chez le juge"
10. Fredu jibqa' sajjem (O. Calleja 1972: 49 )
<Fred il-reste jeûnant>
"Fred continue de jeûner"
I l . 10as ya?bad h6rq'V
<car il-saisit sortant>
"Parce qu' il se met à sortir"
12. u ssokta m iexi ftit 'il quddiem ( Friggieri 1986: 139)
<et i l-continua marchant un-peu vers devant>
"Et il a continué à avancer"
13. lik::)mpli sÉyycr ckk bi-I-prcp::lZisYAnsl
<il-continue allant ainsi avec-Ies-"prepositions">
"Il continue d' avancer comme ça avec les prépositions"
14. se jkompl i tiela' sa fuq nett ( O . Cal leja 1 972: 123)
<FUT i l-continue montant jusqu ' à sur complètement>
"Il continuera de monter jusqu ' en haut"
15. IrÉma gcy iS-s::)o::>l/
<il-jeta venant le-travail>
"Le travai l s' est mis à venir"
2.2.12. La négation
Comme pour la construction avec préverbe ou auxiliaire, la
négation du participe se forme avec la particule négative
Imousl l itt. "ne-Iui-pas" , mais toujours accordée en genre,
nombre et personne avec le sujet :
1. IQslbt-ck mintIs gÉyyal
<je-pensai-toi ne-toi-pas venant ( f . »
"Je pensais que tu ne viendrais pas"
2.3. Conclusion
D. Cohen 0984 : 28 1 ) faisait remarquer que le type de dialectes
dont le maltais fait partie "est celui où l ' évolution du
système paraît amorcée seulement. Les préverbes constituent des
marques très largement facultatives . " L' étude du corpus a
permi s de montrer qu' elles sont devenues obligatoi res en
La concomitance 151
maltais contemporain, sauf rares exceptions comme l ' énoncé
interrogatif ou les verbes modaux. Ce dialecte arabe est en
train d' évoluer vers un système où les formes du progressif
empiètent de plus en plus sur le domaine de la c. préf . , celui
de l ' inaccompl i général, qu' il s' agisse de la forme à préverbe
ou particule, ou du participe actif. On a même remarqué que le
participe actif s' employait dans l' instance du commentaire
général pour les verbes de mouvement et d' attitudes. Le maltais
n ' en est cependant pas encore au stade où les deux formes
s' opposent sur la base d ' un indi catif à un modal. Mais, comme
il a été dit dans la conclusion de l' étude sur la forme à
préverbe , aucune forme de remplacement pour l ' expression de la
concomitance n' apparaît.
Il faut remarquer aussi que le participe actif, sauf dans
le cas marginal où il est précédé d' adverbes spécifiques , ne
peut jamais exprimer le parfait en maltais. Ce n' est pas le cas
dans de nombreux dialectes arabes, par exemple en marocain de
Fès ( Caubet 1 985-6 ) , à Tunis Musulman ( Singer 1984 ) , en tuni­
sien de la région de Sfax ( Simeone-Sene lle 1985-6) en hassa­
'
nlya (Tauzin 1985- 6 ) , au Liban ( Wild 1964 ) , en égypti �n du
Caire ( Doss 1985-6 ) , en arabe soudanais de Khartoum (Ahmed Ali '
Mil ler 1985-86 ) .
Enfin, il n' est peut-être pas inutile de faire un bref
récapitulatif de toutes les expressions possibles du parfait
abordées dans les chapitres précédents. Le cas le plus fréquent
est l ' util isation de la c. suff . , accompagnée ou non de mar­
queurs temporels. Les diverses nuances de parfait sont l iées à
l' instance de l' énonciation et à certaines classes sémantiques
de verbes . P ar ail leurs , l ' emploi d' adverbes non temporels
10adl "encore" et Ikcmml "combien" ou Ikïfl "comment" , dont le
premier marque sémantiquement l ' incidence , commence à pénétrer
dans le système verbal . Les deux adverbes se présentent tou­
jours dans un ordre fixe et perdent alors leur sens propre pour
former une unité avec le verbe qu' i ls précèdent directement et
pour expli citer un parfait temporalisé. Ils peuvent précéder
toutes les conjugai sons , avec une forte majorité de c. suff.
toutefois. Les formes d' inaccompli, c. préf. , forme à préverbe
et participe actif, sont encore du domaine de l' expressivité.
Enfin, on aperçoit se dessiner, avec l ' auxi l iaire Ilaha?/ un
'
nouveau parfait du récit qui n' est pas stabil isé dan� le
système chez certains locuteurs il existe toujours une
importante restriction d' occurrence, l ' incompatibilité avec des
sujets inanimés .
152 Auxiliaires, particules verbales et préverbes

Le système composé des c. suff. et préf. , de la forme à

particule ou préverbe et du participe actif peut être résumé,
sans tenir compte des évolutions amorcées, dans le tableau
suivant :
I I I . L'AUXILIAIRE /?a:ad/ - /y�?·od/
accomp L i i nac c omp L i
ET L'EXPRESSION DES SOUS-ASPECTS DURATIFS
gén é ra l c. pr éf .
c. suff.
c on c om i t ant /?ï;j ° c d/ ou / ? c t / + c . p .
Remarques préliminaires
( ou part i c i p e act i f ,
v . de mo u v ement )
D. Cohen a toujours rejeté la notion de durée comme étant
pertinente pour la définition de l ' aspect. Néanmoins, il recon­
naît qu ' i l peut y avoir, "très rarement, une opposition quanti­
tative de durée dans les aspects" ( séminaire EPHE du 9. 12.
1983 ) . Il s' est d' ailleurs attaché à le démontrer pour certains
états de l ' hébreu et de l ' araméen ( D . Cohen 1984 ) , qui ont
utilisé principalement à cette fin le participe actif avec ou
sans verbe "être" pour auxi liaire.

Le maltais a également développé une opposition durative

dans les deux aspects accompli et inaccompli, mais au moyen
d' autres éléments que l' hébreu ou l ' araméen, à savoir un
auxiliaire /?aO ad/ qui a plusieurs sens comme verbe plein
"s' asseoir ! ; rester 2 ; se tenir debout ; s' arrêter ; habiter" .

1 Dans le sens de " s ' asseoir" , /?aOad/ est aujourd'hui l e plus

souvent ( ce n' était pas encore le cas à l ' époque des textes
recueillis par Stumme 1904) suivi de son participe actif au
féminin, précédé de la préposition /bil "avec" et de l ' article,
ce qui est une manière courante d' adverbiali ser un substantif
en maltais :
/?aOad bi-l-?Éoda/
<il-s' assit avec-l' assise>
"Il s' est assis"
Le verbe , dans ce sens, est concurrencé par un autre verbe
d' origine italienne : /p;gga/.
2 Le néo-araméen occidental connaî t un verbe de sens "rester"
pour l ' expression du duratif : "la durée prolongée sans aucune
valeur inchoative est exprimée normalement par le verbe ismer
dont le sens premier est "rester" . " ( D . Cohen 1984: 486 ) .

154 Auxi l iaires, particules verbales et préverbes
Il peut apparaître aux deux conjugaisons, suivi de la c. préf .
d'un verbe auxi l ié. D . Cohen (voir les considérations génér ales
introduisant la 2ème partie p. 43 ) a souligné l ' importance
qu' i l y a aussi à considérer les facteurs morphologiques dans
la constitution et la fonction des auxi l iaires. En voici une
illustration supplémentaire c' est en effet le même verbe,
mais à une forme différente, celle du participe actif, qui ,
nous l ' avons vu, a fourni l ' expression de la concomitance dans
l' inaccomp li.
La périphrase ainsi formée constitue par el le-même l ' ex­
pression de la durée et n' est en aucun cas liée à une éventuel­
le nature sémantique durative des procès, ainsi que D . Cohen
( 1984 : 324 et 33 1 ) l ' a suffisamment répété pour l ' hébreu et
l ' araméen. Elle peut caractériser toutes sortes de verbes , à
l ' exception toutefois de lui-même et des verbes d' état pour
lesquels je n ' ai pu obtenir aucun exemple. Il faut cependant
remarquer que lorsque le pseudo-verbe "avoir" est employé, en
composition avec le verbe "dire" , dans le sens figuré de "se
quereller", il peut être auxi lié par /?aOad/ ( alors invariable,
voir p. 418-20 ) :
1. /y6?o::>d ik6Wa 5 tOrd/ ( Q )
<il-s' assoit elle-a quoi elle-dit>
"El le n' arrête pas de se quereller"
il permet aussi
Le duratif recouvre diverses nuances
bien de souligner la multiplicité d ' un procès, sa répétition,
que la durée de l' action, ou, plus rarement, l ' effort nécessai­
re pour l a mettre en œuvre ( qui impl ique nécessairement une
durée ) . On souligne par l ' emploi de la périphrase que le procès
n' est pas instantané.
Il n' est pas facile de rendre en français ce sous-aspect
que notre langue ignore. Je m ' efforcerai de pallier cela, à
chaque fois que possible, par des moyens lexicaux. Lorsque,
parfois, j ' ai conservé l ' un des sens propres de l ' auxiliaire
( "rester " ) dans la traduction, ce n ' est pas parce qu' il le
conserve effectivement, mais parce que je n ' ai pas vu d' autre
moyen ( peut-être à tort ) de faire passer la nuance en français.
Voici des exemples pour chacune des trois valeurs énoncées
ci-dessus :
Le duratif 155
2. /wara ?aOdu i°f:ddU-1). u iO ayytu m6o-u h. adU-I-u s-sf:rd{P/ ( II ,
14-5 }
<après ils-s' assirent i ls-menacent-Iui et i l s-crient avec-lui
ils-pr irent-à-Iui le-coq>
"Après qu ' ils l' eurent menacé à plusi eurs reprises et qu' il s
lui eurent crié après, ils l u i prirent le coq"
3. /méta inti t6?o::>d tigi tigb::>r il-bayd 51).1n tr1d int mOus
séwwa/
<quand toi tu-t' assieds tu-viens tu-ramasses les-œufs ( coll . )
quand tu-veux toi ne-lui -pas juste>
"Quand tu n' arrêtes pas de venir ramasser les œufs quand tu
le veux toi , ce n' est pas bien"
4. /Imma li n6?o::>d nippr 5va nIktf:b bi-Is6n 61).::>r biâs nikbmphi
, ,
mac l-awturi taO-I-payylzi 1-::>1).rayn mOIS val laptna/
<mais que je-m ' assois j' essaie j' écris avec-l angue autre pour
je-concurrence avec les-auteurs de-les-pays les-autres ne­
elle-pas "val lapena">
"Mais que je m' efforce d' essayer d' écrire dans une autre
langue pour concurrencer les auteurs des autres pays, ça ne
vaut pas la peine"
Ces valeurs, au moins pour les deux premières, sont celles
exprimées par le participe ou l e composé participial dans
certains textes de la Bible ( principalement Néhémie pour
l' hébreu et Esdras et Daniel pour l ' araméen) ainsi que D. Cohen
(1 �84: 317-328 ) , à la suite de M. Cohen ( 1924: 145 } , l ' a mis en
éVIdence. Or si l ' on regarde les traductions maltaises des
versets cités , pour l' hébreu bibl ique, 3 par D . Cohen, dans
lesquels le duratif apparaît, on s' aperçoit qu ' i l n' est jamais
rendu par la périphrase avec /?aOad/. Il l ' est soit par une
simple c. suff. , soit par un auxi liaire inchoatif, comme dans
3 Il paraît difficile de tenir compte
de l ' araméen biblique
dans la comparaison de son système verbal avec celui du
maltais. En effet, l ' opposition aspective y repose sur une base
�utre �ue celle d' une opposition entre accompli et inaccompli,
a saVOIr une opposition aspect ive entre un duratif et un non
duratif. En hébreu, comme en maltai s, l ' opposition durative
n' est qu 'une subd ivision de l ' opposition fondamentale entre
accompl i et inaccompl i .
156 Aux i liaires, particules verbales et préverbes
4 faut souligner que cela n' est pas le cas actuellement en
certaines traductions françaises, soit même, une fois, par un
auxil i aire signifiant "continuer à". Cel a ne remet pourtant pas
en cause l ' existence d' une opposition durative en maltais, et
il faut bien plutôt voir dans ces traductions le résultat de la
méconnaissance de cette valeur en hébreu malgré les remarques
5
de M. Cohen par exemple, ou, plus près de nous, les travaux de
D. Cohen, méconnaissance qui n ' a pu qu' être alimentée par
l ' absence d ' un sous-aspect duratif dans les langues des
traductions occidentales que les traducteurs maltais n ' ont pas
manqué de consulter, même s' ils ont travaillé directement à
partir de l ' hébreu. Enfin, pour être complet, i l convient de
signaler que l ' auxili aire /?aOad/ n' est pas absent de la
traduction maltaise de la B ible. On en relève même un exemple
dans Néhémie, alors que la forme hébraïque correspondante est
un s imple participe pluriel, non duratif, puisqu' i l n' est pas
précédé de l ' auxiliaire wa-Y8hI(y). Les traducteurs maltais ont
peut-être senti là une nuance durative que l ' hébreu n' avait pas
éprouvé le besoin d' exprimer dans la forme verbale :
5. Gozwè, Bani [. .] qag1i.du jg1i.aLlmu L-Ligi L iU-popLu ( 817 )
.
<Yéshoua, Bani [ . . . 1 ils-s' assirent i ls-enseignent la-loi à­
le-peuple>
"Yéshoua, Bani, [ , . . 1 expliquaient la loi au peuple" (TOB )
Le verbe /qa"ad/ dans les dialectes arabes a souvent l e
sens d ' un inchoatif
6
lorsqu ' i l est utilisé comme auxil iaire. I l
4 Ce duratif ne doit pas être confondu non plus avec l a
D. Cohen ( 1984: 323) cite l ' exemple de Esdras 4/4 dans l a
traduction d e la Bible d e Jérusalem.
Mme Galand-Pernet m ' a fait remarquer qu ' i l s' agit aussi pour
les traducteurs occidentaux d' une tentative de rendre l ' idée de
la durée par un auxiliaire inchoatif, qui ne marque pas unique­
ment de façon étroite le début d ' un procès, mais également sa
poursuite, donc s a durée.
5 mateurs ont bien insisté sur le fait que la périphrase avec
Il disait ( 1924: 145 ) à propos de la forme hébraïque du
duratif, qu' elle exprimait "une action qui prend un certain
temps à s' exécuter ou qui peut se décomposer en p lusieurs actes
répétés".
6
"Se mettre à" est, avec "continuer à" , un des sens revêtus
par /qa"ad/ dans bon nombre de dialectes maghrébins , ce qui
n ' est jamais le cas en maltais. Voir par ex. Beaussier ( 1958:
816a) pour l e premier sens et Boris ( 1958: 502) pour le second.
Le duratif 157
maltais pour /?aOad/, qui peut lui-même auxilier, lorsqu ' i l a
une valeur de procès multiple, un auxiliaire inchoatif, ainsi
que le montre l ' exemple suivant, forgé à ma demande par mon
informatrice de La Valette :
6. /kull méta mm6rru naraw-oa l-isptâr t6?°:Jd ta?bad tÎbki/
<tout quand nous-allons nous-voyons-elle l ' hôpital elle-s' as­
soit elle-saisit elle-pleure>
"A chaque fois que nous al lons la voir à l ' hôpital, elle se
met tout le temps à pleurer" .
I l n' est cependant pas impossible, même s ' il n ' y en a
aucune attestation, que /?aOad/ ait pu aussi avoir ce sens
inchoatif à une certaine époque de l ' histoire du maltais et
avoir ensuite évolué vers une expression de la durée. Cette
évolution sémantique n ' est pas surprenante l ' inchoativité
représente le début de cette durée et implique souvent l e
prolonge �ent d e celle-ci. O n le verra e n maltais pour l ' auxi­
l i aire /bcda/ "commencer" et D . Cohen ( 1984: 485 ) en donne un
exemple pour le néo-araméen de Ma"lma à propos de deux
auxiliaires inchoatifs *q"y ( de sens premier "s' asseoir") et
*tqn : "signalons enfin la phrase suivante où les deux formes
semblent contraster de façon significative, dégageant pour *q"y
u!]e valeur de pUEe durée : hinn qa"yin ?itqen "aLma tyiUun
sohrin grapp-s-soba "pendant ce temps7 ( litt. "eux assis" ) , les
gens se mirent à Utqen ) venir pour passer l a soirée avec les
vieux". "
notion accessoire d e temps marquant l a "tranche centrale d u
procès" : "continuer à " , qu' exprime aussi /qa"ad/ dans certains
dialectes arabes. "Continuer à" implique effectivement une
durée, mais de nature différente puisqu' elle n' en marque qu' une
partie la poursuite d ' un procès déjà entamé. Nous verrons
qu' il y en a plusieurs express ions en maltais. Tous les infor­
/?aO ad/ n' implique en rien que le procès ait pu commencer avant
7
C' est moi qui souligne.
158 Auxil iaires, particules verbales et préverbes
le moment de l ' énoncé (ce qui est le cas avec "continuer à" ) et
qu' i l se poursuivra après. Un énoncé où les deux constructions
sont employées permettra de mettre en relief cette différence.
Dans le contexte, des pirates poursuivent une jeune fille qui
réussit à se cacher dans une grotte dont l ' entrée est preste­
ment obturée par la toile d ' une araignée :
7. /alli1ra ba?Ou °addcyyIn ma-?aOda-s ifhtSu fI-oa/
<alors ils-restèrent passant ( pl . ) ne-ils-s' assirent-pas
cherchent dans-elle>
"Alors, ils ont continué d' avancer, ils ne sont pas restés à
chercher dedans ( dans la grotte ) "
Lorsqu' il marque un procès multiple, i l n e faudrait pas
non plus confondre le duratif avec l ' itératif exprimé au moyen
de l ' auxi liaire /régao/ "reven ir" qui lui implique que le
procès a déjà eu lieu une fois. Les deux auxiliaires peuvent
d ' ail leurs se combiner :
8. /t8?0:)d térgaO t0811i l-musika/
<elle-s' assoit elle-revient elle-f ait-monter la-musique>
"Elle refait monter la musique à plusieurs reprises"
9. /sc-ik811u Y8?0:)d yérgaO is�fcr/
<FUT-il-a il-s ' assoit il-revient il-voyage>
"Il devra passer du temps à revoyager"
La formation périphrastique est ancienne, puisqu ' il s ' en
trouve déjà deux exemples dans les dialogues de De Soldanis
( 1755 ) avec, au moins pour les l ocuteurs contemporains, le même
sens qu' aujourd'hui. L' article de Cassar-Pu ll icino ( 1 947) qui
commente ces dialogues est en maltais et n' offre donc pas de
traduction, mais les notes abondantes sur l ' état de la langue
de l ' époque ne donnent rien de particulier pour l?aOad/. Mon
informatrice de La Valette les a interprétés avec le sens
contemporain du syntagme. Il y a peut-être une confirmation,
par la négative, de la valeur durative de /?aOadl au XVIIIè
siècle, dans le fait que les sens de "continuer à" ou "se
mettre à" sont absents du dictionnaire de Vassalli ( 1796: 398 ) ,
sens pourtant courants dans l e s dialectes maghrébins. Vassal i
ne signale que les sens de "rester " , "s' asseoir" et "habiter " .
L e duratif 159
8
10. gnaL iex ma kekux irrid noqgnod innarisha, nixtieq
inghammar kif ALla jrid (Dialogue n° I I , p. 1 15 )
<parce-que ne si-pas je-veux je-m' assois je-regarde-elle, je­
souhaite j' habite comment Dieu il-veut>
( l ' homme qui parle ne veut pas épouser une femme ) "Parce que
je ne voudrais pas passer mon temps à la contempler, je
souhaite vivre à la grâce de Dieu"
I l . Merhba bik, gejt fil -waqt b iex noqoghdu nithaddtuha, u
i ls­ b'rihet hekk nahdmu izjed (Dialogue n° VII, p . 122>
<bienvenue avec-toi, tu-vins dans- le-temps pour nous-nous­
asseyons nous-parlons-elle et avec vent ainsi nous-travail­
lons plus>
"Sois la bienvenue, tu es venue au bon moment pour que nous
restions à bavarder, et grâce à ça nous travaillerons plus"
Il en existe également de nombreux exemples dans les
textes recueil lis par Stumme ( 1 904 ) , qui lui aussi a cherché
des moyens lexicaux pour rendre le sens du syntagme ( le plus
souvent l ' adverbe immer "toujours" ou bien aL lemaL "à chaque
fois" ) , mais n ' a jamais traduit par un équivalent de "continuer
à" comme weiterhin :
12. [tallalflf�la filkamra, li-k�net tor?od-gâuwa fPa,
tO? 2t tarûlf �lbambînl (p. 55, 1. 31 )
<il-fit-monter-el le-à-elle dans-la-chambre, que-elIe-était
ell e-dort-dedans dans-elle, pour el le-s' assoit elle-voit-Iui
le-Jésus>
"Il la lui a fait monter dans la chambre où elle dormait pour
qu ' elle contemple l ' enfant Jésus"
"schaffte der Tischler den Kasten in die Kammer, wo die Dame
schlief ; denn sie wollte immer das Christkindchen ansehen"
La périphrase durative s ' utilise aussi bien dans le récit
que dans le discours et peut être située en contexte de passé,
comme de présent ou de futur, dans le modal, selon que l ' au­
xiliaire est à la c . suff. ou préf. , donc à l ' accompli ou à
l ' inaccompli. Elle peut être précédée ou non d' une particule ou
d'un autre auxiliaire. Nous verrons également qu ' i l existe une
opposition durative dans le mode impératif et prohibitif . Mais
8 Aujourd' hui ce verbe a toujours une rection indirecte.
160 Auxiliaires, particules verbales et préverbes Le duratif 161

elle connaît une importante restriction d' emploi que semble 1 . I;mm-u k�m:t ?ct-tkÉ:llm-u u ?alt-l-u [, .. 1 gai)an ?aOad
connaître aussi l ' hébreu, mais pas l ' araméen 9 : e U e ne fonc­ ylsmaO 1
t ionne qu'avec des sujets animés, humains ou animaux en grande <mère-lui elle-était en-train-elle-parle-lui et elle-a-dit-
majorité. La périphrase en est donc au quatrième degré d' auxi­ à-lui [ . . 1 Cahan il-s ' assit il-écoute>
.

liarité dont il a été question dans l ' introduction à cette par­
tie sur les auxiliaires : la valeur lexématique de l' auxil iaire
n ' est plus prise en compte, mais l ' incompatibilité avec l ' ina­
nimé demeure. Elle est encore ressentie comme insistante et
expressive par les locuteurs. L ' ex . 6 p. 113 montre d' ailleurs
que son ut ilisation n' est pas obligatoire dans le premier
membre de la phrase Ikull m�ta mm;rrul "à chaque fois que nous
allons" , la multipl icité du procès est seulement marquée par la
locution conjonctive. Un autre exemple ci-dessous ( ex. 4, p.
165 ) est aussi particuli èrement révélateur de ce point de vue :
le premier membre de phrase comporte un adverbe de durée
Ibntinwam�ntl " continuellement" mais le verbe est simplement à
la c . préf . Il Y a là un indice supplémentaire que le
sous-aspect duratif n' est pas encore inscrit totalement dans le
système de redondance de la langue. D. Cohen ( 1984: 363-4) fait
une remarque analogue pour l ' araméen des papyrus d' Eléphantine.
1 . L'auxiliaire est à la conjugaison suffixale
a) Cette forme a été relevée principalement dans des récits,
avec une valeur de narratif, mais de narratif duratif par
opposition à la c. suff. sans auxiliaire. On remarquera que
c ' est l ' auxil iaire qui porte les marques de la négation ce qui
ne change pas le sens de la périphrase ( i l en est de même avec
la c. préf. ) :
9 D. Cohen ( 1984 ) ne parle pas explicitement de ce problème,
mais les verbes qu ' i l cite pour l ' hébreu bibl ique ont pour
sujet des animés, sauf deux : "yeux" Œsaïe 30/20 ) et "perver­
sités" Œsaïe 59/2) mais qui pourraient être considérés aussi
comme des animés, puisqu' ils sont des attributs de l' homme ( ou
de Dieu ) . En hébreu michni que, tous les ex . sont des animés
( humains ou Dieu ) . Par contre dans l' araméen d' Esdras par ex . ,
on relève des sujets inanimés comme " dépense" (5/9 ) , "ustensi­
les" (7/19 ) , "maison" (5/11 , 511 6 ) . Après avoir consulté
l ' ensemble de son fich ier, David Cohen a pu me confirmer ces
observations .
"Sa mère était en train de lui parler et elle lui a dit [ suit
un long discours ] . Cahan restait à écouter"
2. qa l , waqt L i qagnad jilgnab b ir-riéevitur (Friggieri 1986 : 1 )
<i l-a-dit, pendant que il-s' assit i l-joue avec-l'écouteur>
"Dit-il , pendant qu' i l restait à jouer avec l' écouteur"
3. lis-s�na gcyt i l-f�sta ta u ?O adt inh§.rcs . ft}? l-art§.l il-
maggUrl
<l' année je-vins la-fête tiens et je-m' assis je-regarde sur
l ' autel le-principal>
"L' année dernière je suis venue à la fête , tiens, et je suis
restée à regarder sur l ' autel central" ( où se trouvait un
napperon )
4. Idïk ma-?aOdU-s ikai)i)IU-oal
<celle-là ne-ils-s' assirent-pas ils-plâtrent-elle>
"Celle-là, ils ne l' ont pas ravalée à plusieurs reprises"
5. laliUra °Uma ma-?aOdU-s yarawl
<alors eux ne-i ls-s' assirent-pas ils-voient>
"Alors eux, ils ne sont pas restés à regarder"
6. Dan l -annar m'gnamilna xejn nL ief qgnadna nte l l gnu u nnizz l u
jekk nitiLqux tal -belt u nigi noqogndu f'din t 'hawn Œbejer
1985 : 15 )
<celui-ci le-dernier n e nous-fî mes rien sauf nous-nous­
assîmes nous-faisons-monter et nous-fais ons-descendre si
nous-quittons-quoi de-la-ville et nous-venons nous-habitons
dans celle-ci de ici>
"Ces derniers temps, nous n' avons r ien fait d' autre que de
passer du temps à peser le pour et le contre ( pour savoir) si
nous quittions ( la maison ) de La Valette et si nous venions
habiter celle d' ici"
b) La périphrase durative est apparue dans un emploi en dépen­
dance après un auxiliaire modal dans un seul exemple
7. Stajtu ma qgnad tu tnabbl u monnkom xejn Œbejer 1985 : 74 )
<vous-pûtes n e vous-vous-assîtes vous-tourmentez esprit-vous
rien>
"Vous auriez pu ne pas vous tourmenter tout le temps l ' esprit"
c) M. Cohen ( 1924: 173 ) dans le chapitre consacré au plus-que­
parfait, citant Vassal li ( 1 827: 42-43 ) , donne également un exem-
-
162 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
pie où l ' auxi l iaire, lui-même précédé de l ' auxi l iaire du passé
Ik�n/, est suivi d'un verbe à la c. suff. : "kiinu qa<du hadmu
ma<hom "ils étaient restés à travailler avec eux". " Je n ' en ai
rencontré aucun autre exemple dans mes corpus et pour mon
informatrice de La Valette la construction serait aujourd'hui
incorrecte. Par contre on peut avoir, pour situer le duratif
dans le passé de deuxième degré, la même forme compo- sée, mais
suivie d'une c. préf . :
8. Ik6nu ?aOdu yaQ.dmu maQ.-Q.::>ml ( Q )
<ils-étai ent ils-s' assirent ils-travail lent avec-eux>
"Ils étaient restés à travailler avec eux"
9. il -Fra qaUu kif kien qagnad jissemma ( Casha 1974 : 21 )
<le-Frère i l-a-dit-à-lui comment i l-était il-s' assit i l-est­
nommé>
"Le Frère lui d it comment il avait passé du temps à espionner"
Peut-être que, dans l ' ex. de Vassal l i , l?aOadl conserve
réel lement une partie de son sens propre et n' est pas encore
uniquement un auxil iaire de duratif. On peut le rapprocher de
10
la phrase suivante tirée du parler arabe de Sfax, où IqaÇ'adl a
pour complément un verbe à la c. suff.
lia qaÇ'ad kala ula sarab mÇ'anal
"il n' est pas resté à manger ni à boire"
Il est intéressant de noter qu' un tel énoncé est désormais
impossible en maltais, ce qui confirme l ' évolution de l?aOadl
vers son statut d' auxiliaire de duratif suivi d ' un verbe,
obligatoirement à la c. préf.
2. L' auxiliaire est à la conjugaison préfixale
IY8?O::>dl peut assumer, dans différentes constructions, prati­
quement toutes les valeurs étudiées pour l ' inaccompli.
1 0 L' exemple est cité d' après le travail d' Ayoub ( 1973) qui ne
précise pas la page de l ' ouvrage de Narbeshuber ( 1907 ) dont i l
l ' a extrait.
Le duratif 163
2.1. /Y8?o::>d/ n'est précédé d ' aucun auxiliaire
2 . 1 . 1 . En contexte de présent
La périphrase durative, en contexte de discours et sans autre
indication temporelle, est située dans le présent, mais un
présent au cours duquel le procès se répète, dure. Il peut
aussi b ien être interprété comme un présent d' habitude que
comme un présent concomitant à l ' acte d' énonciation ( ex. 1. ) .
Au duratif l ' opposition entre un inaccompli concomitant et non
concomitant n' est pas pertinente. Ni la forme à préverbe I?ct-/
( ou particule 1?6°cd/) ni le participe ne sont compatibles avec
la périphrase.
1. lu [ m ?5 t ]nOïd [ l-ist ayycr ] y�na u mOu:P [n�nni l u [ dun]
U
?ct-id r/
<et je-m'assois je-dis les-histoires moi et ne-lui-pas je­
chante et celui-ci en-train-il-tourne>
"Et je n ' arrête pas de raconter des histoires moi, et je ne
chante pas, et ce truc est en train de tourner"
2. I? abd ma yIgi si Q.att bQ.§.I-ck u t;?o::>d tista?sI-ni/
<avant que il-vient quoi personne comme-toi et elle-s' assoit
elle-questionne-moi »
"Avant que ne vienne quelqu' un comme toi qui me pose plein de
questions"
3 . /n;? o::>d na?taO kull darbal
<je-m' assois je-coupe tout fois>
"Je coupe à chaque fois"
4. x'noqogndu nagnmLu dejjem fil-bnazzi ? ( Friggieri 1986 : 99 )
<quoi nous-nous-asseyons nous-faisons toujours dans-Ie-beau­
temps>
"Qu' avons-nous toujours à nous prélasser dans le beau temps ?"
5. Imrmalmi:nt id-disk;rs adult . . . ma-m?::>°dU-s nirrcpÜu/
<normalement le-discours adulte . . . ne-nous-nous-asseyons-pas
nous répétons>
"Normalement, le discours adulte . . . Nous ne prenons pas l a
peine d e répéter"
11 . .
S ur ce t te negatlOn
' VOIr p. 277.
164 Auxil i aires, particules verbales et préverbes
6. likTIn assurd li n::e;odu nblddlu r-rég:::l l il
<i l-est absurde que nous-nous-asseyons nous-changeons les­
règles>
"Il serait absurde que nous changions les règles sans arrêt"
2.1.2. En contexte de passé
Dans un récit, la c . préf. de l ' auxi li aire Iy;?°:::l d /, en tant
que forme dépendante, peut aussi marquer une valeur de passé
d' habitude comme l ' inaccompli sans auxiliaire. La périphrase
marque un passé inaccompli duratif par opposition à la forme
non durative sans auxi liaire. Les deux premiers ex. ci-dessous
présentent les deux formes dans un même énoncé :
1 . Ik6nu i Oldu li dawn yindÜku imbaoad yitll?u mi-t-t6?a u
Y:::l? O;du itiru bi- I-Iéyll
<ils-étaient ils-disent que ceux-ci il s-se-graissent ensuite
i ls-partent de-l a-fenêtre et il s-s ' asseoient ils-yolent avec­
la-nuit>
"On racontait que ceux-là se graissaient ( l a peau ) , qu ' i ls
partaient par la fenêtre et qu ' i l s passaient l a nuit à voler"
2. Iki;)n perezémpyu ï?abbad I i i si Qatt id;?? bi-I-kitarra u
im;rru iOayytu l-Oimya malÜyya Y:::l? ;Odu ï ?abblu bi-l­
mankaméntil
<i l-était par-exemple il-emploie à quoi personne il-joue
avec-la-guitare et il s-yont ils-crient le-chant (f. ) maltaise
ils-s' asseoient ils-riment avec-les-défauts>
"Par exemple, il louait les services de quelqu ' un qui jouait
de la guitare et ils allaient chanter la chanson maltaise, et
ils passaient un certain temps à faire des vers sur les
défauts (du concurrent ) "
3. lissa dir i feyn i l-baQar bnt tmur ri likst bi-I-QwÉyyeg
ma-t:::l? O;d-s tira 5 tÜbesl
<maintenant autrefois où la-mer tu-étais tu-vas "relaxed"
avec-les-vêtements ne-tu-t' assois-pas tu-vois quoi tu-es-
vêtue>
"Alors, autrefois, au bord de la mer, tu y allais relax, des
vêtements . . . tu ne te préoccupais pas de ce que tu portais"
2.1.3. En contexte de futur
Comme la c. préf . simple, la construction périphrastique avec
Iy;?°:::ld /, peut exprimer un futur vague ou modal , mais marqué
Le duratif 165
comme duratif. On remarquera dans l ' ex. 6 ci-dessous que
l ' auxil iaire l?aOadl peut s' uti l iser dans un énoncé inter-
rogatif :
1. lint taQseb Y:::l ? ;Odu iQarSTI-I-ek leyn i l-?6Q taO-I-?alc6U
<toi tu-penses i ls-s' asseoient i ls-regardent-à-toi vers le­
fond de-le-pantalon>
"Toi, tu penses qu ' ils vont passer leur temps à te contempler
le bas du pantalon !" ( les passagers du bus dans lequel va
monter l' inter locutrice)
2. Imous y;?°:::l d i Oaddi l-oal?a k;ll-oal
<ne-lui-pas i l-s' assoit il-passe le-champ ( f . ) tout-elle>
" I l ne va pas parcourir tout le champ ! "
3 . lik;llu f _°i;)-s yéOda u ekk ma-y:)?O;d-s [yippÜla]
1 2 u yeQ;d­
°a maO- I-gvérnl
<il-a dans-elIe-quoi il -se-calme et ainsi ne-il-s ' assoit-pas
il-fait-appel et il-tient-elle avec-le-gouvernement>
"Il aura de quoi se reposer et ainsi il ne fera pas sans
arrêt appel et il ne se disputera pas avec l � gouv:ernement"
, ,
4. Iyi�na naomd Dzu bntinwament mil-I-ambyent malti ma-n:)?°:::l d-
5 nikkw:::lt il-ek °as d�na trïd taOmd lnti da-s-s;°:::l l /
<moi je-fais usage continuell ement de-l' environnement maltais
ne-je-m' assois-pas je-cite-à-toi car celui-ci tu-veux tu-fais
toi ce-le-travail >
"Moi, je fais constamment usage d e l ' environnement maltais .
J e n e vais pas tout te citer, parce que ça, c' est un travail
que tu dois faire toi-même"
5. Mingnajr ma noqgnod nidnol fil -fond fid-deskrizzjoni ta'
dawn id-djaletti, fl -ewwel kap i t l u n ipprova nagnti ( Borg
1988 : x i i i l
<sans que je-m' assois je-rentre dans-le-fond de-la-descrip­
tion de ceux-ci les-di alectes , dans-le-premier chapitre j ' es­
saie je-donne>
"Sans que je pénètre profondément dans la description de ces
dialectes, dans le premier chapitre j' essaierai de donner"
6. U joqgnodu jinxtegnl u u jintfew i l -n in kol l u k if gnaml u
l -ewwel ? ( O . Cal leja 1972: 147 )
<et il s-s' asseoient i ls-s ' al lument et ils-s' éteignent le-
temps tout-lui comment ils-firent le-premier>
12 La prononciation standard est Iyappé lla/.
166 Auxi l iaires, particules verbales et préverbes
Et elles vont s ' al lumer et s' éteindre tout le temps comme
elles l ' ont fait au début 7"
Ce dernier ex. appelle deux remarques. Dans l' introduction
il a été question de l ' incompatibilité de la périphrase avec un
sujet inanimé. Or, dans cette phrase, il s ' agit de lampes qu 'on
pourrait supposer appartenir au domaine de l ' inanimé. Mais i l
n e faudrait pas limiter la classe des animés à celle d e s êtres
vivants. Une lampe peut être conçue comme animée dans la
mesure, par ex. , où son cl ignotement évoque une idée de
mouvement. Il faut dire toutefois que c' est le seul exemple de
tout le corpus dans lequel le sujet n' est pas un être humain ou
un animal. Il convient de souligner également que l' idée de
continuation d'un procès qu' évoque la lecture de cette phrase
n' est pas déductible de la périphrase verbale elle-même, mais
de la deuxième partie de celle-ci : "comme elles l ' ont fait au
début " , ainsi que me l ' a expliqué mon informatrice de La
Valette.
2.1 .4. EmpL oi modaL en propositions finaLes
La périphrase durative avec la c. préf . de l ' auxi liaire peut
être uti l isée dans des subordonnées circonstancielles de but
après une conjonction, ou bien après un verbe de mouvement.
1 . Il-cwwdnétt baOat si tifd blJS yistri t-U: minn si l;anUt
I;alli y::e6°du yitkél lmu u y61;du t-tl: flimk6nl
<le-premier i l-envoya quoi enfant pour i l-achète l e-thé de
quoi magasin pour ils-s' asseoient ils-par l ent et i ls-prennent
le-thé ensemble>
"Tout d' abord i l envoya un enfant pour qu' il achète du thé
dans un magasin, pour qu' il s bavardent un moment et qu ' ils
prennent le thé ensemble"
2. II;�d-oa gJ caPa zOIra blJS t;?o :::>d t6bl si l;asIsl
<il-prit-elle dedans champ (f. ) petite pour elle-s' assoit
elle-mange quoi herbe>
"Il l' amena dans un petit champ pour qu ' elle ( la vache ) reste
à manger de l ' herbe"
3. Ibi;)s ma-y:::> ? Obd-s yi stcnn6-nil
<pour ne-il-s' assoit-pas i l -attend-moi>
"Pour qu' i l ne reste pas à m' attendre"
4. IblJS ma-m?O;d-s nal;li I-I;Inl
<pour ne-je-m' assois-pas je-perds le-temps>
Le duratif 167
"Pour que je ne perde pas de temps sans arrêt"
5. Imoils sc-imUr b i-l-galiUn y6?o:::>d i o6dd l-flma mOils vtrul
<ne-lui-pas FUT-il-va avec-Ie-gallon i l-s ' assoit i l-compte
l ' eau ne-lui-pas vrai>
"Il ne va pas aller avec un gallon passer du temps à compter
la quantité d' eau, n' est-ce pas !?"
2.2. /y6 ?o:::> d / est précédé d'un auxiliaire
2.2.1 . IkIJnl
Nous verrons (p. 213 s q ) que l ' inaccompl i peut être translaté
dans le passé au moyen de l ' auxiliaire IkIJnl "il était". Le
procédé est également possible pour l ' inaccompli durati f . On
remarquera, dans le premier ex. , le contraste entre la première
forme verbale où la durée du procès est soulignée par l ' emploi
de l ' auxil iaire ly6?o:::> d/, et le second procès où cette durée
n' est pas prise en compte formellement.
1. Il-É:wwd k6nu y:::> ? 6°du ifarfrU-h. tayycb imbaoad y:::>rbtu-I; maO
sulsInl
<le-premier i ls-étaient i ls-s' asseoient i ls-dépoussièrent-Iui
bien ensuite ils-attachent-Iui avec mutuellement>
"D' abord ils le dépoussiéraient à fond, ensuite ils l' atta­
chaient aux autres"
2. lyIJn ma-k6nt-s n6?o:::>d nal;sebl
<moi ne-j' étais-pas je-m' assois je-pense>
"Moi, je ne réfléchissais pas"
3. !?abd ma ip6ggu bi-I-?tOda k6nu YJ?Obdu imissu s-siggul
<avant que elles-s' asseoient avec-l'assise elles-étaient
elles-s' asseoient elles-touchent la-chaise>
"Avant de s ' asseoir, elles palpaient bien la chaise"
Si jamais il subsistait quelque doute quant à la perte du
sens propre de l?aOadl "s' asseoir" dans cette construction
périphrastique, ce 3ème ex. montre à l' évidence que l ' auxiliai­
re ne peut être interprété ainsi .
2. 2.2. Un préverbe de futur
Je n ' ai rencontré que 2 ex. , dans tout mon corpus, d ' un futur
duratif avec la particule Ise/. On remarque dans l ' ex. 2, que
l' auxil iaire I?a.°adl peut s ' utiliser en énoncé interrogatif :
pa
168 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
1. Imous sc-n6?oJd immïÎr mac dak u mac 1-61prl
<ne-lui-pas FUT -je-m' assois je-vais avec celui-là et avec
l ' autre>
"Je ne vais pas aller sans arrêt de l ' un à l' autre"
2. Isc-t6?oJd tfârrk-ul
<FUT -tu-t' assois tu-casses-en-peti ts-morceaux-l ui>
"Tu vas le casser en morceaux longtemps ?"
2.2.3. Un auxi l ia ire modaL
C' est le plus souvent la c. préf. qui suit un auxiliaire modal
(sauf deux exceptions, voir p. 211 et 220-2) . On la trouve donc
employée pour l ' auxil iaire du duratif lorsqu' il est lui-même
auxi lié par l ' un de ces auxiliaires. En voici quelques exemples
1. Gnandna noqgnodu niggieLdu anke fuq nmerija bnaL d in ?
( I L -Mument 15 . 2. 1987, p. 20)
<chez-nous nous-nous-asseyons nous-nous-battons même sur
bêt ise comme celle-c i>
"Devons-nous nous battre sans arrêt, même sur une bêtise
comme celle-ci ?"
2. Ile miss6r-i mOus m�yyct i l-oal6s k�lli n6?oJd naOt6-l).
y6bl/ ( I I I , 79-80)
<non père-moi ne-lui -pas mort le-pourquoi j' avais je-m' assois
je-donne-lui il-mange>
"Non, mon père n' est pas mort parce que j ' ai dû lui donner à
manger tout le temps"
3. ly6na sc-ik6lli n6?oJd nâl).dcm il-l).In k6l l-u fu? 1-°c l6?i
taO-r-rtl ( I II, 31-2)
<moi FUT-j' ai je-m' assois je-travaille le-temps tout-lui sur
les-champs de-le-roi>
"Moi je vais devoir rester à travai l ler tout le temps sur les
champs du roi"
4. Ile Cas Issa mi-llïÎm i l ?udd6m irrId n6?oJd nâl).scb ?âbcl
inw6gcbl
<non car mai ntenant de-aujourd ' hui à devant je-veux je-m' as-
sois je-pense avant je-réponds>
"Non, parce que maintenant, à partir d ' aujourd ' hui , je dois
prendre la peine de réfléchir avant de répondre"
5. jekk innarsu Lejn dawn iz-zewg sentenzi nistgnu noqogndu
nidd iskutu jekk . (Borg 1988: 263)
..
<si nous-regardons vers celles-ci les-deux phrases nous­
pouvons nous-nous-asseyons nous-discutons si . . . >
Le duratif 169
"Si nous regardons ces deux phrases, nous pouvons discuter
longtemps ( pour savoir) si . . . "
3. L' impératif et le prohibitif
3.1. L' impératif
En araméen ancien des lettres d' Hermopolis, D. Cohen ( 1984:
368) fait remarquer une opposition duratif - non duratif aussi
au mode de l ' impératif. En maltais, ce peut être aussi le cas .
J ' en a i relevé un exemple écrit dans mon corpus et mon
informatrice de La Valette m ' en a forgé deux autres ( dont le
premier est en liaison avec l ' ex. 4 de Stumme ci-dessous ) .
Auxiliaire et auxilié sont à l' impératif.
1. Aqbad gazzetta U oqgnod aqra (Ebejer 1985: 13 )
<saisis journal et assieds-toi l is>
"Prends un journal et lis !"
2. Im�la 6?oJd st�nna/ ( Q )
<alors assieds-toi attends>
"Eh bien, attends ! ( et ça va durer ) "
3. 16?oJd iktcbl ( Q )
<assieds-toi écris>
"Ecris !"
Cependant, i l semblerait que l ' ut il isation de 16?oJdl à
l' impératif, en construction asyndétique avec un autre verbe à
l ' impératif, n ' en fasse pas nécessairement un auxiliaire du
duratif. 16?oJdl pourrait être interprété par l ' un de ses sens
propres . Dans la traduction de l ' ex. ci-dessous, Stumme a
choisi le sens de "s' asseoir " , mais mon informatrice préfère
celui de "rester " . Elle ajoute toutefois que le contexte étant
très explicitement duratif ( l ' attente va durer tout le temps de
la cuisson des biscuits ) i l est difficile de faire un choix
entre l a valeur durative et celle du verbe plein. Ceci montre
que la valeur de duratif dans l ' impératif n' est pas encore
stabilisée dans le système, à l ' inverse du prohibitif, comme
nous le verrons. Mais le processus d' intégration semble en
bonne voie ; les cas d' ambiguïté de la construction seraient
rares.
4. [l� ! tmûrs ! o>Qs-stennPom !l ( St umme 1904 : 35 , 1. 38)
<non ! tu-vas-pas ! assieds-toi-attends-eux>

170 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
"Non ! Ne t'en va pas ! Reste et attends-les !" ( les biscuits)
"Ne in ! Geh' nicht fort ! Setz' dich und warte auf die Zwie­
backe ! "
3.2. L e prohibitif
La c. préf. de l ' auxil iaire lyo?Ood/, entre autres emplois
modaux, est utilisée, à la forme négative avec I-sl suffixé,
pour marquer l ' interdiction. Une autre négation possible est la
postposition de Iscynl "rien " à l ' ensemble de la périphrase
:
Dans le système verbal, elle s ' oppose donc dans ces cas-la
comme un prohibitif duratif à un prohibitif non duratif, sans
auxil iaire. Au prohibitif, I?a:adl ne peut être interprété que
comme un auxiliaire duratif :
/
1 . lissa la titkd 1 cm b 1-
/
/ '"' '"' v t1'nkwl�tal
.f. lt 1· m ° awwcgv t,,?o:"'d-s
' 1 -ma
<mainten ant si tu-parle s avec-le- maltais tordu tu-t' assois-
pas tu-t' i nquiètes>
"Alors si tu parles en patois, ne te tourmen te pas ! " 1 /
2. IhU: hsi8b
. Ü l i tftbb prccc fïs u to?Ood-s itt d lao 3 u
tnizzd si prccc sc-itU-kl
<prends pensée que tu-dema ndes prix fixe et tu-t' assois-p as
tu-fais-m onter et tu-fais-d escendre quoi prix FUT-ils-don­
nent-toi>
"Fais attention à demande r un prix fixe, et ne fais pas sans
arrêt monter et descendr e le prix qu' i ls vont te donner"
3. Ara toqgnod tegnmez xejn int ! (O. Calleja, 1972:73)
<regarde tu-t' assois tu-cligne s rien toi>
" Attention , ne me fais pas des clins d'œil tout le temps,
toi ! "
4. Toqgnodx tagnzaq fl-üma ( Aquilina 1972: 308, provo 135)
<tu-t' assois-pa s tu-creuse s dans-l' eau>
"Do not dig in the water"
"Ne creuse pas dans de l 'eau (ne te fatigue pas à creuser) "
13 O n remarquera, dans cet exemple, que l?aOadl auxilie u n verbe
qui lui est de sens opposé lorsque lui-même fonctionne comme
verbe "plein".
Le duratif 171
4. Conclusion
Dans l ' étude des valeurs de la périphrase verbale qui vient
d' être faite en tenant compte de la forme aspect ive de l ' auxi­
liaire, il est apparu que dans l ' accomp l i , c' est-à-dire l orsque
l ' auxiliaire est à la c. suff. , la périphrase fonctionne essen­
tiellement comme un narratif duratif, limité à la seule
instance du récit. Elle peut éventuellement être translatée
dans un passé de deuxième degré au moyen de l ' auxi liaire Iki8nl
"il était" ou bien être auxiliée par un auxiliaire modal. Dans
l' inaccompli, la construction durative couvre les deux domaines
du discours et du récit avec, respectivement, des valeurs de
présent ou de futur duratifs, et une valeur de passé d ' habitude
duratif. Elle connaît aussi une valeur modale "dépendentielle"
en proposition finale, comme l a forme non durative. Les valeurs
temporel les dans le passé et le futur peuvent être éventuelle­
ment marquées par l ' emploi de l ' auxiliaire du passé Iki8nl et
des préverbes de futur. Enfin, l ' inaccompli duratif peut être
auxilié par des auxiliaires modaux. La périphrase ne se limite
pas à l ' expression du duratif dans l ' accompli et l ' inaccompli
puisque nous avons vu qu' il existait également une opposition
duratif non-duratif dans l ' impératif et le prohibitif, pas
encore tout à fait intégrée pour le premier.
On retrouve donc avec l e duratif une grande partie du
fonctionnement des formes non duratives. Je voudrais soul igner
à nouveau que c elui-ci ne peut s ' util iser, dans l ' état du
maltais tel qu' on peut l ' observer actuellement, qu' avec des
sujets animés. De plus, l ' expression du duratif n ' est encore
que facultative. On peut donc poser le tableau suivant pour
l ' aspect, sous réserve des restrictions d' emploi qui viennent
d' être rappelées :
accomp l i i naccomp l i
dur a t i f I?a. ° adl + c . pr é f . lyo? O odl + C. préf .
non-dur at i f c. suff. c . pr é f .
Ce tableau, à lui seul, n' épuise pas tout le système
aspectuel puisqu ' i l existe une autre opposition à l ' inaccompli,
inscrite, quant à elle, dans le système de redondance de la
langue, et dont on peut voir d ' ail leurs la forme marquée, celle
172 Auxiliaires, particules verbales et préverbes

du progressl' f , commencer a' envahir le domaine de la forme non

marquée. Voici ce tableau à nouveau pour mémoire :

i nac c omp l i IV. AUXILIAIRES, PARTICULES ET PREVERBES DU FUTUR

accomp l i

gén é r a l c. pré f .
c . su ff. Remarques préliminaires
con c om i t ant /?j8 ° c d/ ou / ? c t / + c . p .
ou par t i c i p e act i f Dans le chapitre intitulé "Temps et modalité dans la langue" de
( v . de mo u v e ment ) l ' ouvrage de Ducrot et Todorov ( 1 972: 389 ) i l est spécifié dès
l ' abord que "les deux catégories qui font l ' objet de cet
article sont parmi celles qui rési stent le plus à la réflexion
linguistique : même leur délimitation est controversée. " Dubois
Le système des aspects et sous-aspects peut donc être et a l i i ( 1 984: 484) font état du même problème : "le temps L o o ]
résumé dans le tableau suivant, en soulignant à nouveau que le recoupe fréquemment les catégories du mode ( l e futur peut être
duratif ne constitue encore qu' une marque facultative : !
ainsi une modal ité [ possible ou probable] : il partira= il
doit o u i l peut partir ) " . Cela n' est pas tellement surprenant
si l ' on songe que tous deux "relèvent du rapport du locuteur à
accomp l i i nac c omp l i l ' énoncé, soit qu ' i l concerne l ' attitude du locuteur, soit
qu' i l concerne la situation temporelle des événements énoncés. "
c. préf.
gén é r a l (D. Cohen 1989: 53 ) .
Le problème d e l a l imite entre temporalité e t modalité se
c . su ff. /? j8 ° cd/ o u / ? c t / + c . p . pose de manière part iculièrement aiguë pour la catégorie du
concom i t ant o u par t i c i p e a c t i f futur car l ' avenir, s ' i l se situe effectivement après le moment
( v . de m o u v em e n t ) présent sur l ' axe temporel, ne peut relever objectivement que
de la non-réalité, puisqu' i l n ' est pas constatable, à l ' inverse
/ y :J ? ° :Jd/ + c. préf .
dur a t i f /?a O ad/ + c . pr é f . du passé ou du présent. Gui llaume ( 1968 : 5 4 ) , qui était l e
tenant d ' un parti pris plutôt temporel, n ' en reconnaissait pas
moins le caractère hypothétique du futur : "la première chose à
considérer dans la thèse du futur, c ' est qu' i l s ' agit d ' une
époque faite de temps qui n' a pas encore existé réellement et
que, par suite, on imagine, on suppose, avec cette particula­
rité que tout effort de la pensée s'emploie à le supposer l e
moins possible, autrement dit à la réaliser au maximum, de
manière à en faire l ' équivalent symétrique du passé.
Il existe dans la constitution du futur :
1 ° Une période de construction pendant laquelle la pensée s' ef _

force de réduire, dans toute la mesure compatible avec l a

!
Les crochets sont des auteurs.
174 Auxil iaires, particules verbales et préverbes L e futur l75

nature de cette époque, l ' élément hypothétique que comporte la Ces marqueurs du futur sont au nombre de sept : /sf:.yyer/
notion de futur [ . . . 1 "al lant", /ser/, /sa/, /se/, /Da/, /oad/, /ikOn/ "il est" .
2° Une période de futur construit, qui correspond à la vision /ikOn/ peut se combiner avec certains des préverbes qui
du futur réduit au minimum hypothétique [ . . . l " . viennent d'être cités : /ikOn/ + /sa/ ou /se/ ou /Da/ ou /ser/,
D . Cohen ( 1989: 89) semble adopter une position analogue et /se/ + /ikOn/.
dans la mesure où il nomme le futur comme un temps tout en lui
reconnaissant des valeurs modales il parle du "caractère
semi-modal de ce temps qui exprime un procès non réal isé, 1. /séyycr/ + conjugaison préfixale
lequel de c e fait peut apparaître comme une potential ité, une
éventualité plutôt qu' une réalité . " /sf:.yyer/ est le participe actif du verbe /mar/ "aller" . I l
M . Cohen ( 1924: 242) quant à lui faisait remarquer "une s' agit d ' un participe supplétif, à rapprocher d e l ' arabe
difficulté spéciale au futur la notion temporelle d' avenir maghrébin /�ar/ "advenir devenir aller" ( Beaussier 1958:
peut se confondre avec des notions qui ne son; pas pr �preme�t 583 ) , disparu du maltais avec le sens de "aller" mais qui
. . survit toujours avec celui de "devenir ; advenir" sous la forme
temporelles, celle d' imminence et celle d l �tentlOn , �u 1 1
rangeait toutes deux dans l a catégorie d e s " notl?nS ac � es �Olres /sar/. Nous avons vu (p. 134 sq) que /seyyer/ est une forme
de temps". Dans une perspective diachronique, 11 precisalt , un marquant le progressif, ainsi que le prospectif quand l e
. locuteur donne le procès métaphoriquement comme actuel. Mais
peu plus bas : "à vrai dire l ' imminence est une notlO� �roche
, lorsqu' elle précède un verbe à la c. préf . , elle devient marque
de l ' idée de temps futur , puisqu' elle comporte 1 Idee du
"moment suivant" il peut être difficile de distinguer �� de futur. 3 Par sa genèse, elle atteste donc un fonctionnement
"futur prochain" du futur tout court. En fait le futur vraI ancien comme prospectif.
provient assez souvent d'une expression du futur pro �he . " [ , . . 1 Noldeke ( 1904 ) , suivi par M. Cohen ( 1 924: 72, 273, 277 ) , et
. Aquil ina ( 1 965 : 222 ) prêtent à /seyyer/ une valeur d' imminence.
"L' intention est un sentiment, mais un sentiment porte vers ce
qui vient. A côté des futurs provenant d' expressi:ms de l ' immi­ Noldeke faisait remarquer également qu'il était des cas où
nence on en trouve qui sont nés d'une expressl On de l ' inten­ /seyycr / pouvait exprimer l ' intent ion, ce à quo � Aquilina ne
' fait pas allusi on . Sutcliffe ( 1 936: 165-6 ) , glose /seyyer/ comme
tion ; inversement, d' ailleurs, un futur vrai comporte généra­
lement une nuance affective" . une "action about to take place" . Il traduit les exemples qu' il
donne soit par "is about to" , soit par "is going to", ce qui
L' expl ication psychologique proposée par Guillaume me permet de penser qu' il lui attribue une valeur soit d' imminence
semble offrir des perspectives intéressantes le futur, � n soit de futur temporel.
effet, s ' il ne peut être constaté, peut néanmoins être conSI­ Avant d' étudier les valeurs des exemples relevés dans
déré par les locuteurs comme une réalité et posé comme telle l' ensemble du corpus, il convient d' évoquer le degré de vitali­
dans la langue au moyen de marqueurs par� iculiers qui ?-f: irment té de cet auxiliaire puisqu'on peut en suivre l ' histoire depuis
, le XVI Ilè siècle. forme major itaire dans les DiaL ogues de De
un degré de certitude vis-à-vis du proces ou de 1 evenement
envisagé. Soldanis ( 1755 ) , el l e apparaît encore fréquemment dans les ré­
J' essaierai de montrer, pour le maltais, les gradations cits recueillis par Stumme ( 1904 ) . Dans la l ittérature contem­
qu' il est possible d' établir entre ces deu� n �: ions, certitude poraine, son utilisation varie selon les écrivains. Pour ne
ou non-certitude, pour chacun des marqueurs etudIes.

3 Saydon ( 1 935: 44 ) , dans un souci normatif évident, s ' élevait,

malgré Vassal li ( 1796 ) falzon ( 1 845 ) et Caruana ( 1903 ) , contre
2 Pour M. Cohen, il semble s' agir d'un futur relevant unique­ les emplois de /séyyer/ avec un sens de futur et voulait qu' i l
ment du "temps situé " . soit utili sé uniquement dans son sens propre d e déplacement
physique.
176 Auxil iaires, particules verbales et préverbes Le futur 177

prendre que deux ex. , les dramaturges O. Calleja ( 1972) et 5. /u d6nn-u scyycr itayyar-na/
Ebejer ( 1985 ) en font un usage quantitativement différent : une <et comme-lui allant i l-fait-voler-nous>
seule uti lisation de /scyycr/ chez le premier dans un recueil "Et il semble qu ' il va nous faire voler"
de 175 pages contre 17 pour le second dans une pièce de 81 6. /lssa �rboa scyyrln nO annu/
pages. /s�yycr/ reste tout de même très minoritaire chez /s�yycr nid!).::>l it-t6ni s6oa/
Ebejer, comme chez d ' autres écrivains contemporains . Dans la /y6na s�yycr nOanni mao-bm/
langue parlée , e l le est d'un usage extrêmement réduit : je n ' en <maintenant quatre allant ( pl . ) nous-chantons>
ai relevé que sept ex. , tous tirés de poésies improvisées, où <allant je-rentre la-deuxième heure>
sa présence peut d ' ail leurs s' expliquer par des contraintes <moi al lant je-chante avec-vous>
prosodiques (nombre de syl labes, place de l ' accent à respec­ "Maintenant quatre vont chanter"
ter ) . /s�yycr/ apparaît donc à l ' heure actuelle comme une forme "Je vais entrer dans la deuxième heure"
l ittéraire, orale ou écrite, et archaïsante du futur. "Moi je vais chanter avec vous"

Du point de vue des valeurs de /séyycr/, il est important La négation se forme au moyen de la particule de négation
de constater d' abord que l ' auxi liaire permet de présenter à base pronominale et non pas avec le morphème discontinu
l ' événement prédit comme certain, tendant à éliminer ainsi au /ma-. . . -5/ que l ' on a vu pour les deux c. suff. et préf.
maximum la part d' hypothétique qui pourrait subsister. Secon­
dairement , viennent se greffer des valeurs d' intention ou de 7. Miniex sejra ngninek biex tkun taf ( Ebejer 1985: 5 1 )
conviction. La valeur d' imminence peut être aussi décelable <ne-moi-pas allant (f. ) j' aide-toi pour tu-es tu-sai s>
parallèlement à celle d ' intention, comme dans l ' ex. 6 le "Je ne vais pas t' aider pour que tu saches . . . "
couplet introductif de la joute poétique annonce effectivement
que les chanteurs sont sur le point de chanter .
2. /scr/ + conjugaison préfixale
Le premier énoncé ci-dessous date du XVIIIè siècle la
nuance d' intention qui y est perceptible nous montre que cette
/scr/ est généralement considéré comme une forme abrégée de
valeur est ancienne.
/s�yycr/ ( Aquil ina 1965 : 138 ) . Pour cet auteur, comme pour
Sutcliffe ( 1936: 165-6 ) , la particule indique un futur imminent
1 . IL -Gran Tork janseb u jara x' inhu sejjer jagnmeL (De
( " an act ion that is going to take place" ) .
Soldanis 1755, Dialogue n° VI, p. 120 )
/scr/ s e comporte comme un préverbe enclitique, c' est-à­
<le-Grand Turc i l-pense et i l-voit quoi que-lui allant il­
dire qu ' il n' a pas d' accent propre et qu' aucun terme ne peut
fait>
venir le séparer du verbe qui suit. Cependant, dans les textes
"Le Grand Turc imagine ce qu' i l va faire"
recueillis par Stumme (904 ) , le préverbe, tout en étant insé­
2. [la-trîdni n3éldlek, sélra n3 �Idlekl ( Stumme 1904 : 36, 1 . 1 1 )
parable du verbe, est accentué et sa voyelle est longue. 4
<puisque-tu-veux-moi je-dis-à-toi, allant (f. ) je-dis-à-toi>
"Puisque tu veux que je te ( le ) dise, je vais te ( l e ) dire"
3. Gnada sejjer nizzewweg ( O . Calleja 1972: 133)
<demain allant je-me-marie>
"Demain, je vais me marier" 4 C' est d ' ai lleurs avec une voyelle longue que /scr/ a été
4. u fuq dawn ix-xewqat sejr in jitfasslu L -attivitajiet tal­ souvent prononcé par une informatrice de La Valette, dans une
Partit gnaL L -gejjieni ( I L -Mument 15. 2. 1987, p. 1 0 ) lecture appliquée de passages des pièces d ' O . Cal leja ( 1972 ) .
<et sur ceux-ci les souhaits allant ( pl . ) ell es-sont-imagi­ (Voir Vanhove 1987 ) .
nées les-activités de-le-Parti pour-le-futur>
"Et à partir de ces souhaits vont être imaginées les activi­
tés du Parti pour l' avenir"
178 Auxil iaires, particules verbales et préverbes
1. [mélla, m intis 5 s�r-tl)allasni 71 ( p . 37 , 1. 20
<alors, ne-toi-pas FUT-tu-payes-moi 7>
"Alors, tu ne vas pas me payer 7"
La construction est d'un emploi un peu plus fréquent que
celle avec Isf::. y yer/, mais n' est cependant pas très répandue. On
la trouve toutefois à tous les niveaux de langue, oral comme
écrit, standard comme dialectal, mais tous mes informateurs qui
l ' ont uti lisée sont âgés de plus de 60 ans, à l ' exception d ' un
seul âgé d ' une quarantaine d' années et poète de son état. Iserl
est considéré comme un peu archaïque.
Les valeurs associées au syntagme avec Iseri sont les
mêmes que pour le syntagme avec Iséyyerl : un futur présenté
comme certain, des valeurs d' i ntention, de conviction, et une
valeur d ' imminence ( ex. 4) :
1. zgur l i l -Asphalt Jungle ser izid in-numru ta ' "ann ima l i
metropo l itani" (Il -Mument 15. 2. 1987, p. 17)
<sûr que l ' Asphalt Jungle FUT i l-ajoute le-nombre de "animaux
métropol itains")
"C' est sûr que l ' Asphalt Jungle 6 va augmenter le nombre des
"animaux métropolitains""
2. Xejn tanseb l i ser nibkuk (O. Calleja 1972: 110)
<rien tu-penses que FUT nous-pleurons-toi>
"Inutile de croire que nous allons te pleurer"
3. Iyasal iz-zm6n feyn nOld Issa anki dan ser-y6?af 1
< il-arrive le-temps où je-dis maintenant même celui-ci FUT­
i I-s' arrête>
"Le moment arrive où je me dis que, maintenant, même celui-ci
va s' arrêter"
4. Idan il -parIr ser-na°tI-kl
<celui -ci le-conseil FUT-je-donne-toi)
"Ce conseil, je vais te donner"
5 La place de l ' accent notée par Stumme est surprenante. Le
terme est prononcé aujourd ' hui avec une seconde voyel le longue
et accentuée.
6 C' est le nom d ' une di scothèque.
Le futur 179
La négation se forme également avec la particule à base
pronominale :
7
5. lal)na bflli narrcstaw-°:Jm [ mal) 1 ser-n6l)du seyl
<nous puisque nous-arrêtons-eux ne-nous FUT-nous-prenons rien>
"Nous, puisque nous les arrêtons, nous n ' al lons rien prendre"
3. /se/ ou /sa/ + conjugaison préfixale
3.1. Ce sont les deux préverbes les plus fréquents, tant dans
mon corpus oral qu' écrit .
Isal et Isel sont, elles aussi, des formes abrégées de
Iséyyer/, comme Stumme ( 1904 ) l ' avait suggéré, SUIVl par
M. Cohen ( 1924 : 72 ) . Ils précisent que le rapprochement avec
Isal ou Isawfal de l ' arabe classique n ' est pas à con sidérer.
8
Pourtant, Saydon ( 1935: 44) et Aquilina ( 1990 ) y croient.
Les deux formes ont été regroupées dans un même paragraphe
car il s ' agit de simples variantes phonétiques. La différence
de timbre vocalique entre les deux préverbes n' est pas due à un
conditionnement par l' environnement phonétique ( harmonisation
vocalique ou influence des consonnes) mais peut s ' expliquer par
des stades d ' évolution différents qui coexistent au sein de l a
communauté linguistique e t qui peuvent s e refléter dans le
parler d ' un même locuteur. Dans Isal persiste la trace de
l' ancienne consonne emphatique 9 ( rappelons que Isf:.yyeri est l e
participe act if d ' un verbe */�ar/) alors que Isel relève d'un
stade d ' évolution plus avancé. Tous mes informateurs ont les
deux variantes à leur disposition. On peut même les trouver
toutes deux dans des phrases coordonnées :
1. Idln se-tigi twfla wis? u sa-tIsbao kull)attl
<cel le-ci FUT-elle-vient longue très et FUT-elle-ennuie cha-
7
La forme complète serait Imal)na/.
8
En fait, Aquilina ( 1990: 1245 ) affirme que "there is no doubt
that sa , prefixed to the imperfect of a verb to indicate the
future, is Ar . sa . Mais p. 1279 sous l ' entrée se il donne "se
short for ser 1 sejjer, going ( to do s. th. ) . See sa. "
9
I l y a eu transfert de d istinctivité sur la voyelle. Voir
D. Cohen 1970 : 142.
180 Auxi liaires, particules verbales et préverbes
cun>
"Celle-ci va être trop longue et va ennuyer tout le monde"
Il faut signaler tout de même que Isel est la
major itairement uti li sée par mes informateurs et que O.
( 1 972) par ex. n' emploie jamais Isal dans son recueil de
de théâtre. L' évolution phonétique l iée à la perte
conscience d ' un ancien conditionnement emphatique se
donc confirmée.
Même si l ' orthographe maltaise écrit ces deux morphèmes
comme des mots indépendants, Isal et Isel n'en sont pas moins
des préverbes enclitiques : ils ne comportent pas d' accent pro­
pre, et aucun terme ne peut venir s ' interposer entre eux et la
forme verbale. Ils présentent, toutefois, quelques particula­
rités chez certains locuteurs : une voyelle longue pour mes
O
informateurs de Gozo, 1 un redoub lement du n- ( en début de
syllabe ouverte) des 1ères pers. sg. et p l . chez une locutrice
âgée de 80 ans de Attard. Elles sont considérées comme typiques
des parlers vil lageois par mes informateurs de "standard" :
2. I[ së-nfbdal l-ewwd b-I-ist3rya taO dïk il-m�ral ( Nadur )
<FUT -je-commence le-premier avec-l ' histoire de celle-là la­
femme>
"Je vais d' abord commencer par l ' histoire de cette femme"
3. loada s8-mm;rru feyn il- [bahriyal °éÎda u it-të [ se-n-n:Jhda
-h l [hall -balcanl ( Attard)
<demain FUT-nous-allons où la-Banrija demain et le-thé FUT­
nous-prenons-l ui Hal-Balzan>
"Demain nous allons aller près de Banrija, demain, et le thé
nous allons le prendre à Hal-Balzan"
Ces phénomènes ont été notés en très grand nombre par
Stumme ( 1904 ) , et l ' on relève même parfois une voyelle longue
accentuée pour Isel :
4. [jêna sennizz§.uwec ittifla talmastrud�ssal ( p . 24 , 1. 17)
<moi FUT-j ' épouse la-fille de-Ie-charpentier>
10
En "standard", la longueur vocalique ne peut se maintenir
avant la syl labe tonique que s ' i l s ' agit de la trace d' une
ancienne laryngale ou vélaire.
Le futur 181
"Moi, je vais épouser la fille du charpentier"
5. [kîf kont se-to> tonni bi13�li tî3ak ! l ( p . 36, 1. 13)
<comment tu-étais FUT-tu-tues-moi avec-le-chagrin de-toi>
forme "Tu as bien fai l l i me tuer par le chagrin que tu m ' as causé ! "
Calleja 6 . [ �bni , sê-n � miIlek ftît biskuttîni l ( p . 3 5 , 1 . 26)
pièces <fils-moi , FUT-je-fais-à-toi un-peu biscuits>
de la "Mon fils, je vai s te faire un peu de biscuits"
trouve 7 . [ sann�>bat ilborga ummûr leIn iddâr l ( p . 39, 1 . 36 )
<FUT -je-saisis le-sac et-je-vais vers la-maison>
"Je vais prendre le sac et aller à la maison"
mais :
8. [saniftab l)anût l ( p . 45, 1 . 1 0 )
<FUT-j ' ouvre boutique>
"Je vais ouvrir une boutique"
3 .2. Aquil ina ( 1 965: 138 ) commente la valeur de Isal comme
indiquant "a very near future", donc un futur imminent, ce qui
peut être effectivement le cas, mais qui n' est pas l a seule
valeur liée aux préverbes Isal et Isel ainsi que nous le
verrons . Leurs valeurs de base sont celles de la certitude du
locuteur et de la projection dans l ' avenir, comme Iséyyerl et
Iserl et comme la forme "be going to" de l' anglais ( voir Bous­
caren et Chuquet 1987 ) . 11 Viennent s' y ajouter des valeurs soit
d' intention soit de conviction ( l iée à l a certitude ) . Stumme y
a été très sensible et ses traductions font souvent apparaître
l ' auxiliaire wol len "vouloir,, 12 au l ieu de l' auxil iaire du futur
werden . Voici quelques exemples qui proviennent du corpus oral
que j' ai recueilli ainsi que du corpus écrit, dans lesquel s
apparaissent successivement, outre la valeur temporelle d e
futur, des valeurs d' intention et d e conviction :
.
1 1 P our ces aut eurs, " avec b e gomg .
to 1· 1 y a tOUjours certitude
de l ' énonciateur : on est dans le domaine du certain ; be going
to en effet n' est pas un vrai modal , à la différence de will"
( p . 64 ) .
12
"Wollen" fonctionne aussi comme un auxiliaire du futur avec
valeur de conviction. Voir par exemple "es will schneien" "il
va neiger " . ( Dictionnaire A L L emand-Fran ça is 1 Fran çais-Alle­
mand. London , Paris, Stuttgart : Harrap ' s . 1982: 669 ) .
182 Auxiliaires, particules verbales et préverbes Le futur 183

1. IOami ln6-oa uk6ll °a-t-tdeviz�m u se-tintwera fi-I-bidu taO 14. Proverbjalment, U -grieden janarbu m inn gifen li jhossuh se
dicÉmbrul jegnreq ( Il -Mument 15. 2. 1987 p. 6 )
<nous-fîmes-elle aussi pour-la-télévision et FUT-el le-est­ <proverbialement, les-rats s ' enfuient de galère que i ls-sen­
montrée dans-le-début de décembre> tent-lui FUT il-coule>
"Nous l' avons faite aussi pour la télévision et elle va être "Proverbialement, les rats quittent le navire dont i l s pen­
montrée début décembre" sent qu' i l va couler""
2. ;oUwa se-yigi s-sÉna d-d61).lal ( Q ) 15. Dik il -misnuta kanna se timUelna kul Umkien (O. Calleja
<lui FUT-il-vient l ' année la-venant (f. » 1972: 63)
"Lui, il va venir l' année prochaine" <cel le-ci l' eau-chaude jerrycan (f. ) FUT elle-remplit-nous
3. lal).na se -n6klu dalwa?tI ( Q ) partout>
<nous FUT-nous-mangeons bientôt> "Ce jerrycan d' eau chaude va nous déborder de partout"
"Nous, nous allons manger bientôt" 16. IOal6s nOar is-sibt li gcy sa-yizzÉwwcgl
4. Ise-ns6fru lluml <parce-que jour le-sept que venant FUT-il-se-marie>
<FUT-nous-émigrons aujourd'hui> "Parce que samedi prochain il va se marier"
"Nous allons émigrer aujourd'hui"
5. I�ra kIf se-titl).addet mao-I-manag�:wl
3.3. La forme à préverbe peut également s ' uti liser dans des
<regarde comment FUT-tu-discutes avec-Ie-"manager">
emplois modaux en subordonnées hypothét iques, à l ' inverse de la
"Fais attention comment tu vas di scuter avec le directeur !"
forme angl aise be going to par ex. ( Bouscaren et Chuquet
6. U jien kif se nasal id-dar ? ( O . Call eja 1 972: 116)
1987: 65 ) . J ' en ai relevé plusieurs exemples dans la protase ,
<et moi comment FUT j' arrive la-maison>
comme dans l' apodose, de phrases hypothétiques exprimant l e
"Et moi , comment je vais arriver à la maison 7"
potentiel :
7. Ise-ttI-ni l-flOsl
<FUT-tu-donnes-moi l ' argent>
1 . Iyckk sc-tkan payyÎz-na sc-tkUn i d-d�r v�ru t�O-nal
''Tu vas me donner l ' argent 7"
<si FUT-ell e-est pays-nous FUT-el le-est l a-maison vrai de­
8. lit-t"�m s se-yaOmIU-1). bI-I).I
nous>
<le-blé quoi FUT-ils-font-Iui avec-lui>
"Si elle devi ent notre pays, elle sera notre véritable maison"
"Le blé, que vont-ils faire de lui 7"
9 . Il).a-noId-I-ek kIf sa-taOml-ul
Le syntagme à préverbe Iscl a également été relevé en
<pour-je-dis-à-toi comment FUT-tu-fai s-Iui>
subordonnée circonstancielle finale, mais cet emploi est consi­
"Laisse-moi te d ire comment tu vas le faire"
déré comme dialectal et non pas standard. Dans cette dernière
10. lissa 1).1 sbtland s tal).seb sa-naomdl
variété, la norme est l ' util isation de la c. préf. simple. Je
<maintenant frère-moi Ecosse quoi tu-penses FUT-je-fais>
n ' en ai trouvé qu'un seul exemple, chez une locutrice de Kerëem
"Alors ma fille, en Ecosse, qu' est-ce que tu crois que je
( Gozo) :
vais faire 7"
Il. IOu sa-isÎr sayy6dl ( Q )
2. Ib�s il-1).6bz t6°-i mous sc-imiss mao affariyy6t taO l).att61).::>rl
<1u i FUT- il-devient pêcheur>
0 , 92-3 )
"Lui, il deviendra pêcheur"
<pour le-pain de-moi ne-lui-pas FUT-il-touche avec affaires
12. IcmmÉkk sc-nasal y�n cmmÉkk se-nasal/
de que lqu' un-d' autre>
<là-ainsi FUT-j ' arrive moi là-ainsi FUT-j' arrive>
"Pour que mon pain ne touche pas les affaires de quelqu ' un
"C' est là où je veux en venir moi, c ' est là où je veux en
d ' autre"
venir ! "
13. lil lam sc-nistr61).1
<aujourd' hui FUT-je-me-repose> 3 .4. C' est à nouveau la particule de négation à base pronomi­
"Aujourd'hui je me reposerai" nale qui fonctionne avec Iscl et Isal et non pas la négation
184 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
verbale discontinue. Alors que les ex. relevés avec les deux
marqueurs précédents, IsÉyysrl et Issr/, présentaient tous un
accord en genre, nombre et personne avec le sujet, la particule
négative est très souvent figée, dans la l angue parlée, à la
3ème pers. du m . sg. Imousl l itt. "ne-lui-pas" , lorsqu' elle
est util isée devant Issl et Isa/.
Si la phrase comporte un autre élément de négation, on
trouve le plus souvent la particule négative sans le deuxième
élément de la négation Is/. A l ' écrit il est possible d ' uti li­
ser Ima-I, le premier élément de la négation verbale disconti­
nue, devant le syntagme à préverbe :
1 . Imin6s sa-n;l)r:Jg il barra mi-d-d§.r o§.dal ( Q )
<ne-moi-pas FUT-je-sors à dehors de-l a-maison demain>
"Je ne vais pas sortir de la maison demain"
2. lu mOus ss-nold-I-u min6s ss-nigil
<et ne-lui -pas FUT-je-dis-à-Iui ne-moi-pas FUT-je-viens>
"Et je ne vais pas lui dire que je ne vais pas venir"
3. IOa5 yI;in mOus sE-nkan id-d§.rl
<car moi ne-lui-pas FUT-je-suis la-maison>
"Parce que moi, je ne vais pas être à la maison"
4. lit mOus sE-nl)allI-k:Jm tilaObul ( Q )
<non ne-lui-pas FUT-je-lai sse-vous vous-jouez>
"Non, je ne vous laisserai pas jouer ! "
5. Imous sa-nitkÉllEm fu? sitwaccy3ni wal)dal
<ne-lui-pas FUT-je-parle sur situation une>
"Je ne vais pas parler d ' une s ituation unique"
6. lIt l)att mOu sE-imarl
<non personne ne-lui FUT-il-va>
"Non , personne ne va y al ler"
7 . lyI;in ma-yI;in sE-naomd sEynl ( Q )
<moi ne-moi FUT-je-fais rien>
"Moi , je ne vai s rien faire"
8. ma se jna U u xejn warajhom ( O . Calleja 1972: 67)
<ne FUT i ls-laissent r ien après-eux>
"Ils ne vont rien laisser derrière eux"
4. Il:ta/ + conjugaison préfixale
4 . 1 . Noldeke ( 1904 : 914) a rapproché Il)al de Il)allil " laisse ! "
pour expliquer l ' origine d e ce préverbe d u futur, q u i fonc­
tionne également, tout comme Il)al lil, comme marque de cohorta­
tif (voir p. 92) . Aqui lina ( 1987: 464) propose un rapprochement
Le futur 185
avec l' arabe I?ahadal "prendre" et D. Cohen 13 note que Il)al
pourrait tout aussi bien provenir de Il)abbal "aimer" , que de
I?ahadal "prendre" ou de Ihallal " l aisser" qui ont tous trois
souvent donné naissance à des morphèmes de futur dans les
dialectes arabes. Rien dans le corpus dont je dispose ne permet
de trancher en faveur de l ' une ou l ' autre hypothèse.
Il)a/, contrairement à ISE/, ne présente pas de variantes
dialectales portant sur le timbre de la voyelle, mais peut
entraîner le redoublement dans les dialectes de la consonne du
préfixe de type Cv- du verbe auxi lié.
1 . lissa l)a- [ nnaraw] s [ §.nna] izysdl ( Attard)
<maintenant FUT-nous-voyons quoi chez-nous plus>
"Maintenant, nous allons voir ce que nous avons encore"
2. [ od.p skûna l)at-t�tl�k] ( Stumme 1904 : 62, 1. 33 ) ( Rabat, Gozo)
<et-il-trouva goélette FUT-elle-part>
"Et il trouva une goélette sur le point de partir"
"und fand daselbst einen Schooner, der im Begriffe war abzu­
segeln"
4.2. Aqu ilina ( 1 965 : 139 ) , dans les quelques l ignes qu' i l
consacre au futur, dit clairement que Il)al exprime "the inten­
tion of doing something". Dans son dictionnaire de 1987 (p.
464 ) , i l ajoute qu ' i l peut également avoir pour sens celui
d ' une "action about to take place " . Par contre , Nëildeke ( 1904:
914) ne signale aucun emploi de Il)al avec une valeur d ' immi­
nence , mais M. Cohen ( 1 924 : 281 ) soulignait que "l' usage n' est
peut-être pas aussi nettement tranché. " L' ex. 4 ci-dessus l e
démontre effectivement.
Avec le préverbe Il)al nous sommes toujours dans le domaine
du certain et de la projection dans l' avenir . Dans les ex. ci­
dessous le contexte donne presque toujours un avenir imminent.
On y trouve aSSOCl ees aussi des valeurs d' intention ou parfois
de conviction :
1 . Ha jagnmH lha wkoU maktur madwar gnajnejha ( O . Calleja
1972: 1 23 )
<FUT-il-met-à-elle aussi mouchoir autour yeux-el le>
13 Séminaire EPHE du 1 1 . 5 . 1984.
186 Auxiliaires , particules verbales et préverbes
"Il va lui mettre aussi un mouchoir autour des yeux"
2. Iha-n6hu b�rza minn dawn �ra J:tI 0g nlbzao li yintéfaJ:t1
<FUT -je�prends sac de ceux-ci regarde frère-moi car je-crains
que il-s' ouvre>
"Je vais prendre un de ces sacs, regarde ma fille, parce que
j ' ai peur qu ' il ne s' ouvre"
3. Imar J:ta-nlgi m6°-ek sbtlandl
<Marie FUT-je-viens avec-toi Ecosse>
"Marie, je vais venir avec toi en Ecosse ! "
4 . IJ:ta-ioidi- l-na n p dïnl
<FUT-il-dit-à-nous sur cel le-ci>
"Il va nous parler de ça"
5. Ila-taJ:tsib-s li J:ta-[ niggrangyaV14
<ne-tu-penses-pas que FUT-je-deviens-muet>
"Ne crois pas que je vais devenir muet ! "
6. Ima-n�f-s s J:ta-nistri-l-oai
<ne-je-sais-pas quoi FUT-j' achète-à-elle>
"Je ne sais pas ce que je vais lui acheter"
7. Idak °â.d-ni J:ta-nibda np dawk i l-kbâ.rl
<cel ui -là encore-moi FUT-je-commence sur ceux-là les-grands>
"Ça, je vais encore m'y mettre, sur ces grands-là"
8. IJ:ta-tOaddi I-J:twéyyegl
<FUT -tu-passes les-vêtements>
"Tu vas repasser tes affaires ? ! "
9. IJ:ta-taOla? disoin fI frarl
<FUT-elle-f erme 90 dans février>
"Elle va avoir 90 ans en février" ( un peu plus haut on trouve
la même expression avec Ise/)
10. lissa naJ:tseb pyacIr J:ta-t6J:tul
<maintenant je-pense plaisir FUT-tu-prends>
"Maintenant, je pense que tu vas t' amuser"
4.3. La forme à préverbe IJ:tal peut aussi être employée dans
l ' apodose des phrases doubles hypothétiques :
1. limma kk ittI-J:t f -i déyn pyanista l;a-y�J:tb? meravÎlyal
<mais si tu-donnes-Iui dans-mains pianiste FUT-il-crée mer­
veil le>
. .
1 4 La prononClatlOn " st an dar d" est l' 99ranca1 .
' v
1
Le futur 187
"Mais si tu le mets entre l es mains d' un pianiste , il créera
une mervei l le"
4.4. La négation se forme au moyen de la particule négative à
base pronominale. Dans mon corpus , je n ' en ai relevé que quatre
exemples, tous à l ' oral et tous accompagnés d' une valeur de
conviction :
1 . lissa ekk mous J:ta-nsérredl
<maintenant ainsi ne-lui-pas FUT-je-répands>
"Maintenant , comme ça, je ne ( le ) répandrai pas"
2. ImoIS J:ta-tkTIn lésta °â.dal
<ne-elle-pas FUT-elIe-sera prête demain>
"Elle ne sera pas prête demain !" ( l a maison qui n' est pas
encore sortie de terre )
3. Imous J:ta- ik�lli J:tafna fléyyesl
<ne-l ui-pas FUT-j ' a i beaucoup sous>
"Je ne vais pas avoir beaucoup de sous"
4. Imous J:ta-nsibu bJ:t�I-u yitkéllem ekkl
<ne-lui-pas FUT-nous-trouvons comme-lui il-parle ainsi>
"Nous n ' al lons pas en trouver des comme lui, qui parlent
comme ça !"
5. Quelques considérations sociolinguistiques
Si l ' étude qui vient d' être menée a montré que Isel ( ou Isa/)
et IJ:tal sont équivalents du point de vue de leurs valeurs
temporelles et modales, la position de IJ:tal au sein du système
verbal n ' en demeure pas moins complexe pour deux raisons. La
première est que IJ:tal fonctionne comme un morphème polysémique
(Aqui l ina 1965: 139 ) de cohortatif -jussif chez tous les locu­
teurs ( voir p. 68-9) et de futur. Il n' est pas rare qu' un même
énoncé soit traduit par Let et par be going ta par les informa­
teurs. 1 5 Cette polysémie gênait d' ailleurs Saydon ( 1935: 44) qui
voulait bannir l' emploi de IJ:tal avec une valeur de futur aux
premières pers. La seconde provient du fait que IJ:tal tend de
pl us en pl us à être tenu pour dialectal et s ' en trouve dévalo­
risé, tant par les locuteurs de "standard" que par ceux de
1 5 Ceux qui ont été uti lisés ici à titre d' illustration ont été
choisis parmi ceux qui ne présentaient pas d' ambiguïté .
-
188 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
dialectal eux-mêmes. A l ' inverse, Isel et Isal sont considérés
comme les variantes prestigieuses.
Je ne sais s ' il existe à Malte ou à Gozo des dialectes
qui, en l ' absence de tout facteur extérieur perturbateur ( ma
présence ou celle d ' un locuteur de standard par exemple ) , ne
connaissent que Il).al comme préverbe du futur, comme il semble
en exister sans /l).a/. 16 Il y a toutefois dans mon corpus des
informateurs qui emploient majoritairement Il).al : ceux de Gozo ,
une jeune locutrice de Mel liena, une jeune locutrice de Mgarr,
trois chanteurs de Zejtun et un de Naxxar.
L ' utilisation des préverbes de futur fonctionne donc comme
marquage sociol inguistique. Certaines situations que j ' ai
observées peuvent servir d ' i llustration.
Un premier cas est celui d' une confrontation entre une
enseignante de l ' Université (U) originaire de Hamrun (banlieue
de La Valette) et locutrice de "standard" et un jeune sculpteur
de Gozo ( L2 ) , locuteur de "dialectal " , auprès duquel elle
enquêtait avec ses étudiants, et qui avoua avoir quitté l ' école
très jeune. Dans cette circonstance, le parler de U ne présen­
te que des futurs à préverbe Ise/ ( ou Isa/ ) . Mais L2 n ' emploie
que le préverbe Il).a/, sauf une fois Isel :
1. U : Idawn 5 se-taOmcl bi-°::Jm da-l-pastUrii
<ceux-ci quoi FUT-tu-fais avec-eux ces-les-santons>
"Ceux-là, qu' est-ce que tu vas en faire de ces santons ?"
2. L2 : lu dan wéao bi-l-b8cca b k8lbs u l).a-naoml-u gdldl
<et celui-ci il-tomba avec-l ' ampoule avec tout et FUT-je­
fais-lui nouveau>
"Et celui-ci est tombé avec l ' ampoule, avec tout et je vais
le refaire à neuf"
Deuxième situation la même enseignante U procède à
l ' interview du directeur d'un établissement scolaire ( L3 ) , de
Gozo, dont le discours est fortement empreint de son dialecte.
Il apparaît alors dans le par 1er de LI des préverbes Il).al en
réponse à ceux de L3 , lequel emploiera Isel ( ou Isa/) à son
tour, quand il en échappe un de la bouche de LI. On se renvoie
la pol itesse :
16
Une étude précise de la répartition géographique de ces
morphèmes reste à faire.
Le futur 189
3. U : Il).a-nirrebrdyaw-k issa l).a-nsa?sI-k fU?-°::Jml
<FUT-nous-enregistrons-toi maintenant FUT-j' interroge-toi
sur-eux>
"Nous allons t' enregistrer, maintenant je vais t' interroger à
leur sujet"
4. L3 : l?alU-l-i kIf sa-naorfU-°::Jml
<il s-d irent-à-moi comment FUT-nous-nourrissons-eux>
"Ils m' ont dit : "Comment allons-nous les nourrir ?"
Dans le premier cas, la situation sociale est inégalitai­
re. En conséquence, la détentrice du parler prestigieux n ' a
fait aucun effort pour adapter son discours au parler de son
inter locuteur.
Dans le second, le statut social de chacun des protagonis­
tes est sensiblement le même. Il y a donc eu tentative de mise
à niveau de la part de l ' enseignante, comme du directeur.
Autres situations typiques. Une locutrice de Kerëem à Gozo
me raconte des souvenirs et elle veut me parler en "bon mal­
tais" : IJ:!al est pratiquement banni de ses récits. A une autre
occasion, elle s' adresse à des vieillards de Xagnra, village de
Gozo réputé pour son conservatisme en matière linguistique :
elle n'utilise plus que Il).a/. Enfin lors d' une conversation
avec un autre locuteur de son village, en ma présence et devant
le micro, les séries d' énoncés au futur débutent souvent par un
verbe à préverbe Ise/, suivi de verbes à préverbe Il).a/. Le
dialecte resurgit très rapidement. Même si la personne du verbe
ne semble pas seule en cause dans ce choix, la locutrice de
Kerëem util isant aussi Il).al avec une 3ème pers. , il est
toutefois intéressant de constater que c ' est surtout à la 1ère
pers. du sg. que le dialectal refait surface. Il n' est d' ail­
leurs pas impossible qu ' en dehors de tout facteur sociolinguis­
tique perturbateur il y ait dans certains dialectes maltais une
distinction du type de celle qui existe pour l ' anglais entre
shal l et w i l L
5. 1 0 u se-yciil). u tal).t u y�n l).a-ncii hu fu? l).a-nibni appartamént ru?1
<lui FUT-il-prend sous et moi FUT-je-prends sur FUT-je-cons­
truis appartement sur>
"Lui il va prendre en-dessous et moi je vais prendre au-des­
sus , je vais construire un appartement au-dessus"
Le même phénomène se reproduit dans les chants improvisés
par un locuteur de Naxxar :
190 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
6. /oas tittiima fi-z-zigarélla/
/tifklra sc-nibaOta-l-ck/
/?aOad bi-l-?Éoda yisr8b il-birra/
/u pbst-8k l).a-Y8l).8d-a-I-ck/
<car tu-espères dans-le-ruban>
<souvenir FUT-nous-envoyons-à-toi>
<il-s' assit avec-l ' assise il-boit la-bière>
<et place (m. )-toi FUT-il-prend-lui-à-toi>
"Parce que tu espères que dans un ruban"
"Un souvenir nous allons t' envoyer"
"Il s ' est assis, buvant de la bière"
"Et ta place, il va te la prendre"
6. Le système du futur dans un idiolecte
Réduire /l).a/ préverbe de futur à une seule appartenance dialec­
tale serait erroné, car il est aussi considéré comme "standard"
au moins chez les locuteurs âgés. Aquilina ( 1965: 139) a d' abord
opposé un futur d' intention marqué par /l).a/1 7 à des futurs
d' imminence marqués par les préverbes /sc/, /sa/ ou /scr/. Or
il existe des locuteurs de "standard" qui connaissent les deux
types de préverbe, mais selon une répartition autre que celle
donnée par Aquil ina, comme il apparaît nettement chez un locu­
teur de "standard" , âgé de 63 ans, poète et homme de loi, avec
lequel j ' ai eu un long entretien. Les quatre marqueurs /sa/,
/sc/, /scr/ et /l).a/ coexistent dans son parler avec des valeurs
de projection dans l' avenir et de certain, mais pour les trois
premiers elles sont associées seulement à la conviction alors
que pour /l).a/ intention et conviction sont présentes :
1. /u sa-ikan pubblikiit f -dlk id-diita °iid-oa sigrfuta/
<et FUT-il-sera publié dans-celle-là la-date encore-elle
secrète>
"Et il va être publié à cette date encore secrète"
2. /cmm cérti ncidénti li y18n sa-niftakar-08m sakémm naOla?
°aynéy-ya/
<là certains incidents que moi FUT-je-me-souviens-eux jusqu' à
-ce-que je-ferme yeux-moi>
1 7 On a vu qu'en 1987 (p. 464 ) , il parle aussi d' imminence pour
/l).a/.
Le futur 191
"Il Y a certains incidents dont je me souviendrai jusqu'à ce
que je ferme les yeux"
3. /fi-l-gwérra kbnna nislmou cUif t-ayrupliini y ittayyru ni?
riis-na u °idt li yahasra . dak i l-l).;ss mOu l).a-nislmo-u ?att
aktar f-obmr-il
<dans-la-guerre nous-étions nous-entendons milliers de-avions
ils-volent sur tête-nous et j' ai-dit que hélas celui-là le­
bruit ne-lui FUT-j' en-tends-Iui jamais plus dans-vie-moi>
"Pendant la guerre nous entendions des milliers d' avions pas­
ser au-dessus de nos têtes et j ' ai dit que "misère, ce bruit
je ne veux plus jamais l' entendre de ma vie"
4. /oidt 5 wal).da dïn l).a-nlb?aO cal °bmr-i awnékk/
<j' ai-dit quoi une celle-ci FUT-je-reste pour vie-moi ici­
ainsi>
"]' ai dit "Qu' est-ce que c ' est que cette histoire, est-ce
que je vais rester toute ma vie i ci ?"
7. Le "futur du passé"
Jusqu' ici seuls des exemples en contexte de discours, où l e
point d e référence à partir duquel le futur est projeté est l e
présent, ont été étudiés. Tous l e s préverbes /sc/, /sa/, /scr/
et /l).a/, ainsi que l' auxiliaire /séyycr/ peuvent aussi s' emplo­
yer dans un récit, le futur étant projeté à partir du passé de
l' énonciateur et non plus de son présent. On avait souligné
( p . 60-1) que la c. préf. simple ne pouvait être utilisée en ce
contexte , comme c' est le cas en hébreu biblique par exemple.
7 . 1 . Les syntagmes sans auxiliaire du passé
Dans les propositions complétives et relatives, plus rarement
en proposition coordonnée, un simple verbe à la c. suff. ou à
une autre forme du passé, dans la proposition principale ou
celle qui est placée en tête, peut suffire à situer les
périphrases dans ce futur relatif au passé :
1. /l).sibt li séyycr yirncss6-l-ck/
<tu-pensas que allant i l-gagne-à-moi>
"Tu croyais que tu allais m' avoir"
2. [ itfâl n;.ilb 2t léml).U l issal).l)âr jaqbes min-muntanja 3alol).ra
usêr jill).aqom l ( Stumme 1904: 8, 1. 12)
192 Auxiliaires , particules verbales et préverbes
<les-enfants de-loin ils-aperçurent que-le-sorcier il-saute
de-montagne pour- l ' autre et-FUT i l-rattrape-eux>
"Les enfants de loin virent que le sorcier sautait d' une
montagne à l ' autre et qu ' i l allait les rattraper"
3. Hadd ma basar l i ser tinbet soéjetà ( Sultana 1979 : 5 )
<personne n e il-devina que FUT i l-germe société>
"Personne n' avait deviné qu' une Société al lait naître"
4. lfi-l-féitt kgn i!;ayyar-ni bgs nippubbl ika mOus ibczzao-ni
bi- I-kritika li scr-na?laOI
<dans-le-fait i l-était i l-fait-désirer-moi pour je-publie ne­
lui-pas i l-effraie-moi avec-la-critique que FUT-j' attire>
"En fait il m ' encourageait à publier, il ne m ' effrayait pas
avec la critique que j' allais attirer"
5. Hsibna li se nsibu tl iet kmamar ( O . Calleja 1972: 81 )
<nous-pensâmes que FUT nous-trouvons trois pièces>
"Nous pensions que nous allions trouver tro is pièces"
6. Ik�nu sémou l i san-g;rg sc-yaOmlu rl).;lml
<ils-étaient ils-entendirent que Saint Georges FUT-ils-mettent
marbre>
"Ils avaient entendu qu' à Saint Georges ils allaient mettre
du marbre"
7. Il).ascb bi pyan s sc-yaOml-Îl-o:)ml
<il-pensa avec plan quoi FUT-il-fait-à-elles>
"Il a réfléchi à un plan qu' il allait leur faire"
8. [uga kln-qabat wî!;et usejaqtlu] ( Stumme 1904:7, 1. 1 6 )
<et-déjà i l-était-il-a-saisi un et-FUT-il-tue-lui>
"Et déjà i l en avait attrapé un et il allait le tuer"
9. WasaL r tarf ta' bankina u se jaqsam ( Micallef 1988 : 1 1 )
<il-arriva dans extrémité d e trottoir e t FUT il-traverse>
"Il est arrivé au bout du trottoir et i l al lait traverser"
10. lin-n�s kif k�nct tkun taf li cmm fu? taO-I-mlt!;na l).a­
ylthanl
<le� gens 1 8 comment elle-était elle-est elle-sait que là sur
de-le-moulin FUT-il-moud>
"Les gens, comment savaient-ils que là-haut le meunier allait
moudre 7"
I l . lu !;asséyt-ni vi:ra ?Is-ni l).a-ntIrl
<et je-sentis-moi vraie comme-moi FUT-je-vole>
"Et je me suis vraiment sentie comme si j' al lais m' envoler"
1 8 Ingsl a soit un accord au pl. , soit au fém. sg. , ce qui est
le cas dans cet exemple. Voir Caubet et al i i 1989.
Le futur 193
12. log int l).sibt li l).a-mmut ?abl-ckl
<car toi tu-pensas que FUT-je-meurs avant-toi>
"Parce que tu as cru que j' allais mourir avant toi"
13. [m(>r �ss(>t od.p skûna !;at-t�tl�k] ( Stumme 1904 : 62, 1 . 33)
<il-alla la-grève et-il-trouva goélette FUT-elle-part>
"Il alla sur la grève et il trouva une goélette sur le point
de partir"
7 .2. Les syntagmes avec l'auxiliaire /kgn/
Dans les propositions principales ou indépendantes, dans l ' apo­
dose de phrases exprimant l ' irréel du passé et parfois aussi
dans les subordonnées, le futur dans le passé est marqué par
l ' auxiliaire Ikgnl "il était" + préverbe + c. préf. :
1 . Kieku naf fejn keUha xi fLus kont se nikkuntenta runi nienu
dawk L -erba' éraret manmugin !? ( O . Calleja 1972: 52)
<si je-sais où elle-avait quoi argent j ' étais FUT je-contente
âme-moi je-prends ceux-là l es-quatre chiffons sales>
"Si j' avais su où elle avait de l ' argent, je me serais
contentée de prendre ces quelques chiffons sales !7"
2. Ik:)nt sc-nsa?sI-kl
<j ' étais FUT-je-demande-toi>
"J' allais te demander"
3. l;lra y(;in bnt sc-mmar ni lta?aO mao-I-prlnccp il-bill t�O-i
l-°;ldal
<regarde moi j' étais FUT-je-vais je-rencontre avec le-prince
le-bleu de-moi le-demain>
" Imagine si moi j' avais rencontré mon prince charmant l e
lendemain ! "
4 . lins;mma ma-kinll-s sc-iwcrwra-l).1
<enfin ne-i ls-étaient-pas FUT-ils-terrorisent-Iui>
"Enfin, ils n' allaient pas le terroriser !"
5. [ !;azbu, Îlli bacca kien sejarga jol).Qdom iddâr ] ( Stumme 1904:
6 , 1. 25 )
<ils-pensèrent, que Boèèa i l-était FUT -il-revient i l-prend­
eux l a-maison>
"Ils pensèrent que Boèèa allait les ramener à la maison"
6. loawa cal na?ra ma-k�n-s sa-yittayyarl ( Q )
<lui pour peu ne-i l-était-pas FUT-il-vole>
"Lui, il a failli se faire renverser"
7. Iga!;an kgn sa-itIr bi-I-férl}1
<Cahan i l-était FUT-il-vole avec-la-joie>
194 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
"Cahan allait s ' envoler de joie"
8. Iyal)asra k::mt scr-n6r?::Jd u ?ayyimt-ni b-dak il-vérsl
<hélas j' étais FUT-je-dors et tu-réveillas-moi avec-celui-là
le-vers>
"Misère, j ' allais m' endormir, et tu m ' as réveillée avec ce
vers"
9. IkéWa t-tffla tah-ha u k6nct I)a-[tittéyycc fi-I-Ç'aslyya]1
<elle-avait la-fille de-elle et el le-était FUT-elle-se-marie
dans-le-soir>
"Elle avait sa fille, et elle allait se marier le soir"
10. I?am u I)arab ?Îs-ni bnt I)a-nispar&-l-ul
<il-se-leva et il-s' enfuit comme-moi j ' étais FUT-je-tire-à­
lui>
"Il s' est levé et il s' est enfui, comme si j ' allais lui tirer
dessus"
S ' i l s' agit d ' un récit dans le passé d' habitude, dans des
passages qui comprennent des séries de verbes à la c . préf . ,
l ' auxiliaire Ik�nl sera lui aussi à la c. préf . , mais la valeur
de la périphrase sera toujours celle d'un futur dans le passé
Il. limbaoad térgaO tl)allÎ-1) y6°la fi-I-kassa li tkun sc­
taOml-ul C I , 159-61)
<ensuite tu-reviens tu-laisses-lui il-lève dans-la-boîte que
tu-es FUT-tu-mets-Iui>
"Ensuite tu le relaissais lever dans la boîte où tu allais le
mettre"
8. rad/ + conjugaison préfixale
Aquilina ( 1965: 139 ) signale la construction avec "ghad indica­
ting a future event of a certain importance, or an event which
may take place sometime".
Au sens propre, lorsqu' il est suivi de pronoms suffixes,
IOadl est un adverbe qui signifie "encore". Comme particule de
futur, IOadl conserve un accent propre, mai s elle ne peut être
séparée du verbe qu ' elle auxilie par aucun élément . La présence
d' une précision temporelle, comme un adverbe ou une date, n ' est
pas possible dans un énoncé avec load/. Seules des indications
vagues sont permises, comme Isi darbal "une fois, un jour". Il
s ' agit donc d'un futur vague et lointain, auquel est souvent
conféré un caractère solenne l, comme le remarque Aquilina.
Le futur 195
Les exemples ne sont pas très nombreux. En voici quelques-
uns
1 . [j�n 3ât n�zzauwec bin issultân ! ] ( Stumme 1904: 34, 1. 14)
<moi FUT j ' épouse fils le-sultan>
"Moi, j ' épouserai le fils du sultan ! "
2. Imé l a nispcraw u nittamaw li si darba ° a d tfgi u na°tÎ-k
kikkra tt fu? it-tcracclnl
<alors nous-espérons et nous-espérons que quoi fois FUT tu­
viens et je-donne-toi tasse thé sur la-terrasse>
"Alors, nous espérons fortement qu' un jour tu viendras et que
je te donnerai une tasse de thé sur la terrasse"
3. Ib-c �k [ . . . ! ik6W::Jm I)y�l taO dïk it-tarbiyya s °ad issÎr 5
°ad iOaddi minn-oa s °ad tkun si pr::Jfcssy3ni °ad t6hul
<avec-ainsi [ . . ] ils-ont idée de celle-là le-bébé (f. ) quoi
.
FUT elle-devient quoi FUT il-passe de-elle quoi FUT elle-est
quoi profession FUT elle-prend>
"Ainsi, [ . . . ] ils auront une idée de ce que ce bébé devien­
dra, de ce qu' il adviendra de lui , de ce qu' i l sera, de
quelle profession il choisira"
4. Iva, Paul , gnad tirnexxi. Gnad issir negozjant kbir ( Ebejer
1 985:32)
<oui, Paul , FUT tu-réuss is. FUT tu-deviens négociant grand>
"Oui, Paul , tu réussiras . Tu deviendras un grand négociant"
9. /ikO n/ + conjugaison préfixale
Aquilina ( 1965: 134 et 222) mentionne l ' existence d' une péri­
phrase formée de likanl "il est" + c. préf. qui indique selon
lui "a future action still ta take place" équivalente à l ' an­
glais "shaLl or will be + present participai". 19 Sutcliffe
19 C' est ce que la grammaire anglaise traditionnelle appelle le
"plain future", forme explicitement temporelle selon Berland­
Delépine ( La grammaire anglaise de l 'étudiant. Paris : Ophrys,
1974 : 108 ) , qui permet de ne pas interpréter "will" comme un au­
xiliaire modal : "Mais il est souvent souhaitable d' éviter que
l ' on puisse interpréter will dans son sens fort (surtout quand
le sujet est une personne et que la réalisation de l' action
peut être interprétée comme dépendant de sa volonté). On se
sert alors de will suivi d' une forme progressive, qui n' exprime
196 Auxil iaires, particules verbales et préverbes
( 1936 ) ne commente pas explicitement la construction avec
/ikOn/, mais on aperço it , au détour d ' un exemple d ' un paragra­
phe concernant l ' utilisation des formes verbales intitulé
"Potential Use" (p. 162 ) , qu ' i l s ' agirait pour lui d'une forme
modale marquant l ' éventualité d ' un procès :
1. fL imkien kienu intopp kbir gnaL min ikun irid jersaq biL­
banar
<ensemble ils-étaient barrière ( m. ) grand pour qui il-est il­
veut i l-s' approche avec-la-mer>
"Together they formed a mighty barrier against any one who
might want to approach by sea"
M. Cohen ( 1 924 : 253) signalait l ' emploi de cette périphrase
en maltais mais la disait située "en dehors de la théorie des
temps". Il citait un exemple relevé par Noldeke ( 1904 : 913 ) en
proposition finale : "bies inkïln n ista mmïlr "pour que je puisse
aller (je sois, je peux, je vais ) " . " Il s' agit ( voir p. 199-
201 ) d ' un emploi très fréquent avec les auxiliaires modaux.
Dans l ' étude du fonctionnement de /ikOn/ + c. préf. , il
conviendra de faire une distinction entre 2 types de verbes
d'un côté les verbes modaux et ceux n ' ayant plus de c. suff. ,
de l ' autre tous les autres types de verbes, dont l ' analyse va
être abordée en premier ci-après. Cette distinction se justifie
par le fait que les préverbes qui ont été étudiés dans les
paragraphes précédents ne peuvent se préfixer directement aux
verbes modaux et à ceux sans c. suff. , ce qui entraîne un
fonctionnement sensiblement différent pour les uns et pour les
autres vis-à-vis de /ikOn/.
9 . 1 . Les verbes autres que modaux ou sans c. suff.
Les ex. avec des verbes auxi liés de ce type sont assez peu
nombreux dans mon corpus : 23 au total. La plupart se trouvent
en propositions subordonnées : relatives, complétives, proposi­
tions circonstanciel les. A l ' inverse des particules et préver-
dans ce cas aucune nuance d' aspect. Cette tournure est le véri­
table "plain future" . " Bouscaren et Chuquet ( 1987 : 54 et 60 )
parlent au contraire d' une valeur modale de "visée".
Le futur 197
bes qui viennent d' être étudiés, la périphrase avec /ikOn/
apporte une nuance modale d' éventualité. Le locuteur n' affirme
aucune certitude quant à la réalité du procès ou de l ' événement
énoncé. L' emploi de l ' auxi liaire marque explicitement qu' on est
dans le domaine de l ' irréel, de l a supposition. Il faut signa­
ler, à l ' appui de cette analyse, que /ikOn/ ne peut s' utiliser
s ' il y a un marqueur temporel précis dans la phrase, tel un
adverbe ou une date : l ' emploi de /ikOn/ dans ce contexte n ' a
p u être provoqué par l e questionnaire e t i l n ' en a été relevé
aucun exempl e dans les autres corpus, ni en subordonnée ni en
phrase indépendante ou coordonnée.
On remarquera ( ex. 9 ci-dessous ) que l ' asyndète entre
l' auxiliant et l ' auxilié n' exclut pas qu ' i l puisse se trouver
un adverbe entre eux. La négat ion se forme avec le morphème
discontinu joint à l' auxi liaire et non pas avec la particule
négative comme pour les préverbes ( ex. 4 et 8)
1. /yiddcp�ndi minn-ck [ . . . 1 l i dslct si l;iga minn-oa li tkïln
tfswa kcmm °alI-k pcrs::mili kIf . . 1
.
<il-dépend de-toi [ , . . 1 que tu-tires quoi chose de-elle que
elle-est elle-vaut combien pour-toi personnel lement comment>
"Il dépend de toi [ . . . 1 d ' en tirer quelque chose qui vail l e
aussi bien pour toi personnel lement que . . . "
2. /b�s mIn ikOn yal;dcm ikOn yar minn fcyn sc-i oaddil
<pour qui il-est i l-travail le i l-est il-sait de où FUT-il­
passe>
"Pour que celui qui travai llera sache par où il va passer"
3. Tanseb Li L - iswed ikun jixraqLi ? ( O . Calleja, 1972: 85 )
<tu-penses que le-noir il-est i l-convient-à-moi>
"Tu penses que le noir m' irait bien 7"
4. Irid Li r-Registru ELettoraL i ma jkunx jinkLudi fantazmi
( IL -Mument 8 . 2 . 1 987, p. 10)
<il-veut que le-registre électoral ne il-est-pas i l-inclut
fantômes>
"Il voudrait que le registre électoral n' inclût pas de fantô-
mes"
5. /nisténna Üli dIn id-distincY5ni tki1n t6pcra uk6 l l [ . . . 1
°an-n5mi k6ll-oa/
<j' attends que ce l l e-ci la-distinction elle-est elle-opère
aussi [ . . . 1 pour-les-noms tout-elle>
"Je m' attends à ce que cette distinction opère pour tous les
noms"
6. iL-L ingwa tirri[ Letti t-tqassim spazjaL i taL -kuntest U fih
ikun jinsab iL-keU iem ( Borg 1988: 41 )
198 Auxiliaires, part icules verbales et préverbes
<la-langue el le-reflète la-division spatiale de-le-contexte
que dans-lui il-est i l-se-trouve le-locuteur>
"La langue reflète la division spatiale du contexte dans
lequel se trouverait le locuteur"
7. mhux dejjem t igik L -opportunità meta tkun issuq (O. Calleja
1972: 1 24 )
<ne-lui-pas toujours il-vient-toi l ' occasion quand tu-es tu-
conduis>
"Ce n ' est pas toujours que tu en auras l ' occasion quand tu
conduiras"
8. lia ma-tkUn-s témmcn fI -Oal
<puisque ne-tu-es-pas tu-crois dans-elle>
"Puisque tu ne pourrais pas croire en elle"
9. ELezzjoni, biex tkun tabWi .aqq tissejja7i. ELezzjoni nadifa ma
trid tkun imxekkLa ( IL -Mument 8 . 2 . 87, p. 10)
<élection, pour elle-est vraiment elle-s' appelle élection
propre ne elle-veut elle-est entravée>
"Une élection, pour qu' elle puisse réellement s' appeler une
élection propre, ne doit pas être entravée"
La périphrase n' apparaît toutefois pas qu' en propos ition
subordonnée. 3 des 23 exemples considérés ici se trouvent en
proposition indépendante ou consécutive . likUnl permet alors
d' insister sur le caractère de conséquence logique de l ' action
envisagée dans la phrase par rapport à ce qui a précédé dans
l ' énoncé. Pas plus qu' en proposition subordonnée la présence de
likUnl n' est compatible avec un marqueur temporel :
10. IsIb l:lmar ckéykcn u sa?ay-k ikUnu imlssu mao-l-artl ( III,
70-1 )
<trouve âne petit et pieds-toi ils-sont i ls-touchent avec-la-
terre>
"Trouve un petit âne et tes pieds toucheront le sol"
11. Idan inkUn imméssi sk::md kif irrÎd-ul
<celui-ci je-suis je-fais-marcher selon comment je-veux-lui>
( avant cette phrase, il y a eu une longue description du
fonctionnement d ' un métier à ti sser ) "Celui-ci, je le ferai
marcher comme je veux"
12. F'dan iL -kaz, "gie" jkun ifisser "moviment fiziku Lejn it­
tieni (jew it-tieLet) persuna" ( Borg 1988 : 42)
<dans-ce lui-ci le-cas, "g l e" i l-sera il-signifie "mouvement
physique vers la-deuxième ( ou la-troisième) personne">
"Dans ce cas, "gie" voudra dire "mouvement physique vers la
deuxième ( ou la troisième ) personne""
Le futur 199
L' exemple donné par Aqui l ina ( 1965: 134) appartient aussi à
cette catégorie. La périphrase avec likUnl se trouve dans la
proposition principale d ' une phrase double temporelle où l e
fait d e manger (principale) est une conséquence ( indirecte) d e
l ' heure d' arrivée d u facteur ( subordonnée) .
13. A7i.na nkunu niekL u x7i.in jasaL tal -posta
<nous nous-sommes nous-mangeons quand i l-arrive de-la-poste>
"We shall be eating when the postman arrives ( or will arrive ) "
Pour les verbes auxiliés qui viennent d' être étudiés, l a
construction avec l ' auxil iaire likUnl exprime donc u n futur
fortement modalisé il est présenté soit comme non-certain,
hypothét ique, en propositions subordonnées, soit ( mais rare­
ment) comme une conséquence logique en proposition principale
ou consécutive. "L' é lément hypothétique que comporte le futur " ,
comme l e disait Guillaume, est par conséquent très fort dans
cette périphrase.
9.2. lik O nl avec les verbes modaux ou sans c. suff.
Les verbes modaux IsétaOI "pouvoir" Ir�dl "vouloir" et Ist�?1
"désirer" , et celui qui n'a pas de c. suff. , Iyafl "savoir",
constituent la majorité des exemples qui ont été relevés avec
l' auxiliaire likun/. Ils attestent un fonctionnement particu­
lier, car , comme il a été dit dans l ' introduction à ce para­
graphe, ils ne peuvent être préfixés par un préverbe de futur.
Nous verrons (p. 204-5 ) à quelle construction il est fait
recours pour uti liser ces préverbes.
9.2. 1 . Avec Les verbes modaux
a) likUnl n' apparaît devant IsétaOI "pouvoir" que dans des
propositions consécutives ou subordonnées. La périphrase expri­
me le plus souvent un futur marquant une "conséquence logique"
et elle est particulièrement fréquente en proposition finale :
1. L-iskemi se jigu m7i.abbra daL waqt u kuL7i.add ikun jista'
jag/'i.ti l-opinjoni tieg/'i.u ( IL -Mument 13. 9. 1987, p. 7 )
<les-plans FUT ils-viennent divulguée bientôt e t chacun il­
est il -peut i l-donne l' opinion de-lui>
"Les plans vont être bientôt divulgués et chacun pourra don-
--
200 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
ner son opinion"
2. Isl).In nlftl).u il-b6b cmm fi]? tki.ïn tistaO t6l).u ritratti al).y�rl
<quand nous-ouvrons la-porte là sur tu-es tu-peux tu-prends
photos mieux>
"Quand nous ouvrirons la porte là-haut, tu pourras mieux
prendre des photos"
3. lu s;rta ma-tk6n-s tlstaO taOP-ul
<et sorte ne-tu-es-pas tu-peux tu-fermes- Iui>
"Et de toutes les façons tu ne pourras pas le fermer"
4. L ejn i L -punt meta d-danLa rejal istika tad-dramm tkun tista'
twarrab fiL -waqt xieraq ( Friggieri 1972: 176 )
<vers le-point quand l ' entrée réaliste de-le-drame elle-est
elle-peut elle-fait-place dans-le-temps permis>
"Jusqu' au moment où l ' entrée réaliste de la pièce pourra
prendre place à point nommé"
5. gnax gnaLkemm jaf bL -IngL iz, ihoss l i ma jkunx jista'
jLannaq magnhom ( Borg 1988 : 3 1 )
<car bien-que il-sait avec-l' anglais, il-sent que ne il-est­
pas i l-peut il-promeut avec-eux>
"Parce que, bien qu' il connaisse l ' anglais , il sent qu ' il ne
pourra pas rivaliser avec eux"
6. ItaOml-u r?�? b�s ikan yistaO yinl).adcml
<tu-fais-Iui fin pour il-est il-peut il-est-travaillé>
"Tu le fais fin pour qu' il puisse être travai l lé"
7. biex naddienor ikun jista' jgawdih uko L L ( Sultana et a l i i
1979 : 1 )
<pour quelqu'un-d' autre i l-est il-peut il-se-réjouit-Iui aus­
si>
"Pour que les autres puissent aussi en profiter"
La périphrase peut aussi parfois apporter une nuance
d' éventualité dans des complétives ou dans la protase d ' énoncés
hypothétiques. Ce n' est donc pas un futur de certitude :
8. limbaoad °andck il-barmIl °a-t-tibyId li tki.ïn tistaO gg;rr-ul
<ensuite chez-toi le-seau pour-la-chaux que tu-es tu-peux tu­
transportes-lui>
"Ensuite, tu as le seau à chaux que tu pourrais transporter"
9. loandck il-kruss6n li yuzaw-l). uk;l l o�d-o:::>m sa l li.ïm fi-l­
bz;nn llli ik6n ylstaO y;n?:::> s bi-Da is-st6li z °a.rl
Le futur 201
) 20
< ch ez- t 01· 1 a- b·me tt e ( m . que ils-utilisent-Iui aussi enco­
re-eux jusque aujourd' hui dans-le-besoin que il-est il-peut
il-grave avec-elle les-plants petits>
"Tu as la binette qu' on utilise aussi encore jusqu' à aujour-
d'hui , au cas où i l faudrait biner les jeunes plants"
10. Ma nafx inkunx nista' ( O . Call eja 1972: 114)
<ne je-sais-pas je-suis-quoi je-peux>
"Je ne sais pas si je pourrai "
b) Avec le verbe Ir�dl "vouloir" , la présence de lik6nl permet
surtout d' insister sur le caractère hypothétique de l ' énoncé ,
l ' irréel , le probable, l ' éventuel . Ces valeurs s e rencontrent
principalement dans des propositions subordonnées, mais aussi
parfois dans des consécutives
1. Ib�s il-l).alÎb li yingabar ik6n aktar fi stat li tki.ïn trId-u
il-fabbrikal
<pour le-lait que il-est-collecté il-est plus dans état que
el le-est elle-veut-Iui l ' usine>
"Pour que le lait qui est col lecté soit plus dans l ' état où
le souhaiterait l ' usine"
2. InaOgcn it-tafal scw imbaoad n;l).r:::>g l-:::>ggétt li nki.ïn irrid
minn-u y6nal
<je-pétris l ' argi le juste ensuite je-sors l' objet que je-suis
je-veux de-lui moi>
"Je pétris bien l ' argile, ensuite j ' en sors l ' objet que j ' en
voudrais, moi"
3. Ib�s méta tki.ïn trld tOaddi minn kamra °al-l-;l).ra [, . . 1 ma­
yintlif -ék-sl
<pour quand tu-es tu-veux tu-passes de pièce pour-l' autre
[ , . . 1 ne-il-est-perdu-toi-pas>
"Pour que quand tu voudrais passer d' une pièce à l ' autre
[ , . . 1 il ne te soit pas perdu"
4. Idina rébl).ct l-éwwc! prÉmyu f -bmpcticcY3ni [ . . . 1 u tki.ïn
trld ta?r�-Oal
<celle-ci elle-gagna le-premier prix dans-compétition [ . . . 1
et tu-es tu-veux tu-lis-elle>
"Celle-ci a gagné un premier prix dans une compétition [ . . . 1
20
Il sera repris au féminin un peu plus loin ClbT-oa/) ' Peut­
être le locuteur pensait-il au nom d ' unité , bien féminin lui.
202 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
et tu aimerais (peut-être) la lire"
5. Bfi.aL tarbija Li qatt ma mxiet u tkun trid tigri maL -ewweL
pass ! ( n -Mument 8. 2. 1987, p. 8 )
<comme bébé (f. ) que jamais n e elle-marcha et elle-est elle­
veut elle-court avec-Ie-premier pas>
"Comme un bébé qui n ' a jamais marché et qui voudrait courir
dès le premier pas ! "
La valeur d e conséquence logique peut aussi parfois se
rencontrer dans une proposition consécutive :
6. Ilmma mbaoad ikUnu irIdu n::ndikont taO 5 gara u ma-garà-sl
<mais ensuite i ls-sont ils-veulent compte-rendu de quoi il­
se-passa et ne-il-se-passa-pas>
"Mais ensuite ils voudront un compte rendu de ce qui s' est
passé et de ce qui ne s' est pas passé"
c) Je n'ai relevé qu' un seul ex. du verbe Istia?1 "désirer,
souhaiter" uti lisé avec l ' auxiliaire likUn/, dans une proposi­
tion complétive. La valeur de la périphrase est celle de
conséquence logique :
1 . IOal6s ikun-émm muménti sitwaccy::miyy6t l i tkun tiSt6?
ta?bad-°:"lm kïf in-oUmal
<car il-est-Ià moments situations que tu-es tu-désires tu­
saisis-eux comment que-eux>
"Parce qu' i l y aura des moments, des situat ions, que tu dési­
reras saisir tels qu' ils sont"
9.2.2. Avec Le verbe Iyaf1 "savoir"
Tout comme avec les deux verbes précédents, la présence de
likunl devant le verbe Iyaf1 dans une proposition consécutive
marque que · le prédicat est considéré comme une conséquence
logique
1. Idak naI).scb li yistaO ya?dI-bm I).afna °as dak kian iI).addcm
taO-s-saora u ikUn yaf l-ismiyy6t1
<celui-là je-pense que il-peut i l-sert-vous beaucoup car
celui-là i l-était il-fait-travailler de-Ie-Xagnra et il-est
il-sai t les-noms>
"Celui-là, je pense qu' i l peut beaucoup vous aider parce
qu' i l faisait marcher celui ( le moulin) de Xagnra et il saura
les noms"
Le futur 203
En proposition indépendante ou principale, la périphrase
situe l' énoncé dans un futur imaginaire, dans l' hypothétique et
exprime donc une éventualité.
2. Ikïf tldI).:"ll tkun taf u kïf toI).r:"lg ma-tàf-51
<comment tu-entres tu-es tu-sais et comment tu-sors ne-tu­
sais-pas>
"Comment entrer, tu saurais ( éventuellement) mais comment
sortir, tu ne sais pas (c' est sûr)"
3. Iforsi nkun naf si tncyn tiktib-oom-I-oa intil
<peut-être je-suis je-sais quoi deux tu-écris-eux-à-elle toi>
"Peut-être j ' en saurai deux, tu les lui écriras toi"
4. limma ?abd immUr nahsil-oa . dïn kïf inkUn naf li sarct
nadIfal
<mais avant je-vais je-Iave-elle celle-ci comment je-suis je­
sais que elle-devint propre>
"Mais avant que j' aille la laver celle-ci, comment je saurai
qu'elle est devenue propre ?"
Une valeur particulière associée au futur modal exprimé
dans la construction avec likUnl + Iyaf1 est la nuance de
politesse que la présence de likUnl apporte à la périphrase
lorsqu' elle est précédée d ' un verbe ou d ' un auxiliaire modal :
5. Irrid inkun na! ( O . Calleja 1972: 108)
<je-veux je-suis je-sais>
"J' aimerais savoir"
6. lissa 3antkom tkûnu tâfu lUi ] ( Stumme 1904: 23, 1. 18)
<maintenant chez-vous vous-êtes vous-savez que>
" Maintenant vous devriez savoir que . . . "
7 . Itrïd tkun taf minn fcyn k6nct tismah-h:"lml
'
<tu-veux tu-es tu-sais de où elle-était eÜ e-entend-eux>
"Tu voudrais savoir d ' où elle les entendait ?"
Dans les subordonnées, en composition avec le verbe Iyafl,
,
likunl présente une évolution qui lui est propre vers l' expres­
sion d ' un modal "dépendentiel " , où ne subsiste plus rien d'un
rapport temporel avec une période future. likUnl n' est plus que
la marque explicite de la dépendance. Sa présence est devenue
obligatoire dans les complétives et les propositions finales,
mais pas encore dans les autres types de subordonnées, bien
qu' eUe y soit majoritaire.
204 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
8. IOali�s ma-setâO-s ikan li ikan yaf dan fi}? miss6r-il
<parce-que ne-il-pouvait-pas il-est que il-est i l-sait celui­
ci sur père-moi>
"Parce qu' i l était impossible qu ' i l sache cela sur mon père"
9. Gnax biex tkunu tafu minn qabeL d in hi satira konfuza
(O. Calleja 1972: 95 )
<car pour vous-êtes vous-savez d e avant cel le-ci e l l e satire
confuse>
"Parce que, pour que vous le sachiez d' avance, ceci est une
satire confuse"
10. AnJar L i ma tkunx tafha ( ibid, p. 21 )
<mieux que ne tu-es-pas tu-connais-el le>
"Il vaut mieux que tu ne la connaisses pas"
I l . [n�mnek imma )�m bz�n inkûn nâf s-i3�h missierek ! l
( Stumme 1 904 : 23, 1 . 27 )
<je-crois-toi mais l à besoin je-suis je-sais quoi-il-dit
père-toi>
"Je te crois, mais il faut que je sache ce que ton père dit ! "
1 2 . Imous ma-nkan-s naf t a imma ninsal
<ne-lui -pas ne-je-suis-pas je-sais tiens mais j' oublie>
"Ce n' est pas que je ne sache pas, tiens, mais j' oublie"
13. Iydk int i ma-tkan-s taf iddawwâr-oa s�wwal
<si toi ne-tu-es-pas tu-sais tu-fai s-tourner-elle juste>
"Si toi, tu ne sais pas bien la faire tourner"
10. /se/ + /ik Ô n/ + conjugaison préfixale
10.1. Avec les verbes modaux ou sans conj. suffixale
Lorsqu ' on veut marquer la certitude dans le futur avec les
verbes qui viennent d' être étudiés au paragraphe précédent, i l
faut uti liser une périphrase particulière composée d'un préver­
be du futur préfixé à l ' auxiliaire likanl suivi du verbe auxi­
l ié à la c. préf. Les ex. sont toutefois extrêmement rares dans
mon corpus : trois en tout. Ils ont été relevés pour les verbes
/s�ta ° l "pouvoir", Iyafl "savo ir" et un autre verbe sans c.
suff. Iyismui "s' appeler" , à chaque fois avec le préverbe Ise/.
La périphrase est également possible avec le verbe Irj;}dl
"vouloir" ainsi qu' avec un autre verbe sans c. préf. lyisbal).1
"ressembler", selon mon informatrice de La Valette. Elle-même
dit employer aussi les verbes Iyismui "s' appeler" et lyisbal).1
"ressembler" directement préfixés avec Ise/, mais elle consi-
Le futur 205
dère la forme avec Ise-ikanl comme plus "correcte". Il faut
remarquer que likanl est invariable devant le verbe " s ' appe-
1er", comme lorsqu' i l auxilie l ' un des pseudo-verbes "avoir"
(voir p. 413-4 et 418) :
1. XeJn tanseb Li bi L l i tinqata ' m ir-registru se tkun tista'
tfendi gnaL rasek anJar ! ( O . Calleja 1972: 112)
<rien tu-penses que puisque tu-es-coupé de-le-registre FUT
tu-es tu-peux tu-pointes pour tête-toi mieux>
"Ne va pas croire que puisque tu es rayé du registre tu vas
pouvoir mieux en faire à · ta tête ! "
2 . [f�I s�Ikun jâf li-tl).âlt 71 ( Stumme 1904 : 20, 1 . 38)
<où FUT-iI-est i l-sait que-tu-entras>
"Comment va-t-il savoir que tu es entrée 7"
3. lemm c�rt i p::>cziyyi f -dïn i l-bllcccy5ni l-gdlda li se-ikan
yisim-Oa sibkatalisl
<là certaine poeSIe dans-celle-ci la-collection la-nouvelle
que FUT-iI-est il-s ' appel le-elle "Xibkatulis">
"Il y a une certaine poésie dans ce nouveau recueil qui va
s' appeler "Xibkatulis"
10.2. Avec les autres verbes
Dans le parler de deux intell ectuels, un poète et un l inguiste,
tous deux enseignants à l ' Université, on trouve la même forme
surcomposée, mais avec des verbes pour lesquels cela ne
s' impose pas, car ils peuvent recevoir directement un préverbe
de futur. Il est difficile de SaISIr la nuance qui est ainsi
apportée et, peut-être, ne faut-il y voir qu' un souci d' expres­
sivité qui se traduit dans un emploi redondant des marques. Mon
informatrice de La Valette, pour qui la périphrase est correc­
te, ne voit pas de différence avec le syntagme sans /ikan/.
Voici les troi s exemples qui en ont été relevés :
1. Ifi-l-fâtt il-ktïf:jb sc-ikan yibda b-l-�wwd vercy5ni taO
sibkatalisl
<dans-le-fait le-l ivre FUT-il-est il-commence avec-la-pre­
mière version de Xibkatulis>
"En fait, le l ivre commencera par la première version de
Xibkatulis"
2. Idïn mOïS se-tkan ddoer fu? il-p�intit v8rs;ml
<celle-ci ne-el le-pas FUT-elle-est elle-apparaît sur la
"painted version">
206 Auxil iaires, particules verbales et préverbes
"Celle-ci n' apparaîtra pas sur la version peinte"
3. b'dan U-proéediment f'nafna kazijiet se nkunu biss noborxu
L-wiéé minfLok ma nnaffru fU -fond ( Borg 1988 : xv)
<avec-celui-ci le-procédé dans beaucoup cas (pl. ) FUT nous­
sommes seulement nous-éraflons le-visage au-lieu que nous­
creusons dans-le-fond>
"Avec ce procédé, dans beaucoup de cas, nous ne ferons qu' ef­
fleurer la surface au lieu de creuser en profondeur"
11. /ik on/ + préverbe de futur + conjugaison préfixale
Aquilina (1965: 139) mentionne l ' existence d' une périphrase
verbale composée de likUnl + Il).a/, Isal ou Iserl ( on peut y
ajouter Ise/ ) + c. préf. qui indique "an action expected to
take place in the future or imminently ( ser) when an action
will also be taking place at more or less the same time " . I l
donne pour exemple : inkunu sa (na or ser) nerggnu L ura L ejn
Malta xnin inti tasaL l-ItaLja "we shall be returning to Malta
when you arrive in Italy . "
I l faut préciser que l a construction n ' est pas très fré­
quente , je n ' en ai relevé que 16 exemples dans mon corpus .
a) Dans la langue littéraire, écrite ou orale , la valeur
d'imminence dans des phrases qui expriment deux actions quasi
simultanées est encore bien réel le. J ' en ai relevé 9 exemples
dans les indications scéniques des pièces d ' O . Calleja ( 1972 )
et un dans une chanson traditionnelle
1 . tkun se tixxabbat fuqu meta t isma' l -b ieb jinfetan ( p . 64)
<elle-est FUT ell e-grimpe sur-lui quand elle-entend la-porte
(m. ) il-s' ouvre>
"Elle est sur le point de grimper dessus quand elle entend la
porte s' ouvrir"
2. Tkun se tonrog, izda terga' l ura (p. 77)
<elle-est FUT elle-sort, cependant el le-revient en-arrière>
"Elle est sur le point de sortir, mais elle revient"
3. Kif ikun se jqum bU-wieqfa jUman U -basktijiet ta ' Roza
(p. 48 )
<comment il-est FUT il -se-lève avec le-debout il-aperçoit
les-paniers de Rose>
"Comme il est sur le point de se mettre debout, il aperçoit
les paniers de Rose""
Le futur 207
4. lu sl).In n§.ra l).élu wicc-ekl
Ibi-I-férl). inkUn se-ntIrl
<et quand je-vois à douceur visage-toi>
<avec-la-joie je-suis FUT -je-vole>
"Et quand je me tourne vers la douceur de ton visage"
"De joie je suis sur le point de m' envoler"
b) J ' ai également relevé un exemple d' emploi modal de la
périphrase dans l ' apodose d'une phrase hypothétique marquant
l ' irréel ( dans le potentie l , nous avons vu - p. 183 et 186
que c ' est une forme sans likUnl mais avec préverbe qui est
util isée ) . La valeur d' imminence y est soulignée par la
présence de l ' adverbe Ikw§.zi! "presque" :
1. Ikun kwazi se jaqa' fiha l i Arlekk inu ma jzommux (p. 150)
<i l-est presque FUT il-tombe dans-elle que Arlequin ne il­
garde-l ui -pas>
"Il serait presque tombé dedans si Arlequin ne l ' avait pas
retenu"
cl La tournure péri phrastique, avec sa valeur d' imminence, peut
être située dans un futur du passé au moyen de l ' auxiliaire
Ikï;:)nl "il était". Je n ' en ai rencontré qu' un seul exemple,
oral, dans le discours d'un paysan de Mtanleb âgé de 74 ans. I l
a été jugé "correct" par mon informatrice d e L a Valette :
1. Iméta bnt inkUn ser-inwéggaO yew ekk allUra °amiIt wÉ:°dal
<quand j ' étais je-suis FUT-je-me-blesse ou ainsi alors je-fis
vœu>
"Quand j ' ai été sur le point de me blesser, ou quelque chose
comme ça, alors j ' ai fait un vœu"
d) Dans trois ex. de la langue parlée, et une fois sous la
plume d'un journaliste, la valeur de la périphrase semble être
différente. Ils ont en commun l ' absence de simultanéité avec un
autre procès, qui était justement une caractéristique des ex.
ci-dessus.
Les trois énoncés qui suivent mettent en relief la valeur
modale du futur. Le procès est présenté comme non-certain,
éventuel . Il est encore associé à une valeur d ' imminence dans
le premier exemple, mais ce n' est pas le cas dans les autres :
208 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
i Aquilina ( 1965 : 106 ) quant à lui, dans le paragraphe
1. If8rsi tkGn sc-ik8Wa l-bli bis u dak ma-tkUn-5 tistaO
igIb-oJml
21
<peut-être ell e-est FUT-el le-a les-"babies" et celui -là ne­
elle-est-pas elle-peut elle-apporte-eux»
"Peut-être elle serait sur le point d' avoir des petits, et
alors elle ne pourrait pas les mettre bas"
2. If8rsi 1 ?udd6m k ikun-émm cans f8rsi nkGn sa-immUr mao-l­
béltl
<peut-être à devant si il-est-Ià chance peut-être je-suis
FUT-je-vais avec-la-ville>
"Peut-être plus tard, s ' i l y a une chance, peut-être que
j' irai (jouer ) pour La Valette"
3. - 15 matcryâ.l tUza b�5 yinl!âdcm in-néwl/
- IskJnt I-Jgétt li tkGn l!a-tâOmcl/
<quoi tissu tu-util ises pour il-se-travaille le-métier-à­
tisser>
<selon l ' objet que tu-es FUT-tu-fais>
- "Quel tissu tu utilises pour que le métier à tisser soit
travaillé ?"
- "Ça dépend de l ' objet que tu ferais"
4. jagnmeL sewwa dak iL -kandidat gdid Li jkun se jonrog gnaH ­
ewweL darba L i jintroduéi runu ( n -Mument 15. 2. 1987, p. 7 )
<il-fait juste celui -là le-candidat nouveau que il-est FUT
il-sort pour-la-première fois que il-introduit âme-lui>
"Il ferait bien ce nouveau candidat qui se présenterait pour
la première fois de s ' introduire
12. /":>dd/ + pronom suffixe + /s�yycr/ + c. préf.
Cremona ( 1 966: 76) mentionne une valeur d' imminence liée à l ' im­
pératif du verbe "compter" : IOJddl suivi des pronoms suffixes:
"the impersonal Imperative gnodd, annexed to the pronominal
suffixes, and sometimes followed by the word sejjer [ . . 1 is . c. préf.
idiomatically used to show that something is about to occur. "
De la sér ie d'exemples qu' il donne, un nous intéresse ici
"gnoddu sejjer j itLaq ( ,He is about to leave' ) . "
21
Idakl n' est pas employé ici avec sa valeur de pronom démons­
tratif. Comme Ital, par exemple, il fonctionne aussi comme un
morphème de phrase, en l ' occurrence de début de phrase.
Le futur 209
consacré aux adverbes, n' évoque qu'un emploi adverbial de cet
impératif qu ' i l traduit par "presque", et dont il donne un
exemple suivi de la c. suff.
1. n-MiL ied gnoddu wasaL
<le-Noël presque-lui il-arriva>
"Christmas has nearly arrived"
Comme je n ' en ai rencontré aucun ex. dans mes corpus, j ' ai
interrogé des jeunes locuteurs de standard qu i se sont accordés
pour considérer l ' exemple fourni par Cremona comme désuet, tout
comme d' ailleurs est désuet le sens de "presque", qui ne survit
plus que dans quelques expressions figées du type :
2. I08dd-u téla?1
<presque-lui il-partit>
"Il est presque fou"
Dans le sens de "presque", I08ddul a été remplacé par un
terme d ' origine italienne Ikwâ.zi/.
13. L'expression de l ' imminence par une phrase complexe
Bien qu' il ne s' agisse ni d' auxil iaires ni de préverbes, je
voudrais dire un mot d' une construction grammaticale exprimant
l ' imminence, équivalente au français "sur le point de" , et qui
semble se développer, surtout dans la langue écrite.
Que la référence temporelle soit projetée à partir du pré­
sent, du passé, ou même du futur du locuteur, l ' expression com­
porte le verbe Iwâsal/ "arriver" , toujours à La c. suff., suivi
de la subjonction Ib�51 "pour" et d ' un verbe toujours à La
22
La référence au passé peut éventuellement être
explicitée par l ' auxiliaire Ik�n/, précédant Iwâsal/. Il est
remarquable que le maltais utilise dans ce syntagme complexe
une c. suff. alors qu ' el le est devenue par ailleurs extrêmement
marginale en contexte de futur ( cf . p. 57-65 ) . Il Y a là une
22
Si Iwâsal/ est à la c. préf . , ou si le verbe qui suit est à
la c. suff. , la construction a un tout autre sens, celui de "en
arriver à", "finir par".
210 Auxil iaires, particules verbales et préverbes
illustration supplémentaire de la valeur d' accompli de cette
conjugaison : l ' événement imminent est donné métaphoriquement
pour achevé . Je ne sais si la tournure est ancienne mais je
n'en ai relevé aucun ex. chez De Soldanis ( 1755 ) et chez Stumme
( 1904 ) . En voici quelques illustrations :
1 . If -dIn ir-rdaccy5ni ma ° m�ra Üli w�slct bQS tisplccal
<dans-cel le-ci la-relation avec femme que elle-arriva pour
elle-finit>
"Dans cette relation avec une femme qui est sur le point de
se terminer"
2. Wasa L t biex nitLef it-tempra ! ( Friggieri 1 986: 68)
<j' arrivai pour je-perds le-sang-froid>
"Je suis sur le point de perdre mon sang-froid ! "
3. ItrId t6l).u decizy5ni S sa-t� Omcl méta Dawa w�sal bQS yérgaO
lara lcyn l-;rdnil
<ell e-veut elle-prend décision quoi FUT-el le-fait quand lui
il-arriva pour il -revient en-arrière vers l' ordre>
"Elle doit prendre une décision sur ce qu' elle va faire quand
il va être sur le point de revenir à l ' Ordre"
4. u lenenha k ien se jikxifha l i waslet biex tibki ( ib id.
p. 1 25 )
<et voix (m. ) -elle il-était FUT i l-dévoile-elle que elle-ar-
riva pour elle-pleure>
"Et sa voix allait révéler qu' elle était sur le point de
pleurer"
5. kienet waslet biex taqbad t idnak izda ma ssograx (p. 150)
<elle-était elle-arriva pour e lle-saisit el le-rit cependant
ne elle-ose-pas>
"Elle était sur le point de se mettre à rire, mais elle n ' a
pas osé"
6. It-tokki taL -qanpiena fakkruh li é-é imiteru kien wasa l biex
jagnlaq ( p . 182)
<les-t intements de-la-cloche ils-rappellent-lui que le-cime­
tière il-était il-arriva pour il-ferme>
"Les tintements de la cloche lui rappelèrent que le cimetière
était sur le point de fermer"
7. gzira l i kienet togngbu u l i issa k ienet waslet biex tmut
(p. 18)
<île que elle-était elle-plaît-lui et que maintenant elle­
était el le-arriva pour elle-meurt>
"Une î le qui lui plaisait et qui maintenant était sur le
point de mourir"
Le futur 211
8. IkQn w�sal bQS yigi met a mQt l).il-l).1 ( Q )
<il-était il-arriva pour il-vient quand il-mourut frère-lui>
"Il était sur le point de venir quand son frère mourut"
14. Conclusion
Les différents morphèmes exprimant le futur en maltais ont deux
origines différentes qui peuvent se ranger dans deux classes
sémantiques cel le des verbes "être" Uikan/) et cel le des
verbes de mouvement Uséyyer/, Iser/, Ise/, /sal et IOad/ ) .
L' origine de Il).al reste controversée.
Iser/, Isa/, Isel et Il).al attestent une usure phonétique
d' anciennes formes soit participiales, soit verbales ( impéra­
tif) et une morphologisation poussée.
Le statut sociol inguistique et l ' uti lisation selon les ni­
veaux de langue de chacune des formes étudiées ont été mention­
nés : Iséyyerl est une forme littéraire en régression, Iserl se
trouve surtout parmi la population âgée, Isel et Isal sont les
variétés "standard" prestigieuses et Ihal tend à être dévalo­
risée comme dialectale ; likanl est utili � é par tous.
Du point de vue des valeurs et du fonctionnement syntaxi­
que des différents préverbes , particules et auxiliaires , nous
avons vu qu' à moins qu ' une construction syntaxique particulière
( la phrase double conditionnelle) ne situe explicitement
l' énoncé dans l' hypothétique, l'uti li sation de Iséyyerl et des
préverbes Iser/, Ise/, Isal et Il).al marque l' événement projeté
dans l' avenir comme certain et parfois comme imminent, associé
à des valeurs modales de conviction ou d' intention. La particu­
le IOadl possède aussi une valeur de certitude, mais dans un
avenir lointain. Une différence importante entre ces deux types
de marqueurs réside dans le fait qu' au premier peuvent être
associés des marqueurs temporels précis : adverbes de temps,
dates, etc . , alors que le second ne tolère que des syntagmes
vagues comme "un jour", "une fois" .
Avec likilnl nous pénétrons dans le domaine de l ' irréel
affirmé, de l ' éventuel, de l ' incertain, et des constructions
syntaxiques dépendantes où l ' on trouve, entre autres, des
valeurs de conséquence logique. Il est absolument incompatible
avec la présence dans l' énoncé de marqueurs temporels de futur
quels qu'ils soient. La modalisation du syntagme est d' ailleurs
très poussée lorsque cet auxili aire entre en composition avec
le verbe Iyafl "savoir" , puisque likanl ne fonctionne plus que
212 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
comme marque expl icite de la dépendance dans certains types de
subordonnées .
Nous avons vu également que la périphrase composée de
/ikan/ + préverbe + c. préf. , déf inie comme une marque de
l ' imminence par rapport à un autre événement, est en train
d' évoluer vers une expression du futur modal marquant l e
non-certain lorsqu ' i l n'y a pas d e référence à u n autre procès.
Enfin, la périphrase de l ' imminence composée de l°:::>ddl +
/séyycr/ + c. préf. est tombée en désuétude. Elle est remplacée
par une phrase complexe qui fait appel à un verbe de mouvement
Iwasall "arriver" utilisé à la c. suff. , constructi on qui
semble en expansion.
v. L'INACCOMPLI DANS LE PASSE
Remarques préliminaires
Comme dans les autres dialectes arabes et en arabe classique,
c' est l e verbe "être" à la c. suff. , /kian/ en maltais , qui
permet de translater l ' inaccompli dans le passé lorsqu' i l est
suivi d ' un verbe à la c. préf. Nous verrons que le maltais
possède, en outre, dans certaines conditions, la possibilité
d'utiliser la c . préf. likanl de cet auxiliaire, ainsi qu'une
forme surcomposée : Ikian/ + likanl + c. préf.
Il n ' est pas inutile de rappeler la définition que donnait
M. Cohen ( 1924: 182) de l ' inaccompli dans le passé qu' i l nommait
"passé duratif" "il peut être le simple énoncé d'un fait
prolongé ou répété ; i l peut aussi décrire un procès en cours
d' accomplissement dans le passé ou une situation, et enfin
exprimer une habitude. " Ce sont ces deux dernières valeurs que
nous allons retrouver en maltais.
A la suite de 8lachère ( 1975: 246 ) , D. Cohen parle souvent
d' "exposant temporel" à propos du fonctionnement de Ikanal en
arabe, car il suffit qu' i l précède la première c. préf. d'un
énoncé pour que tous celles qui suivent soient situées dans l e
passé sans être elles-mêmes auxiliées. L e même phénomène est
attesté pour le maltais avec Ikian/. Des ex. en ont été donnés
(p. 61-2) à propos de la c. préf. ; en voici quelques autres :
1. /k�nu iwal).l).lu gébla s5da u yaOmlu bicca °adal
< ils-étaient i ls-fixent pierre solide et i ls-mettent morceau
bois>
"Ils fixaient une pierre solide et ils mettaient un morceau
de bois"
2. fejn nies ié-éirku kienet titbeL lah u titbahrad (O. Calleja
1972: 1 1 )
< o ù gens le-cirque e lle-était elle-devient-foll e e t elle­
fait-la-fête>
"Où les gens du cirque faisaient les fous et faisaient l a
fête"
214 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
Sauf le cas particulier des verbes et pseudo-verbes à
conjugaison par pronoms suffixes avec lesquels /k�n/ demeure
invariable (voir p. 413-4 et 418 ) , /k�n/ connaît les mêmes
règles d' accord en personne, genre et nombre avec le sujet que
le verbe auxilié. Par contre, ces règles sont un peu plus "sou­
ples" pour l ' accord en nombre à la 3ème pers . et l ' auxiliaire
n ' a pas toujours la désinence finale du pluriel , ceci de
manière plus fréquente dans les parlers villageois de Malte et
de Gozo. A l ' écrit, l ' accord en nombre est toujours respecté l :
3. /k�n islru malayr/
<il-était i ls-cuisent vite>
"Ils cuisaient vite"
L' auxi l iaire /k�n/ est en construction asyndétique avec le
verbe auxilié, mais il peut en être séparé par des adverbes ou
des conjonctions :
4. /oas kbnna °ad-na n:J?Obdu taO gantan/ 0, 222-3)
<car nous-étions encore-nous nous-habitons ta' Gantun>
"Parce que nous habitions encore à Ta' Gantun"
5. Kont gnadni nteLLa' u nnizzeL naééettax i L -proposta ( O . Cal­
leja 1972: 96)
<j' étais encore-moi je-fais-monter et je-fais-descendre j ' ac­
cepte-quoi la-proposition>
"Je pesais encore le pour et le contre ( pour savoir) si
j' acceptais la proposition"
6. /il-ballata l-kblra ma-kina-s d�yycm yuzaw_Oa °al-I-byÛt/
<la-masse la-grande ne-ils-étaient-pas toujours ils-utiU­
sent-elle pour-Ies-terrasses>
"La grande masse, ils ne l ' uti lisaient pas toujours pour les
terrasses"
7. /kilnu ycw ifI?u aImÉnu l-ugIl) li k�W:Jm k[;ïn imÛr/
<i ls-étaient ou ils-guérissent au-moins le-mal que i ls­
avaient i l-était il-va>
"Ou bien ils guérissaient ou au moins le mal qu ' il s avaient
s ' en allait"
1 devant leur porte"
Je rappelle que j' ai tout de même relevé un exemple chez un
écrivain, où c' est l ' accord en personne qui n'a pas été fait
( voir p. 1 45 ) .
L' inaccompli dans le passé 215
Dans un énoncé négatif, c' est l ' auxiliaire /k[;ïn/ qui est
muni du morphème discontinu de la négation :
8. /infatti ma-bnnil-s n::>?Obdu cmm/ ( l , 80)
<en-fait ne-nous-étions-pas nous-restons là>
"En fait, nous ne restions pas là"
9. L-arL ogg Li keL L i ma k ien jiswa' xejn (O. Calleja 1972: 132)
<la-montre (m. ) que j' avais ne il-était il-vaut rien>
"La montre que j' avais ne valait rien"
10. nadd ma k ien ina L L ih idoqq iL-vjo L in ( ibid. p. 28)
<personne ne i l-était il-Iaisse-Iui il-joue le-violon>
"Personne ne le l aissait jouer du v iolon"
1 1 . /[ga] l-lémbi al)na ?att ma-kbnna nnaddfÛ-l) prcclz/ 0 ,
117-8)
<dedans la-cuvette (m. ) nous jamais ne-nous-étions nous-net­
toyons-l ui précis>
"Dans la cuvette, nous, jamais, nous ne la nettoyions préci­
sément"
La seule exception à cette règle provient de la présence
de l ' adverbe /tant/ "tant, tellement, autant" dans la phrase,
car c' est toujours celui -ci qui porte les éléments de la
négat ion verbale (Fenech 1978: 78 ) :
12. /dak il-l)bbz ma-tant-s k�n yibbils bl)al taO-llilm/ ( l , 240-1)
<celui-là le-pain ne-tant-pas il-était il-durcit comme de­
aujourd' hui>
"Ce pain ne durcissait pas autant que celui d' aujourd' hui"
1. Le procès en déroulement dans le passé
La périphrase composée de /k�n/ + c. préf. peut simplement
"décrire un procès en cours d' accomplissement" dans le passé .
J ' en ai surtout relevé des exemples à l ' écrit :
1. /raw li d-dcmm taO-r-ragcl il -m�yyct k�n yasal sa ?uddilrn
il-bilb tal)-l):Jm/
<i ls-virent que le-sang de- l ' homme le-mort il-était il-arrive
jusque devant la-porte de-eux>
"Ils virent que le sang de l ' homme mort arrivait jusque
2. Spuzjoni k ien jonqos ! ( O . Calleja 1972 : 116)
<explosion il-était il-manque>
216 Auxi liaires, particules verbales et préverbes
"Il ne manquait plus qu' une explosion ! "
3 . mnejn daqq ta' vjal in imnikket k ien jitn iehed f i L -beran.
( ibid. p. 13)
<d' où son de violon triste il-était il-soupire dans-le-plein­
air>
"D ' où le son d ' un violon triste sanglotait dans l ' espace"
4. L-atturi kienu jinqdew xi "trama" mfassLa minn qabeL ( Frig­
gieri 1972: 184 )
<les-acteurs ils-étai ent i ls-se-servent quoi "trame" plani­
fiée de avant>
"Les acteurs se servaient d' une trame conçue d' avance"
2. La valeur de passé d'habitude
Dans un récit, la construction avec Iki8nl + c. préf. marque
très souvent que le procès où l ' état dont il est question était
effectué habituellement dans le passé. Des ex. de ce type sont
surtout apparus dans mes corpus oraux. Ceci est lié à la nature
des enregistrements qui comportent un certain nombre de récits
d' anciennes pratiques et traditions
1. Kant tissindikaLha kuU pass li tagn.meL ( O . Calleja 1972: 52)
<tu-étais tu-épies-à-elle chaque pas que elle-fait>
"Tu l ' épiais à chaque pas qu ' elle faisait"
2. Ikc1I fm-08m bi-s-scrycta bl)�lma ki8n ikéllcm iii Q.att61):Jrl
<il-parla-eux avec-le-sérieux comme-que il-était il-parle à
un-autre>
"Il leur a parlé avec sérieux comme il parlait aux autres"
3. Iwa?t il-[wére1] k6nct iddal)Q.l-il-na dawn il-ftayyar isÎrul
C I , 141-2)
<pendant le-témoin elle-était elle-fait-entrer-à-nous ceux-ci
les-petits-pains ils-cuisent>
"Pendant le test, elle nous enfournait ces petits pains pour
qu ' i ls cuisent"
4. Ik:Jnna ncémplu ?anp6na zOÎral
<nous-étions nous-sonnons cloche petite>
"Nous faisions sonner une petite cloche"
5. Iii ?abc1 in-n6s f:J?ra k6nu isayyrG-°:Jm uk:Jlll
<que avant les-gens pauvres ils-étaient ils-font-cuire-eux
aussi>
"Qu' avant les gens pauvres faisaient cuire aussi"
6. lu r-ri(1) ki8n ig:Jrr it-tfbcn il b:J°8dl
<et le-vent il-était il-emporte la-paille à loin>
L' inaccompl i dans le passé 217
"Et le vent emportait la paille au loin"
7. Ibnt inkGn fcrl)�nal C I , 42)
<j' étais je-suis contente>
" J ' étais contente"
8. Idïk I-imbirka taO caPa mOus déyycm k6nct tkun ?rïb taO­
t-tr6?1
<celle-ci la-bénie de champ (f. ) ne-lui-pas toujours elle­
était elle-est proche de-le-chemin>
"Ce champ béni, ce n' est pas toujours qu' il était proche de
la route"
9. II-ocr6bc1 I-:Jl)ra k6nu ikGnu bicca gilda mta??bal
<les-tamis l ' autre ( f . ) ils-étaient ils-sont morceau peau
perforée>
"Les autres tamis étaient des morceaux de peau perforée"
3. /ik On/ + conjugaison préfixale dans un récit
En contexte de narration, la construction avec la c. préf. de
l' auxi liaire Iki8nl peut être utilisée avec une valeur d' habi­
tude dans le passé, à la place de la périphrase avec Iki8nl +
2
c. préf. Elle est apparue autant dans des propositions consé­
cutives ( voir les nombreux ex. dans le premier texte du corpus
en annexe p. 434 sq) que dans des relatives ou des complétives
et n ' a été relevé dans cet emploi que dans la langue parlée,
chez tous les locuteurs. Mon informatrice de La Valette consi­
dère l' emploi de likGnl comme "incorrect" s ' i l est situé juste
après une construction avec l ' auxiliaire Iki8nl comme dans l e
1er ex. ci -dessous :
1. Iki8n gcy tkun tar�-l) gcy minn fu? il-bal)arl
<il-était venant tu-es tu-vois-Iui venant de sur la-mer>
"Il était en train de venir, tu le voyais en train de venir
au-dessus de la mer"
2. Idïn anna u ir-r�gc1 tal)-l)a ikUnu [ yéQ.du ] I)si8b il-l):Jbzl C I ,
187-8 )
<celle-ci Anna et l ' homme de-elle ils-sont ils-prennent pen­
sée le-pain>
"Cette Anna et son mari, ils s ' occupaient du pain"
2
Nous avons vu dans le chapitre précédent que la construction
exprime aussi un futur modal.

218 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
3. lu kin-émm l-::>l).rayn dawk li ikUnu iscrvu n-nilisl
<et il-était-Ià les-autres ceux-là que ils-sont ils-servent
les-gens>
"Et il y avait les autres, ceux qui servaient les gens"
4. II-éwwc 1 s::>°l iyy6t t6°-i kilin f-I-ambyént li bnt naf l . l
funcr�l taO tr�bi li ikOnu imOtu kulyOm dak iz-zm�nl
<les-premiers travaux de-moi il-était dans-l ' environnement
que j' étais je-sais l l enterrement de bébés que ils-sont
. . .
ils-meurent chaque-jour celui- là le-temps>
"Mes premiers travaux, c ' était sur l ' environnement que je
connaissais l ' enterrement des bébés qui mouraient tous
les jours en ce temps-là"
5. Ikéllu sél).ta y::>rdn�-l-ck il-l).asIsa li tkun t°::>dd °al-marda
< il-avait jet il-ordonne-à-toi l ' herbe que elle-est elle­
compte pour-Ia-maladie de-toi>
"Il avait un don pour te prescrire l ' herbe qui convenait pour
ta maladie"
4. /kI;:in/ et les verbes sans conjugaison suffixale
Les verbes qui n ' ont plus en maltais de c. suff. expriment
l ' aoriste au moyen de l ' auxiliaire IkI;:inl :
1. lil-mara t6°-i ?att ma-k6nct taf issayyarl ( Q )
<la-femme de-moi jamais ne-elIe-était elle-sait elle-cuit>
"Ma femme n'a jamais su faire la cuisine"
2. 15 kilin yism-u t-tifc11
<quoi il-était i l-s' appel le-Iui l ' enfant>
"Comment s ' appelait l ' enfant 7"
5. La forme surcomposée /kI;:in/ + /ikOn/
5.1. Avec le verbe /yaf/ "savoir "
Quand on veut exprimer un inaccompli dans le passé d' habitude
avec ce verbe sans c. suff. , il est possible d ' utiliser une
forme surcomposée avec IkI;:inl + likUnl + c. préf.
1. lin-n6s kïf k6nct tkun taf li cmm fu? taO-I-mltl).na
yltl).anl
<les-gens comment elle-était e lle-est elle-sait que là
de-Ie-moulin FUT-iI-moud>
L' inaccompli dans le passé 219
"Les gens, comment savaient-ils que là-haut, le meunier
allait moudre 7"
2. Bis-sabar biss ma kienx ikun jaf l i jien naf ( Friggieri
1986: 137 )
<avec-Ia-patience seulement ne i l-étai t -pas il-est il-sait
. .
que moi je-sais>
"Par l a patience seulement, i l ne savait pas ce que je sais,
moi"
5.2. Avec les verbes à conj. suffixale et préfixale
Parfois, la forme surcomposée est utili sée de mamere redon­
dante pour exprimer le passé d' habitude avec des verbes qui ont
une c. suff. et préf. et pour lesquels cette construction n' est
pas nécessaire. Je n'ai relevé qu' un petit nombre d' exemples
chez des locuteurs âgés de Gozo, mais la périphrase serait plus
répandue parmi la population malta ise, quoiqu' en régression et
sentie comme archaïque, au dire de mon informatrice de La
Valette :
1 . IOa-z-zarao k6nct tkLin tiswa mit?la déocbl
<pour-l' orge elle-était elle-est elle-vaut poids or>
"Pour l ' orge, elle valait son pesant d' or"
2. If-I-imo;ddi dawk li k6nu ikUnu ylgu ycw il-pir�ti taO-I­
bal).ar ycw il-l).allc1In dawn k6nu gcncralmént i OÎdu déyycm it­
t;r::>kl
<dans-le-passé ceux-là que ils-étaient ils-sont ils-vi ennent
ou les-pirates de-Ia-mer ou les-voleurs ceux-ci ils-étaient
généralement ils-disent toujours les-Turcs>
"Dans le passé, ceux qui venaient, ou bien les pirates de la
mer, ou bien les voleurs, ceux-ci on les appelait générale­
ment, toujours les Turcs"
3. Ikin-émm w6l).cd li kéllu 5 ya?sam mac si 6l).::>r f;rsi k6nu
ikUnu irldu l-istéss sébbal
<il-était-Ià un que i l-avait quoi il-partage avec quoi autre
peut-être i ls-étaient ils-sont i ls-veulent la-même jeune-
fi lle>
"Il y avait quelqu'un qui avait quelque chose à voir avec
quelqu' un d' autre, peut-être qu ' ils voulaient la même jeune
fille"
l).a­
sur
-
Auxiliaires, particules verbales et préverbes
220
5.3. Avec les verbes /b a?ao/ "rester" et /sp i cca/ "finir"
Pour ces verbes dont la c. suff . exprime un parfait présent
(voir p. 51-5 ) , le passé d' habitude se forme au moyen de la
forme surcomposée : Ik�nl + likOnl associée à la c. suff. et
non plus à la c. préf. Dans l ' ex. avec Isplccal ci-dessous, la
forme a, en plus, une valeur d' antériorité par rapport au
procès qui suit dans l ' énoncé :
1. Inal)scb li k�n ikOn ba?aO-I-Oa 5 taOmd b-dâk it-tl)Înl
<je-pense que il-était il-est il-resta-à-elle quoi elle-fait
avec-celui-Ià la-mouture (m. »
"Je pense qu' i l lui restait quelque chose à faire avec cette
mouture"
2. lu dâk fal)am milli k�n ikOn splcca zm�n u mal)rO? izidU-l)
fl imk6n maO-I-glr u mao-d-dcffUnl
<et celui-là charbon de-que il-était il-est il-a-fini temps
et brûlé ils-ajoutent-Iui ensemble avec-Ia-chaux et avec-Ia­
poterie>
"Et c' était du charbon de bois qui était fini et brûlé. Ils
l ' ajoutaient ensemble à la chaux et à la poterie"
6. /k�n/ + /n6 ?cs/ "manquant"
Le verbe Ina?asl "manquer" présente un cas particulier dans le
système verbal du maltais. C' est , en effet, la forme du parti­
cipe actif In6?csl et jamais celle de la c. préf . selon mon
informatrice de La Valette, qui est employée avec l ' auxiliaire
likŒnl lorsqu' on veut exprimer le passé d' habitude. Nous avons
vu au § 1 ci-dessus un ex. (n° 2, p. 155 ) où c ' est la c. préf.
qui suit Ik�nl mais avec une valeur de simple déroulement dans
le passé et non pas d' habitude. Il faut aussi remarquer que la
construction Ik�nl + In6?csl n' exprime en aucune façon le pro­
gressif dans le passé comme pour les verbes de mouvement et
d' attitudes (voir p. 97 ) . Selon M. Cohen 0924 : 193-7 ) , l ' utili­
sation de l ' auxiliaire Ikanal et d ' un participe actif est
relativement fréquente dans les dialectes arabes orientaux pour
exprimer un passé d' habitude, mais plutôt rare en maghrébin.
1. u Lanqas ma kienu neqsin m id-divertimenti ( Cassar-Pul licino
1947: 103 )
<et moins ne ils-étaient manquant (pl . ) de-les-divertisse­
ments>
L' inaccompli dans le passé 221
"Et ils ne manquaient ni de divert issements . . . "
2. Gna L l - iskop tagnna niendu l -popLu k o L l u f'daqqa u nsibu U
kien gnadu nieqes wisq mit-tagnUm ( ib id. p. 108)
<pour-Ie-but de-nous nous-prenons le-peuple tout-lui dans­
coup et nous-trouvons que il -était encore-lui manquant très
de-l' enseignement>
"Pour notre propos nous prendrons le peuple d ' un bloc, et
nous nous rendrons compte qu' i l manquait encore trop d' édu-
cation"
3. Ik6nu nï?sIn mil-l-flOsl
<ils-étaient manquant ( pl . ) de- l ' argent>
"Ils manquaient d' argent"
Un exemple de forme surcomposée avec Ik�nl + likŒnl a
également été relevé, avec, semble-t-i l , la même valeur de
passé d' habitude :
4. minbarra l i kienet tkun nieqsa L -kwaUta' kienet tkun n ieqsa
wkoU il -kwantita' ( IL-Mument 15 . 2. 1987, p. 1 0 )
<outre que elle-était elle-est manquant (f. ) la-qualité elle­
était elle-est manquant (f. ) aussi la-quantité>
"Outre que la qualité manquait, la quantité manquait aussi"
7. L' inversion de l 'ordre auxiliant - auxilié
Dans tous les exemples étudiés jusqu ' à présent l ' ordre des
termes de la périphrase était auxiliant auxilié. Il peut,
cependant, arriver que l ' auxi l iaire Ik�nl soit rejeté après l e
verbe auxilié o u même tout à fait e n fin d' énoncé. J ' en a i
relevé 4 ex. dans mon corpus, 3 à l ' oral e t u n dans un dialogue
d' une p ièce de théâtre. Ils ont été commentés comme étant plus
expressifs qu' avec l ' ordre neutre, mettant en relief le verbe
auxilié, ce que j ' ai essayé de rendre par la tournure du fran­
çais régional ( "pieds-noirs" d' Algérie) "à faire, qu' i l était".
1. Dejjem tgnasses madwaru kienet ( O . Calleja 1972: 58)
<toujours el le-surveille autour-lui elle-était>
"Toujours à le surveiller qu ' e lle était ! "
2 . /imma inl)addim-oa k::mU
<mais je-fais-travailler-elle j' étais>
"Mais à la faire travai ller que j' étais !"
3 . /oâs dâk yinzd b-k;lbs k�nl
<car celui-là il-descend avec-tout il-était>
-
222 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
"Parce gue ce} ui-Ià à de scendre avec tout qu ' il était ! "
,
4 . /y�n t�O-i dcyycm niSfu- I-i almÉnu k�nu/
<moi de-moi toujour s ils-sèc hent-à -moi au-moi ns i ls-étai ent>
"Moi, les miens, toujour s à me sécher au minimu m qu'
ils
étaien t !"
8 . Emplois modaux : l ' hypothétique
Dans les phrases doubles conditionnelles marquant l' irréel du
passé, le verbe de l ' apodose est toujours utilisé avec l ' auxi­
l iaire /k�n/ lorsqu' un verbe à la c. suff. f igure dans la
protase :
1 . Kieku bqajt hemm kont immut b id-dah q (O. Calleja
1972: 38 )
<si je-res tai là j ' étais je-meu rs avec-l e-rire >
"Si j ' étais resté là, je serais mort de rire"
2. li ma dahhal tx rasi minn go fiha ma kontx ninteb
ah ( ibid.
p. 1 1 6 )
<si n e je-fais -entrer-pas tête-m oi d e dedans dans-e
lle ne
j' étais-p as je-m ' aperço is>
"Si je n ' avais pas passé la tête dedans , je ne m ' en serais
pas aperçu"
3. /k�ku k�l1i s::Jld bnt n�hd-u °and 8mm-i /
<si j ' avais sou j ' étais je-prends- Iui chez mère- moi>
"Si j ' av � i s eu un sou je l ' aurais apport é à ma mère"
4. /li lal).a?-ni s k�n yaOmiI -l-i/ ( V , poème n° 3 )
<si il-rattrapa-moi quoi i l-était i l-fait- à-moi>
"S'il m' avait rattrapée, que m' aurait -i l fait 7"
Il en va de même dans les phrases expri mant une supposi­
tion où se trouve la particule /k�ku/ dans le sens de "sinon" :
5 . ghax k ieku kont tehedha int ( O. Calleja 1972:51 )
<car sinon tu-étais tu-prends-elle toi>
"Parce que sinon tu l ' aurais prise toi"
6. /oas k�ku ma-bnn�-s nissap8rtu/ 0 , 241-2 )
<car si ne-nous-étions-pas nous-supportons>
"Parce que sinon nous ne l ' aurions pas supporté"
I l arrive également que la périphrase figure dans la
protase de phrases conditionnelles dans l ' irréel du passé, même
lorsque le verbe de l ' apodose est à la c. préf.
L' inaccompli dans le passé 223
/k�n/ suivi d ' un verbe à la c. préf. peut aussi s'ut iliser
dans l' apodose d'une irréelle du passé ou d' une éventuelle
alors que le verbe de la protase est à la c. préf.
Ces constructions relèvent de la langue parlée et ne sont
pas tolérées dans la langue écrite, sauf si, comme dans l ' ex. 1
ci-dessous, l ' auteur fait parler un enfant. Bien que considérés
comme incorrects par les autor ités normatives, ces emplois ne
sont pas jugés choquants par mon informatrice de La Valette
7. Kieku forsi kont nghidlu jtini wiehed ( O . Calleja 1972 : 8 )
<si peut-être j' étais je-dis-à-lui il-donne-moi un>
"Si peut-être je, lui avais ,
demandé, il m ' en aurait donné
, un"
'
8. /oas inkélla k�ku ibll"::Jm si ?mïs bl).al taO llum k�ku3 k�nu
y�l).du cmayra/
<car autrement si ils-ont quoi chemises comme de aujourd' hui
si ils-étaient i ls-prennent rhume>
"Parce qu' autrement s' ils avaient eu des chemises comme
celles d' aujourd' hui ils auraient attrapé un rhume"
9. /oas ki tl).allI-1). I).afna I-I).::Jbz k�n inawwar/ 0, 226-7 )
<car si tu-laisses-lui beaucoup le-pain i l-était i l-moisit>
"Parce que si tu le laissais longtemps le pain moisissait"
9. Un calque de l'anglais "he used ta"
Il faut également signaler une construction directement calquée
de l ' anglais, et qui a été utilisée par l ' aumônier d ' un lycée.
Elle est ressentie comme pédante, incorrecte et, disons-le,
risible par les autres informateurs, et serait caractéris­
tique de beaucoup d' ecclésiastiques. Il s ' agit de l ' emploi du
verbe /Uza/ "utiliser", à la c. préf . , comme auxiliaire du
passé d' habitude, précédé de /k�n/. Si l ' énoncé est déjà situé
dans le passé, /k�n/ peut être omis, mais pas /Uza/ :
1 . /k�nu yuzaw Y8?t lu il-mayy�l/
<ils-étaient ils-utilisent i ls-tuent le-cochon>
" Ils avaient l ' habitude de tuer le cochon"
2. /b8sta yuzaw im8rru fi-l-buskétt yiddcv�rtu/
<nombreux ils-utilisent ils-vont dans-Ie-Buskett ils-se-di-
vertissent>
3 /k�ku/ peut éventuellement être repris en tête de l ' apodose.
---
224 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
"Beaucoup avaient l' habitude d' aller dans le bois de Buskett
se divertir"
10. Conclusion
Dans la grande majorité de ses emplois, la périphrase /kian/ +
c. préf. est conforme à ce que l ' on en sait dans les autres
dialectes arabes à savoir procès en déroulement dans le passé
et passé d' habitude exprimant une action qui se répète dans le
passé.
Cette construction peut également avoir des emplois modaux
dans les phrases doubles hypothétiques, irréelles ou éven­
tuelles.
Le maltais connaît aussi certaines formations qui semblent
plus originales : la possibilité d ' utiliser l ' auxiliaire à la
c. préf . dans un récit pour exprimer le passé d' habitude .
l ' exis�ence d' une forme surcomposée /kian/ + /ikOn/ + c. préf :
. dans la morphosyntaxe de la langue et qu' un verbe à la c. suff .
( en regress l On ) , expression redondante du passé d ' habitude. Des
développemen ts sont l iés au statut particulier de certains
verbes : valeur d ' aoriste de /kian/ + c. préf. pour les verbes
sans c. suff. valeur de passé d' habitude pour la forme
surcomposée suivie d' une c. suff. exprimant le parfait présent
pour deux verbes /bi.?ao/ "rester" et /spicca/ "finir" ; divi­
sion pour le verbe /ni.?as/ "manquer" entre procès en déroule­
ment dans le passé exprimé au moyen de /kian/ + c. préf. et
passé d' habitude exprimé avec /kian/ et le participe actif.
Enfin, nous avons vu une formation expressive, par renver­
sement de l ' ordre des termes auxil i ant - auxilié.
VI. L'ANTERIORITE ET L' ACCOMPLI FUTUR
1. Le "passé de deuxième degré"
Remarques préliminaires
L' antériorité d ' un procès ou d' un état par rapport à un autre
peut se situer sur l ' axe temporel du passé . Nous avons vu
( p . 47-8) que dans un récit à l ' aoriste l ' antériorité d ' un
procès par rapport à un autre n' était pas forcément marquée
pouvait suffire à remplir cette tâche. Cependant, le maltais
fait souvent appel à des périphrases verbales selon une distri­
bution rigoureuse.
L' instance du récit présente, en effet, un système parti­
culier suivant les autres conjugaisons util isées dans l ' énon­
cé, le maltais utilisera des périphrases différentes pour mar­
quer l ' antériorité d ' un procès par rapport à un autre.
1 . 1. /kian/ + conjugaison suffixale
Dans un récit à l ' aoriste ou dans le discours, lorsqu' on veut
explicitement marquer l ' antériorité d ' un procès ou d ' un état
par rapport à un autre, le maltais utilise, comme l ' arabe
classique ou l ' arabe dialectal, le verbe "être" à la c. suff . ,
/kian/, suivi d'un verbe à la c. suff. M. Cohen ( 1924: 173 )
soulignait qu ' en arabe maghrébin la périphrase "ne s ' emploie,
en général, qu' avec une idée de particulière insistance sur le
résultat , ou en tête de récit, place où kan "il y avait" figure
usuellement. Elle paraît très rare en proposition subordonnée . "
En maltais, sans être obligatoire, l a forme est largement
répandue et elle fonctionne sur l ' axe temporel comme un passé
de deuxième degré dans tous les types de propositions.
La négation s ' obtient en ajoutant le morphème discontinu
de la négation verbale à l ' auxil iaire.
p
226 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
1 . 1 . 1 . En proposition principaLe ou indépendante
Pour marquer l ' antérior ité, la périphrase composée de Ikianl +
c. suff . est plus fréquemment utilisée que l a c. suff. simple
en proposition indépendante ou principale dans le récit, et pas
nécessairement en tête de celui-ci, ainsi que dans le discours.
1. Kienu wissewni izda ( O . Calleja 1972: 158)
<ils-étaient ils-avertirent-moi cependant>
" I ls m' avaient averti cependant"
2. Kontu nsejtuni ? ( ibid. p. 135 )
<vous-étiez vous-oubliâtes-moi>
"Vous m ' av iez oublié ?"
3. Ik;nna sirirna mao-I-mara t60-ul
<nous-étions nous-émigrâmes avec-la-femme de-lui>
"Nous avions émigré en compagnie de sa femme"
4. Igia s-surmast i l-kblr u k;nna diga tOalllmna l-alfabéttl
<il-vint le-maître le-grand et nous-étions déjà nous-apprîmes
l ' al phabet>
"Le directeur est venu alors que nous avions déjà appris
l' alphabet"
5. I;mm-u k6nct ?alt-I-ul
<mère-lui elle-était elle-a-dit-à-Iui>
"Sa mère lui avait dit"
6 . lu mfnfbk sé!).ct mel!). ga!).an kian sé!).ct SI glr g::>-l-kaldaranl
<et au-lieu-de il-jeta sel Cahan i l-était il-jeta quoi chaux
dedans-le-chaudron>
"Et au lieu de jeter du sel, Cahan avait jeté de la chaux
dans le chaudron"
7. Imiss6r-i ?att ma-k6n mar fcyn frcncl
<père-moi jamais ne-il-était i l-alla où Frene>
"Mon père n' était jamais allé chez Frené"
8. Karti ta' l-ezami tal -GCE '0' Leve l kienu nbieg1'i.u l il
studenti ( l l -Mument 15. 2. 1987, p. 1 )
<papiers d e l ' examen de-Ie-GCE " 0 " Level ils-étaient i l-ont­
été-vendus à étudiants>
"Des papiers de l ' examen du GCE "0" Level avaient été vendus
à des étudiants"
9. [klm-ba>âlu blcca wa!).eda, i lba!).ar k�llu !).adûlu] ( Stumme
1904 : 38, 1. 20)
<i l-était-il-resta-à- Iui morceau une-elle, la-mer (m. ) tout-
lui i l-pr it-Iui-à-lui>
"Il lui était resté un seul morceau, la mer lui avait tout
emporté"
L' antér iorité et l' accompli futur 227
1.1 .2. En propositions subordonnées
La périphrase verbale est aussi souvent utilisée dans des
propositions subordonnées, contrairement à ce que M. Cohen
avait constaté pour les dialectes maghrébins. Dans mon corpus
sa fréquence est pratiquement la même que dans les propositions
principales. Des exemples de la forme composée du passé de
deuxième degré ont été relevés dans des relatives , des complé­
tives, et des subordonnées circonstancielles de cause :
1 . Kul1'i.add beka fuq dawk l-i msejkna l i kienu tilfu 1'i.ajjithom
( O . Calleja 1972: 25 )
<chacun i l -pleura sur ceux-là les-pauvrets que ils-étaient
i ls-perdirent vie-eux>
"Tout le monde a pleuré sur ces pauvres gens qui avaient
perdu la vie"
2. fUt ilu ne1'i.1'i.a l -g1'i.anqbut l i k ien trabbiel u bejn il -1'i.gieg
tan-nuééal i ( ibid. p. 47 )
<peu depuis-lui i l-enleva la-toile-d' araignée ( m . ) que il­
était il-est-élevé-à-Iui entre les-verres de-les-lunettes>
"Peu avant, il a enlevé la toile d' araignée qui lui avait
poussé entre les verres des lunettes"
3. Kissirt l -unika wa1'i.da s1'i.i1'i.a li kien baqa' ( ib id. p. 116)
<tu-cassas l ' unique une entière que il-était il-resta>
"Tu as cassé la seule entière qui restait"
4. lu f-I-a!).!).ar indunaw li ga!).an di-d-darba kian laob-o::>ml ( I I ,
42-3)
<et dans-le-dernier ils-s' aperçurent que Cahan cette-la-fois
i l-était il-joua-eux>
"Et f inalement ils s' aperçurent que Cahan, cette fois-ci , i l
s' était joué d' eux"
5. I!).asbu llli dak ir-r§.gel kian wa?aO fi-I-blr °as kian fi-s­
sakral
<ils-pensèrent que celui-là l ' homme i l-était i l-tomba dans­
le-puits car il-était dans-l' ivresse>
" I ls pensèrent que cet homme était tombé dans le puits parce
qu' i l était soûl"
6. [ bacca mâ-qal séI mllli klen sama l ilQûtu] ( Stumme 1904 : 5 ,
1 . 20-21 )
<Boééa ne-il-a-dit rien de-que i l-était i l-entendit à-frères­
lui>
"Boééa n'a rien dit de ce qu' i l avait entendu à ses frères"
-----
228 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
7. IOandi y�n il-bank cas al:ma k;nna bOatna nOldu al;na f;rsi
dfÉ:yn lÎral
<chez-moi moi la-banque car nous nous-étions nous-envoyâmes
nous-disons nous peut-être deux-mille l ire>
" J ' en ai moi à la banque, parce que nous avions envoyé, par
exemple, peut-être 2000 lires"
8. Ifltis ::Jl;rayn l;att ma-ri lzycd Cas kfunu gabru-°::Jm in-n6s digal
<argent ( coll. ) autres personne ne-il-vit plus car i ls­
étaient ils-ramassèrent-eux les gens déjà>
"D' autre argent , personne n' en a plus vu parce que les gens
l' avaient déjà ramassé"
9. loUwa ma-k61-s il-l;uta °al6s ma-k6n-s iffyakkal ( Q )
<lui ne-i l-mangea-pas le-poisson (f. ) parce-que ne-il-était­
pas il-fut-affamé>
"Lui, il n ' a pas mangé le poisson, parce qu' i l n' était pas
affamé"
10. lu ma-rldt-s li n;?°::Jd cmm Cas bnt sbaytl
<et ne-je-voulus-pas que je-reste là car j' étais j' en-eu­
assez>
"Et je n'ai pas voulu rester là, parce que j ' en avais assez"
Il. Iy�n ma-m;rt-s °alÎ-oa c as k�n sar il-l;Inl
<moi ne-j ' allai -pas pour-elle car il-était il-devint le-temps>
"Moi, je n ' y suis pas allée, parce qu' il était temps ( de
partir)"
12. II-cwnÉ:tt k6nu taO -n-nÉ:wl li k6nct °amlit-°::Jm in-nannal 0,
70- 1 )
<d' abord ils-étaient de-le-tissage que elle-était elle-fit­
eux la-grand-mère>
"D' abord ils étaient tissés ceux qu' avaient faits ma grand­
mère"
1.1.3. L' inversion de [ ' ordre auxU iant - auxiUé
Dans un petit nombre d' énoncés ( trois au total dans mon corpus)
l ' auxi liaire a été placé après le verbe auxilié ou tout à la
fin de l ' énoncé. Il s ' agit, comme pour les ex. relevés avec la
particule 1?6°cdl (p. 133 ) et l ' auxiliaire Ik�nl (p. 221-2)
d' une tournure fortement expressive. Ces énoncés ne semblent
pas être propres à une partie seulement de la population mais
ils sont le fait de différentes couches sociales et tranches
d' âges ( dans mon corpus une secrétaire de la Valette de 27 ans,
un paysan de Mell iena de 6S ans, une étudiante de Mgarr de 20
ans ) :
L' antériorité et l ' accompli futur 229
1 . lanka tinya nlzlct kfunctl
<même Tania elle-descendit elle-était>
"Même Tania était descendue ! "
2 . lu kcccÉ:w-l; k6nul
<et i ls-chassèrent-Iui ils-étaient>
"Et ils l ' avaient chassé ! "
3. Inal;scb l i f;rsi dam l;misâs y c w °::Jsrln sena k�nl
<je-pense que peut-être il-dura quinze ou vingt an il-était>
"Je pense que peut-être ça avait duré lS ou 20 ans !"
1.2. /ik a n/ + conjugaison suffixale
Lorsqu' i l ne s' agit pas d'un récit d' événements présentés comme
achevés mais d ' un récit de faits habituels ou envisagés dans
leur déroulement, le maltais emploie alors l ' auxiliaire "être"
à la c. préf . likUnl devant un verbe à la c. suff. , pour
marquer l' antériorité d'un procès par rapport à un autre. Le
verbe qui précède dans l ' énoncé est à la c. préf. , accompagné
ou non de l' auxiliaire Ik�n/. Je n ' en ai relevé aucun exemple
dans les textes écrits, mais cela est lié au choix des textes
que j ' ai fait pour ce travai l et non au caractère oral de la
périphrase. Il faut noter que la forme se rencontre aussi bien
en proposition principale ou indépendante qu' en subordon- nées.
Dans ce dernier cas elle est interdite, avec cette valeur
d' antér iorité dans le passé, dans les propositions finales
( voir p. 236)
1. Ifi-l-05du km6ni dïk il-l;mIra [ itkUn) iml6t i z-zlngla
k;ll-oal 0, 32-4)
<dans-Ie-matin tôt celle-là la-levure ell e-est elle-a-rempli
la-cuvette tout-elle>
"Tôt le matin, cette levure avait rempli toute la cuvette"
2. IOal-l-l;abta taO mÉ:yyu dan iz-zarao ikUn twal dak l-érbao
p6di u ikOn bÉ:da yiff;rma z-zbOl a sabIha sablhal
<pour-le-coup de mai celui -ci l ' orge ' (m. ) ii-est long celui­
là les-quatre pieds et i l-est i l-commença i l-forme l ' épi ( f . )
belle belle>
"Début mai, cette orge était haute de 4 pieds et elle avait
commencé à former un très bel épi"
3. Ibnt n6l;u l;s6b-u imma la ikOn wasal iz-zm6nl
<j' étais je-prends pensée-lui mais puisque il-est il-arriva
le-temps>
»
230 Auxil iaires , particules verbales et préverbes
"Je m ' occupais de lui , mais puisque le temps ( de la mort )
était arrivé"
4. /k6nu y61;du mal)-I):::>m bl)al irbÎt li ikanu lcstéw id-d�r/
<ils-étaient ils-prennent avec-eux comme liens que i ls-sont
i ls-préparèrent la-maison>
"Ils prenaient avec eux comme des liens qu' ils avaient prépa­
rés à la maison"
5. /in?attaO l-I):::> b z minn dïk il-Cagna li nktin °amÎltl ( l, 94-5 )
<je-coupe le-pain de celle-là la-pâte que je-suis je-fis>
"Je coupais le pain à partir de cette pâte que j' avais faite"
6. /niftakar séwwa [' . . l ikun-émm l-aktar li ik6nu ga bdcw
yinsfu/
<je-me-souviens juste [ . . . l il-est-Ià le-plus que i ls-sont
déjà i ls-commencèrent ils-sèchent>
"Je me souviens bien, [ . . . 1 il Y avait la plupart de ceux
( les fromages) qui avaient déjà commencé à sécher"
7. /m-oandn6-s si nOldu k6nu fi -s-sayf ik6nu lcstéw l-oaPa
ikanu °az?u-Oa tayycb/
<ne-chez-nous-pas quoi nous-disons il s-étaient dans-l' été
ils-sont ils-préparèrent le-champ ( f . ) ils-sont ils-creusè­
rent-elle bien>
"Inutile de dire que c ' était en été qu' ils avaient préparé le
champ, qu' i ls l ' avaient bien creusé"
8. /méta ik6n sar il-I);bz/ ( 1 , 174)
<quand il-est il-cuisit le-pain>
"Quand le pain avait cuit"
9. /oâs tktin tant 0:::> 1 6t u ml�t il-Iémbi k;ll-u/ ( l , 87-8 )
<car elle-est tant elle-leva et el le-remp lit la-bassine ( m . )
tout-lui>
"Parce qu' elle avait tel lement levé et rempli toute la
bassine"
2. L'accompli futur et le futur antérieur /ik 6n/
+ conj. suff.
Remarques préliminaires
M. Cohen 0924: 259-260 ) faisait remarquer que " l' action anté­
rieure dans le futur peut être considérée comme une action
réalisée, achevée.
Le parfait [= la c. suff. l du sémitique occidental , qui a
précisément la valeur d'un accompli indifférent au temps, se
prête admirablement, par son simple rapprochement avec un inac-
L' antériorité et l ' accompli futur 231
compli, à exprimer le futur antérieur . Il est utilisé ainsi
dans l ' ensemble des langues sémitiques occidentales, même dans
les langues modernes qui tendent à substituer les notions de
temps aux notions d' aspect. "
Nous avons déjà vu (p. 57-65 ) que le maltais n ' utilise
plus que de manière extrêmement marginale la c. suff. dans un
contexte de futur, et encore est-ce désormais considéré l e plus
souvent comme incorrect.
Pour exprimer le futur antérieur ou l ' accompli futur,
terme emprunté à D. Cohen 0984: 339 ) , 1 il est fait appel à une
forme composée : /ikan/, c. préf. du verbe "être" , suivi d'un
verbe à la c . suff. J' insiste sur la notion d' accompli futur ,
car la formulation d' Aquilina ( 1965 : 222 ) , qui sous-entend un
futur dans le passé, me paraît malheureuse "ikun [ ' . . l +
Perfect indicates [ . . . l a future action that had already taken
place . " Ce que le locuteur envisage , c' est bien l ' achèvement du
procès dans le futur et non un "futur du passé" qui est exprimé
par d' autres moyens morphosyntaxiques ( cf . p. 191-4 ) .
I l faut également souligner que la tournure périphrastique
fonctionne avec cette valeur princ ipalement dans le discours.
Dans le récit elle est li mitée à la proposition finale. Dans le
paragraphe précédent nous avons vu, en effet, que dans les
autres types de proposition dans un récit au passé d' habitude
elle exprime un passé de deuxième degré.
2.1. Comparaison avec quelques dialectes arabes
La périphrase n' est pas inconnue de l ' arabe classique et
d' autres dialectes arabes, 2 mais elle semble avoir eu en
maltais une fortune particul ière.
Les énoncés avec une simple c . suff. mentionnés par
M. Cohen ( 1 924: 260 ) pour l' arabe du Tchad ou le guèze, par
Singer ( 1984 : 299 ) pour Tunis Musulman et par Boucherit ( 1987 :
1 9 ) pour Alger sont impossibles en maltais, qui a obligatoire-
1
M. Cohen ( 1924 : 259 ) , reprenant Brunot ( 1922: 466 ) , rappelait
que "en français le futur antérieur , comme le plus-que-parfait,
est un temps "accompli" . "
2 Pour un panorama, voir M . Cohen ( 1924 : 262) ; pour Tunis Juif
voir D. Cohen ( 1975 : 135 ) pour Tunis Musulman, voir Singer
( 1984: 310 ) .
232 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
ment recours à la forme composée avec /ikGn/. Voici , à titre de
comparaison, la traduction de quelques-uns des énoncés relevés
dans les langues citées ci-dessus :
1. /?abd ma tigi IGra inkGn dl)alt fi-I-bé lt/
<avant que tu-viens en-arrière je-suis j ' entrai dans-la-ville>
"Avant que tu reviennes, je serai entré dans la ville"
[gebel ma ter}':a< �na dahalt, ( c . s .J filbuladl ( Tchad)
2. /kull mïn ikün sab-ni y::Pt::Jl-ni/
<tout qui il-est il-trouva-moi i l-tue-moi>
"Quiconque m' aura trouvé me tuera" ( c . s . en guèze pour le 1er
verbe)
3. /mÉ:ta tkündal)l)alt-u gÉ:wwa/
<quand tu-es tu-fis-entrer-Iui dedans>
"Quand tu l ' auras fait entrer dedans"
[mnaln-daxxalt ak-el< a"m�t l ( Tunis Musulman)
"wenn du diese hineingetan haben wirst"
4. /yckk inkGn spiccayt k8lbs imm8rru nisimoG-l)/
<si je-suis j' ai-fini tout nous-allons nous-entendons-Iui>
"Si j ' ai tout fini, nous irons l ' écouter"
[ ila kamelt (c. s. ) kuls i nrol)o nS8m<ohl ( Alger )
J ' ai aussi obtenu une autre traduction du 1er ex.
5. /?abd ma tkün gcyt IGra inkGn dl)al t fi-I-bÉ:ltl
<avant que tu-es tu-vins en-arrière je-suis j' entrai dans-Ia-
vil le>
"Avant que tu sois revenu, je serai entré dans la ville"
Elle fait apparaître deux formes composées, ce qui montre
que le locuteur a considéré, dans les deux cas, l ' accomplisse­
ment des procès dans le futur et non plus l ' antériorité de l ' un
par rapport à l' autre. En voici un autre ex. :
3 Cette phrase est tirée d ' un verset de la Bible ( Gn. 4/14) que
la traduction maltaise a rendu par "kull min isibni joqtolni",
soit une c. préf. à valeur de futur pour le premier verbe,
parallèlement à la traduction par un futur en français comme on
trouve dans la TOB par exemple. Ayant demandé la traduction à
partir d'un futur antérieur français sans ambiguïté, il était
normal que j ' obtienne la forme donnée par mon informatrice.
L' antériorité et l' accompli futur 233
6. /mÉ:ta tkün wasalt cmmÉ:kk inkGnu t la?na/ ( Q )
<quand tu-es tu-arrivas là-ainsi nous-sommes nous-partî mes>
"Quand tu seras arrivé là-bas, nous serons partis"
2.2. L' accompli futur
Je voudrais souligner d' abord que c ' est bien l ' accomplisse ­
ment d ' un procès dans le futur qui est pris en compte par cette
périphrase verbale. Quelques exemples où la notion d' antério­
rité ne vient pas se greffer sur celle d' accompli futur me
semblent éclairants de ce point de vue . Il faut particulière ­
ment remarquer le premier exemple ci-dessous, où le premier
verbe à la c. préf . marque un inaccompli futur, lequel est
concomitant au second procès qui est à la forme composée, et
qui exprime quant à lui un accompli futur. Il s' agit d' une
différence d' aspect et non d' une différence de temps
1. meta L-imnun jizvujtaw ikun wasaL i L-waqt l i L- idejn jimtLew
L ] b i L -frosta ( Friggieri 1986: 68 )
..
<quand les-esprits ils-se-vident il-est il -arriva le-temps
que les-mains elles-se-remplissent [ . . . 1 avec-le-fouet>
"Quand les esprits seront vides c ' est que sera venu le temps
que les mains se remplissent [ , . . 1 de fouets"
2. Uzaha L -frosta, sinjur, izda ma tkun irbaht xejn ( ibid.
p. 68 )
<utilise-elle le-fouet (f. ) , monsieur, cependant ne tu-es tu­
gagnas rien>
"Uti lise-le, le fouet, monsieur, mais tu n' auras rien gagné"
3. U b' hekk, imbagnad, iL -nabs ikun sar L - ognLa istituzzjon i
(p. 192)
<et avec ainsi, ensuite, la-prison elle-est ell e-devint la­
plus-haute institution>
"Et puis comme ça la prison sera devenue la plus haute insti­
tution"
4. Nagntiha jumejn onra, u tkun reggnet id-dar (Ebejer 1985: 60 )
<je-donne-elle deux-jours autre, et el le-est ell e-revint la­
maison>
"Je lui donne encore deux jours et elle sera revenue à la
maison"
5. /dak k;ll-u li tkün sibt gib-G-I-i/ ( Q )
<celui-là tout-lui que tu-es tu-trouvas apporte-lui-à-moi>
"Tout ce que tu auras trouvé , apporte-le moi !"
...
234 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
2.3. Le futur antérieur
La pér iphrase avec likanl + c. suff. , dans le discours répé­
tons-le, permet de marquer l ' antériorité d' un procès par
rapport à un autre dans le futur. Ceci implique nécessair�ment
que le locuteur envisage que l ' événement prédit avec likilnl +
c. suff . est accompli avant un second événement prédit lui
aussi. Antériorité et accomplissement sont donc liés :
1. Meta jifta1ï. ü-punent ikun g1ï.adda L -maLtemp ( Aquilina 1972:
523, provo 38)
<quand i l-ouvre l ' ouest il-est il-passa l e-mauvais-temps>
"Quand l ' ouest se découvrira, c' est que le mauvais temps sera
passé"
2. Ma tistg1ï.ux tkeééuni qabeL inkun d1ï.aLt g1ï.ax-xog1ï.oL ( O . Cal-
leja 1972: 103)
<ne vous-pouvez-pas vous-renvoyez-moi avant je-suis j' entrai
pour-Ie-tra vail>
"Vous ne pouvez pas me renvoyer avant que je n ' aie pris mon
travail"
3. Ish1n sc-tti-O;m-I-u s1)1n nkanu wasalna sidnci 1
<qu �nd FUT-tu-donnes-eux-à-Iui quand nous-sommes nous-arri-
vâmes Sydney>
"Quand vas-tu les lui donner 7 Quand nous serons arrivés à
Sydney 7 ! "
4 . Ima-yistaO-s mi l-I-k�lma y�rgaO lara cil la ikan iffirma fil?
il-kuntrattl
<ne-il-peut-pas de-la-parole il-revient en-arrière lui puis-
que i l-est il-signa sur le-contrat>
" I l ne pourra pas revenir sur sa parole lui, puisqu ' il aura
signé le contrat"
5. Initt�ma li taO waray-na yaOmlu si 1).&ga al)y&r imma almtnu
inkan °amilt il-k::mtribat t�O-ii
<j ' espère que de après-nous ils-font quoi chose mieux mais
au-moins je-suis je-fis la-contr ibution de-moi>
"J' espère que ceux d' après nous feront quelque chose de mieux
mais au moins j' aurai apporté ma contribution"
'
6. lak�ars illi ma-tirrcpctÎ- s li ikan ?al mIn ikan sa?sa
d-d::Jméndal
<probable que ne-tu-répètes-pas que il-est il-a-dit qui i l-
est il-demanda la-demande>
"Il est probable que tu ne répèteras pas ce qu' aura dit celui
qui aura posé la question"
L' antériorité et l ' accompli futur 235
7. Idan b1)al mcta w�1)cd yltlao fil? i l-béyt yaOti bi-s-s�?
is-sdlam li ikan t�lao minn-ul
<celui-ci comme quand un il-monte sur la-terrasse il-donne
avec-le-pied l'échelle que il-est il-monta de- lui>
"C' est comme quand quelqu' un monte sur la terrasse et qu' i l
donne un coup de pied à l' échelle par laquelle il sera monté"
2.4. Emplois modaux
2.4.1. Dans Les phrases doubLes hypothétiques
D. Cohen ( 1 984: 339 ) explique à propos de l ' emploi de la conj.
suff. dans l ' araméen des inscriptions de Sfîré, dans les
phrases doubles hypothét iques, q u ' i l s ' agit d ' un emploi d'
"accompli futur" , emploi qu' il qualifie de "proprement aspec­
tif". En maltais, ce fonctionnement de la c. suff. n ' existe
plus, mais il lui a été substitué la forme composée avec
likan/.
La périphrase se rencontre dans des phrases conditionnel­
les exprimant l ' éventuel . Elle peut être ut il isée dans l ' apo­
dose comme dans la protase :
1. Jekk jibag1ï.tuni L -1ï.abs, kif jixtiequ, ikunu 1ï.oLqu martri
CFriggieri 1 986: 192)
<si i ls-envoient-moi la-prison, comment ils-veulent , ils-sont
i ls-créèrent martyr>
"S' ils m' envoient en prison, comme ils le veulent, ils auront
créé un martyr"
2. lu yckk pcrcz�mpyu si l)att ikan °amd w�odal
<et si par-exemple quoi personne i l-est il-fit vœu>
"Et si par exemple quelqu'un avait fait un vœu"
3. Ivtru yckk ma-tkan-s ippancyayt-ul
(vrai si ne-tu-es-pas tu-poinçonnas-l ui>
"C' est vrai si tu ne l ' avais pas poinçonné 7"
2.4.2. En proposition finaLe
Comme la c. suff. simple (p. 70-1 ) , likanl suivi de la c. suff.
s'util ise également en proposition finale, avec un sens
d' accompli futur. Le second exemple ci-dessous provient d ' un
récit au passé d' habitude. C' est le seul cas, dans ce contexte,
où la périphrase n ' a pas une valeur de passé antérieur ( voir
p. 229 ) :
--

Auxiliaires, particules verbales et préverbes L' antériorité et l ' accompli futur 237
236

plie dans le passé et dont l' eff et s ' étend jusque dans le
1 . Biex inkun gnedt koUox u nen Hsuha, kien hemm kumpan ja présent,,4 :
( O . Calleja 1972: 96 )
<pour je-suis j' ai-dit tout e t nous-lib érons-e lle, i l-était
1 . Imma nanseb l i jaqa' tassew hawn gew koUu fuqek u dak ikun
là compagnie> gnadu ma m ietx ( O . Calleja 1 972: 62)
"Pour que j' aie tout dit et que nous en soyons débarrassés, <mais je-pense que il-tombe certainement ici dedans tout-lui
i l y avait une compagnie . . . " ( = j' aurai tout dit ) sur-toi et celui-là il-est encore-lui ne i l-mourut-pas>
2. /k::mt nâOgn-u u nâOgn-u u na?llb-u b�s tkün i l-l)mIra dâl)lct "Mais je crois qu' i� pourrait te tomber en plein dessus que
maO-d-d ?�? k;ll-u/ ( 1 , 63-5)
je-pétr is-Iui et je-reto urne-Iu i celui-là ne serait encore pas mort !"
<j ' étais je-pétris -Iui et
pour e lle-est la-levure el le-entr a avec-Ia -farine (m. ) tout- 2. Kelma L i tidher bla importanza jista' ikoUha sinjifikat
kbir gnal persuna part ikolari Li tkun gnaddiet minn grajja
lui>
retourn ais partikolari ( I l -Mument 8. 2. 1987, p. 8 )
"Je le pétrissa is et je le pétrissa is et je l e
elle aura <parole que elle-semble sans importance il-peut elle-a signi­
pour que la levure ait pénétré toute la farine" ( =

fication (m. ) grand pour personne particulière que elle-est

pénétré )
elle-passa de événement particulier>
"Une parole qui paraît sans importance pourrait avoir une
2.4.3. Emp l o i après un auxH iaire grande signification pour une personne en particulier qui
serait passée par un événement particulier"
La construction avec /ikOn/ peut aussi figurer après un 3. /dln tkün l-éwwcl dârba l i l-:Jlimpyidi ikOnu siru f-zcwg
auxiliaire modal. La valeur d' accompli futur demeure. Je n ' en payyIzi diffcréntil
ai relevé qu' un seul exemple : <celle-ci elle-est la-première fois que les-olympiades e lles­
sont el les-eurent-lieu dans-deux pays différents>
1 . Fih nippruvaw nistabb iL ixxi r-regoL i kol l ha L i wiened irid "Ce serait la première fois que des Olympiades auraient lieu
ikun tgnaU em b iex ikun jista' jgnid Li jaf b U -Mal t i ( Borg dans deux pays différents"
1988 : xi l 4. lIssa dan ikOn taO l)arOf ik;lli sâoar ckk l-Îzycd li ikOn
<dans-l ui nous-essayons nous-ét abl issons les-règles tout-elle k�l/
que un i l-veut il-est il-apprit pour il-est il-peut i l-dit <maintenant celui-ci il-est de veau j ' ai mois ainsi le-plus
que il-sait avec-Ie-maltais> que i l-est il-mangea>
"Dedans, nous essaierons d' établir toutes les règles que "Alors ça serait du veau, ça ferait un mois, comme ça, au
chacun devra avoir apprises pour qu' i l puisse dire qu' il plus qu' il aurait mangé"
connaît le maltais" 5. Inslb llli cértu tisbihit Illi inkOn warrâbt-°:Jm f -1-
:JrÎginal taO-l-milti ylst"u jldl)lu f-l-inglÎzI
<je-trouve que certain images que je-suis j ' enlevai -elles
2.4.4. Valeurs de probabi l ité ou d ' incertitude
dans-l' original de-le-maltais e l les-peuvent elles-entrent
dans-l ' anglai s>
Une nuance modale de probabi lité et d' incertitude peut parfois
"Je me rends compte que certaines images que j ' aurais enle­
accompagner la périphrase verbale avec likOn/. Il s ' agit,
vées de l ' original en mal tais pourraient passer en anglais"
semble-t-i l , comme à Tunis Juif (D. Cohen 1975: 135 ) d' une
marque de "non-certitude sur la réalisation de l ' action
envisagée dans le futur", et, plus rarement ( voir l ' ex. 2 ci­
dessous ) , comme à Tunis Musulman ( Singer 1984 : 310) d' une sorte
de "mode résultatif potentiel : une action perçue comme accom-
4 "e l' ne A rt potent l' e I l en Resultativs : ein Vorgang wird aIs in
der V[ ergangenheitl vollzogen angenommen, dessen Auswirkung in
die G [ egenwart l reicht" .
-

238 Auxi l iaires, particules verbales et préverbes L' antériorité et l' accompli futur 239

3. Conclusion

L' expression pér iphrastique de l ' antériorité dans le passé i nacc ompli acc omp l i
n' est pas encore obligatoire en maltais, mais il est possible
pa s s é c . pré f . c . s u ff .
qu' e l l e soit en train de le devenir car, dans mon corpus , les
formes périphrastiques représentent presque 80% des énoncés
p r é s e nt c . pr é f . c . s u ff .
relevés contre 20% avec une c. suff . simple. Cette évolution
semble se confirmer par le fait qu' elles ne connaissent pas de
+
restrictions syntaxiques à leur emploi , à l ' inverse de ce que futur c . pr é f . /ikiln/ c . s uf f .
M. Cohen avait constaté pour les autres dialectes arabes.

L' accomp li futur, accompagné ou non d ' une valeur d' anté­ Ce tableau montre à l ' évidence que l e système verbal du
riorité dans le futur, reçoit en maltais une expression propre maltais n' est pas fondé sur une opposition temporelle puisque
et quasi exclusive au moyen de la pér iphrase /ikUn/ + c. suff . passé et présent peuvent tous deux être représentés par chacune
La comparaison qui a été faite lors de l ' étude des valeurs de des deux formes verbales de base. Au futur, il apparaît
la c. suff. (p. 42 sq ) ainsi que celle menée dans ce chapitre, cependant une dissymétrie, la c. suff . n' étant plus apte seule
paral l è lement à l ' étude des formes rel evées dans l e corpus, ont ( sauf d e rares cas ) à en assurer l ' expression.
montré que la périphrase avait supplanté la c. suff. dans
l' expression de l ' accompl i futur .
L' une des deux périphrases étudiées , /ikUn/ + c. suff. en
l ' occurrence, présente un double fonctionnement selon l ' instan­
ce de l ' énonciation dans laquelle elle est utilisée. La distri­
bution de ses valeurs, ainsi que celles de la périphrase avec
/k�n/, peut être résumée, dans ses grandes l ignes , de la
manière suivante

/k�n/ + c. suff. passé de 2ème degré dans le discours et

dans un récit à l ' aoriste.
/ikU n/ + c. suff. accompl i futur et futur antérieur dans le
discours passé de 2ème degré dans un
récit au passé d ' habitude.

On peut maintenant avoir une v ision globale du système

verbal du maltais par rapport à l ' axe temporel ( compte non tenu
des marqueurs facultatifs) :
 VII. LES AUXILIAIRES INCHOATIFS

Remarques préliminaires

Le maltais possède un certain nombre d' auxiliaires pour marquer

le début d ' un procès, ce que M. Cohen ( 1924: 265 ) rangeait parmi
les "notions accessoires du temps" comme la "première tranche
de la durée contenue dans le procès" ( ib id. 266 ) . I l ne s ' agit
pas de "temps situé" car l ' inchoativité ne situe pas le prédi­
cat par rapport à un repère chronologique, mais bien plutôt
dans une partie, en l' occurrence le début, de la durée définie
comme "le laps de temps plus ou moins étendu au cours duquel
s' est manifesté le phénomène nommé par le verbe" ( D . Cohen
1989 : 73 ) .
L' auxil iaire peut être soit à la c. suff . soit à la c .
préf. , mais le verbe auxilié est toujours une c . préf . , ou bien
un participe actif s ' i l s'agit des verbes de mouvement et
d' attitudes ( voir p. 1 48-50 ) . 1

1. L'auxiliaire /b �da/ "commencer"

Le verbe /béda/ a pour sens propre "commencer", il fait par

conséquent partie de ces verbes dont le processus d' auxilia­
risation a consisté en l' intégration de leur sens dans la
construct ion périphrastique. I l fonctionne très nettement comme
un auxiliaire inchoatif compatible avec tous les verbes sauf,
semble-t-il, avec les verbes d ' état. Il peut avoir des sujets
animés et inanimés, et il est d ' utilisation très courante par
tous les locuteurs.

1 . 1 . L' ordre des termes. Dans une très large proportion l ' auxi­
liaire précède directement le verbe auxilié, mais il peut

1 Je rappelle que j ' ai relevé un exemple où /béda/ est suivi

d' une forme d' inaccompli concomitant à préverbe /?ct-/. Voir
p. 129.
242 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
arriver que le sujet ou des adverbes viennent s ' i ntercaler
entre eux. Voici les deux seuls ex. relevés dans mes corpus :
1 . /wara méyyu glmyu diga yibda z-zarac yisfir/
<après mai juin déjà il-commence l ' orge (m. ) il-jaunit>
"Après mai, juin, déjà l ' orge commence à jaunir"
2. /béda kul l séna déyy�m ina??as/ ( Q )
<il -commença chaque an toujours i l-diminue>
"Chaque année, toujours, il s ' est mis à diminuer"
J ' ai également relevé un exemple dans lequel l ' ordre
auxiliant auxilié est inversé. Il semble qu' il y ait alors
une nuance supplémentaire d' intensité dans le procès décrit par
le verbe :
3. /u yibki béda/
<et il-pleure il-commença>
"Et il s ' est mis à pleurer ( à chaudes larmes ) "
1.2. Lorsque l' auxiliaire est à l a c. suff. le syntagme exprime
le début d'un procès avec valeur de parfait ou d' aoriste :
1. /bd�yt nCanni minn fW3du/
/b?ayt nCanni sa fWasiyya/
<je-commençai je-chante de dans-le-matin>
<je-restai je-chante jusque dans-le-soir>
"Je me suis mis à chanter dès le matin"
"J' ai continué à chanter jusqu' au soir"
2. /dina r-ri;ïl) béda ica?al?-iI-ca ris-cal
<celui-ci le-vent il-commença il -bouge-à-elle tête-ell e>
"Ce vent se mit à lui bouger la tête"
3. /béda yiikl-u mniil)r-u/
<il -commença il-mange-Iui nez-lui>
"Son nez se mit à le démanger"
4. Beda jiLtaqa' gimgna iva u gimgna Le ( I L -Mument 15. 2. 1987,
p. 7 )
<il-commença il-rencontre semaine oui e t semaine non>
"Il se mit à avoir des rendez-vous une semaine sur deux"
1 .3. Comme un verbe "plein" , /béda/ peut être lui-même auxilié
par l ' auxiliaire /ki;ïn/ pour situer l ' énoncé dans un passé
antérieur, ou par /ikUn/ pour le futur antérieur
Les auxi liaires inchoatifs 243
1. Id-dehra ta L-kaxxi kienet bd iet iggennu (Mical lef 1988: 1 4 )
<l' apparition de-les-caisses elle-était elle-commença elle­
rend-fou-Iui>
"La vue des caisses avait commencé à le rendre fou"
2. /ikUn béda yiff8rma z-zbUla sabIl)a sabIl)a/
<il-est il-commença il-forme l ' épi ( f . ) belle belle>
"Il aura commencé à former un très bel épi"
1.4. /béda/, à la c . préf. , permet de situer le procès dans
tous les usages de l ' inaccompl i , et principalement ceux de
présent général, de futur vague et de modal :
1. /m-�mm-s Calféyn tibda titpastas u tirrabya f -wicc-u/
<ne-là-pas pour-où tu-commences tu-es-grossier et tu-es-en­
colère dans-visage-Iui>
"Ce n' est pas la peine de te mettre à être grossier et à te
mettre en colère devant lui"
2. iL-qa L b terga' tibda tinstema ' tnabbat (O. Calleja 1972 : 87 )
< le-cœur (f. ) e lle-revient elle-commence elle-est-entendue
elle-bat>
"Le cœur est de nouveau entendu battre"
3. i L -ft it dwaL L i baqa ' jibdew jitbaxxew ( ibid. p. l73)
<le-peu lumières que il-resta elles-commencent elles-baissent>
"Le peu de lumières qui restent commencent à baisser"
4. [ �mma issa j �n nibda nO)Qt, bies in?arrar innisal ( Stumme
1904:41, 1. 1 9 )
<mais maintenant moi je-commence je-m' assois, pour je-confes­
se les-femmes>
"Mais maintenant je vais me mettre à siéger pour confesser
les femmes"
5. /bi;ïs nibdéw nidirsu/
<pour nous-commençons nous-battons>
"Pour que nous commencions à battre ( le blé ) "
1 .5. L' auxiliaire /béda/ lorsqu' i l est à l a c. préf. peut lui­
même comporter un préverbe de concomitant. I l y a donc opposi­
tion entre inaccompli concomitant et non concomitant pour l ' in­
choatif. Je n ' en ai toutefois relevé qu' un seul ex. à l ' écrit :
1. lmma qed jibda jgnaddi L u ( O . Call eja 1972: 71)
<mais en-train il-commence il-passe-à-Iui>
"Mais il est en train de se mettre à se moquer de lui"
-
244 Auxiliaires, parti cules verbales et préverbes
1 . 6. /b�da/ à la c. préf . peut être précédé d ' un préverbe de
futur :
1 . Issa ser tibdew tisfaxxaw L-gnamara wkoU ?! (O. Calleja
1972:55)
<maintenant FUT vous-commencez vous-abîmez les-meubles aussi>
"Maintenant vous allez aussi vous mettre à abîmer les meu­
bles ?!"
2. Se nibdew niddub itaw miU- integrità taL -professjoni medika
issa wkoU ! (O. Calleja 1972: 89)
<FUT nous-commençons nous-doutons de-l' intégrité de-Ia-pro­
fession médicale maintenant aussi>
"Nous allons nous mettre à douter de l ' intégrité de la
profession médicale maintenant aussi !"
1.7. L' imparfait et le passé d' habitude sont obtenus au moyen
de l ' auxi liaire /k�n/ "il était"
1. /l-oadam taO daor-ck k�n yibda ifa??ao/
<les-os ( coll. ) de dos-toi il-était il-commence il-craque>
"Ta colonne vertébrale se mettait à craquer"
1 .8. Le fonctionnement de l ' impératif est particulier, car si
l ' auxiliaire est à l' impératif, le verbe auxilié l' est aussi .
La dépendance n' est donc pas marquée par l a c. préf. :
1 . /ibda °allcm it-taly�n minn Issa/
<commence enseigne l' italien de maintenant>
"Mets-toi à enseigner l' italien dorénavant ! "
Au prohibitif, les deux formes verbales sont , comme i l est
attendu, à la c. préf.
2. Tibdiex tiffittana John ( O . Calleja 1972: 8 )
<tu-commences-pas tu-ennuies-nous John>
"Ne commence pas à nous ennuyer John !"
1.9. Nous avons vu au chap. sur la concomitance ( p . 148-50 )
qu' après certains auxiliaires, dont les inchoatifs, c' est le
participe actif des verbes de mouvement et d' attitudes qui est
ut ilisé. Il y a toutefois quelques exceptions. La première est
lorsque le verbe auxi lié n' est pas utilisé dans son sens
Les auxiliaires inchoatifs 245
propre. Il y a toutefois le choix entre participe ( voir ex. 2,
§ 3 p. 253 ) ou c. préf. :
1 . it-traffiku jrid jibda jimxi ( O . Calleja 1972 : 122)
<le-trafic il-veut il-commence il -marche>
"Le trafic doit se mettre à avancer"
La seconde exception concerne le verbe Ir�sa?1 "approcher"
pour lequel j ' avais obtenu par questionnaire les deux formes de
la c. préf. et du participe après l ' auxil iaire Ibédal à la c .
suff. L e participe m' avait été commenté par une informatrice d e
Mgarr ( Malte ) comme étant peu courant pour c e verbe. C' est tout
de même sous cette forme qu' il est apparu sous la plume d ' O .
Calleja ( 1 972 ) ( après une c . préf. ) . Les informateurs n e voient
pas de différence de sens entre les deux constructions mais il
n' est pas impossible qu' il y ait, comme pour les autres verbes
étudiés ci-dessus (p. 172-3 ) et les auxiliaires de continuation
du procès ( voir p. 191 ) , une insistance sur la mise en concomi­
tance du procès avec l ' acte d ' énonciation lorsque c' est le
participe act if qui est utilisé. Il faut ajouter quand même que
le participe est employé de façon largement majoritaire alors
que ce n' est pas le cas pour /?ct-yibda/.
2. /oUwa b�da y�rsa?/ ( Q )
<lui i l-commença il-approche>
"Il s' est mis à approcher"
3. /oUwa b�da r�sa?1 ( Q )
<lui il-commença approchant>
"Il s' est mis à approcher"
4. Jibda riesaq Lejn ix-xih ( O . Calleja 1972: 53 )
<i l-commence approchant vers le-v ieil lard>
"Il se met à avancer vers le vieil lard"
Enfin, le recueil de Stumme ( 1904) fournit un exemple où
le verbe /nIzcl/ "descendre" est uti lisé à la c . préf. au lieu
du participe. Il s ' agit, selon mon informatr ice de La Valette,
d ' un cas où ce serait plutôt la durée du procès et non son
début qui est marquée par /b�da/
5. [ unibda ninzel gQlkcîna] ( p . 42, 1. 23 )
<et-je-commence je-descends dans-Ia-cuisine>
"Et je descendrai à la cuisine"
"und ich werde dann in die Küche hinuntersteigen"
246 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
Stumme ne traduit pas l ' auxiliaire, mais ajoute dans la
version allemande dann "alors, donc" . Il conviendrait de se
demander si l ' on n ' a pas affaire en maltais à l ' amorce d ' un
passage du verbe auxiliaire à un statut de simple particule
conjonctive, marquant une articulation de la pensée et diffici­
lement traduisible le plus souvent . Le phénomène a été constaté
2
à Tunis Juif par D. Cohen où le verbe de sens "commencer" est
figé dans ce cas à la 3ème pers. m. sg. de la c. préf.
Iyabda/. En maltais, où le verbe n' est jamais invariable, mon
informatrice de La Valette refusait la traduction par un
inchoatif français de certains exemples relevés chez Stumme et
préférait y voir également une insistance sur le fait qu' une
fois commencé, le procès se poursuivrait un certain temps . 3 I l
n' est pas impossible non plus qu' une il lustration de l a valeur
d' articulation du discours de Ibédal figure dans un ex. de mon
corpus, dans un récit d ' un locuteur de San Giljan. De surcroît,
la conscience très nette qu' a aujourd'hui une jeune locutrice
de 25 ans de ces valeurs conduit à penser, malgré leur rareté
dans le corpus, qu' elles sont encore bien vivantes de nos
jours. Deux autres ex. empruntés à Stumme suffiront pour
i llustrer mon propos. Le premier a été traduit par Stumme par
un inchoatif, mais pas le second
6. lu bdcw iOida-I-oal ( II , 37 )
<et ils-commencèrent ils-disent-à-el le>
"Alors, ils lui d irent"
7. [ ûma selrîn, bd�u m l sJ l n fiddes�rt, u lmâra bdiet t3éIt J
(Stumme 1904: 1 9 , 1. 34 )
<eux all ant (pL ) , ils-commencèrent marchant ( pl . ) dans-Ie­
désert, et-l a-femme elle-commença elle-dit>
"Ils sont partis, ils marchaient dans le désert et la femme
disait"
"Auf der Reise dorthin began die Frau, aIs sie die Einèide zu
durchwandern begonnen hatten"
8. [ k�I1a bdiet t �mlila kuraè':, ull QQra ikkwietâtJ (Stumme 1904:
24, 1 . 24-5 )
<Keila elle-commença e lle-fait-à-elle courage, et-l' autre
2 Communication personnelle.
3 C' est souvent l e cas de IqaÇ'adl dans les dialectes maghrébins
(Ayoub 1973 ) .
Les auxiliaires inchoatifs 247
elle-se-calma>
"Kei la lui redonnait courage et l ' autre s' est calmée"
"Keila sprach ihr Mut ein, und die andere beruhigte sich
schl iesslich"
1.10. Valeur modale. Aqu i lina ( 1 987 : 94 ) note dans son diction­
naire à propos de Ibédal qu' i l est utilisé "as an auxi liary
verb in interrog[ativeJ statements to express indecision in
finding an expedient regarding the main action expressed in the
v[erb J " . Dans mon corpus, je n' ai rencontré cet emploi modal
que dans les textes recueil lis par Stumme ( 1 904 )
1. [kîf sannibda n �mel bîja, dilmâra 7 1 (p. 47, 1. 17 )
<comment FUT-je-commence je-fais avec-elle, cette-la-femme>
"Comment vais-je bien pouvoir faire avec cette femme 7"
2. [ kîf nibda n �mel , bies mâ nin>abac 7 J (p. 54, 1. 34 )
<comment je-commence je-fais, pour ne je-suis-attrapé-pas>
"Comment puis-je bien faire pour ne pas être attrapé 7"
1.11. La négation
Aucun exemple de phrase négative n' est apparu dans le corpus
que j ' ai recueilli, ni avec Ibédal ni pratiquement avec aucun
autre auxil iaire inchoatif. 4 Mais la négation se forme, comme
pour les autres périphrases verbales, en ajoutant les éléments
de la négation à l ' auxil iaire. Voici l ' ex . que j ' en ai obtenu
en questionnant mon informatrice de La Valette :
1. Ima-bdéyt-s naQdcm mil- l-éwwdl
<ne-je-commençai-pas je-travaille de-le-premier>
"Je n ' ai pas commencé à travailler tout de suite"
Le recueil de Stumme ( 1904) en fournit un autre exemple,
mais où c' est le verbe auxilié qui porte les éléments de la
négation. Il semble bien qu ' on ne puisse plus parler I C I
d' auxiliaire et qu' on retrouve une valeur conjonctive dont i l a
été question plus haut (p. 245-6 ) , avec un sens proche de
"d'abord" , "pour commencer" :
4 Pour le seul énoncé négatif relevé, voir ex. 4 p. 253.
248 Auxiliaires , particules verbales et préverbes
2. [ � ssa n i bda ma-nsaljarl é ks sa-tm i ntijem] ( p . 42, 1. 8)
<maintenant je-commence ne-je-cuisine-à-toi-pas jusque-huit­
jours>
"Al ors, pour commencer, je ne te ferai pas à manger pendant
huit jours"
2. L'auxiliaire /? abad/ "saisir"
Remarques préliminaires
I?abadl s ignifie au sens propre "saisir" et peut être uti l isé
comme auxi li aire d ' un autre verbe. Il appartient donc à la
catégorie des verbes "prendre" susceptibles de s' auxiliar iser
dans les langues. Comme auxiliaire, il fonctionne comme un
inchoatif. Très souvent il apporte en p lus une nuance de
rapidité, de soudaineté ou d ' intensité dans le procès. Nuances
qu ' i l possède déjà dans certaines expressions idiomatiques où
I? abadl est coordonné directement à un autre verbe par la
conjonction lui "et". Il y a perte du sens premier de I? abad/,
mais on ne peut pas parler d ' auxil iation puisque les deux
verbes ne sont pas en construction asyndétique :
1. lu mb a oad ? abad u t é la?1
<et ensuite i l-a-saisi et i l -part it>
5
"Et puis soudain il est parti,,
Aqui lina 0959: 351 ) exp liquait l ' utilisation du verbe
"saisir" comme auxi liaire inchoatif par un calque de l ' ital ien.
Ceci ne me paraît pas uti l e au moins pour deux raisons. La
première est que l ' arabe cl ass iqu e , tout comme certains dial ec­
tes, connaît des auxi liaires inchoatifs fondés sur des verbes
de sens "saisir , prendre, attraper" : I?aoadal pour le classi­
que et Iodai dans des dialectes maghrébins (Ph. Marçais 1977:
76 ) . Certes aucun n ' a , à ma connaissance, employé le verbe
5 maltais Il)al à la 3ème pers. masc . sg. de la c. suff. La forme
Lorsque I? abadl est directement coordonné à un autre verbe
par la conjonction lui "et", il peut également signifier
"décider"
lallG ra Ou ? abad u mar !}dey il-b al)arl
<alors lui i l -a-saisi et il-alla près la-mer>
"Alors il a décidé d' aller au bord de la mer " .
Les auxil iaires inchoatifs 249
6
Iqabagal à cette fin, mais les verbes de préhension ont
suffisamment souvent servi dans les langues chamito-sémitiques
à former des auxil iaires inchoatifs, pour qu' i l soit inutile
d'en appeler à l ' italien "prendere". La deuxième raison est que
cet auxili aire est aujourd' hui uti lisé en majorité par des gens
qui n' ont que peu subi l ' influence de l ' italien. Dans mon
corpus, la plupart d' entre eux sont des paysans âgés qui n ' ont
que très peu fréquenté l ' école à l ' époque où l ' enseignement y
était dispensé en italien et qui ont été fort peu en contact
avec des italophones comme ont pu l ' être les ouvriers des docks
ou les commerçants par exemple. Tout au plus, le contact de
certains avec l ' italien pourrait-il avoir contribué à favoriser
l e maintien de I? abad/.
2.1. I?a badl est à la disposition de tous les locuteurs , mais
parmi ceux de "standard" il se rencontre surtout dans quelques
tournures expressives où le verbe auxi lié est souvent utilisé
dans des contextes emphatiques impliquant une certaine inten­
sité de l' action, ainsi avec les verbes de sens "pleurer",
"rire", "boire", "courir", "donner des coups", " éclabousser",
c ités dans les ex. ci -dessous. Le sujet est toujours un animé.
1 . 1°1 ? a bdet t i bkil
<elle e lle-a-saisi e lle-p leure>
"El le s' est mise à pleurer (à chaudes larmes ) "
2. I? abad yi dl)ak dakl
< il-a-saisi i l-rit celui-là>
"Il s' est mis à rire (aux éclats) celui-là"
3. I?abad y i srJbl
<il-a-saisi i l-boit>
"Il s ' est mis à boire ( beaucoup )"
4. Dak ta' l -ewwel rega' qabad Jigri ( O. Call eja 1972: 117)
<celui-là d e le-premier il-revint i l-a-sai si il-court>
6
Il faut ajouter que le verbe I?aoadal "prendre" est devenu en
se confond donc avec les particules de l ' optatif et du futur
qui sont homonymes. L' homophonie à une seule personne d u
paradigme n e suffit sans doute pas à expliquer l e choix du
verbe I? abad/, mais il n' est pas impossible qu ' i l faille en
tenir compte.
 Les auxiliaires inchoatifs 251
250 Auxi liaires , particules verbales et préverbes

"Celui du premier s ' est remi s à courir ( vite ) " 2. I?badt inpingil
5 . k ien s e jaqbad jag1ï.ti biex je1ï.Les W u nifsu ( Micallef 1988: <j ' ai -saisi je-peins>
11) "Je me suis mis à peindre"
3. [>abat ja>def usiefer rt>u] ( Stumm
e 1904: 40 , 1. 34)
<i l-était FUT il-saisit il-donne pour il-se-libère à-lui
<il-a-s aisi il-rame et-i l-voyagea sur-lu i>
souffle-lui>
"Il s' est mis à ramer et il a voyagé dessus "
"Il allait se mettre à donner des coups ( forts) pour se
4. Isl;ïn dak ya?bad yik;l-l -u l-fwiad l
l ibérer lui-même"
6. I?Is-ni ?badt incaflas il-pycinui <quand celui-l à il-sais it il-man ge-à-Iu i le-foie >
<comme-moi j ' ai-saisi j ' é clabousse le-piano> "Quand celui-là se met à lui manger le foie"
"C' est comme si je me mettais à massacrer le p iano" 5. lallâra ya?bdu l;amÉst irg�l yaraw ir-r�l;1
<alors ils-sai sissent cinq homme s ils-voie nt le-vent >
"Alors cinq homme s se metten t à surveil ler le vent"
2.2. C' est parmi la population d' origine vil lageoise que 6. lu mariyy a ta?bad taOgcn l ( J , 49-5 0 )
l ' auxiliaire I?abadl est le plus répandu. Je dis bien d' origine <et Marie elle-saisit elle-pétrit>
villageoise, car je l ' ai aussi bien entendu chez des paysans de "Et Marie se met à pétrir"
Malte et de Gozo que chez un écrivain célèbre originaire de 7. InlstaO nal;scb na?bad nlbda i l-ballâ n bi-I-m 3dl
avec-le-
Dingli mais vivant depuis de nombreuses années entre Sl iema et <je-peu x je-pen se je-sais is je-com mence le-ball on
l' Angleterre, chez une directrice d ' école que chez un joueur de doux>
( c ' est-à-
footbal l . Il est alors compatible avec un bien plus grand "Je peux, je pense, me mettre à comme ncer le ballon
nombre de verbes (même celui signifiant "commencer", ex. 7 ) , et dire le football ) doucement"
les nuances de rapidité et d ' intensité ne sont plus toujours 8. Ik8nt na?bad nldQakl
discernables. Par contre, la compatibil ité avec un sujet <j' étais je-saisis je-ris>
inanimé ne paraît pas encore tout à fait réal isée : je n ' en ai "Je me mettai s ,à rire" "-
/ /
v 7
relevé qu' un seul exemple avec un réservoir d ' eau ( ex. 1 0 ) . 9. Iyckk ma-ta Omil-s it-tank °as ya?bad Qldrcgl
L a pression d u parler "standard" prestigieux paraît impor­ <si ne-tu- mets-p as le réserv oir car il-sais it sortan t>
se met à
tante sur cet auxiliaire qui ne semble pas avoir une connota­ " . . . Si tu ne mets pas de réserv oir, parce qu' il
tion très valorisante socialement . Plus d ' une fois dans mes fuir"
enregistrements je n ' en ai entendu que la première syllabe, 10. [ uraga >abat jigvérr a malîl;or ] ( ibid p . 48, 1. 20 )
vite arrêtée et reprise par IbÉda/, et les occurrences de <et-il- revint il-a-sa isi il-guer roie avec-l' autre>
I?abadl se limitent à une trentaine. Les textes recueillis par "Il s' est remis à guerroyer avec l ' autre"
Stumme ( 1 904 ) sont, par contre, beaucoup plus riches de ce Il. [rég30u >abdu jisfnu fl imkien ] (p. 35, 1 . 3 )
point de vue . <i ls-revi nrent ils-sai sirent ils-dan sent ensemb le>
On remarquera ( ex. 5) que auxiliant et auxilié peuvent "Ils se remire nt à danser ensemb le"
être séparés par le sujet.
Les valeurs des c. suff. et préf. restent les mêmes que
2.3. I?abadl peut également parfois apporter une nuance modale
pour l ' auxil iaire précédent IbÉda/. El les peuvent, en principe,
de facilité dans la mise en œuvre du procès. Les deux exemples
être auxil iées par les mêmes auxi li aires que IbÉda/. L' auxi­
de mon corpus proviennent de locuteurs de Gozo :
liaire n' est jamais apparu à l' impératif dans mon corpus, ni
après le préverbe du concomitant I?ctl.

1. IOal-I-Éwwd li ?badt nal;dcml

<pour-le-premier que j ' ai -saisi je-travaille> 7
Je rappelle que cet exemple a été considéré comme " incorrect"
"Pour la première fois que je me suis mis à travai ller"
par mon informatrice de La Valette .
-

252 Auxiliaires, particules verbales et préverbes Les auxi liaires inchoatifs 253

1. 10as ydk il-i)� ga ° Îya mai)s D ba t a?bad taoml I-oa ma-ddDm-sl "Sa mère ne savait comment elle allait pouvoir faire"
<car si la-chose elle pensée tu-saisis tu-fais-elle ne-elle­ 6. X'kien se jaqbad ignidi l ha ? (M ical lef 1988: 14)
dure-pas> <quoi il-était FUT i l-saisit il-dit-à-e lle>
"Parce que si la chose est pensée, tu as juste à la faire, ça "Qu'allait-i l bien pouvoir lui dire 7"
ne dure pas" 7. Fejn se jaqbad imur fl- istat li k ien ? ( ib id. p. 9)
2. 10 a ndu l-ispccy� l fit i nks t 6 0-u u t a ?bad tp 8ggi I-fit inksl <où FUT il-saisit il-va dans-l' état que i l-était>
<chez-lui les-spéciaux "f ittings" de-lui et tu-saisis tu-mets "Où allait-il bien pouvoir aller dans l ' état où il était 7"
les-"f ittings">
"Il a ses ajustages spéciaux et tu n ' as qu'à poser les ajus­ 3. L'auxiliaire /r É:ma/ "jeter"
tages"
On se souvient que D. Cohen a soul igné que l es verbes de
2.4. J ' ai s ignalé ci-dessus ( p . 247 ) un emploi modal de Ibé dal mouvement pouvaient constituer une cl asse de verbes suscepti­
comme marque de l ' indécision dans une phrase interrogative bles de devenir des auxil iaires en chamito-sémitique. En voici
8 donc un de plus qui appartient à la catégorie du "mouvement
(dir ecte ou indirecte ) . Dans mon corpus contemporain, c' est
I?abadl qui fonctionne ainsi , cette foi s-ci d' une manière moins loin de" .
restreinte sociolinguisti quement que lorsqu ' i l est employé Comme aux i l iaire inchoatif suivi d ' un verbe à la c . préf. ,
comme inchoatif. L' expression revient pratiquement toujours Ir émal ( variante Ir a ma/) n' est apparu spontanément dans mon
avec les deux mêmes verbes : I?all "dire" et 10 a mdl "faire ; corpus que chez deux locuteurs âgés de Gozo, un ancien paysan
mettre" et elle est très souvent associée à une particule de de Gnarb et un ancien sacristain de Xagnra. Il a également été
futur. En voici quelques exemples : relevé une fois dans un l ivre pour enfants , à la forme négati­
ve. Lui aussi, selon mon informatrice de Mgarr, ajoute une
1 . Ikrf t a?bad tOrdl nuance de rapidité à l ' énoncé. Peut-être doit-on lui supposer
<comment tu-saisis tu-dis> une fortune plus grande anciennement dans la langue car il est
9 apparu avec des sujets animés et inanimés. Mais le petit nombre
"Comment pourrait-on dire 7,,
2. X'ser naqbdu nagnm l u ?! ( O . Calleja 1972: 118) d' exemples appelle à la prudence. Voici les seuls exemples
<quoi FUT nous-saisissons nous-faisons> relevés dans mon corpus, tous à la c . suff. :
"Comment allons-nous pouvoir faire 7 ! "
3. Is sa-ta?bad t a Omdl 1. I� ra l-a i)i)ar d arba gcw taO-l-l égyl\.n r émou yl di)kui
<quoi FUT-tu-saisis tu-fais> <regarde la-dernière fois i l s -vinrent de-la-Légion ils-jetè­
"Que vas-tu pouvoir faire 7" rent ils-rient>
4 . Is i)a-na ?bad nOl d-l-ckl "Ecoute, la dernière fois, ceux de la Légion de Marie sont
<quoi FUT-je-saisis je-dis-à-toi> venus, i l s se sont mis à r ire ( i ls ont éclaté de r ire ) "
"Que vais-je pouvoir te dire 7" 2 . l u dan r é ma m 6si 1 ?udd 6m bi -s-s8 °:::> l /
5 . 18 mm-u ma-kin It-s taf kïf sc-t a ?bad t a Omdl <et celui-là i l -jeta marchant vers devant avec-le-travail >
<mère-lui ne-elle-était-pas elle-sait comment FUT-el Ie-saisit "Et celui-là s' est m i s à avancer dans le travail (rapidement ) "
elle-fait> 3 . Ir éma gcy is-s 8 °:::> 1 1
<il-jeta venant le-travai l>
"Le travail s' est mis à venir ( e n abondance ) "
4 . m a ramax ignajjat kemm jifl an ( Casha 1974 : 55 )
8 Aquilina ( 1987 : 94 ) donne également un exempl e dans une phrase <ne i l -jeta-pas il -crie combien i l-est-fort>
négative. "Il ne se mit pas à crier autant qu' i l pouvait"
9
L' emploi de la 2ème pers. comme marque de l ' impersonnel est
chose normale en maltais.
-
254 Auxiliaires , particules verbales et préverbes
Dans cet emploi , le verbe se trouve une fois chez Stumme
( 1904 ) et dans la description des dial ectes de la "campagne" et
de Gozo faite par Preca ( 1904 ). Ce dernier ex. est emprunté à
Fenech ( in Aqui l ina ed. 198 1 : 20 ) , qui a retranscrit le texte en
symboles API conservés dans l ' ex. 6 ci-dessous :
5. [ ur ama itî >om k �m j ifla!} ] ( Stumme 1904 : 39 , 1. 27 )
<et-il-jeta i l-donne-eux combien il-est-fort>
"Et il s' est mis à les battre de toutes ses forces"
6. [u-rama:! j-narrek -ro : su ]
<et i l-jeta i l-bouge tête-lui>
"Et il s' est mis à bouger la tête" ( le veau )
"It started moving its head"
Trois jeunes locuteurs de "standard" ri ", -' i fférents vil la­
ges et vil les de Malte, m' ont également fourni une expression,
très idiomatique et très fréquente selon eux, où c' est Iré mal
qui est employé comme auxil iaire inchoatif de préférence aux
autres :
7. Iréma y i doi/
<il-jeta il-jure>
"Il s' est mis à jurer" ( comme un charretier ! ) 1 0
4. L'auxiliaire /f étal)/ "ouvrir"
Il serait possible de ranger cet auxi liaire dans la classe des
verbes susceptibles de s ' auxiliar iser par métaphore, mais on
peut aussi en retenir l ' idée abstraite de mouvement liée à
l' action nommée par le verbe. Suivi d ' un verbe à la c. préf . ,
If éta!}1 est aussi un auxi liaire inchoatif. I l est d ' un emploi
très peu courant à l ' heure actuelle. Je n ' en ai relevé qu'un
seul exemple chez un écrivain originaire de Dingli :
10 Les Maltais se prêtent la réputation de jurer beaucoup et
très grossièrement. L ' emploi de cet auxiliaire n ' est peut-être
pas anodin. Mais on trouve simplement chez Stumme ( 1904 : 25 , 1.
2) : [b é da j i d3eI l <il-commença i l -jure> "il s' est mis à
jurer ".
Les auxi l iaires inchoatifs 255
1 . Ipcrcz É mpyu t ;!}r�g gurnata sabÎ!}a t ifta!} t a Omd mâ lta taO
gmgl!
<par-exemple ell e-sort journée belle elle-ouvre e l le-fait
Malte de beauté>
"Par exemple une belle journée s' annonce, Malte se met à être
belle"
L' auxiliaire apparaît toutefois un peu moins rarement dans
les textes recueillis par Stumme ( 1904) aussi bien dans ses
corpus villageois que ceux en "Mischdialekt" . If éta!}1 y est
uti lisé avec un sujet inanimé ou animal :
2. [i lgardarûn f éta!} j � li wiba >ba > ] ( p . 40, 1 . 19-20 )
<le-chaudron i l-ouvrit i l -bout et-il-bouil lonne>
"Le chaudron s' est mis à boui llir et à bouil lonner"
3. If é t!}u j i gru ] (p. 59, 1. 20)
<ils-ouvrirent ils-courent>
"Ils se mirent à courir" ( les hérissons )
Les jeunes locuteurs de "standard" d isent avoir une
connaissance passive de l ' auxil iaire mais ne jamais l ' ut iliser.
Pour eux, ce verbe fait très "poétique" et precieux, mais il
semble avoir été populaire dans la l ittérature orale.
s. L'auxiliaire /té la?/ "partir"
Dans le dictionnaire de Busutt i l ( 1981 : 338 ) , il est fait
mention à l ' article sur ce verbe de mouvement de son emploi
comme auxiliaire i nchoatif "titLaq timxi, to begin to walk".
Comme il n' est jamais apparu ainsi dans mes corpus, j ' ai
interrogé plusieurs informateurs pour lesquels l ' emploi de
It é la? 1 dans ce sens est très rare. Ils ont précisé qu ' i l ne
pouvait auxilier qu ' un verbe utilisé intransitivement, avec des
sujets susceptibles de mouvement. J ' en ai obtenu deux exemples
avec le même verbe auxilié : Il). adcml "travai l ler" :
1 . li l-m â gna t é Pct t a!}dcml
<la-machine elle-partit e l le-travaille>
"La machine s ' est mise à marcher"
2. lil-kar ;cca t é Pct t a!}dcml
<la-voiture e l le-partit el le-travail l e >
"La voiture s ' est mise à marcher"
-
256 Auxi l iaires, particules verbales et préverbes
Dans le recueil de proverbes publié par Aquilina ( 1972 ) ,
on relève la même périphrase dans laquelle Itéla?1 est traduit
par son sens propre de "partir" , bien que le sujet soit suscep­
tible de mouvement et que le verbe soit intransitif. Les critè­
res énoncés par mes informateurs ne sont donc pas toujours
valables, et il est probable que la valeur d' inchoatif ne fonc­
tionne que dans quelques expressions particulières, peut-être
uniquement avec un auxilié qui est aussi un verbe de mouvement
et dans les circonstances indiquées par les informateurs :
l1
3. BufuLa, meta kieL nemusa u xeba ', farfar gwienhu, koLLu
fernan teLaq ignanni (p. 439, provo 14)
<roitelet, quand i l-mangea moustique et il-se-rassasia, il­
battit ail es-lui , tout- lui content il- artit i l-chante>
lr
"The wren when it ate up a grub and had enough, it flapped
its wing and, ful l of happiness, f lew away singing,, 13
6 . L'auxiliaire /J:i abat/ "entrer en collision, frapper"
Le verbe signifie en outre "survenir, avoir l ieu" "al ler
(bien ou ma! )" ; "affecter ( en phrase négative)" ( Aqui l ina
1987 : 465 ) . Dans les deux sens mentionnés dans le titre de ce
paragraphe on trouve aussi une idée de mouvement vers quelque
chose.
11 · <Charles il-était il-frappa FUT i l-revient il-se-met-en-co-
S L C . L' orthographe correcte est "gwienu"
.
12 "Nemusa" slgm' f l' e b len
' " un moustique" et non "un asticot"
( grub ) . Dans ses traductions anglaises, Aquil ina s' attache plus
à l' esprit qu'à la lettre du texte maltais .
1 3 La traduction est victime d ' une coqui l le. Celle qui suit ce
proverbe donne "began to sing" , ce qui pourrait faire croire
que "telaq" y est bien un auxiliaire inchoatif. Heureusement,
elle peut être facilement rétablie. Aqui l ina cite également une
deuxième variante du proverbe "Buful a kiel nemusa, farfar
gwienhu (sic) u beda ignanni". La traduction reprend inté­
gralement celle de la première vari ante qui était beaucoup plus
longue, et "beda ignanni" est rendu par "flew away singing" , ce
qui est tout à fait impossible, "beda" ne voulant dire que
" commencer". On peut donc rétabl ir à bon droit "flew away
singing" pour la première variante.
Les auxiliaires inchoatifs 257
Comme auxiliaire inchoatif, Il)abatl est surtout employé à
la C. suff . , suivi d ' un préverbe de futur et d ' un verbe à la C .
préf. , ou bien d ' un p articipe actif pour les verbes de mouve­
ment et d' attitudes. 1 Le sujet est toujours un animé. J ' en ai
relevé des exemples en abondance dans le roman de Friggieri
( 1986) dont la "pureté" grammaticale de la langue est réputée.
Mais la périphrase n ' est jamais apparue dans des corpus oraux,
et selon mon informatrice de La Valette, si jamais cela se
produisait, le locuteur serait immédiatement classé comme
pédant. En fait, le syntagme est réservé à la littérature
écrite, dans les passages narratifs . A la différence des autres
auxil iaires inchoatifs, Il)âbatl semble impliquer , dans cette
construction, non un début de procès qui va se prolonger, mais
plutôt le début d ' un procès qui avorte :
1. KarLu nabat se jidnak bis-ser jetà zejda ta' L -uffiéjaL u
biL-mistoqsija, izda razzan L H u nnifsu kemm seta' (p. 66)
<Charles i l-frappa FUT i l-rit avec-le-sérieux (f. ) excessive
de l' offi ciel et avec-la-question, cependant i l-se-retint à­
lui souffle-lui combien il-put>
"Charles a commencé à rire à cause du sérieux excessif de
l ' officiel et de la question, mais il s' est retenu autant
qu ' i l a pu"
2. IL-puL izija nabat se jitLef sabru (p. 61 )
<le-polic ier i l-frappa FUT il-perd patience-lui>
"Le policier a commencé à perdre patience"
3. KarL u kien nabat se jerga' jitmasnan (p. 64)
1ère>
"Charles avait commencé à se mettre en colère"
Dans un recueil d' histoires humoristiques pour enfants ,
l ' auxi liaire Il)âbatl est apparu une fois, également dans un
passage narratif, mais à la C. préf. et directement suivi du
lui-même
verbe auxilié, sans préverbe de futur . Il)âbatl est
du passé
précédé du préverbe du concomitant et de l ' auxi liaire
Iki8nl "il était" :
14 Ce sont les seules constructions signalées dans le diction­
naire d' Aquilina ( 1987 : 465 ) .
258 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
4. gerger is-sagristan Li issa kien qed jan bat jiddejjaq ( Casha
1974 : 20 )
<i l-grommela le-sacristain que maintenant il-était en-train
il-frappe i l-en-a-assez>
"Grommela le sacristain, qui, maintenant, était en train de
commencer à en avoir assez"
7. L'auxiliaire /I:t ascl/ "venir à l ' idée ; survenir"
Aquilina ( 1987 : 540) fait dériver ce verbe de l' arabe /l:taf?ala/
"survenir, avoir lieu", sens qu' il a aussi en maltais avec dans
certains emplois une nuance d' inattendu. La présence d ' un /c/
après une ancienne emphatique ( au lieu du /a/ attendu) s ' expli­
que probablement par la pression qu ' a pu exercer un verbe
beaucoup plus courant et maintenant homonyme /l:tascl/ "laver",
de l' arabe /gasala/. 1 5 Le verbe "survenir" est encore noté avec
une deuxième voyelle /a/ par Caruana ( 1903 ) , mais déjà avec un
/c/ par Vassalli ( 1796 ) un siècle plus tôt.
La valeur d' inchoatif n'a pas été notée par Aquilina et
elle est de fait extrêmement rare. Je n ' en ai relevé qu' un seul
ex. suivi d' un inaccompli concomitant dans le roman de Friggie­
ri ( 1986) et il m ' a été commenté comme faisant très archaïque :
1 . Karlu nteban l i nasel qiegned jerga' jgnol l i l ennu zzejjed
(p. 55 )
<Charles il-s' aperçut que il-survint assis il-revient il­
élève voix-lui excessif>
"Charles s' aperçut qu' il commençait à être en train d' élever
de nouveau trop la voix"
Il faut signaler, d' après les explications qu' en donne
Aquilina dans son dictionnaire, que ce verbe semble fonctionner
comme une marque d' antériorité du procès énoncé par le verbe
qui le suit par rapport à un autre procès dans l ' énoncé. Voici
un des exemples, jugés eux auss i comme très archaïques, qui
illustrent l' article :
15 Le maltais a probablement hérité de la forme dialectale
/hasala/, qualifiée de "défectueuse" par Beaussier ( 1958 : 282 ) ,
puisque l a vélaire fricative sonore est toujours passée à 0 en
maltais "standard" à l' initiale.
Les auxiliaires inchoatifs 259
2. la jansel idannal xi naga f'rasu ma tnennihieLu b'xejn
<puisque il-survient il-fait-entrer quoi chose dans tête-lui
ne tu-enlèves-elle-à-Iui avec rien>
"If he gets something into his he ad you won ' t talk him out of
it"
8. L'auxiliaire /sâr/ "devenir ; avoir lieu ; cuire"
Connu au Maghreb sous la forme /f?âf/ ( Ph. Marçais 1977 : 77 )
comme auxiliaire inchoatif, /sâr/ "devenir" , que l ' on peut
classer avec les auxiliaires de sens "être" , remplit également
cette fonction en maltais. Il implique de surcroît nécessaire­
ment le passage d ' un état à un autre, valeur qu' il possède
comme verbe "plein" , au point que c ' est aussi l ' aboutissement
d' un processus qui est souligné autant que sa mise en œuvre.
Dans mon corpus, son emploi est toutefois assez réduit il
n' auxilie couramment que deux verbes : lui-même lorsqu ' i l a le
sens de "avoir lieu" et le verbe /yaf/ "savoir ", soit deux
verbes qu' on pourrait classer dans la catégorie des verbes
d' état et des déponents-internes. La valeur d' inchoatif semble
effectivement présente lorsque /sâr/ s ' auxilie lui-même ( l e
seul ex. est avec un sujet inanimé ) o u lorsqu' il est à la c .
préf. quand il auxilie /yaf/ :
1. /izda s�rct issIr uk;ll kwhi f -kull ff:sta taO-1-villaggi) 6
<cependant elle-devint elle-a-l ieu aussi presque dans-chaque
fête de-les-villages>
"Mais elle (la coutume) se mit à avoir lieu aussi dans
presque toutes les fêtes des villages"
2. dawk l i jixtiequ jsiru jafu kif japprezzaw l -agnsafar ( Sul­
tana et al ii 1979 : 2 )
<ceux-là que ils-souhaitent ils-deviennent ils-savent comment
ils-apprécient les-oiseaux)
"Ceux qui veulent apprendre à (= se mettre à savoir) appré­
cier les oiseaux"
3. /dâk ckk k6nu islru y§.fu bï-l:t/
<celui-là ainsi ils-étaient i ls-deviennent ils-savent avec-
lui>
"Celui-là, c' est comme ça qu ' ils apprenaient à le connaître"
1 6 Le terme courant pour deSlgner
' · un VI· 1 1 age est /ra' h. a l/ .
-
260 Auxiliaires, parti cules verbales et préverbes
Par contre , il faut noter que Isar/, à la c. suff . , emplo­
yé avec /yafl, ne semble pas avoir cette valeur, mais seulement
celle d'un z,ooutissement : "finir par savoir". Une remarque de
D. Cohen ( 1989 : 78 ) à propos de l' aspect pour les verbes d ' état
conduit à penser que cette forme périphrastique pourrait peut­
être s' interpréter comme l ' expression d ' un véritable accompli
pour ce verbe qui a perdu sa c. suff. en maltais "les
aspects, conçus comme remplissant les fonctions A et B, opèrent
en opposant à l ' état ( représenté par A dans sa fonction
neutre ) , l ' avènement de l ' état (représenté par B ) "il est
grand" : "il a grandi", "il sait" "il a appris" . " Aucun des
exemples ci-dessous ne pourrait être traduit par "se mettre à
savoir" . La périphrase peut être translatée dans un passé
antérieur par l ' auxiliaire Ik�nl ( ex . 5) :
4. IOas sirt naf llli tad&mal
Ig�t tlswa iktar minn rgu!ft-ckl
<car je-devins je-sais que tomate>
<el le-vint elle-vaut plus de viril ité-toi>
"Car j ' ai appris qu' une tomate"
"En est venue à valoir plus que ta virilité"
5. informa b'dak Li k ien sar jaf ( I L -Mument 15. 2. 1987, p. 1 )
<il-informa avec-ce lui-là que il-était il-devint il-sait>
"Il a informé de ce qu' il avait appr is"
Il faut signaler que l' aux iliaire Isarl est utilisé de
mamere moins restreinte dans la traduction de la Bible. Un
relevé effectué dans Esaïe et Daniel17 fait apparaître quatre
autres verbes auxiliés : Istkérrahl "détester" Ibézao/ "avoir
peur" , lylsbal).1 "ressembler", Iféoc'ml "comprendre", verbes que
l ' on peut classer également dans la catégorie des déponents­
internes. Pour les deux premiers, mon informatrice de La
Valette a préféré une traduction anglaise par "1 came to", mais
les deux derniers ont été rendus par un équivalent de "se
mettre à".
6. sirt nistkerrhu L -bhur ( Es . 1113)
<je-devi ns je-déteste-l ui l ' encens>
17 Un dépouillement d' Esdras et Nehémie a aussi été effectué.
Isarl n ' y est employé qu' avec le verbe Iyafl "savoir".
Les auxiliaires inchoatifs 261
" ] ' en
suis venu à détester l ' encens" ( la TOB traduit par " la
fumée je l ' ai en horreur")
7. kont nixtieq l i jaqa' L-lejL ,
u issa sirt nibza' m innu ! ( Es . 2114 )
<j' étais je-souhaite que il-tombe la-nuit (m. »
<et maintenant je-devins j ' ai-peur de-lui>
"Je souhaitais que la nuit tombe"
"et maintenant j' en suis venu à en avoir peur ! "
8 . Int ukoL L gejt fix-xejn bhaLna, f'ko L L ox sirt t ixbahna (Es.
14/10)
<toi aussi tu-vins dans-le-rien comme-nous, dans tout tu­
devins tu-ressembles-nous>
"Toi aussi tu es faible comme nous, en tout, tu t ' es mis à
nous ressembler"
9. NitL a ' sa fuq qéaéet is-shab, insir nixbah l i L -AL L a l -Chol i
(Es. 14/10 )
<je-monte jusque sur sommets les-nuages, je-deviens je-res­
semble à-le-Dieu le-Haut>
"Je monterai jusqu ' au sommet des nuages, et je me mettrai à
ressembler au Très-Haut"
10. u Danjel sar jifhem id-dehriet u L -holm koL Lu ( On. 1117)
<et Daniel il-devint il-comprend les-visions et le-rêve tout­
lui>
"Et Daniel s ' est mis à comprendre les visions et tout le rêve"
Enfin, une locutrice de Mgarr ( Malte ) ( enregistrée au
cours de l' été 1990) âgée de 90 ans a employé cet auxiliaire
avec le verbe Ii)abbl "aimer " . Il conviendrait d' ailleurs de
vérifier quelle est l ' extension réel le de l ' utilisation de
Isarl dans les dialectes :
11. I[as] k�n [ sor ii)ubb-a ll
<car i l-était il-devint il-aime-elle>
"Parce qu' i l s' était mis à l' aimer"
9. D'autres inchoatifs ?
9.1. Deux autres verbes I?aml "se lever" et Isébal).1 "poindre"
ont été présentés par Aquilina 0979: 99-100 et 1959:344) comme
des inchoatifs. Voici les seuls exemples qu' i l donne : "qamet
tghid "she began to say" et "Zayd sebafi yidfiak ( rayyien ) "Zayd
started laughing (feeling tired) from the very morning" . " Pour
ce dernier, on y sent nettement que Isébal)1 n'a pas perdu
262 Auxil iaires, particules verbales et préverbes Les auxiliaires inchoatifs 263

beaucoup de son sens propre. D ' après mes jeunes informateurs de
"standard" , une traduction par "il s' est levé le matin en
riant" leur paraîtrait plus adéquate, ce qui met en doute la
valeur d' auxil iaire inchoatif de /sébal)./ au moins chez la jeune
génération, qui n'en a même plus une connaissance passive.
/sébal)./ n' est pas apparu avec le sens de "se mettre à" dans mes
corpus.
Par contre, j'a i obtenu de ces mêmes informateurs une
expression idiomatique où /sébal)./ marque non pas l' i nchoativi­
té, mais l' imminence lorsqu' il est suivi d'un verbe à la c.
préf. avec ou sans préverbe de futur :
1. Iyal)sad ikantal ( Q )
<i l-moissonne il-chante>
"Il se met à chanter"
Ne l ' ayant jamais entendu ou lu, j ' ai demandé à mes inter­
locuteurs, lors de mon dernier séjour à Malte , s' ils connais­
saient cet emploi. Toutes les réponses ont été négatives. Mais
il me faudra encore enquêter. Je ne mentionne donc ce verbe que
par souci de ne rien omettre, avec beaucoup de précautions
toutefois puisque mon informatrice dit ne pas l ' utiliser el le­
même.

1. /sébal) sc-yitlaO-I-i/ ( Q )
10. Conclusion
<i l-a-point FUT-il-monte-à-mo i>
"J' étais sur le point de perdre mon sang-froid", ou "il a
Le maltais connaît huit auxiliaires ( sûrs) marquant l ' inchoa­
failli me faire perdre mon sang-froid"
tivité d ' un procès. Ils n ' ont pas tous le même statut dans la
2. /yckk yisbal) yitlao-I-i inkisscr kul-ma awn/ ( Q )
langue. Voici , en résumé, les emplois de chacun d ' entre eux.
<si il -point il-monte-à-moi je-casse tout-que ici>
/béda/, de sens premier "commencer" , est le plus fréquem­
"S' i l me fait perdre mon sang-froid, je casse tout ce qu' i l y
ment utilisé par tous les locuteurs et s ' ut ilise avec toutes
a ici" ( c' est-à-dire que je suis sur le point de le perdre)
sortes de verbes processifs, à l ' oral comme à l ' écrit, que le
sujet soit animé ou non . Il semble que dans une partie de ses
En ce qui concerne /?am/, bien connu en dialectologie
emplois l' amorce d ' un développement comme simple marque d'une
maghrébine comme auxiliaire inchoatif (Ph. Marçais 1977: 76 ) ,
articulation du discours soit en cours , associée à une idée de
tous mes informateurs de "standard" o u de "dialectal" rejettent
durée. On a noté qu' i l existe peut-être une différence entre
l ' interprétation qu ' en donne Aquilina et pour eux, /?am/ n' est
concomitant et non concomitant pour quelques verbes de mouve­
pas un inchoatif en maltais et il conserve toujours son sens
ment, marquée par l ' emploi du participe actif après l ' auxiliai­
propre. Les deux ex. que j ' ai relevés dans mon corpus de I?am/
re, pour le concomitant. A l ' impératif, auxiliant et auxilié
directement suivi d'un verbe à la conj. préf. ont été unaniment
sont au mode impérat if. Deux autres valeurs modales ont en
traduits par "se lever" , tout comme l' ex. forgé par Aquilina.
outre été relevées celle d ' intensité lorsque l ' auxi liaire est
Dans l ' ex. 3, le second verbe a valeur de but ( comme nous
situé après le verbe auxi lié, celle d' indécision dans des
l' avons déjà vu p. 94) alors que dans l ' ex . 4 il modifie la
phrases interrogatives. Cette dernière n' est pas apparue dans
valeur sémantique du premier verbe, à la manière d ' un adverbe
mon corpus contemporain.
/?abad/ est d'un emploi plus réduit comme aux il iaire
3. I?:)mt n ispél lil
inchoatif et semble pâtir d'un statut inférieur du point de vue
<je-me-levai j' épelle>
sociolinguistique. Il est le plus souvent accompagné d'une
"Je me suis levé pour épeler"
nuance de rapidité ou d' intensité dans la mise en œuvre du
4. /u n?um nigri/
procès. Dans le parler "standard" il ne paraît fonctionner
<et je-me-lève je-cours>
qu'avec un petit nombre de verbes et toujours avec un sujet
"Et je me lève tout à coup"
animé. Dans les parlers vil lageois, il peut au contraire entrer
en combinaison avec beaucoup plus de verbes. Deux autres
9.2. Mon informatrice de La Valette m' a dit avoir entendu dans valeurs modales peuvent être associées à cet auxiliaire : celle
la bouche de vieux vil lageois, le verbe Il)asadl "moissonner" de facil ité du procès et celle d ' indécision dans une phrase
employé comme auxi li aire inchoatif et m' a forgé l ' ex. suivant :
264 Auxil iaires, particules verbales et préverbes

interrogative. Toutes deux sont vivantes dans les dialectes

contemporains.
Tous les autres auxiliaires inchoatifs sont d ' un emploi
rare. /r�ma/ "jeter" n ' est apparu qu' à la c. suff. , chez des
locuteurs âgés de Gozo, et une fois dans un récit pour enfants.
VIII. LES AUXILIAIRES DE CONTINUITE DU PRO CES
Il est lui aussi accompagné d ' une nuance de rapidité et
d' intensité. /f�taQ/ "ouvrir" est aujourd' hui perçu comme
"poétique". /t�la?/ "partir", dont j ' ai dû provoquer l' emploi
Remarques préliminaires
par des questions, ne s'utilise qu' avec des sujets susceptibles
de mouvement, donc sans contradiction avec son sens plein.
M. Cohen ( 1924 ) a consacré un chap. particulier aux "notions
/habat/ "frapper" semble être d ' un usage exclusivement litté­
accessoires du temps" qui "peuvent soit situer l' action dans
r�ire dans les passages narratifs . /Dascl/ "survenir" n ' a été
une tranche minime de temps, soit définir un mode d' accomplis­
relevé que dans deux exemples l ittéraires. Enfin /sar/ "deve­
sement qui implique une relation avec la durée. " ( ib id. 265)
nir" n' est employé , de manière courante, qu' avec deux verbes :
C' est dans cette catégorie qu' i l classait la notion de ""conti­
lui-même quand il signifie "avoir lieu" et /yaf/ "savoir " . Avec
nuer à" : tranche centrale d ' un procès envisagé dans la durée
ce dernier, la périphrase, lorsque /sar/ est à la c. suff . ,
de son développement" ( ibid. 266 ) . Il faut ajouter, car ceci a
semble avoir acquis une valeur aspectuelle d' accompli .
son importance pour le maltais qui connaît également une
subdivision durative de l ' accompli et de l ' inaccompli ( voir
p. 153-72 ) , que la notion de "continuer à" implique nécessaire­
ment que le procès décrit par le verbe auxilié a déjà commencé
avant le moment où est énoncée la périphrase, ce qui n' est pas
le cas pour l' accompli et l ' inaccompli duratifs.
Le maltais connaît tro is auxiliaires principaux pour
exprimer ce "temps accessoire" . Le premier, /ba?ao/, est bien
connu au Maghreb (M. Cohen 1924 : 269) ; les deux autr � s ont été
formés à partir de verbes d' origine italienne /k)mpla/ et
/iss;kta/. Aucun d' entre eux ne montre encore la moindre
tendance à devenir invariable, à l ' inverse de ce que M. Cohen
(1924 : 269) soul ignait pour /baqa/ dans les dialectes arabes.

1. L'auxi liaire /ba ?a o /

/ba?ao/ au sens propre signifie "rester". Il provient de la

racine arabe BQY à troisième radicale semi-vocalique, mais il a
été réinterprété en maltais comme un verbe à ancienne pharyn­
gale fricative sonore ( Aquilina 1987 : 75 ) , comme le montre, p �r
/

exemple, la 3ème pers. pl. de la c. suff. : /ba?Ou/ (prononcee

[ba?aw ] ) et non */b?�w/ comme les verbes à 3ème radicale
semi -voyelle.
/ba?ao/ peut être à la c. suff. ou à la c. préf . , mais le
verbe auxilié ne peut être qu' une c . préf . , ou bien un parti­
cipe actif s ' il s ' agit des verbes de mouvement et d' attitudes
dont la liste figure p. 134-5.
266 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
Seuls les verbes processifs peuvent être auxiliés par
Ib a?aOI, mais il n'y a pas d' autres restrictions d' emploi pour
cet auxiliaire, qui est de loin le plus utilisé des trois. Le
sujet peut aussi bien être animé qu' inanimé.
1.1. Verbes autres que ceux de mouvement et d' attitudes
1.1.1. Lorsque Ib a?aOI est à la c. suff. , la périphrase a les
valeurs habituelles de l ' accompli : parfait ou aoriste.
1. limb aoad b?ayt nfktcb il-p:Jczfyya rcg:JI �ri °bmr-i kbll-ul
<ensuite je-restai j' écris la-poésie régulier vie (m. )-moi
tout-lui>
"Puis j'ai continué à écrire de la poésie régulièrement toute
ma vie"
2. [lÔ ba 'a jIgri] ( Stumme 1904: 59, 1 . 21 )
<lui il-resta il-court>
"Lui, il a continué à courir"
3. /l).afna nj;)s ba?Ou yistkcrra-l) dan ir-raccéttl
<beaucoup gens ils-restèrent ils-détestent-Iui celui-ci la­
ferme (m. »
"Beaucoup de gens ont continué à la détester, cette ferme"
4. Idawn il-p:Jczfyyi b a?Ou yfdOru f-ant:Jbgfyyil
<celles-ci les-poésies elles-restèrent elles-paraissent dans­
anthologies>
"Ces poésies ont continué à paraître dans des anthologies"
1.1 .2.L' antériorité dans le passé se forme aussi avec la
c. suff. de /ba?aOI, précédée de l ' auxiliaire Ik�nl :
1 . limbaoad wara l-gwérra k�nu ba?Ou yltl)nu lzycdl
<ensuite après la-guerre ils-étaient ils-restèrent ils-mou­
lent plus>
"Puis après la guerre, ils avaient continué à moudre encore"
1.1.3. Lorsque Iba?aOI se trouve à la c. préf. , l' opposition
formelle entre inaccompli général et inaccompli concomitant
n' opère plus , car cet auxiliaire n' admet pas la particule de
concomitance pour lui-même ou le verbe auxilié. La c. préf.
peut donc assumer les deux valeurs ainsi que celles de futur
vague et de modal. Ib a?aOI peut être auxilié par un auxiliaire
modal.
La continuité du procès 267
1. L-gnagna taé-é irku wanedha tibqa' tidwi (O. Calleja 1972: 39)
<le-tumulte (f. ) de-le-cirque une-elle elle-reste elle-fait­
écho>
"Seul, le tumulte du cirque continue à faire de l' écho"
, ,
2. Infb?aO nérgaO lara lcyn il-vcrzy:Jniyy�t taO ?abcli
<je-reste je-reviens en-arrière vers les-versions de avant>
"Je continue de revenir sur les anciennes versions"
3. L -ideat godda L i jibqgnu jissorprendu kemm l i L L-partitarji
tagnna u nafna aktar l iLL-avversarji ( IL -Mument 16-2-1987,
p. 6)
<les-idées nouvelles que elles-restent elles-surprennent com­
bien à-Ies-partisans de-nous et beaucoup plus à-Ies-adver­
saires>
"Les idées nouvelles qui continueront de surprendre nos
partisans et encore plus nos adversaires"
4. lu nfstaO nf b?aO niftakar-°:Jm sa lluml
<et je-peux je-reste je-rne-souviens-eux jusque aujourd' hui>
"Et je peux continuer à m'en souvenir jusqu' à aujourd' hui"
5. gnandu jibqa' jingnata l iLhom (Esd. 6/9)
<chez-lui il-reste il-est-donné à-eux>
"Il doit continuer à leur être donné"
6. lylb?aO yIsr:Jb s sa-yigrI-I-ul
<il-reste il-boit quoi FUT-il-arrive-à-Iui>
" S ' il continue de boire, que va-t-il lui arriver ? "
1.1.4. L'auxiliaire peut être précédé d'une particule de futur:
1. lu ckk sc-nib?Ou n°:Jdda-°:Jml
<et ainsi FUT-nous-continuons nous-comptons-eux>
"Et comme ça,� nous allons continuer à les compter"
1.1.5.Ib a?aOI, à la c. préf. , précédé de l ' auxiliaire Ik�n/,
peut être utilisé pour exprimer l' imparfait ou le passé d' habi­
tude. Aucun exemple de ce type n' est apparu dans mon corpus.
Mon informatrice de La Valette m' a forgé l ' exemple suivant :
1 . Ik�nu ylb?Ou y�klul
<ils-étaient ils-restent ils-mangent>
" Ils continuaient de manger"
268 Auxiliaires, particules verbales et préverbes La continuité du procès 269

1.1.6. La forme d' impératif n' est apparue que dans des phrases 1 . 2.2. Lorsque l' auxiliaire est à l' impératif, l' auxilié n' en
relevées dans la Bible. Mon informatrice en a forgé quelques demeure pas moins à la forme participiale, alors qu' il était
autres exemples . Le verbe auxilié est lui aussi à l' impératif : lui aussi à l' impératif pour les autres verbes :

1. ibqa ' ftakarhu L i (Ne. 5/19) 1 . Imma ibqgnu mexjin, sinjuri (O. Calleja 1972: 37)
<reste rappelle-lui-à-moi> <mais restez marchant (pl o ) , messieurs>
"Continue à me le rappeler ! " "Mais continuez de marcher, messieurs ! "
2 . IÎb?aO kull ( Q ) 2. Ejja, ibqa ' gnaddej ( ibid. p . 30 )
<va, reste passant>
<reste mange>
"Va-t-en, continue ton chemin ! "
"Continue de manger ! "
3. lu kIf wasal ins;mma ?al-I-u i b?aO t6laol
<et comment il-arriva enfin il-a-dit-à-lui continue montant>
1.2. Verbes d e mouvement e t d'attitudes "Et en arrivant, enfin, il lui a dit : "Continue à monter !"

1.2.1.Lorsqu ' on veut exprimer la continuité d'un procès avec

ce type de verbes, c' est, généralement, le participe actif du 1.2.3. Il peut arriver que l' auxiliaire soit suivi non pas du
verbe auxilié qui est utilisé après l' auxiliaire Iba?aOI quelle participe actif de ces verbes de mouvement, mais de la c. préf.
que soit sa conjugaison Aquilina ( 1987 : 74 ) fait une différence entre ce syntagme et le
précédent : si Iyi b?ao/ est suivi d' une c. préf. , il apporte
1. limb aoad ba?aO séyyer uk; ll fi-t-t arf taO m� ltal alors "the idea of habituai or repeated action in intransitive
<ensuite il-continua allant aussi dans-l' extrémité de Malte> verbs having the Active Participle". Pour ces verbes, il y a
"Puis il continua d' aller jusqu' au bout de Malte" donc une opposition, au sein de la "tranche centrale du
procès" , entre concomitant et habituel. Un seul exemple en a
2. lil-patr::Jl b5ts k6nu b a?Ou tdOIn cal fi:i?1
<les-"patrol boats" ils-étaient ils-continuèrent montant été relevé dans mon corpus :
(pl. ) pour sur>
"Les bateaux patrouilleurs avaient continué à monter vers en l . ItrId tkun si mignUn bl).�l-i tlpbb ie-cInema u tib?aO tmUrl
haut" <tu-veux tu-es quoi fou comme-moi tu-aimes le-cinéma et tu
3. Fredu jibqa' sajjem (O. Calleja 1972: 49) restes tu-vas>
<Fred il-reste jeûnant> "Il faut être un fou comme moi pour aimer le cinéma et
continuer d'y aller"
"Fred continue de jeûner"
4. IOas ma-stayn6-s n ib?Ou seyyrln °ekk al).nal
<car ne-nous-pouvions-pas nous-restons allant ( pl. ) ainsi 1.3. La négation
nous>
"Parce que nous ne pouvions pas continuer à avancer ainsi, 1.3.1. La négation de la continuité est obtenue à partir des
nous" éléments de la négation verbale, portés par l' auxiliaire
5. Ise-y i b?aO séyyerl
<FUT-il-reste allant> 1 . I? al-l-°::Jm li-n-n�s b�s ma-yib?Oa-s y;rbtu l-imk�tarl
"Il va continuer d' avancer" <il-a-dit-à-eux à-les-gens pour ne-ils-restent-pas ils-atta­
6. lu t ifd régaO ba?aO t61ao fi]? is-si ggul ( Q ) chent les-mouchoirs>
<et l' enfant il-revint il-resta montant sur la-chaise> "Il leur a dit, aux gens, de ne pas continuer à attacher des
"Et l' enfant a recontinué à monter sur la chaise !" mouchoirs"
7. Ik6nu yib?Ou ri?dlnl (Q) 2. Imous t alli ma-ba?Oa-s y;rbtu s:- siggiyy6� ma-ba?OU-s
<ils-étaient ils-restent dormant (plo » yirriscrv�-°::Jm t alli kull méta k6nu im::Jrru l-knïsya ?abd ma
"Ils continuaient de dormir" ip;ggu bi-l-?fOda k6nu Y::J? ; Odu imi ssu s-s iggul
270 Auxil iaires, particules verbales et préverbes
<ne-lui-pas de-ce-que ne-elles-restèrent-pas elles-attachent
les-chaises ne-elles-restèrent-pas elles-réservent-elles de­
ce-que chaque quand elles-étaient el les-vont l ' église avant
que el les-s' asseoient avec-l' assise elles-étaient el les-s' as­
seoient elles-touchent le-siège>
"Non seulement elles n' ont pas continué à attacher les
chaises, elles n' ont pas continué à les réserver, mais à
chaque fois qu ' elles allaient à l ' église, avant de s ' asseoir,
elles palpaient bien la chaise"
1.3.2. Lorsque c' est le verbe qui suit /ba?aO / qui porte les
éléments de la négat ion, la périphrase n' a plus le sens de
"continuer à" mais celui de "ne pas réussir à, manquer, fail­
lir, échouer" :
1. /a1 l6ra marrct tfayla ;l).ra waray_Oa u ba?Oct ma-rriturn�t-s/
<alors elle-al la jeune-fille autre derrière-elle et elle­
resta ne-elle-retourna-pas>
"Alors une autre jeune fille y est allée après elle et elle
n' a pas réussi à revenir"
2. /cérta p8cziyya tib?aO ma-tikbmunik�-s/
<certaine poésie elle-reste ne-el le-communique-pas>
"Une certaine poésie ne réussit pas à communiquer"
2. L' auxiliaire /kompla/
Ce verbe, qui provient du sicilien cumpl iri ( Aquilina 1987:
673 ), au sens propre, signifie "continuer finir ". Comme
auxil iaire, il est moins fréquent que le précédent et principa­
lement uti lisé par les locuteurs de "standard" , et à l ' écrit.
J ' en ai tout de même relevé quelques rares exemples chez
d' autres l ocuteurs. Son fonctionnement morpho syntaxique est le
même que celui de /ba?ao/, à la seule exception près, je le
rappelle, que /k;mpla/ peut être suivi d'un verbe à la c. suff .
avec la même valeur que si l ' auxilié était à la c. préf . Nous
en avions vu deux exemples dans la presse (p. 69), en voici un
autre tiré de la traduction de la Bible :
1. u hekk kompl ejtu zidtu mad-dnubiet ta' Israel ( Esd. 10/10 )
<et ainsi vous-continuâtes vous-ajoutâtes avec-les-péchés de
Israël>
"Et ainsi vous avez continué à accroître les péchés d ' Israë l "
L a continuité d u procès 271
Une autre différence avec l ' auxili aire /ba?ao/ est que
/ik;mpli/ peut être précédé d ' une particule de concomitant. Je
n ' en ai toutefois relevé qu 'un seul exemple ( ex. 4 ci-dessous ) ,
2 . /m-oandék-s taO-I-famÎlya l i bmpléw yal).dm6-o8m dawn/
<ne-chez-toi -pas de-la-famille que i l s-continuèrent il s-tra­
vaillent-eux ceux-ci>
"Tu n ' as pas des gens de ta famille qui ont continué à en
fabriquer ?"
3. i l -muzika tkompl i tnewwan (O. Calleja 1972: 1 0 )
<la-musique el le-continue el le-piaille>
"La musique continue à piailler"
4. il-pop l u fehem u qed ikompl i jifhem hekk kif ( I l -Mument 8.2.
1987, p . 6)
<le-peuple il-comprit et en-train il-continue il -comprend
ainsi comment>
"Le peuple a compris et il est en train de continuer à
comprendre ainsi comment . . . "
5. /oal6s k6ku k6nu ik;mplu izIdu mao-I-kull�na sablha . taO-I-
lcggéndi li °ando8m il-gzéyycr maltIn/
<parce-que si ils-étaient ils-continuent ils-ajoutent avec­
la-col lection bel le de-les-légendes que chez-elles l es-îles
maltaises>
"Parce qu' autrement elles auraient continué d' augmenter l a
belle collection de légendes que possèdent les î l es maltaises"
6. /mé la l).a-ik;mpli ya?bad sbnd ir-r6h/
<alors FUT-il-continue i l-saisit selon i e-vent>
"Alors il continue (je feu) de prendre selon le vent"
7. /?�Iu li mOus sc-ik;mplu yaOtu izycd bnccssy::miyy6t/
<ils-dirent que ne-lui-pas FUT-ils-continuent ils-donnent
plus concessions>
"Ils ont dit qu' ils n' allaient pas continuer à faire plus de
concessions"
8. kompl u isimgnu din grajjieti ( O . Calleja 1972 : 158 )
<continuez entendez celle-ci aventures-moi>
"Continuez d ' écouter mes aventures !"
9. imma jkompl i sejjer wara l -mument tat-tandit ( Borg 1988: 86)
<mais il-continue allant après le-moment de-le-parler>
"Mais cela se prolonge après le moment de l ' énonciation"
10. se jkompl i tiela' sa fuq nett (O. Cal leja 1972: 123 )
<FUT il-continue montant jusque sur complètement>
"Il continuera de monter jusqu ' en haut"
p

La continuité du procès 273

272 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
l
l iem ( I l -Mument 15. 2. 1987 ,
3. L'auxiliaire /iss:l kta/ 1 . Dan ifisser, zied jgl'ii d i L -kel
p. 2 )
ur>
liss8ktal provient du verbe sici lien siquitari ( Aqui l ina 1990: <celu i-ci i l-sig nifie , i l-ajouta i l-dit l ' orate
"Cela s ignif ie, ajou ta l ' orate ur . . . "
1358) dont les sens sont "suivre, continuer" et dont seul le
second a été conservé en maltai s . Il est, dans mon corpus, d ' un
Dans le roman de Friggieri ( 1986: 62) Iz�dl apparaît devant
emploi très rare. Je n ' en ai rel evé que quatre exemples, tous à
la c . suff. et avec un sujet animé chez un aumônier de un autre verbe Ingibcdl "être attiré" . Cet emploi a paru
Hal-Qormi , chez le romancier Friggieri et dans le journal étrange à mon informatrice de La Valette.
Il -Mument. Il est également employé dans la Bible, il y en a
gl'izugl'i
deux exemples dans la traduction d' Esaïe, aux c. suff. comme 2. n -puL izija zied jing ibed Lejn iz-za
ré vers le-je une>
préf. Il est considéré comme archaïque et préci eux par mon <le-policie r il-ajouta i l-est -atti
être attir é vers le jeune homm e"
informatrice de La Valette. "Le polic ier cont inua d'
âgés (70 à 90 ans )
1. liss8kta yfsocd dun lc:m�rd::ll Enfin , j' ai relev é aupr ès de locut eurs
cet auxi liair e, toujo urs à
<il-continua il -prouve Dun Leonardo> de Mgarr ( Malt e ) quelq ues empl ois de
es IdÉ:°c rl "app araît re" �t
"Et Dun Leonardo a continué de prouver" la form e néga tive, avec les verb
r que l ' auxi l iaire et l ' aUXI -
2. u ssokta miexi ftit 'il quddiem minnha ( Friggieri , 1986: 139 ) Ir�?adl "dorm ir". I l faut rema rque
<et il-continua marchant un-peu à devant de-el le> lié sont tous deux à la c. suff . :
"Et il a continué à marcher devant elle"
3. issokta jgl'i id is-Sur Mifsud ( Il -Mument 15 . 2 . 1987, p. 14) 3. Ima-z�d-s dÉ:°crl
<il-continua il-dit le-Monsieur M ifsud> <ne- i l-ajouta-pas i l-apparut>
"Monsieur Mifsud poursuivit" "Il a cessé d' apparaître"
4. Ima-zidt-s ir?adtl
L' autre exemple de la presse est aussi avec le verbe " dire " . <ne-j' ajoutai-pas je-dormis>
" J ' ai cessé de dormir"
4. I l -Mulej issokta jkel lem l i l Al'iaz u jgl'iidlu ( Es . 7/1 0 )
<le-Seigneur il-continua il-parle à Akhaz et i l-dit-à-Iui> s. Conclusion
"Le Seigneur continua à parler à Akhaz et lui dit"
du proc ès, tout en étan t
5. u gl'iad n issokta nzid kontra D imon (Es. 15/9) Les auxi liair es de cont inuat ion
' en prés ente nt pas moin s des
<et encore je-continue j' ajoute contre Dimôn> synonymes sur le plan sémantiqu e, n
ité .
"Et je continuerai d' ajouter ( aux malheurs de) Dimôn" diffé renc es de fonc tionnement et de vital
entr e eux, Ib�? aO/, e�t le plu: répa nd� de
Le prem ier d'
e macc ompl l conc omit ant
tous , mais l ' oppo sitio n formelle entr
er que pour les verb es de
et non conc omit ant ne semb le fonc tionn
4. L' auxiliaire /z�d/ "ajouter"
son sens de "con tinue r. à
mouvement. La périp hras e verb ale perd
Il est généralement présenté comme pouvant fonctionner comme "ne pas réus sir à faire
faire quelq ue chos e" au prof it de
auxiliaire de tranche centrale du procès. En fait, son utili sa­ la néga tion port ent sur le
quel que chos e" si les élém ents de
tion est très réduite, au moins en maltais "standard" , puis­
verbe auxil ié.
qu' i l ne fonctionne, dans son util isation la plus courante, ant et i l est surto ut
Ik8mpl al est d' usage moin s cour
qu' avec des sujets animés et le verbe "dire" . Mon informatrice de l ' écrit . A l ' inver se de
l ' apanage du parle r "stan dard " et
de La Valette n ' a pu en imaginer d' autres emplois. Les seuls
ex. que j ' ai rencontrés proviennent de la presse. En voici un :

1 Sic. L ' orthographe correcte est " ignid" après une consonne.
274 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
Iba.?aO/, l ' opposition inaccompl i concomitant - non concomitant
fonctionne pour tous les types de verbes auxiliés.
Quant à liss;kta/, son emploi est très rare et archaïsant
mais il ne semble pas réservé à quelques verbes particuliers.
Par contre, son utilisation avec des sujets inanimés ne paraît
pas possible.
Un dernier auxiliaire Iz�dl "ajouter" ne s ' utilise, de
manière courante en "standard" , qu' avec l e verbe lioIdl "il
dit". Tout autre verbe paraît incongru au regard du langage
quotidien. Cependant, i l apparaît de manière moins restreinte
dans la l ittérature et en dialectal , au moins chez les locu­
teurs âgés. I l serait intéressant de pouvoir pousser l ' enquête
sur le degré de la vitalité de cette forme ail leurs qu' en
maltais "standard".
IX. L'AUXILIAIRE D' ITERATIF /r�ga'/
Remarques préliminaires
En mal tais, comme dans d ' autres dialectes arabes surtout
orientaux , mais aussi maghrébins, 1 c' est le verbe Ir�gaOI
"revenir" qui sert d ' auxiliaire pour exprimer qu' un procès ou
un état s' est déjà produit et se répète, une ou plusieurs fois.
Il est important d ' insister sur la notion de "déjà produit",
afin de bien souligner l a différence qui existe avec l ' accompli
et l ' inaccompli duratifs décrits au chap. II ( p . 153-72) et qui
eux n' impliquent nullement que le procès qui dure (ou se
répète) a déjà eu lieu. Nous avons d ' ai l leurs vu que l ' auxi­
l iaire du duratif pouvait auxil ier l ' auxiliaire d' itératif.
Au sens propre Ir�ga ° 1 signifie donc "revenir " , mais i l
est d e plus e n plus rarement utilisé dans c e sens à l' heure
actuelle sans être accompagné de la particule IIOral "en
arrière" :
1. Ima-n:;gOO-s IOral
<ne-ils-revinrent-pas en-arrière>
"Ils ne sont pas revenus"
Aussi loin que la documentation nous permet de remonter,
le maltais connaît cet auxil iaire. On le trouve par exemple
dans les dialogues de De Soldanis ( 1755 )
2. rgajna L tqajna ( n ° VII, p. 122)
<nous-revînmes nous-nous-rencontrâmes>
"Nous nous sommes rencontrés de nouveau"
1 D. Cohen se souvient l ' avoir entendu en Tunisie. Communica­
tion personnelle.
276 Auxilia ires, particules verbales et préverbes
1. L'ordre des termes
Dans la quasi-totalité des exemples relevés, Ir�gaOI précède
directement le verbe auxi l ié, mais ils peuvent parfois être
séparés par leur sujet :
1. Isak�mm ma-yinbidfI -s il-gv�rn u y�rgaO k61bs imGU
<jusqu' à-ce-que ne-i l-est-changé-pas le-gouvernement et il ­
revient tout il -meurt>
"Jusqu'à ce que le gouvernement ne soit changé et que tout ne
remeure"
2. limb�oad t�rgaO an na ta°tI-ni bicca �I;na k6nna nOidG-I-oa
f�rsal 0, 88-90)
<ensuite e lle-revient Anna elle-donne-moi morceau (f. ) nous
nous-étions nous-disons-à-elle planche>
"Puis Anna me redonnait un truc que nous appelions une
planche"
2. Les compatibilités de /r �gaD/
Ir�gaOI ne connaît aucune restriction d' emploi, il s ' utilise
aussi bien avec des sujets animés qu' inanimés , et peut auxilier
n' importe quel type de verbes, ce qui lui offre des compatibi­
lités plus vastes que le morphème re- du français par exemple.
En part iculier il peut précéder des verbes ou pseudo-verbes
d ' état comme Ikgnl "être" , IO�ndul " avoir" ou lemml " i l y a",
ou bien être employé de manière pléonastique avec un autre
verbe de sens "revenir" lirrit6rnal ( i l ne s ' auxilie toutefois
pas lui-même) :
1. koUox jerga' jkun bnal dari ( O . Calleja 1972: 154 )
<tout il-revient il-est comme autrefois>
''Tout est de nouveau comme autrefois"
2. Irega ' k ien hemm tnaqqis fl -assi total i tal -bank ( I l -Mument
15. 2. 1987, p. 2)
<il-revint i l-était là manque dans- l es-avoirs totaux de-la­
banque>
"Il y avait de nouveau un trou dans la totalité des avoirs de
la banque"
3. In�rgaO candi zewg inyam6t 61;ral
<je-reviens chez-moi deux bois autre ( f . »
"J'ai de nouveau deux autres morceaux de bois"
L' itératif 277
4. Iper6 dan il-punt °aÜssa n isti�)? n�O]?-u u nerga nirribrna
°alÎ-1; lzyed il ?udd6ml
<mais celui-ci le-point pour-maintenant je-souhaite je-ferme­
lui et je-reviens je-retourne pour-lui plus à devant>
"Mais ce point pour l ' instant je veux le refermer et y
revenir plus tard"
3. La périphrase est à la c. suff. ou préf., à l 'impératif
ou au participe actif
De tous les auxil iaires, Ir�gaOI est le seul qui présente la
particularité d'être toujours accompagné d'un verbe à la c.
suff. s ' i l est lui-même à cette conjugaison, et d ' être toujours
à la c. préf . si le verbe auxilié l ' est aussi. Il en va de même
à l ' impératif et pour le participe actif à valeur de progres­
sif. Les valeurs déjà décrites de ces quatre conjugaisons ne
s ' en trouvent pas modifiées. On remarquera également que
Ir�gaOI peut auxili er une périphrase inchoative ou marquant la
continuité du procès. La conjugaison de Ir�gaOI est alors
identique à celle de l'auxiliaire.
a) Conj. suff. :
1. [ �lkaptân r�ga k�llümJ ( Stumme 1904: 62, 1. 36)
< le-capitaine il-revint il-a-dit-à-eux>
"Le capitaine leur a redit"
2. If-I-clf disao miyya tneyn u erboln erg�yt geyt awnl
<dans-le-mille neuf cent deux et quarante je-revins je-vins
ici>
"En 1 942 je suis revenu ici"
3. Ir�gaO mar °and miss6r-ul ( I II, 68-9)
<i l-revint i l-alla chez père-lui>
"Il est retourné chez son père"
4. Dak ta' l-ewwel rega ' qabad jigri (O. Cal leja 1972: 117)
<celui-là de-le-premier il-revint il-a-sais i il-court>
"Celui du premier s'est remis à cour ir"
b) Conj. préf. :
5. In�rgOu naOz?G-oa u n�rgOu insifrG-oa lcyn payylz-bml
<nous-revenons nous-cu ltivons-elle et nous-revenons nous­
voyageons-elle vers pays-vous>
278 Aux iliaires, particules verbales et préverbes
"Nous la recultivons et nous la renvoyons vers votre pays"
6. Jerga' jibda jifittex mal -kamra ( O . Calleja 1972: 67 )
<il-revient il-commence il-cherche avec-la-pièce>
"Il se remet à fouiller la pièce"
7. InérgaO niSQlt-I-u bcc [Pt?] ft.e-ul 0 , 98-9)
<je-reviens je-jette-à-Iui peu farine sur-lui>
"Je lui rejette un peu de farine dessus"
c) Impératif :
8. Iw érgaO itfaQ-Q:Jm da?sékkl
<et reviens jette-eux ainsi>
"Et rejette-les comme ça !"
9. lérgOu QUdU-Q IUral
<revenez prenez-lui en-arrière>
"Reprenez-le !"
d) Participe actif . Je n ' en ai rencontré aucun exemple dans mon
corpus , mais un énoncé de ce type apparaît pour le dialecte de
Mgarr ( Malte) dans l' ouvrage de Camil leri :
10. [ issce fce in rIga sceira] ( Camilleri 1987 : 3 1 )
<maintenant o ù revenant (f. ) allant (f. »
"Alors, où est-ce que je reviens 7"
4 . La périphrase avec un auxiliaire ou une particule verbale
Si le prédicat est situé dans la concomitance ou à un "temps
situé", c' est l ' auxiliaire IrégaOI qui est précédé des parti­
cules verbales ou des auxiliaires. Il en est de même avec les
auxili aires modaux :
1 . lil-piry51 k�n régaO baOt-u °and-ui
<le-prieur il-était il-revint il-envoya-Iui chez-lui>
"Le prieur l ' avait renvoyé chez lui"
2. Iwara s60a u n:Jfs bnt nérgaO mmUr il-f6rn/ 0 , 82-3)
<après heure et demi j ' étais je-reviens je-vais le-four>
"Une heure et demie après, je retournais à la boulangerie"
3 . I?Is-ni ?ct-nérgaO nfbda naQbat i l-ballUn mao sa?ay-yal
<comme-moi en-train-je-reviens je-commence je-frappe le-bal­
lon avec pieds-moi>
L' itératif 279
"C' est comme si j ' étais en train de me remettre à taper dans
le ballon avec mes pieds"
4. qed terga' tiskanta (O. Calleja 1972: 14)
<en-train tu-reviens tu-me-dévisages>
"Tu es en train de me redévisager"
5. [ indûna fl l-ammu-missferu klenu q�dîn jarg30u jittramau
sa-Dâga kantra taQQom] ( Stumme 1904: 6, 1 . 17)
<il-s' aperçut que-mère-Iui -et-père-Iui ils-étaient assis
( pI . ) i ls-reviennent ils-trament quoi -chose contre de-eux>
"Il s ' est aperçu que sa mère et son père étaient en train de
retramer quelque chose contre eux"
6. Isc-nérgOu nibdéw naOtu Qirsa lcyn il-vcrzY:Jniyy6t li °andnal
<FUT-nous-revenons nous-commençons nous-donnons regard vers
les-versions que chez-nous>
"Nous allons nous remettre à jeter un œil sur les versions
que nous avons"
7. [ Dazbu, flli bacca kfen sejarga jODQdom iddâr] ( Stumme 1904:
6, 1. 26 )
<ils-pensèrent, que Boëëa il-était FUT-iI-revient il-prend­
eux la-maison>
"Ils pensèrent que Boëëa allait les ramener à la maison"
8. Ikun se jerga ' jorirog (O. Calleja 1972 : 7 9 )
<il-est FUT il-revient il-sort>
"Il est sur le point de ressortir"
9. IQa-nérgaO na?biz-I-ck f-disk6rs 6Q:Jrl
<FUT-je-reviens j' interromps-à-toi dans-discours autre>
"Je vais t ' interrompre de nouveau et changer de sujet"
10. Se jk ol l i nerga' niftari i l - legistru (O. Calleja 1972: 102)
<FUT j ' ai je-reviens j' ouvre le-registre>
"Je vais devoir rouvrir le registre"
Il. b iex jien inkun n ista' nerga ' nappl ika ( O . Calleja 1972: 105)
<pour moi je-suis je-peux je-reviens je-postule>
"Pour que je puisse repostuler"
5. La négation
C' est, comme pour les autres auxili aires, IrégaOI qui porte les
éléments de la négation verbale
1. /ma-ycrgaO-s ya?aO bf-°:Jml
<ne-il-revient-pas il-tombe avec-eux>
"Il ne retombe pas avec eux"
280 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
2. Nispera li nadd ma jerga ' jiftanha ( O . Calleja 1972: 27 )
<j' espère que personne n e il-revient il -ouvre-el le>
"J' espère que personne ne la rouvrira"
3. Tergax tibda int ! ( ibid. p. 76)
<reviens-pas tu-commences toi>
"Ne recommence pas , toi !"
6. /r éga o/ est suivi d 'un pronom copule
Dans une pièce de théâtre du dramaturge Ebejer ( 1985 ) , j ' ai
relevé par deux fois une construction où IrégaO 1 est util isé
dans une phrase avec un pronom personnel en fonction de copule
(sur la copule, voir p. 355 sq).
1 . U gnalhekk issa l-familja reggnet h i xi naga ( p . 33 )
<et pour-ainsi maintenant la-fami lle elle-revint elle quoi
chose>
"Et ainsi maintenant, la famille était de nouveau quelque
chose"
2. Tantaf ir-receiver b i l -herra mingnal iha rega' hu Richard
(p. 40)
<ell e-attrape l' écouteur avec-la-dureté de-po ur-elle i l-re­
vint lui Ri chard>
"El l e saisit l ' écouteur brutalement pensant que c' était de
nouveau Richard"
7. Le passage à la conjonction
Il est intéressant de remarquer que Irégal semble être égale­
ment en train de devenir une simple conjonction. Plusieurs
indices viennent étayer cette hypothèse . Le premier est que les
règles d ' accord énoncées ci-dessus aussi bien en genre, en
nombre qu ' en forme conjuguée, peuvent ne pas être respectées.
Le second argument est la place occupée alors par IrégaO/, le
seul indice parfois, en tête ou en fin d' énoncé, ou encore
juste après le verbe. On remarquera également que c' est le
verbe principal de la phrase qui porte l es éléments de la
négation et non plus IrégaOI ( ex. 6 ci-dessous ) , Il est alors
considéré par les informateurs comme équivalent de luk8ll1
"aussi ", pouvant signifier également "encore", "en plus", "de
nouveau" . Mais il est ressenti comme "plus fort " , donc comme
plus expressif. Il est encore, semble-t-il, réservé au domaine
de la langue parlée, tous dialectes et niveaux sociaux confon-
L' itératif 281
dus. Les trois seuls exemples écrits que j ' ai relevés se
trouvent dans une pièce de théâtre, et dans un journal , donc
dans des niveaux de langue qui tendent à imiter ou à se
rapprocher de l ' oral.
7.1. Il est quelques exemples où IrégaOI est à la même conju­
gaison que le verbe de la phrase, et accordé avec le sujet,
mais dans lesquels il est rejeté à la fin de l ' énoncé ou juste
après le verbe. On pourrait peut-être considérer cela comme une
première étape dans l ' évolution vers la conjoncion déjà plus
avancée dans les autres cas qui seront décrits ci -après.
1. lissa I:tï yib?;i°-I-Oa biéca 8I:tra yérgaOI
<maintenant frère-moi i l-reste-à-elle morceau (f. ) autre (f. )
il-revient>
"Alors ma fille, i l lui en reste encore un bout en plus"
2. limb;i°ad inglb il-m8st nérgaOI
<ensuite j' apporte le-peigne je-reviens>
"Puis j' apporte le peigne de nouveau"
3. limma tÎtlcf mrnn-oa térgaO tal
<mais tu-perds de-elle tu-reviens t iens>
"Mais tu en perds encore tiens"
4. [ tobza séIn ! �mlu gaskÙra arga ! ] ( Stumme 1904: 55 , 1. 6 )
<aie-peur rien ! mets-lui dedans-sac reviens ! >
"Ne t' inquiète pas ! Mets-le dans u n sac aussi ! "
5 . lu kumbinaccy3ni kin-émm dawk iz-zéwgt iI:tb�b °and fayyéncu
régOul
<et chance il-était-Ià ceux-là les-deux amis chez Fajjenzu
ils-revinrent>
"Et par chance, il y avait ces deux amis chez Fajjenzu de
nouveau"
6. Ima-nif-s kïf ma-ccmpIÎt-s régOct b�s tOïd li!
elle-revint
<ne-je-sais-pas comment ne-el le-téléphona-pas
pour e lle-dit que>
"Je ne sais pas pourquoi elle ne m ' a pas appelée de nouveau
pour me dire que . . . "
7 .2. Dans un exemple, Iréga °1 est à la c . suff. alors que
l ' auxilié est à la c. préf. , mais les accords en genre, nombre
et personne sont respectés :
282 Auxil iaires, particules verbales et préverbes L' itératif 283

1. I[ ragal J:ldik;pt8r yittawwl-il-na da-l-03dul
<il-revint hélicoptère i l-regarde-à-nous ce-le-matin>
"Un hélicoptère nous a surveillés de nouveau ce matin"
7.3. Il Ya 4 ex. où l ' accord en genre, nombre et personne est
fait, mais où l ' auxi li aire est à la c. suff . alors que le verbe
auxilié est à une forme d' inaccompli concomitant. La périphrase
exprime tout de même un présent concomitant et non un progres­
sif référencié au passé . Il s' agit uniquement d ' ex. écrits, et
le dernier d' entre eux a été considéré comme "pas très correct"
par mon infor �atrice de La Valette. En fait, il semble que ,
dans ce cas, IrcgaOI tende à se figer à la c . suff. , au l ieu de
la c. préf. , comme nous le verrons au § 7 . 5 . ci-dessous . Les
deux premiers exemples sont instructifs de ce point de vue .
NO}ls avons vu en effet (ex. 3 à 5, p. 278-9) que rien n' empêche
"En plus, ces routes qui conduisent de La Valette à Rabat
[ , . . 1 n' existaient pas encore"
7.5. La forme la plus employée est celle de la 3ème pers. du
masc. sing. de la c. préf. , quels que soient le sujet et la
forme du verbe de l ' énoncé. Elle peut se trouver indifféremment
en tête ou en fin d' énoncé
1. Iy�rga ° inti -s tifocml
<i l-revient toi-quoi tu-comprends>
"De nouveau, est-ce que tu comprends 7"
2. ly�rgaO in-nannu uk;ll kkïn sagristiinl
<il-revient l e-grand-père aussi i l-était sacristain>
"En plus, le grand-père aussi était sacristain"
3. lu dawn y�rgaO dak iz-zm6n mOus talli k�nu y;rbtu slggul

IrcgaOI d' être lui-même précédé de la particule de concomitant:
1. reggnu qegnd in jinbnu ( Esd. 4/12)
<il s-revinrent assis ( pl . ) i ls-construisent>
"De nouveau, i l s sont en train de construire"
2. Rega' qed jibki (O. Calleja 1972: 171 )
<i l-revint en-train il-pleure>
"De nouveau, i l est en train de pleurer"
3. Rega niezel inewwan ndejn l -gnadira ( ibid. p. 150 )
<il-revint descendant il-pleurniche près la-mare>
"De nouveau, il est en train de descendre pleurnicher près de
la mare"
4. Issa rgajna gejjin l ura minn triq onra ( Il -Mument 13. 09.
1987, p. 24 )
<maintenant nous-revînmes venant ( p l . ) en-arrière de chemin
autre>
"Maintenant nous sommes en train de revenir encore une fois
par un autre chemin"
<et celles-ci il-revient celui-là le-temps ne-lui-pas de-ce­
que elles-étaient elles-attachent chaise>
"Et cel les-ci aussi , en ce temps-là, ce n' est pas seulement
qu' e lles attachaient une chai se"
4. lu y�rgaO k6nu yaOml6.-oa ?att6t1
<et i l-revient ils-étaient ils-mettent-elle gerbes>
"Et aussi ils la mettaient en gerbes"
5. lu l-:::>I) rayn intu-O;m-l-i y�rgaO b-l-;rdnil
<et les-autres je-donne-eux-à-moi il-revient avec-l' ordre>
"Et les autres je me les mets aussi en ordre"
6. 11mma ma-ddistingwI-s bcyn l-Oayta taO ?att6.sa u l-Oayta taO
kdb y�rgaOI
<mais ne-tu-distingues-pas entre le-cri de chatte et le-cri
de chien il-revient>
"Mais tu ne distinguerais pas entre le cri d ' une chatte et l e
c r i d ' un chien aus si"
2
7. Kol lox Mal qabel rid jerga' ! (O. Cal leja 1972: 154 )
<tout comme avant il-voulut il-revient>
"Tout comme avant, il voulait en plus ! "

7.4. J ' ai relevé une seule phrase dans laquelle i l y a désac­

cord en nombre et conjugaison, mais pas en genre, entre Ir�gaOI 8 . Conclusion
et le verbe de la phrase :
Dans la l ittérature l inguistique germanique ou slave, voire
1 . IJ targal dawk it-t;r:::> ? li yaOtu mil-l-b�lt °a-r-rabat [ . . . 1 française, l ' itératif est classé parmi les "modes d ' action"
kkïnu °iid-o :::> m ma-sar6.-s1
<ell e-revient celles-ci les-routes que elles-donnent de-!a-
vi lle pour-le-Rabat [...1 e l les-étaient encore-el les ne-
elles-devinrent-pas> 2 Sic. L' orthographe correcte est "ried" .
284 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
( les "Aktionsarten" de l' allemand ) . Dans l ' analyse qu 'en fait
D. Cohen ( 1989: 34-40 ) , les modes d' action sont définis comme
l imités et fixés dans leur fonctionnement morphologique, l iés à
la nature l exicale des verbes. De plus, un même morphème peut
recouvrir plusieurs notions différentes. En maltais, rien de
tel nous avons vu que l ' auxil iaire /régao/ possède au
contraire une liberté totale d' agencement avec tous les verbes
et pseudo-verbes de la langue, et même avec une copule d' ori­
gine pronominale , et qu' i l est monovalent. Si le terme d' " ité­
ratif" a été conservé dans ce travail, ce n' est donc pas à
cause d ' un éventuel rapport avec les modes d' action, mais parce
que la notion sémantique de répétition d ' un procès ou d ' un état
qu' i l recouvre est parfaitement valable pour le maltais.
L ' auxi liaire /régao/ ne met en jeu, par lui-même, aucune
valeur aspectuelle ou temporelle. On comprend alors que le
verbe auxi lié soit à la même conjugaison que l ' auxiliaire sans
que cela entraîne de changements dans ces valeurs.
Pour finir, je voudrais revenir sur un aspect particulier
du développement de /régao/, c ' est-à-dire son emploi comme
conjonction. On peut voir s ' accomplir sous nos yeux le passage
d' une forme verbale à une simple particule qui a tendance à
devenir invariabl e. Toutefois, comme particule, elle est encore
li ée à son sens originel : de "revenir" qui signifie "venir à
nouveau", il demeure encore l' idée de répétition contenue dans
"à nouveau" . Par contre, le processus d' abstraction semble
entamé lorsqu ' el le fonctionne comme un simple équivalent de
/uk6ll/ "aussi". On voit poindre là le stade ultime le plus
abstrait de simple fonction conjonctive sur laquelle D. Cohen a
maintes fois insisté au cours de ses séminaires de l ' EPHE sur
l ' auxi liarité de 1983 à 1 985. Un parallèle intéressant peut
être fait avec le phénomène analogue qu' i l cite pour le kabyle
où un verbe /arnu/ de sens "continuer, recommencer" est aussi
ut ilisé comme conjonction avec le sens de "en plus" :
/ifka yas yallis arnu yugas ahham/
"Il lui donna sa fille, en plus il lui a acheté sa maison"
Pour D. Cohen il s ' agit d ' une forme marquée de la conjonc­
tion qui dénote une relation psychologique. Le même commentaire
pourrait aussi s' appliquer à la forme /ycrgao/ du maltais .
X. LES AUXILIAIRES MODAUX
Remarques préliminaires
Par l ' appellation traditi onnelle d' "auxiliaires modaux" on
désigne, selon Dubois et a U i ( 1984: 31 9 ) , "la classe des
auxiliaires du verbe qui expriment les modalités logiques
(contingent vs nécessaire, probable vs possible) le sujet
considère l' action exprimée par le verbe comme possible,
nécessaire, comme une conséquence logique ou le résultat d' une
décision, etc. "
Les modalités ont fait l ' objet de nombreuses études de la
part des linguistes, dont, pour ne retenir que l ' une des plus
récentes, celle d' Antoine Culioli, repr ise par ses élèves . Ils
distinguent quatre types de modalités, dont deux sont pertinen­
tes pour l ' analyse des aux iliaires modaux :
- La modalité dite de type II, aussi nommée "modal ité
épistémique", "établit une relation entre l'énonciateur et le
contenu propositionnel représenté par la relation prédicative"
[ , . . 1 La valeur particulière de cette modalité est qu'e lle
exprime de la part de l' énonciateur une absence de certitude
quant à la validation de la relation prédicative.
L' énonciateur ne choisit pas entre validé/non validé, mais
évalue les chances de validation de la relation prédicative.
Cette évaluation est essentiellement quantitative.
Avec le "très probable" l ' énonc iateur tend vers la valida­
tion, avec le contingent il se place à égale distance entre la
validation et la non-validation i l les envisage toutes deux
comme possibl es . " ( Bouscaren et Chuquet 1987 : 37 ) .
L a modalité dite de type IV, aussi appelée "modalité
inter-subjective" "concerne les relations entre le sujet et le
prédicat à l ' intérieur de la relation prédicative. [ , . . 1 la
validation de cette relation passe par les propriétés, la
volonté du sujet de l' énoncé, ou encore la volonté, la pres­
sion, la demande que l' énonciateur fait peser sur le sujet de
l' énoncé : on trouvera ici les valeurs déontiques ( ordre, per-
286 Auxil iaires, particules verbales et préverbes
missi on, souhait, suggest ion, volonté, causation, possibil ité,
capacité . . . ) . " ( Bouscaren et Chuquet 1987 : 37 l .
Pour désigner cette modal ité, je retiendrai ici l e terme
générique de déontique utilisé pour qualifier ses valeurs, car
il est aussi celui employé par les logiciens et repris par
d' autres linguistes : "beaucoup de langues semblent rapprocher
la possibilité et la nécessité de deux notions analogues, mais
relatives à une appréciation d ' ordre moral, les notions de
droit et d ' obligation ( les logiciens appellent ces notions
déontiques [ . . . ] ) " (Ducrot et aLii 1972 : 396 ) .
On aura remarqué que Culioli et ses élèves établissent une
distinction entre les deux modalités sur deux plans différents
de l ' analyse linguistique que Dubois et a L i i n' avaient pas pris
en compte dans la définition, nécessairement étroite, de leur
dictionnaire : le premier concerne la relation syntaxique entre
le sujet et le prédicat, le second la relation extra-linguis­
tique du locuteur avec son énoncé.
1. Les auxiliaires "pouvoir"
1 . 1 . L'auxiliaire /sétao/ "pouvoir"
Remarques préliminaires
L' équivalent du verbe "pouvoir" est IsétaOI en maltais . Etymo­
logiquement, il est à rapprocher d ' une forme dérivée en st­
d'un verbe dont la racine comporte une deuxième radicale semi­
vocalique, TW<', et réinterprétée en maltais comme une racine à
trois consonnes forte STe;'.
IsétaOI ne s' emploie qu' en construction asyndétique avec
un autre verbe ( qui peut parfoi s être élidé ) . Mais il peut être
séparé du verbe auxilié par leur sujet, leur complément ou des
adverbes :
1. lyistaO si !:tatt yaOm il-TI-I-i na?ra f-I-artl
<il -peut quoi personne il-met-Iui -à-moi un-peu sur-le-sol>
"Quelqu ' un pourrait- il me le poser un peu par terre 7"
2. lyistaO 1 taO-r-rt ya!:tdim-o::>m matTII il-gurn�tal ( III, 34-5 )
<il-peut à de-le-roi il-travaille-eux tout-le- long la-journée>
"Il pourra, ceux du roi, les travailler toute la journée"
Les auxil iaires modaux 287
3. Iy�n nistaO anki n!:t::>ss in-mvital
<moi je-peux même je-sens la-nouveauté>
"Mo i, je peux même sentir la nouveauté"
4. ltistaO ycw taOm iI-oa ark§.ta u tkun séwwa inkéllal
<tu-peux ou tu-fais-elle arche et el le-est juste ou-bien>
"Tu peux soit en faire une arche et ce sera bien, soit . . . "
IsétaOI et le verbe auxilié s' accordent de la même façon
en genre, nombre et personne, sauf s ' il s' agit des pseudo­
verbes "avoir" ( voir p. 413-4 et 418) et des quelques verbes
qui se conjuguent en maltais avec les pronoms suffixes. IsétaOI
est alors toujours à la 3ème pers. masc . sg. :
5. ma setax )ismek John (O. Calleja 1972: 21 )
<ne il-put-pas il-appelle-toi John>
"Tu ne pouvais pas t' appeler John"
Le syntagme composé de IsétaOI suivi du verbe likTInl "il
est", uti lisé de manière impersonnelle à la 3ème pers. masc .
sg. dans un syntagme figé, permet au locuteur de marquer qu' il
envisage un énoncé comme une probabi lité, ou une improbabi lité
à la forme négative. I l est l ' équival ent d'un sens contenu dans
la racine MKN connue dans d ' autres variétés d' arabe sous la
forme Imumkinl ou IYdmkdn/, etc . , et qui n' existe pas en
maltais :
6. Iméla yistaO ikan ma-niftakar-sl
<alors il -peut il-est ne-je-me-souviens-pas>
"Alors il est probable que je ne me souviens pas"
7. Ima-sctaO-s ikan I ii
<ne-il-put-pas il-est que>
"Il n' était pas possible que"
Le verbe IsétaO 1 est compat ible aussi bien avec des sujets
animés qu' inanimés et peut auxilier des verbes processifs comme
des verbes d ' état.
1.1.1. Auxi L iant et auxiLié sont à La con). suffixaLe
La construction où auxiliant et auxilié sont tous deux à la
c. suff. n' est pas très fréquente. Je n ' en ai relevé qu' une
vingtaine d' exemples dans le corpus. Elle exprime une valeur
modale déontique de possibilité, mais qui ne s' est pas réal i-
288 Auxi liaires, particules verbales et préverbes
sée. Elle est parfois associée à une idée de reproche comme
dans le premier exemple ci -dessous
1. Stajt gdimt iLsienek int ukoLL ! ( O . Calleja 1 972: 57 )
<tu-pus tu-mordis langue-toi t o i aussi>
"Tu aurais pu retenir ta langue toi aussi !"
2. Idawn kwhi séeu k6nu sunéttil
<ceux-ci presque i ls-purent ils-étaient sonnets>
"Ceux-ci auraient presque pu être des sonnets"
3. ImoïS, si p:)cziyya f:Jst l-al;yiir li w6l;cd yimmagina li stayt
ktibt immal
<ne-elle-pas quoi poesie parmi les-meilleures ( inv. ) que un
il- imagine que je-pus j'écrivis mais>
"Ce n' est pas une des meilleures poésies que l ' on imagine que
j' aurais pu écrire, mais . . . "
4. Il-idcntita l i rcs?lt-na l-aktar lcyn l-iÜlya kïf sée ct
rcs?lt-na lcyn il-libyal
<l' i dentité que e lle-rapprocha-nous le-plus vers l' Italie
comment el le-put ell e-rapprocha-nous vers la-Libye>
"L' identité qui nous a rapprochés le plus de l ' Ital ie, comme
elle aurait pu nous rapprocher de la Libye"
La périphrase peut figurer dans un énoncé négatif où
l ' auxi liaire porte les éléments de la négation. Sa valeur
modale est celle d' impossibi lité, toujours avec l' idée que
l' inverse de ce qui est énoncé aurait pu se produire. Yoici le
seul exemple relevé : "Nous avons même été incapables de le faire entrer dans un
5. Ma stajtux nsibtuha an jar din tal -vilLa ( Ebejer 1985: 73 )
<ne vous-pouviez-pas vous-pensâtes-elle mieux celle-ci de-Ia­
villa>
"Yous n' auriez pas pu mieux combiner les choses avec celle de
la villa"
1.1.2. L ' auxil iant est à la c. suff. et l ' auxil ié à l a c. préf.
Dans cette construction, la c. suff. de l ' auxi liaire contient
les valeurs habituelles de l' accompli celle d ' un narratif
dans le récit, d ' un parfait dans le discours. Du point de vue
modal, il s' agit toujours de valeurs déontiques, soit de
réalisation effective, de capacité (ex. 1 ) , soit de possibilité
( ex. 2 ) , soit de permission ( ex. 3) :
Les auxiliaires modaux 289
1. lu minn ckk sétOu y6l;du rittriitil ( l , 109-10 )
<et de ainsi ils-purent i ls-prennent photos>
"Et de là ils ont pu prendre des photos"
2. Kif stajt inqajmek ? (O. Cal leja 1972: 155 )
<comment je-pus je-réveille-toi>
"Comment ai-je pu te réveiller 7"
3. lil-h;bz
' b�s sétaO yinb6l; r�d ikUn ittimbriit b i-I-b; l l taO-
l-gvé rnl
<le pain pour il-put il-se-vend i l-voulut i l-est t imbré avec-
le-timbre de-le-gouve rnement>
"Le pain, pour qu' i l ait l ' autorisati on d' être vendu, devait
être t imbré avec un timbre du gouvernement"
A la forme négative, l ' auxiliaire exprime des valeurs
modales déontiques d' impossibilité ou d' incapacité :
4. u ma setgnux jgnaddu tmiem i l -gimgna mal -fam ilji tagnhom
( I l -Mument 15 . 2. 1987, p. 2 )
<et n e i ls-purent- pas i ls-passent f i n la-semaine avec-Ia-
fami lle de-eux>
"Et i ls n' ont pas pu passer la fin de la semaine avec leurs
famil les" ( cela ne leur a pas été possible à cause de l a
tempête)
i 2
5. Ila??as pr:)pyamént ma-staynI-s indal).l;IU-l; f-sigral
<pas-mêm e propremen t ne-nous-p ûmes-pas nous-faiso ns-entrer -
lui dans-arbre>
arbre ! " , ,
6. Isakémm da-s-s;ld wa?aO-I-u f-gand;tt u ma-sctaO-s igïb-ul
<jusqu' à-ce-que ce-le-sou il-tomba-à-Iui dans-caniveau et ne­
i l-put-pas i l-apporte-Iui>
"Jusqu ' à ce que ce sou lui soit tombé dans un caniveau et il
n' a pas pu l ' en retirer" ( i l en a été incapable)
Il existe quelques énoncés où auxi liant et auxi lié sont
tous deux à la forme négat ive. La construction marque alors
l La forme écrite est "lanqas" mais on entend plus souvent la
forme du texte.
2 La langue écrite ne tolérerait pas la double négation de
cette phrase Ula??asl et Ima . . . 51 ) . Le 151 y serait de trop.
290 Auxil iaires, particules verbales et préverbes
l' impossibi lité pour le sujet de ne pas avoir fait
chose :
7 . /ma-stayt-s ma-ncmmin-s llli yinsibu ccrti bncdmIn iIli
b-J:tarslt-o::>m iOayynu lil dak l i ik6n/
<ne-je-pus-pas ne-je-crois-pas que ils-se-trouvent certains
hommes que avec-regard-eux ils-jettent-le-mauvais-œil à
celui-là que il-est>
"Je ne pouvais pas ne pas croire qu ' i l se trouvait des gens
qui , par leur regard, jetaient le mauvais œil à quelqu'un"
1.1 . 3. L 'auxi l ia ire est à la conjugaison préfixale
Lorsque le verbe aux ilié et l' auxi liaire sont à la c. préf . ,
c ' est, de beaucoup, la périphrase la plus fréquente dans le
corpus.
a) Le syntagme exprime le plus souvent des valeurs
déontiques de poss ibilité, de capac ité, de permission :
1 . Kif nista ' nkun al1jar mH L i jien !? ( O . Calleja 1972: 14 )
<comment je-peux je-suis mieux de-que moi>
"Comment pourrais-je être mieux que je ne le suis !?"
2. /méta nistOu naOgnu [aJ:tna.l/ 0 , 14-5 )
<quand nous-pouvons nous-pétrissons nous>
"Quand pouvons-nous pétrir, nous ?"
3. /u k�ku tkün famI1ya tistaO tra??ad anki t-tfal/
<et si elle-est famille tu-peux tu-fais-dormir même les­
enfants>
"Et si c ' était une fami lle tu pourrais même faire dormir des
enfants"
4. gnal iex kulma jista ' jwiegned il -Buffu huma b iss pupi tal ­
lastku (Friggieri 1972: 179 )
<parce-ce-que tout-que il-peut il-promet le-Buffu eux seule­
ment poupées de-le-caoutchouc>
"Parce que tout ce que Buffu peut promettre, ce sont des
poupées en caoutchouc"
5. /minkéyya I-marda li °andu °6wa yistaO yimsil ( Q )
<malgré la-maladie que chez-lui lui il-peut il-marche>
"Malgré sa mal adie, il est capable de marcher"
6. /?al li inti tistaO tigil ( Q )
<il-a-dit que t o i tu-peux tu-vi ens>
"Il a dit que toi, tu pouvais venir "
Les auxi liaires modaux 291
quelque 7. /kulJ:tatt yistaO yikkultÎva l-odi�ï?i t�O-u/ ( III, 89-90 )
<chacun il-peut il-cultive les-champs de-lui>
"Tout le monde pourra cultiver ses champs"
b) Le syntagme peut avoir, plus rarement , des valeurs épisté­
miques exprimant l' éventuel ou le contingent, ou encore le
faisable ( ex . 3 ) . Dans mon corpus elles ne sont apparues que
dans la littérature, mais sont également possibles à l ' oral
selon mon informatr ice de La Valette :
1. ma tafx kemm jista' jdum dan l -istrajk ? (O. Calleja 1972:
106 )
<ne tu-sais-pas combien il-peut i l-dure celui-ci la-grève
(m. »
"Tu ne saurais pas combien de temps va pouvoir durer cette
grève ?"
2. Irrid ngnid, wara l - iskrivanja tiegni wiened jista' jidnol
jistrien sew, mhux hekk ? ( O . Calleja 1972: 119)
modales
<je-veux je-dis, derrière le-bureau de-moi un il-peut il­
entre il-se-repose juste, ne-lui-pas ainsi?>
"Je veux dire que derrière mon bureau quelqu' un pourrait
entrer se reposer un peu, n ' e st-ce pas ?"
3. tant il -maskra t ista' tinneba r-reja l tà ( Friggieri 1972: 186 )
<sous le-masque ell e-peut el le-se-cache la-réalité>
"Sous le masque, il arrive que se cache la réal ité"
c) Quand l' auxiliaire est à la forme négative, la périphrase
n ' a plus que les valeurs modales déontiques d' impossibilité,
incapac ité, interdicti on :
1. Ma nistgnux n ibqgnu hekk C O . Calleja 1 972: 152)
<ne nous-pouvons-pas nous-restons ainsi>
"Nous ne pouvons pas rester ainsi"
2. /ma-tistaO-s tipprcténdi li tbiddcl l-umanita/
<ne-tu-peux-pas tu-prétends que tu-fais-changer l ' humanité>
"Tu ne peux pas prétendre faire changer l ' humanité"
3. issa Beppo ma jista' qatt izjed jigi 'l ura. Bla maskra ma
ikunx Beppo. (O. Calleja 1972: 35 )
<maintenant Beppo ne il-peut jamai s plus il-vient en arrière .
Sans masque ne i l-est-pas Beppo>
"Maintenant Beppo ne pourra jamais plus revenir. Sans masque,
il n' est pas Beppo. "
292 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
4. lil-mâra t6°-i ma-tistâO-s issâyyar °as marldal ( Q )
<la-femme de-moi ne-elle-peut-pas elle-cuisine car malade>
"Ma femme ne peut pas faire la cuisine parce qu' elle
malade"
5. Ima-yistaO l).att ifissir-06-I -ckl
<ne-il-peut personne il-explique-elle-à-toi>
"Personne ne peut te l ' expliquer"
6. Ma tistgnux tistrajkjaw ( O . Call eja 1972: 104)
<ne vous-pouvez-pas vous-faites-grève>
"Vous n' avez pas le droit de faire grève"
7. Itaf s ma-tistâO-s t6l).u inti
<tu-sais quoi ne-tu-peux-pas tu-prends toi>
"Tu sais ce que tu n ' as pas le droit d' emporter, toi ?"
8. is-sent ineL l i ma jistgnux jorqdu ( IL -Mument 15. 2 . 87, p. 6 )
<les-sentinelles ne elles-peuvent-pas elles-dorment>
"Les sentinelles n' ont pas le droit de dormir"
Il arrive, tout comme en français d ' ai l leurs, que seul le
verbe auxilié porte les éléments de la négation, ou bien que
l ' auxiliant et l ' auxi lié soient tous deux à la forme négative.
Les valeurs modales sont respectivement celles de la possibi­
lité ou de l' impossibilité de ne pas faire quelque chose :
9. lu kull lingwa tippcrmÉtti lil-l-ispÎk�:lrs tâl).-l).a digJÎ
diffcrÉnti taO kcmm tistaO ma-tirrcpctÎ-sl
<et chaque langue elle-permet à-Ies-"speakers" de-el l e "de­
gree" différent de combien tu-peux ne-tu-répètes-pas>
"Et chaque langue permet à ses locuteurs un degré différent
de ce qu' on peut ne pas répéter"
10. IOas w6l).cd yistaO ma-iblla-s tfal imma ma-yistâO-s ma­
iblla-s gcnitaril
<car un il-peut ne-il-a-pas enfants mais ne- il-peut-pas ne­
il -a-pas géniteurs>
"Parce qu' on peut ne pas avoir d ' enfants mais on ne peut pas
ne pas avoir de géniteurs"
1 . 1.4. ly [ staOI est L ui-même auxiL i é
lyistaOI peut être auxilié uniquement par le verbe Ikianl "être"
à la c . suff. ou préf . , qui situe l ' énoncé dans le passé ou
dans un futur modal selon la forme utilisée. Avec likan/, on
retrouve les mêmes valeurs modales déontiques et épistémiques
Les auxiliaires modaux 293
que celles qui viennent d' être indiquées au paragraphe précé­
dent, mais seulement, semble-t-il, le déontique lorsque le
est syntagme est précédé de Ikian/.
- Le déontique :
1. Ik6nu yistOu yâOmlu 1-l).:::Jbzl 0, 8-9 )
<ils-étaient i ls-peuvent i l s-font le-pain>
"Ils pouvaient faire le pain"
2. Ima-kiin-s awn ?aml). bizzÉyycd u ma-kina-s yistOu yistrui
<ne-il-était-pas ICI blé suffisamment et ne-ils-étaient-pas
i ls-peuvent i ls-achètent>
"Il n' y avait pas assez de blé et ils ne pouvaient pas ( en)
acheter"
3. [ l).âzbet urât i l l i kienet tista tal).bîjoml ( Stumme 1904:7,
1 . 1)
<el le-pensa et-elIe-vit que e lle-était elle-peut elle-cache­
eux>
"Elle a réfléchi et elle s' est rendue compte qu' elle pouvait
les cacher"
4. limbâoad y6na nkun nistaO nirrânga kIf irrÎd yianl
<ensuite moi je-suis je-peux je-répare comment je-veux moi>
"Ensuite mo i , je pourrai réparer comme je veux, moi"
- L' épistémique ( le probable)
5. f?as inkan nistaO noâddi mi-d-dw&nal
<ni je-suis je-peux je-passe de-I a-douane>
"Ni que je puisse passer la douane" ( = "Il est probable que
je ne passerai même pas la douane" )
1.1.5. L'auxi l ié est Le verbe Ib � ?aOI
Nous avons vu (§ 3 . S . c p. 53-4) que Ibâ?aOI "rester" pouvait
être utilisé de manière impersonnelle à la 3ème pers. masc. sg.
de la c. suff. Dans cet emploi, Ibâ?aOI demeure à la c. suff.
après Iyistao/. C' est le seul cas, dans mon corpus, où
l ' auxil iaire IsÉtaOI à la c. préf. peut être suivi d ' un verbe à
la c. suff. l ' en ai relevé un seul exemple avec une valeur
modale épistémique :
1 . Kemm jista' baqagnLek hawn ? (O. Calleja 1972:78)
<combien il-peut il-resta-à-toi ici>
"Combien peut-il t ' en rester ici ?"
294 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
1 . 2. L' auxiliaire /yaf/ "savoir"
Aquilina ( 1987 : 8 ) indique que le verbe "savo ir" peut également
s ' utiliser devant un autre verbe dans une construction asyndé­
tique, dans un usage qu' il qualifie d' adverbial avec le sens de
"peut-être, il est possible que", donc avec des valeurs modales
épistémiques. Il en donne quelques ex. , dont "jaf jagnmel
ix-xita L l um, it is quite possible that it may rain today", qui
a été qualifié d' archaïque par mon informatrice de La Valette.
L ' important I C I est que Iyaf1 perde son sens plein et se
comporte comme un auxiliaire, selon la définition qui en a été
donnée en tête de cette partie. Mais son emploi n' est en fait
pas très fréquent. Je n ' en ai relevé que trois exemples dans
mon corpus, à chaque fois avec le verbe li oldl "il dit " . Deux
fois il y a une valeur épistémique d' éventual ité, mais le 3ème
énoncé comporte quant à lui une valeur déontique de capacité
( ex. 2 ) .
1 . Ima-taf-s tOidi-l-na f;rsi S I l).agal
<ne-tu-sais-pas tu-dis-à-nous peut-être quoi chose>
"Tu ne pourrais pas nous dire peut-être quelque chose. . . ?"
2. loandu zc:wg sbpiyy�t sa fc:yn n§.f nOldl
<chez-lui deux objectifs jusque où je-sais je-dis>
"Il a deux objectifs, autant que je puisse en juger"
1 .3 . Conclusion
Si l ' on résume l es différentes valeurs liées à la présence de
l ' auxiliaire modal Iséta ° 1 dans un énoncé, on s' aperçoit que la
modalité déontique domine numériquement dans le corpus. C' est
elle qui apparaît exclusivement l orsque l ' auxiliaire est à la
c . suff. ou lorsqu' il est précédé de l ' auxi liaire temporel du
passé Ik�nl "il était". La modal ité épistémique ne fait son
apparition, relativement réduite, qu' avec la forme à marques
préfixées de l ' auxiliaire. Elle f igure seule pour le verbe
impersonnel Iba?aOI "rester" , mais on ne peut évidemment pas
déduire l ' absence d' une valeur déontique à partir d ' un exemple
unique.
Quant à l ' auxil iaire Iyafl, la rareté de son utilisation a
été soulignée. Il n' est apparu qu' accompagné du verbe li oldl
" i l dit" avec une valeur modale épistémique d ' éventuel comme le
remarquait Aqui lina, mais aussi déontique de capacité.
Les auxiliaires modaux 295
2. Les auxiliaires "devoir"
Le maltais possède 5 auxil iaires de sens "devoir" ou "falloir"
dont les sens sont, quand ils foncti onnent comme verbes pleins,
"vouloir", "avoir" ( pour trois d ' entre eux ) et "toucher" . Ils
vont être étudiés chacun à leur tour dans ce chapitre.
2.1. L'auxiliaire /r�d/ "vouloir"
Remarques préliminaires
Au sens propre, Ir�dl signifie "vouloir". Lorsqu ' i l a pour
complément un verbe ou une proposition, i l peut entrer dans une
construction asyndétique si le verbe complément a le même sujet
que lui. Mais Ir�dl peut aussi être suivi soit par une complé­
tive introduite par la conjonction de subordination lIiI "que " ,
soit par u n pronom encl itique complément d' objet , lui-même
sujet du deuxième verbe de l ' énoncé. Ir�dl avec le sens de
"vouloir" n' est donc pas un auxiliaire, dans le sens qui lui a
été donné en introduction à cette partie
1. IbÜli ma-r�d-s yinnc:g;cya mal).-l).:Jml
<puisque ne-il-voulut-pas i l-marchande avec-eux>
"Puisque qu' i l ne voulait pas marchander avec eux"
2. /trldu li int t�bll ( Q )
<ils-veulent que t o i tu-manges>
"Ils veulent que tu manges"
3. Ima-rrid-ék-s tOld li yi8n dittUrl
<ne-je-veux-toi-pas tu-dis que moi vaniteux>
"Je ne veux pas que tu dises que je suis vaniteux"
Cependant, lorsque Ir�dl est en construction asyndétique
avec un autre verbe, et seulement dans ce cas, il peut perdre
son sens propre au profit de celui de "devoir" , et se comporter
alors comme un véritable auxi liaire , auxiliant et auxilié ayant
obl igatoirement le même sujet et le même complément. Le sens de
Ir�dl est toujours celui de "devoir" lorsque le sujet est
inanimé ( sauf cas particuliers d ' utili sation stylistique où le
sujet est personnifié ) , mais pour l es animés, seul le contexte
permettra de déterminer le sens de la périphrase ( comparer, par
exemple, l ' ex. 1 ci-dessus avec l ' ex. 2 p. 300 § 2. 1 . 4. ) . C' est
donc uniquement avec ce sens de "devoir" que Ir�dl fera ici
l ' objet d ' une étude dans le cadre de l ' auxiliarité.
296 Auxi l iaires, particules verbales et préverbes
D ' un point de vue formel, le verbe auxilié par /r�d/ est
toujours à la c. préf . Par ailleurs, construction asyndétique
ne signifiant pas inséparabil ité de l ' auxiliaire et de l ' auxi­
lié, ceux-ci peuvent être disjoints par d' autres éléments
qu' une conjonction ou une subjonction. Dans le corpus, ils le
sont uniquement par des adverbes ou des circonstants :
4. /oas trld dÉyycm tiffÉysya ir-rÎl)./
<car elle-veut toujours el le-fait-face le-vent>
"Parce qu ' elle doit toujours faire face au vent"
Enfin, /r�d/ semble pouvoir être utilisé avec
sortes de verbes.
2 . 1 . 1 . L 'auxil iaire est à la conjugaison suffixale
/r�d/, comme auxil iaire de sens "devoir" , ne s ' ut ilise que très
rarement à la c. suff. Je n ' en ai relevé que quatre exemples
dans tout le corpus. Le premier se trouve dans le recueil de
Stumme ( 1904) le verbe auxi lié à la c. préf. est lui-même
précédé de l ' auxi liaire /ikUn/ "il est", semble-t-il à cause de
la présence d ' un sujet inanimé. Dans l es trois autres énoncés
l ' auxil ié est simplement à la c. préf . et les sujets sont des
animés ou des inanimés. Ils ont été formulés par un locuteur de
Kerèem à Gozo et par un locuteur de Hal-Qormi. Les deux types
de périphrase ont une valeur modale déontique de nécessité,
d ' obl igation.
1 . [ ilmisl).ûn rÎtt-ikûn j � l i , bies imûr ill).miec tal).l).a !l
1 . 29 )
<l' eau-chaude ( m . ) i l-voulut-il-est i l -bout, pour i l-va la-
saleté (m. ) de-ell e>
"L' eau chaude devait boui llir pour que sa saleté s ' en allât ! "
2. /rfdna nuzaw I).afna matcry;il/
<nous-voulûmes nous-utilisons beaucoup matér iel>
"Nous avons dû utiliser beaucoup de matériel"
3. /il-garass I).a s6°:Jl imméns i l-garass rldna n:Jb:JrsU-1). k611-u
mil-l-?61)./
< le-garage il-prit travail immense le-garage nous-voulûmes
nous-brossons-Iui tout-lui de-Ie-bas>
"Le garage a pris un travail immense. Le garage, nous avons
dû le brosser en entier depuis le bas"
Les auxil iaires modaux 297
4. /il-1).6bz b�s sÉtaO yinb61). r�d ikOn ittimbrh bi-I-b6ll taO­
l-gvÉrn/
<le-pain pour il-put il-se-vend il -voulut il-est timbré avec­
le-timbre de-Ie-gouvernement>
"Le pain, pour qu' i l eût l ' autorisation d ' être vendu, devait
être timbré avec un timbre du gouvernement"
2.1.2. L'auxil ia ire est à la conjugaison préfixa le
a) Dans la très grande majorité de ses emplois , la périphrase
avec /irld/ exprime des valeurs modales déontiques de néces­
toutes sité, d' obligation, d' inéluctabi l ité. Ces valeurs, très pro­
ches, sont soit le fait du sujet lui-même soit le fait de
cir constances extérieures . Elles ne varient pas, quel que soit
le contexte temporel dans lequel est située la construction
avec /irld/ :
- Avec une valeur de présent générique
1. /cmm cirbstanci fcyn trld tirrcptti/
<là circonstances où tu-veux tu-répètes>
"Il y a des ci rconstances où tu dois répéter"
2. /trld tkun g:J ri-ca b�s tifOfm-oa scw/
<tu-veux tu-es dedans dans-el le pour tu-comprends-e lle juste>
"Tu dois être dedans pour bien la comprendre ( la situation ) "
3 . /b�s t fkbcr trld t6bl/ ( Q )
<pour tu-grandis tu-veux tu-manges>
"Pour grandir tu dois manger"
4. In-nies trid tmut b Hfors ! C O . Calleja 1972: 131 )
(p. 40, <les-gens ell e-doit elle-meurt avec-la-force>
"Les gens doivent mourir forcément ! "
5 . [j�n errît nQ>tol IQl).raln uk�ll ! l ( Stumme 1 904 : 48, 1 . 19)
<moi je-veux je-tue les-autres aussi>
"Moi , il faut aussi que je tue les autres ! "
"ich muss auch d i e andern Schlangen tê:iten ! "
6 . Fost i l -kostumi jrid ikun hemm l -atturi vera ( O . Calleja
1972: 139 )
<parmi les-costumes i l-veut i l -est là les-acteurs vraie>
"Parmi les costumes il faut qu ' il y ait les vrais acteurs"
- En contexte de passé, dans un récit
7. /dawk li k éW:Jm I-Od6?i irldu yal).dmu l-éwwd I-Od6?i taO­
r-rt/ (III, 25-6 )
298 Auxi liaires, particules verbales et préverbes Les auxiliaires modaux 299

<ceux-là que il s-avaient les-champs ils-veulent ils-travail­ sont-écrites encore pour-le-maltais>

lent le-premier les-champs de-le-roi> "Ce sont toutes des règles qui devront encore être écrites
"Ceux qui avaient des champs devai ent d ' abord travailler les pour le maltais"
champs du roi"
8. Idak l-imb6n:k taO zarao iridu ig::>rrU-i) k;ll-u ni? spall éy­ b) On peut trouver également, mais beaucoup plus rarement , une
O::>ml autre val eur modale déontique de conseil :
<celui-là le-béni de orge ( m . ) ils-veulent ils-transportent­
lui tout-lui sur épaules-eux> 1. Idawk is-saora cmm i)afna u iz-zcbbUg taf °al-I-béyl; trïd
"Cette orge bénie, ils devaient la transporter en totalité tmur l cyn iS-saora ycw iz-zcbbUgl
sur leurs épaules" ( récit) <ceux-ci le-Xagnra là beaucoup et le-Zebbug tu-sais pour-Ia­
9. IOas dan il-f;rn tai)-i)a l-éwwc1 trïd tai)mI-i) séwwal 0 , 135 ) vente tu-veux tu-vas vers le-Xagnra ou le-Zebbug>
<car celui-ci le-four de-elle le-premier elle-veut elle­ "Ceux-là, à Xagnra il y en a beaucoup, et à Zebbug, tu sais,
chauffe-lui juste> à vendre. Tu devrais aller vers Xagnra ou vers Zebbug"
"Parce que ce four à elle, d ' abord elle devait bien le
chauffer" (récit )
10. Idïn il -i)mlra l-éwwcl trïd t;Ol a fi-z-zingla d-darl ( l , 151 ) 2.1.3. lirldl est précédé de l 'auxil iaire Ik�nl
<celle-ci la-pâte le-premier el le-veut elle-monte dans-Ia­
bassine la-maison> On retrouve les mêmes valeurs de nécessité, d' obligation ou
"Cette pâte devait d' abord monter dans la bassine à la d' inéluctabilité lorsque l ' auxil iaire lirïdl est translaté dans
maison" ( récit ) le passé au moyen de l' auxiliaire Ik�nl "il était"

- En contexte de futur : 1. Ib�s ta?laO sclin k::>nt trïd tfayyar tal

Il. ligif6ri ik;lbk is-sink l-affariyy6t li trïd <pour tu-gagnes shill ing tu-étais tu-veux tu-lances t iens>
tai)dcm bi-o::>m/ "Pour gagner un shilling tu devais te battre, tiens ! "
<c' est-à-dire tu-as le-"sink" le-"cooker" les-affaires que 2 . kontribuzzjonijiet l i kienu gn.adhom iridu jitn.al lsu gn.as­
tu-veux tu-travai lles avec-eux> Sigurta' Nazzjonal i ( I l -Mument 15.2. 1987, p. 2 )
"C' est-à-dire que tu auras l' évier, la cuisinière, les affai­ <contributions que elles-étaient encore-elles elles-veulent
res avec lesquelles tu devras travailler" el les-sont-payées pour-la-Sécurité Nationale>
12. Idawk k;ll-oa li yatténdu °al-l-::>l impy�di irldu yippr::>dUcu "Les contributions qui devaient encore être payées pour l a
ccrtifik�tI Sécurité Nationale"
<ceux-là tout-elle que i ls-assistent pour-les-Olympiades ils­ 3 u l- iljie L i l -on.ra L i kienu g11ad iridu jigu (O. Calleja
veulent il s-produisent certificat> 1972: 1 7 )
"Tous ceux qui assisteront aux Olympiades devront produire un <et l es-nuits l' autre (f. ) que e l les-étaient encore elle-veu­
certificat" lent e lles-viennent>
13. Izda jien ma ni stax nistenna Gn.ada rrid nizzewweg "Et les autres nuits qui devaient encore venir"
( O . Calleja 1972: 1 26 )
<cependant moi ne je-peux-pas j' attends ! demain je-veux je­ Il faut noter que liridi ne peut être précédé du verbe
rne-marie> likUnl "être" à la c. préf . quand il signifie "devoir", mais
"Mais moi, je ne peux pas attendre. Demain je dois me marier" seulement lorsqu ' i l a son sens propre de "vou loir". Le maltais
14. l -izvH upp tal-bini jrid isir ( I l -Mument 13. 09. 1987, p. 20) a recours à un autre auxil iaire de sens "devoir" quand i l veut
<le-développement de-la-construction il-veut il-a-lieu> marquer expl icitement le futur dans une périphrase avec un
"Le développement de la construction devra se produire" auxiliaire modal, en l ' occurrence lik;l lul qui sera étudié
15. Idawn °Uma k;ll-oa rég::>li li irÎdu yinkitbu °ad ° al-l-m�ltil p. 304 sq.
<cel les-ci elles tout-elle règles que elles-veulent elles-
300 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
2.1.4. La négation
Lorsque l ' auxiliaire modal apparaît dans une phrase négative,
il exprime une valeur d ' interdiction formelle. Les éléments de
la négation sont portés par l' auxi liaire
1. Ima-trId-s tkun l6bcsl ( I I I , 46-7 )
<ne-tu-veux-pas tu-es habillé>
"Tu ne devras pas être habillé"
2. Ima-rrld-s ninncg8cya ?alt-l-i 8mm-iI
<ne-je-veux-pas je-marchande elle-a-dit-à-moi mère-moi>
"Je ne dois pas marchander , m ' a dit ma mère"
3. Ma tridx tWef iL-fiduéja ( O . Calleja 1972: 128)
<ne tu-veux-pas tu-perds la-confiance>
"Tu ne dois pas perdre confiance"
2.2. Les auxiliaires "avoir"
Nous verrons (p. 409 sq ) qu' il existe en maltais trois pseudo­
verbes différents pour exprimer la notion d' "avoir", corres­
pondant à des valeurs aspectivo-temporelles et modales diffé­
rentes. Lorsqu' ils sont employés en construction asyndétique
avec un autre verbe à la c. préf . , ils fonctionnent comme des
auxiliaires et perdent leur sens propre de possession pour
exprimer celui de "devoir" comme le fait le français "avoir à"
par exemple. Ils peuvent tous trois avoir des sujets animés et
inanimés. Il ne semble pas y avoir de restriction quant aux
verbes qu' il s sont susceptibles d' auxilier .
2.2.1. L'auxil iaire ;oimdul " i l a"
a) Comme lirId/, loandul marque souvent des valeurs d ' obliga­
tion, de nécessité, d ' inéluctabilité, ou d ' interdiction formel­
le à la forme négative. Toutefoi s , les deux auxil iaires ne sont
pas interchangeables. D' abord parce qu' avec un sujet animé
liridi garderait dans certains contextes son sens propre de
"vouloir", seul loandui pouvant alors être employé ( voir ex. 1
et 6 ) . Une autre raison tient au niveau de langue. Lorsqu ' i l y
a le choix entre liridi et IOandu/, les locuteurs ont le
sentiment que le second appartient à un registre plus élevé,
quasiment plus littéraire, que le premier . Enfin, l ' usage a
parfois consacré l ' emploi de l ' auxiliaire loandui au détriment
de lirldl comme avec le verbe Iyafl "savoir" dans l ' ex . 2
Les auxiliaires modaux 301
ci-dessous, où l ' on remarquera que IOandul est obl igatoirement
suivi d ' un autre auxil iaire likUnl "il est" avec ce verbe dont
le paradigme est défectueux ( i l n' a pas de c. suff. ) .
1 . Iycw tmur fcyn °andck tmurl ( I , 8 1 )
<ou tu-vas o ù chez-toi tu-vas>
"Ou bien tu vas où tu dois al ler"
2. [ Îssa 3antkom tkûnu tâful ( Stumme 1904 : 23, 1 . 17-18 )
<maintenant chez-vous vous-êtes vous-savez>
"Maintenant, il faut que vous sachiez"
3. Ifu? dawk it-tradiccy:miyy6t °andna nibnu il-futUrl
<sur celles-là les-traditions chez-nous nous-construisons le­
futur>
"Sur ces traditions, nous devons bâtir le futur"
4. Idawna id-d&ti °ando8m yigu f inalicâti ufficyalmént bcyn
o&da u pie&dal
<celles-ci les-dates chez-e lles elles-viennent finalisées
officiellement entre demain et après-demain>
"Ces dates doivent être fixées offi ciellement entre demain et
après-demain"
5. Il-istruttUri mOus niksir-08m imma nwassal-o::>m sa fcyn
°and°::>m yinkissrul
<les-structures ne-lui-pas je-casse-elles mais j ' amène-elles
jusque où chez-el les elles-se-cassent>
"Les structures, ce n' est pas que je les casse, mais je les
amène jusqu ' au point où elles doivent se casser"
6. [ innisa-tt�rok mâ 3and�ms jiksfu wiccom qUddiem râgell
( Stumme 1904 : 23, 1 . 31-32)
<les-femmes-les-turques ne chez-elles-pas elles-découvrent
visage-elles devant homme>
"Les femmes turques ne doivent pas découvrir leur visage
devant un homme"
b) IOandul marque également souvent une modalité épistémique de
probabilité logique, de quasi-certitude, valeur qui s' exprime
par sa contrepartie d ' improbabilité logique à la forme négati­
ve. De telles valeurs ne sont pas, semble-t-il, compatibles
avec l' auxiliaire lirId/.
1. kif gnandhom isiru l - inkjesti f'pajjizna (Il-Mument 15. 2.
1 987, p. 5 )
<comment chez-elles elles-ont-lieu les -enquêtes dans pays­
nous>
 302 Auxi liaires, particules verbales et préverbes Les auxiliaires modaux 303

"Comme d �vraient se déroule r les enquêt es dans notre pays"

/ ,
2. /oandck tifOcm 5 irrId nOId bi-oa/
<chez-t oi tu-com prends quoi je-veux je-dis avec-el le>
"Tu devrais compre ndre ce que je veux dire par là"
3. /mIn ya °zcl it -tri�j? it-tayyba/
/oandu ik6llu l-pns pcrita/
<qui i l-chois it le-chem in (f. ) la-bon ne>
<chez- lui i l-a la-pro spérité >
"Celui qui choisit le bon chemin "
"Devra it avoir la prospé rité"
4. /anki t-tfâl yWmu- 08m scwwa igif6ri m-oandU-s1
ik6lbk
pnbltm a/
<même les-enfants ils-com prennen t-eux juste c ' est-à-d ire
ne­
chez-Iu i-pas tu-as problè me>
"Même les enfants les compre nnent bien, c ' est-à-d ire
que tu
ne devrai s pas avoir de problè me"
5. gnandhom ikunu hawn gnal xi s-sebgna ( O . Calleja 1972
: 77 )
<chez-e ux i ls-sont i c i pour quoi les-sep t>
"Ils devraie nt être ici vers 7 heures "
2.2.2. L'auxi l iaire /k é U u/ " i l ava it"
L'utilisation de /kéllu/ " i l avait" permet de translater la
périphrase verbale dans le passé, que le sujet soit animé ou
inanimé. Il semble pouvoir auxil ier tout type de verbes.
- Cet auxiliaire apporte, dans un contexte de passé ,
valeurs modales déontiques de nécessité , d' obligation,
d' interdiction dans une phrase négative :
1 . /gaQan ftakar illi issa da-l-bu?&r kéllu yaOml-u fi-l-bUt/
<Cahan se-souvint que maintenant ce-la-cruche (m. ) i l-avait
il -met-lui dans-la-poche>
"Cahan s ' est souvenu que désormais il fallait qu' i l mette la
cruche dans sa poche"
2. /kélli n6?08d na°tf-Q y6bl/ (III, 80)
<j' avais je-m' assois je-donne-lui i l-mange>
"J'ai dû lui donner à manger quelque temps"
3. /sId iz-z6mcl kéllu y6Qu l-ba?ra °a-l-laQam/
<propriétaire le-cheval i l-avait il-prend la-vache pour-la­
viande>
"Le propriétaire du cheval a dû prendre la vache pour la
boucherie"
4. Fl -annar imbagnad qatgh.uha li l - i ljuni ma kel lhomx jitnal lew
janarbu aktar (O. Calleja 1972: 25 )
<dans-le-dernier ensuite ils-coupèrent-elle que les-lions ne
i ls-avaient-pas i ls-sont-laissés i ls-s ' enfuient plus>
"Et puis finalement ils ont décidé qu ' ils ne devaient plus
laisser les lions s' enfuir"
/kél lu/ permet également d ' exprimer un conseil , une
suggestion a posteriori. Les ex. de ce type ont tous été rele­
vés dans des dialogues de textes écrits. Selon mon informatrice
de La Valette, une autre construction lui est préférée dans la
langue par lée. I l s ' agit de celle avec l ' auxil iaire /mcss/ qui
sera étudiée ci-dessous (p. 306-10 ) .
5 . Kel lek tanseb qabel ( De Soldanis 1755, Dialogue IV, p . 118)
<tu-avais tu-penses avant>
"Tu aurais dû y penser avant"
6. Forsi kel l i nilgh.abhom jien ukol l dawk in-numri wara kol l ox
( O . Calleja 1972: 92)
<peut-être j ' avais je-joue-eux moi aussi ceux-là les-numéros
après tout>
des "Peut-être que moi aussi j ' aurais dû les jouer ces numéros
ou après tout"
- La périphrase avec /kél lu/ peut aussi exprimer, mais
rarement dans le corpus, une valeur modale épistémique de
supputat ion. Les quelques ex. relevés sont tous avec des sujets
inanimés :
7. /dr&ma kIf kéWa tinQadcm fli? il-palkiyy6t m8dérni taO
l-cwr5pa/
<pièce comment elle-avait el le-est-travail lée sur les-scènes
modernes de l ' Europe>
"Une p ièce comme il devait s ' en faire sur les scènes modernes
de l ' Europe"

l Tous les auxil iaires devant /ik6llu/ sont invariables. Voir

p. 418.

304 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
2.2.3. L'auxil iaire /ik ; Uu/ "iL a, il aura"
a) L' emploi de l ' auxiliaire /ik;llu/ "il a, il aura" permet le
plus souvent de translater la périphrase dans le futur, qui est
déjà une des valeurs apportées par /ik;Uu/ lorsqu ' i l fonc­
tionne comme verbe plein. Il ne connaît pas, semble-t-i l , de
restriction d ' emploi, tant en ce qui concerne les sujets qu' en
ce qu i concerne les verbes auxiliés. D ' un point de vue modal ,
ce sont surtout les valeurs d' obligation et de nécessité qui
dominent
1. /ik;l l i nsïb si czcmpyi Izycd tayybIn/
<j ' a i je-trouve quoi exemples plus bons>
"Je devrai trouver de meilleurs exemples"
2. /bgs tl).It-oa ik;llna nsarrba-oa/
<pour tu-couds-elle nous-avons nous-mouil lons-elle>
"Pour la coudre , nous devrons la mouil ler"
3. /ki tl).;bb-ni [ ikéllck thallcis-ni l/
<si tu-aimes-moi tu-as tu-payes-moi>
"Si tu m' aimes, tu devras me payer"
4. Dak ikollu jitnenna (O. Calleja 1972 : 8 1 )
<celui-là i l-a i l-est-enlevé>
"Celui-là ( le caveau ) il devra être enlevé"
Il faut remarquer que /ik;l l ul peut lui-même être précédé
d ' un préverbe de futur qui insiste sur le caractère certain du
procès à venir :
5 . se jkol lna nduru dawra sew ma ' diL-kamra (O. Calleja 1972 : 8 1 )
<FUT nous-avons nous-tournons tour juste avec cette-Ia-pièce>
"Nous allons devoir bien nettoyer cette chambre"
6. /y6na sc-ik;ll i n;?°::Jd ncil).dcm il-l).In k;llu/ ( II I , 31-2)
<moi FUT-j ' ai je-m' assois je-travaille le-temps tout-lui>
"Moi je vais devoir rester à travail ler tout le temps"
b) Lorsque dans certains contextes, /ik;l lu/ ne peut pas être
interprété avec une valeur de futur mais de simple présent,
d' inaccompli concomitant à l ' acte d ' énonciation, il permet
d' insister fortement sur le fait que l ' obligation dans laquelle
se trouve l e locuteur lui est imposée de l ' extérieur et qu ' i l
l ' accepte à regret. Cette insistance ne semble fonctionner que
pour les verbes de perception et de déclaration. Tous les ex.
relevés se trouvent dans des dialogues de la langue écrite,
Les auxiliaires modaux 305
mais cette valeur ne serait pas propre à l ' écrit selon mon
informatrice de La Valette :
1. U xi jkol l i n isma' fi xjuniti ! ( O . Calleja 1972: 57 )
<et quoi j' ai j' entends dans vieilless e-moi>
"Et qu' est-ce que je suis obligé d' entendre dans ma
vieillesse !"
2. Biss iko l l i ngnid dak gnamel xi naga ( ibid. p. 117 )
<seulement j ' ai je-dis celui-là il-fit quoi chose>
"Seulement je dois dire qu' i l a fait quelque chose"
( ib id.
3. Ikol l i nammet ti l i "ignorantiatum " ma nafx xi tfisser
p . 154 )
<j' ai j ' admets que " ignorant iatum" ne je-sais- pas quoi elle-
signifie>
"Je dois admettre que " ignorantiatum" , je ne sais pas ce que
ça veut dire"
cl Rarement, et dans mon corpus toujours dans l ' apodose de
phrases hypothétiques, lik;l lu/ confère une valeur épistémique
de probabilité logique à l ' énoncé :
1. /k ik;lbk ir-rIl). fi]? sa crb°cit iygm l).cimsa ik;Wa tlnscf/
e lle-
<si tu-as le-vent sur jusque quatre jours cinq e lle-a
sèche>
"Si tu as le vent du nord, en quatre ou cinq jours ça devrait
sécher" ( le fromage )
d) /ik;llu/ qui , comme nous le verrons (p. 415 sq ) , assume une
partie des valeurs et emp lois de la c. préf . des autres verbes,
peut être translaté dans le passé au moyen de l ' auxiliaire
Ikgn/ " i l était", surtout avec une valeur de passé d ' habitude.
Les valeurs modales de la périphrase sont aussi celles d ' obli­
gation, de nécessité :
1 . /kin-ik;W::Jm yci°mlu k;lbs b-I-idéyn/
<i l-était ils-ont i ls-font tout avec-les-mains>
"Ils devaient tout faire avec les mains"
2. Ikin-ik;W::JID fi-I-03du pamu km6ni/
<i l-était ils-ont dans-Ie-matin i ls-se-lèvent tôt>
"Ils devaient se lever tôt le matin"
 306 Auxi liaires, particules verbales et préverbes
e) J ' ai relevé deux ex. où l ' ordre auxiliant auxilié est
inversé . Le premier est tiré d ' une poésie improvi sée. Le secon
d grâce à un passage par un emploi métaphorique, a donc atteint
se trouve dans un dialogue d' une pièce de théâtre . Ils
sont
liés à un souci d' expressi vité, et marquent une insistan ce p
lus
grande sur la valeur modale d ' obligati on, considér ée comm
e Il faut signaler pour finir que les ex. relevés dans mon
inélucta ble . Pour le premier exemple , il faut aussi tenir
compte des contrai ntes de la rime :
1 . /il-bn�dcm iwéssao i k6llu/
<l ' homme il-s'élargit i l-a>
"L' homme s' élargir, il ( l e ) devra"
2. Mal l i neni l su dil-biééa xognol inbeww eg ikol l i (O. Calleja
1972 : 78 )
<dès-qu e nous-so mmes-l ibérés cette-le -morcea u (f. ) travail
je-m' esquive j ' ai>
"Dès que nous serons débarra ssés de ce travail m' esquiver , je
(le) devrai"
f) Je n ' ai relevé aucun exemple de phrase négative avec
/ik6llu/. Mon informatr ice de La Valette m ' a confirmé qu' il lui
semblait qu'un tel énoncé était impossible avec cet auxiliaire.
2.3. L'auxiliaire /mcss/ "toucher"
Remarques préliminaires
Aquilina ( 1965: 1 87 ) signale un usage i diomatiq ue du verbe
/mcss/ /imfss/ "toucher " lorsqu ' i l est construi t avec les
pronoms suffixes , au l ieu de la conjuga ison habitue lle : "mess
+ direct pron. suffixes + Perfect or imiss + pron. suffixes +
Imperfe ct, besides the l iteraI meaning , express es also Engl.
"ought to" or "should" . " Il s ' agit donc bien d ' un auxiliai re
modal. Il convient de signaler que /mcss/ a aussi une variante
/mi � s/ à la c. suff. (ne pas confondr e avec la c. préf.
/imiss/) chez certains locuteur s de "standar d". Il existe
d ' autres combina isons entre les formes de l ' auxiliant et de
l ' auxi lié que celles mention nées par Aquilina , qui , semble- t­
il, n' apportent pas de nouvelle s valeurs modales , ni même
aspect ives ou tempore lles à la périphr ase .
On se doit également de faire remarquer que /mcss/ fonc­
ti onne aussi bien avec des sujets animés qu ' i nanimés, avec des
verbes processifs, comme avec des verbes d' état. Cet auxiliai-
Les auxiliaires modaux 307
re, qui appartient au groupe de verbes ayant pu s' auxiliariser
le dernier stade dans les degrés d' auxiliarité mentionnés en
tête de cette partie (p. 1 04 ) .
corpus proviennent principalement de l ' écrit. Ils n' en sont
toutefois pas l' apanage, et la construction périphrastique est
parfaitement intégrée dans la langue parl ée, sans être connotée
comme littéraire ou recherchée.
2.3.1. /mcss/ ou /miss/ + pronom suffixe + c. suff .
C' est la périphrase la plus fréquente, aussi bien à l ' oral qu' à
l' écrit, pour exprimer u n consei l , une suggestion a posteriori,
que l ' auxiliaire soit à l a forme affirmative ou négative. Elle
est toujours accompagnée d ' une nuance de reproche.
Dans mon corpus la forme /mcss-/ a été uti lisée par les
locuteurs paysans originaires de Gozo ou de Malte et par une
locutrice de "standard" de Mgarr ( Malte ) qui ne parle pas le
dialecte de son vil lage. /miss-/ est employé par les autres
locuteurs de "standard" . L' écrivain O. Calleja fait usage
alternativement des deux formes, sans que cela semble être lié
à l ' origine sociale qu' i l prête à ses personnages.
1. /méss-ck tkcll fmt ?abcl/
<tu-touchas-toi tu-parlas avant>
"Tu aurais dû parler avant"
2. Beppo ma messux mar jgnid l i ( O. Cal l eja 1 972: 34)
<Beppo ne i l-toucha-lui-pas i l-alla il-dit que>
"Beppo n' aurait pas dû al ler dire que . . . "
3. Misshom qagndu fil-kjù ( ib id. p . 129 )
<il-toucha-eux i ls-restèrent dans-la-queue>
"Ils auraient dû rester dans la queue"
4. /tradiccy5ni li miss-na zamméyna/
<traditions que i l-toucha-nous nous-gardâmes>
"Des traditions que nous aurions dû conserver"
2.3.2. /k�n/ + /mcss/ + pronom suffixe + c. suff.
Cette construction périphrastique est considérée par mon
informatrice de La Valette comme parfaitement équivalente à la
précédente. Un seul ex. à la forme négative, ce qui ne change
pas sa valeur modal e, a été relevé dans le corpus chez une
--

Les auxi liaires modaux 309

308 Auxi liaires , particules verbales et préverbes

3. Imissek nadtu, imbagnad irregaLajtu L i L i (p. 6 9 )

locutrice de Kerëem à Gozo , qui , comme il a déjà été noté
<il-touche-toi tu-pr is-Iui , ensuite tu-offr is-Iui à-moi>
(p. 218 ) , emploie plus de formes surcomposées que les locuteurs
"Tu aurais dû le prendre et puis me l' offrir"
de "standard" . On remarquera que /k�n/ est invariable, comme
avec tous les verbes qui ont une conjugaison par pr o suffixes :
2.3 .5. /im iss/ + pronom suffixe + c. préf.
1. /y�n ma-k�n-s mÉ:ss-ni °idt-I-u dan l-i lma sa-yikkr8ssya
awn/ La valeur modale déontique de la périphrase est celle d ' une
<moi ne-il-était-pas i l-toucha-moi j ' ai-dit-à-Iui celui-ci nécessité qui n ' est pas réal isée, à propos de laquelle le
l' eau (m. ) FUT-il-traverse à là> locuteur regrette ou reproche qu' elle ne le soit pas maintenant
"Mo i , je n' aurais pas dû lui dire que cette eau allait passer ou qu' elle ne puisse l' être dans l ' avenir.
par là"
1 . /imiss-ck tistQi/
2.3.3. /mcss/ + pronom suffixe + c. préf. < il-touche-toi tu-as-honte>
"Tu devrais avoir honte"
innos sha ( Ebeje r 1985:
Ce syntagme, qui , pas plus que le précédent, ne figure dans la 2. Issa i Lek tafni int. Im issek taf kif
liste dressée par Aquilina, apparaît une fois dans mon corpus 20 )
. Il-to uche -toi tu-sa is
chez un locuteur de Xagnra à Gozo. Il est considéré comme <main tenan t depu is-to i tu-sa is-m oi toi
"correct" par mon informatrice de La Valette, et équivalent, comm ent je-se ns-e lle>
toi . Tu devr ais savo ir
quant à sa valeur modale, à celui avec C. suff. Il n ' y a pas, "Ça fait longtemps que tu me conn ais
semble-t-il, de contrainte syntaxique particulière qui déter­ comb ien ça me touch e"
3 . Imis sek tkun grat lejn snab
ek ! ( ibid. p. 105 )
mine l ' emploi de la C. préf. p lutôt que de la C. suff . : part enair es-to i>
<i l-tou che-t oi tu-es recon naiss ant vers
amis ! "
1. /awnékk irg�l méss-°::Jm yibaOtu mOus ckk irg�l mOus tfa1l "Tu devra is être recon naiss ant enver s tes
<ici-ainsi hommes i l-toucha-eux i ls-envoient ne-lui-pas ainsi 4. Imissek t igi int ukoU ( ibid. p. 62)
hommes ne-lui-pas enfants> < il-to uche -toi tu-vi ens toi aussi >
"Ici, c' est des hommes qu' ils auraient dû envoyer n' est-ce "Tu devrais venir, toi aussi"
pas, des hommes, pas des enfants"
2.3.6. /k�n/ + /im iss/ + pronom suffixe + C. préf·
2.3.4. /im fss/ + pronom suffixe + C. suff.
Le syntagme exprime le fait qu' une condition nécessaire n' a pas
été réalisée dans le passé . Cec i est toujours associé à une
Ce s �ntagme, qui n' est pas non plus signalé par Aquilina, a été idée de regret ou de reproche :
releve dans une pièce de théâtre d ' Ebejer ( 1985) à trois
reprises. Il a la même valeur modale déontique de conseil a -part i tax- xnifi ( O . Calle ja
posteriori avec nuance de reproche ou de regret : 1. n -Lej La k ien imissni nagnmeL i L
1972: 173)
le-rô le de-le -vieux>
1 . Imissek kont hawn m iU -bidu (p. 35 ) <la-n uit il-ét ait i l-tou che- moi je-f ais
lard"
<il-touche-toi tu-étais ici de-le-début> "Ce soir, je devais jouer le rôle du vieil
i Li juru kem m hi kapa éi
"Tu aurais dû être ici depuis le début" 2. jekk L -ABC xtaqet itteU a' programm
b iha, a Uura kien imissha
2. Kemm taf tistanba ! Imissna gn idna xi naga kontrik ( p . 67) tna U i L -imm agin azzj oni t igri
-Istati Unié i kiek u ( n -
<combien tu-sais tu-te-caches Il-touche-nous nous-dîmes tagnmeL programm dwar x' j igri miU
quoi chose contre-toi> Mument 15 . 2. 1987 , p . 5)
er programmes que ils-
"Comme tu sais te cacher ! Nous aurions dû dire des choses <si la-A BC elle- souh aita elle-fait- mont
laiss e l ' imag inati on elle-
contre toi" montrent comb ien elle capa ble elle-
310 Auxiliaires, particules verbales et préverbes Les auxiliaires modaux 311

court avec-elle, alors i l-était il-touche-elle elle-fait 1 . Valeurs déontiques :

programme autour quoi il-se-pas se de-Ies-Etats Unis si> a) Obl igation ou nécessité
"Si la chaîne ABC voulait monter des program mes qui montrent - /irld/ + conj. préf . ;
ses capacités imaginati ves, alors elle devait faire un /oandu/ + conj . préf.
programme sur ce que feraient les Etats-Un is si . . . " /kéllu/ + conj . préf . ( dans le passé)
_ /ik8llu/ + conj. préf. ( dans le futur , ou obligation
2.3.7. /im iss/ + pronom suffixe + part icipe actif imposée de l' extér ieur) ;
_ /kgn/ + /ik::>llu/ + conj . préf. (dans le passé)
Comme la périphrase étudiée au § 2 . 3 . 5 . ci-dessus , ce syntagme - /rgd/ (+ /ikÔn/) + conj. préf. ( très rare ) .
exprime une nécessité non réalisée et dont le locuteur regrette b) InéL uctab i l ité :
ou reproche qu' elle ne le soit pas au moment de l' acte d' énon­ - /irld/ + conj. préf . ;
ciation. - /oandu/ + conj. préf .
- conj . préf . + /ik;llu/ (rar e ) .
Cette périphrase s' est présentée une fois dans le corpus
c) Consei l :
avec le participe actif /?6°ed/ ( sens propre "assis" ) , qui sera
- /irld/ + conj. préf. ( rare ) .
étudié p. 372 sq et qui fonctionne comme un verbe "être" à
d ) Conseil a posteriori :
valeur locative, équivalent de "se trouver en un lieu" ( il ne
- /mess/ ou /miss/ + pro suff . + conj. suff. ;
s ' agit pas de l' auxiliaire du concomitant ) . Un autre exemple a
/kgn/ + /mess/ ou /miss/ + pro suff. + conj . suff.
été relevé avec le participe actif du verbe "dormir", /r6?ed/,
/mess/ + pr o suff. + conj . préf.
qui exprime l' inaccompli concomitant de ce verbe. Dans ce cas,
/imiss/ + pro suff . + conj . suff.
le participe à valeur verbale est obl igatoirement précédé de
/kéllu/ + conj . préf . (rare ) .
l ' auxil iaire /ikÔn/ "il est" :
La 1ère et la 2ème périphrases peuvent aussi être à l a forme
1 . /mOus Ou imiss-u ?6°ed iHfabs/ négative.
<ne-lui-pas lui il-touche-lui assis la-prison> e) Nécessité non réal isée :
"Ce n' est pas lui qui devrait se trouver en prison" _ (/k�n/) + /imiss/ + pro suff. + conj. préf. ;
_ /imiss/ + pro suff. + (/ikÔn/ ) + participe actif.
2. It-tort tieghek, ghax imissek tkun rieqda dak i L -hin ( Ebejer
f) Interd iction :
1985 : 17)
- /ma-irld-s/ + conj. préf. ;
<le-tort de-toi, car il-touche-toi tu-es dormant (f. ) celui­
- /m-oandÔ-s/ + conj. préf . ;
là le-moment>
- /ma-kdIÔ-s/ + conj. préf .
"C' est de ta faute, parce que tu devrais être en train de
dormir en ce moment"
2. Valeurs épistémiques :
a) Probabil ité l ogique :
2.4. Conclusion - /o andu/ + conj . préf.
- /ik81 lu/ + conj . préf. ( rare ) .
Dans l' énumération qui vient d ' être faite des différentes b) Improbabil ité l ogique :
valeurs des formes périphrastiques étudiées, il apparaît - /m-oandÔ-s/ + conj . préf .
nettement que ce sont des valeurs déontiques qui dominent, les c) Supputation :
valeurs épistémiques étant plus rares . Une récapitulation de - /kÉ llu/ + conj. préf . ( rare ) .
ces valeurs modales, mises en regard des formes qui les
expriment, ne paraît pas inutile : Cette récapitulation appe lle plusieurs commentaires .
_ En premier lieu, il semble, au vu du corpus, que les
valeurs épistémiques ne puissent être prises en charge que par
312 Auxil iaires, particules verbales et préverbes

les auxiliair es IOandu/, lik8l lul et IkÉl lul dont le sens plein
est "avoir".
- Parmi les valeurs déontiques, celle de conseil a poste­
riori est principalement l' apanage de l ' auxi liaire Imcss/, dont
le sens, lorsqu ' i l est util isé comme verbe plein, est "tou­
X I . L'EXPRESSION DU PASSIF PAR AUXILIAIRES
cher" . L'utilisation de IkÉllul " i l avait" peut être considérée
comme marginale, car limitée à quelques énoncés écrits.
- L' auxiliaire Imcssl ne peut exprimer les valeurs de
Remarques préliminaires
simple obligation ou nécessité, mais seulement les marquer
comme non-réalisées, ce qu' il est le seul à pouvoir faire.
Il n' est pas inutile de rappeler tout d' abord, ainsi que le
- Les auxil iaires de sens plein "pouvoir" et "avoir" se
faisait remarquer Meillet 1 ( 1982 ( 1920 ) : 195-196 ) , qu' "on croit
partagent les autres valeurs déontiques , dont nous avons vu la
souvent que le passif est une forme du verbe où le sujet du
distribution et les conditions d ' emploi dans le détail.
verbe est indiqué comme subissant une action exercée par un
agent : Paul est battu par Pierre ; les expressions de ce genre
se rencontrent en effet mais ce sont des tours souvent
artificiels et en tout cas relat ivement rares . Le vrai rôl e du
passif est d 'exprimer le procès là où l 'agent n'est pas
considéré. ,, 2 Tel est bien le cas du maltais , où l ' agent n' est
qu' exceptionnellement exprimé, ceci surtout dans la presse et
parmi les intellectuels. Meillet poursuit plus bas "Si le
passif n ' était qu 'un renversement de l ' expression active, i l
serait a u fond superflu. Ce qui donne au passif son utilité,
c' est que, au lieu de présenter le procès comme résultant de
l ' intervention d'un agent, il le présente en lui-même, sans
aucune notion étrangère. ,,2

Le maltais peut encore exprimer le passif au moyen de

formes verbales dérivées spécifiques qui ont été mentionnées
dans la 1ère partie de ce travail ( p . 29-34 ) , mais ce qui fera
l' objet de ce chapitre, c ' est son expression au moyen d' autres
procédés morpho-syntaxi ques , qui n' ont pu qu ' être encouragés
par l' affluence grandissante de verbes d' origine italienne ou
anglaise qui ne s ' adaptent plus au système de dérivation
morphologique et sémantique hérité de l ' arabe ( voir p. 36-7 ) .
Ces procédés sont fondés sur l a phrase nominale à prédicat
participial. Nous verrons qu' il peut apparaître un élément
rel ateur entre le sujet et le prédicat, qui est soit une copule
à base pronominale ( les pronoms personnels de 3ème pers . ) ou

Et avant lui, les grammairiens arabes.

2 C' est moi qui souligne.

314 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
part ic ipiale ( j?6° cd/ "assis " ) soit le verbe /ki;ïn/ "être" ,
encore le verbe /gi;ï/ "venir", ce dernier étant en expansion.
La construction à base parti cipiale avec ou sans copule ou
auxili aire est la seule façon d' exprimer le passif pour les
verbes qui n' ont pas été ass imi lés au système de dérivation
hérité de l ' arabe. Il faut noter également qu ' à l ' exception de
l ' auxil iaire /gi;ï/ ( voir p. 230-2) les mêmes constructions sont
utilisées pour l ' expression du statif et qu' i l n' est pas
toujours facile de démêler l ' un de l ' autre.
Pour la tournure avec /gi;ï/ + c. préf. d ' un verbe dérivé de
sens passif, se reporter p. 34.
1. La phrase nominale
Nous avons vu jusqu'à présent comment le système verbal pouvait
se développer soit grâce aux potential ités de la phrase ver­
bale, par l ' introduction d' auxi l iaires d' origine verbale, soit
grâce à celles de la phrase nominale, avec l ' apparition de
particules qui ont pour origine un participe actif.
A nouveau, la phrase nominale va permettre de comprendre
comment s' est introduite une expression particulière du passif
en maltais. A la base, on retrouve des énoncés dont le prédicat
est un participe passif, qu ' il soit d' origine arabe, ital ienne
ou angl aise. D. Cohen 0975: 139 ) le fait remarquer pour l ' arabe
de Tunis Juif : "le participe passif fournit, comme prédicat de
propositions nomi nales, une des expressions du passif". Voici
quelques ex. de ce type d' énoncé en maltais avec des participes
passifs d' origine arabe ou italienne :
1 . /il-gzlra taO kcmm6na mscmmiyya l)<ifna dr�bi bl)iila p::lst!
< l ' î l e de Comino mentionnée beaucoup fois comme endroit>
"L' î l e de Comino est souvent mentionnée comme un endroit"
2. /d�n ir-raccétt maorUr bl)iila r-raccétt taO-s-syiitcn/
<celui-ci la-ferme (m. ) connu comme la-ferme de-les-diables>
"Cette ferme est connue comme la "Ferme des Diables"
3. /baUiita l i ma?s6ma in pa..Its/
<ball ade que divisée "in parts">
"Une ballade qui est divi sée en parties"
4. Ismek miktub d iga b' ittri prominenti ( Friggieri 1986: 120 )
<nom-toi écrit déjà avec lettres proéminentes>
"Ton nom est déjà écrit en lettres proéminentes"
Le passif 315
ou 5. /dïn k::mnéssa mac zmi;ïn il -mi l6d/
<celle-ci connectée avec temps le-Noël>
"Celle-ci est l iée à la période de Noël"
6. /dak impittcr fiP i l-l)g6g/
<celui-là peint sur le-verre>
"Celui-là est peint sur le verre"
Cantarino 0975: 417, vol. I I ) signale qu ' en arabe l itté­
raire moderne l ' agent peut être exprimé avec un participe
passif, alors que c' est impossible dans une phrase verbale
lorsque le verbe est à la voix passive. l ' en ai relevé un
exemple pour le maltais, avec un participe d' origine italienne.
L' agent y est introduit par la préposition /minn/ "de" :
7. J ien sospiz mil l -kap tad-dipartiment tieg'H (Friggieri 1986:
120 )
<moi suspendu de-le-chef de-le-département de-moi>
"Je suis suspendu ( de mon travail ) par le chef de mon dépar­
tement"
2. La copule d'origine pronominale + participe passif
En maltais, comme dans d' autres di alectes arabes et en arabe
classique, les pronoms personnels indépendants peuvent fonc­
tionner comme simples copules exprimant explicitement la rela­
tion prédicative entre le sujet et le prédicat nominal ( voir
p. 355 sq) qui peut aussi être un participe passif. C' est dans
ces énoncés à copule qu ' on voit apparaître de manière plus
fréquente, surtout à l ' écrit, des exemples où l ' agent est
mentionné.
Dans mon corpus, les exemples sont toujours à la 3ème
pers. , accordés en genre et en nombre avec le sujet ( la
présence d'une copule avec un pronom sujet de 1ère ou 2ème
pers. est extrêmement rare, voir p. 366 ) .
Ces énoncés sont apparus aussi bien dans l a presse que
dans la l ittérature ou la langue parlée. En majorité les parti­
cipes pas sifs sont d ' origine arabe. Tous les ex. sont situés en
contexte de présent général ( ceux tirés de la presse provien­
nent du numéro du 15. 2. 1987 de l ' hebdomadaire Il -Mument. Seul
le numéro de la page sera mentionné entre parenthèses ) :
-
316 Auxi liaires, particules verbales et préverbes
3
1. L-Orkestra l i hija mmexxija minn Mro. G iuzeppi Farrugia
hija ffurmata minn diversi strumenti muzika l i ( p . 8 )
<l' orchestre ( f . ) que elle conduite d e Mgr . Giuzeppi Farrugia
elle formée de divers instruments musicaux>
"L' orchestre qui est conduit par Mgr . G iuzeppi Farrugia est
formé de divers instruments"
2. Ko Uox hu mnawwad sewwa ( p . 1 7 )
<tout l u i mélangé bien>
"Tout est bien mélangé "
3. jigifier i jekk i l -pol itikanti prezent i humiex maqtugn in m is­
Soéjeta' ( p . 13 )
<c' est-à-d ire si les politicie ns présents eux-pas coupés de­
la-société >
"C' est-à-d ire si les hommes politiqu es présents ne sont pas
coupés de la société"
4. gnax koUox hu mfassal diga gnal ina ( Friggier i 1 986: 145 )
<car tout lui planifié déjà pour-no us>
"Parce que tout est déjà p lanifié pour nous"
5. Ibi)�lma i)i.fna maltin cama mscmmi yyfn kIf idaru bi-d-d�r ta1)­
i)::Jml
<comme -que beaucou p Maltais es elles mention nées commen t
elles-to urneIlt avec-la -maison de-elle s>
"Comme beaucou p de Maltais es sont mention nées pour la façon
dont elles entreti ennent leur maison "
6. lu i)al ?;rmi °awa maoraf i)i.fna °al-I-ifr�nl
<et Hal-Qormi lui connu beaucoup pour-l es-boulangeries>
"Et Hal-Qormi est très connu pour ses boulangeries"
7. 10as il-p:xzfyya t6°-i °fya marbata i)afna maC t�mi fcminI1il
<car la-poésie de-moi elle l i ée beaucoup avec thème féminin>
"Parce que ma poésie est très liée au thème féminin"
8. il -gzira hi okkupata miU-part iti (Friggieri 1986 : 96 )
<l ' î le e l l e occupée de-les-partis>
"L' î l e est occupée par les part is"
9. lyi8n igif6ri yckk k�lma ni.i)scb l i °fya uzata bi zz�yycd mi-n­
n6s/
<moi c' est-à-d ire si mot (f. ) je-pense que elle utilisée
3 L'ex . 3 du § précédent a montré que le pronom relatif était
suffisant pour remplir le rôle de sujet d ' une phrase nominale
dans une proposition relative. La présence du pronom personnel
me paraît donc être à interpréter comme une copule et non comme
le sujet.
Le passif 317
suffisamment de- les-gens>
"Moi , en fait, si un mot , je pense qu' i l est suffisamment
util isé par les gens"
10. lil-lcggénda fi-l-fatt dIn °fya ass::>cy�ta mao-I-knlsya taO­
l-mad;nna ta o-l-ispcrancal
<la-légende dans-l e-fait cell e-ci elle associée avec-l' égl ise
de-la-Madone de-l' Espérance>
"La légende en fait, elle est liée à l ' église de la Madone de
l ' Espérance"
Comme pour toute phrase nominale , la négation s' obtient au
moyen des copules négatives à base pronominale ( voir p. 379 ) :
Il. id-dinja m 'hix magnmula koUha minn n ies twajba bnalek
( Friggieri 1986 : 45 )
<le-monde ne-elle-pas faite tout-elle d e gens bonne ( dim. )
comme-toi>
"Le monde n' est pas entièrement fait par de braves gens comme
toi"
3. /? 6 ·cd/ "assis" + participe passif
Nous verrons (p. 372 sq ) que le participe actif 1?6°cdl "assis"
peut fonctionner comme une copule, marque du �rédicat locati :
ou , plus rarement, d ' existence. Dans mon corpus 11 est ap � a�u a
.
deux reprises avec un participe passif en fonctlOn de predicat ,
dans le discours d ' un poète ( son discours n' avait en l ' occur­
rence rien de poétique. Il ne s ' agit pas d ' un usage l ittéraire
particulier, mais bien plutôt d ' un emploi ré �ervé à la langue
A
par lée ordinair e ) . La rareté de cet emplOI semble etre le
.
reflet de la réalité selon mon informatrice de La Valette qUl a
jugé ces exemples comme étant à "la limite de l ' accepta� le" et
qui sont bien plutôt un des symptômes de la progresslOn �e
cette part icule dans la langue . Comme pour la copule p�ono:Ill ­
nale il s' agit d' une marque redondante de la predicatlOn.
1?6°cdl s ' accorde en genre et en nombre.
1 . Ikull kélma awn�kk ?tOda maozala u mc?yasa sbnd it-tal il­
I).;ss tal).-I).al
<chaque mot (f. ) ici-ainsi assise choi sie et mesurée selon
la-longueur l e-son de-el le>
"Chaque mot ici est choisi et mesuré se lon sa longueur et sa
sonorité"
-
318 Auxi liaires, particules verbales et préverbes
2. lu ?tOda ma?sâma f-l).amss kul lilni zOarl
<et assise divisée dans-cinq coll ections petites>
"Et elle est répartie dans cinq p etits recueils"
4. /k�n/ "être" + participe passif
Ce syntagme est moins fréquent dans mon corpus que la péri­
phrase avec Igï;:ïl qui sera étudiée ci-dessous. Il se rencontre
principalement, mais pas exclusivement , avec des participes
d' origine arabe.
Pas plus que pour la phrase nominale et les phrases à
copule étudiées précédemment, i l ne s ' agit, pour ceux-ci, de
pal lier l' absence d'une forme dérivée de sens passif, puisque
dans pratiquement tous les ex. que j ' ai relevés, une telle
forme existe, au moins dans les dictionnai res, mais nous avons
vu (p. 31-4 ) que certaines d' entre elles tendent à disparaître.
Ikï;:ïnl ( ou likân/) est le plus souvent directement suivi du
participe passif, mais il peut parfois en être séparé par un
élément à valeur adverbiale ( voir ex. 7 ) .
C' est surtout dans la presse et parmi les intellectuels
que sont apparues des phrases où l ' agent est nommé.
La phrase nominale ou à copule pronominale n' exprimant pas
de temps , aspect ou mode particuliers, la copule verbale Ikï;:ïnl
apparaît quand les locuteurs doivent introduire certaines
notions aspectuelles, temporelles ( autres que cell e de présent
général ) ou modales.
Lorsque Ikï;:ïnl est à la c . suff. , il situe l ' énoncé dans
l ' accompli, aoriste ou parfait :
1 . Ciotti, 58 sena kien magnzuL minn grupp ta' gurnaL isti ( I L ­
Mument 15 . 2 . 1987 p. 21 )
<Ciotti, 58 an il-était choi si de groupe de journalistes>
"Ciotti , âgé de 58 ans, a été choisi par un groupe de journa­
listes"
2. Issa L -firxa tas-sema kienet miftuna koUha fuqhom ( Friggie­
ri 1986: 145 )
<maintenant l' étendue de-le-ciel ell e-était ouverte tout-elle
sur-eux>
"A présent l ' étendue du ciel était ouverte entièrement au­
dessus d' eux"
Le passif 319
3. l u k6nu miPuoIn tâyysb l).afnal
<et elles-étaient accueil lies bien beaucoup>
"Et elles furent très bien accuei llies"
,
4. Isi P:Jsziyyi [ . . . 1 illi k6nu miktubïn :JriginaryamÉ:nt b-I-
inglÎzI
. , .
<qUO l poesIes [ . . . 1 que ell es-étaient écrites originellement
avec-l' anglais>
"Des poésies [ . . .) qu i furent écrites à l ' origine en angl ais"
,
5. Iwirt li kï;:ïn minsi u traskuratl
<héritage que il-était oublié et négligé>
"Un héritage qui a été ou? lié et négl �gé"
6. IOa5 al).na k;nna bbniccati mi-l-fsnïci/ ,
. .
<car nous nous-fûmes colonisés de-Ies-Phemc l ens>
"Parce que nous avons été colon} sés I? ar les Phéniciens:'
/ .
7. Idawk li yal).dmu 5;°:Jl manwali k�nu l-in?as pr:Jtsttl mi-s-
s:Jcystâl
<ceux-là que ils-trava l· 1 1 ent t raval· 1 manuel l· lsrétaient les-
moins protégés de-la-société>
. .
"Ceux qUI aval ent un trava l· 1 manuel étaient les moins proté-
gés par la société"
Ik�nl peut également se présenter à la c. préf. avec �n�
valeur de futur vague, ou dans des emplois modaux. Je , n al
rencontré aucun exemple où elle ait une valeur de present
général . Ce II e-ci· est le plus souvent associée à la phrase
. 4
nominale s imple ou à copule pronomma1 e
8. u tkun stamat minn kuLhadd ( Friggieri 1986 : 20 )
<et tu-es estimé d e tout-un>
"Et tu seras estimé de tous"
9. I L-vazetti jridu jkunu stere L izzati f'dak is-sens Li jkunu
mansuLa tajjeb ( I L -Mument 15 . 2 . 1987 , p. 12)
<les-récipients il s-veulent il s-sont stér ilisés dans celui-là
le-sens que ils-sont lavée bien>
"Les récipients devront être stérilisés en ce sens qu' ils
seront bien lavés"
4 Cette valeur de présent ne peut être déduite que du contexte.
La phrase nominale peut aussi apparaître dans d' autres contex­
tes temporels (voir p. 336-7 et 3 40 ) .

320 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
10. kul l azzjoni kel l ha tkun anal izzata fiha nnifisha ( Friggie­
ri 1986 : 35 )
<tout action elle-avait ell e-est analysée dans-elle souffle­
elle>
"Chaque action devait être analysée en elle-même"
I l . /bi;)s tkun acccttâta fi-I-Üngwa maltiyya/
<pour elle-est acceptée dans-la-langue maltaise>
"Pour qu'elle sOi t acceptée dans la langue maltaise"
, fois, il faut remarquer qu'on le rencontre surtout avec des
12. /bi;)� sQln naomlu i l-kuntratt dak ir-râgd 1-6h::w . ikŒn
marbut li . . . /
<pour quand nous-faisons l e-contrat celui-là l ' homme l ' autre
il-est lié que>
"Pour que, quand nous ferons le contrat, cet autre homme soit
lié à . . . "
13. biex ma tkunx identifikata ( I l -Mument 15. 2. 1987, p. 1 6 )
<pour n e ell e-est-pas i dentifiée>
"Pour qu' elle ne soit pas identifiée"
14. sakemm il -propositi tiegnek ikunu approvati ( Il -Mument 15.
2. 1987, p. 1 0 )
<jusqu' à-ce-que les-propositions de-toi elles-sont approuvées>
"Jusqu' à ce que tes propositions soient approuvées"
On rencontre également /ikOn/ avec les préverbes de futur
et de concomitance, et avec l ' auxi liaire /ki;)n/ marquant l ' im­
parfait et le passé d' habitude :
15 . is-sur Sammut l i se jkun akkumpanjat minn zagnzugn ( Il ­
Mument 15. 2 . 1987, p. 8 )
<le-monsieur Sammut que FUT il-est accompagné d e jeune>
"Monsieur Sammut , qui sera accompagné d ' un jeune"
16. Minn hawn gnandu jidher éar l i l -funzjoni sintattika ta '
l -espressjonijiet qed tkun immarkata morfologikament ( Borg
1988 : 122)
<de ici chez-lui il-semble clair que la-fonction syntaxique
de les-expressions en-train elle-est marquée morphologique­
ment>
"De là, il doit apparaître clairement que la fonction synta­
xique des expressions est en train d ' être marquée morphologi­
quement"
17. /u 1-06rfa taO taQt k6nct tkün mimI iyya bi-t-tibcn/
<et la-pièce de sous elle-était ell e-est remplie avec-la­
pai lle>
"Et la pièce de dessous était remplie de paille"
Le passif 321
5. L'auxiliaire /gi;)/ "venir" + participe passif
L' auxil iaire /gi;)/ est tenu par tous comme un calque de l ' ita­
lien (voir Sutcliffe 1936 : 71 ) , et considéré "as condemned by
competent opinion" selon Sutcl iffe, ce qui ne l ' empêche pas
d'être très vivant et d ' avoir fleuri, notamment dans la presse
écrite et parlée et parmi les intellectuels. Même la récente
traduction de la Bible n ' a pas hésité à y faire appel . Toute­
participes d ' origine siculo-italienne ou anglaise, bien qu ' il
tende à se répandre aussi pour les participes d ' origine arabe.
Cet auxil iaire semble être d' introduction relativement
récente, puisqu' aucun exemp le n ' en a été re levé dans les textes
recueillis par Stumme ( 1904 ) . Pourtant la construction existait
déjà mais avec une nuance modale d' éventualité ou de hasard :
"il se pourrait", "il se trouve que" , que Stumme a longuement
glosée dans sa traduction. Ce sens est encore compris ainsi de
nos jours par mon informatrice de La Valette :
1. [ sein ; nîgi mistieden fittlec ! l (p. 48, 1 . 33 )
<rien ; je-viens invité dans-le-mariage>
"Rien ; il se trouve que je suis invité au mariage ! "
"Nichts ! Aber ich mochte eingeladen werden u n d d i e Hochzeit
mitbesuchen dürfen ! "
Actuellement, cette notion est plutôt exprimée au moyen du
verbe /safao/ "devenir" qui sera étudié p. 324 .
/gi;)/ est l ' auxiliaire apparu le plus fréquemment dans mon
corpus, et le syntagme qu ' i l forme avec le participe passif
peut être considéré comme une véritable expression verbale et
périphrastique d ' une voix passive. Il a été dit ci-dessus que
son emploi était surtout le fait de la presse ( écrite ou
parlée) et des intel lectuels, mais elle est aussi uti lisée,
certes avec beaucoup plus de parcimonie, par tous les autres
locuteurs.
Dans mon corpus oral ( compte non tenu de la presse par­
lée ) , j ' ai relevé quatre ex . où l ' agent est nommé ; trois sont
apparus spontanément dans le discours d ' un intellectuel (ex.
6), un autre a été provoqué par un questionnaire (ex. 4 ) , et a
été commenté comme étant bien peu naturel par l ' informatrice
elle-même.
-
322 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
On trouve les mêmes formes de conjugaison que pour /kt;ïn/
étudié précédemment. J ' ai relevé , en outre, la forme du passé
de 2ème degré /kt;ïn/ + c. suff. , ainsi que la construction avec
adverbes pour exprimer le parfait.
- La conjugaison suffixale :
2. /wa!).da pJcziyya k�l1i i l l i gt;ït trad�tta minn !).att6!).Jr/
<une poésie j' avais que elle-vint traduite de un-autre>
"Une poésie j' avais , qui a été traduite par quelqu ' un d' autre"
3. /il-g5l kIp8r taO-l-argcntIna gt;ï sospIz mi-l-kumplam�nt taO­
l-bmpcticcY5ni/
<le- "goal keeper" de-l' Argentine il-vint suspendu de-le-com­
plément de-la -compéti tion>
"Le gardien de but de l ' Argentine a été suspendu pour le
reste de la compétition"
4. /il-Ia!).am gt;ï mikŒl mi-I-kélb/ ( Q )
<la-viande (m. ) il-vint mangé de-le-chien>
"La viande a été mangée par le chien"
- Le parfait : la construction avec adverbes :
5. /k6nu yaOmlu t-tibcn imsarrab Hi? il-b�yt li ikŒn °;id-u kIf
gt;ï mbal lat/
<ils-étaient i ls-mettent la-paille ( m . ) mouillé sur la-ter­
rasse (m. ) que i l-est encore-lui comment i l-vint battu>
"Ils mettaient la paille mouillée sur la terrasse qui venait
d'être battue"
- /kt;ïn/ + conjugaison suffixale : le passé de deuxième
degré :
6. /k6nu gcw kanÜti minn m;irya frénd:::>/
<ils-étaient ils-vinrent chantés de Maria Frendo>
"Ils avaient été chantés par Mar ia Frendo"
7. 'Scrooge' ta' CharLes Dickens kienet giet miktuba u addatta
gna L L -PaLk minn John Cremona ( I L -Mument 1 5 . 2 . 1987, p. 8)
<"Scrooge" de Charles Dickens elle-était elle-vint écrite et
adaptée pour-la-scène de John Cremona>
""Scrooge" de Charles Dickens avait été écrit et adapté pour
la scène par John Cremona"
8. i L - L igi ta' Mosè Li kienet giet mogntija miL L-MuLej
(Esd. 7/6 )
<la-loi de Moïse que el le-était elle-vint donnée de-le-Sei­
gneur>
"La loi de Moïse qui avait été donnée par le Seigneur"
Le passif 323
- La conjugaison préfixale . En plus des vale�rs modales et
de futur vague, on retrouve avec l ' auxiliaire /yigi/ la valeur
de présent général ( ex. 9 et 10 ) , qui ne semble pas pouvoir
être exprimée avec /ikŒn/ devant un participe passif. Cec i me
semble être une indication que /gt;ï/ ne fonctionne pas comme un
simple verbe supplétif comme c' est le cas pour /ikŒn/.
9. nies m ingnajr ntija jigu arrestati (Friggieri 1986 : 94 )
<gens sans faute ils-viennent arrêtés>
"Des gens innocents sont arrêtés"
10. /u mbaoad yigi ppumpy;it gJ-I-gibyŒn/
<et ensui te i l-vient pompé dedans-Ie-réservoir>
"Et puis il est pompé dans le réservoir"
11. u jigi ttrattat normaLment tant ir-ras ta' "modaL ità" ( Borg
1988:70
<et i l-vient traité normalement sous la-tête de "modal ité">
"Et i l sera traité normalement au chapitre de l a modalité"
12. u jigu m istiedna b iex jiffirmawh (IL -Mument 15 . 2. 1987 ,
p. 1 4 )
<et i ls-viennent invitée pour i ls-signent-lui>
"Et ils seront invités à le signer"
13. /bt;ïs i l-partita t ig;i trasméss a géwwa l-iÜlya/
<pour la-partie elle-vien t transmis e dedans l ' Italie>
"Pour que la partie soit transmis e en Italie"
14. /bt;ïs ma-yigŒ-S misru?In/
<pour ne-ils-viennent-pas volés>
"Pour qu' i ls ne soient pas volés"
- La conjugaison préfixale avec préverbe de futur :
15. /issa naturalmént is-sink !).a-yigi m�!).bi ta!).t l-istéss !).ayt/
<maintenant naturellement le-"s ink" FUT-iI-vient caché sous
le-même mur>
"Alors, naturellement, l ' évier sera caché sous le même mur"
- Après un auxi liaire de continuité du procès :
16. u dik is-sitwazzjoni mhux se tibqa' tigi toL Lerata aktar
C I L -Mument 15.2. 1987 p. 24 )
<et celle-là la-situation ne-Iui-pas FUT el le-reste elle­
vient tolérée plus>
"Et cette situation ne continuera pas à être tolérée plus
longtemps"
 324 Auxiliaires, particules verbales et préverbes
- Après un auxil iaire modal :
17. bhaL xi naga nazin a L i trid t ig i kkumbattut
a ( IL -Mument
15. 2. 1987, p. 13)
<comm e quoi chose mauvaise que elle-v eut elle-v ient
comba ttue>
"Comme une mauva ise chose qui doit être comba ttue"
- Avec particule de concomitant. On remarquera dans l ' ex.
ci-dessous que la première partie de l' énoncé comporte un verbe
dérivé de sens passif (ltinkitcb/) .
18. !il-p8,czlyya mO,ïS ?t Oda tinkitcb °aH-f811a [ . . . 1 imma
?cOda tigi addrcssata Icyn pcrsUna partibl�ri/
<la-poésie ne-elle-pas assise elle-est-écrite pour-la-foule
[ . . . 1 mais assise elle-vient adressée vers personne particu­
l i ère>
"La poésie n' est pas écrite pour la foule [ , . . 1 mais elle est
adressée à une personne particulière"
- /kQn( + conjugaison préfixale : le passé d' habitude
19. /id-dcffun [ . . 1 kQn yigi m8°rUk b-dïn/
.
<la-poterie-broyée (m. ) [ , . . 1 il-était i l-vient frotté
avec-
celle-ci>
"La poterie broyée [, . . 1 était frottée avec ça"
6. L'auxi liaire /sa fao/ " devenir" + participe passif
Aqui lina ( 1990: 1250) rapproche /safao/, dont le sens précis est
"être réduit à une condition, un état", de l ' arabe algérien
/�afa/ "devenir, être pur, clair être terminé parvenir,
arriver à" (Beaussier 1958:572 ) . Lorsque ce verbe est suivi
d'un participe passif, la construction exprime également un
p�ssif, mais elle introduit en plus la notion modale indiquée
CI- ?eSSUs de hasard ou d' éventualité. Je n ' en ai rencontré que
trOIS exemples, tous à la c. suff . , dans la presse et dans la
l ittérature, mais la périphrase serait plus répandue au dire de
mon informatrice :
1 . iL-biééa L-kb ira ta' L -gnajnuna [, 1 sfat m isruqa m inn
..
haL L el in u mis-suLdati ( [ L -Mument 15. 2. 1987 p. 9 )
<le-morceau Cf. ) la-grande d e l ' aide [ . 1 elle-devint volée
. .
de voleurs et de-les-soldats>
"La plus grande partie de l' aide s' est trouvée avoir été
volée par des voleurs et par les soldats"
Le passif 325
2. IL-bieran Aston ViLLa garrbu is-sitt teLfa konsekuttiva meta
sfaw megnLuba m inn Luton ( I L -Mument 15.2. 1987 p. 22 )
<le-hier Aston V illa ils-expérimentèrent la-sixième défaite
consécutive quand ils-devinrent battue de Luton>
"Hier, Aston Villa a subi sa sixième défaite consécutive
quand ils se sont trouvés avoir été battus par Luton"
3. kien wiened m i L L -qwieL estinti L i sfaw imgiddbin bL- ikreh
(Friggieri 1986: 76)
<i l-était un de-les-adages éteints que ils-devinrent démentis
avec-le-laid>
"C' ét ait un de ces adages disparus qui se trouvèrent démentis
brutalement"
7. Conclusion
Peut-être convient-il de l ier le développement de l ' expres­
sion du passif par une périphrase composée d'un auxiliaire et
d'un participe passif à deux phénomènes. Le premier est d' ordre
morphologique : la régression du nombre des formes dérivées à
sens passif ; le second est sémantique : nous avons vu ( voir
p. 23-5) que les formes dites "passives" expriment aussi le
"réfléchi", parfois pour un même verbe. Il n' est donc pas trop
surprenant que le besoin d' une voix passive ait pu se faire
sentir, d' autant que les emprunts non adaptés à la morphologie
arabe sont de plus en plus nombreux. Ce besoin a sans doute été
alimenté par un contact profond avec d' autres idiomes les
Maltais sont très souvent tri lingues maltais - anglais - ita­
lien ( l e contact est vieux de plusieurs siècles pour ce der­
nier ) , ils regardent quotidiennement la télévision italienne,
lisent des journaux maltais imprimés en anglais. Une telle
situation a probablement permis la pénétration d'une construc­
tion inconnue des autres dialectes arabes, mais fondés, même
lorsqu' i l s' agit d ' un calque, sur une potential ité qui leur est
commune : la phrase nominale. C' est en effet le seul cas où
l' élément auxilié est régulièrement une forme verbo-nominale et
non pas un verbe. La possibil ité d' exprimer le passif au moyen
du participe passif dans une phrase nominale ou à copule
( pronominale, part icipiale ou verbale) avait en quelque sorte
"préparé le terrain" pour l ' adoption du calque avec /gQ/. Un
autre facteur d ' i ntégration a peut-être aussi été l' existence
de la construction ( était-ce un emprunt 7 ) avec une valeur de
hasard, exprimant l ' idée de "il se trouve que".
 XII. DE QUELQUES PERIPHRASES VERBALES "MARGINALES"

1. /sé yycr/ " allant" et l ' expression de l'intensif

Nous avons vu ( p . 175-7) que le participe actif du verbe

"aller" , Isf::.y ycri pouvait être un marqueur du futur. Ce n' est
pas là sa seule fonction. Il peut , en effet, aussi conférer une
valeur d' intensif au verbe qu' i l auxilie, celui-ci étant à la
c. préf. Les exemples relevés sont très peu nombreux : deux en
tout, qui proviennent de poeSles orales improvlsees par une
locutrice de Kerëem ( Gozo ) . Dans les deux cas, Isf::.y ycri est
associé à l ' adverbe Ikcmml "comb ien" . Il semble que l ' utilisa­
tion de Isf::. y ycri avec une valeur d' intensif soit limitée à ce
type de contexte, et uniquement avec des verbes impliquant un
mouvement. Il est en tout cas intéressant de noter qu' une
expression périphrastique de l ' intensif se soit développée,
même modestement, alors que son expression morphologique au
moyen de la forme dérivée à 2ème consonne radicale géminée
n' est que secondaire ( voir p. 18) :

1. Idan ir-r6i) kcmm sf::. yycr y;nf8i)1

<celui-ci le-vent combien allant il-souffle>
" Ce vent, comme il souffle fort ! "
2. Idïk l -imb6rka taO kar;ccal
Idïn gibÎt-oa mil-I-imgarrl
lu kcmm scyyrln nigru bi-oal
<celle-là la-bénie de voiture>
<celle-ci elle-apporta-elle de-le-Mgarr>
<et combien allant (pl. ) nous-courons avec-elle>
"Cette voiture bénie"
"Elle l ' a apportée de Mgarr"
"Et combien nous courons partout avec elle"

Il faut préciser, pour l ever toute ambiguïté, que dans le

contexte où le poème a été improvlse, i l est impossible
d' interpréter l e 2ème ex. comme un futur : c ' était la fin de
mon séjour, et nous avions effectivement parcouru l ' î le de Gozo
dans tous les sens. Par aill eurs, selon les informateurs , la
périphrase Iscyyrln nigrui ne peut pas être comprise comme une
328 Auxiliaires, particules verbales et préverbes Périphrases verbales "marginales" 329

construction "gérondivale" et être traduite par "nous allons en Au cours de l ' histoire du maltais, par un phénomène de
courant". rétroaction, c' est le premier verbe qui a fini par bénéficier
d'un enrichissement sémantique ; il n ' y a pas eu création d ' un
auxil iaire. Le verbe /?abcz/ se trouve en effet désormais
2. /? abcz/ "sauter"
utilisé seul avec le sens de "rétorquer, intervenir"
Dans la perspective d ' une étude diachronique des procédés sln-
4. "Gna la le ?" qabez Fra Mudest ( Casha, p. 24 )
taxiques qui ont permis la création d ' auxil iaires, D. Cohen a
<"pourquoi non 7" il-sauta Frère Modeste>
analysé certaines constructions "adverbiales" de l ' hébreu
"Pourquoi pas 7 rétorqua Frère Modeste"
bibli que composées de deux verbes à la c. suff. Il ne s ' agit
5. Hawn qabez Patri Karm li kien fehem x' gara ( Casha, p. 63)
pas encore d ' auxiliation, mais de constructions dans lesquel les
<ici il-sauta Père Karm que il -était il-comprit quoi il-se­
les premiers verbes ( qui sont en nombre très restreint à
passa>
pouvoir être util isés ains i ) modifient la valeur sémantique des
"Ici intervint le Père Karm qui avait compris ce qui s ' était
seconds. Le premier verbe n ' a plus de sens par lui-même et le
passé"
second acquiert du sens par le premier. Il il lustrait son
propos, entre autres, par l' exemple suivant : Une étude générale de ces phénomènes dans les langues
serait intéressante à mener, tant pour la compréhension de la
So. 3/7 "aken hiskïmil hisl;tïtil formation des auxi liaires que pour celle de certaines évolu­
<plutôt i l s-se-Ievèrent-tôt ils-ont-pratiqué-Ia-corruption> tions sémantiques.
"Ils n' ont été que plus empressés d' agir de façon corrompue"
3. Les verbes /ra/ "voir" et /w asal/ "arriver"
En maltais , il s' est produit un phénomène analogue avec le
verbe /?absz/ "sauter", lorsqu ' i l est associé au verbe /?al/
Ces deux verbes sont apparus, chacun dans un ex. , dans une
"dire " . Tous deux s ' util isent à la c. suff. et la périphrase
construction asyndétique. Ils perdent l eur sens propre, mais
signifie "rétorquer vivement, interveni r " . Quelques ex. ont été
n ' apportent aucune nuance temporelle, aspectuelle, modale o�
relevés dans les textes recueillis par Stumme ( 1904 ) et dans le
sémantique supplémentaire. Mon informatrice de Mgarr a commente
recueil d'histoires pour enfants de Casha ( 1974 ) . Mon informa­
ces constructions comme étant un procédé stylistique, dans les
trice de La Valette considère la périphrase /?abcz ?al/ comme
dialectes (celui de Mgarr en fait aussi usage ) , pour raconter
"vieillie", ce que semble confirmer son absence totale dans mon
en "dramatisant" des événements ordinaires, ce qui a pour effet
corpus oral.
de leur donner plus d' emphase. Les 2 ex. de mon corpus provien­
nent de récits d ' une locutrice de Kercem à Gozo et d'un locu­
1 . [tall;tanût kabes kallul ( Stumme 1904: 60, 1. 13)
teur de Mell iena à Malte. Ces constructions seraient absentes
<de-la-boutique il-sauta i l-a-dit-à-Iui>
du parler "standard", selon mon informatrice de La Valette .
"Le marchand lui rétorqua"
2. [ d ilmâra kabzet kaltlul ( Stumme 1904: 60, 1. 18)
1. /nfbda n�ra nik;l-s bec fUI y�n/
<cette-la-f emme elle-sauta elle-a -dit-à-1 ui>
<je-commence je-vois je-mange-quoi un-peu haricot moi>
"Cette femme lui rétorqua" .
"Et s i je me mettais à manger un peu de har icots, mOl. '. "
3. qabez qal wiened miz-zewgt irgiel biex idannak (Casha, p. 9)
2. /anki m�ta nOldu al;tna tasal ik;lbk tminÜsil séna/
<il -sauta il-a-dit un de-les-deux hommes pour il -fait-rire>
<même quand nous-disons nous tu-arrives tu-as dix-huit an>
"Rétorqua un des deux hommes pour faire rire"
"Même quand, par exemple, tu as 18 ans"

L' util isation de périphrases verbales à des fins expres­

1 Séminaire EPHE du 2 février 1984. sives me semble illustrer, s ' il était encore nécessaire, la
vitalité de la création d' auxiliaires en maltai s.
 QUATRIEME PARTIE

LA PHRASE NOMINALE ET LES CONSTRUCTIONS

EXISTENTIELLES, LOCATIVES ET POSSESSIVES

1. PHRASE NOMINALE, COPULES ET VERBE "ETRE"

Remarques préliminaires

Le maltais fait partie des langues à phrase nominale, c' est-à­

dire, selon la caractérisation qu ' en a donnée D. Cohen ( 1984:
2), "une langue où l a validité syntaxique de la phrase en tant
que telle ne dépend pas de la nature catégorielle de ses
constituants. Catégor ies et fonctions apparaissent à ce niveau
comme dissociées . "
On définit généralement l a phrase nominale de manière
négative, comme étant un énoncé complet comportant un sujet et
un prédicat non verbal . Cependant, il faut se garder de l a
considérer "essentiell ement comme une phrase sans verbe, cons­
tituant en quelque sorte une structure déficiente, en même
temps que marginale d' ailleurs, par rapport au modèle de la
phrase complète qui serait la phrase verbale . " ( D . Cohen 1984:
2). Nous verrons qu ' en maltais , comme dans bien d ' autres
langues, le prédicat peut être simplement un nom, un pronom, un
adjectif, mais aussi un syntagme prépositionnel, un adverbe ou
encore une proposition, sans qu ' i l faille poser pour autant
l ' ellipse d'un verbe. Nous verrons également que la phrase
nominale "pure" à deux termes tend à reculer au profit d' énon­
cés à trois termes, où la marque de la prédication est exprimée
explicitement. Ce troisième terme peut être d' origines diverses
soit pronominale, participiale, adverbiale, prépositionnell e ou
aussi verbale.
Seuls deux types de corpus ont pu être étudiés pour les
paragraphes concernant la phrase nominale avec ou sans copule
pronominale et la phrase avec copule verbale (p. 334-79 et 386-
91) : la totalité de mon corpus oral et le roman de Friggieri

332 Phrase nominale, existence, localisation et possession
FiL -ParLament ma jikbrux fjuri ( 1986 ) , ce qui représente cepen­
dant près de 1200 énoncés.
1. La phrase nominale à un terme
Avant de passer à l ' étude de l' énoncé nominal à deux termes tel
qu' il a été défini ci-dessus , il convient de signaler qu' i l est
possible de relever en maltais quelques énoncés constitués d ' un
seul terme qui n' est pas un verbe. Cependant, il faut préciser
qu' i ls sont très peu nombreux, six dans mon corpus oral et deux
à l ' écr it, en propositions subordonnées ou principales .
Trois d' entre eux sont apparus dans une proposition
causale, avec pour terme unique un adjectif ou une construction
adjectivale. Comme D. Cohen ( 1 984 : 154) le faisait remarquer
pour le guèze, il s'agit d'une proposition où "un terme unique
apparaît comme le prédicat d ' un sujet implicite contenu dans la
proposition à laquelle elle est liée . " En l ' occurrence dans les
énoncés ci-après, le sujet est représenté soit dans la forme
verbale de la proposition principale, soit dans le sujet de l a
phrase nominale, proposition principale e l l e aussi :
1. lirrId n8?°::Jd naQscb ?abcl inw6gcb °as prcci pitUz wis?1
<je-veux je-m' assois je-pense avant je-réponds car hâtif
très>
"Je dois réfléchir avant de répondre parce que je suis trop
hâtif"
2. Ifmma rayt °as intcll igÉ:ntil
<mais tu-vis car intelligent>
"Mais tu t ' en es rendu compte parce que tu es intel ligent"
3. Idak Q�ga famOza °as taO-I-antIk/
<celui-là chose fameuse car de-l' ancien>
"Ça, c ' est une chose célèbre, parce qu ' elle est ancienne"
Trois autres ex. comportent un adjectif comme prédicat,
mais cette fois-ci dans une proposition principale ou indé­
pendante :
4. Ikapâci niktcb bi-r-rlmal
<capable j' écris avec-la-rime>
"Je suis capable de faire des rimes"
5 . Jekk jiekl u, kuntenti (p. 150)
<si ils-mangent, contents>
Phrase nominale , copules et verbe "être" 333
"S' ils mangent, ils sont contents"
6. "Kuntent ['dan ix-xognoL 7" staqsieh KarLu (p. 62)
<content dans-celui-ci le-travail ? il-demanda-Iui Charles>
"Tu es content de ce travail ?" lui demanda Charles"
Dans les ex. 4 et 5, on peut considérer que le sujet est
représenté dans la forme verbale de la proposition dépendante
(une complétive et une conditionnelle ) . L ' ex. 6 est en situa­
tion d' interlocution ; le sujet, qui est la personne à laquelle
s' adresse la question, est sous-entendu.
Les deux derniers ex. comportent un syntagme préposition­
ne l. Ils se trouvent dans un dialogue où il a été question
d' une maladie dont souffre l'une des locutr ices, ce à quoi fait
référence le premier énoncé ci-dessous
7. lissa yt;:in il-QIn k811-u fU?-iI
<maintenant moi le-temps tout-lui sur-moi>
"Maintenant, moi, tout le temps, c' est sur moi"
8. lu misklna fi -s-s8ddal
<et pauvre (f. ) dans-le-lit>
"Et ma pauvre ! Tu es au lit ! "
Dans c e dernier cas, comme dans les précédents, il semble
qu' on soit fondé à parler d' ell ipse du sujet ( et non pas d ' un
verbe ) , comme le faisait D. Cohen ( 1984: 155) pour le guèze,
puisqu' il serait possible d ' ajouter, sans changement de se�s ,
.
un pronom personnel o u démonstratif représentant SOlt l e sUjet
de la proposition à laquelle ces ex. sont reliés , soit ce dont
il a été question auparavant dans le contexte, ou encore la
personne à laquelle on s' adresse ( pour les énoncés 6 et 8 ) .
Pour les e x . 4 et 5 , il se trouve dans l e corpus des énoncés
parallèles où il est fait mention explicite du sujet :
9. laQna kap�ci nwittU-Oal
<nous capables ( inv. ) nous-nivelons-elle>
"Nous sommes capables de la niveler"
10. Nanseb Li jien kuntent (p. 5 0 )
<je-pense que moi content>
"Je pense que je suis content"
334 Phrase nominale, existence , localisation et possession
2. La phrase nominale à deux termes
Remarques préliminaires
Un premier rappel s' impose, c' est qu ' i l ne peut y avoir de
sujet indéfini dans une phrase nominale "le plus simple
serait de poser , sans référence aucune aux notions de "particu­
lier" et d' "universaux", la règle que le sujet ne peut pas
être totalement indéf ini, c' est-à-dire qu' il ne peut pas être
dépourvu de particularisation, tandis que le prédicat est soit
indéfini soit défini . " (D. Cohen 1 984: 33-34 ) . En effet, ajoute­
t-il "on ne peut rien dire de particul ier d ' un membre indiffé­
rencié d ' une classe". Le maltais ne fait pas exception à cette
règle, au point même que tous les sujets nominaux relevés dans
mon corpus oral comportent un article.
Il est habitue l , aussi bien chez les grammairiens arabes
l
que dans la tradition occidentale, de considérer la phrase
nominale selon les relations logiques qu ' elle asserte. En voici
un bref rappel ( d ' après D. Cohen 1984 : 3 4 ) :
"On peut considérer les relations suivantes qui ne sont en
fait que des cas particuliers de la même relation fondamen­
tale
a) Une cl asse est posée comme incluse dans une autre classe
( "Les hommes sont mortel s" ) .
b) Un sujet unique ( = cl asse réduite à un seul membre) est
posé comme appartenant à une classe ( "Socrate est un homme" ) .
Dans l e cas où un sujet unique est posé comme l e membre
unique d'une classe, cela revient à exprimer une relation
d ' identité symétrique et commutative ( " Socrate est l' époux de
Xanthippe " ) . "
D. Cohen avait spécifié plus haut dans son texte que les
catégories a et b concernent la phrase dite attributive.
Il y a donc deux types principaux de relation : la rela­
tion d' identité et la relation attributive, elle-même subdivi­
sée en relation d' appartenance et relation d' inclusion. Il faut
y ajouter la relation de localisation. C' est cette division en
trois groupes qui sera adoptée ici pour l ' exposition des faits
en maltais . L' autre principe directeur sera fondé sur la
catégorie à laquelle appartiennent le sujet et le prédicat de
l ' énoncé nominal.
1 2 Fenech
Pour un aperçu, voir D. Cohen ( 1 984: 34 ) .
Phrase nominale, copules et verbe "être" 335
J ' ai dit en commençant ce chapitre que la phrase nominale
à deux termes reculait au profit d ' un autre type d ' énoncé à
trois termes. Mais une réserve importante est à faire. En
dépouillant mes corpus oraux, je me suis aperçue que les
phrases nominales à deux termes sont , proportionnel l ement, en
production plus abondante dans les discours oraux du type de la
conversation sur la vie quotidienne : un enregistrement de ce
type , long d ' une heure et demi e , soit à peine 3% des 50 heures
de mon corpus , représente à lui seul 10% de ces phrases
nominales ( 25/244 ) . Le recul est certes réel, nous le verrons,
mais ceci montre que la phrase nominale en maltais n ' a encore
rien d ' un vestige comme en grec ou en latin par exemple ( voir
D. Cohen 1984 : 5 ) .
2.1. La relation d'identité
En maltais, la relation d ' identité ne comporte pas nécessaire­
ment, comme la variété d ' arabe dial ectal marocain décrite par
Caubet ( 1 989: 409 ) par ex. , un pronom en fonction de copule,
marquant explicitement la relation prédicative dans l ' énoncé
nominal. Il suffit que le prédicat et le sujet présentent un
degré quelconque de déterminat ion pour qu ' i l y ait un énoncé
complet. Le prédicat peut être soit un substantif déterminé,
soit un nom propre, soit un déictique, ou bien encore une
proposition. Il convient d' ajouter que de tels énoncés ne sont
pas très fréquents dans le corpus ( 31/244 pour la langue
parlée, soit 13%, et à peine 7% pour l ' écrit ) . Les différentes
combinaisons qui ont été relevées seront données c i-après.
2.1.1. Le prédicat est un substantif déterminé
a) Le sujet peut être un substantif. Je n'en ai relevé que 4
ex. , tous à l ' oral. Le 1er ex . ci -dessous fait apparaître un
prédicat avec un adjectif déterminé à la forme comparative,
soit l ' équivalent d ' un super latif, suivi d ' un nom indéterminé.
En réalité la détermination porte sur l ' ensemble du syntagme
qui se présente toujours dans ce cas dans l ' ordre déterminant -
déterminé , au lieu de l ' ordre inverse pour les autres adjec­
2
tifs .
( 1 978 : 66 ) faisait toutefois remarquer que, sous l ' in-
 336 Phrase nominale , existence, locali sation et possession
1. Iygn ma-nal;lsib-s li l-iml)abba l-a?wa l;I�gal
<moi ne-je-pense-pas que l ' amour la-plus-forte chose>
"Moi, je ne pense pas que l ' amour soit la chose la plus
importante"
2. lu nlmsi kïf rayt-ni bi-l-bastTIn mOlis °as il-m5da il-bastTInl
<et je-marche comment tu-vis-moi avec-la-canne ne-lui-pas car
la-mode la-canne>
"Et je marche , comme tu m ' as vu, avec une canne, pas parce
que la mode est à la canne"
b) Le sujet peut égalem ent être un adverb e tempor el
1. lil lTIm is-sibtl
<aujour d' hui le-sept >
"Aujou rd ' hui c ' est samed i"
2. lissa mm;rr u °as bl;latiss a wa?t l-lkcl °al kulhat tl
<mainte nant nous-p artons car comme -maint enant temps le-man
ger
pour chacu n>
"Maintenant nous parton s , parce que bientôt ce sera
l ' heure
du déjeune r pour tout le monde"
c) Le sujet peut également être un déictique .
Il est possible de relever des pronoms démonstratifs dans cette
fonction, mais seulement dans un nombre très réduit de cas. En
effet, ce déictique , en maltai s comme en arabe, fonctionne
aussi comme adjectif démonstratif lorsqu ' i l est suivi d ' un nom
déterminé par l ' article et le syntagme ainsi formé n' est en
principe pas un énoncé complet mais seulement un membre de
phrase. Or, si, comme dans les deux premiers ex. , le contexte
est suffisamment clair et le contour intonatif approprié, avec
pause nette entre le démonstratif et le substantif, il n'y a
pas d ' ambiguïté et l ' énoncé peut être considéré comme une
phrase nominale. Il n ' y a pas d ' ambiguïté non plus lorsqu' un
adverbe est placé entre le démonstratif et le prédi cat nominal ,
ou bien lorsque le prédicat est thématisé et par conséquent
l ' ordre sujet prédicat inversé. Il s ' agit, à la vérité, de
fluence de l ' italien, les journalistes avaient tendance à
placer l ' adjectif avant le nom. J' ai pu relever le même phéno­
mène, principalement chez des i ntel lectue ls, avec des adjectifs
abstraits empruntés à l ' ital ien.
Phrase nominale, copules et verbe "être" 337
faits marginaux, qui sont impensables à l ' écrit, où l ' intona­
tion ne peut être d' aucun secours.
Une telle construction ne peut se présenter à l ' écrit que
si le prédicat est déterminé par un pronom suffixe à valeur
possessive, et non par l ' article ( voir ex . 5 ci-dessous ) .
1 . lil-pnbH�ma mOlis il-glékk sE-tkGn il -pnblÉma l-caséts id­
diska dawk i l-problÉmal
<le-problème (f. ) ne-lui-pas le-gilet FUT-el le-est le-pro-
blème les-cassettes le-disque ceux-là le-problème>
"Le problème ce ne sera pas le gilet, le problème ce sera les
cassettes, le disque, voilà le problème"
2. ligif6ri dak il-?Ür taO dakl
<c' est-à-dire celui-là les-présures ( coll . ) de celui-là>
"C' est-à-dire que ça, c' est la présure de celui-là 7"
3. lissa dan &ra dan pr5pyu it-[tOmusl!
<maintenant celui-ci regarde celui-ci proprement la-caillette
(m. »
"Alors ça, regarde , ça, en fait, c' est la cail lette"
4. lil-p�l danl
<le-pieu celui-ci>
"Le pieu, c' est ça"
5. dak w iééi (p. 88 )
<celui-là visage-moi>
"C' est mon vi sage"
Le sujet peut également être un pronom personneL Ce sont
les ex. les plus nombreux, tant à l ' oral qu ' à l ' écrit. L' expli­
cation de cette abondance réside probablement dans l ' extrême
rareté de la présence d'un pronom-copule dans ce cas en maltais
(voir ci-dessous p. 366 ) .
6. ligif6ri °Iya it-t6ni t ingwa taO-na/
<c' est-à-dire elle la-deuxième langue de-nous>
"C' est-à-dire qu' e lle est notre deuxième lar; gue" /
, , ,
7. 10Iya il-mEtaf::lra °ïya l-immagni taO kïf in-u l-bngdEm gEwwa
fI-1;I1
<elle la-métaphore elle l ' image de comment que-lui l ' homme
dedans dans-lui>
"Elle est la métaphore, elle est l ' image de ce que l ' homme
est en lui"
8. ly6na gwakkin skémbril
<moi Gwakkin Schembri>
"Je suis Gwakkin Schembri"
338 Phrase nominale, existence, l ocal isation et possession 339
Phrase nominale, copules et verbe "être"

9. IOaltis °awa l-b�zi taO tradiccy5ni sQtiQal

2.1.3. Le prédicat est un autre déictique
<parce-que lui la-base de tradition entière>
"Parce qu' i l est la base d ' une tradition complète" A nouveau, les exemples sont tirés de la langue écrite, mais
10. IOï l-isycQ waQdal ils sont parfaitement possibles à l ' oral :
<elle la-pIus-vieille une>
"Elle est la plus vieille"
1. u dak kol l ox (p. 133 )
Il. Anna l-pajjiz (p. 1 5 )
<et celui-là tout>
<nous le-pays>
"Et c' est tout"
"Nous sommes le pays"
2. anna kollox (p. 1 4 )
12. Anna l-genituri u intom it-tfal (p. 1 4 )
<nous tout>
<nous les-géniteurs e t vous les-enfants>
"Nous sommes tout"
"Nous sommes les géniteurs et vous êtes les enfants"
13. hi runna (p. 104)
<elle âme-nous> 2.1.4. Le prédicat est une proposition
"Ell e est notre âme"
Ces énoncés sont analysables en une relation d' identité parce
Enfin le sujet peut être n' importe quelle autre sorte de que le prédicat peut être considéré comme le membre unique
déictique : d' une classe, auquel est identifié le sujet de la phrase. Tous
les énoncés que j ' ai relevés sont du domaine de l ' oral.
14. Ik8ll-oa l-istÉ:ss ?j;js igiftiri dawnl
<tout-elle la-même mesure c' est-à-dire ceux-ci> 1. Il-imp:::.rtanti °aIiy-ya illi f -1-idy:::. 1 É:kt tti°-ck sc- ikun-émm
"Ils sont tous de la même taille, en fait, ceux-ci ?" si Up taO gcrarkiyyal
< l ' important pour-moi que dans-I' idio lecte de-toi FUT-il­
2.1.2. Le prédicat est un pronom personnel est-là quoi type de hiérarchie>
"L' important pour moi c' est que dans ton idiolecte il y ait
a) Lorsque le sujet est un pronom démonstratif, l ' énoncé permet un certain type de hiérarchie"
de désigner la présence de quelque chose ou de quelqu ' un dans 2. lil-pr:::.b IÉma e-eIs ma-ik::lllnI-s milItai
le contexte extra-linguistique < le-problème le-"cheese" ne-nous-avons-pas Malte>
"Le problème c' est que le fromage nous ne l ' aurons pas à
1 . Idawk ·Omal Malte"
<ceux-là eux> 3. lil-gane bj;js indaQQal il-Qayt g:::. fI-QI
"Les voilà ! " <le-crochet pour je-fais-rentrer le-fil dedans dans-lui>
2. Din h i , din h i ! ( p . l79 ) "Le crochet c ' est pour que je fasse rentrer le fil dedans"
<celle-ci elle, celle-ci el le>
"La voici , la voici ! "
2.1.5. Le prédicat est un syntagme prépositionnel
b) L e sujet peut également être un pronom personnel . L e seul Dans mon corpus, seulement trois prépositions sont apparues
exemple que j ' ai relevé est écrit, mais, au dire de mon dans des phrases nominales marquant une relation d'identité.
informatrice de La Valette, un tel énoncé est parfaitement
Les deux premières sont Ibh. a 11 " comme " et Ida?sl "comme" ,
concevable dans la langue parlée : suivies d ' un prédicat déterminé. Les mêmes catégories morp�olo­
giques que dans les exemples précédents sont su�ceptlbles
1 . anna anna u huma huma (p. 76) .
d' apparaître, à l ' exception du pronom personnel mdep� ndant,
<nous nous et eux eux>
remplacé par un pronom suffixe lorsqu ' i l est en fonct l On de
"Nous, c' est nous , et eux, c' est eux" prédicat ( ex. 4) après IbQa11
 340 Phrase nominale, existence, localisation et possession Phrase nominale, copules et verbe "être" 341

1. /u y�n min-Oaliy-ya awn�kk i5-5�m5 bMI taO milta/ st formé d ' un syntagme comportant un adjectif démonstrati f , ou
<et moi de-pour-moi ici-ainsi le-soleil comme de Malte> syntagme prépos itionnel . El les seront étudiées p. 343 sq.
� ' un
"Et moi j ' ai cru qu' ici le soleil était comme celui de Malte"
2. /dak b/:lal dak/
<celui-là comme celui-là> 2.2. 1 . Le prédicat est un substantif indéterminé
"Celui-là est comme celui-là"
3. /dan bMI t60-i/ a) Le sujet peut être un substantif déterminé ;
<celui-ci comme de-moi>
1. /il-fi bs8fiyya lussu I-arti lussu il-lcttcratUra lussu/
"Celui-ci est comme le mien"
4. /y6na b/:l il-ck/ <la-phi losophie luxe les-arts luxe la-littérature luxe>
<moi comme-toi> "La phi losophie est un luxe, les arts sont un luxe, la
"Je suis comme toi" l ittérature est un luxe"
5. koL L ox bnaL dak in-nhar ( p . 139) 2. /u t-twcglba t6°-i scmp liccm�nt mist8?slyya/
<tout comme celui-là le-jour> <et la-réponse de-moi simplement question>
"Tout est comme ce jour-là" "Et ma réponse est simplement une question"
6. /i ll�/:lwa dlk da?s n8fs-oa/ 3. /issa l-imp8rtanti /:l�ga ;/:lra/
<misère celle-là comme moitié-elle> <maintenant l ' important chose autre>
"Misère ! Elle est grande comme la moitié de ça ! " "Maintenant l ' important, c' est autre chose"
4. n-nmara nmara ( p . 43)
La troisième préposition est /tao/ "de" qui marque < l ' âne âne>
"L' âne est un âne"
l' appartenance, mais qui lorsqu ' elle n' est précédée d' aucun nom
peut également avoir une valeur déictique. Dans l ' exemple qui
suit , le seul du corpus, il s ' agit bien d' une relation d' iden­ b) Le sujet est un pronom démonstratif. Ce sont les énoncés les
tité, puisque le sujet unique est prédiqué par le membre unique plus nombreux dans la langue parlée ;
d'une classe, en l ' occurrence lui-même ;
1. /dina 5;°81 taO-l-?asba/
7. /lë dan taO aw barra/ <celui-ci travail de-le-jonc>
<non celui-ci de ici dehors> "Ceci est du travail en jonc"
,
"Non , c' est celui d ' ici, dehors" 18wa /:la' fna m '·1nn-08m/
2. /al lura dawn t f a I t a ° - 1 -bd.!...
<alors ceux-ci enfants de-les-paysans beaucoup de-eux>
2.2. La relation d'attribution "Alors ce sont des enfants de paysans pour beaucoup d ' entre
eux 7 "
C' est ce type de phrase nominale qui est apparu le p lus fré­ 3. /daw karta pésta taO-l-gibs/
quemment dans le corpus oral ; 201 des 244 énoncés relevés. <ceux-ci papier mâché de-le-plâtre>
C'est aussi le cas à l ' écrit. "Ceux-ci sont en papier mâch� de p} âtre"
Comme dans la relation d' identité, le sujet possède tou­ 4. /igif6ri dIn wa/:lda mi -t-tc8riyyi t�O-i/
<c' est-à-dire celle-ci une de-les-théories de-moi>
jours un degré quelconque de détermination dans la relation
"e' est-à-dire que c' est une de mes théor ies"
d' attribution qui , rappelons-le, exprime l ' inclusion d ' une
5. Dak keLb emanéipat (p. 2)
classe dans une autre ou l' appartenance d ' un sujet unique à une
<celui-là chien émancipé>
classe. Par contre, le prédicat, substantif ou adjectif, est
"e' est un chien émancipé"
indéterminé, ce qui en constitue la marque morphologique. Mais
6. Dan insuLt W L - istat ( p . 25 )
on ne peut en faire une caractéristique absolue pour l e mal­
<celui-ci insulte à-l ' état>
tais. Il existe en effet deux exceptions ; lorsque le prédicat
"e' est une insulte envers l ' état"
 Phrase nominale, copules et verbe "être" 343
342 Phrase nominale , existence, locali sation et possession

Le plus souvent le genre et le nombre du sujet et du 7. Inti mara sabina Cp. 140)
prédicat sont identiques, mais le pronom démonstratif peut <toi femme belle>
rester parfois au masc. sg. Dans mon corpus, le phénomène n ' est "Tu es une belle femme"
apparu qu ' à deux reprises, chez des locuteurs paysans de Gozo :
d) Le sujet est un syntagme prépositionneL. Il s' agit de la
7. /dak salmOra/ préposition /taO/ "de" à laquelle sont ajoutés l es pronoms
<celui-là saumure Cf. » suffixes . Le maltai s n' ayant pas de pronoms possessifs, c' est
"Ça, c' est de la saumure" par cette construction analytique qu ' i l s' est fabriqué des
8. /dak l).�ga famOza/ déictiques marquant la possession. Cette même préposition sert
<celui-là chose Cf. ) fameuse> dans l ' expression analytique du complément de nom. Aucun ex. de
"Ça, c' est une chose célèbre" ce type n ' est apparu à l ' écrit :

Le prédicat peut être thémat isé et placé en tête d' énoncé 1. /Ië y6na t6°-i mastrudassi/
<non moi de-moi charpentiers>
9. /l).6Ima t6°-i dïk/ "Non , moi , les miens sont charpenti ers"
<rêve Cf. ) de-moi cel le-là>
"C' est un rêve à moi , celui-là"
10. imma dinja d in Cp. 127 ) 2.2.2. Le prédicat nomina l indéterminé est un syntagme préposi­
<mais monde C f . ) celle-ci> t ionnel
"Mais c' est un monde, celui-ci"
J'en ai relevé un ex. dans mon corpus avec la préposition
/bl).al/ "comme". Il exprime une relation d ' appartenance, le
c) Le sujet est un pronom personneL . Ce sont, à l ' écrit, les sujet étant un membre unique inclus dans une classe :
énoncés les plus nombreux. Ils sont aussi fréquents à l' oral ,
surtout dans des propositions relatives ou complétives. 1. /lmma dan bl).al l).réyyd ::>l).rayn/
<mais celui-ci comme histoi res autres>
1. /imma °Îya gustfccya/ "Mais ceci est comme les autres histoires"
<mais elle justice>
"Mais elle est une justice"
2. /oOwa bicca appar�t °a-t-tiJ?Im uk8ll/ 2.2.3. Le prédicat est un adject if ou un participe
<lui morceau appareil pour-la-greffe aussi>
"Lui aussi est un appareil à greffer" En arabe classique et dialectal , dans les énoncés composés d'un
3. /issa ftakar li inti awstr�lya dtiz;:m/ substantif déterminé et d'un adjectif, l ' absence de déter­
<maintenant souviens-toi que toi australien "citizen"> mination du prédicat adjectival marque que l ' énoncé considéré
"Maintenant souviens-toi que tu es un citoyen australien !" est bien une phrase complète et non un membre de phrase. En
4. /fi-l-f6nd taO-na al).na n�s taO ?alb-na tayyba/ maltais, ce critère ne suffit pas. En effet, il n' est pas
<dans-Ie-fond de-nous nous gens de cœur C f . ) -nous bonne> obligatoire que l ' adjectif épithète soit muni d ' un article.
"Au fon9 de n �us-mêmes, nous sommes des gens au bon cœur" Fenech ( 1978: 64-5 ) distingue entre les adjectifs qualificatifs
, ( " attributive adject ives" ) qui peuvent ou non avoir l ' article
5. /oilma atti unïci/
(mais i l est toujours présent en maltais l ittéraire) et les
<eux actes uniques>
"Ils sont des actes uniques" adjectifs descriptifs ( " descr iptive adjectives" ) qui ne pren­
6. jien simpl iéi nabib tiegnek Cp. 2) nent jamais l ' article. En cas d ' ambiguïté syntaxique, il faudra
<moi simplement ami de-toi> donc avoir recours à d' autres critères, contextuels ou proso­
"Je suis simplement ton am i" diques , pour déterminer la validité d' un énoncé.
 Phrase nominale, copules et verbe "être" 345
344 Phrase nominale, existence, localisation et possession

Pour des exemples dont le prédicat est un participe 1. limma dawn antIki l).afnal
passif, je renvoie au chapitre sur le passif (p. 313 sq). <mais ceux-ci anciens beaucoup>
"Mais ceux-ci sont très anciens"
2. Idlna intcrcssanti bl).§.la sitwaccy5nil
a) Le sujet peut être un substantif déterminé. On remarquera <celle-ci intéressante ( inv. ) comme situation>
particulièrement l ' ex. 6, où le sujet ne porte pas de marque "Celle-ci est intéressante comme s ituation"
morphologique de détermination, mais qui est déterminé par le 3. Dawk gnajjurin, onorevol i ( p . 15)
comparatif qui le suit : <ceux-là jaloux, votre-honneur>
"Ceux-là sont jaloux, votre honneur"
1. Ifcyn n;bs::>r li franca diffcr�nti mil-l-ingi lt�rra y�nl
<où je-devine que France différente de-l' Angleterre moi> Le prédica t peut être thémat isé et placé en tête d ' énoncé :
"Comment pouvais-je deviner que la France est différente de
l' Angleterre, moi 7"
4. /fi-I-kunt�st ma-nal).sib-s li accctÜ bli dïkl .
2. lu m;l).l).-i u ?alb-i l).f�f bl).a-r-r6l).1 <dans-l e-conte xte ne-je-p ense-pa s que accepta ble celle-la >
ble
<et esprit-moi et cœur-moi légers comme-le-vent> "Dans le contex te, je ne pense pas qu'elle soit accepta
"Et mon esprit et mon cœur étaient légers comme le vent" celle-là"
3. Idan it-tafal °awdsi naturalm�ntl 5. Itayyba dïnl
<celui-ci l' argile (m. ) gozitain naturellement> <bonne celle-ci>
"Cette argile est gozitaine naturellement 7" "Elle est bonne, cel le-ci !"
4. gnax il -kbar kbar ( p . 6)
<car les-grands grands>
"Parce que les grands sont grands" c) Le sujet est un pronom personnel . A l ' écrit , ce sont les ex.
5. forsi l -kennies kuntent ( p . 9 1 ) les plus nombreux :
<peut-être le-bal ayeur content>
"Peut-être que le balayeur est content" 1. 1° as y�n gal.int::lm izzÉ:yycdl
6. nies bnalek perikoluzi ( p . 25 ) <car moi généreux trop>
<gens comme-toi dangereux> "Car je suis trop généreux"
"Les gens comme toi sont dangereux" 2. IOUma da?s�yn wal).da Pal!
<eux un-peu une lourds>
Le prédicat peut être thématisé et placé avant le sujet "Ils sont un peu trop lourds"
3. Ipcr; diga °Uwa stramb li tOïdl
7. Im� la m�yyct miss6r-ckl ( II I , 78-9) <mais déjà lui étrange que tu-dis>
<alors mort père-toi> "Mais il est déjà étrange que tu dis(�s" /

"Alors il est mort ton père 7" 4. lit imma y6na fi]? dawn l-affar iyy�t ::lttimis tl
8 . Ikbïr l).afna dak ir-riscrwarl <non mais moi sur celles- ci les-af faires optimi ste>
<grand beaucoup celui-là le-réservoir> " Non, mais sur ces choses , je suis optimi ste"
/
3 /

"Il est très grand ce réservoir ! " 5. /int::lm-s kuntsntil

9 . Vjolenti l-verità (p. 94) <vous-quoi contents>
<violente la-vérité> "Etes-vous contents 7"
"Violente est la vérité"

3
b) Le sujet peut également être un pronom démonstratif. Comme Dans une phrase nominale interrogative dont le sujet est un
avec un prédicat substantivai , il s ' agit, à l ' oral, des ex. les pronom personnel de 1ère ou 2ème pers . , il est possible, mais
plus nombreux :

346 Phrase nominale , existence, localisation et possession
6. Anna zgnar ( p . 148)
<nous petits>
"Nous sommes petits"
7. baqgnet tanseb l i hi ognla m i l l -kotba ( p . 52)
<elle-resta elle-pense que elle plus-haute de-les-livres>
"EUe a continué à penser qu' elle était plus importante que
les livres"
d) Le sujet peut être une autre expression déictique
1 . /taO-s-saora funcy::mabbli uk6u/
<de-l e-Xagnra uti lisable aussi>
"Celui de Xagnra est aussi en état de fonctionner"
2. /taO-llUm nai)scb iz°ar u/
<de-aujourd'hui je-pense plus-petit hein>
"Ce�x d ' aujourd ' hui, je pense , sont plus petits, non 7"
3. /tQO-i kblr il-bag611 lmma taO m�ri/
<de-moi grand le-bagage mais de Marie>
"L� mien, d � bagage, il est grand, mais celui de Marie ! "
4. /ismao ai)yar ycw k6U-oa t6ndi ycw k6U-oa skwÉrs/
<écoute mieux ou tout-elle ronds ou tout-elle "squares"
(sic. »
"Ecoute mieux ! Ou bien ils sont tous ronds , ou bien ils sont
tous carrés !"
5. /i)afna mlnn-°::Jm tfal taO-l-bdiiwa/
<beaucoup de-eux enfants de-les-paysans>
"Beaucoup d' entre eux sont des enfants de paysans"
6. u kuUi.add ikreh meta naddienor inares l ejh ( p . 54)
<et chacun plus-laid quand un-autre regarde vers-lui>
"Et tout le monde est plus laid quand quelqu ' un d ' autre le
regarde"
e) Le sujet peut comporter une l ocution Il s' agit
adverb iale.
de l ' adverbe /oad/ "encore" qui est toujours accompagné d ' un
pronom suffixe se référant au sujet, même lorsque celui-ci est
présent dans l ' énoncé :
non obligatoire, de suffixer une marque d ' i nterrogation
pronom, en l ' occurrence /-s/.
Phrase nominale, copules et verbe "être" 347
1 . /l-cwwcln�tt nistaOgcb li o�d-ni i)ay/
<d' abord je-m' étonne que encore-moi vivant>
"D ' abord je m' étonne d' être encore vivant"
2. /�ra i)u il-lÎ zar minn fu? is-s;dda o�d-u gdld/
<regarde prends le-drap de sur le-lit encore-lui neuf>
"Ecoute ! Prends le drap sur le lit, il est encore neuf"
3. /dln o�d-oa funcpnabbli/
<celle-ci encore-eUe util isable>
"Celle-ci est encore en état de fonctionner"
4. Tidher l i gnadek zgnir (p. 34)
<tu-parais que encore-toi petit>
"Tu sembles être encore jeune"
f) Le sujet peut être une proposition. Je n ' en ai relevé qu' un
seul ex. à l ' écrit et avec thématisation du prédicat
1. Vjolenti min jitl ob, vjo lenti min jidgni (p. 94)
<violent qui il-pri e, violent qui i l-blasphème>
"Violent est celui qui prie, violent est celui qui blasphème"
2.2.4. Le prédicat est un adverbe
Mon corpus en présente quelques exemples avec l ' adverbe de
manière /ckk/ "ains i" :
1. /gcw it-t;nk Waliis °awdcS d�yycm ckk/
<ils-vinrent les-Turcs le-parce-que Gozo toujours ainsi>
"Les Turcs sont venus, parce que Gozo a toujours été ainsi"
2. Mela L -pol itika hekk ? (p. 1 1 8 )
<alors la-politique ains i>
"Alors , la politique c' est comme ça 7 "
Le prédicat peut être thématisé et pl acé devant le sujet
3. u hekk anna Hum (p. 54)
<et ainsi nous aujourd' hui>
"Et c' est comme ça que nous sommes aujourd ' hui"
2.2.5. Le prédicat est un substantif déterminé
Un énoncé de la langue parlée comporte un sujet pronom
au
personnel de 1ère pers. avec un prédicat comportant un adjectif
démonstratif. Il me semble qu' i l est possible de l ' analyser en
348 Phrase nominale , existence, local isation et possession Phrase nominale, copules et verbe " être" 349

une relation d ' appartenance, le sujet "moi" étant le membr e "Alors va à Melliena, parce que ceux-là sont de derrière les
unique d ' une classe, en l ' occurrence celle des "gens de ce montagnes ! "
genre". Le prédicat nominal est à prendre comme une qualifica­ 2 . Idan taO-s-séna l-;I)ral
tion du sujet <cel ui -ci de-l' année l' autre>
"Celui-ci est de l ' année dernière"
1. lissa y6na dak it-tIpl 3 . Idïn issa taO-l-gibsl
<maintenant moi celui-là le-type> <celle-ci maintenant de-le-plâ tre>
"Alors, je suis de ce genre-là" "Celle-ci, alors, est en plâtre"
4. libzao c alf-ca cas dlk t6°-il
<aie-peur pour-elle car celle-là de-moi>
2.2.6. Le prédicat est un syntagme prépositionnel comprenant un
"Fais-y attention, parce que c ' est la mienne ! "
nom déterminé, un pronom ou un adverbe
5 . l I t dlk t a O antwanéttl
<non celle-là de Antoinette>
2.2.6.1. La préposition ItaO l "de"
"Non, celle-là est à Antoinette ! "
6 . Idln minn tal)-I)a igif6ri t-ti syIr l i fI-oal
Nous avons vu (p. 340 ) que le prédicat composé de la préposi­
<celle-ci de de-elle c' est-à-dire la-cuisson que dans-elle>
tion Ita °l "de" pouvait marquer une relation d ' identité. Cepen­
"e' est la sienne , c ' est-à-dire la cuisson qu' il y a dedans"
dant , une construction avec ItaOI ( avec sa variante Iminn taO/)
7. Dan tal -partit tagnna (p. 58 )
peut également exprimer une relation d' attribution lorsqu ' elle
<celui-ci de-le-parti de-nous>
est suivie d ' un substantif déterminé ou d ' un pronom suffixe.
"Celui-ci est de notre parti"
e' est dire que le critère morphologique d' indétermination du
prédicat n' est pas suffisant pour définir la relation d' attri­
bution en maltais, et qu' i l est nécessaire de faire entrer dans c) Le sujet est un pronom personneL . Les exemples sont plus
l ' analyse des considérations d' ordre logico-sémantique, comme nombreux à l ' écrit :
déjà dans l' exemp le qui vient d' être analysé au paragraphe 1. IOGma taO-l -fcrGtil
précédent. <eux de-les-blessés>
"Ce sont ceux des blessés"
2. jekk taf l i huma tiegnek ( p . 27 )
a) Le sujet peut être un substantif
<si tu-sais que eux de-toi>
1 . lit-t;rt t6°-i pr::Jpyaméntl
"Si tu sais qu' ils sont à toi"
<le-tort de-moi proprement>
3. hi ta' kulhadd (p. 26)
"La faute est mienne en fait"
<elle de chacun>
2. Monni t iegni (p. 94)
"Elle est à tout le monde"
<esprit-moi de-moi>
4. kemm jekk hu ta' gewwa u kemm jekk hu ta' barra (p. 1 1 4 )
"Mon esprit est à moi"
<combien si l u i d e dedans e t combien si l u i d e dehors>
3. Gnax din l-art tagnkom, mhux tagnhom ( p . 57 )
"Qu' il soit de l' intérieur ou qu' il soit de l ' extérieur"
<car celle-ci la-terre de-vous , ne-lui-pas de-eux>
"Parce que la terre est à vous, pas à eux"
d) Le sujet peut être un autre déictique
1. Ik8lbs taO-l-iny�m eus ckkl
b) Le sujet est un pronom démonstratif. Les ex. sont plus <tout de-le-bois lui-pas ainsi>
nombreux à l ' oral :
"Tout est en bois, n' est-ce pas 7"
1. Iméla mur il-mc1l6l)a cas dawk taO wara I-munt�nyil
<alors va la-Mel liena car ceux-là de derrière les-montagnes>
350 Phrase nominale, existence, localisation et possession
2.2.6.2. La préposition IOâl1 "pour"
Mon corpus n ' en offre qu'un seul exemple à l ' oral avec un pré­
dicat substantivaI déterminé. Il me semble devoir être inter­
prété comme une relation attr ibutive, à cause de la présence de
luk6111 "aussi", qui marque le prédicat comme une classe compo­
sée de plusieurs entités, dont le sujet fait partie :
1 . Idina igif6ri °a-t-tiPlm uk6111
<celui-ci c' est-à-dire pour-la-greffe aussi>
"Celui-ci, en fait, il est pour la greffe aussi"
2.2.6.3. La préposition Ik6ntral "contre". Aussi équivalente au
français "opposé à" , elle a été empruntée à l ' italien. Elle n'a
pas l e sens physique de proximité ou de contact, mais seulement
celui d' opposition , ce qui permet de classer l' énoncé comme une
relation attributive et non pas locative. Le corpus en offre un
exemple à l ' oral avec un prédicat formé d ' une construction
4 < le-médecin l ' hôpital>
possessive, et plusieurs à l' écrit
1. Im�la dawk k6ntra taO-nal
<alors ceux-là contre de-nous>
"Alors ceux-là sont contre nous"
2. tanseb l i huma kontriek ( p . 136)
<tu-penses que eux contre-toi>
"Tu penses qu' i ls sont contre toi "
2.2.6.4. La préposition IfavDrl "en faveur de". Elle est appa­
rue dans un seul exemple du corpus écrit :
1 . ignidu l i huma favur i l -naddiema (p. 100 )
<i ls-disent que eux en-faveur-de les-travailleurs>
"Ils disent qu ' il s sont en faveur des travailleurs"
4
Ik6ntral peut en principe recevoir les pronoms suffixes, mais
la construction est rare. Le plus souvent le pronom est
introduit au moyen de la préposition ItaOI "de" .
Phrase nominale, copules et verbe "être" 351
2.3. La relation de localisation
En maltais, comme d' autres auteurs l ' ont déjà fait remarquer
(voir surtout Borg 1987-88: 59-64 ) , le prédicat substantivaI
locatif d ' une phrase nominale n' est pas forcément spécifié
comme tel par une préposition de l ieu, en l ' occurrence Inl
"dans". En effet, sa présence n' est pas obligatoire lorsque le
sujet est un animé ( ou considéré comme tel, par ex. un bateau)
et le prédicat un nom de lieu déterminé ( ou un nom propre de
lieu ) . Par contre, la préposition semble nécessaire s i la
localisation est considérée comme inhabituelle pour le sujet.
De tels énoncés ne s' étant pas présentés dans mon corpus, ni à
l ' oral , ni à l ' écrit , j' emprunterai trois ex. à Borg 0987-88:
59 ) , pour illustrer ce propos. Le premier est considéré comme
correct par l ' auteur, le second comme douteux et le troisième
comme impossible :
1 . [t-tabib l - isptar
"Le médecin est à l ' hôpital"
2. ? IL-qassis i l -gnien
<le-prêtre le-jardin>
3. * Is-sigaretti il -kaxxa
<les-cigarettes la-boîte>
Les phrases nominales à deux termes exprimant une relation
de localisation sont très peu nombreuses dans mon corpus oral :
13, soit 5% du total. Tous les énoncés locatifs relevés (sauf
un sur lequel je reviendra i ) comprennent un sujet déterminé ( au
sens large : nom muni d ' un article, d ' un pronom suffixe, nom
propre, déictique , proposition) situé en tête d' énoncé. Nous
verrons que lorsque le sujet est indéterminé, le maltais doit
faire appel à une phrase nominale à trois termes ( p . 355 sq) .
Pas plus que dans la variété d' arabe marocain décrite par
Caubet 0989: 431 ) la séquence "prédicat prépositionnel sujet
indéterminé" ne peut constituer un énoncé complet comme c ' est
le cas pour l ' arabe classique ou l ' arabe égyptien du Caire par
exemple ( Anwar 1979 : 55 ) .
Quant a u prédicat, il peut être formé d ' une préposition
locative et d ' un nominal, ou bien d ' un adverbe de lieu.
Il existe dans mon corpus, une exception apparente à la
règle de détermination du sujet. Elle f igure dans un énoncé
interrogatif. Voici d' abord cet exemple :
 352 Phrase nominale, existence, locali sation et possession
4. Ië vi:ru cmmÉ:kk muntcinya mdl 6i).al
<eh vrai là-bas montagne Melliena>
"Eh, c' est vrai que là-bas il y a une montagne à Melliena ? ! "
A l' audition, o n entend une pause très nette entre les
deux derniers termes de cet énoncé que sont le sujet nominal
indéte�miné ( lmuntcinya/ ) , et le prédicat qui le suit
( lmdl j;ïi).a/, le nom d ' une ville ) . L' ensemble est précédé d ' un
� dve� be de lieu (lcmmÉ:kk/ ) . A ma connaissance, personne n ' a
JamaIS considéré qu' un adverbe d e lieu pouvait être une
particularisation suffisante du sujet pour affirmer la validité
syntaxique d ' un énoncé. Or , nous verrons plus loin qu' une des
particules qui permet l' expression de l' existence et de la
localisation a justement pour ongme un adverbe de l ieu
précisément Icmml "là". I l n' est donc pas impossible qu' i l ; "A chaque fête des villages qui sont près des côtes"
ait eu confusion entre la forme longue et la forme brève de cet
adverbe. On pourrait soit considérer que l' énoncé est incom­
p � et , à cause de l ' absence de Icmm/, soit que la particule
.
d eXlsten � e et de, ,localisation, troisième terme d ' une proposi­
.
tIOn �ommale, a ete remplacée par la forme longue de l ' adverbe
Icmmckk/, ce qui n' est habituellement pas le cas . En tout état
de cause , on ne peut considérer l' énoncé comme une phrase
� o� i�ale à deux termes. Il ne remet donc pas en cause ce qui a
ete dIt plus haut au sujet de la détermination du sujet.
2.3.1. Le prédicat est un syntagme prépositionneL
Le prédicat, lorsqu ' i l s' agit d ' un substantif, est le plus
souvent déterminé par l ' article. J ' ai tout de même relevé un
exemple où un degré de détermination est apporté seulement par
un adjectif épithète (ex. 7 ) . Toutes les prépositions du
maltais ne sont pas apparues dans mon corpus, mais voici
quelques exemples avec celles que j ' ai relevées :
1 . ly6na fi-s-sbdda marldal
<moi dans-le-lit malade (f. »
"Je suis au lit, malade"
2. IpuÉ:ss li s6?-ck fi-l-?abarl
<puisque que pied-toi dans-la-tombe>
"Puisque tu as un pied dans la tombe"
3. Ida-I-i).adld °and si hatt6h::wl
<ce-le-fer chez quoi �n-autre>
"Ce fer est chez quelqu ' un d' autre"
Phrase nominale, copules et verbe " être" 353
4. lil-m:Ji).r6t l-antÎk waray-Oal
<la-charrue (m. ) l' ancien derrière-elle>
"L' ancienne charrue est derrière elle"
5. lil-Iaburisti fcyn in-n6s taO barrai
<les-travai ll istes où les-gens de dehors>
"Les travaill istes étaient près des gens de dehors"
6. lin-naccY:JnaÜsti [l17 il-fbs:Js in-nai).a l-bi).ral
<les-nationalistes sur les-tombes le-côté (f. ) l' autre>
"Les nationalistes étaient sur les tombes de l' autre côté"
7. IOï °cid-oa f-kundiccy5ni tayybal
<elle encore-elle dans-condition bonne>
"Elle est encore en bon état"
8. If-kull fÉ:sta taO- I-villaggi i l li °Oma i).dcyn is-stOti
<dans-tout fête de-les-villages que eux près les-côtes>
9. monrwk fU-poLitika (p. 106 )
<esprit-toi dans-la-politique>
"Ton esprit est dans la politique"
10. Li huma f'sannithom (p. 6 4 )
<que eux dans santé-eux>
"Qui sont en bonne santé"
2.3.2. Le prédicat est un adverbe de L ieu
On remarquera que l ' ex. 5 comporte une proposition comme sujet.
1. Il-Oua? taO-I-?asab isfdl
<la-racine de-la-canne en-bas>
"La racine de la canne est en bas"
2. Iyj;ïn t6°-i °cid-u awnl
<moi de-moi encore-lui ici>
"Moi , le mien, il est encore ici"
3. Irayt li mblflf-i o �d-u cmml
<je-vis que esprit-moi encore-lui là>
"Je me suis rendu compte que mon esprit était encore là"
4. lli l-ftcofm °;id-u 1 bb°:Jd lfafnal
<que l ' accord encore-lui à loin beaucoup>
"Que l ' accord est encore très loin"
5. min hu gewwa gewwa u min hu barra barra (p. 7 6 )
<qui l u i dedans dedans e t qui l u i dehors dehors>
"Celui qui est dedans est dedans et celui qui est dehors est
dehors"
354 Phrase nominale, existence, localisation et possession
6. ul ied ul iedhom hawn gnadhom ( p . 131 )
<enfants enfants-eux ici encore-eux>
"Les enfants de leurs enfants sont encore ici"
Le prédicat peut être thématisé
7. Hawnhekk il -parlament (p. 184 )
<ici-ainsi le-parlement>
"Ici, c' est le parlement"
8. Hawn anna (p. 147 )
<ici nous>
"C' est ici que nous sommes"
2.4. Conclusion
L' étude du corpus a permis d' établir qu' en maltais la phrase
nominale à un terme pouvait être considérée comme une phrase à
el lipse du sujet.
Pour la phrase nominale à deux termes, les critères de
validi té syntaxique de l' énoncé ont été discutés et peuvent
être établis comme suit : le premier d' entre eux est que le
sujet doit toujours avoir une détermination forte , il est soit
un substantif défini par l ' article, soit un nom propre, soit un
déictique. Une simple caractérisation, comme en arabe classique
( voir D. Cohen 1984 : 35 ) d ' un substantif indéfini par un adjec­
tif, une proposition relative, ou un nom reg l par lui, ne
semble pas possible en maltais. Par contre, il a été relevé un
ex. de particularisation au moyen d ' un syntagme marquant la
comparaison. Les autres critères peuvent se définir en fonction
du type de relation exprimé par la phrase nominale. Toutefois,
i l a été montré que les critères morphologiques ne sont pas
suffisants en maltais, et qu ' i l faut également tenir compte de
la logique et du sémantisme des propositions, ainsi que des
traits prosodiques et du contexte.
J ' ai essayé de montrer que les critères de détermination
ou d' indétermination du prédicat n ' étaient pas toujours suffi­
sants pour savoir si le type de relation logico-sémantique
exprimé dans la phrase nominale à deux termes était une
relation d' i dentité ou une relation d' attribution. Ceci est
particulièrement vrai à l ' oral où les traits prosodiques jouent
un rôle important.
En ce qui concerne la relation de localisation, nous avons
vu qu' i l faut également recourir au sens lorsque le sujet est
Phrase nominale, copules et verbe "être" 355
un animé et le prédicat un nom de lieu , puisque la présence
d' une préposition n' est pas obligatoire.
La phrase nominale à deux termes ne pouvant, notamment,
être util isée lorsque le sujet est totalement indéterminé, et
la relation d' identité n' étant plus que rarement exprimée
ainsi, la suite de ce travail montrera quelles sont les marques
explicites de la prédication que la langue a utilisées pour
pallier ces incompatibilités syntaxiques. Nous verrons égale­
ment, comment ces marques tendent à se répandre de plus en plus
dans des énoncés où leur présence n' est pas obligatoire .
3. La phrase nominale à trois termes avec pronom-copule
Remarques préliminaires
La phrase nominale à deux termes, nous venons de le voir, est
encore v ivante dans la langue. Néanmoins, il arrive souvent que
les locuteurs recourent à une copule dont la fonction syn­
taxique est de marquer formellement la relation de prédication.
5
L ' é lément copule utilisé peut être, comme en sémitique et en
6
particulier dans les dialectes maghrébins, un pronom personnel
indépendant de 3ème pers. qui s' accorde en genre et en nombre
avec le sujet.
Les formes maltaises des pronoms de 3ème pers. sont les
suivantes :
3. masc. lOul ou l°lÎwal
3. fém. l°ï! ou IOIyal
3. pl. commun l°lÎmal
5
Voir M. Cohen ( 1924 : 41 ) : "la phrase nominale, dans beaucoup
de langues sémitiques, tend à se compliquer d ' un troisième
terme qui sert à marquer une identité entre le sujet et l e
prédicat ; c ' est c e qu' on appelle une copule l . . ] c' est dans
.
diverses langues sémitiques un pronom personnel indépendant qui
joue ce rôle . "
6 Pour n e citer que trois exemples, c' est l e cas d e Tunis Juif
(D. Cohen 1975: 138 ) , du Q.assanïya de Mauritanie (D. Cohen 1963:
148 ) , et du marocain de la région de Fès ( Caubet 1989 : 409).
 356 Phrase nominale, existence, local isation et possession
Les deux formes du singulier pour chacun des deux genres
7
semblent être en variante libre. Elles sont indifféremment
utilisées par tous les locuteurs. Il faut, cependant, remarquer
que les formes longues apparaissent, dans la langue parlée ,
avec une fréquence beaucoup plus grande que les formes courtes
lorsque le pronom est en fonction de copule les formes
courtes ne sont apparues que sept fois chez cinq de mes
informateurs.
Une première remarque importante à faire est que le pro­
nom-copule ne fonctionne pas uniquement dans la relation
d' identité comme en marocain de la région de Fès par ex.
( Caubet 1989: 410) ou comme cela paraît être le cas à la lecture
des ex. relevés par D. Cohen ( 1975 : 138 ) pour Tunis Juif. De
nombreux ex. sont également fournis par la phrase nominale
marquant une relation d ' attribution et même pour quelques
phrases locatives .
8
Dans une analyse syntaxique et sémantique détaillée de la
phrase nominale, i llustrée par des exemples fabriqués à partir
de son idiolecte qu' i l définit comme "standard", Borg ( 1987-
88:70) avait cependant conclu à une certaine restriction des
possibilités d' occurrence du pronom-copule "the personal
pronoun is excluded in locative predications and in predica­
tions of contingent states . "
Pour l a relation d' attribution, i l s' est en effet attaché
à montrer que seule une relation considérée, sémantiquement ou
a poster iori à cause de la construction syntaxique elle-même,
comme essentiell e entre le sujet et le prédicat pouvait compor­
ter un pronom-copule. Cette distinction rappelle celle de l' es-
7 d' Aquilina.
Albert Borg ( 1 987-88 : 64) pense que "the variants in the sin-
gular [ are] probably phonologically conditionned" mais n' expli­
que pas les raisons de son hypothèse. Elle ne se vérifie pas en
tout cas pour le pronom en fonction de copule.
8 nisms he can have recourse to is precisely the interpretation
L' étude d ' Albert Borg 0987-88: 57 ) ne prend toutefois en
compte que des énoncés "non marqués" : "1 will only be conside­
ring predications in their most unmarked form, that is, in the
present tense and with third person subjects. l will not be
considering predications in interrogative or negative form. l
will also be omitting any consideration of variation in thema­
tic and information structure. "
Phrase nominale, copules et verbe "être" 357
pagnol entre les deux verbes "être" ser et estar. L ' équivalent
de ser serait alors, en maltais, la phrase à pronom-copule.
Borg rejette un énoncé comme
L-istudent *hu marid (p. 68)
<l' étudiant lui malade>
mais accepte :
It-tifel hu kwiet (p. 69)
<l' enfant lui calme>
"L' enfant est calme"
parce que ce dernier exemple peut être interprété comme "enco­
ding a synthe tic a posteriori characteristic of the subject
the boy has a quiet disposition as opposed to say, a mischie­
vous one" (p. 69 ) . Mon corpus vient confirmer pour une large
part cette observation, mais nous verrons qu' il existe tout de
même quelques exemples de phrase nominale avec copule où la
relation est "contingente".
En ce qui concerne la relation locative, Borg n ' a pris en
considération qu' un certain type d' énoncés , à savoir ceux où le
prédicat est un nom de lieu, précédé on non de la préposition
/fï/ "dans" . Toutefois, s ' il affirme, probablement avec raison,
l ' exclusion ( au moins pour quel �ues autres locuteurs ) , du
pronom-copule dans l ' énoncé l ocatif pour des prédicats de ce
type, ceci ne peut être généralisé à toutes les phrases
nominales à prédicat locatif ( voir p. 367) et notamment lorsque
celui-ci est un nom propre dés ignant un lieu.
Aquilina ( 1965: 95) remarquait que "when no emphasis is
intended, the additional independent personal pronouns are left
out", ce que conteste Borg ( 1987-88: 69-7 0 ) sur la base d ' ex. où
la copule est absente dans un contexte clairement emphatique.
Ce qu' i l remet en cause est donc la formulation négative
I l propose, à titre d ' hypothèse, que "when a speaker wants
to spel l out as clearly as he can the predicative function he
has in mind to make sure his meaning is understood in an
otherwise potentially ambiguous utterance , one of the mecha­
of the particular (optiona 1 l copular expression he needs to
9 Des énoncés de ce type ne sont pas apparus dans mon corpus,
mais mon informatrice de La Valette, elle aussi locutrice de
"standard", confirme, pour son idiolecte, les propos de Borg.
358 Phrase nominale, existence, local isation et possession
make his meaning more explicit. It may be that an emphatic
context is one in which this need would be particularly felt,
but it is certainly not the only one, and even then, a speaker
may choose to omit copular expression. "
L' important à retenir I C I me semble être l' explicitation
de la fonction prédicative par l e pronom-copule afin de lever
toute ambigu'ité. Peut-être peut-on parler d' emphase dans la
mesure où sa présence n' est pas toujours obligatoire, mais
alors cette emphase est en train de s' user. Le nombre de
phrases nominales à trois termes dépasse en effet nettement
celui de phrases nominales à deux termes : 553 pour les
premières dans mon corpus, contre 389 pour les secondes . Encore
faudrait-il pondérer ce rapport à cause des énoncés où le sujet
est un pronom personnel, puisqu' ils ne contiennent que très
rarement un second pronom, en fonction prédicative cette fois.
3.1. La relation d' identité
L' étude menée pour la phrase nominale à deux termes a fait
ressortir les limites de son ut ilisati on pour l ' expression de
la relation d' identité faible nombre des ex. où les deux
termes sont des substantifs déterminés par l ' article, ou bien
lorsque le sujet est un pronom démonstratif et le prédicat un
substantif déterminé. Une simple comparaison du nombre d' occur­
rences des énoncés nominaux à deux et à trois termes dans ces
deux cas seulement suffit à montrer la forte domination de la
copule : 8 et 71 ex. respectivement . Il ne semble pas exagéré
d ' en conclure que la fonction prédicative tend à être de plus
en plus marquée explici tement dans la relation d ' identité.
3.1.1. Le prédicat est un substantif déterminé
a) Le sujet peut également être un substantif déterm iné. 26 des
27 énoncés relevés proviennent de l ' écrit ou du discours
d' intellectuels. La proportion était déjà de 3 sur 4 pour la
phrase nominale à deux termes.
1. lu is-sdlUm l-iskalUni °Uma l-faziyy6t diffcrénti taO-t­
tradiccY5nii
<et l' échelle les-escaliers eux les-phases différentes de-la­
tradition>
"Et l ' échelle, les escaliers sont les phases différentes de
la tradi tion"
Phrase nominale, copules et verbe "être" 359
2. Il-art °Iya 1-Ocr6? taO-nal
<la-terre elle la-racine de-nous>
"La terre est notre racine"
3. Iganni °Uwa il-kugln t6°-il
<Ganni lui le-cousin de-moi>
" Ganni est mon cousin"
4. Li L - ideaL tagnhom hu L-ugwa Ljanza u L -naqq (p. 9 4 )
<que l ' idéal de-eux l u i l ' égalité et la-vérité>
"Que leur idéal est l' égalité et la vér ité"
5. It-tajjeb huwa t-tajjeb (p. 169)
<le-bien lui le-bien>
"Le bien est le bien"
b) Le sujet est souvent ( dans 47 ex. ) un pronom démonstratif,
ce qui n ' est pas pour surprendre puisque nous avons vu que la
séquence pronom démonstratif substantif déterminé est un
membre de phrase et non un énoncé complet, sauf (rarement)
indication contraire du contexte ou du contour intonatif.
Friggier i, dans son roman comme dans l ' entretien qu' i l m ' a
accordé, n ' uti lise que la forme courte du pronom-copule l orsque
le sujet est un déictique, sauf une fois.
1 . IdIk oiya il- kggénda taO-l-ma?16bal ( IV, 20-21 )
<cel le- là elle la-légende de-Ia-Maqluba>
"Celle-là est la légende de Maqluba"
2. Inahscb li dIk °1 l-idcntita cminénti taO-l-p5plu m�ltil
<je-pense que cel le-là elle l ' identité éminente de-le-peuple
maltais>
"Je pense que c ' est l ' identité éminente du peuple maltais"
3. Idawn °Uma l-izycd p:)czfyyi intcrcssantil
<ceux-ci eux les-plus poésies intéressantes>
"Ce sont les poésies les plus intéressantes"
lO
4. Idan °6wa i l-wan siks taO t;mna/
<celui-ci lui le-"one sixth" de tumolo>
"Ceci est le sixième d'un tumolo"
5. Din hi ir-rieda tiegnu (p. 4 4 )
<celle-ci elle le-souhait (f. ) de-lui>
1 0 L' uti lisation des chiffres anglais est chose courante en
maltai s. La It;mnal "tumolo" est une mesure agraire de surface
qui équivaut à 0 , 112 ha ( Peretti 1965 : 288 ) .
360 Phrase nominale, copules et verbe " être" 361
Phrase nominale , existence, localisation et possession

"C' est son souhait" 2. Li kuLhadd hu daqs naddienor (p. 46)

6. dan huwa pajjizi (p. 104 )
<celui-ci lui pays-moi>
"Ceci est mon pays"
Dans ce type d' énoncés, on se souvient que la seule
poss ibilité d ' omettre le pronom-copule, à l' écrit, est lorsque
le prédicat est déterminé par un pronom personnel suffixé.
L ' ex. 6 montre que ce n' est pas une règle absolue.
<que chacun lui comme un-autre>
"Que tout le monde est comme les autres"
3.1.3. Le prédicat est un pronom démonstratif
Ce type d ' énoncé est apparu deux fois dans la langue parlée. A
chaque fois le sujet est un substantif déterminé. En voici un
exemple :

c) Aquilina ( 1965: 95-96) mentionne la possibilité de faire 1. Il-iktar gabra ri c�nti °Îya dInl
figurer un pronom-copule de 3ème pers. entre un sujet pronom <le-plus collection récente elle celle-ci>
personneL de 1 ère ou 2ème pers. et le prédicat. La construction "La collection la plus récente est celle-ci"
syntaxique est connue de l ' arabe classique ( Cantarino 1975: 35 )
comme des dialectes arabes. 1 1 E n maltais ces énoncés semblent 3.1.4. Le prédicat est un pronom personneL
être d' util isation très restreinte. Mon corpus n ' en offre des
exemples que dans la traduction de la Bible : relevés
Trois exempl es avec un sujet nomina l déterm iné ont été
eri. Le prédica t est un pronom de 1ère
dans le roman de Friggi
Dn. 2/38 inti huwa r-ras tad-deheb
ou 2ème pers. :
<toi lui la-tête de-l ' or>
"C' est toi qui es la tête d ' or" ( TOB)
1. u L-pajjiz hu anna (p. 15)
Dn. 5/13 Inti hu DanjeL
<et le-pays lui nous>
<toi lui Daniel>
"Et le pays c ' est nous"
"Est-ce bien toi Daniel" (TOB )
2. dan ir-ritratt hu int (p. 88 )
<celui-ci la-photo (m. ) lui toi>
3 . 1 . 2. Le prédicat est un syntagme prépositionneL "Cette photo c' est toi"
3. dak ir-ritratt huwa jien (p. 88)
Comme pour la phrase nominale à deux termes, il s ' agit des <celui-là la-photo (m. ) lui moi>
prépositions exprimant une comparaison Ibl:l âl/ et Ida?sl "Cette photo c' est moi"
"comme". Deux exemples avec copule sont apparus dans le corpus.
Les sujets sont des déictiques 3. 1.5. Le prédicat est un adverbe temporeL

1. Idawn °Uma bl:lâl l-artista li ikUn ?Is-u sugam&nl Un énoncé avec sujet nominaL déterm iné est apparu dans le
<ceux-ci eux comme l' artiste que il-est comme-lui serviette> corpus écrit :
"Ceux-ci sont comme l' artiste qui ressemblerait à une ser­
viette"
1. waqt L i L-fama taL -poL it iku hi Hum biss ( p . 141 )
d'hui seu-
<tandi s que la-ren ommée de-la- politiq ue elle aujour
lement>
d' hui
11 . "Tand is que la renommée de la politiq ue c' est aujour
VOIr par exemple D. Cohen ( 1963: 148) pour le l:lassânlya de
seuleme nt"
Maur itanie, D. Cohen ( 1975 : 138 ) pour Tunis Juif, Caubet ( 1989:
420 ) pour l ' arabe marocain de la région de Fès, etc.
362 Phrase nominale, existence, local isation et possession
3.1 .6. Le sujet est un substantif indéterminé
Il a été rappelé au début de ce chap. consacré à la phrase
nominale, que le sujet d ' une propos ition nominale ne pouvait
être tout à fait indéterminé et qu' i l devait d ' une manière ou
d' une autre être particularisé pour qu' i l soit possible d ' en
asserter quelque chose. Pour un des exemples du corpus, la
particulari sation est expl icitée par un adjectif épithète :
1. Ist3rya �I;ra taO gal;an °Iya dïk taO-l-kirsal
<histoire autre de Cahan elle cel l e-là de-la-tripe>
"Une autre histoire de Cahan est celle des tripes"
Par contre, dans trois autres énoncés, tous oraux, la
particularisation n' est en rien marquée dans la syntaxe de la
phrase. La contradiction avec la règle énoncée ci-dessus ne
semble toutefois qu' apparente. En effet, l e sujet peut être
dans chaque cas considéré comme une citation, soit d ' un terme
qui figurait un peu avant dans le discours du locuteur , auquel
cas il s ' agit d ' y apporter une définition, soit d'un terme
d ' une langue étrangère qui porte donc en lui-même sa particula­
risation.
2. limma l-pr5pya kÉlma t�O-u mOiS g3bya g3bya °Iya dïn taO-I­
I;adldl
<mais la-propre nom (f. ) de-lui ne-elIe-pas "gobja" "gobja"
elle celle-ci de-le-fer>
"Mais son nom précis ce n' est pas poulie, 1 2 poulie c ' est cel le
en fer"
3. Is nffomu b-bandu bandu Ou d-digr�tI
<quoi nous-comprenons avec-édit édit lui le-décret>
"Qu' entendons-nous par édit ? Un édit c' est le décret"
4. IpdJsdnifikii1 s;m °6wa l-uniku mccci
<"personnification" lui l ' unique moyen>
""Personnification" est le seul moyen"
1 2 Il s agIt
'
.
p 1 us exactement de la partie en bois qui forme un X
et où se déroule la corde de la poulie qui faisait fonction de
grue avant son introduction à Malte.
Phrase nominale, copules et verbe "être" 363
3.2. La relation d'attribution
Remarques préliminaires
Au début de cette partie consacrée à la phrase nominale à trois
termes, i l a été fait mention de la position de Borg ( 1987-88)
qui considère que l a relation d' attribution ne peut comporter
un pronom-copule que si elle est analysable en une relation
essentielle et non pas contingente entre l e sujet et le prédi­
cat. Cette observation ne suffit cependant pas à expliquer tous
les emplois de mon corpus. Il y a au moins deux ex. de relation
contingente, recueillis auprès de deux locuteurs de Kerèem
( Gozo) :
1. linti tfstaO t�?°:Jd bi-kw�t-ck l i dak °6wa nadIf /
<toi tu-peux tu-restes avec-calme-toi que celui-là lui propre>
"Toi, tu peux être assuré que celle-là [ l ' eau] est vraiment
propre"
2. Idisoln sÉna u °ï °Îya kburfyyal
<90 an et elle elle fière>
"90 ans . Et elle en est vraiment fière"
Le premier énoncé peut entrer dans le cadre d ' une relation
considérée comme essentielle puique l ' eau dont on parle est
nécessairement propre, sinon elle ne serait pas distr ibuée aux
consommateurs. C'est ce que Borg ( 1 987-8 : 69 ) considère comme
des "a posteriori synthet ically necessary characteristics of
the subject entity". Le pronom-copule apporte aussi l ' idée
d'une assertion plus forte, plus insistante de cette caracté­
ristique , ce que j ' ai essayé de rendre dans la traduction par
"vraiment ". Dans le second exemple, il me semble que seule
cette deuxième notion peut être prise en compte. Le contexte
est suffisamment clair en effet : c' est d ' avoir 90 ans qui rend
fière la vieille femme et non pas un trait de caractère
particul ier . La fierté est totalement contingente dans ce cas.
Si le problème de la valeur du pronom-copule se pose pour
les adjectifs qualificatifs qui peuvent nommer un état passager
comme ImarIdl "malade" cité plus haut (p. 356 ) , il n ' en va pas
de même pour les adjectifs descriptifs pour lesquels l' explica­
tion de Borg semble bien suffisante.
364 Phrase nominale, existence, localisation et possession
3.2.1. Le prédicat est un substantif indéterm iné
a) Le sujet peut être un substantif déterminé ou un nom propre .
, 2. kol l ox hu idea u noLma (p. 140 )
1 . /is-s?{j? °Iya b�yya zOIra/
<le-Xquq elle baie petite>
"Xquq est une petite baie"
2. /dd last émpdJdJ °Owa film li tar&-I; ni? skrln kblr/
<"The Last Emperor" lui film que tu-vois-Iui sur "sere en"
grand>
"Le dernier empereur" est un film qui se regarde sur un grand
écran"
3. U d in iL -gzira ta' L - imgnodd i hi koL Lha dLam u injuranza
(p. 29 )
<que cel le-ci l' île de le-passé elle tout-elle obscurité et
ignorance>
"Que cette î le du passé est toute obscurité et ignorance"
4. gnax iL -nsibijiet huma fatti (p. 37 )
<car les-pensées elles faits>
"Parce que les pensées sont des faits"
b) Le sujet peut être un pronom démonstratif
1. /imma dak °Owa Ozu diffcrénti/
<mais celui-là lui usage différent>
"Mais cela est un usage différent"
2. /oa1I-08m dawk °Oma k;ll-oa kaprfci taO-I-b8rgcziyya/
<pour-eux ceux-là eux tout-elle caprices de-Ia-bourgeoisie>
"Pour eux , ce sont tous des caprices de la bourgeoisie"
3. /dln °fya s;mma rck;rd °al kAv;:mtJi/
<celle-ci elle somme record pour Coventry>
"Ceci est une somme record pour Coventry"
4. Dan hu traditur (p. 13)
<celui-ci lui traître>
"Celui-ci est un traître"
5. Dawn huma n ies tajba (p. 26 )
<ceux-ci eux gens bonne>
"Ce sont de braves gens"
6. dik hi vjoLenza (p. 93 )
<celle-là e l le violence>
"C' est une violence"
c) Le sujet peut être une autre construction déictique. Des
exemples en ont été relevés surtout à l' écrit :
Phrase nominale, copules et verbe "être" 365
1. /klf t&ra I;�fna mlnn-08m °Oma ni sa/
<comment tu-vois beaucoup de-eux eux femmes>
"Comme tu vois, beaucoup sont des femmes"
<tout lui idée et rêve>
"Tout est idée et rêve"
3. L i Lko L L huma Nsara (p. 48)
<que tous eux chrétiens>
"Que tous sont chrétiens"
d) Comme pour la relation d ' i dentification, trois énoncés dont
le sujet est un substantif indéterminé sans particularisation
ont été relevés dans la langue parlée. Il s ' agit aussi d' appor­
ter une définition à un terme . Deux ex. sont d' ailleurs tirés
de l ' enregistrement d'un cours , le troisième est une explica­
tion d ' un mot que je ne connaissais pas. Le premier ex. ci-des­
sous montre qu' i l faut bien envisager le problème comme une
citation, puisque le sujet est au pluriel alors que l e pronom­
copule est au singulier.
1. /oas inl;&wi °Iya n3m li yirrdhi °al-I-p;st/
<car régions elle nom que il-se-réfère pour-l ' endroit>
"Parce que "régions" est un nom qui se réfère à un lieu"
2. lIt sAbgikt dnd ;bgikt °Uma funcY8niyy�t sint�tticil
<non "subject and object" eux fonctions syntaxiques>
"Non, "subject and object" sont des fonctions syntaxiques"
3. Ikirsa °fya b icca st;nku bicca ms&rcn/
<tripe elle morceau estomac morceau intestins>
"Des tripes, c' est un morceau d ' estomac, un morceau d ' intes­
tin"
3.2.2. Le prédicat est un adjectif
a) Le sujet peut être un substantif déterminé
1. /dan l-Ozu ° Owa wis? antIkl
<celui-ci l ' usage lui très ancien>
"Cet usage est très ancien"
2. /rayt illi l-8rt8grariyya °fya tant difffè':lii
<je-vis que l ' orthographe elle tant difficile>
" J ' ai vu que l ' orthographe était tellement diffici le"
3. /i l-I;it&n ?as °Oma k;nl; ckk/
< les-murs moins eux laids ainsi>
"Les murs au moins sont laids comme ça"
366 Phrase nominale, existence, locali sation et possession
4. L-industrija tas-sajd hi importanti (p. 4)
<l' industrie de-Ia-pêche elle importante>
"L' industrie de la pêche , c' est important"
5. Li dawn i L -kotba huma qawwija bizzejjed biex (p. 37-38)
<que ceux-ci les-livres eux forts suffisamment pour>
"Que ces livres sont suffisamment puissants pour
6. imma uUedna huma inte l L igenti aktar m inna (p. 7 1 )
<mais enfants-nous eux intell igents plus de-nous>
"Mais nos enfants sont plus intelligents que nous"
b) Le sujet peut être un déictique, pronom démonstrat if, pronom
personne l , ou autre. Il n' y a que peu d' exemples de pronoms
démonstratifs dans le corpus, dont un seul à l' écrit
1. Imous ?6°cd nOïd bi-I-f8rs li dan °Uwa brréttl
<ne-Iui-pas assis je-dis avec-Ia-force que celui-ci
correct>
"Je ne dis pas que celui-ci est certainement correct"
2. Idawn OUma dubyUzii
<ceux-ci eux douteux>
"Ceux-ci sont douteux"
3. lu dïk °Iya bmUni °aliy-ya uk8ll1
<et celle-là elle commune pour-moi aussi>
"Et celle-là est commune pour moi aussi"
4. dawn huma dgnajfin (p. 26)
<ceux-ci eux faibles>
"Ceux-ci sont faibles"
Un seul ex. a été relevé avec un pronom personnel, à la
3ème pers . La construction a été ressentie comme particulière­
ment insistante. Il s' agit de l' énoncé déjà mentionné à propos
du problème de la relation conti ngente ou essentielle ci-dessus
(p. 363, ex . 2 § 3.2. )
5. lu °ï °fya kburiyya Iii
<et elle elle fière que>
"Et elle est vraiment fière de"
Le seul exemple avec un autre type de déictique provient
de l ' écrit :
6. Unud huma boloh b izzejjed biex (p. 65 )
<uns eux stupides suffisamment pour>
"Certains sont suffisamment stupides pour . . . "
Phrase nominale, copules et verbe "être" 367
Un énoncé a été relevé à l' écrit avec pour sujet un
substantif indéterminé. Il se trouve qu' il s' agit d ' un terme
qui peut être assimilé à un déictique puisqu ' i l désigne "ce
qu' on ne peut ou ne veut pas nommer" pour reprendre une des
définitions qu' en donne Le Petit Robert ( 1 976) pour son
équivalent français "chose " . On est donc en droit de considérer
1l).;1gal "chose" comme particularisé :
7. jekk nana tgnid l i naga hi bajda (p. 76)
<si côté (f. ) elle-dit que chose elle blanche>
"Si un côté dit qu' une chose est blanche"
3.2.3. Le prédicat est un syntagme prépos it ionnel
Il s ' agit, comme dans la phrase nominale à deux termes, de la
lui
préposition ItaOI qui marque une relation d' appartenance
1. lu r-rdaccY5ni bcyn dïn u dïn °Iya taO ti!?ftl
<et la-relation entre cell e-ci et cel le-ci elle de glanures>
"Et la relation entre celle-ci et celle-ci est de glanures"
2. Idak l-al).mar ilIUm °Uwa taO-I-plastIkl
<celui-là le-r ouge aujourd 'hui lui de-le-plastique>
"Ce rouge-là aujourd'hui est en plastique"
3. lu dïn °fya taO-nal
<et celle-ci elle de-nous>
"Et celle-ci est à nous"
4. n -gzira hi tagnhom (p. 96)
< l ' î l e elle de-eux>
"L' île est à eux"
3.2.4. Le prédicat est un adverbe
Je n ' en ai relevé qu' un exemple, avec prédicat topicalisé
1. Il).afna °Uma dawnl
<beaucoup eux ceux-ci>
"Ils sont nombreux, ceux-ci"
368 Phrase nominale, existence, local isation et possession Phrase nominale, copules et verbe "être" 369

6. Il -forza hi f' idejna (p. 38)

3.3. La relation de localisation
<la-force elle dans-mains-nous>
"La force est entre nos mains"
Il convient tout d'abord de préciser que les énoncés de ce type
7. i l -kuluri huma f' idejhom (p. l O I )
sont peu nombreux : 7 sur la totalité du corpus oral et écrit.
<les-couleurs elles dans-mains-eux>
Ils suffisent à montrer que la présence d ' un pronom-copule
"Les couleurs sont entre leurs mains"
n' est en rien exclue de la relation de local isation. Il faut
préciser toutefois que seulement 2 de ces ex. mettent en jeu
une localisation physique concrète et qu'un seul nomme la 3.4. Le sujet ou le prédicat est une proposition
présence d ' un objet concret en un lieu. Tous les autres sujets
sont des notions abstraites. Il n ' a pas encore été question d' énoncés dont l ' un des deux
termes, voire les deux, est une proposition entière. Si je pré­
1. lil-?<iml) vtru °Œwa g::>-n-n<il)a taO nï?1 fère y consacrer ici un paragraphe par ticul ier c ' est que les
< le-blé vrai lui dedans-le-côté de sur> ex. qui en ont été donnés dans la partie consacrée à la phrase
"Le véritable blé est au-dessus" nominale à deux termes (p. 339, 347 et 349 ) sont peu nombreux
2. Ima-tf issir-s li l-::>rigini t<ih-ha
. . °Œwa mâlta bi-l-f8rsl alors qu' ils sont très abondants lorsqu ' un pronom-copule est
( II I , 1-2) présent, que l ' on peut considérer qu' il est en passe de devenir
<ne-elle-signifi e-pas que l ' origine (m. ) de-elle lui Malte obligatoire. La phrase nominale à deux termes n ' en offrait en
avec-la-force> effet que 7 ex. , alors qu' i l y en a 52 avec pronom-copule.
"Ça ne veut pas dire que son origine soit certainement à
Malte,, 13
4 3.4.1. Le prédicat est une proposition
3 . lil-bntcnŒt ° Œwa tal)t dïk il-gcrarkfyyai
<le -contenu lui sous celle-là la-hiérarchie>
La proposition est toujours une complétive introduite par la
"Le contenu est sous cette hiérarchie"
conjonction IIi! ou sa variante liI li! "que", ou bien Ikulmal
4. Isl)ïn yid°ri-l-o::>m li s-sl)âna taO-s-s�ms °Iya f-l-<i?wa
"tout ce que". Nous avons vu 1 ex. de la langue parlée où il
t<il)-l)al
n'y a pas de pronom-copule, mais aucun n ' a été relevé dans la
<quand il -paraît-à-eux que la-chaleur de-le-soleil elle dans­
langue écrite.
le-plus-fort de-elle>
"Quand il leur semble que la chaleur du soleil est au plus
1. 10as it-tradiccy:5ni °Iya li °allmÎt-nal
fort"
<car la-tradition elle que elle-ense igna-nous>
5. lawn °ï I-p::>czfyyal
"Parce que la tradition c' est ce qu ' elle nous a enseigné"
<ici elle la-poésie>
2. Idak 0Q li ppruv<iyt n<i°md f-l-ist�yycr ?8sral
"Ici est la poésie"
<celui-là lui que j'essayai je-fais dans-les-histoires cour­
tes>
"C' est ce que j ' ai essayé de faire dans les histoires courtes"
13 On pourraIt . 3. dmirna hu biss l i nivvutaw (p. 29)
penser que cet énoncé exprime une relation
<devoir-nous lui seulement que nous-votons>
d' identité et non pas de l ocal isation. En fait ce n' est pas le
cas, car en maltais, la présence d ' une préposition locative "Notre devoir est seulement de voter"
4. H -prezent huwa kuLma xtaqna meta . (p. 84)
. .
devant un nom propre de l ieu est rare. Mon informatrice de La
<le-présent lui tout-que nous-souhaitâmes quand>
Valette m ' a confirmé que l ' ex. ci-dessus signifiait bien "son
"Le présent c ' est tout ce que nous avons souhaité quand . . .
"
origine est à Malte" et non pas "son origine est Malte".
1 4 Cet énoncé a été émis par Albert Borg lui-même lors d ' un de
ses cours.
370 Phrase nominale, existence, localisation et possession
3.4.2. Le sujet est une proposition
La proposition sujet n' est pas limitée à un seul type comme en
arabe classique (Blachère et a l . 1975: 388 ) . Cet énoncé nominal
peut exprimer une relation d ' identité ou une relation attribu­
tive. Les deux exemples de relation locative qui ont été
relevés (voir ex. 5, p. 353 ) ne comportent pas de pronoms­
copules, ce qui n ' a r ien de surprenant puisque leur présence
est marginale dans ce cas. Il faut par ailleurs rappeler que le
seul énoncé attributif sans copule qui a été relevé comporte
une thématisation du prédicat. I l est possible qu' i l faille en
conclure que la présence d ' une copule est obligatoire lorsqu' il
s ' agit d ' un énoncé de type neutre ( ordre sujet prédicat)
exprimant une relation d ' i dentité ou une relation attributive.
1 . /li islr f -millta °Uwa brs zOïr/
<que il-a-lieu dans-Malte lui cours petit>
"Ce qui a lieu à Malte, c' est un petit cours"
2. /mïn 76°cd ya7ra °Uwa l-l)ablb taO-s-sUr zammUU
<qui assis il-lit lui l ' ami de-Ie-monsieur Sammut>
"Celui qui est en train de lire est l ' ami de Monsieur Sammut"
3. /dawn li gcyyln cUma si l cggéndi li 7alt-l-i n-nanna/
<ceux-ci que venant (pl . ) eux quoi légendes que elle-a-dit-à­
moi la-grand-mère>
"Celles qui viennent sont des légendes que m ' a racontées ma
grand-mère"
4. Min jikkmanda hu dgnajjef (p. 26)
<qui i l-commande lui faible>
"Celui qui commande est faible"
5. gnaLiex dak Li jasaL minn barra hu barrani (p. 51)
<parce-que celui-là qui il-arrive de dehors lui étranger>
"Parce que celui qui arrive de l ' extérieur est un étranger"
6. ku Lma gnedt hu kontra L-poter (p. 6 6 )
<tout-que j' ai-dit l u i contre le-pouvoir>
"Tout ce que j ' ai dit est contre le pouvoir"
3.4.3. Sujet et prédicat sont des propositions
Les énoncés de ce type sont peu nombreux dans mon corpus :
quatre au total . Ils comportent tous une copule reliant l e
sujet et le prédicat. Pour mon informatrice d e La Valette, s a
présence est obligatoire.
Phrase nominale, copules e t verbe " être" 371
1. lli mOus ::wvyu Ou illil
<que ne-Iui-pas évident lui que>
"Ce qui n' est pas évident c' est que
2. lal lUra kulma yippcrmcttU- l-i °Uwa li naomd kiipsyul rivyUI
<alors tout-que ils-permettent-à-moi lui que je-fais "capsule
review">
"Alors tout ce qu ' ils me permettent c' est que je fasse un
petit compte rendu"
3. jansbu li kuLma jrid Kristu hu li kul l'iadd jal'iseb gl'ial rasu
(p. 46)
<ils-pensent que tout-que il-veut Christ lui que chacun il­
pense pour tête-lui>
"Ils pensent que tout ce que le Christ veut c' est que chacun
en fasse à sa tête"
3.5. Sujet et prédicat sont séparés par une proposition incise
Les énoncés de ce type sont relativement nombreux : 46 au
total . Dans la grande majorité des exemples la proposition
incise est une relative. Dans ce cas, le pronom-copule, dont la
présence est , semble-t-il, obligatoire puisqu ' il n' y a aucun
contre-exemple, se place toujours après l ' incise. S ' il ne
s ' agit pas d' une relative, la copule apparaît le plus souvent
dans cette position, mais e l le peut aussi figurer entre le
sujet et l ' incise. Tous les énoncés relevés marquent soit une
relation d' identité soit une relation attributive. Aucune
construction l ocative n' est apparue.
1. /oas y6na il-gazz�tta li nikt(;b fi-Ca °Iya gazz(;tta li
déyy(;m tigg6kd °al-l-ispilcyu/
<car moi le-journal (f. ) que j' écris dans-elle elle journal
que toujours elle-se-bat pour-la-place>
"Parce que moi, le journal dans lequel j ' écris est un journal
qui se bat toujours pour de la place"
2. lissa w6Qcd mil-l-:Jggétti lll i l lum °ild-oa tintUza l lum °Iya
il-m:JQr6U
<maintenant un de-Ies-objets que aujourd ' hui encore-elle
el le-est-utilisée aujourd ' hui elle la-charrue>
"Alors, un des objets qui aujourd' hui est encore utilisé,
aujourd ' hui, c' est la charrue"
3. l-l'iaga li gnandha tbezza' L-aktar hi L-idea (p. 38 )
<la-chose que chez-elle elle-fait-peur le-plus elle l ' i dée>
"La chose qui doit le plus faire peur c ' est l ' idée"
372 Phrase nominale, existence, local isation et possession
4. Il -bniedem li qatt ma jistaqsi u jissuspetta hu kriminal i
(p. 47 )
<l' homme que jamais ne i l-demande et il -suspecte lui criminel>
"L' homme qui ne pose jamais de question et ne soupçonne
jamais est un criminel"
5. /l-ambyént °Uwa kïf °édt-l-ck tant taO-I-biki li/
<l' environnement lui comment j ' ai -dit-à-toi tant de-les­
pleurs que>
"L' environnement est, comme je te l ' ai dit, tellement à
pleurer que . . . "
6. L-omm u [ -m issier, komp[a immagina TigeU ino, huma anna
(p. 1 4 )
<la-mère et le-père, il -continua il -imagina Tigellino, eux
nous>
"La mère et le père, continua d' imaginer Tigel lino, ce sont
nous"
7. Il-Fiitan, Fiaseb Kad u, huma sinja[ ta [-biza' wkoU (p. 60)
<les-murs , il-pensa Charles , eux signal de-la-peur aussi>
"Les murs, pensa Charles, sont aussi un signe de la peur"
3.6. Conclusion
Le maltais présente une tendance très nette à marquer la
relation de prédication dans la phrase nominale au moyen d ' un
pronom personnel de 3ème personne en fonction de copule. Cela
est particulièrement net pour la relation d' identification où
le nombre d ' énoncés à trois termes dépasse largement ceux à
deux termes. Nous avons vu que le pronom-copule est même
obligatoire quand le prédicat ou les deux termes de la phrase
sont des propositions ou s' ils sont séparés par une proposition
incise.
Dans la relation d' attribution, l' emploi du pronom-copule
est légèrement supérieur à celui de la phrase nominale à deux
termes, si l ' on ne tient pas compte des phrases dont le sujet
est un pronom personnel pour lesquel les l ' emploi du pronom­
copule est encore rare et très "emphatique". Une restriction
d' ordre sémantique pèse cependant sur ce type d' énoncé : la
relation doit pouvoir être envisagée comme essentielle et non
pas comme contingente . Toutefois, même cette restriction semble
commencer, timidement, à reculer, au moins pour certains
idiolectes.
La relation de localisation n' exclut pas non plus totale­
ment la présence d'un pronom-copule, mais elle concerne princi-
Phrase nominale, copules et verbe "être" 373
paiement les énoncés dont le sujet est un terme abstrait qui
n' implique pas une locali sation physique.
Enf in, nous avons vu qu ' i l est possible d ' avoir un pronom­
copule de 3ème pers. avec un sujet qui est lui-même un pronom
de 3ème pers. , à la différence de l ' arabe marocain de la région
de Fès par ex. (Caubet 1989 : 41 9 ) .
4 . Construction avec /?� ·cd/ "assis"
4.1. La relation de localisation
Le maltais connaît une expression particulière de la relation
de locali sation au moyen du part icipe actif du verbe qui
signifie "s' asseoir rester habiter" /?�Ocd/, au lieu
d' employer une phrase nominale; ou une phrase verbale avec le
verbe /nsiib/ "se trouver". /?�Ocd/ n' exprime pas la concomitan­
ce, comme d' autres participes actifs de verbes de mouvement et
d'attitudes (voir p. 97 sq). Cet emploi de /?�Ocd/, qui n' a
encore rien d' obligatoire, semble être un développement propre
au maltais , qui va de pair avec un recul de la phrase nominale.
Une phrase comme celle qui est donnée par D . Cohen ( 1975 : 138 ) à
Tunis Juif pourrait aider à comprendre l ' évolution qui a permis
au maltais de passer du stade où le participe est , avec un sens
de concomitant, simple prédi cat de phrase nominale à celui de /
véritable copule hors du système aspectivo-temporel "ana.
q� cad fikka. fa[ ut Ü uziit mJ.r:t a[ bJ.tr:i5.n "j' étais ainsi à l ' hôtel
lorsque vint la femme du patron"".
Pour Borg { 1987-88 : 6 1 } la construction avec /?�Ocd/ ne
peut exprimer qu' une local isation temporaire ( donc concomitan­
te) "Semantically "qieghed" encodes location ( in space ) in
present time, but there is the further aspectual component of
present time duration within l imits roughly co-terminous with
the moment of utterance" . Or, cette affirmation est contredite
par de nombreux énoncés, dont l ' ex. 2 ci-dessous qui ne peut
marquer qu' une localisation permanente .
a) /?�Ocd/ s ' accorde en genre et en nombre avec le sujet de la
phrase ( qui peut être élidé ) . Le sujet est toujours un nom
déterminé ou un nom propre. Le prédicat quant à lui est soit un
syntagme prépositionnel, soit un adverbe de l ieu, soit un
pronom re latif locatif, soit un nom de l ieu. L' ordre des termes
374 Existence, local isation et possession
�e plus fréquent est sujet + /?�Ocd/ + prédicat, mais on trouve
egalement des énoncés où /?�Ocd/ est rejeté en fin d' énoncé, ou
bien dans lesquels le prédicat est en tête d' énoncé.
1. /il-oal�s d;ina l-?attOs ?�Ocd l)dcyn i l-kaldarOn/
<le-parce -que celui -ci le-chat assis près le-chaud ron>
"Parce que ce chat se trouvait à côté du chaudron " ( récit )
2. /I).al ?8rmi [ , . . 1 ?�Ocd bcyn zcwg wid�n mil-l-lsb ah/
<Hal-Qor mi [ . . . 1 assis entre deux vallées d�-le-plus- beau
( inv. »
"Hal-Qorm i se trouve entre deux vallées parmi les plus belles"
3. I l -poezija q iegnda fina ( Friggier i 1986 : 173 )
<la-poési e assise dans-nous>
"La poésie est en nous"
4. /f-dan i l-v::>lOm ?tOda/
<dans-celui-ci le-volume assise>
"Dans ce volume, elle est"
5. [ >ô >ê3�t emgéddes galk<issal (Stumme 1904 : 55, 1. 36 )
<lui assis recroquevillé dedans-la-caisse>
"Il est recroquevi l lé dans l a caisse"
6. /f-idéy-k ?tOda Hi bcrt<i/
<dans-mains-toi assise la-l iberté>
"Dans tes mains repose la l iberté"
7. /fmma d-diffilkult<i kblra ?tOda awn/
<mais la-difficulté grande assise ici>
"Mais l a grande difficulté est ici"
8. /u fcyn ?tOda l-mad8nn a [ . . 1 cmm t::J?ba f i-l-l)<iyt/
.
<et où assise la-Madon e [ . . . 1 là trou dans-le-m ur>
"Et où il y a la Madone [ . . 1 il Y a un trou dans le mur"
.
9. /u fcyn ?�Ocd ribvcr;it/
<et où assis convalescent>
"Et où est-il en convalescence 7"
10. /l-img�ba l) dawn in-nal);it ?�Ocd/
<Le-Imgie ban ceux-ci les-côtés assis>
"Imgieban , dans ces parages, ça se trouve 7 "
I l . /oas ?tOda mw<il)l)la l-l<ipida t�O-u ?tOda mw<ihhla l-md l �l)a/
<car assise fixée la-pierre- tombale de-lui ��sise fixée la­
Mel liena>
"Parce qu'elle est fixée sa p i erre tombale, elle est fixée à
Mel liena"
12. /al)na s ?cOdin mOm/
<nous quoi assis (pl . ) aujourd'hui>
"Quel jour sommes-nous 7"
Phrase nominale, copules et verbe "être" 375
b) /?iilOcd/ est nié par la particule /moUS/ "ne-lui- pas" et non
par les éléments de la négation verbale comme la copule
d' origine pronominale, ainsi que nous le verrons (p. 379 sq l .
1. /fi:P p::>st l i mOOs ?iilOcd il b8°::>d wis? minn °ayn barr;ini/
<sur endroit que ne-lui-pas assis à loin très de Source
Barrani>
"A un endroit qui n' est pas très loin de la Source de Barrani"
c) La construction avec /?iilOcd/ peut être située dans le passé
au moyen du verbe /k�n/ "il était" :
1. /w<il)da tf<iyla li kiilnct ?tOda fi-l-wiild téPct tfgri/
<une jeune-fille que elle-était assise dans-la-vallée elle-
partit elle-court>
"Une jeune fille qui se trouvait dans la vallée partit en
courant"
2. Is-8upermarket, L i marru fih kien qiegned f'kantuniera
( Casha 1975 : 61 )
<le-supermarché que ils-allèrent dans-lui i l-était assis dans
coin>
"Le supermarché dans lequel ils allèrent se trouvait à un
croisement"
d) Un énoncé avec /?iilOcd/ peut aussi être situé dans le futur
avec la conjugaison préfixale de ce même verbe /iktln/ "il
est".
1 . /il-fénck tlll).?-u ikOn [?iiltl awn/
<le- lapin elle-quitte-lui il-est assi s ici>
"Le l apin, elle l ' abandonne il serait ici" ( i l s' agit d' une
belette qui tue un lapin " i l " se réfère au lapin. La
traduction par un conditionnel en français se justifie par le
fait que le locuteur est en train d' imaginer la scène à
nouveau)
e) Il y a également dans mon corpus un exemple de /?iilOcd/ situé
après l ' auxi l iaire modal /mcss/ - /imlss/ "devoir" (sens propre
"toucher " ) :
1. /imma °1 t OId mOus Ou imissu ?iilOcd il-l)abs imma y�n/
<mais elle elle-dit ne-lui-pas lui il-touche-lui assis la-
376 Existence, local isation et possessi on
prison mais moi>
"Mais elle, elle dit "Ce n' est pas lui qui devrait être
prison mais moi "
f) Certains locuteurs connaissent également la forme abrégée de
/?6°Ed/ dans cet emploi, identique au préverbe de concomitance:
/?EtI. On aura remarqué dans l ' exemple du § d. ci-dessus em­
prunté à un locuteur de Mtanleb que la forme peut être abrégée
d'une autre manière : [ ?j8t l ( l a forme courte du préverbe de
concomitance est /?Et/ dans son idi olecte ) . /?Et/, toujours
accentuée, a été rel evée dans le parler de deux locuteurs, chez
un viei l homme de Xagnra à Gozo et chez une jeune femme de La
Valette, secrétai re de son état. C' est un emploi dialectal et
non pas standard. Borg ( 1988: 82 ) signale le fait et ajoute même
que certains locuteurs disent ne jamais util iser la forme
longue dans ce cas. Il ne donne malheureusement aucune préci­
sion quant à l ' origine de ces locuteurs. Mes informateurs
connaissent les deux formes. Borg indique également que la
négation se forme au moyen des éléments verbaux /ma s/ :
"Ganni ma qedx id-dar". Je n ' ai pas relevé d' énoncés de ce type
dans mon corpus.
1. /lt 1-?a1c6t t6°-i ?Et awn/
<non le-pantalon de-moi assis ici>
"Non , mon pantalon est ici"
2 . /?Et g� s-sagrisdyya/
<assis dedans la-sacristie>
"Il est dans la sacristie" ( le tableau)
4.2. La relation d'identité
Borg ( 1987-88: 64) faisait remarquer que /?6°Ed/ pouvait , à l a
l imite, s' employer comme une copule pour marquer une relation
d' identité à condition que celle-ci soit temporaire : "when the
form "qiegned" occurs in such a predication ( with an entity,
instead of a place-referring predicate) it is understood that
the identity relation being predicated is a temporary one. In
this context the locative " qiegned" encodes not a physical
location with limited present time duration of the subject
entity in a place, but its abstract temporary O imited present
time duration) location in the role identified by the predica­
te. " Il commente l ' exemple qu' il donne Pietru qiegned l -ezami-
Phrase nominale, copules et verbe "être" 377
natur "Pierre est l ' examinateur" comme ne pouvant se concevoir
en que lors de la distribution de rôles au théâtre par exemple.
Les seuls exemples que j ' ai re levés dans mon corpus ont
tous pour prédicat une proposition subordonnée intr ,? duite par
/bj8s/ "pour ", apportant une définition au sujet. /?j8°Ed/ peut
même y être considéré comme exprimant simplement l ' existence.
Ces énoncés ne semblent pas avoir quoi que ce soit de "tempo­
raire" et sembl erait même plutôt énoncer des vérités générales.
1. /dawk i l-waY8rs il-lpsnin ?EOdin bj8s iz�mma-oa s5da/
<ceux-là les-"wires" les-gros ass is (p l . ) pour i ls-gardent­
elle sol ide>
"Ces gros fils sont (faits ) pour la maintenir solidement"
2. izda gnajnejja qegndin biex innares u saqajja qegndin biex
n imxi ( Friggieri 1986: 81)
<mais yeux-moi assis (pl. ) pour je-regarde et pieds-moi assis
( pl . ) pour je-marche>
"Cependant mes yeux sont (faits ) pour que je regarde et mes
pieds sont (faits ) pour que je marche"
3. il-nmieg tal-nitan hu naga tajba, gnal iex i [ -nitan gnalhekk
qegnd in ( ibid. p. 60)
<la-saleté ( m . ) de-les-murs lui chose bonne, parce-que les­
murs pour-ainsi assis (pL »
"La saleté des murs c ' est une bonne chose, parce que les
murs, c' est pour ça qu' i ls existent"
4.3. La relation d' attribution
Dans mon corpus o�al, j ' ai rel evé un certain nombre de phrases
construites avec /?j8 °Ed/ dans des énoncés marquant une relation
d' attribution. Ils ont tous été considérés comme "fautifs" par
mon informatr ice de La Valette. La grande majorité de ces
"fautes" sont le fait de locuteurs paysans de Gozo et de
Mtanleb à Malte, mais elles ont aussi été commises par tous mes
autres informateurs, même des écrivains , et même par mon
informatrice de La Valette ell e-même. L ' étendue de ces soi­
disant "fautes" est donc révélatrice d ' un stade d' évolution de
la langue qui cherche par divers moyens à marquer explic itement
la relation de prédication dans la phrase nominale.
Le prédicat peut être soit un syntagme nominal , soit un
adjectif, soit un participe, et i l est toujo�rs indéterminé.
Comme dans la relation de localisation, /?j8°Ed/ peut être
378 Phrase nominale, copules et verbe "être" 379
Existence , localisation et possession

accompagné du verbe /kj;jn/ - /ikUn/ "être" pour apporter des 9. /kiânct k611-oa ?Éoda iCcangâta/
spécifications temporelles à l ' énoncé : <elle-était tout-elle assise pavée>
"Elle était toute pavée"
1 . /m�la l-?aml;! ?iâOcd bicca g::lCC k bï r f-mfs il-?iâoa/ 10. JOas tkUn ?iâOcd prcgudikâU
<alors le-blé assis morceau tas grand dans-mi l ieu l ' aire-de­ <car tu-es assis préjugé>
battage> "Parce que tu serais plein de préjugés"
"Alors le blé c ' est un grand tas au mi lieu de l ' aire de
battage" 4.4. Conclusion
2. /allUra dln ?Éoda turista awn/
<alors celle-ci assise touriste ici> Avec /?iâOcd/, nous voyons une particule locative de sens "être
"Alors celle-ci est une touriste ici 7" dans" évoluer vers une marque prédicative dans la relation
3. /kj;jn ?iâOcd r6mblu/ d' identité et même dans la relation d' attribution, évolution en
<i l-était assis rouleau> cours qui se traduit encore par une réticence des locuteurs
"C' était un rouleau" vis-à-vis de certains énoncés produits. La particule sembl e par
4. /IE ilIUm isbal;! cas i llUm ?Éoda bl;!al gnj;jn/ ailleurs pouvoir aussi exprimer l ' existence.
<non aujourd'hui plus-belle car aujourd ' hui assise comme
jardin>
"Non aujourd' hui elle est plus belle, parce qu' aujourd ' hui s. Les particules négatives
elle est comme un jardin"
5.1. La particule négative /ma/ + pronom + /8/
5. /kiânct ?Éoda mibniyya ckk bi-I-bicciât taO-I -gébd ckk/
<elle-était assise construite ainsi avec-les-morceaux de-les-
pierres ainsi> Remarques préliminaires
"El l e était construite comme ça, avec des morceaux de
pierres, comme ça" Il n ' a été question jusqu ' à présent que de phrases nominales
6. /imbâoad kéllu ?Is-Oa mingd imma ?Éoda da?séyn f6rma 6hra/ affirmatives ou, parfois, interrogatives, mais l ' énoncé négatif
5
<ensuite il-avait comme-elle faucille (m. ) mais assise 1 un- peut aussi y être exprimé. A cette fin, le maltais, comme
peu forme autre> beaucoup d' autres d ialectes arabes, a constitué une particule
"Puis il avait comme une fauci lle, mai s elle était un peu négative à partir des pronoms personnels indépendants avec le
d ' une autre forme" même morphème discontinu que la négation verbale :
7. /skwEr ?cOdIn Issa m-oad-o6m-s t6ndi/
<"square" assis (pl . ) maintenant ne-encore-eux-pas ronds> sg. 1. /minis/ ou /miniâs/
"Ils sont carrés maintenant, ils ne sont plus ronds 7" <ne-moi-pas> "je ne suis pas"
8. /u dan °ându Iingwa ?Éoda séwwa/ 2. /mintIs/, /mintS/ ou /mins/
<et celui-ci chez-lui langue assise juste> <ne-toi-pas> "tu n ' es pas"
"Et celui-ci, il a une langue qui est bien" 3.m. /mous/ ou /mouwIs/ ou /mouw6s/
<ne-lui-pas> "il n' est pas"
3 . f . /moIS/, /mo i ois/ ou /mo i oiâs/
<ne-ell e-pas> "elle n' est pas"
' pl. 1. /mal;!nÎs/ ou /mal;!niâs/
15 L' acc C?r d au fem. de ce terme, ainsi que le pronom féminin
dans /?Is-oa/ qui précède, s ' expl i que probablement par le fait <ne-nous-pas> "nous ne sommes pas"
que la locutrice pense au nom d ' unité /mtngla/, b ien fém. lui, 2. /mint6ms/
et non au col l . (masc. ) /mtngcl/ qu'elle a effectivement <ne-vous-pas> "vous n ' êtes pas"
prononcé. 3 . c . /moumis/ ou /moumiâs/
<ne-eux-pas> "ils ne sont pas"
380 Existence, localisation et possession
Les variantes IV ou 1i81 sont fonction des locuteurs en
"standard" même. Toutefois, la variante non diphtonguée est de
loin l a plus fréquente dans mon corpus .
S' il figure un autre élément de négation dans l' énoncé, la
deuxième partie du morphème di scontinu est omise.
5 . 1 . 1 . /m us/ morphème de négation de la phrase nomina le
o
Les part icules négatives fonctionnent sans aucune restrict ion
dans tous les types d' énoncés nominaux qui ont été étudiés
jusqu' à présent relation d' identité, relations attributive ou
locative. Ces morphèmes comprenant un élément pronominal qui
s ' accorde avec le sujet, ils peuvent aussi assumer la fonction
d' anaphorique , et la mention explicite du sujet, quel qu' i l
soit, n' est d e c e fait pas obligatoire. D' autre part l a pré­
sence de la particule négative dans une phrase nominal e exclut
que l ' on puisse également utiliser le pronom-copule à fonction
prédicative. Les particules négatives à base pronominale sont
donc également des marqueurs de la relat i on de prédication.
La plupart du temps, la particule var i e en nombre, genre
et personne, mais on constate tout de même l ' amorce d' une
tendance, encore minoritaire, vers l ' invariabil ité de celle-c i .
Elle est en effet parfois f igée à la 3ème pers. masc. sg. Un
seul exemple, jugé " incorrect", a été relevé d ' un sujet masc.
sg. avec une particule au féminin singulier. On se doit tout de
même d ' en faire mention.
L' étude forme lle des types de sujets et prédicats qui a
été menée pour la phrase affirmative étant aussi valable pour
l' énoncé négatif, je me contenterai de donner quelques exemples
des différentes re lations, à titre d ' i llustration :
1. IdIk mOIS il-p:::H: z lyyal
<cel le-là ne-elle-pas la-poés ie>
"Cel le-là n ' est pas la poésie"
2. 1° as y&ina minIs ddcttimt taO-I-kaccal
<car moi ne-moi-pas amateur de-la-chasse>
"Parce que moi, je ne suis pas un amateur de la chasse"
3. lit-tnéyn mal)n&is inkwcÜtil
<les-deux ne-nous-pas inquiets>
"Nous deux , nous ne sommes pas inquiets"
4. Ilmma ma-tistaO-s tOId li mOum&is tayyblnl
<mais ne-tu-peux-pas tu-dis que ne-eux-pas bons>
"Mais tu ne peux pas dire qu' ils ne sont pas bons"
Phrase nominale, copules et verbe "être" 381
5. gnax j ien m' iniex tal -partit tagnkom ( p . 58 )
<car moi ne-moi-pas de-le-parti de-vous>
"Parce que moi , je ne suis pas de votre parti"
6. IOa5 5miï.ra mOIS t ipikamént ::>ggétt animiï.tI
<car rivière ne-elle-pas typiquement objet animé>
"Parce qu' une rivière n' est pas typiquement un objet animé"
7. Dan i l -gid m'huwiex gna l ina ( p . 1 8 )
<celui-ci la-r ichesse (m. ) ne-lui-pas pour-nous>
"Parce que cette richesse n' est pas pour nous"
8. mhux bizzejjed l i titkel l em (p. 29)
<ne-lui-pas suffisamment que tu-parles>
"Il n' est pas suffisant que tu par les"
9. inti m ' intix wara d ik l - iskrivanja (p. 135 )
<toi ne-toi-pas derrière celle-là le-bureau (f. »
"Toi, tu n ' es pas derr ière ce bureau-là"
10. ligif&iri mOIS il b6°:>d l)afna ul
<c' est-à-dire ne-elle-pas à loin beaucoup hein>
"C' est-à-dire qu' elle n' est pas très loin, hein ?"
Voici maintenant quelques énoncés où la particule négative
demeure invari able. Il faut signaler que ce phénomène est l e
fait d e toutes les couches sociales d e la population, d u paysan
à l ' intell ectuel universitaire, comme on s ' en apercevra rapide­
ment à la lecture des ex. ci -dessous. Toutefois, il semble
l imité à la langue parlée. Aucun ex. de cette sorte n ' est
apparu dans le roman de Friggieri .
Il. l aa s dawn mOus affariyy&it Iii
<car celles-ci ne-lui -pas affaires que>
"Parce que c ' est pas des affaires qui"
12. limbaoad il -b?lyya mOus difflclil
<ensuite le-reste ( f . ) ne-lui-pas diff icile>
"Ensuite le reste n' est pas difficile"
13. Itradiccy:>niyy&it mOus k6ll-oa tayyblnl
<traditions ne-lui -pas tout-elle bonnes>
"Des traditions qui ne sont pas toujours bonnes"
14. lin-natara mcditcrriï.nya mOus maltlyya czattl
<la-nature méditerranéenne ne-lui-pas maltaise exactement>
"La nature méditerranéenne n' est pas maltaise exactement"
15. IdIn mOus pr:>b lcmatikal
<celle-ci ne-lui -pas problématique>
"Celle-ci n' est pas problématique"
382 Existence , localisation et possession Phrase nominale, copules et verbe "être" 383

5.1.2. Autres fonctions de la part icu le négative 5. M ' iniex n iééajta (p. 107 )
<ne-moi -pas je-plaisante>
La particule négative ne sert pas uniquement à nier un énoncé à "e' est que je ne plaisante pas"
prédicat nominal et, avant de clore ce chapitre, je voudrais 6. M' intomx taraw ?
brièvement faire mention de ses autres emplois, même si cela <ne-vous-pas vous-voyez 7>
n ' a pas un rapport direct avec l ' étude de la phrase nominale. Le, m'anniex naraw ! ( p . 147)
<non, ne-nous-pas nous-voyons !>
Au fil des exemples qui ont illustré ce travail, on a pu "Vous ne voyez donc pas 7"
se rendre compte que c ' était non pas la négation discontinue " Non, nous ne voyons pas ! "
mais la particule négative qui était utilisée avec les verbes 7. l i m'huma jaraw xejn (p. 107 )
précédés d ' une particule verbal e et les participes actifs à <que ne-eux i ls-voient r ien>
valeur de concomitant. Je n ' y revi endrai pas. " Qu' ils ne voient vraiment rien"

Les particules négatives peuvent aussi être utilisées, par
tous les locuteurs, devant un verbe à la c. préf . afin de
marquer une insistance part iculière sur la négation. 39 ex. ont
été relevés aussi bien dans le corpus oral ( 20 ) que dans le
roman de Friggieri ( 1 9 ) . Le pronom contenu dans la particule
peut être accordé ou non en genre, nombre et personne avec le
sujet. Quand i l n'y a pas accord, c' est la particule de 3ème
pers. masc . sg. qui est employée. Si l ' on omet les énoncés dont
le sujet est lui-même une 3ème pers. masc. sg. , on observe 20
cas d ' accord contre 15 de non accord ; mais la proportion est
intéressante si l ' on opère une division au sein du corpus entre
écrit et oral : lS particules accordées contre 3 non accordées
à l ' écrit S particules accordées contre 12 non accordées à
l ' oral . Il semble donc se dessiner une tendance nette, dans la
langue par lée, vers l ' invariabilité de la particule négative
devant un verbe à la c. préf. Voici quelques i l lustrations de
ces emplois :
1. /l-istruttŒri mOus niksir-o:)m/
<les-structures ne-lui -pas je-casse-elles>
"Les structures ce n' est pas que je les brise"
2. /s;ri sandra mOus inkdlmŒ-k/
<"sorry" Sandra ne-lui-pas nous-parIons-toi>
"Désolé Sandra, nous ne te parlons pas"
3. jisfidawh u mhux jobduh (p. 100)
<ils-font-confiance-lui et ne-Iui-pas i ls-obéissent-lui>
"Il s lui font cC?nfiance mais i ls ne lui obéissent pas"
, ,
4 . /inti minUs tifocm/
<toi ne-toi -pas tu-comprends>
"Toi , tu ne comprends donc pas ! "
Dans les enregistrements effectués à Gozo, la particule
négative de 3ème pers. masc. sg. e st apparue à deux reprises
devant une périphrase verbale composée de l ' auxili aire /ki8n/
suivi d ' un verbe à la c. préf . La construction a été rejetée
comme "non standard" par mes autres i nformateurs. Il s ' agit
donc probablement d ' une variante dialectale, mais symptomatique
de la progression de la particule
8. /mous ki8n yigi taO-l-l);bz u yiStru i l-I);bz minn °and-u/ C I ,
5-6 )
<ne-Iui-pas i l-était il-vient de-Ie-pain et i ls-achètent le­
pain de chez-lui>
" Ce n' est pas que le boulanger passait et qu ' ils achetaient
le pain chez lui"
9. /[ kint n5f l uk;ll fmma mOus [ kint n5f pQ5 1 l ckk/
<j' étais je-sais aussi mais ne-Iui-pas j' étais je-sais comme
ainsi>
"Je savais aussi, mais je ne savais pas de cette façon"
La particule négative peut aussi se présenter devant un
verbe à la c. suff. , mais seulement, pour le maltais "stan­
dard" , s ' i l s ' agit des verbes pour lesquels cette conjugaison a
valeur de parfait présent. Un seul ex. figure dans mon corpus :
10. /illŒm l-Œzu t60-u mOus spicca/
<aujour d ' hui l ' usage de-lui ne-Iui-pas il-se-termina>
"Aujourd' hui , son utilisation n ' est pas finie"
Dans le dialecte de Mgarr, son emploi est plus répandu
devant la c . suff. puisqu ' elle peut aussi apparaître devant
d' autres verbes.
384 Existence, localisation et possession
Il. Imous g�tI
<ne-lui-pas il-vient>
"Il n' est pas venu"
Enfin, la particule négat ive de 3ème pers. masc. sg.
( rarement fém. ) sert également à nier un membre de phrase, quel
qu' i l soit substant if, adjectif, adverbe, déictiques, syntag­
me prépositionnel, proposition. Les exemples sont extrêmement
nombreux, surtout dans la langue parlée.
12. Ikin-ik8! l"::>m mOus ?8m::>s flanÉ l l i taO-s-sOf1
<i l-était-il s-ont ne-lui-pas chemises flanelles de-la-laine>
"Ils avaient, pas des chemises, des flanelles en laine"
13. IOand°::>m si syitcn mOus Qazln l-imgarrl
<chez-eux quoi démons ne-lui-pas mauvais le-Mgarr>
"Ils ont des démons pas mauvais à Mgarr ! "
14. keU imtu fuq il -forza u mhux fuq l-argumenti (p. 3 8 )
<tu-parlas-lui sur la-force e t ne-lui-pas sur l ' argument>
"Tu lui as parlé avec la force mais pas avec des arguments"
15. ligif�ri int mOus dÉyycm f -l-Od�?i Qdimtl
<c' est-à-dire toi ne-lui-pas toujours dans-les-champs tu-tra­
vai llas>
"C' est-à-dire que toi, ce n' est pas toujours que tu as
travai llé dans les champs 7"
16. Imous li °amilt iS-sita ?ct-iOldl
<ne-lui-pas que il-fit la-pluie en-train-il-dit>
"Ce n' est pas qu' il a plu, qu' i l dit 7 ! "
l7. ligif�ri mOus wa?t ir-rcbb�oa taO priga Imma snln waral
<c' est-à-dire ne-lui-pas pendant le-printemps de Prague mais
années après>
"C' est-à-dire pas pendant le printemps de Prague, mais des
années plus tard"
18. Imous imQabba fI-k ?::>mtl
<ne-lui-pas à-cause dans-toi je-me-Ievai>
"Ce n' est pas à cause de toi que je me suis levée"
19. Imous °as in-n�s m-oando8m-s fcyn Y::>?8°dul
<ne-lui-pas car les-gens ne-chez-eux-pas où i ls-habitent>
"Ce n' est pas parce que les gens n' ont pas où habiter"
20. Imous ma-nkOn-s naf imma ninsal
<ne-lui-pas ne-je-suis-pas je-sais mais j ' oublie>
"Ce n' est pas que je ne saurais pas, mais j'oublie"
On remarquera dans ce dernier exemple que la particule
négative peut même nier un verbe lui-même à la forme négative.
Phrase nominale, copules et verbe "être" 385
5.2. La particule négative avec jOadl " encore"
5.2.1. Empl o i en phrase nominaLe
L' adverbe IOadl "encore" auquel se suffixent les pronoms
personne ls dépendants fournit l ' expression, bien connue de l a
dialectologie arabe e t maghrébine e n part iculier ( voir par ex.
Singer 1 984: 316, Beaussier 1958: 688 ou Boris 1958 : 423 ) , de "ne
plus" , c ' est-à-dire la cessation de l ' existence ou de la
localisation d ' un prédicat, lorsqu ' y sont ajoutés les éléments
de la négation verbale. Dans un énoncé nominal , le syntagme
signifie "ne plus être". Il précède toujours le prédicat :
1. Im-oad-o�-s ba?tal
<ne-encore-elle-pas lait-caillé>
"Ce n' est plus du lait caillé"
2. I?abd 1-::>pp::>ziccySni k�nct taO-na Issa m-Oad-O�-s taO-nal
<avant l ' opposition elle-était de-nous maintenant ne-encore­
el le-pas de-nous>
"Avant l ' opposition était à nous ( = de notre côté ) , mainte­
nant, elle n ' est plus à nous"
3. lislbu li m-oad-o�-s cmm il-mad8nnal
<ils-trouvent que ne-encore-elle-pas là la-Madone>
"Ils se rendent compte qu' elle n' est plus là, la Madone"
5.2.2. Emp L o i devant un prédicat verbaL
Im-oad-O-sl peut être placé devant un verbe. Il correspond
alors au français "ne plus faire" l' activité désignée par l e
verbe ( voir P h . Marçais 1977: 277, pour d ' autres exemples au
Maghreb ) :
1. Dan L -al'il'iar m' gl'iadnix niééajta m iegl'iek bl'ial qabeL (p. 157 )
<celui-ci le-dernier ne-encore-moi-pas je-plaisante avec-toi
comme avant>
"Ces temps-ci, je ne plai sante plus avec toi comme avant"
2. Im-oad-o�-s iddOr miIli yldOcrl
<ne-encore-elle-pas elle-tourne de-que il-semble>
"Elle ne tourne plus à ce qu' i l semble"
3. Idan l-cz€:mpyu m-oad-U-s iscrvÎ-nal
<cel ui -ci l ' exemple ne-encore-Iui -pas il-sert-nous>
"Cet exemple ne nous sert plus"
 386 Existence, local isation et possession Phrase nominale , copules et verbe " être" 387

5.3. Conclusion
ce qu ' i l porte en plus de la copule pronominale, ce sont des
sèmes temporels, aspectuels ou modaux.
L ' utilisation des particules de négation ne se limite donc pas
à la phrase nominale. Il faut particulièrement remarquer
l ' apparition de /mOQs/ en tant que morphème de négation du 6 . 1 . /k�n/ est à la conjugaison suffixale
verbe à la c. préf. , ce qui confère une force et une expressi­
vité plus grande à la négation. I l sera intéressant d ' en suivre La c. suff. du verbe /k�n/ "être" est utilisée pour marquer une
l ' évolution, d' autant qu' il semble déjà se manifester, de re lation d' identité ou des relations attributive ou locative
manière marginale encore et l imitée à certains dialectes, une dans le passé.
tendance à l' expansion de son emploi devant une périphrase Ik�nl comprenant, comme tout verbe, des marques de person­
verbale dont l ' auxil iaire est à la c. suff. L' influence de la ne, de nombre et de genre représentant le sujet, la présence
négat ion des formes verbales à préverbe par la particule explicite d ' un sujet syntaxi que n' est pas nécessaire pour
négative n' est peut-être pas étrangère à ce développement déterminer qu ' on a affaire à un énoncé complet.
particulier. Dans un énoncé négatif, les morphèmes de la négation
discontinue sont portés par le verbe Ik�n/.
Voici d' abord quelques énoncés dans l ' ordre neutre sujet -
6. Le verbe /k�n/ (c.s.) - /ik On/ (c.p.) "être" Ik�n/ - prédicat :
La question du temps, de l ' aspect ou du mode n'a pas encore été
1. L i dak ir-ragel k ien ukoH i l -kap tal -fam ilja tagnhom (p. 34 )
abordée pour la phrase nominale . C' est qu ' en fait le prédicat ,
<que celui-là l ' homme il-était aussi le-chef de-Ia-famille de­
voire un autre élément de la phrase tel le pronom- copul e, ne
eux>
contienne nt pas d ' élément morpholo gique pour exprimer ces
" . . . que cet homme était aussi le chef de leur famille"
notions. Aspects, temps ou modes sont affaire de contexte .
2. IOalcii s misscii r -i k�n [ mastr::Jdassal! ( l , 182)
D. Cohen ( 1 984 : 1 4 ) le souligne : "la phrase nominale , en dehors
<parce-que père-moi il-était charpentier>
de toute détermin ation contextue lle du temps, peut situer la
"Parce que mon père était charpentier"
prédicati on au présent. L' expressio n de ce "temps" apparaît
3. Im::mÜlc k�n kap&ci ylrbai) il-prtmyu n:)btll
donc comme un fait de syntaxe et non de morpholo gie . " La
<Montale i l-était capable il-gagne le-prix Nobel>
plupart des ex. qui ont servi ici à l ' i l lustratio n des paragra­
"Montale fut capable de gagner le prix Nobel "
phes sur la phrase nominale à deux ou trois termes ont en effet
4. l u ahna ma-bnncii-s bi)al dawn taO-I-oarbl
été traduits en français par un verbe "être" au présent. Cepen­
<et n �us ne-nous-étions-pas comme ceux-ci de-le-Gnarb>
dant, quelques- uns d ' entre eux ont été rendus par un temps du
"Et nous, nous n' étions pas comme ceux de Gnarb"
passé ou du futur, car le contexte les situait sans équivoque
5. xewqan Li l -ntija din id-darba ma kinitx tïegnu (p. 1 1 )
dans une époque révolue ou à venir (voir par ex. les ex. 1 p.
<désireux que la-faute celle-ci la-fois n e elle-était-pas de­
337 et 340 ) . La phrase nominale n' est donc pas réservée à
lui>
l ' expressio n d ' un seul "temps" en maltai s, pas plus que dans un
"Désireux que la faute, cette fois-ci, n ' ait pas été l a
très grand nombre d ' autres langues. Il est vrai qu' elle est
sienne"
tout de même principalement au présent, ce qui explique
6. Idlk i l-?sDra f6rsi kciin ct °al-I-fnciikl
l ' introduct ion fréquente du verbe /k�n/ "être" à une forme
<cel le-là l' écorce peut-être elle-était pour-les-lapins>
conjuguée lorsque le locuteur souhaite expli citer un temps, un
"Cette écorce était peut-être pour les lapins"
aspect ou un mode quelconqu e. On ne peut donc plus parler,
7. Idak k�n b�s id-d?cii? i l-vtru ylgi fIni
stricto sensu, de phrase nominale . Cependan t, le verbe n'a pas
<celui-là i l-était pour la-farine ( m . ) le-vrai il-vient fin>
son sens plein de verbe d ' existence il est l imité à une "C' était pour que la vraie farine devienne fine"
fonction de copule mettant en relation un sujet et un prédicat;
8. lal lDra y�n bnt fQ? is-sÉ:wkl
<alors moi j ' étais sur l es-épines>
388 Existence, localisation et possession Phrase nominale, copules et verbe "être" 389

"Alors moi, j' étais sur des charbons ardents" seulement ICI deux autres, le premier dans une relation de
9. meta konna l -iskola (p. 10) localisation, l e second avec l ' ordre prédicat - copule
<quand nous-étions l ' école>
"Quand nous étions à l' école" 1. /kultant l- oaPa k6nct tkGn 1 cmm isfd bafna/
10. /ktlbt-Oa méta bnt bcrIIn taO-I-lvanti <parfois le-champ (f. ) elle-était elle-est à là en-bas beau­
<j ' écrivis-el le quand j ' étais Berlin de-l' Est> coup>
"Je l ' ai écrite quand j' étais à Berl in-Est" "Parfois le champ était tout à fait en contrebas"
2. /il-?6s dak id-dies déyycm ki;ln ikOn ycw Îtwal/
L' ordre des termes peut être renversé dans un but de mise <la-mesure (m. ) celui-là la-taille (m. ) toujours i l-était il­
en relief, de retardement. est ou plus-long>
Le verbe-copule peut être placé après le prédicat : "La mesure, c ' est de cette taille-là qu ' elle était toujours ,
o u bien plus longue 7"
I l . /bl).al y�rda ckk k6nctl
<comme yard ainsi e lle-était> Je rappellerai seulement à titre indicatif l ' emploi modal
"Comme un yard, comme ça, elle était" de la forme composée qui apparaît dans l ' apodose de phrases
12. /dan °al-I-gvérn 1-6l).::w lussu ki;ln/ conditionnelles marquant l ' irréel du passé. En voici un exempl e
<celui-ci pour-le-gouvernement l ' autre luxe il-était> avec la copule verbale :
"Ça, pour l ' autre gouvernement, un luxe que c ' était !"
13. /oas marlda k6nctl 3. /k6ku kél lna awnékk it-tlfd la?at it-tlfla it-tlf la k6nct
<car malade el le-était> tkun pazyént mOus agént/
"Parce que malade , elle l ' était" <si nous-avions ICI-ainsi le-garçon i l-frappa la-fi l le la­
14. /al).na bd6wa k8nna/ fille elle-était elle-est patient ne-lui-pas agent>
<nous paysans nous-étions> "Si nous avions eu ici " le garçon a frappé la fille", l a
"Nous , des paysans c' est ce que nous étions" fille aurait été le patient, pas l ' agent"

L' ordre copule prédicat peut être conservé, mais le 6.3. /ki;ln/ est à la conjugaison préfixale
sujet syntaxique rejeté après le prédicat
Dans l e chapitre consacré à la c. préf. (p. 55 s q ) , les
15. /k8nna l).bi;lb abna/ différentes valeurs qui lui sont attachées ont été étudiées
<nous-étions amis nous> vérité générale, futur, imparfait ou passé d' habitude, modal .
"Nous étions des amis, nous" Toutes ces valeurs se retrouvent lorsque le verbe /iklln/ "il
16. /si tli;lt snln ki;ln cditOr tab-ba go frigg6ri/ est" fonctionne comme simple copule verbale.
<quoi trois ans il-était éditeur de-el le Joe Friggieri>
"Pendant environ trois ans, il en a été l ' éditeur, Joe - Il peut exprimer une vérité générale :
Fr iggieri"
1. Fil-pol itika tidrl.Ol jew gnax tkun sinjur, jew gnax tkun fqar
6.2. La forme périphrastique /ki;ln/ + /ik O n/ (p. 20 )
<dans-la-politique tu-entres ou car tu-es riche, ou car tu-es
Lorsqu ' on veut particulièrement insister sur la notion de passé
/
pauvre>
d' habitude, /ikGn/, c. préf. du verbe "être", peut être auxilié "En politique, tu y rentres soit parce que tu es riche, soit
par /ki;ln/. Ces énoncés apparaissent dans des récits eux-mêmes parce que tu es pauvre"
au passé d' habitude. Quelques exemples ont été cités dans le
chapitre qui lui a été consacré (p. 218 ) . J ' en ajouterai
390 Existence, localisation et possession
2. IlE dïk blcca wal)da tkiln hU
<non celle-là morceau (f. ) �ne el le-est frère-moi>
"Non, celle-là, d'un seul morceau elle est, ma fille"
- Le futur :
3. li l-prJbltma déyycm tkiln il-pr:)bltma financy§.ryal
<le problème ( f . ) toujours elle-est le-problème financière>
"Le problème sera toujours le problème financier"
4. Ital)scb li tkiln tayycb bj;}s tllO ab k8ntra il-guvcntasl
�tu-penses que tu-es bien pour tu-joues contre la-Juventus>
Tu penses que tu seras en forme pour jouer contre la Juven­
tus ?"
5. meta tkun hemm fuq ftakar fUa ( p . 20)
<quand tu-es là sur souviens-toi dans-moi>
"Quand tu seras là-haut, souviens-toi de moi"
6. L-ittra tiegnek tkun id-deéizjoni final i ( p . 1 1 )
<la-lettre de-toi elle-est la-décision finale>
"Ta lettre sera la décision f inale" ( pour la mise à pied de
l' employé ; la lettre n' est pas encore rédigée)
- La c. préf . peut être uti lisée dans un récit, donc dans
le passé, ce qui est le cas des exemples ci-dessous, où les
objets désignés ne sont plus utilisés actuellement :
7. li l-mal)laga tkiln m§.gna da?sékkl
<la-cardeuse el le-est machine taille-ainsi>
"La cardeuse était une machine de cette taille"
8. 10as il-?60a tkiln t8ndal
<car l' aire-de-battage elle-est ronde>
"Parce que l' aire de battage était ronde"
- Le modal :
9. Ipcn::zémpyu mïn ikan marld bi-[ s-st8nku]/1 6
<par-exemple qui il-est malade avec-l ' estomac>
"Par exemple, celui qui serait malade de l' estomac"
16
En maltais "standard", l ' article ne s' assimile pas devant une
sifflante si elle est suivie d' une autre consonne. Par contre,
il se développe un Iii prothétique devant le groupe consonanti­
que : /1-ist8nku/.
Phrase nominale, copules et verbe "être" 391
10. Ilmma bj;}s tkiln iml)allcf trïd tkiln avuk§.t!
<mais pour tu-es juge tu-veux tu-es avocat>
"Mais pour être juge, il faut que tu sois avocat"
1 1 . Ik ikan rj;}l) fil? fi l)mist§.§ ylnscf 1
<si il-est vent sur dans quinze il-sèche>
"Si le vent est du Nord , il sèche en quinze ( jours ) "
12. Jekk tkun sinjur, issir sinjur akbar, u jekk tkun fqir
tibda tistagnna ( p . 20)
<si tu-es riche, tu-deviens riche plus-grand, et si tu-es
pauvre tu-commences tu-t ' enrichis>
"Si tu es riche, tu deviens plus riche, si tu es pauvre, tu
commences à t' enrichir" ( si tu entres en politique. C' est la
suite de l ' ex. I ci-dessus)
13. lanki yckk taOmll-o:)m balav8stri ikanu sbj;}l) Uk8ll1
<même si tu-mets-eux rampes i ls-sont beaux aussi>
"Même si tu leur mets des rampes, i ls seront beaux aussi"
14. Jekk tiskot tkun traditur (p. 29 )
<si tu-te-tais tu-es traître>
"Si tu te tais tu es un traître"
6.4. lik Ûnl est précédé par un préverbe de futur
Six exemp les avec préverbe de futur sont apparus dans le corpus
oral uniquement, alors que la forme préfixale a été relevée 42
fois dans un contexte de futur, aussi bien à l ' écrit qu' à
l' oral .
Le dernier exemple ci-dessous est un futur dans le passé.
On remarquera que Ikj;}nl "il était" , qui situe la périphrase
verbale dans le passé, est demeuré invariable.
1 . Idan i l-kt6b sc- ikan sptci gabra taO-l-p:)cziyyil
<ce lui-ci le-livre FUT-iI-est en-sorte collection de-Ies-
poésies>
"Ce livre sera �n quelque sort� un recueil ?e poésies"
2. 1° as dïn sc-tkiln fil? il -kuntratt taO -n-nutarl
<car celle-ci FUT-elle-est sur le-contrat de-Ie-notaire>
"Parce que celle-ci sera sur le contrat du notaire"
3. IfI fUt ta O-l-gr§.nct 8l)ra sa-ik6n m<lltal
<dans un-peu de-les-journées autre FUT-il-est Malte>
"Dans quelques jours il sera à Malte"
4. ly6na ma-k8nt-s nar li kj;}n l)a-nk6n tayycbl
<moi ne-j' étais-pas je-sais que il-était FUT-je-suis bien>
"Moi , je ne savais pas que j' allais être bien"
--

392 Existence, local isation et possession

6.5. Conclusion

Le passage de l ' énoncé nominal à l ' énoncé verbal , lors- qu' il

est rendu nécessaire pour exprimer l ' aspect, le temps ou le
modal, ne présente aucune part icularité en maltais . Comme les
autres dial ectes arabes, c ' est le verbe Ik�nl "être", aux
II. CONSTRUCTIONS LOCATIVES ET EXISTENTIELLES
différentes formes conjuguées, qui est uti lisé.

Remarques préliminaires

Dans l ' introduction au chapitre précédent sur la phrase nomi­

nale, il a été rappelé que le sujet doit posséder nécessaire­
ment un certain degré de détermination pour qu' i l puisse en
être asserté quelque chose et que le locuteur puisse former un
énoncé complet. Il a été signalé que l ' arabe classique avait l a
possibilité d e placer u n prédicat prépositionnel devant l e
sujet lorsque celui-ci est indéterminé. En maltais, rien de
tel , mais nous al lons voir que l a langue a eu recours à
d' autres ressources de la phrase nominale que de s imples
morphèmes d' ordre, à savoir une préposition de l ieu ou des
adverbes locatifs, et que l es constructions util isées se sont
étendues à des sujets déterminés.
L' étude des 2 constructions locatives et existentielles
est regroupée dans un même chapitre, car le maltais utilise les
mêmes syntagmes dans les deux cas.
Lyons ( 1970 : 299) faisait remarquer que "du point de vue
sémantique, les phrases existentiel les pourraient être décrites
comme impl icitement locatives (ou tempore l les ) . [ , . . 1 le rap­
port des constructions existentielles et locatives est confirmé
par l ' emploi , dans les phrases existentiel les d ' un certain nom­
bre de langues européennes, d ' un é lément qui était à l ' origine
un adverbe de l ieu" . La même remarque peut tout aussi bien
s' appliquer aux dialectes arabes et au maltais en parti culier ,
comme nous allons le voir.

1. Construction avec /fI-/ "dans"

La construction locative peut être exprimée au moyen de l a

préposition Inl "dans" SUIVIe des pronoms suffixes d e 3èmes
pers. ( masc. , fém. ou p l . ) , Elle est bien connue au Maghreb
(voir M. Cohen 1924: 87 et Ph. Marçais 1 977 : 279) et prévaut en
Libye. A Malte, elle garde toujours un caractère incl usif et ne
s' uti lise donc que si l ' entité dont on affirme l ' existence peut
 Constructions locatives et existencielles 395
394 Phrase nominale, existence, localisation et possession

être incluse dans une autre entité plus grande qui l ' englobe. 7. Idïk fi-na bicca 56°81/
<celle-là dans -elle morceau travail>
Je n ' en ai rencontré d ' exemples qu' avec des wanimés.
"Il y a du travail l à-dedans"
Dan une phras assertive l ' ordre des termes est "ter me
� . :
englobant , ( qUI peut etre sous-entendu ) + /fï/ + pronom suff i xe , La négation se fait avec les mêmes éléments que pour nier
+ "terme eng 1 0 b e' " . Le pronom suffixe s ' accorde avec le term e
un verbe /ma-. . . -Sl, marque d' un début de verbalisation de la
engl �bant. Du point de vue syntaxique l ' ordre est donc prédi cat
particule locative :
+
�f � / + pronom Ade rappel du prédicat + sujet. En aucun cas , le
predicat ne peut etre précédé d' une préposition locative.
L sujet es t le plus souvent indéfini, mais il peut quan d 8. /imma ma-fi-06-5 nerf /
A : . <mais ne-dans-elle-pas sagesse>
meme :t�e parf ? lS mu ni de l ' article, alors qu' un énoncé à sujet
, . "Mais il n'y a rien de très malin à ça"
determme est I mposs ible dans le dialecte égyptien du Caire ,
9. Xognol id-dar ma fihx tmiem ( Aquilina 1972: 169, provo 49 )
par exemple (Anwar 1979 : 56 ) .
<travail la-maison ne dans-lui-pas fin>
"Il n'y a pas de fin au travail domestique"
1. n -ktieb fih zewg taqsimiet prinéipaL i ( Sultana et a l i i
1979 : 9 )
<le-livre dans-lui deux chapitres principaux> Le syntagme peut être situé dans le futur au moyen du
, il
"Il y a deux chapitres principaux dans le livre" verbe likŒn/ " i l est" , dans le passé avec Ik�nl "il était
avec /k�n/ + /ikŒn/. Ce sont
2. n -film fih xi xeni eééitanti ( n -Mument 15. 2. 1987, p. l7) fut" e t dans le passé d' habitud e
n . Ils
<le-film dans-lui quoi scènes excitantes> les verbes qui portent alors les élémen ts de la négatio
bles, mais ils ont été accord és une
"Dans le film il y a des scènes excitantes" sont en princip e invaria
informa teurs, celui de Mtanleb (ex. 1 4 ) et
3. /it-t6ni v8lŒm °Œwa l-iktar s5d t6°-i u fI-l) il-p8eziyya fois par l ' un de mes
fois par une locutri ce de Keréem ( ex . 12) . Cet accord
k611-oa/ une autre
"incor­
<le-deuxième volume lui le-plus solide de-moi et dans-lui la­ est considé ré par mon inform atrice de La Valette comme
y voir un indice
poésie tout-elle> rect" et même "choquant" . Peut-être faut-il
isation de ce syntag me
"Le deuxième volume est mon plus solide et dedans il y a supplém entaire de la tendance à la verbal
un auxil iaire de plein statut,
toute la poésie . . . " locatif , /k�n/ étant senti comme
me quasi
4. lu sitt si°;in fI-l) °a5ar kcyl6t1 connai ssant les mêmes règles d' accord que le syntag
<et six mondellos dans-lui dix mesures>1 verbal qu ' i l auxilie.
"Et il y a dix mesures dans six mondellos"
10. /kin-émm tv;ilya sabIl)a u k�n fI-na bicca biccllla sabIl)al
5. /kcmm fi -l)/
<il-était-Ià nappe belle et il-était dans-elle morceau brode­
<combien dans-lui>
rie belle>
"Combien y en a-t-il 7"
"Il y avait une belle nappe et dessus il y avait un beau
6 . /5 fi-na taO-d-dal)?1
morceau de broderie"
<quoi dans-elle de-le-rire>
Il. it-toroq kien fihom spettakl u ta' negga C friggieri 1986 : 7 8 )
"Qu ' y a-t-il de drôle à ça 7"
<les-rues i l-était dans-el les spectacle d e ferveur>
"Dans les rues il y avait un spectacle de ferveur"

1
Le /s�l)/ ( "mondello", pl. /si °;in/) et l e /h:yl/ ( "mesure" ,
pl. /keyI6t1) sont des unités de mesure agraire. Un /s�l)/ vaut
10 /keyI6t1, soit 187 , 35 m2 ( Voir Peretti 1965 : 287 ) . L' accord
au masc. sg. du pronom suffixe s' explique par le fait que la
locutrice pense au bloc formé par les six /s�l)/ et non à chacun
d' entre eux .
396 Phrase nominal e, existence, localisation et possession
2 /tdmma/ à Tunis Juif (D. Cohen 1975 : 268 ) .
12. /oUma taO-I-ferUti ma-kinU-s ikUn fÎ-°:Jm sey/
<eux de-les-blessés ne-ils-étaient-pas il-est dans-eux rien>
"e' était ceux des blessés, il n' y avait rien de spécial en
eux"
13. /yekk ma-ikUn-s fi-ca l).afna i Ima ma-yitlao-s/
<si ne-il-est-pas dans-elle beaucoup eau ne-il-monte-pas>
"S ' i l n ' y avait pas beaucoup d ' eau dedans, il ne monterait
pas"
14. /oas dïk tkiln l).;sna tkiln fI _Ca f;rsi l).misÜsil wlzna/
<car celle-là elle-est grosse elle-est dans-elle peut-être
. . 3
qUInze Wlzna>
"Parce qu' elle était grosse, il y avait peut-être dedans 15
wizna" (= "elle pesait 15 wizna" ) (récit )
Presque tous ces ex. , moyennant quelques changements dans
la structure de la phrase, pourraient être remplacés par une
construction avec une autre expression possible de "il y a" :
/emm/, qui sera étudiée ci-dessous . Seuls les ex. 6 à 9, étant
des expressions figées, ne sont susceptibles d' aucune transfor­
mation. Toutefois, en 6, on pourrait avoir /emm/ au lieu de
/fïl avec un sens de la phrase différent : /s emm taO-d-dah?/.
"Lequel est drôle 7".
2. Construction avec /cmm/ " là "
Remarques préliminaires
Dans les constructions existentielles et locatives, le maltais
a très largement développé l ' utilisation de l' adverbe de lieu
/emm/ "là", connu au Maghreb, en Tunisie notamment, sous la
forme /f§.mma/ ou /t§.mma/ à Tunis Musulman, ( Singer 1984 : 316 ) ou
2 La phrase comporte deux "fautes", la premlere d' accord,
/ma-kinU-s/ aurait dû être au singulier comme /ikUn/, la
seconde concerne la négation double. Fenech ( 1978:78) signale à
ce sujet que la "double negation is not approved in literary
Maltese, but it exists in the spoken language [ , 1 Thi s is . .
bec ause the word showing negation is added as an afterthought,
at a time when the suffix -x has been already attached . "
3 Un "wizna" est l ' équivalent de 5 rotolo, soit 3, 968
( Peretti 1965: 292) . 15 wizna valent donc 59,52 kg.
Constructions locatives et existencielles 397
4
Ph. Marçais ( 1977 :
279 ) le dit répandu dans tout le Maghreb oriental pour exprimer
"il y a" . On le relève fréquemment à Takroûna (W. Marçais et
a l i i 1958 : 531 ) , par ex.
Contrairement à la construction avec Ifïl, Iemml ne peut
recevoir aucun pronom suffixe.
Iemml fonctionne aussi bien avec des animés qu' avec des
inanimés , que la phrase soit existent ielle ou locative.
Tout comme avec /n-I, le sujet de la construction avec
Iemml est en majorité indéterminé. On rencontre toutefois quel­
ques exemples où il est précédé de l ' article.
Le plus souvent, Iemml est placé devant l ' entité dont i l
affirme l ' existence, mais il peut aussi s e trouver après lui
pour des raisons d ' emphase ou parce qu' il s ' agit d ' un énoncé
interrogatif. Je n ' ai pas rencontré de phrases où /emm/, avec
son sens locatif, précède directement le syntagme préposition­
nel. 5 Mon informatrice de la Valette pense qu' une telle cons­
truction serait possible en maltais bien que très peu "natu­
relle", mais elle n ' a pu m ' en forger d ' exemples.
2 . 1 . Valeur existentielle
Une caractéristique formelle de la construction existentielle
est qu ' elle forme un énoncé nominal composé uniquement, le plus
souvent, de l ' adverbe l ocatif lem ml, assumant à lui seul la
4
Le rapprochement avec ces formes dialectales, parentes de
l' arabe classique Itumma/, a été avancé à titre d' hypothèse par
Aquilina ( 1976 : 57 et 1987 : 457 ) . Ce n' est pas impossible,
d' autant qu ' i l existe également une forme littéraire "hemma",
selon l ' orthographe maltaise. L' évolution phonétique de la
première consonne suppose un passage de lU à /f1 comme à Tunis
Musulman et de If / à Ihl ( conservé dans l' orthographe ) puis de
Ihl à 0 évolution normale de ce dernier phonème en maltais . Une
telle évolution n' a rien de surprenant ( voir Hagège et
Haudricourt 1 978: l73 ) , même si elle ne semble pas autrement
attestée pour le maltais.
5 Comme en égyptien du Caire où Anwar ( 1979 : 58 ) donne la phrase
suivante (le syntagme l ocatif est Ifïl + pro suff. dans ce
kg dialecte et non pas un équivalent du /emml maltai s ) lfïh
fi lfa�l mudarrisïnl "il y a dans la classe des professeurs" .

398 Phrase nominale, existence, localisation et possession
fonction de prédicat, et du sujet, soit dans cet ordre, soit
éventuellement renversé pour des raisons de topical isation ( ex.
6 ) , ou parce que l ' énoncé est interrogatif (ex. 7 ) .
1. Mhux bizzejjed hemm umdità ! ( O . Calleja 1972: 62)
<ne-lui-pas suffisamment l à humidité>
"Ce n' est pas suffisant qu ' i l y ait de l ' humidité ! "
2 . 1 °a s cmm !;âfna nkis l i o&d-o::>m yâ!;sbu l llii
<car là beaucoup gens que encore-eux ils-pensent que>
"Parce qu ' il Y a beaucoup de gens qui pensent encore que . . "
.
3. Icmm st3rya ;!;ra taO gâ!;anl ( I I , 1 )
<là histoire autre ( f . ) de Cahan>
"Il y a une autre histoire de Cahan"
4. Icmm minn-o::>m ikŒnu wisoln u m Ous twal wis? u cmm minn-o::>m
ikŒnu gcyyln b!;al suff&ral
<là de-eux ils-sont larges et ne-lui-pas longs très et là
de-eux il s-sont venant ( pl . ) comme sifflet>
"Il y en a parmi eux qui seraient larges et pas très longs et
il y en a parmi eux qui seraient (f ins ) comme un sifflet"
5. 1° as cmm mIn yitfâo-I-u ?;sra taO larlngal
<car là qui il-jette-à-lui écorce de orange>
"Parce qu'il y en a qui y mettent une écorce d' orange"
6. lit diffcrénca cmml
<non différence là>
"Non , une différence, il y en a une"
7 . Is film cmm o&dal
<quoi film là demain>
"Quel film il y a demain 7"
2.2. Valeur locative
La valeur locative d'un énoncé avec Icmml se traduit par la
présence d ' un syntagme prépositionnel ou d ' un pronom relatif à
sens locatif et à valeur prédicative, en plus du sujet. Icmml y
est une marque explicite de la prédication, mais obligatoire.
Dans ce cas, i l y a plus de l iberté dans l ' ordre des
termes que lorsque c' est ln -1 qui est utilisé. Outre l ' ordre
"terme englobant" ( obl igatoirement précédé d'une préposition
s ' i l s ' agit d'un nom ) + Icmml + "terme englobé", on trouve
également Icmml + "terme englobé" + "terme englobant". En
termes syntaxiques on a donc prédicat + Icmml + sujet ou bien
Icmml + sujet + prédicat . Dans une phrase relative introduite
Construct ions locatives et existenciel les 399
par le pronom relatif llil "qui, que", où Ilil tient l ieu de
sujet, l ' ordre est sujet + Icmml + prédicat ( ex. 7 )
1 . lf i-I-kâmra l-;bra cmm tiflal
<dans-la-pièce l ' autre (f. ) là fi lle>
"Dans l ' autre pièce, il y a une fille"
2. lyifirdU-!; mi-n-nâ!;a fcyn cmm iz-zbUll
< ils-séparent-lui de-le-côté où là l ' épi>
"Ils le séparent du côté où il y a l ' épi"
3. Il-univcrsitâ li t6!;u sitt mitt ru!; cmm c lféyn ru!; fI-oal
< l ' université que elle-prend six cent âme là deux-mille âme
dans-elle>
"L'université, qui ( peut ) contenir 600 personnes, i l y a deux
mille personnes dedans"
4. Ikcmm cmm gl&lcn taO-I-iIma fi-I-bâbarl
<combien là gallons de-l ' eau dans-la-mer>
"Combien y a-t-il de gallons d' eau dans la mer 7"
5. Iwkid i l-oâscl il-m;sta cmm knIsya zOIra g::>-l-bâytl
<vallée le-miel la-Mosta là égl ise petite dedans-le-mur>
"Dans la Vallée du Miel, à Mosta, il y a une petite église
dans le mur"
6. Ida?s kcmm cmm sâoar n6?cs minn fu? dâoar i l-bm�rl
<tai lle combien là cheveux (coll. ) manquant de sur dos l ' âne>
"Autant qu' il y a de poils manquant sur le dos de l ' âne"
7. Idak li cmm cmm fu?1
<cel ui -là que là là sur>
"Celui qu' i l y a là-haut 7"
2.3. Procédé de retardement dans un syntagme attributif
Parfois, la construction avec Icmml peut être équivalente soit
à une phrase nominale à deux termes soit à un groupe nominal
( autonomisé dans ce cas dans une phrase relative ) , dont le
deuxième terme est un adjectif ou un part icipe. Ceci rappelle
certaines constructions possessives avec le verbe "avoir" qui
seront étudiées c i-après (p. 306-8) "avoir" qui pourrait
d ' ail leurs remplacer Icmml sans modification de la structure de
la phrase. Il s' agit ici d ' un cas typique de procédé de
retardement, Icmml n' ayant rien d' obligatoire. Il serait en
effet possible de supprimer Iii cmml et Icmml dans les 2 ex .
ci-dessous. Nous avions vu dans le chapitre consacré à l a
copule pronominale (p. 362) que celle-ci n' était pas en
principe compatible avec un prédicat marquant une qualité
 400 Phrase nominale, existence, localisation et possessi on Constructions locatives et existencielles 401

contin gente du sujet. Icmml peut donc tenir l ieu de marque 2.5. L'expression du passé
prédic ative dans ce cas
Que la valeur de la construction avec Icmml soit locative ou
1. lifakk ar-na sa l lum il-kl�m li cmm min?Œ s f blbnn
a kblral existentielle, la translation de l ' énoncé dans le passé
<il-ra ppelle -nous jusque aujourd' hui le-mo t
( col l . ) que là s' obtient en antéposant le verbe Ikï;inl "il était" à Icmm/. Dans
gravé dans colonn e grand e>
ce cas, Ikï;inl n' est pas accentué et il forme une unité accen­
"Il nous rappe lle jusqu ' à aujourd ' hui les mots
qu ' i l y a tuel le avec Icmml sur lequel porte l ' accent. La voyelle l ongue
gravé s sur une grande colon ne"
de Ikï;inl est alors abrégée en Iii ou parfois Ici, chez certains
2. 10as cmm ir-râg cl t-;ht- i marid i
locuteurs villageois . Ikï;inl n' est toutefois pas un préverbe au
<car là l ' homme de-sœ�r-mo i malad e>
même t itre que I?ctl par ex. puisque certains éléments comme
"Parc e qu ' i l y a le mari de ma sœur ( qui est )
malad e" l ' adverbe IOadl "encore" peuvent venir se p lacer devant Icmml :

2.4. La négation 1 . Ikï;in °ad cmm r;igcl fi-l-béytl

<il-était encore là homme dans-la-terrasse>
Comme IfI-l, Icmml est nié par les éléments de l a négation "Il y avait encore un homme sur la terrasse"
verbale Im-. . . -s/6 VsI étant omis s ' i l y a un autre élément de
négation dans la phrase ) : Voici quelques exemples d' énoncés affirmatifs. Les places
respectives du sujet, du prédicat et de Icmml présentent les
1. Im-cm m-s maltln yaOml Œ-oal mêmes combinaisons que lorsqu ' i l n ' y a pas de marque verbale
<ne-là -pas Malta is i ls-fon t-elle > temporelle :
"Il n ' y a pas de Malta is qui feraie nt ça ! "
/

2. lal)na f i-s-sa, yf taO-na m-cm m-s b izao l i l)a-tfg 2. lu [ kcn l-émm mara ta?taO l-l)atabl
i is-shal
<nous dans- l ' été de-no us ne-là- pas peur que <et i l -était-là femme elle-coupe les-fagots>
FUT-elle-vient
la-plui e> "Et il Y avait une femme ( qui ) coupait des fagots"
"Nous , penda nt notre été, il n ' y a pas de . 3. lu kumbinaccy3ni kin-émm dawk iz-zéwg il)b6b °and fayyéncui
cramte que la
pluie vienne" <et chance il-était-là ceux-là les-deux amis chez Fajjenzul
3. lissa m-cm m-s rbkna li ma-bd 6t-s tinbén al "Et par chance il y avait ces deux amis chez Fajjenzu"
<main tenan t ne-là- pas coin ( f . ) que ne-ell 4. lu g:J I-gallinâr kin-émm scrd(PI
e-com mença -pas
elle-e st-con strui te> <et dedans le-poulai ller i l-était-là coq>
"Maint enant , il n ' y a pas un coin qui n' ait comm "Et dans le poulailler, il y avait un coq"
encé à être
constru it" 5. lu ayruplân kin-émm °addéyl
4. m 'hemmx l i tisma ' minni u taqba d it-triq tal-fo
rtuna ( Frig­
<et avion i l-était-Ià passant>
gieri 1986: 137 ) "Et un avion il y avait, en train de passer"
<ne-là -pas que elle-entend de-mo i et el le-sai 6 . lu ?abcl i l-gébcl u l)arrŒba [ kcn l -émml
sit le-che min
de-la -f ortune > <et avant les-pierres et caroubier il-était-là>
"Il n' y a (rien à faire pour qu' ) elle m' écoute "Et avant des pierres et un caroubier, il Y avait"
, et qu' elle
choisi sse l e chemi n de la chanc e"
Si la phrase est négative, les éléments portent en prin­
cipe sur le verbe, mai s il arrive, chez quelques locuteurs dans
mon corpus ( ceux de Gozo, un de Mel l iena, celui de Mtanleb, et
une enseignante de l ' université, originaire de Hamrun) , que le
6
Le lai de Ima/, élémen t de négati on, tombe devant syntagme, déjà uni par un accent unique à la forme affirmative,
la voyell e.
conserve son unité à l a forme négative. Le premier élément de
la négation est alors préposé au verbe alors que l e second est
402 Phrase nominale, existence, local isation et possession Constructions locatives et existencielles 403

postposé à la particule locative. Une telle structure est "Parce qu' il y aura une pression tel lement forte que tu ne
considérée comme incorrecte. En fait, c' est une "faute" p lus pourras r ien faire d' autre"
largement répandue que ne le laissent apparaître mes enregis­ 2. Isi bz::>nniyy6t Da-ikun-�mml
trements. Je ne sais si la condamnation prononcée par l ' école <quoi besoins FUT-il-est-là>
et les puristes pourra faire régresser le phénomène. "Quels besoins y aura-t-i l ?"
3. Ifl-idY:JI�kt t6°-ck se-ikun-É:mm si Up taO gerarkiyyal
7. 10as anki feyn ma-k�n-s emm al)wa k�nu iOlnu 1 sulSln/ <dans-l' idiolecte de-toi FUT -il-est-Ià quoi type de hiérar­
<car même où ne-il-était-pas là frères i ls-étaient i l s-aident chie>
à mutuellement> "Dans ton idiolecte , i l y aura un certain type de hiérarchie"
"Parce que même quand il n ' y avait pas de frères, ils s' ai­
daient mutuellement"
2.8. Emplois modaux
8. Ima-kin-�mm-s dan dak iz-zm6nl
<ne-il-était-là-pas celui-ci celui-là le-temps>
Après un auxil iaire modal, ou marqu ant une notion accessoire de
"Il n ' y avait pas de ça en ce temps-là"
temps, lemml est obl igatoirement précédé du verbe likanl "il
9. lanci ma-kin-�mm Dattl
est " . La présence de ce verbe est également nécessaire dans la
<au-moins ne-il-était-là personne>
protase des phrases hypothétiques, dans les subordonnées de
"Au moins il n ' y avait personne"
but, donc dans des emplois en dépendance :

2.6. Le passé d 'habitude 1. InaDseb li m- oandU-s ikun-�mm pr::>blÉmil

<je-pense que ne-chez-Iui-pas i l-est-là problèmes>
Le passé d' habitude est composé par la répétition du verbe "Je pense qu ' il ne devrait pas y avoir de problèmes"
"être" , d' abord à la c. suff . Iki;:in/, puis à la c. préf. likan/, 2. limma irld ikun-�mm differÉ:nca beyn il-lingwa taO-l-p::>cziyya
SUlVIS de Icmm/. Tout le syntagme forme une unité accentuelle u l-Üngwa taO-l-pr5zal
et les voyel les longues sont abrégées : <mais i l-veut il-est-I à différence entre la-langue de-Ia­
poésie et la-langue de-la-prose>
1. Ikin-ikun-�mm izyed minn w6Ded cal da-l-bicca s;o::>11 "Mais il doit y avoir une d ifférence entre la langue de la
<il-était-i l -est-là plus de un pour ce-le-morceau travail> poeSIe et la langue de la prose"
"Il y en avait plus d ' un pour ce boulot" 3. Ib-ekk ma-yib?aO-s ikun-émm izycd tgcrfis fi-t-Passlm taO­
2 . Ikin-ikun-�mm Dafna sD�na b-dak in-n�rl I-D;bzl
<il-était-il-est-là beaucoup chaleur avec-celui-là le-feu> <avec-ainsi ne-il -reste-pas i l-est-là plus désordre dans-Ia­
"Il y avait beaucoup de chaleur avec ce feu" distribution de-le-pain>
"De cette façon, il n ' a pas continué à y avoir plus de désor­
dre dans la distribution du pain"
2.7. Le futur
4. ItaO cene fi-l-gibyUn yekk ikun-émm in-nu??�s yérgaO y;Dr::>g
lUral
Le futur se forme en préfixant à lemml le verbe likanl " i l est"
<Ta' Cenë dans-le-réservoir si il-est-là la-pénurie i l-re­
à la c. préf . , éventuellement précédé d ' un préverbe de futur. A
vient i l-sort en-arrière>
nouveau tout le syntagme forme une unité accentuel l e , et le lui
liA Ta' Cenë, dans le réservoir, s ' i l y a pénurie ( l ' eau)
de likÜnl est abrégé :
revient en arrière"
5. Ibi;:is ma-ikun-émm-s f;rsi frak taO-l-g;b::>n m6°-ul
1 . 10as tant ikun-�mm pressa ?awwiyya li ma-tistaO-s taomel
<pour ne-il-est-l à-pas peut-être fragments de-le-fromage
D�ga ;Dral
avec-lui>
<car tant i l-est-là pression forte que ne-tu-peux-pas tu-fais
"Pour qu ' i l n'y ait peut-être pas de morceaux de fromage avec"
chose autre>
404 Phrase nominale, existence, localisation et possession
2.9. Constructions idiomatiques
/f:mm/ se rencontre également dans un certain nombre d' idio­
tismes de sens existentiel, tous négatifs :
1 . /m-f:mm-s 5 taf iZYf:d/
<ne-là-pas quoi tu-sais plus>
"Il n ' y a ri en à savoir de plus" ( que tu puisses savoir)
2. /m-f:mm-s s mi°md/
<ne-là-pas quoi je-fais>
"Il n ' y a rien que je puisse faire"
3. /m-f:mm-s imn�s/
<ne-là-pas de-quoi>
"Il n ' y a pas de quoi" (formule de politesse )
4. /mi lta °andna bizéYYf:d lukandi m-f:mm-s °alféyn nibnu i zYf:d/
<Malte chez-nou s suffisamment hôtels ne-là-pa s pour-où nous­
construi sons plus>
"A Malte, nous avons assez d' hôtels, ce n ' est pas la peine
que nous construis ions plus"
5 . /il-bayd m-f:mm-s bz:mn inblou/
<les-œufs (col l. ) ne-là-pas besoin nous-vendons>
"Les œufs, il n ' y a pas besoin que nous ( les ) vendions"
3. Construction avec /awn/ "ici"
L' adverbe /awn/ ( variante /aw/) "ici" peut aussi être uti lisé
dans les constructions existentielles ou locatives. I l garde
alors une partie de son sens propre, dans la mesure où la
proposition est ressentie comme plus proche du locuteur, comme
plus impliquante et plus expressive qu' avec /f:mm/, mais /awn/
peut toujours être remplacé par /f:mm/, sauf si l' adverbe de
li eu /awn/ ( ou sa variante longue /awnékk/) se trouve également
dans la phrase �I ' utili sation de /f:mm/ est aussi automatique si
/f:mm/ ou /cmmf:kk/ sont présents ) . /awn/ est uti lisé par tous,
dans la langue parlée comme dans la langue écrite, mais il
l ' est part iculièrement souvent ( et même en majorité dans mon
corpus ) par les locuteurs vil lageois de Gozo, ainsi que par un
poète et phi losophe originaire de 8irkirkara. Une telle utili­
sation de cet adverbe n' est pas inconnue des dialectes arabes.
Ph:... Ma!çais ( 1 977 : 278) signale au Maghreb, outre m�-tdmm�-s ,
"ma-hna-s "n' est pas ici", également avec une valeur verbale
implicite. "
Constructions locatives et existencielles 405
Toutes les remarques faites ci-dessus au sujet de /cmm/
sont aussi valables pour /awn/. Cependant, le syntagme avec
lawnl étant moins fréquent ( 20 fois moins qu' avec /cmml dans
mon corpus ) , je n ' a i rencontré aucun ex. où lawnl est utilisé
dans un syntagme attributif, ou b ien au passé d' habitude, ou
avec un préverbe de futur, ou encore après les auxil iaires
modaux ou "continuer à". lawnl n' est pas apparu non plus dans
la protase des phrases hypothétiques ou dans les subordonnées
de but. Des énoncés de ce type ne seraient toutefois pas
impossibles.
Voici quel ques exemples avec la part icule locative lawn/
1. lawn °aJ?a i OidU-I-oa s-sirÉna/
<ici champ ( f . ) ils-disent-à-elle la-sirène>
"Il y a ( i c i l un champ qu'on appelle "La Sirène"
2. lissa awnékk in-nadUr awn l)afna li °and°::>m naOagl
<maintenant I CI-ainsi le-Nadur ici beaucoup qui chez-eux
mouton (col l . »
"Alors ici à Nadur, il y en a beaucoup qui ont des moutons"
3. /oad awn °al-I-béyl) minn-o::>m dawnl
<encore ici pour-la-vente de-eux ceux-ci>
"Il y en a encore à vendre ( i c i ) de ceux-ci"
4. Ifi-I-p::>f:zlyyi taO ml)abba l i awn awnékk yï;)na bnt ktibt/
<dans-les-poésies de amour que ici ici-ainsi moi j ' avais
j ' écrivis>
"Dans les poeSIes d ' amour qu' il y a ici, moi j' avais écrit"
5. /oas aw mïn yaOmd il-l)aIIbl
<car ici qui il-fait le lait>
"Parce qu' il y en a ( ici ) qui font du lait"
6 . Kemm hawn nwejjeg x' titgnaU em fil -najja ( Friggieri
1986 : 7 )
<combien i c i affaires quoi tu-apprends dans-la-vie>
"Combien il y a de choses à apprendre dans la vie ! "
7. lissa m d a awnékk m-awn-s i I ma scynl
<maintenant alors ici-ainsi ne-ic i-pas eau rien>
"Bon, alors, ici, il n'y a pas d ' eau , rien"
8. /m-awn-s si l)att vicln iOln-f:k facénda na?ral
<ne-ici-pas quoi personne voi sin il-aide-toi ménage un-peu>
"Il n ' y a ( ic i l personne des environs pour t ' aider un peu au
ménage 7"
9 . /oas dak iz-zm�n kin-awn in-n�s séwwa/
<car celui-là le-temps il -était-ici les-gens juste>
406 Phrase nominale, existence, localisation et possession Constructions locatives et existencielles 407

"Parce qu' en ce temps-là il y avait ( i c i ) des gens bien" plus vaste, tant par son utilisation statistique que par ses
10. lu ni? dïk kin-awn prsssy5ni kblral compatibi lités syntaxiques. Sur elle, ne pèse pas de restric­
<et sur celle-là i l-ét ait-ici pression grande> tion quant à l ' animé ou l ' inanimé. L' ordre des termes y est
"Et sur celle-là, il y avait une grande pression" beaucoup plus l ibre. Le syntagme fonctionne également comme
marque de prédication et procédé de retardement dans des
Il. limma d§.ri ma-k�n-s awn pl§.stikl syntagmes attributifs (phrase nominale ou membre de phrase ) . Il
<mais autrefois ne-il -était-pas ici plastique> est le seul à connaître tous les emplois modaux.
"Mais autrefois, il n ' y avait pas de pl astique ( ici ) " lawnl " ici", autre adverbe de lieu, possède une grande
12. I?abd ma-kin-awn-s m§.gnil partie des fonctionnements de Ismm/, mais il est senti comme
<avant ne-i l-était-ici -pas machines> plus express if, plus impliquant du point de vue du locuteur. I l
"Avant il n ' y avait pas de machines ( ic i ) " est aussi d ' un emploi moins fréquent que Ismm/, e t n ' a pas été
relevé dans des emplois modaux, ni comme procédé de retar­
13. lissa fi-I-k§.z ikun-aw si dang8r taO spidÉmyal dement.
<maintenant dans-le-cas il -est-ici quoi "danger" de épidémie> Lorsque Ismml et lawnl sont précédés des marqueurs
"Alors au cas où il y aurait un danger d' épidémie" temporels verbaux Ik[;}nl "il était" ou li kUnl "il est", verbe et
particule forment une unité accentuelle, ce qui n ' est pas le
lawnl est aussi employé dans l ' idiotisme Im-awn-s cas avec lfï-I où les deux éléments conservent chacun leur
°atf-kl <ne-ici-pas pour-toi> "Félicitations !". La formule accent propre. De plus, une expression particulière, marginale
existe aussi avec Ismm/. Elles sont devenues plutôt ironiques mais relativement fréquente, de la forme négative avec Ismml et
de nos jours. lawnl confirme l ' unité formée avec les verbes Ik[;}nl et likUnl :
Ima-I est préfixé au verbe alors que I-sl est suffixé à la
particule locative, le tout formant une unité accentuel le.
4. Conclusion Les trois syntagmes ont deux points communs. Le premier
est la formation de la négation au moyen des éléments négatifs
Si l ' on compare les phrases nominales analysées dans le chap. verbaux, qui en fait des quas i-verbes. Le second est la possi­
précédent et les constructions à valeur locative étudiées dans bilité qu ' i ls ont de se construire avec un sujet déterminé.
celui-ci, on s' aperçoit que, dans ces dernières, le sujet ne
peut jamais être placé en tête d ' énoncé, à l ' inverse de ce qui
se passe dans les phrases nominales ou à copule, à moins que le
sujet ne soit le pronom relatif ll i/.
Par contre, lorsque la construction avec Ismml possède une
valeur existentielle, il est possible d' avoir un sujet en début
de phrase lorsqu ' i l y a mise en rel i ef ou que l ' énoncé est
interrogatif.
Les trois constructions locatives et existentielles étu­
diées ne sont pas équivalentes et présentent des diversités de
fonctionnement et de comportement morpho-syntaxiques.
La première d' entre elles, la moins fréquente, lfïl "dans"
+ pronom suffixe, conserve toujours un sens locatif et inclu­
sif. Elle ne peut s' employer qu' avec des entités inanimées.
L' ordre des termes est fixe ( prédicat ) + lfï-I + pronom de
rappel du prédicat + sujet.
La construction avec Ismml "là" possède des valeurs
existentielles comme l ocatives. Elle est d ' un emploi beaucoup
 III. L'EXPRESSION DE LA POSSESSION

1. Morphologie des pseudo-verbes "avoir"

De nombreux dialectes maghrébins ont formé, à partir de prépo­

sitions locatives (souvent IÇ'andl "chez") un pseudo-verbe
"avoir" "la préposition Ç'and ( et ses variantes ) sert partout
à exprimer l ' appartenance, la possession ; elle forme alors un
complexe proche de la notion exprimée par le verbe "avoir" :
Ç'andi L . . ] "j' ai" L . . ]" ( Ph . Marçais 1977: 221 l .
L e maltais n' a pas échappé à cette tendance. Mais alors
que M . Cohen ( 1 912: 254 ) signalait que les "temps" autres que le
présent étaient exprimés au moyen de l ' auxiliaire Ikan / suivi
de IÇ'and-l, en maltais l ' expression du temps n' est �as associée
à la préposition mais à un syntagme d ' origine verbale.
"Avoir" est conjugué au moyen des pronoms suffixes agglu­
tinés à deux bases différentes, l ' une d' origine préposition­
nelle, l ' autre d' origine verbale. Il s ' agit d'une part de
IOand-1 ( "chez" au sens propre ) et d ' autre part de Ikdl-I et
lik6ll-l, toutes deux formées à partir du verbe "être", respec­
tivement Ik�nl à la c. suff. et likanl à la c. préf . , suivies
de la préposition llill "à, pour" qui s' est agglutinée aux
formes verbales. Le Inl final du verbe "être" y a été assimilé
au III de la préposition. Etymologiquement, ces deux formes
sont analysables en : "il était 1 est pour X". Ainsi Ikéllul
"il avait" , c' est-à-dire " i l était pour lui" ou lik;llul "il a"

i
1 I l cite [ ikun <indi ] "j ' aurai " . A Alger Juif (M. Cohen 1912:
486 ) on trouve [ uÇ'amru ma kan Ç'andu e��gar ] "et jamais i l
n' avait eu d ' enfant " . Doss ( 1 981 : 233) cite e n exemple, pour l e
parler égyptien de l a région d e Menya, I?ana kan Ç'endi wjildal
"j' avais une mère" .
2 Vella ( 1 970 : 280 ) signale que " in Maltese i f the subject
(sic. ) is defined we may also say : k�n °andek il-kt�b did
you have the book 7 lit. = was the book in your possession 7"
Pour le seul exemple que j ' ai relevé, voir p. 413.
410 Phrase nominale, existence , local isation et possession La possession 411

ou "il aura" , c' est-à-dire "il est / sera pour lui " . L' affirma­
tion de l ' existence et la mise en relation exclusive du sujet
avec la situation que dénote cette construction ont été bien
mises en évidence par D. Cohen comme processus de formation des
verbes "avoir" en sémitique, et dans bien d' autres famil les de
3
langues.
Si la formation avec la préposition /oand/ "chez" est bien
connue des dialectes maghrébins, aucun d' entre eux n ' a, à ma
connaissance, développé un véritable paradigme à partir du
verbe "être". 4
Voici le paradigme de ces trois pseudo-verbes "avoir"
de la 3ème pers. fém. sg. et de la 1ère pers. du pl. retrouvent
leur longueur originelle devant le suffixe /-s/, mais avec une
forte imala puisque lai est passé à li8/, évolution phonétique
normale en maltais en dehors des contextes conditionnants. Le
suffixe de l a négation entraîne toujours un déplacement de
l ' accent vers la syllabe finale et un allongement des voyelles
brèves si la syllabe est du type ouvert.
2. Valeurs et emplois
Remarques préliminaires

sg. l. °and-i ké ll-i ik811-i Du point de vue des valeurs temporelles, aspectuelles et
2. °and-ck kéll-ck ik8ll<:>k modales exprimées par les trois formes, la répartition généra­
3 . m. ° and-o a kéll-oa ik8ll-oa lement présentée dans les grammaires ( voir par ex. Aquilina
3.f. °and-u kél l-u ik8ll-u 1965: 108-9 ) entre un "présent", un "passé" et un "futur" est un
pl. l. °and-na ké l l-na ik8ll-na peu simplificatrice et même inexacte . Les différents emplois de
2. °and-bm kél l-bm ik8U-bm chacune d ' entre elles vont être étudiés ci -après.
3. °and-o:)m kél l-o:)m ik8ll-o:)m

Aux 1ères pers. du p l . , le /n/ du suffixe assimile très 2.1. r .indu/

souvent la consonne qui précède, et les formes se prononcent
[annal, 5 [ kénnal et [ ik8nna].
La négation se forme à partir des mêmes morphèmes que la
négation verbale, ce qui confirme le statut de pseudo-verbes de
ces trois formes : /ma-/ ( abrégé en /ml devant /oand-/) . . .
/-s/ : Im-oandI-sl "je n' ai pas " ; Im-oandn6-s1 "nous n ' avons
pas" Ima-kcW;m-sl "il s n' avaient pas" ; Ima-ibW6-sl
"elle n' aura pas", etc . On remarquera que les lai brefs finaux
3
Séminaires de l ' EPHE, années 1982, 1983 , 1984. Voir aussi
Benveniste ( 1966: 188 et 195 ) .
4 L a construct l. On avec /kanal + Illl était la seule connue pour
exprimer la possession en arabe classique et fonctionne encore
ainsi dans les dialectes arabes . L' original ité du maltais est
d'avoir fondu ces deux termes en un seul au point que la
formation n' est plus reconnaissable que par l ' étymologie.
5 M. -C. Simeone-Senelle m ' a signalé que la forme à assimilation
était aussi fréquente à Takroûna ( W . Marçais et a l i i 1959:
2714).
La forme loandul est généralement définie comme ayant une
valeur de présent, ce qu' elle peut effectivement assumer. Mais
il s ' agit aussi bien d ' un présent générique ou atemporel ( ex.
1) que d ' un présent situé chronologiquement comme concomitant à
l ' acte d' énonciation dans un discours ( ex. 2) :
1 . /iz-zéwg ark�ti f U i °andna fi-z-zéwgt itrÜf taO 1).301 ?8rmi/
<les-deux arcades que chez-nous dans-les-deux extrémités de
Hal-Qormi>
"Les deux arcades que nous avons aux deux extrémités de Hal­
Qormi"
2. Gnandi n-nies, inkeUmek aktar tard (Fr iggieri 1986 : 5 )
<chez-moi les-gens , je-parle-toi plus tard>
" J ' ai du monde, je te parlerai plus tard"
Dans l ' instance du récit, /oandu/ peut aussi être situé
dans le passé par contexte dans un emploi dépendant, à savoir
dans une subordonnée complétive. L ' emploi de cette forme plutôt
que de /kéllu/, à laquelle est généralement attribuée la valeur
de passé, souligne que le locuteur considère l ' état non pas
dans son achèvement mais comme se prolongeant dans la situation
à laquelle il se réfère, c' est-à-dire celle décrite par le
412 Phrase nominale, existence, localisation et possession
verbe de la principale. La valeur de /oandu/ ne peut donc être
interprétée comme un passé mais bien plutôt comme un parfait.
L' util i sation de /kéllu/ au l ieu de /oandu/ marquerait que
l ' état est considéré comme accompl i et révolu.
3. /oas raw l i m-oandu seyn/
<car i ls-virent que ne-chez-Iui rien>
"Car ils virent qu' il n' avait rien"
4. /béda i Oayyat li °andu lizar °al-I-béyl;/
<il-se-mit i l-crie que chez-lui drap pour-Ia-vente>
"Il se mit à crier qu ' i l avait un drap à vendre"
La valeur de parfait se retrouve aussi dans les compléti­
ves en situation de discours. L' incidence est alors le présent
du locuteur. Sel on mon informatrice de La Valette, dans un
énoncé comme celui de l ' ex. 5 ci-dessous, il ne serait pas pos­
sible d ' utiliser /kéllu/ à la place de /oandu/, ce qui semble
confirmer que /kél lu/ ne peut être ut i l isé avec une valeur de
parfait ( voir p. 292) :
5. /tiftakru méta °idna l i °andna s itwaccy5ni wal;da/
<vous-vous-souvenez quand nous-dîmes que chez-nous situation
une>
"Vous vous souvenez quand nous avons dit que nous avions une
situation unique ?"
Si un adverbe situe l ' énoncé dans le futur, i l n ' est pas
exclu qu'on puisse employer /o andu/. I l ne s' agit pas d ' une
valeur propre à la forme verbale, mais bien plutôt d ' une
util isation stylistique de la valeur de présent générique. Dans
l ' exemple ci-dessous, la sortie mentionnée par l ' objet de
/oandna/ est inscrite dans un processus habituel, ce qui
explique peut-être le choix de /oandna/ p lutôt que /ik611na/,
forme décr ite habituell ement comme marquant le futur :
6. /oas o�da °andna l-éwwd taO-s-saoar/
<car demain chez-nous le-premier de-I e-mois>
"Parce que demain nous avons la première ( sortie) du mois"
/oandu/ peut être utilisé en dépendance, après 2 auxi l iai­
res, celui qui marque l' itératif, /réga ° /, à la c. préf. , qui
s' accorde en genre, nombre et personne, et après un auxil iaire
modal /imiss/ "devoir", qui s' accorde également, alors que tous
La possession 413
deux sont invariables s' ils précèdent /ik61 1u/ ( voir p. 295 ) .
Les deux périphrases ont valeur d e présent
7. /nérgaO °andi zewg inyam6t bl;ra/
<je-reviens chez-moi deux bois autre ( f . »
"J'ai de nouveau deux autres morceaux de bois"
8. tara l i ma jmissniex gnandna izjed m inn daqsxejn ta ' kumitat
é iv iku ( Friggieri 1 986 : 54 )
<tu-vois que ne i l-touche-nous-pas chez-nous plus d e un-peu
de comité civique>
"Tu vois que nous ne devons pas avoir plus d ' un petit comité
civique"
J ' ai également relevé un seul exemple de la forme avec
l ' auxi liaire temporel /kt;ïn/ " i l était" , qui reste invariable
comme lorsqu' il est employé avec /ikbl lu/. La rareté de cette
uti l isation mérite d ' être soulignée, vu sa relative fréquence
dans les dialectes arabes :
9. /yt;ïn kt;ïn °ad °andi t8rtIn/
<moi il -était encore chez-moi "thirteen">
"Moi , je n' avais que 13 ans"
2.2. /kÉ: Uu/
Avec /kéllu/, on retrouve plusieurs emplois assumés habituel­
lement par la c. suff.
/kéllu/, comme la c. suff. des autres verbes, est fréquem­
ment employé en contexte de passé, dans un récit, avec une
valeur d' aoriste. La forme marque que le prédicat est considéré
dans son achèvement. Il en est de même dans une subordonnée
complétive (ex. 2 ) . Je n' ai , par contre, relevé aucun emploi de
/kéllu/ en contexte de discours avec une valeur de parfait.
1. /i l-karniv�l taO-na kéllu bidu f-I-df l;ames miyya u l;amsa u
tletIn/
<le-carnaval de-nous i l-eut début dans-Je-mille cinq cent et
cinq et trente>
"Notre carnaval a eu ( son) début en 1535"
2. éanni fetan il-basket goff l i kel l u ndejh, mim l i nobz
biz-zejt ( Friggieri 1986 : 21 )
<Jean il-ouvrit Je-panier informe que i l-avait près-lui ,
rempli pain avec-l ' huile>
414 Phrase nominale , existence, localisation et possession
"Jean ouvrit le panier informe qu' il avait à côté de lui ,
6 <il-put nous-avions situation différente de-que nous-avons>
rempli de pain à l ' huile,,
3. /mous °as ma-kÉ: lli zm�n nara-oa/
<ne-lui-pas car ne-j' avais temps je-v ois-elle>
"Ce n' est pas parce que je n' avais pas le temps de la voir "
4. /kÉ:llu mm:yn y;Qr:Jg/
<il-avait de-où i l-sort>
"Il avait par où sortir"
5. /l).iiga li kÉ:Wa s tiesam mao-l-kacca/
<chose que elle-avait quoi elle-partage avec-la-chasse>
"Une chose qui avait à voir avec la chasse"
6. [k�nna ommena mâra sÎQal ( Stumme 1904: 58, 1. 20)
<nous-avions mère-nous femme vieille>
"Nous avions notre mère ( qui était ) une vieille femme"
/kÉ:llu/ peut être translaté dans un passé de deuxième
degré au moyen de l ' auxi liaire /k�n/ "il était" :
7. /1zda k�n ga kÉ:llu l-knfsya t60-u/
<cependant il-était déjà il-avait l ' église de-lui>
"Mais il avait déjà eu sa propre église"
/kÉ:Uu/ connaît la plupart des utilisations en dépendance
d ' un auxiliaire que connaissent les autres verbes à la c.
suff . J ' en ai relevé des emplois après l ' auxiliaire d' itératif
/rÉ:gao/ et l ' auxi l iaire modal /sÉ:tao/ "pouvoir". Tous deux sont
invariables, et demeurent à la 3ème pers. masc. sg. Cette
invariabilité, comme celle des autres auxiliaires avec /ik;llu/
(voir p. 295 ) peut s ' expliquer comme ùne trace de l ' origine de
ces deux paradigmes , c' est-à-dire un verbe "être" à la 3ème
pers . masc. sg. :
9. /si gimaOtÉ:yn wara rÉ:gaO kÉ:llu bZ:Jnn imGr °and fayyÉ:ncu/
<quoi deux-semaines après il-revint i l-avait besoin i l-va
chez Fajjenzu>
"Quelque deux semaines plus tard il a eu de nouveau besoin
d'aller chez Fajjenzu"
6 de futur , comme ce peut être le cas pour une c. préf . ordi­
Le nobz biz-zejt est l ' en-cas national. C' est une tranche de
pain sur laque lle est versée de l ' huile et qui est frottée avec
de la tomate.
La possession 415
10. /sÉ:taO kÉ:l lna sitwaccy3ni diffcrÉ:nti mÎlli °andna/
"Nous aurions pu avoir une situation différente de celle que
nous avons"
Lors de l ' étude des valeurs modales de la c. suff. ( p .
45-9 ) , i l n ' a pas été fait mention d e l ' expression d u souhait,
pourtant fréquente avec cette conjugaison dans les dialectes
arabes. Or si elle est exclue du domaine de la c. suff . en
maltais , il se trouve qu' il en reste une trace avec /kÉ:Uu/
I l . /oiida kÉ:lli bZ:Jnn immur ingÉ:ddcd I-tr tlkct ta y�n/
<demain j' avais besoin je-vais je-fais-renouveler l' "air
ticket" tiens moi>
"Demain j' aurais besoin d' aller ( = ce serait bien si j ' al­
lais ) faire renouveler mon billet d' avion, tiens, moi"
12. /b�s tikbcr kÉ:llck bZ:Jnn t6k:Jl/ ( Q )
<pour tu-grandis tu-avais besoin tu-manges>
"Pour grandir, tu ferais bien de manger" ( i l serait souhaita­
ble que tu manges )
2.3. /ik� llu/
2.3.1. La concomitance
Tout d' abord il faut signaler un emploi encore très expressif
( et facultatif ) de /ik;Uu/ précédé du préverbe /?ctl si le
locuteur veut particulièrement insister sur la concomitance
avec l ' acte d ' énonciation. La périphrase exprime donc un inac­
compli concomitant comme pour les autres verbes de la langue
1. /?ct- ik;llu parfri tayybln minn ° and si Qatt6Q:Jr/ ( II I , 64-5 )
<en-train-i l-a conseils bons de chez quoi un-autre>
"Il était en train d ' avoir de bons conseils de quelqu' un
d' autre"
2.3.2. En contexte de futur
Un emploi fréquent de /ik;llu/ est son util isation en contexte
naire. /ik;llu/ se présente alors comme une conséquence logique
de ce qui précède dans l ' énoncé :
-

416 Phrase nominale, existence, locali sation et possession L a possess ion 417

1. likŒnu yifu b-ekk yew ik6W :::Jm id�yya i k6W :::Jm i).y91 taO dïk 9. Gnada gnad iko l l na bzonnu ( Friggieri 1986: 127 )
, <demain encore nous-avons besoin-lui>
it-tarbfyya s °ad issïrl
<il-seront i ls-savent avec-ainsi ou i ls-ont idée ils-ont "Demain, nous pourrions avoir besoin de lui"
indication de celle-là le-bébé ( f . ) quoi encore elle-devient>
" I l s sauront ainsi, ou i l s auront une idée, i l s auront une 2.3.3. En contexte de passé
indication sur ce qu' i l adviendra de ce bébé"
2. Meta nsiru ndaqs, i l -kelma poplu jko l l ha tifsira snina lik611ul peut également être utilisé en contexte de passé, dans
(Friggieri 1986 : 64) un récit, comme la c. préf. , avec une valeur de passé d ' habi­
<quand nous-devenons égaux, le-mot ( f . ) peuple elle-a sens tude, dont on ne considère pas l ' achèvement. Il s' agit donc
( f . ) entière> fondamentalement d ' un inaccompli
"Quand nous serons égaux, le mot peuple aura tout son sens"
3. 1° as y9n kull ma irrld ik611il 1. Imiss�r-i k9n [ mastr:::Jd assa] u dak il-fdâl li ik611u tal).t
<car moi tout que je-veux j ' ai > i l-lcssŒnal ( 1 , 182-3)
"Parce que moi , tout c e que j e veux, j e l' aurai" <père-moi il-était charpentier et ce lui-là les-restes ( sg. )
que il-a sous l ' erminette>
lik611ul peut également être précédé d ' une particule ou "Mon père était charpentier et ces restes qu ' il avait sous
d'un préverbe de futur quand le locuteur veut insister sur le l ' erminette"
caractère certain de l ' état à venir ( avec Ise/, Isal ou Il).a/) 2. Ifrenc l).arq� miskÎn minn g:::J s-sigar Cas wara d-dar taO-r­
ou bien sur son éventualité (j°ad/ ) . Il faut remarquer que ce rai).al ik6W :::Jm l).afna sigarl
futur peut aussi bien se situer par rapport au présent, que par <Frene i l-sortit pauvre de dedans les-arbres car derrière la­
rapport à un moment passé ( ex. 8 ) : maison de-Ie-vil l age ils-ont beaucoup arbres>
"Frene sortit, le pauvre, des arbres, parce que derrière les
4. Ise-ik611u d-dawl minn awl maisons du village ils avaient beaucoup d ' arbres"
<FUT -il-a la-lumière de ici>
"Il va avoir l a lumière par ici"
7
5. Imous sa-ik6 l l i kannil 2.3.4. Valeur modale d'éventuel
<ne-lui-pas FUT-j ' ai tuyaux>
"Je ne vais pas avoir de tuyaux" Les princ ipaux emp lois de lik611ul relèvent en fait de valeurs
6. ll).a-ik6Ibk tneynl modales.
<FUT-tu-as deux> lik611ul peut être employé dans des énoncés marqués comme
"Tu vas en avoir deux" imaginaires, hypothétiques, dans lesquels il exprime une éven­
7. ImoQs l).a-ik6ll i i).afna fl�yyesl tualité ou une supputation :
<ne -lui-pas FUT-j ' ai beaucoup argents>
"Je ne vais pas avoir beaucoup de sous" 1. lik6Wa s-suf il-faz3la ik6Wa l-mustacci ik6Wa d�nb- oal
8. lik6W:::Jm si bOlma se-ik6Wa l-fr9i).1 <elle-a la-laine les-haricots (c oll . f . ) el le-a les-mousta­
<il s-ont quoi bête FUT-elle-a les-petits> ches e lle-a queue-elle>
"Ils avaient une bête ( qui ) allait avoir des petits" (récit ) "Ça aurait de la laine, des haricots 7 Ça aurait des mousta­
ches 7 Ça aurait sa queue 7" (questions de Ganan, personnage
facétieux, qui vient de trouver un chat dans un chaudron où
sa mère avait mis des haricots à cuire )
7
Le pluriel enregistré par le dictionnaire d ' Aquilina ( 1987 ) 2. lik611bm °aH-b�yl).1
est "kanen" . <vous-avez pour-la-vente>
"Vous en auriez à vendre 7"
 La possession 419
418 Phrase nominal e, existence, local isation et possession
par
es de la nég atio n sont port és
3. /o<3.°tu kaz ik;l l:Jk wf<ïl).cd ycw tncyn/ /kï;in/ est abr égé . Les mor phèm
<nous-donnons cas tu-as un ou deux> l' aux iliai re :
"Par exemple, tu en aurais un ou deux" ( on demande à l ' inter­ id-d �r/ ( 1 , 204 -5)
locuteur d' imaginer ) 1 . /[kc n]-i k;W :Jm il-b §.Yb is [ . . . 1
<i l-ét ait- elles -ont 1es- "bab ies" la-m aiso n>
4. /kullimkf<ïn inbéna allUra l-oaslifar yiÜPu ma-ibW;m-s mais on"
"Ell es avai ent les bébé s à la
fcyn ibéyytu/ -l)� rcs/
2. /kin -ik; llna hafn a dya r bi-l
<partout il-fut-construit alors les-oiseaux ils-partent ne­ sons avec-le-fantôme>
ils-ont-pas où ils-font-leurs-nids> <il-é tait -nous':'avons beaucoup mai
avec des fantômes"
"P �rtout on a construit, alors les oiseaux partent, ils n' au­ "Nou s avio ns beau coup de maisons
a/ ( 1 , 211- 2)
raient pas où faire leurs nids" ( c ' est-à-dire que même s ' ils 3. /yï;in ma- kf<ïn -s ik;l li l):Jbz l)afn
coup >
restaient ils n' auraient pas où nicher ) <mo i ne-i l-ét ait- pas j ' ai pain beau
pain "
5. /iz-zgUr k ik;Wa I-hrlâf trld tardai "Moi , je n' avai s pas beaucoup de
<le-sûr si elle-a les-p etits elle-veut elle-tète>
" e ' est sûr que si elle avait des petits , elle devrait donner h) Avec d 'autres aux il iaires
à téter"
s dive rs aux il iair es exprimant
/ik; llu/ peut être util isé aprè
ou des mod alit és. Deux d' entre
des noti ons acce ssoi res du tem ps /régao/ et
2.3.5. EmpL o is en dépendance d'un auxil iaire avec /oandu/
eux seulement sont compati bles du/ " il a" :
aux ilié par /oân
/ik;llu/ est aussi la forme utilisée si le pseudo-verbe "avoir" /im iss- /. /ik; l lu/ peut mêm e être
dépend d ' un auxiliaire quel qu ' il soit, et ce, de manière beau­ keU ha dejjem u jibq a' jko
LLha
, 1 . gzira maqtugna gnaL ija L i
coup pl� � fréquente que �oandu/. Il est remarquable que tous gier i 1986
m inn dar taL-v iHeggjatura ( Frig
. : 28 )
les auxIl iaires, devant /ik:Jllu/, sont invariablement à la 3ème
pou r-m oi que elle -av ait touj ours et il-r este
pers. masc. sg. , trace de l' origine de cette forme (voir p. <île coup ée
re>
elle -a de mai son de-l a-vi llég iatu
409) . Il faut toutefois signaler une exception à cette règle,
î le coup ée de moi qui a touj our s eu et qui cont inue ra
chez une locutrice de Keréem à Gozo qui a fait une fois un "Une
ure"
accord au pl. à la 3ème pers . Elle commettra d ' ailleurs la même d' avoi r des mai sons de villé giat
me : 47 , 1. 7 )
2. [uli jist a 3ât ik�l li] ( Stum
1904
"erreur" avec /fI-/ (voir p. 396 ) . La "faute" est "grave" et
<et- que il-p eut enco re j' ai>
rare selon mon informatrice de La Valette. Il s ' agit peut-être
d' une hypercorrect ion , cette locutrice ayant fait des efforts "Et que je pou rra i encore avo ir"
pour me parler en "standard" et non dans son dialecte natal 3. /m-oandU-s ik;l bk pr:Jb lÉma/
mai s la "faute" peut aussi révéler l' amorce d' une évolution d; <ne- chez -lui -pa s tu-a s prob lèm e>
lèm e"
,
/ik:Jllu/ vers un plein statut verbal dans son dialecte, les "Tu ne devr ais pas avoi r de prob
4. /ml n yaOz d it-t rf<ï? it-t�yyb
a/
auxil iaires fonctionnant comme avec un "vrai" verbe :
/oan du ik;l lu l-pn spcr ita/
onn e>
1. /ma-kinU-s ik6W:Jm/ <qu i i l-ch oisi t le-c hem in (f . ) la-b
<ne-ils-étaient-pas ils-ont> <che z-lu i il-a la-p rosp érit é>
"Ils n' avaient pas" "Cel ui qui cho isit le bon chem in"
"Dev rait avoir la pros péri té"
U i (Friggieri 1986 : 156 )
5. M'gnan dix , imm a jmi ssu jko
he- lui j' ai>
a) Avec L 'auxil ia ire /klân/ "u éta it" <ne- che z-m oi-p as, mai s il-t ouc
, mai s je dev rais en avo ir"
"Je n' en ai pas
La p�ri � hra� e composée de /klân/ + /ik6llu/ permet d' exprimer le
passe d habitude, comme la même construction avec la c. préf .
Les deux termes forment une unité accentuelle et le /ï;i/ de
 420 Phrase nominale, existence, local isation et possession
Dans l ' exemple ci-dessus il faut remarquer que l ' emploi
' société"
de lik�llul après l ' auxiliaire limissl apporte une valeur de
futur absente de la périphrase avec / oandul qui , elle, marque
un présent ( voir p. 412-3 ) .
6 . lirld ik�lbk l)add&ima bizzéyycdl
<il-veut tu-as ouvriers suffisamment>
"Tu dois avoir suffisamment d' ouvriers"
7. lirld ik�W::>m strutt6ral
<il-veut ils-ont structure>
"Ils doivent avoir une structure"
8. jerga' ikol lna okkazjo ni nsemmuhom ' i l quddiem ( Borg 1988 : 53)
<il-revien t nous-avo ns occasions nous-men tionnons- eux à <en-train-j' essaie j ' ai bruits langues différents>
devant>
"Nous aurons de nouveau l ' occasion de les mentionn er plus
loin"
/
On remarquera dans ce dernier ex. , que la périphrase avec
lycrgaOI + lik::>l lul a un sens futur alors qu' i l s ' agissait
'
d ' un présent avec IOandul ( ex. 7 p. 413 ) .
9. Iy�?o::>d ik�Wa si tOïdl ( Q )
<il-s' assoit elle-a quoi elle-dit>
"Elle n' arrête pas de se quereller"
2.3.6. Emplois modaux en subordonnées
lik�llul est aussi la forme employée dans les subordonnées
circonstanciel les de but et dans des complétives où le verbe de
la principale exprime une modalité, tels Iri;ïdl "vouloir" ou
Iyafl "savoir" . Il en est de même lorsque lik;Uul n' est pas
introduit par un relateur et suit directement le verbe dont i l
est l ' objet ( ex. 6 ) .
1 . Ibi;ïs il-l)add&ima ik�W::>m °add kbïr taO gr�nct taO mistr&ihl
· effet de "surprise" .
<pour les-ouvriers ils-ont nombre grand de journées de repos>
"Pour que les ouvriers aient un grand nombre de jours de
repos"
2. It�rb::>t awn bi;ïs ma- ibll�k-s l)mi;ïg m&io-ul
<tu-l i es ici pour ne-tu-as-pas saleté avec-lui>
"Tu fais un lien ici, pour ne pas avoir de saleté avec"
3. Ikull)att irld li l-p::>éta ik�l1u funcy3ni fi-s-s::>cyctal
<chacun il-veut que le-poète i l-a fonction dans-Ia-société>
La possession 421
"Tout le monde veut que le poète ait une fonction dans la
4. Ir&id-na li ik�llna l-kassi fi -l-l)d�sl
<il-vou1ut-nous que nous-avons les-caisses dans-Ie-onze>
"Il voulait que nous eussions les caisses à onze heures"
5. Anna b iss nafu x' jigifieri jkol lna pajjiz snin fuq spaL L ej­
na, anna biss CFriggieri 1986 : 1 0 )
<nous seulement nous-savons quoi c ' est-à-dire nous-avons pays
entier sur épaules-nous, nous seulement>
"Nous seuls savons ce que cela signifie que d ' avoir un pays
entier sur les épaules, nous seuls"
6 . f?ct-nippr3va ik�l1i l)séyycs fll)na diffcréntil
"Je suis en train d' essayer d' avoir des bruits, des langues
différents"
2.4. Avoir et l ' expression de " dispositions subjectives"
Benveniste ( 1966: 198 ) , tout en reconnaissant le caractère
transitif de "avoir", le définissait comme un "verbe d ' état"
pouvant aussi bien servir à décrire un " état émotionnel" qu' un
"état physique" ou "mental" ou encore "de possession" . Ceci
explique "pourquoi avoir se prête en maintes langues à former
des périphrases pour des dispositions subjectives "avoir
faim, avoir froid, avoir envie . . . " , pui s "avoir la fièvre" ,
plus vaguement, cependant avec référence claire au sujet
affecté "avoir un fils malade" . Dans aucun de ses emplois
avoir ne se réfère à un objet , mais seulement au sujet . " C' est
effectivement la marque d ' un rapport privilégié avec le sujet
qu' expriment les pseudo-verbes "avoir" en mal tais dans toutes
les acceptions envisagées par Benveniste. On peut y voir en
plus, dans le cas de "avoir un fils malade" , comme D. Cohen me
l ' a suggere, un "procédé de retardement", c'est-à-dire une
utilisation rhétorique de la mise en attente de l ' information,
ce qui permet de ne pas la donner brutalement et de ménager un
Si les premières "dispositions subjectives" mentionnées
par Benveniste semblent être courantes dans le domaine arabo­
phone ( voir par ex. W. Marçais et a U i 1959: 2715-6. Voir aussi
Caubet 1989: 548, avec toutefois la mise en œuvre d' autres
prépositions telles Ifï/ "dans" ou Ibï/ "avec" dans la forma­
tion d ' un pseudo-verbe "avoir" ) , les diverses descriptions
dialectales que j ' ai pu consulter ne permettent pas de savoir
422 Phrase nominale, existence, l ocal isation et possession La possess ion 423

9
si des phrases du type "avoir un fils malade" sont possibles 7. 10andi l-gul)/
ail leurs qu ' en maltais . Je me suis d' abord livrée à un petit <chez-moi l a-faim>
S "J ' ai faim"
test avec la complicité d ' un ami locuteur du dialecte tunis ien
de la région du Cap Bon . Je lui ai fait traduire dans son 8. Im-oandI -5 inkw6t/
dialecte les phrases 11 à 22 ci -dessous . Il en ressort qu' il <ne-chez-moi-pas inquiétude>
n ' a pu utiliser /"and/ dans les ex. 1 1 à 18, ceux, justement, "Je n' ai pas d' inquiétude"
où 10 andl apparaît surtout comme un procédé de retardement. Par 9. 10andck ragUnl
la suite, Dominique Caubet m'a signalé que , dans le dialecte <chez-toi raison>
marocain de la région de Fès par contre, tous les énoncés sans "Tu as raison"
exception étaient tradui sibles par un pseudo-verbe "avoir". Il 10. gnandi deni qawwi (Friggieri 1986 : 1 )
n' est donc probablement pas nécessaire de supposer une influen­ <chez-moi f ièvre puissante>
ce de l ' ital ien comme je l ' avais d ' abord cru ( et comme auraient "J'ai une forte fièvre"
pu le lai sser soupçonner des emplois où c' est un terme d ' ori­ Il. 10as kéWa r-r&gd tiJ.l)-l)a méyyct/
gine italienne qui est complément de "avo ir " ) pour expliquer <car el le-avait l ' homme de-elle mort>
ces constructions mai s on peut plutôt y voir un développement "Parce qu' elle avait son mari ( qui étai t ) mort"
connu aussi d' autres dialectes arabes. Il serait d ' ai lleurs 12. Ik�llck diga t-tfal mizzcwwgInl
intéressant d' établir quelle en est l ' extension dans le domaine <tu-avais déjà les-enfants mar iés>
arabophone. Voici quelques exemples de ces "dispositions" que "Tu avais déjà tes enfants mariés ?"
Benveniste a qualifiées de "subjectives" 13. lissa nar nQS i l l i kéW8m tfayla marldal
<maintenant je-sais gens que i ls-avaient fillette malade>
1. /m�ta k�lli si tniisil sénal 0, 9 ) "Alors je connais des gens qui avaient une fillette malade"
<quand j' avais quoi douze année> 14. IOa5 kéWa l-p&tri l)u r-r&gd tiJ.l)-l)al 0, 229-30)
"Quand j' avais environ douze ans" <car elle-avait le-moine frère l ' homme de-elle>
2. lu ma-kcll n6-s aptIt inl)allu I-p8st/ "Parce qu' elle avait le moine ( qui était ) le frère de son
<et ne-nous-avions-pas envie nous-quittons l' endroit> mari"
"Et nous n' avions pas envie de quitter l ' endroit" 15. Itikbstitwissi pr5pyu is-s15t illi °andu n6?cs/
3. Ima-kcW6m-s cans im6rru bi-cal <elle-constitue proprement le-"slot" que chez-lui manquant>
<ne- ils-avaient-pas chance i ls-vont avec-elle> "Elle constitue proprement la part i e qu ' il a (qui lui ) manque"
"Ils n' avaient pas une chance d' al ler avec elle" 16. loandck za??-ck téOlb-ckl
4. /bQS id-dranagg ma-ibl lU-s s ya?sam mac ?udd6ml <chez-toi ventre-toi i l-vainc-toi>
<pour le-drainage ne-il-a-pas quoi il-partage avec devant> "Tu as ton ventre ( qu i ) te vainc" ( = "tu as les yeux plus
"Pour que le drainage n' ait rien à voir avec le devant" gros que le ventre" )
5. loandck i l-bidu taO rQl)1 17. Ik�l l i grizm�y-ya yugOU-ni l)afna/
<chez-toi le-début de vent> <j' avais gorges-moi il s-font-mal-moi beaucoup>
''Tu as un début de rhume ?" "J' avais ma gorge qui me faisait très mal"
6. Imïn °andu l-kuragg imUr yiira f i lm/ 18. Ikél l i niiOga mitit-I-il
<qui chez-lui le-courage il-va il-voit film> <j ' avais mouton ( f . ) elle-mourut-à-moi>
"Qui a le courage d' aller voir un film ?" "J ' avais un mouton ( qui ) m' est mort"

9
8 Il s' agit d' Omar Bencheikh, membre de l ' URA 1066 du CNRS que Une autre façon plus fréquente de dire "j'ai faim", "j'ai
dirige David Cohen, et que je remercie vi vement. soif", " j ' ai sommeil" est Ibi-l-gUl)1 <avec-la-faim>
Ib i-I-OiitSl <avec-la-soif> et Ibi-no&s/ <avec-sommeil>.
424 Phrase nominale, existence, localisation et possession
19. /kïf tlnzcl ir-rumclna inti °andck il-pIz t�rgaO lara/
<comment el le-descend la-romaine toi chez-toi le-poids ( f . )
elle-revient en-arrière>
"Comme elle descend, la balance romaine, toi tu as le poids
( qui ) revient en arrière"
20. /oas °andi l-mara t�i).u pacéncya bf-oa i).afna/
<car chez-moi la-femme elle-prend patience avec-elle beaucoup>
"Parce que j ' ai ma femme ( qui ) s' occupe beaucoup d' elle"
21 . gnax gnandi skrivanja karti qiegnda tistennieni (Friggieri
1986 : 6 )
<car chez-moi bureau ( f . ) papiers assise el le-attend-moi>
"Parce j ' ai un bureau ( plein de) papiers ( qui ) est en train
de m' attendre"
22. kel lha jakkompanjawha ( Fenech 1978: 57 /
°
<elle-avait i ls-accompagnent-elle>
"El le avait (des gens qui ) l ' accompagnaient"
2.5. "Avoir", verbe transitif
En tant que verbe transitif, "avoir" se comporte comme tous les
autres verbes de cette catégorie, et nombre d' exemples donnés
jusqu' à présent font apparaître un complément d' objet direct.
Une particularité du maltais, est que ce complément peut être
introduit par la préposition /lil/ "à, pour" ( souvent abrégée
en /li/, /il/ ou simp lement /1/) si celui-ci est un pronom ou
un terme désignant un être humain ( voir Aquilina 1965 : 1 1 4 ) . Les
pseudo-verbes "avoir" ont ce même comportement :
1. /m-oandi 1 i).att/
<ne-chez-moi à personne>
"Je n ' ai personne"
2. /méta 8mm-i kéWa liI-i/
<quand mère-moi elle-avait à-moi>
"Quand ma mère m ' a eu"
10
L' exemple est extrait du journal L-Orizzont du 9.8. 1973, p .
2. Pour cet énoncé, o . Bencheikh a employé une construction
avec /"and/, mais non suivie d ' un verbe : /kandt "andha nas
ma"aha/ "elle avait des gens avec elle". Le complément de
/"and/ ne peut pas non plus être omis.
La possess ion 425
3. /y�n kél l i 1 dïk fmma 1 dïk ?att ma-rayt-Oa ta il dïk l i
ya?tOu bf-oa l-kcyl/
<moi j' avais à celle-là mais à celle-là jamais ne-tu-vis-elle
tiens à celle-là que i ls-coupent avec-elle la-mesure>
"Moi j ' avais ce truc, mais ce truc jamais tu n ' en as vu,
tiens, ce truc avec lequel ils coupent la mesure"
2.6. L'ordre des termes
Les descriptions des dialectes arabes qui ont formé un pseudo­
verbe "avoir" (voir par ex. D. Cohen 1984: 585 et Caubet 1989 :
456 ) font généralement remarquer que la verbalisation de la
construction prépositionnelle a entraîné un renversement dans
l ' ordre des termes de la phrase. Il en a été de même en maltais
où deux énoncés tels que /oandi l-kt�b taO 8i).t-i/ et /il-kt�b
taO 8i).t- i °and-i/, qui ne se différencient que par la position
relative des termes les uns par rapport aux autres, ont en fait
deux sens différents, "j' ai le l ivre de ma sœur" pour le
premier et "le l ivre de ma sœur est chez moi" pour le second .
Or, même si /oandu/ précède le plus souvent son compl ément
lorsqu ' i l signifie "avoir", le maltais n' offre pas la même
rigi dité dans l ' ordre des termes que le marocain par ex .
( Caubet 1989: 456 ) . Il peut en effet lui être postposé pour des
raisons de topicalisation du comp lément de "avoir". L' énoncé
peut alors être ambigu ( voir ex. Z ) , mais ce n' est évidemment
pas le cas lorsqu ' i l s' agit de la forme négative ( la négation
de /oand-u/ "chez lui" se fait au moyen de la particule négati­
ve /mous/ et non au moyen de la négation verbale discontinue ) ,
lorsque ce sont les formes à base verbale qui sont utilisées
(ex. 4 et 5 ) , ou bien que l ' objet de la possession est un
substantif abstrait (ex. 1 )
1 . /y�n pacéncya ° andi/
<moi patience chez-moi>
"Moi, de la patience, j ' en ai"
2. /ins8mma dan il-kannéstru taO-na taO-I -i).8bz °cld-u °andi/ 0,
210-1 )
<enfin celui-ci le-panier de-nous de-le-pain encore-lui chez­
moi>
426 Phrase nominale, existence, localisation et possession
"Enfin, ce panier à nous, ( l e pan ier ) à pain, je l ' ai en­
ll
core"
3. IpastUri zOar m-oandk;m-sl
<santons petits ne-chez-vous-pas)
"Des petits santons, vous n ' en avez pas 7"
4. IwaQda p:Jcziyya kélli illi g�t trad6tta minn Qatt6Q:Jrl
<une poésie j' avais que elle-vint traduite de un-autre>
"Une poésie, j ' en avais une qui a été traduite par quelqu' un
d' autre"
5. lallUra f lus kÉ lli y�nl
<alors argent j' avais moi>
"Alors de l ' argent, j ' en avais, moi"
2.7. Avoir comme auxiliaire
Nous avons vu ( p . 300 sq) ces trois formes sont employées comme
auxi liants d ' une périphrase verbale , elles signifient "devoir" .
Pour l e détail de cette utilisation, s e rapporter à ce
chapitre.
3. Conclusion
Il a été montré, au début de ce chapitre, comment le maltais
avait fabriqué des pseudo-verbes pour l ' expression de la
possession au moyen, classique dans les dialectes arabes, de la
préposition IOandl "chez", et aussi, de manière plus originale,
grâce au verbe Ik�nl "être" suivi d ' une préposition marquant
l ' appartenance IUli "à, pour " .
Morphologi quement , l e s formes IOandu/, Iké llul et lik6llul
ne peuvent être considérées comme des verbes au même titre que
ceux qui connaissent les c . suff . et préf. , mais elles s' appa­
rentent toutefois aux quelques verbes ou auxiliaires de la
langue qui , comme e lles , peuvent se conjuguer au moyen des
pronoms suffixes (lyiscml "s' appeler", IQa??l "mériter" , Imcssl
"devoir " ) . Un autre rapprochement de ces formes avec le verbe
11
L' objet de la possession étant bien concret, cette phrase est
ambiguë et pourrait être interprétée par "il est encore chez
moi". L' informatrice, questionnée, a répondu que ce n' était pas
ce qu ' elle avait voulu dire, car nous nous trouvions dans la
maison où était rangé le panier.
La possess ion 427
réside dans l ' utilisation des éléments discontinus de la néga­
tion verbale au lieu de la particule de négation nominale.
Quant au fonctionnement de ces formes comme prédicat , une
de leurs originalités par rapport au reste du système verbal
est qu' elles présentent un système à trois termes et non à deux
( compte non tenu des préverbes et auxiliaires ) .
IOandul et lik611ul se partagent l a plupart des valeurs et
emplois de la c . préf. sans et avec préverbe de concomitance :
présent générique et progressif, emploi après quelques auxi­
liaires toujours avec une valeur de présent de la périphrase,
'
pour le premier ; progressif "marqué" ( avec préverbe I?ctl ) ,
fu�ur, inaccompli passé dans le récit, modal pour l e second.
IOandul connaît en plus une valeur de la c. suff. , celle de
parfait avec toutefois une restriction syntaxique : elle semble
n' être possible qu ' en subordonnée complétive. Enfin, il faut
noter que loandul ne s' utilise que de manière très exception­
nelle après l ' auxil iaire temporel Ik�n/.
IkÉllul possède quant à lui une partie du fonctionnement
de la c. suff. Il présente l ' état comme achevé mais seulement,
sembl e-t-il, dans le récit. Il peut également être translaté
dans un passé de deuxième degré au moyen de l' auxiliaire Ik�nl
et être utilisé après l ' auxil iaire d' itératif et l ' auxiliaire
modal IsétaOI "pouvoir". Ikél lul permet également d ' exprimer un
souhait, possibilité qu ' a perdue la c. suff . en maltais. Sur le
plan des contextes, Ikéllul est donc lié au passé et au futur .
Il a été noté que tous les auxiliaires qu' i l est possible
d ' util iser avec ces trois formes demeurent invariables à la
3ème pers. masc. sg . Les seules exct;.ptions régulières se
produisent avec l ' auxi liaire itératif IrcgaOI et l ' auxiliaire
modal limiss-I devant IOandu/. Toutefois, on a remarqué un cas
d' accord dans un idiolecte dans la périphrase composée de Ik�nl
+ lik61lu/, peut-être le signe d' une avancée supplémentaire
vers l ' intégration totale au sein du système verbal .
U n paragraphe particulier a été consacré à l ' étude d e l a
multiplic ité des emplois syntaxiques des pseudo-verbes "avoir"
pour montrer combien ils se développaient dans l ' expression de
"dispositions subjectives" et comme "procédé de retardement" .
Un dernier souci a été de souligner comment ces formes
pénètrent progressivement dans la syntaxe ordinaire du verbe,
d' abord par la possibilité d' employer un marqueur particulier
du complément d' objet commun aux autres verbes transitifs de la
langue devant des noms propres ou des pronoms, et ensuite par
une relative l iberté de la place du pseudo-verbe, à la manière
d ' un verbe "normal".
 CONCLUSION GENERALE

Tout au long de ce travail une attention particulière a été

portée à la vitalité des formes et des constructions étudiées.
L' approche en a été essentiellement synchronique, mais elle a
voulu ouvrir des perspectives pour l ' étude de la dynamique des
évolutions.
Dans la rapide présentation de la morphologie verbale, la
confrontation des corpus ( dictionnaires et thèses) avec l e
parler d' une jeune informatrice a montré que l e s formes déri­
vées de sens passif connaissent un appauvrissement quantitatif.
Celui-ci trouve sa compensation dans le recours de plus en plus
fréquent à une expression périphrastique du passif au moyen
d'un calque de l ' italien avec un auxil iaire et un participe
passif.
Une autre méthode d' investigation a consisté en la compa­
raison du système verbal du maltais avec celui d' autres langues
sémitiques, l ' hébreu, l ' araméen, l ' arabe classique et dialec­
tal. Ceci a été particulièrement le cas dans l ' étude des deux
conjugaisons suffixale et préfixale, pour lesquelles j ' ai
illustré, selon cette méthode, la disparition ou le parallélis­
me de certains fonctionnements. Il est évident qu' une telle
approche ne dispense pas de l ' observation méticuleuse des fonc­
tionnements dans le corpus, les comparaisons ne trouvant leur
justification que pour confirmer les absences ou les parallé­
lismes et pour souligner les évolutions.
Au cours de l ' analyse interne et synchronique de l a
langue, l e développement des valeurs de certains syntagmes lié
au besoin d' expressivité a été mis en évidence notamment pour
les formes de concomitance ( amorce d ' une acquisition de la
valeur d ' i naccompli général ) et l ' expression de la possession
(utilisation comme procédé de retardement ) . Ce processus a pour
corollaire la disparition de certaines valeurs dans d' autres
formes ( ic i la conjugaison préfixale et la phrase nominale ) .
L' étude des auxiliaires, particules verbales e t préverbes
représente une large part de la recherche qui a été menée. Rien
d' étonnant à cela, puisque leur nombre s' élève à 45 et les
différentes combinaisons relevées dans le corpus à 208. Mais
430 Conclusion Conclusion 431

tout comme pour la phrase nominale ou à copule, les construc­ dans le cadre de ce travail. Ceci semble important pour analy­
tions existentielles, locatives et possessives, plusieurs cons­ ser et confirmer l ' évolution de certains syntagmes. La lecture
tructions synonymes ont été signalées. Elles n'en sont pas pour récente que j ' ai faite d'un roman datant de 1938 ( Guzè Ellul
autant identiques dans leurs fonctionnements et la vitalité de Mercer : Le l i ta' Haz-Zg11ir) m'a confortée dans cette opinion.
chacune d' entre elles a été notée sur plusieurs plans. Un plan On y trouve, par exemple, en abondance des formes surcomposées,
quantitatif d' abord : le degré de fréquence dans le corpus a dont certaines semblent avoir totalement disparu ; l' auxiliaire
été indiqué. Ensuite, sur le plan des diverses restrictions de continuité du procès /iss8kta/, dont nous avons vu qu' il
d' occurrences qui pèsent sur certains syntagmes : la compatibi­ était rare de nos jours et considéré comme archaïque, est
lité ou l ' incompatibilité avec l' inanimé ( on se souviendra de employé fréquemment avec toutes sortes de verbes ; le verbe
la subdivision durative par exemple ) , avec tout ou partie des /na.?as/ "manquer", dont le passé d' habitude est formé à l' heure
verbes des critères de niveau de langue oral ou écrit, actuelle de l' auxiliaire /kï;in/ suivi du participe actif, y est
poétique ou prosaïque des critères sociolinguistiques construit avec la conjugaison préfixale.
variétés "standard" ou "dialectal" , classes d'âge. Il faudra, toutefois, s' entourer d' une précaution indis­
Des indications diachroniques ont été fournies chaque fois pensable les auteurs qui ont fondé la littérature maltaise
que possible : le dépouillement du corpus recueilli par Stumme n' étaient pas exempts d'un certain préjugé qui leur faisait
( 1904) a permis de montrer le recul de certains syntagmes, rejeter les apports italiens, au lexique notamment (ce ne
notamment pour les auxiliaires inchoatifs. L' opinion des jeunes semble pas être le cas de celui cité ci-dessus ). Cette tendance
informateurs a confirmé les observations portant sur les est appelée sémitisante par les historiens de la littérature
classes d' âge : ainsi le sentiment d' archaïsme concernant les maltaise et elle a conduit un auteur comme A. E. Caruana, dans
formes surcomposées du passé d' habitude. son roman Inez Farrug ( 1889), à bannir au maximum les emprunts
Certaines évolutions constatées, celle de l' expression de à l' italien et à créer des néologismes fondés sur des racines
la concomitance par exemple, s' inscrivent dans la dynamique d' origine arabe qui ne sont plus que très difficilement
décrite pour les langues sémitiques par D. Cohen ( 1984 ) . Elles compréhensibles par les Maltais de nos jours.
reposent sur des potentialités qui leur sont communes. D ' autres
sont directement liées aux contacts de langues, comme l' expres­
sion périphrastique du passif. De ce point de vue il n' est pas
toujours facile de déterminer la part de ce qui est lié à la
dynamique interne de la langue et de ce qui est lié aux
contacts. Un exemple en est fourni par la phrase nominale : la
copule d' origine pronominale est bien arabe, mais sa progres­
sion est peut-être liée au contact avec les langues à verbe
"être" que sont l' italien et l ' anglais .
Il serait intéressant à l' avenir d e développer une recher­
che parallèle sur le sicilien, l ' italien, l' anglais et les
arabes dialectaux, pour essayer de déterminer avec précision le
degré d' influence des autres familles de langues sur la syntaxe
du maltais ainsi que ce qui appartient en propre à la dynamique
interne des évolutions constatées pour l ' arabe et les langues
sémitiques en général . Malgré tout, il faut être conscient
qu' il peut toujours exister des convergences entre des familles
de langues différentes, les types syntaxiques ne se développant
pas à l' infini.
Il serait profitable également de procéder à l' étude de la
littérature écrite au début du siècle, ce qui n' a pu être mené
 A N N E X E

E X T R A I T S

o U

C O R P U S O R A L
 La fabrication du pain 435

TEXTE N° 1 TEXTE N° 1

La fabrication du pain à la maison dans les années v ingt La fabrication du pain à la maison dans les années vingt

L' enregistrement a eu lieu en novembre 1985 au domicile de

l ' informatrice, une ancienne directrice d ' école, née et vivant
à Keréem à Gozo. Elle était âgée de 70 ans à l ' époque. Elle
s ' est efforcée de parler en maltais "standard" tout au long de
son récit . Les quelques réalisations dialectales sont données
en transcription phonétique, entre crochets carrés. Les énoncés
inachevés sont suivis de trois points de suspension.

1. mariyya kall�yya titk�llcm ft}? kIf k6nu yaOmlu (1) Maria Calleja va parler de la façon dont on faisait le pain
<Maria Calleja elle-parle sur comment ils-étaient ils-font>
I-Q.:Jbz m�ta k6nct o�d-oa zoIra. y�n niftakar quand elle était encore jeune. Moi, je me souviens qu' en ce
<le-pain quand elle-était encore-elle petite. Moi je-me-sou->
il li , f -dak iz-zm6n in-n6s k6nu temps-là les gens allaient à la boulangerie pétrir le pain
<viens que, dans-celui-Ià le-temps les-gens il s-étaient>
im;rru il-f;rn yaOgnu il-Q.;bz °âma. eux-mêmes. (5) Ce n' est pas que le boulanger venait et qu' on
<i ls-vont la-boulangerie il s-pétrissent le-pain eux. >
5 . mOus k�n yigi taO-I-Q.;bz u yistru I-Q.:Jbz achetait le pain chez lui. P arce qu' au village, les paysans
<Ne-Iui-pas il -était il-vient de-Ie-pain et ils-achètent le-pain>
minn °and-u. °al6s fi-r-raQ.al spccyalm�nt spécialement avaient leur blé, qu' il s moulaient et tamisaient.
<de chez-lui. Parce-que dans- Ie-vill age spécialement>
il-bd6wa [kcn] -ik;W:Jm it-taOam minn taQ.-Q.:Jm u Ensuite ils pouvaient faire le pain. Quand j' avais à peu près
<les-paysans i l-était-il s-ont le-blé de de-eux et>
yitQ.nâ-Q. u i O arblâ-Q. imbaoad k6nu douze ans, (10) parfois j ' avais envie d ' al ler faire le pain
<ils-moulent-Iui et ils-tamisent-Iui ensuite ils-étaient>
yÎseu yaOmlu I-Q.:Jbz. m�ta k�1li si tn�sil s�na moi-même pour être comme les autres femmes. Alors, quand nous
<ils-peuvent il s-font le-pain. Quand j ' avais quo i douze an>
1 0 . kultant bnt nitQ.ayyar immâr nit°md i l-Q.;bz y�n regardions vers l ' étagère et que nous voyions que le pain
<parfois j' étais je-me-sens-attirée je-vais je-f ais le-pain moi>
b�s inkân bQ.a-n-nisa l-;Q.ra. al lâra m�ta approchait de la fin, j ' allais chez la boulangère qui . . . /. . .
<pour je-suis comme-Ies-femmes l ' autre Cf. ) . Alors quand>
nQ.arsu [ 1ey ] l-iskaffa u naraw li I-Q.:Jbz
<nous-regardons vers l ' étagère et nous-voyons que le-pain>
r6sa? °a-t-tm6m bnt immâr °and i l -furn�ra l i
<approchant pour-Ia-fin j ' étais je-vais chez la-boulangère qui>
--

436 Récits et traditions La fabrication du pain 437

k6m:: t aw isfd u nOidi-l-oa "méta nistOu était ici, en bas, et je lui disais "Quand pouvons-nous (15)
<elle-était ici en-bas et je-dis-à-elle : "quand nous-pouvons>
15. naOgnu [ al)nal ?" dlk tal)sib-oa fUt u pétrir, nous ?" Elle réfléchissait un peu et me disait
<nous-pétrissons nous ?" Ce lle-là elle-pense-elle un-peu et>
eld-l-i : "ira int:::')ffi nOar l-érboa maO taO -l­ "Ecoute, vous, c ' est mercredi , avec la première . " Avec la
<el le-dit-à-moi : "regarde vous jour le-quatre avec de-Ie->
éwwd . " maO taO-l-éwwd yigif6ri l -éwwd biF k8ri première, ça veut dire la première "bakery", la première
<premier. " Avec de-le-premier c' est-à-dire le-premier "bakery">
l-r:wwd furnita li k6nct tklin , nOÎdu ahna fournée qui était, par exemple, à environ cinq heures du matin,
<la-première fournée que elle-était elle-est �ous-disons nous>
f -si l-l)amsa taO fi-l-05du km�ni km6ni. allUra lcy16t très tôt. Alors, la veille (20) de ce travail, qui était un
<dans-quoi le-cinq de dans-le-matin tôt tôt. Alors veille>
20. dln il-bicca s6°:)1 li dgi t-t16ta mardi, j ' allais chez la boulangère. Je lui disais "Donne-moi
<celle-ci le-morceau (f. ) travail que elle-vient le-trois>
bnt immUr °and il-furnira. nOidi-l-oa "tÎ-ni la levure !" Et celle-ci, dans une petite serviette, me donnait
<j' étais je-vais chez la-boulangère. Je-dis-à-elle "donne-moi>
il-l)mlra !" u dlk [gal sarvr:tta zOira k6nct l' équivalent d ' une poignée de pâte dans laquelle il y avait le
<la-levure !" et cel le-là dedans serviette petite el le-était>
ta°tÎ-ni da?s p:)nn °aglna li [ken] fI-l) ferment nécessaire. C' était quelque chose de vivant qu' il y
<el le-donne-moi çomme poignée pâte que il-était dans-lui>
il-fcrmentii1s8n [ ncccsirya l , k6nct l)iga l)ayya [gal avait (25) dedans. Et moi, je la rapportais à la maison. Ma
<la-"fermentation" nécessaire, elle-était chose vivante dedans>
25 . fr-oa u y�n n:)l)6d-oa d-dar. u 6mm-i mère me donnait une grande cuvette, un mondello de farine, un
<dans-elle et moi je-prends-elle la-maison. Et mère-moi>
ta°tÎ-ni zingla kblra u ta°tÎ-ni s�h d?�? peu d' eau tiède, qui ne devait être ni trop chaude ni trop
<elle-donne-moi cuvette grande et elle-donne-moi mesure farine>
u fUt iIma f6td la irld ikOn sl)lin .\:lafna u froide, un peu de sel et je les pétrissais avec cette levure
<et un-peu eau (m. ) tiède ni il-veut il-est chaud beaucoup et>
an?as k6sal) u fUt mdl) u naOgin-°:Jm mao dlk que m' avait donnée la boulangère. Ensuite (30) nous la
<moins froid et un-peu sel et je-pétris-eux avec celle-là>
i l-l)mlra llli tklin tit-ni l-furnira. imbaoad couvrions avec une serviette faite exprès, et dessus nous
<la-levure que el le-est elle-donna-moi la-boulangère. Ensuite>
30 . nOattO-Oa b-[ sarvétta] °al t-app6sta u fU?-Oa mettions quelque chose en laine, une vieille couverture ou un
<nous-couvrons-elle avec-serviette pour de-exprès et sur-elle>
naomlu si l)iga taO-s-[seof ] ycw si kOtra vieux pul l, et nous la laissions là. Le matin tôt, cette levure
<nous-mettons quoi chose cje-la-l?-ine ou quoi couverture>
?adlma ycw si [gérzc1 ?adÉ1m] u inl)allo-oa cmm . fi­ avait rempli toute la cuvette. Alors, celle-là, je la remettais
<ancienne ou quoi pull ancien et nous-laissons-elle là. Dans->
1-03du km6ni dlk i l-I)mfra [ itkOn] im16t (35) dans une autre grande serviette. Avec elle, je prenais un
<le-matin tôt celle-là la-levure elle-est e l le-a-rempli>
i z-zingla k611-oa. al lOra dlk nérgaO naomfI-oa demi- . . . /. . .
<la-cuvette tout-elle. Alors celle-là je-reviens je-mets-el le>
35 . [gal si sarvétta kblra 6hra. [mâh-ha] n6hu mfs
<dedans quoi serviette grande aut·re. Avec:"eÏIe je-prends moitié>
438 Récits et traditions La fabrication du pain 439

sk5ra d?�? u [nirl;I H-oa lcyn i l-f:>rn. sac de farine et je me dirigeais vers la boulangerie. Il était
<sac far ine e} je� me-dir} ge-à-elle vers la-boulangeri e . >
dana ikun °ad-u l-crbOa u n::>fs taO fi-l- encore quatre heures et demie du matin. Alors, Anna, parce que
<Celui-ci i l-est encore-lui le-quatre et moitié de dans-Ie->
°5du. allUra anna, °as anna [kcn]-yislmOa, anna c' est Anna qu ' elle s' appelait, Anna la boulangère, elle est
<matin. Alor;; Ann � , car �nna i l-é� ait-e, ue-s' appelle, Anna>
taO-l-f::>rn, °ad-oa l;ayya awnckk. anna toujours vivante, ici. Anna (40) la boulangère me disait
<de-la-boulangerie, encore-elle vivante ici-ains i . Anna>
40. taO-l-f;rn t"Id-l-i : "mari �ra hu [ dak] "Marie, regarde, prends ces bassines près du mur, parce que
<de-la-boulangerie elle-dit-à-moi Marie r�garde prends celui-là>
il-lcmbiyy�t maO-l-l;ayt, °as dak i O;dd °atI-k. " celle-là est pour toi . " J ' étais contente Une bassine, ça
<les-bassines avec-le-mur, car celui-là il-compte pour-toi. " >
k;nt inkUn fcrl;�na. lémbi k�n ?Is-u skuté lla ressemblait à un très très grand bol, mais fixé, ce n' est pas
(]' étais je-suis contente. Bassine ( m . ) i l-était comme-lui bol>
kbIra kbIra lmma mwahh la mOus . . . ma-tistaO-s . . . tu ne pouvais pas la bouger parce que tu en avais peut-être
« f . ) grande grande mais co lté e ne-lui-pas . . . ne-tu-peux-pas>
icca?la?-Oa °as [ kcn ] -ik;lbk f;rsi érboa, l;amsa l;dcyn quatre ou cinq (45) les unes à côté des autres. Bref, je
<tu-bouges-elle car i l-était-tu-as peut-être quatre, cinq près>
45. sulSIn. ins;mma bnt inwaddab id-d?�? [ ga l dan mettais la farine dans cette bassine toute propre, le levain
<mutuellement. Enfin j' étais je-lance la-farine dedans celui-ci>
il- lémbi nadIf nadIf il-l;mIra li nkun gibt que j' avais apporté de la maison, et la boulangère, Anna,
<la-bassine propre propre la-levure que je-suis j' iiPportai>
mi -d-d�r u i l-furn�ra anna igglb-l-i [barmfi1 l l 11ma, m' apportait un seau d' eau , comme nous avons dit, tiède, qui ne
<de-la-maison et la-boulangère Anna elle-apporte-à-moi seau eau>
bl;�lma ° ldna, f�td la yal;ra? l;afna u brûle pas trop et qui n' est pas froide, et elle m' y jetait une
« m. ) , comme-que nous-dîmes, tiède ni il-brûle beaucoup et>
a?as k�sal;, u titfao-l-i p::>nn mdi). u mariyya poignée de sel . Et Maria (50) se mettait à pétrir ! D ' abord je
<moins froid, et el le-jette-à-moi poignée sel. Et Maria>
50. ta?bad taOgcn. l-cwwdnétt bnt inl;awwad dak mélangeais bien cette farine. Je faisais d' abord fondre le
<el le-saisit elle-pétrit. D ' abord j ' étais je-mélange celui-là>
levain. D ' abord je faisais bien fondre le levain avec l ' eau
id-d?�? tayycb. ini);ll il-l;mIra l-éwwcl.
<la-farine bien. Je-fai s-fondre la-levure le-premier . >
tiède pour que je puisse bien le mélanger avec toute la farine
l-éwwd ini);l l il-i)mIra séwwa bi-l-misi)Un
<Le-premier je-fais-f ondre la-levure juste avec- l ' eau-tiède>
b�s inkUn nlstaO nl;allat-Oa séwwa maO-d-d?�? et je la pétr issai s, lui donnais des coups de poing et (55)
<pour je-suis je-peux je-mélange-elle juste avec-la-farine>
k; ll-u. u naOgin-Oa, u intf-oa I-p::>nn u ainsi de suite . Ensuite, de temps en temps, je la prenais et je
<tout-lui. Et je-pétris-el le, et je-donne-elle le-poing et>
55. séyyra. imbaoad kultant na?bad-Oa u la retournai s. Je prenais un gros morceau et je le retournais
<allant (f. ) . Ensuite parfois je-saisis-elle et>
comme ça "flok ! " Et j' aimais bien . . ./. . .
na?lib-oa. na?bad bicca kbIra u
<je-retourne-elle. Je-sai sis morceau ( f . ) grande et>
na?lib-Oa ckk "clump !" u bnt n�i)u g::>st
<je-retourne-elle ainsi "flok !" et j' étais je-prends goût>
440 Récits et traditions La fabrication du pain 441

naomd di-l-bicca 58° JI u nira i l taO J:tdéy-ya faire ce travail et voir celles d ' à côté faire la même chose .
<je-fais ce-le-morceau travail et je-vois à de près-moi>
yaOmlu l-ist€:ss. Cas taO 1)ctf:y-ya gcncralmént [kcn]­ Parce que celles d ' à côté de moi, généralement, (60) avaient
<ils-font le-même. Car de près-moi généralement il-était->
60. ik8WJm Digna lkbar minn t6-0i cas a1)na k;nna une pâte plus grosse que la mienne, parce que nous étions une
<ils-ont pâte plus-grande de de-moi car nous nous-étions>
famIrya zoira. imma dak mIn ik;WJm famI1ya kblra petite famille. Mais celle qui avait une grande famille, elle
<famil l e petite. Mais celui-là qui ils-ont famille grande>
[b:n ]-ik8llu kull lémbi da?s06s u yaOmlu "cbp !" s1)In avait toutes les cuvettes énormes et elle faisait. . . "flok !"
<il-était-il-a tout bassine énorme et ils-font "flok !" quand>
ya?albu i l-1);bz. ins;mma bnt naOgn-u u quand elle le retournait, le pain. Bref, je pétrissais et je
<ils-retournent le-pain. Enfin j ' étais je-pétris-lui et>
naOgn-u u na?i lb-u b�s tkan il-1)mIra pétrissais et je retournais pour que le levain (65) pénètre
<je-pétris-lui et je-retourne-lui pour elle-est la-levure>
65. da1)lct maO-d-d?6? k8ll-u. u nira li l-oigna, dans . . . dans toute la farine. Et je veillais à ce que la pâte ,
<elle-entra avec-la-farine tout-lui. Et je-vois que le-pétrin , >
dlk l-Oaglna ?Éoda séwwa kIf tmur i s-s€:noa. ce pétrin soit bien selon la règle. Ensuite, je mettais dessus
<celle-là la-pâte assise juste comment el le-va le-métier ( f . ) . >
imbaoad [kint ] naomd sarv€:tta kbIra fi}?, nadIfa, l i une grande serviette propre, que ma mère m' avait donnée, parce
<Ensuite j ' étais je-mets serviette grande sur , propre, que>
tkun Üt-ni 8mm-i . Cas ;mm-i k6nct que ma mère était experte en matière de l inges de boulangerie.
<elle-est elle-donna-moi mère-moi. Car mère-moi elle-était>
dittara °al-l-1)w€:yycg taO-l-f;rn. kéWa 1)wéyycg Elle avait des linges (70) de boulangerie toujours nets.
<experte pour-les-tissus de-la-boulangerie. El le-avait tissus>
70. taO -l-f;rn déyycm pulit i . l-cwnétt k6nu [tèi] -n­ D' abord i ls étaient tissés, ceux que ma grand-mère avait, Dieu
<de-la-boulangerie toujours pol i s . D ' abord i ls-étaient de-le->
néwl li k6nct °amlit-oJm in-nanna, alla lui pardonne, ma grand-mère Maria. Elle avait une grande
<tissage que el le-était elle-fit-eux la-grand-mère, Dieu>
ya1)fr-il-oa, in-nanna mariyya. kéWa sarvétta serviette, comme ça , blanche, avec une rayure rouge tissée.
<il-pardonne-à-elle, la-gr and-mère Maria. El le-avait serviette>
kbIra ckk, bayyda, bi-l-fass a1)mar, taO-n-néwl . Ensuite, elle me donnait une très très grande nappe, (75) la
<grande ainsi , blanche, avec-la-rayure rouge, de-le-tissage . >
imbaoad k6nct ta°tf-ni tvilya twila twIra twI1a même chose, blanche et avec une rayure sur les bords. Bref .
<Ensuite elle-était e lle-donne-moi nappe longue l ongue longue>
75. l-ist€:ss bayyda u fi-t-trUr b i-l-fass. ins;mma Nous la recouvrions avec cette serviette blanche à nous .
<la-même blanche et dans-les-bords avec-la-rayure. Enfin>
[ kfnna] nOatta-Oa b-di-s-sarvétta bayyda Ensuite, la boulangère nous donnait quelques tissus épais, pour
<nous-étions nous-couvrons-elle avec-cette-la-serviette blanche>
taO-na. imbaoad il-furnira ta°tf-na fUt affariyy6t que nous les mettions sur le pain. Et celle-là, nous la
<de-nous. Ensuite la-boulangère elle-donne-nous un-peu affaires>
1)Jsnln bQS in?cOda-oJm fi}? il-1);bz. u dlk laissions là une heure, une heure et demie. . . . /. . .
<épaisses pour nous-plaçons-elles sur le-pain. Et celle-là>
k8nna n1)all a-1) cmm si s60a, s60a u nJfs.
<nous-étions nous-laissons-lui là quoi heure, heure et moitié. >
442 Récits et traditions La fabrication du pain 443

80. infatti ma-k::mn�-s n:::> ? O;du cmm. k;nna (80) En fait , nous ne restions pas là, nous allions à la
<En-fait ne-nous-étions-pas nous-restons là. Nous-étions>
imm;rru id-d;ir , ycw tmur fcyn ° andck tmur , °us . maison. Ou bien tu vas où tu dois aller, n' est-ce pas. Tu ne
<nous-allons la-maison, ou tu-vas où chez-toi tu-vas, lui-pas. >
mOus sc-t;?o:::>d cmm il-f;rn. wara s�oa u vas pas rester là à la boulangerie. Après une heure et demie,
<Ne-lui-pas FUT -tu-restes là la-boulangerie. Après heure et>
n::Jfs bnt nérga immOr il-f;rn Cas ikOn je retournais à la boulangerie parce qu ' i l avait l evé. Parce
<moitié j' étais je-reviens je-vais la-boulangerie car i l-est>
tÉlao. Cas vi:ru dïk il-bicca °aglna li tkun qu' en vérité, ce bout de pétrin que (85) tu faisais, peut-être
<il-monta. Car vrai celle-là le-morceau pétrin ( f . ) que tu-es>
85 . °amÜt f;rsi tkun, nOldu al:ma, °asar pu1c�ri . il faisait, disons, dix pouces . Alors il avait tel lement levé,
<tu-fis peut-être elle-est, nous-disons nous, dix pouces. >
issa tkun tant °::JI �t li tkun s;irct qu' i l devenait haut de quinze pouces ou plus parce qu' i l avait
<Maintenant e lle-est tant el le-l eva que elle-est e lle-devint>
I)misÜsil pu1c �r ycw izycd, Cas tkun °::JI�t u ml�t levé et rempli toute la bassine . Ensuite, Anna me redonnait un
<quinze pouce ou plus, car elle-est elle-leva et elle-remplit>
il- Iémbi k;ll-u. imbaoad tÉrga anna truc , nous , on appelait ça (90) "étagère" ou "planche" ou
<la-bassine ( m . ) tout- lui. Ensuite elle-revient Anna>
taOti-ni bicca, al)na k;nna nO idO-I-oa "étagère" , appelle ça comme tu veux. Elle était en bois, large.
<elle-danne-moi morceau, nous nous-étions nous-disons-à-e lle>
90. firsa ycw Üvla ycw skaffa. ° idi-I-oa li trïd. Je recherchais ma nappe pour que mon pain ne touche pas des
<étagère ou planche ou étagère. Dis-à-elle que tu-veux. >
k�nct tkun taO-I-iny&m, w�soa. nérgaO nsïb affaires de que lqu ' un d' autre. Je le saupoudrais avec un peu de
<Elle-était elle-est de-le-bois, large. Je-reviens je-trouve>
it-tv;ilya t�-Oi b�s i l-l);bz t�-Oi mOus sc-imiss farine. Ensuite, je coupais le pain. Par exemple, (95) dans
<la-planche de-moi pour le-pain de-moi ne-lui-pas FUT-il-touche>
mac affariyy�t taO I)att�lpr. infcrris-I-u bec cette pâte que j' avais faite, je coupais peut-être dix pains,
<avec affaires de quelqu' un-d' autre. J' étends-à-Iui un-peu>
d?�? fO?-u. imbaoad in?attaO l -lpbz. pcrczémpyu minn d' accord ? J ' avais appris. Parce qu' ensuite, toute seule tu
<farine sur-lui . Ensuite je-coupe le-pain. Par-exemple de>
95. dïk il-°;igna li nkun ° amÎlt in?attaO f;rsi °asar apprends, n' est-ce pas. En pratiquant , tu apprends. Je coupais
<celle-là la-pâte que je-suis je-fis je-coupe peut-être dix>
Ipbz�t. sÉwwa. bnt tOallimt, Cas imbaoad wal)d-ck le bon compte et je faisais dix pains . Je l e resaupoudrais d ' un
<pains. Juste. J ' étais j' appris, car ensuite un-toi>
titOallcm, ous ? bi-I-prattika tWallcm. na?taO peu de farine et la nappe que j' avai s, je la pliais, (100) je
<tu-apprends, lui-pas ? Avec-la-pratique tu-apprends. Je-coupe>
l-amm;nt scw u nao md ° asar Ipbz�t . nérga niSl)h­ le couvrais comme ça, parce que cette nappe me rappelait le
<le-montant juste et je-fais dix pains. Je-reviens je-jette->
l-u bec [Pt?] fO?-u. u it-tv;ilya li ik;l li nitni-oa, linceul du Christ . Parce que c' était la première . . . /. . .
<à-lui un-peu farine sur-lui. Et la-nappe que j ' ai je-plie-elle>
100. nOatti-Oa ckk, Cas dïk it-tv;ilya tfakkar-ni
<je-couvre-elle ainsi, car celle-là la-nappe el le-rappelle-moi>
fi-l-I izar taO krfstu. Cas k�nct I-Éwwd
<dans-le-linceul de Christ. Car elle-était le-premier>
444 Récits et traditions La fabrication du pain 445

tp8ggi taO tal).t. fi-n-n8fs tp8ggi 1-l).::Jbz, couche du dessous. Au milieu, tu mettais le pain, ensuite tu
<elle-s' assoit de sous. Dans-Ia-moitié tu-assois le-pain,>
imbaoad tltni t-tarf 1-�l).::Jr ftp-u °as kristu ckk pliais l ' autre bord par dessus, parce que le Christ, c' est
<ensuite tu-pl ies le-bord l ' autre sur-lui car Christ ainsi>
[ ken] ?�Ocd. °alékk is-"sagra sind::Jne" fI-oa [ dak ] ainsi qu' i l était. C' est pour ça que dans le saint suaire il y
<il-était assis. Pour-ça le "Sacra Sindone" dans-elle celui-là>
lOS. iz-zéwg ritratti °as l-éwwd p::Jggéw dak a ces (lOS) deux photos, parce que d' abord i l s avaient mis ce
<les-deux photos car le-premier ils-assirent celui-là>
il-lizar taO l-oazc1 . imbaoad p::Jggéw il-giscm taO linceul de soi e . Ensuite, ils avaient mis le corps du Christ.
<le-linceul de la-soie. Ensuite i ls-assirent le-corps de>
kristu, imbaoad i l-bicca 1-8l)ra tnéw-oa Puis l' autre morceau, ils l ' avaient plié dessus. Alors les
<Christ , ensuite le-morceau ( f . ) l ' autre i ls-plient-elle>
ffe-u. allTIra l-istampi taO-I-py§.gi u taO-s-séwk ?cOdln images des plaies et des épines se trouvent du côté du dessous
<sur-lu i . Alors les-images de-les-plaies et de-Ies-épines assis>
in-nal)a taO tai)t u in-nal)a taO ni? u minn ckk sétOu et du côté du dessus. Et comme ça ils ont pu (110) prendre des
« pl . ) le-côté de sous et le-côté de sur. Et de ainsi i ls-pu->
110. y�l)du ritratti u ritratti u minn-u l-istudyTIzi photos et des photos, et de là les savants se sont rendu
<rent i ls-prennent photos et photos et de-lui les-savants>
indunaw u studyaw, illi s§.bu l i compte, et ils ont étudié, qu ' i ls avaient trouvé que ça
< i ls-s ' aperçurent e t ils-étudièrent, que ils-trouvèrent que>
dak il-vtru i l-giscm taO kristu. Issa nérgOu c' est le vrai corps du Christ. Bon, retournons à la boulange-
<celui-là le-vrai le-corps de Christ. Maintenant nous-revenons>
°al-l-f8rn. méla. y�na ?attayt il-l)8bz. anna rie. Alors, moi , j' avais coupé le pain. Je l ' avais coupé. Anna
<pour-la-boulanger ie. Alors. Moi je-coupai le-pain. Anna>
térga ta °tî -ni si fUt . . . ckk, ?Is-°::Jm me redonnait un peu, comme ça, quelque chose qui ressemblait à
<elle-revient elle-donne-moi quoi un-peu . . . ains i , comme-eux>
115. kTItri [ ncydTI-I-um ] , u dak i l-l)8bz (IlS) des couvertures , comme on les appelait. Et ce pain al lait
<couvertures nous-disons-à-eux, et celui-là le-pain>
sC-Y8?°::Jd cmm b�s yérga yitlao fUt �l)::Jr. rester là pour qu ' il relève encore un peu. Donc, dans la
<FUT-i l-reste là pour il-revient il-monte un-peu autr e . >
issa. [gaH-Iémbi al)na ?att ma-k8nna bassine, nous, jamais nous ne la nettoyions à fond . Dans la
<Maintenant. Dedans-Ia-bassine nous jamais ne-nous-étions>
nnaddfTI-l) prccIz. [gaH-Iémbi déyycm yib?aO bassine, il restait toujours un peu de pétrin, ou bien ils le
<nous-nettoyons-Iui précis. Dedans-Ia-bassine toujours i l-reste>
si fUt °agin ycw il)allTI-l) °al t -apP8sta ycw laissaient exprès, ou bien (120) il restait. Bon. Il y avait
<quoi un-peu pétrin ou ils-Iaissent-Iui pour de-exprès ou>
120. yib?ao . Issa. kin-émm n�s li dak li des gens qui mettaient en boule ce qui restait, le roulaient et
<il-reste. Maintenant. Il-était-Ià gens que celui-là que>
yib?aO k�nu idawwrTI-l), ircmbITI-l) u en faisaient des gâteaux . Il y en avait qui faisaient des
<il-reste i ls-étaient i ls-tournent-Iui , ils-roulent-Iui et>
yaOmlu kaoak. kin-émm mIn yaOmlu ftayyar . y�na petits pains. Moi , j ' aimais faire des petits pains, parce que
<ils-font gâteau. Il-était-Ià qui i ls-font petits-pains. Moi>
bnt inl)8bb naomd il-ftayyar, °as inl)8bb- °::Jm je les aimais . . . 1. . .
<j' étais j' aime je-fais les-petits-pains, car j' aime-eux>
446 Récits et traditions La fabrication du pain 447

il-ftayyar. allUra ::Jmm-i k€inct ta°tf-ni les petits pains . Alors ma mère me donnait (125) du fromage et
<Ies-petits-pains. Alors mère-moi e l le-était ell e-danne-moi>
125 . si g;b::Jn, u . . . bi-I-bayd, u kin-émm mïn ... avec les œufs, et i l y en avait qui en fai saient avec des
<quoi fromage, et . . . avec-les-œufs, et i l-était-là qui>
yaOmlu bi-s-sardIn uk;ll. kull).att ifcttÎl-l-u. u sardines auss i . Chacun selon ses goûts. Et je me souviens qu' il
<ils-font avec-la-sardine aussi. Chacun il-plaît-à-Iui . Et>
niftakar kin-émm ni8s yaOmIU-l). bi-z-zéyt u y avait des gens qui en faisaient avec de l ' huile et du sucre .
<je-me-souviens il-était-Ià gens ils-fant-lui avec- l ' huile et>
ic-c;kbr . yi8na, dan, ?att ma-d;?t-°::Jm Cas Moi , ça, je n' y ai jamais goûté, parce qu ' i ls n' étaient pas
<le-sucre . Moi, celui-ci , jamais ne-je-goût ai-eux car>
ma-tant-s k€inu . . . bi-s-sardÎn ylgu tayybIn tellement avec des sardines, c ' était très bon, (130) mai s
<ne-tant-pas il s-étaient . . . avec-la-sardine ils-viennent bons>
130. hafna. Imma kultant bnt naomÎl-°::Jm bi-l-gbcyn€it parfois, je les faisais au fromage, avec des petits fromages,
<beaucoup. Mais parfois j'étais je-fai s-eux avec-les-fromages>
u tOafflg-°::Jm, u bayd iml).abbat u fUt bzar, u et tu les aplatissa is, et des œufs battus et un peu de poivre
« dim. ) et tu-aplatis-eux, et œuf battu et un-peu poivre, et>
°Id-I-i s int t€ibl ! allUra bnt naomcl f;rsi et tu m ' en diras des nouvelles ! Alors , je faisais peut-être
<dis-à-moi quoi toi tu-manges ! Alors j ' étais je-fais peut-être>
. . . al).na k;nna tl€ita fi-d-d�r, miss�r-i, ::lmm . . . Nous, nous étions trois à la maison, mon père, ma
< . . . nous nous-étions trois dans-la-maison, père-moi, mère . . . >
érboa, miss€ir-i, ;mm-i, ant::Jn l).I-ya u yi8n. allUra quatre, mon père, ma mère, Anton, mon frère et moi . Alors (135)
<quatre, père-moi , mère-moi, Anton frère-moi et moi . Alors>
135. bnt naomcl érboa ftayyar. u in1cstf-°::Jm ckk. je faisais quatre petits pains. Et je les préparais comme ça.
<j' étais je-fais quatre petits-pains. Et je-prépare-eux ainsi. >
u I-furn§.ra k€inct taOmil-l-o;m-na, sinténdi, Et la boulangère nous les enfournait, bien sûr, avant qu'elle
<Et la -boulangère elle-était elle-met-à-eux-nous, s ' entend, >
?abcl ma taOmcl il-l).;bz. Cas dan i l-f;rn tal).-l).a mette l e pai n. Parce que son four à elle d' abord elle devait
<avant que elle-met le-pain. Car celui-ci le-four de-el le>
l-éwwc! trïd tal).mÎ-l). séwwa. u mbaoad bien le chauffer. Et ensuite, de temps en temps, elle ouvrait
<le-premier elle-veut elle-chauffe-Iui juste. Et ensuite
kultant tlftl).-u l).a tira °ü-s [ sbün ] la porte pour voir s ' il était assez chaud, (140) on appelait ça
<parfois elle-ouvre-lui pour el le-voit 11,li-pas chaud>
140. bizzéyycd, iOidG-l-oa l-[ w�rcl ] . wa?t . . . méla, le "témoin" . Donc, alors, pendant le "témoin" elle nous y
<suffisamment, ils-disent-�-elle le-témoin. Pendant . . . alors , >
al lUra, wa?t iHwére 1 ] k€inct iddal).l). I-lI-na mettait ces petits pains à cuire. Ceux-là ils cuisaient vite,
<alors, pendant le-témoin elle-était elle-fait-entrer-à-nous>
dawn i l-ftayyar islru. dawk islru après, après vi ngt minutes ils étaient prêts. Parce que le four
<ceux-ci les-petits-pains ils-cuisent. Ceux-là i ls-cuisent>
wara . . . wara °::Jsrln minUta. k€inu ikUnu lésti. Cas était tellement chaud, qu' i ls cuisaient vite. (145) Bref .
<après . . . après vingt minute. Il s-étaient i ls-sont prêts. Car>
il-f;rn tant [ken ] ikUn [ sbun ] , ki8n isÎr malayr. Alors, j ' avais ces quatre petits pains . . . /. . .

<le-four tant i l-était il-est chaud, il-était i l-cuit vite . >

145. ins;mma. allUra [kcn]-ik;lli dawk l-érbao ftayyar
<Enfin. Alors il-était-j ' ai ceux-là les-quatre petits-pains>
448 Récits et traditions La fabrication du pain 449

l�st i . imbaoad ini).alli l-hm. °al6s la qui étaient prêts . Ensuite je quittais la boulangerie, parce
<prêts. Ensuite je-quitte la-boulangerie. Parce-que puisque>
darba l-i).::Jbz ?attayt-u, imbaoad mOus s;°::Jl t6-0i , qu' une fois que le pain je l ' avais coupé, ensuite ce n ' était
<fois le-pai n je-coupai-lui , ensuite ne-lui -pas travail de-mo i , >
imbaoad s;°::Jl taO-I-furnâra. k6m::t taOmd [sïn ] p lus mon travail. Ensuite, c ' était le travail de l a boulangère.
<ensuite travail de-la-boulangère. Elle-était el le-met quand>
ikUn i l-wa?t u i l-f;rn sai).an s�wwa u il-i).;bz o;la Elle le faisait quand il était temps et que le four avait bien
<il-est le-temps et le-four i l-chauffa juste et le-pain i l -leva>
150. h:mm k�llu iO;la. Cas l-éwwd . . . dïn chauffé et que le pain avait levé (150) comme il devait lever .
<combien il-avait il-lève. Car le-premier . . . celle-ci>
i l-i).mlra l-�wwd trïd t;Ola fi-z-zlngla Parce que d' abord . . . Ce levain, d' abord, il devait lever dans
<la-levure le-premier elle-veut elle-monte dans-la-cuvette>
d-dar . imbaoad trïd t;Ola bec fi-l-l�mb i , la cuvette à la maison. Ensuite il devait lever un peu dans l a
<la-maison . Ensuite elle-veut elle-lève un-peu dans-la-bassine, >
dïk i l-Cagna li nkun °amitt. imbaoad t�rgaO bassine , ce pétrin que j ' avais fait. Ensuite, il relevait sur
<cel le-là le-pétrin que je-suis je-fis. Ensuite elle-revient>
t;Ola fu? i l-farsa, nOidU-I-oa ai).na. u dan l ' étagère, comme on l ' appelait nous. Et cette (155) méthode,
<elle-lève sur l ' étagère, nous-disons-à-elle nous. Et celui-ci>
155. il-m�t::Jdu, i).âga taO-I-Oagcb, m�ta nfÎttcs merveille des merveilles, quand je cherche "bread making" dans
<la-méthode (m. ) , chose de-la-merveille, quand je-cherche>
"bJëd m�kink" fi-I-k;tba nglIzi , cmm [ dak ] il-m�t::Jdu les livres anglais, il y a cette méthode que deux fois, il faut
<"bread making" dans-les-livres anglais, là celui-là la-méthode>
illi darbt�yn trïd ti).al lI-i). y;Ola. l-�wwd fi- le laisser lever. D ' abord dans le bol, parce que quand . . . dans
<que deux-fois tu-ve}1x tu-Iaisses; lui il-lève. Le-premier dans->
1-"b::Jwl", Cas mcta . . . fi-l-k::Jtba m-cmm-s "bJëd les livres il n ' y a pas "bread making" en grand. Dans le bol.
<le-"bowl", car quand : . . dans-les-livres ne-là-pas "bread>
m�k ink" bi-Hgbé 'r J . fi-l-"b::Jwl ". imbaoad t�rgaO Ensuite tu (160) le relaisses monter soit dans la boîte où tu
<making" avec-le-grand. Dans-le-"bowl". Ensuite tu-reviens>
160. ti).allÎ-i). y;Ola ycw fi-l-kassa li tkun sc­ vas le mettre, bref, ou dans le "container" où tu vas le
<tu-laisses-lui il-lève ou dans-la-boîte ql,le tu-es FUT->
taOml-u, [ i nsumma J , ycw fi-I -"bnÜ'ndr" li tkun sc­ mettre. Alors la boulangère faisait c e travail. E l l e avait des
<tu-mets-Iui, enfin, ou dans-Ie-"container" que tu-es FUT->
taOml-u. allUra i H hrnâra] k6nct taOmd di-l­ planches faites exprès, peut-être qu ' el les contenaient quatre
<tu-mets-lui. Alors la-boulangère el le-était elle-fait ce-le->
bicca s;°::J1 . [kcn Hk;Wa tâvl i cal t-app;sta pains. Et elle mettait quatre (165) des miens les uns derrière
<morceau travail. Il-était-el le-a nappe pour de-exprès>
f;rsi y�sOu �rbao Ipbz6t u taOmd érboa minn les autres. Parfois, elle leur donnait une marque ou un coup de
<peut-être i ls-contiennent quatre pains et elle-met quatre de>
165. t6°-i wara sulSÎn . kultant k6nct ittI _°::Jm couteau pour , en quelque sorte , les reconnaître de ceux des
<de-moi après mutuellement. Parfois elle-était elle-donne-eux>
si ?arsa ycw si da??a taO sikklna bi sptci autres . Mais elle, elle savait y faire . . . /. . .
<quoi marque ou quoi coup de couteau avec en-sorte>
taOraf-°::Jm minn taO-I-::Ji).rayn . Imma °ï k�Wa sénoa
<elle-connaÎt-eux de de-les-autres. Mais elle el le-avait métier>
450 Récits et traditions La fabrication du pain 451

li tkun taf taO mIn °ama dak il -l);bz. °as fi- pour savoir à qui était ce pain. Parce que dans le four, elle
<que el le-est elle-sait de qui eux celui-là le-pain. Car dans->
l-f;rn ik;Wa il -l);bz taO i).afna nQs, °us. ins;mma. avait le pain de beaucoup de monde, n' est-ce pas. Bref, (170)
<le-four el le-a le-pain de beaucoup gens, lui-pas. Enfin. >
170. f-H âi).i).ar] i ddai).i).al il-i).;bz taO kuli).att f inalement, elle enfournait le pain de tout le monde, elle
<Dans-le-dernier el le-f ait-entrer le-pain de chacun>
ta ° P_u u il)alla-I) emm. ma-n�f -s preclz l ' enfermait et ils le laissaient là. Je ne sais pas précisé-
<elle-ferme-lui et il s-laissent-lui là. Ne-je-sais-pas préc is>
°al kemm , i mma da-l-i).;bz déyyem irld fu? s�oa. imma ment pour combien de temps, mais ce pain, toujours il lui
<pour combien, mais ce-le-pain toujours i l-veut sur heure. Mais>
ai).na sadatant . . . l-Oagina . . . nkÜnu m;rna fal lait plus d ' une heure. Mais, nous , pendant le pétrin
<nous pendant . . . la-pâte . . . nous-sommes nous-allâmes>
d-dar . méta ikÜn sar il-i).;bz anna l-furn�ra nous all ions à la maison. Quand le pain était prêt, Anna, la
<la-mai son. Quand il-est il-cuisit le-pain Anna la-boulangère>
175 . . u kéWa si i).att iOina-oa °as [dan ]
. . boulangère (175) et elle avait quelqu ' un pour l ' aider,
< . . . et elle-avait quoi personne il -aide-e lle car celui-ci>
il-bicca s;o:>l trïd . . . kin-emm ir-r�gc1 parce que ce travail nécessitait il Y avait son mari aussi
<le-morceau ( f . ) travai l el le-veut . . . il-était-là l ' homme>
tai).-i).a uk;ll i oln-oa. ir-r�gc1 tai).-i).a kQn . . . qui l ' aidait. Son mari était le plus qu' il faisait c' était
<de-elle aussi il-aide-elle. L ' homme de-elle il-était . . . >
l- izyed li yaOmc1 iglb il-?asblyya, iglb d' apporter le chaume. Il apportait les affaires pour allumer l e
<le-plus que i l-fait i l-apporte le-chaume, il -apporte>
l-affariyy�t bQS ï?abbad u isai).l)an il-f;rn °as four . Parce qu' il (180) n'y avait ni électricité, ni diesel ,
<les-affaires pour il-al lume et il-fait-chauffer le-four car>
180. ma- [ kan ]-s emm la Uéttriku ] la diZi l , [sen ] . k;lbs rien. Tout était au bois. Moi, elle m' aimait bien, parce que
<ne-i l-était-pas là ni électric ité ni diesel, rien. Tout>
b-l-iny�m. yQn, k�net [ t3i).:::>] g:>st bi-ya mon père était charpentier et les restes qu' il avait sous
<avec-le-bois. Moi, el le-était elle-prend goût avec-moi>
°al�s miss�r-i kQn [mastr:>dassa] u dak il-fd�l l ' erminette, il en remplissait des sacs et de temps en temps i l
<parce-que père-moi il-était charpentier et celui-là le-reste>
li ik;llu séwwa taO tai).t i l-lcssana [ ken yimUi-l) ] les apportait à l a boulangerie. Et (185) comme ça, c ' était très
<que il -a juste de sous l ' erminette i l-était il-remplit-lui>
skéyyer u kultant [ ken ytl)d-u ] 1 taO-l-f;rn. u bien, mieux que les fagots d ' épines que lui apportaient les
<sacs et parfois i l-était il-prend-lui à de-la-boulangerie. Et>
185. bl)al dak ikÜn tayycb l)afna, al)y�r mil-l-?atOct taO­ gens. A lors, revenons à nos moutons. Celle-ci , Anna, et son
<comme celui-là i l -est bien beaucoup, mieux de-les-fagots de->
s-séwk l i k�nu pi).da- I-oa n-nQs. allara mari, ils prenaient soin du pain. Quand i ls voyaient qu ' i l
<les-épines que ils-étaient i ls-prennent-à-elle les-gens. Alors>
nérgOu. dIn, anna u ir-r�gc1 tal)-I)a ikanu était cuit, ils le sortaient de là et le posaient par groupes,
<nous-revenons. Celle-c i, Anna et l' homme de-e lle i ls-étaient>
[yél)du ] I)sQb il-I);bz. méta yaraw li sar selon . . . 1. . .
<ils-prennent pensée le-pain. Quand ils-voient que il-cuisit>
[ yel):>rg5-i). ] minn emm u [ï?ed5-i). ] grupp grupp sbnd
<ils-sortent-lui de là et i ls-placent-lui groupe groupe selon>
452 Récits et traditions La fabrication du pain 453

190. taO mïn ikTIn fi]? skaffi 6bra . dak k�n ikTIn (190) à qui il appartenait, sur d' autres étagères. C ' était
<de qui i l-est sur étagères autres. Celu i-là il-était il-est>
barra. imbaoad y6na nistaO [ imm5r ] °al-I-b6bz malli dehors. Ensuite, moi , je pouvais aller chercher le pain dès
<dehors . Ensuite moi je-peux je-vais pour-le-pain dès-que>
y6br:Jg. nistaO . . . tkun mara mbabbta tmur l-oaPa, cas qu' i l sortait. Je pouvais . . . Si tu étais une femme occupée qui
<il-sort. Je-peux . . . tu-es femme occupée tu-vas le-champ, car>
in-ni sa, anki in-nisa k6nu im6rru allait aux champs, parce que les femmes, même les femmes
<les-femmes, même les-femmes elles-étai ent el les-vont>
yabdmu l-oaPa. ma-kinTI-s yistOu travaillai ent aux champs, elles ne pouvaient pas (195) al ler
<elles-travail lent le-champ. Ne-elle s-étaient-pas elles-peuvent>
195. im6rru °al-I-b6bz mal l i y61).r:Jg mil-I-f6rn. kull).att chercher le pain dès qu' i l sortait du four. Chacune y allait à
<elles-vont pour-le-pain dès-que i l-sort de-le-four. Chacun>
imTIr kumdita t60-u. is1b . . . mïn i s1b-u sbun sa convenance. Il trouve Certaines le trouvaient chaud,
<il-va commodité de-lui. Il-trouve . . . qui i l-trouve-Iui chaud>
mïn is1b-u k6sal)., imma déyycm sc-isibTI-1). d' autres le trouvaient froid, mais toujours elles allaient le
<qui il-trouve-Iui froid, mais toujours FUT-ils-trouvent-Iui>
lcst . u il-furn�ra taf prcclz taO mïn ou. I ssa trouver prêt . Et la boulangère savait précisément à qui il
<prêt. Et la-boulangère elle-sait précis de qui lui . Maintenant>
kïf sC-[Y:Jl).dS-I).] d-dar ? spccyalmént dawk était . Bon, comment all aient-el les l e rapporter à la maison ?
<comment FUT-ils-prennent-Iui la-maison? Spécialement ces>
200. i l-famf lyi i l-kb�r, ?ct-nOidi-l-bm. [ kcn ]­ Spécialement ces (200) grandes fami l les dont j ' étais en train
<les-familles les-grandes, en-train-je-dis-à-vous. Il-était->
ik611na kannéstr i . y�n , t6°-i o �d-u awn kannéstri . . . de vous parler. Nous avions des paniers. Moi , le mien je l ' ai
<nous-avons paniers. Moi, de-moi encore-lui ici paniers . . . >
zOïr. si darba da-l-kannéstri k6nu yuzaw-I). encore. Un petit panier . Parfois, ce panier, elles l ' utili-
<petit. Quoi fois ces-les-P0niers ils-étaient ils-utilisent-lui >
uk611 mïn ik611u l- "b�lbi", tÜu lnt:Jm. d�ri ma- saient aussi, cel les qui avaient un bébé. Vous savez, autrefois
<aussi qui il-a le-"baby", ,-:ous-savez vous. Autrefois ne->
kinTI-s ik6W:Jm i l- "ba1bis" I-ispt�r. [kcn]­ on n' avait pas les bébés à l ' hôpital , (205) on avait les bébés
<elles-étaient-pas elles-o.nt les-"bab ies" l ' hôpital. Il -é.tait->
205 . ik�W:Jm il-"ba1bis" f-l- . . . id-d�r. u il -"b�lbis" dans le . . . à la maison. Et les bébés, pas un tous les dix ans,
<elles-ont les-"babies" dans-le . . . la-maison. Et les-"babies">
mOus w61).cd kul l séna. gcy w6bcd wara 1-61).:Jr. al lTIra un par an, ils venaient les uns après les autres ! A lors, je me
<ne-lui-pas un chaque an. Venant un après l ' autre. Alors>
ni ftakar da-I-kannéstri si n�s k6nu souviens que ces paniers, des gens les uti lisaient pour y
<je-me-souviens ces-les-paniers quoi gens i ls-étaient>
yuzaw-°:Jm b�s i?Éodu il-I).wéyycg taO-t-tarbiyya, mettre les vêtements du bébé, des langes, comme ça, quand elles
<ils-utilisent-eux pour i ls-placent les-tissus de-le-bébé , >
I).r6? i, ckk, [ sIn ] y igu mil-I-I).asla. yitnTI-°:Jm revenaient de la lessive. Elles les p l iaient (210) et les
<langes, ainsi quand il s-viennent de-la-lessive. Ils-plient-eux>
210 . u ip:JggTI-°:Jm g:J f1-I).. ins6mma dan i l-kannéstru mettaient dedans. Bref , ce panier à nous, à pain, je l ' ai
<et ils-mettent-eux dedans dans-lui . Enf in celui-ci le-panier>
encore. Moi, je n ' avais pas . . . /. . .
taO-na, taO-I -I).�bz, o�d-u candi . y�n ma-[ kén]-s
<de-nous, de-le-pain, encore-lui chez-moi . Moi ne-il-était-pas>
454 Récits et traditions La fabrication du pain 455

ik:Jlli i)8bz i)afna. f:Jrsi l i ik:Jl li tn§.sil i);bza, tlctÜs, beaucoup de pains , peut-être que j ' avais douze tre ize, quatorze
<j' ai pain beaucoup. Peut-être que j ' ai douze pain, treize , >
crbat§.s. u mbaoad bnt naomd bieea bayyda. pains. Ensuite, je mettais un linge blanc. J ' en faisais comme
<quatorze. Et ensuite j ' étais je-mets morceau blanche. >
naomi l-oa ?Is-Oa "byl" u ?Is-Oa kaww§.ra fi]? un "coi l " , comme un bourrelet (215) sur ma tête, parce
Oe-mets-elle comme-elle "coil" et comme-elle coussinet sur>
215. r§.s-i. Cas inkélla dak i l-kannéstru ikissir-I-ck qu' autrement ce panier il te cassait la tête sur ta tête. Elle
<tête-mo i . Car autrement celui-là le-panier il-cas� :::-à-toi>
r§.s-ck fi]? r§.s-ck. taOmil-l-i dak i l-i);bz ft}? me mettait le pain sur la tête. Je monta i s toute droite du
<tête-toi sur tête-toi. Elle-met-à-moi celui-là le-pain sur>
r§.s-i . nItlao drItta drftta mi-r-rai)i)al, imkabbra l i vil lage, fière d ' avoir fait le pain . Et de ma main droite, je
<tête-moi. Je-monte droite droite de-le-vi l lage , fière que>
°amilt i l-i):Jbz. u b-Id-i l -lcmcniyya nZ8mm na?ra maintenais un peu le panier pour conserver l ' équ ilibre et
<je-fis le-pain. Et avec-main-moi la-droite je-garde un-peu>
l-kannéstru b�s inz:Jmm i l-bi lane. u l-:Ji)ra l ' autre (220) je la laissais se balancer comme ça, en quelque
<le-panier pour je-garde l ' équilibre. Et l ' autre>
220. ri)I-I-i nséngd, nimsi u inséngd sorte : "Regardez-moi , je suis en train de monter moi , avec le
<il-Iai ssa-al ler-à-moi je-balance, je-marche et je-balance>
ckk , sptCi : "araw-ni dWa y�n, bi-I -i):Jbz pain qui est prêt !" Et nous le rapportions à la maison. Parce
<ainsi, en-sorte : "regardez-moi montant (f. ) moi , avec-le-pain>
lest . " u k:Jnna [mi)d5-i) ) id-d§.r. Cas que nous habit ions encore à Ta' G antun, là-haut, dans la ''farm
<prêt . " Et nous-étions nous-prenons-Iui la-maison. Car>
k:Jnna o§'d-na m?O;du taO-gantUn, cmm [(P , house" . Ensuite, nous avions une sorte d' étagère (225) faite
<nous-étions encore-nous nous-habitons ta' Gantun, là sur , >
fi-I-"faJmi)aws". imbaoad ké llna da?séyn skaffa cal exprès et nous le posions dessus et nous faisions attention que
<dans-Ie-"farm house". Ensuite nous-avions un-peu étagère pour>
225. t-app8sta u [ n?ëd5-i) ) fU?-oa. u m?08du parce que si tu le laissais l ongtemps, le pain moi sissait .
<de-exprès et nous-plaçons-lui sur-elle. Et nous-restons>
atténti illi . . . Cas ki ti)alli -i) i)afna 1-i):Jbz Bon, moi , j' avais une tante, Catherine. Je ne sais pas d ' où
<attention que ,
. . . car
,
si tu-laisses-lui
"
beaucoup le-pain>
'1
k�n inawwar. issa y�n kc lli ciyya, [ katare nl. elle tenait ça. Mais chez elle, venait le moine, parce qu' el l e
<i l-était il -mois it. Maintenant moi j' av.ai s tante, Catherine. >
1 avait le moine qui était le frère de son mar i . Et
ma-n§.f-s minn [ftn) gabIt-oa [ de n l . imma dlk (230)
<Ne-je-sai s-pas de où elle-apporta-elle cel le-c i . Mais cel le-là>
°and-oa [ken ) yigi l-p§.tri . Cas kéWa l-p&tri toujours , il était un peu plus éduqué que les gens du village,
<chez-elle i l-était il-vient le-moine . Car elle-avait le-moine>
230. DU ir-r�gd tai)-i)a. u déyycm [ ken) ikUn da?séyn n' est-ce pas. De quelque part elle tenait ça. Je me souviens
<frère l' homme de-elle. Et toujours i l-était il -est un-peu>
cduk�t [zycd min-n-n6s ta-r-ral:lal , °us ? minn si qu' elle m' envoyait moi et ma cousine Rosa, aujourd'hui qui
<éduqué plus de-les-gens de-le-vil lage, lui-pas ? De quoi>
mk�n gabIt-oa. niftakar k6nct . . . /. . .
<endroit elle-apporta-e lle. Je-me-souviens el le-était>
tibOat-ni lÎl-i u i l-kuglna r5za. i l iUm [man)
<elle-envoie-moi à-moi et la-cousine Rosa. Aujourd' hui qui>
456 Récits et traditions La fabrication du pain 457

yar fcyn °1, l-ingiltérra. k6nct tOidi -l-na sait où elle est , en Angleterre. Elle nous disait (235)
<il-sait où elle, l' Angleterre. Elle-était el le-dit-à-nous : >
235. "m6rru gibU-I-i da?séyn s�Otar minn fij? is-s;irg, minn "Allez me chercher un peu de thym du Sarg, de sur le rocher ! " ,
<"allez apportez-à-moi un-peu thym de sur le-Sarg, de>
ft}? il-bl�t", bl)al dak li sibna da-I-03du. comme celui que nous avons trouvé ce matin. D u thym comme celui
<sur le-rocher" , comme celui-là que nous-trouvâmes ce-le-matin. >
sâOtar bl)al dak li glbna da-I-03du. °al6s que nous avons rapporté ce matin. Parce que d ' une manière ou
<Thym comme celui-là que nous-apportâmes ce-le-matin. Parce-que>
dak, b-si m5d ycw 6l)::w k�n iz6mm lil-I-l)6bz d' une autre, ça empêchait le pain de moisir. Bref, alors , un
<celui-là, avec-quoi façon ou autre il-était il-garde à-le-pain>
ma-inawwâr-s. ins6mma. allUra, l)6bza wâra 1-6l)ra, l)6bza pain après l' autre, un pain (240) après l' autre, je ne sais pas
<ne-il-moisit-pas . Enfin. Alors, pain après l' autre, pain>
240. wâra 1-6l)ra, ma-n;if -s ° al6s dak il-l);bz pourquoi ce pain ne durcissait pas autant que celui d' aujour-
<après l' autre, ne-je-sais-pas pourquoi celui-là le-pain>
ma-tânt-s k�n yibb6s bl)al taO-llUm. cas k�ku d ' hui. Parce que sinon nous ne l' aurions pas supporté. Nous
<ne-tant-pas il-était il-durcit comme de-aujourd' hui. Car si>
ma-bnn6-s nissap6rtu. k6nna pétrissions presque tous les huit jours. Si . . . comment aurait-
<ne-nous-étions-pas nous-supportons. Nous étions>
nâOgnu kw;izi kull tmint iyy6m. k6ku . . . kIf il pu se conserver n' est-ce pas ? Certainement (245) qu ' il se
<nous-pétrissons presque tout huit jours. Si . . . comment>
k�n iz6mm da?sékk, °as ? bi-l-f6rs k�n conservait un peu mou, parce que tu ne pourrais pas manger de
<i l-était il-garde ainsi , lui-pas ? Avec-la-force il-était>
245. iz6mm si fUt ârtab, Cas mintS sc-t6bl h::Jbz pain très très dur . Bon, le plus beau de tout ça, c' était quand
<il-garde quoi un-peu mou, car ne-toi-pas FUT-tu-m a"nges pain>
6bcs l)�fna l)âfna. issa, l-isbal) taO dIn je montais avec les petits pains, quand j ' étais en train de
<dur beaucoup beaucoup. Maintenant , le-plus-beau de celle-ci>
k�n méta bnt nitlao bi-I-ftâyyar, [ sIn] monter avec les petits pains, les gens qui étaient du village
<i l-était quand j ' étais je-monte avec-Ies-petits-pains, quand>
nkan t610a bi-l-ftâyyar. in-n6s li cUma et des paysans qui se levaient tôt , ils faisaient (250)
<je-suis montant ( f . ) avec-les petits-pains. Les gens que eux>
taO-r-r�Q.al u bd6wa li i?Umu km6ni y�Omlu : "Regarde, regarde, Maria de Pantu, Dieu te bénisse, elle est
<de-le-vil lage et paysans que i ls-se-lèvent tôt ils-font : >
250. ";ira, ;ira mariyya taO pântu, âlla ib6rck dlga t610a déjà en train de remonter avec les petits pains et nous on est
<"regarde, regarde Maria de Pantu, Dieu il-bénit déjà montant>
bi-I-ft�yyar u �l)na °;id-na nizlin ! " encore en train de descendre !" Bref . Ensuite, après cette
« f . ) avec-les-petits-pains e t nous encore-nous descendant>
ins6mma. imbâoad wâra di-I-ist5rya n6l)u histoire, je prenais un peu de repos , n' est-ce pas, je me
« p l. ) ! " Enfin. Ensuite après cette-l' histoire je-prends>
fUt da?séyn taO mistr6l) moas ckk, ninl)âsd u lavais, me changeais, m' habillais bien et j' allais à l ' école
<un-peu un-peu de repos ne-lui-pas ainsi, je-me-Iave et>
nbiddd u nilbcs pulÎt u mmur l-isk5la fcyn taO­ près de (255) Rabat, à Tigrija. Parce que l ' école était à
<je-me-change et je-m' habille poli et je-vais l' école où de->
255. r-râbat, it-tigriyya. cas l-isk51a k6nct it-tigriyya. Tigrija. . . . 1. . .
<de-le-Rabat, "La-Tigrija". Car l ' école ell e-était "La-Tigrija">
458 Récits et traditions La fabrication du pain 459

Et moi , dans tout ça, je ne faisais même pas attention que

u y�n , dan k;ll-u, ?as k:mt naOti kas li y6na
<Et moi , celui-ci tout- lui , moins j ' étais je-donne cas que moi>
l).dimt , °amilt si spra kbÎra, °al6s it-tfayl6t j' avais travaillé, que j' avais fait quelque grande œuvre. Parce
<je-travaillai je-fis quoi œuvre grande, car les-fillettes>
taO-r-ral).al Ekk k6nu yal).dmu, anki mïn que les fillettes du vil lage c ' est comme ça qu ' e l les travail-
<de-Ie-vil} age ai�si ell � s-étaient e l les-travaillent, même qui>
imur l-isk3Ia. yal).dmu d-dar u kïf laient , même celles qui al laient à l ' école. Elles travaillaient
<il-va l ' école. Elles-travaillent la-maison et comment>
260 . yfstOu, iOÎnu. imbaoad l-iskSla ?Îs-oa si à la maison et (260) aidaient comme el les pouvaient. Ensuite,
<elles-peuvent, el les-aident. Ensuite l ' école comme-elle quoi>
l).�ga " ékstra" mOus bl).al taO l lum, °as y�fu l ' école c' était comme quelque chose en extra, pas comme celles
<chose "extra" ne-pas-Iui comme de aujourd' hui, car i ls-savent>
d' aujourd'hui. Parce qu' elles savaient un peu . . . un peu à
na?ra . . . na?ra . . . skS la . . . [ andum] l).afna l).aym.
<un-peu . . . un peu . . . école . . . chez-eux beaucoup gâteries . >
k;nna naomlu ftït minn k;ll:)s . u y�n nirringraccya l ' école el les ont beaucoup de gâteries. Nous faisions un peu de
<Nous-étions nous-faisons un-peu de tout . Et moi je-remercie>
1 ;mm-i u 1 miss6r-i li darréw-ni nahdEm tout. Et moi je remercie ma mère et mon père qui m' ont habituée
<à mère-moi �t à p�re-moi que i ls-habituè ; ent-�oi je-travail le , >
265. °al�s il -l).ayya . . . f i-l-l).ayya tilta?aO mao hafna à travailler, (265) parce que la vie Dans la vie tu
'
<parce-que la-vie . . . dans-la-vie tu-rencontres avec beaucoup>
diffikultayy6t. u dak . . . méta tkun [imrubblyya] tal).dEm rencontres beaucoup de difficultés, et ça, quand on est élevé
<difficultés. Et celui-là . . . quand tu-es él evée tu-travailles>
u ma-tibzao-s mi-s-s;o:)l, il-l).ayya sptci tlstaO dans le travail et qu' on n'a pas peur du travai l, en quelque
<et ne-tu-as-peur-pas de-le-travail, la-vie en-sorte tu-peux>
t:)l).;d-oa aktar li ttï-k fu? WfCC-Ek. "yu sorte on encaisse mieux. "You can take it" disent les Anglais.
<tu-prends-�lle plus que el le-danne-toi sur visage-toi. "You>
kan ta1k it" iOÎdu l-ingIÎzi.
<can take it" ils-disent les-Anglais. >
 Canan et le coq 461
460 Récits et traditions

Les trois récits qui suivent ont été recueillis auprès d'un
�nseignant en bi ologie âgé de 45 ans et originaire de San
Gi li an . L' enregistrement a eu l ieu dans une des salles du lycée
où il enseigne, en novembre 1985. Les réalisations dialectales
sont données en transcription phonétique entre crochets carrés.

TEXTE N° 2
TEXTE N" 2
Cahan et Le coq
Cahan et Le coq

(l) Il y a une autre histoire de Cahan qu'on appelle "Cahan et

1. cmm st6rya 6!)ra taO ga!)an iO idO-I-oa ga!)an u s-scrdO?
<là histoir � autre de ë: anan �ls-di sent-à-elle Canan et le-coq . >
le coq". Bon. Sa mère, à Canan, elle lui donna un coq. Elle lui
dan, :::>mm-u l i l ga!)an taOt-u scrdO? ?alt-l-
<celui-ci, !père-lui à Canan elle-donna-Iui coq. Elle-a-dit-à-> il
dit "Mainten ant, ce coq, vois si tu peux le vendre . " Et
u : "issa, dan is-scrdO? âra tbi OU-s " . u
<lui : "m � intenan! , celui-ci le-coq r egar �e tu-vends-quoi . " Et>
lui lia la patte pour qu' i l ne passe pas son temps à donner
rabat-I-u sia?-u bias ma-y:::> ? o:::>d -s yaOti
<il-attacha-à-Iui pied-lui pour ne-i l-s' assoit-pas i l-donne>
(10) des coups de pieds, pour qu ' il ne lui échappe pas, et il
5. b-[sa?ii-h l , bias ma-yigri-I -o-s u zamm-u
<avec-pieds- Iui , pour ne-il-court-à-Iui-pas et il-garda-Iui>
l ' a mis sous son bras. En chemin, Canan rencontra deux hommes
ta!)t spallt-u. barra t-tria?, ga!)an f inti?al maO si
<sous épaule-lui . Dehors la-rue, Cahan i l-rencontra avec quoi>
qui en fait étaient des voleurs. Ils voulaient lui prendre ce
zcwgt irg6r llli fi-I-fatt k6nu halldÎn. ·
<deux hommes que dans-le-fait ils-ét aient voleurs . >
coq, mais ils ne lui dirent pas qu ' ils allaient lui prendre.
r6du yc!)du-O O-I-u dan is-scrdO?, imma
<Ils-voulurent il �-prennent-Iui -à-ly i celui-ci le coq, mais>
(10) Ils lui dirent "Ce pauvre coq, les pattes l iées,
ma-?alu-I-u-s li sc-yc!)du-Ou-I-u.
<ne-ils-dirent-à-Iui-pas que FUT-ils-prennent-Iui-à-Iui. >
pourquoi ne lui enlèver ions-nous pas ces liens qu' i l a aux
10. ?aI O-I-u : "dak l-ims�ykcn scrdO?, sa?ay-[ h l marbutÎn,
<Il s-dirent-à-Iui : "celui-là le-pauvret coq, pieds-lui liés , >
pattes 7" Et Cahan leur dit : "Non, il est à moi, je vais le
°as ma-nnE!)!)u-I-Œ-s dawk [ i l-spiikl l i °i:mdu
<car ne-nous-enlevons-à-lui-pas ceux-là les-liens que chez-lui>
vendre . " Inutile de dire qu' après qu ' i ls l ' eurent menacé à
maO sa?ay-[ h l ?" u ga!)an ?aI i -l-o:::>m : "lt, dak
<avec pieds-lui ?" Et Canan il -a-dit-à-eux : "Non celui-là>
' plusieurs reprises . . . /. . .
t6°-i, séyycr [imb6h-?u ) . " m-oandnÎ -5 si
<de-moi; allan} je- ,; ends-Iui . Ne-chez-nous-pas quoi>
"/

nOldu, wara ?aOdu iOcddu-[ h l u

<nous-disons , après i ls-s 'assirent il-menacent-lui et>
462 Récits et traditions Cahan et le coq 463

15. iOayytu miâo-u, l).adÛ-I-u s-serdÛ? u tsPu OS) et lui eurent crié après, ils lui prirent le coq et ils
<i ls-cri ent avec-lui , ils-prirent-à-Iui le-coq et i ls-partirent>
yIgru. u gal).an gsra girya waray-oJm. gal).an partirent en courant. Et Cahan courut derrière eux. Cahan
<i ls-courent. Et Gahan i l -courut course après-eux. Cahan>
k:)mpla yigri waray-oJm saksmm râ-oJm yistal).bÉw continua à courir derrière eux jusqu ' à ce qu' i l les voie se
<i l-continua il -court après-eux jusque il -vit-eux i ls-se-ca->
gJ dar. °Ûma min-oalÎ-oJm li ma-ndunâ-s. cacher dans une maison. Eux pensèrent qu ' il ne s ' en était pas
<chent dedans maison. Eux qui-pour-eux que ne-il-s' aperçut-pas . >
°alskk gal}an mar id-dâr u 1 ;mm-u ?aI1- aperçu. Là dessus, Cahan alla à la maison et à sa mère , il lui
<Pour-ainsi Cahan i l-alla la-maison et à mère-lui il-a-dit->
20. I-oa : "tf-ni sapûna u tf-ni l-iskÛpa. " allÛra gal).an (20) dit : "Donne-moi du savon et donne-moi le balai . " Alors
<à-elle : "Donne-moi savon et donne-moi l e-balai . " Alors Cahan>
l ibes taO mara, libsa t-:)mm-u , l).a miâo-u Cahan s' habilla en femme , un habit de sa mère, il prit avec lui
<il-s' habilla de femme, habit de-mère-Iui , i l-pr it avec-lui>
I -iskûpa u sapûna u mbaoad mar il).abbat i l-biâb taO le balai et du savon et ensuite il alla frapper à la porte de
<le-bal ai et savon et ensuite i l-alla il-frappe la-porte de>
dawk iz-zswg l).allclÎn. ?aIi-I-oJm : "l).alli nal).sl-iI­ ces deux voleurs. Il leur dit "Laissez-moi vous laver la
<ceux-là les-deux voleurs. I l-a-dit-à-eux : "l aisse je-Iave-à->
bm id-dâr Cas y�na ?et-nitl).<itl las si l).âga zOÎra maison, parce que moi, je me fais un peu payer (25) pour laver
<vous la-maison car moi en-train-je-suis-payé quoi chose petite>
25 . bi8s nal).scl id-dyâr taO-n-niâs . " allÛra ?aIÛ-I-oa : les maisons des gens . " Alors i l s lui dirent "Entre et balaie
<pour je-lave les-maisons de-les-gens . " A lors il -dirent-à-elle>
" idl).JI u iknes u al).scl it-tarag !" dIn, dâna, et lave les escal iers !" Ce lle-c i , celui-ci , Cahan entra.
<"entre et balaie et lave les-escaliers !" Cel le-ci, celui-ci , >
gal).an dal).al. °Ûma ?aIÛ-I-u : "i ssa al).na l).crgÎn. Eux, ils lui dirent : "Bon, nous sortons. Alors fais attention
<Cahan entra. Eux il s-d irent-à-Iui : "maintenant nous sortant>
Issa l).u l).si8b li tnaddaf sswwa, à bien nettoyer , sinon nous ne te paierons pas . " Cahan se
« p l . ) . Maintenant prends pensée que tu-nettoies juste , >
inkslla ma-nl).allsÛ-k-s ! " gal).an nszao dévêtit de (30) la robe de sa mère, habilla le balai en forme
<autrement ne-nous-payons-toi-pas !" Cahan i l-se-déshabilla>
30. il-l ibsa taO ;mm-u, Iibbes l-iSkÛpa f;rma taO mara de femme en mettant la ghonella dessus , prit le coq, enduisit
<le-costume de mère-lui , i l-habi lla le-balai forme de femme>
bi- I-oJnnslla fÛ?-oa . l).a s-serdÛ? , dlIek tous les escaliers avec du savon et de l ' eau et partit en
<avec-Ia-ghonnella sur-elle. Il-prit le-coq, il-enduisit>
it-tarag k;ll-u sapûn b-I-i Ima u tsla? yigri courant vers la maison avec le coq sous le bras . Quand les
<l' escalier tout-lui savon avec-l' eau et il-partit i l-court>
[ lcy 1 id-dâr bi-s-scrdQ? tal).t spallt-u. méta gew voleurs furent arrivés et eurent ouvert la porte, ils l' appe-
<vers la-maison avec-le-coq sous épaule-lui. Quand il-vinrent>
i l-l).allcIIn u fstl).u l-bi8b , seyyl).Û-I-u i i i lèrent, (35) Cahan, qui était censé être habi llé en femme. Eux
< les-voleurs e t il s-ouvrirent la-porte, ils-appelèrent-à-Iui à>
35. gal).an li supp:)st ki8n liâbes taO mara. °Ûma raw virent un balai habi llé en femme , mais pensèrent que c' était
<Cahan que supposé il-était habillé de femme. Eux ils-virent>
skÛpa 1 6bsa taO mara, imma min-oaIÎ-oJm li k6net . . . /. . .
<balai ( f . ) habillée de femme, mais qui-pour-eux que elle-était>
464 Récits et traditions Canan et le coq 465

mara tassi:w . u bdcw iOidU-l-oa une femme pour de vrai. Alors i ls lui dirent "Tu as lavé pour
<femme de-le-juste. Et ils-commencèrent ils-disent-à-elle : > tu as nettoyé pour nous Qu' est-ce que tu fais là-
nous, 7
"i)sil t-Îl-na, naddaft-Îl-na, 5 int ta ornel cmm
<"Tu-lavas-à-nous, tu-nettoyas-à-nous, quoi toi tu-fais là> haut 7" Et celui -là, il est resté debout, le balai avec la
ni? 7" u dlk ba?Oct w&ï?fa l-iskUpa b-l-o::mni:lla
<sur 7 " Et celle-là elle-resta debout le-balai avec-la-gnonnel-> gnone lla (40) dessus. Ils montèrent les escaliers en courant ,
40. fU?-oa. ti:lou yigru it-tarag,
<la sur-elle. Il-montèrent i ls-courent les-escal iers> gl issèrent, commencèrent à se blesser, à proférer des jurons,
zi:Pu, bdcw iwi:ggOu, yitki: llmu
<ils-glissèrent , ils-commencèrent i ls-se-blessent, i ls-par lent> et finalement ils s' aperçurent que, cette fois-ci , Canan les
i)azfn, u f-I-ai)i)ar indunaw li gai)an di- ,
<mauvais, et dans-Ie-dernier ils-s' aperçurent que Canan cette->
avait eus.
d-darba kgn la °b-o:)m.
<la-fois i l-était il-joua-eux. >
 Le vieil homme enterré vivant 467
466 Récits et traditions

TEXTE N° 3 TEXTE N° 3

Le vieil homme enterré vivant Le v ieil homme enterré v ivant

(1) Il Y a une histoire qu ' on raconte parmi les Maltais, ça ne

1. cmm st3rya li i Oldu f::>st il-maltIn. ma-tfissir-s
<Là histoire que i ls-disent parmi les Maltais. Ne-i l-signifie->
li [ l-;rigni J tal;-l;a °Œwa m�lta bi -l-f;rs, imma addatt�ta veut pas dire que son origine soit à Malte certainement, mais
<pas que l ' or igine de-elle lui Malte par-la-force, mais adaptée>
°al aw m�lta, taO wful;cd swÉyyal; midfŒn l;ay qu ' elle a été adaptée pour ici , à Malte, à propos d ' un vieil-
<pour ici Malte, de un vieillard ( dim. ) enterré vivant>
il-oalfus milli yi dO cr i Oldu li kin-émm lard enterré vivant. Parce que , à ce qu' i l semble, on raconte
<le-paree-que de-que il-semble ils-disent que il-était-là>
(5) drawwa f si zm�n anti kismu méta ni;ïs syul; qu ' i l y avait (5) une coutume dans des temps très anciens selon
<coutume dans quoi temps très-ancien quand gens vieux>
kfunu il;al lŒ-o::>m [ wcl;édJ- o::>m g::> si °ar sakÉmm laquelle des gens âgés étaient laissés seuls dans une grotte
<ils-étaient ils-laissent-eux un-eux dedans quoi grotte jusque>
imŒtu, °as ma-kinŒ-s ?cOdin isérvu jusqu ' à ce qu ' i ls meurent, parce qu ' ils n ' étaient plus utiles à
<il-meurent, car ne-il s-étaient-pas assis ( p l . ) ils-servent>
lil -l-bmunita u ma-yistOŒ-s yibntribwissu s;o::>l la communauté, qu ' i ls ne pouvaient plus contribuer au travail .
<à-la-communauté et ne-ils-peuvent-pas ils-contribuent travail>
lzycd. kf;Jnct s kfunct [ l -::>rIgni J , ki;ïn wasal Quelle qu ' en soit l ' origine, il était venu (10) le temps o ù u n
<plus. Elle-était quoi elle-était l ' origine, i l-était il -vint>
certain vieil lard devait être enfermé dans une grotte pour Y
(10) iz-zmfun méta wful;cd swéyyal; kéllu yinOala?
<l e-temps quand un vieil lard ( dim. ) il-avait il -est-enfermé>
g::> °ar bi;ïs im6.t cmmékk. 1zda i bn-u mourir . Cependant son fils ne voulait pas faire ce boulot. Il
<dedans grotte pour i l-meurt là-ainsi. Cependant fils-lui>
ma-rfud-s yaOmil-oa k;ll-oa di-l-bicca s' entendit avec son père qui était très vieux. Il lui dit
<ne-il-voulut-pas il-fait-elle tout-elle cette-le-morceau (f. »
s;o:)l. ftf;J°cm mao missfur-u, s�l; l;afna. ?al- "Moi, on est en train de m' obliger à faire ce OS) boulot, mais
<travail. Il-s' accorda avec père-lui, vieux beaucoup. Il-a-dit->
l-u : "yi;ïn, ?ct-igaol6.-ni naomi I-oa di- je vais te laisser une ouverture sur le dessus, une fente dans
<à-lui : "moi , en-train-ils-obligent-moi je-fais-el le cette->
es respi rer et une
(15) l-bicca s;o::>l, imma sc-nl;allÎ-l-ck t;?ba le mur de p ierres sèche s , pour que tu puiss
<l e-morceau ( f . ) travail, mais FUT-je-Iaisse-à-toi ouverture>
autre ouverture vers le bas, pour qu e tu puiss es prend re par là
nal;a taO fu? s?u? fi-l-l;ayt taO-s-scyyful; b�s
<côté de sur fentes dans-le-mur de-les-pi erres-sèches pour>
. . . /. . .
tistaO tful;u nifs u t;?ba ;l;ra n-nal;a t-isfcl un peu de lait de chèvre
<tu-peux tu-prends souffle et ouverture autre le-côté de-en-bas>
bi;ïs minn-oa tistaO tfuhu si fUt hallb
. . taO-I-m;oza
,

<pour de-elle tu-peux tu-prends quoi un-peu lait de-la-chèvre, >

468 Récits et traditions Le vieil homme enterré vivant 469

mÉta ngïb il-m8°::>z yirO�w dawk awk quand j ' amènerai les chèvres paître dans le (20) coin. " Et
<quand j' apporte les-chèvres ell es-paissent ceux-là>
20. l-inJ:l�wi. " sadatt�nt, ekk o�mcl dan c' est ce que fit l ' enfant. Il dut faire comme les autres.
<l es-environs. Pendant-ce-temps, ainsi il-fit celui-ci>
it-t ife! . kÉllu y�Omcl bJ:l�lma y�Omc1 J:latt6J:lx. Cependant, i l montait tous les jours pour que son père puisse
< l ' enfant. Il-avait il-fait comme-que il-fait personne-autre . >
fzda k�n yitlao kulyam b�s miss6r-u yÎstaO continuer à manger autant qu' i l pouvait. Pendant ce temps
<Cependant i l-était il-monte chaque-jour pour père-lui il-peut>
yib?aO y6bl sakÉmm yistao . sadatt�nt, uk8ll aussi, le roi de ce temps-là, ou bien le sultan de ce (25)
<i l-reste il -mange jusque il-peut . Pendant-ce-temps, aussi>
ir-ri taO dak iz-zm6n, yew is-sulÜn taO dak temps-là, ordonna que ceux qui avaient des champs devaient
<le-roi de celui-là le-temps, ou le-sultan de celui-là>
(25) iz-zm6n , 8rdna illi dawk li kÉW::>m 1-°c16?i d' abord travail ler les champs du roi, ou b ien du sultan, et que
<le-temps, ordonna que ceux-là que ils-avaient les-champs>
irfdu y�J:ldmu I-Éwwc1 1-°c16?i taO-r-rt yew s' ils en avaient à eux, de s' en occuper après. C' était une loi
<i ls-veulent i ls-travaillent le-premier les-champs de-Ie-roi ou>
taO-s-suIÜn. u yekk kéW::>m t�J:l-J:l::>m [ yÉJ:ld::> 1 J:ls6b-o::>m qui touchait aussi le jeune homme . Alors, celui-ci alla dire à
<de-Ie-sultan. Et si ils-avaient de-eux i ls-prennent pensée-eux>
w�ra. dïn k6net ligi li mÉssct uk8ll il (30) son père ; il lui dit : "Maintenant, le roi nous a annoncé
<après. Celle-ci ell e-était loi que elle-toucha aussi à>
dan il-gavni. al lara dan mar iord il une mauvaise nouvelle, parce que moi , je vais devoir rester à
<celui-ci le-jeune-homme. Alors celui-ci il-alla il -dit à>
(30) miss6r-u . ?�l- l-u : "i ssa r-rc t�-na travailler tout le temps sur les champs du roi ou du sultan. "
<père-lui. Il-a-dit-à-Iui : "maintenant le-roi il-donna-nous>
�J:lbar J:lazfna. il-oal6s y6na se-ik811i n8?o::>d Le vieil lard, à son fils, il lui dit, afin qu' i l puisse bien
<nouvelle mauvaise. Le-paree-que moi FUT-j ' ai je-m' assois>
naJ:ldem i l-J:lln k8ll-u fi}? 1-°c16?i taO-r-rÉ yew travai ller, qu' i l pouvait travailler (35) ceux du roi tout au
<je-trava ille le-temps tout-lui sur l es-champs de-Ie-roi ou>
taO-s-suIÜn. " is-swÉyyaJ:l li-t-tifc1 t60-u long de la journée, et le sien il le travaillerait de nuit.
<de-Ie-sultan. " Le-vieillard ( dim. » à-l ' enfant de-lui>
?�I-I-u b�s yistaO y�J:ldem sew , yistaO 1 Quand le roi, le sultan, vit que ses champs et ceux de ce jeune
<i l-a-dit-à-Iui pour il-peut il-travaille juste, il -peut à>
(35) taO-r-ri yaJ:ldim-o::>m matai il-gurn�ta u t60-u homme prospéraient de la même façon, il l ' envoya chercher et
<de-le-roi il -travaille-eux le-l ong la-journée et de-lui>
yaJ:ldim-oa bi-I-Iéyl . mÉta r-rc, is-sult�n ra lui dit : "Comment est-ce possible que mon champ et le tien
<il-travaille-elle avec-Ia-nuit. Quand le-ro i , le-sultan i l-vit>
illi 1-°c16?i t60-u u taO dan il-gavni (40) prospèrent de la même façon ?" Il lui dit : "Alors,
<que les-champs de-lui et de celui-ci le-jeune-homme>
. . . /. . .
k6nu l-istÉss kwa lit� b�Oat °alÏ-J:l u ?�l-
<i ls-étaient la-même qual ité il-envoya pour-lui et il-a-dit->
I-u : "kïf yistaO ikan I-o� j?a t6°-i u t6°-ck
<à-lui : "comment il-peut i l-est le-champ de-moi et de-toi>
(40) kibru t�yyeb I-istéss ?" ?�l-I-u : "mÉla,
<i ls-grandirent bien le-même ?" Il-a-dit-à-Iui : "alors , >
470 Récits et traditions Le vieil homme enterré vivant 471

mintfs taQdem t6°-i biss 7" u 1-6h::Jr tu ne travai lles donc pas seulement le mien 7". Et l ' autre lui
<ne-toi-pas tu-travai lles de-moi seulem�nt 7" Et l ' autre>
?al-l-u : "oas t6°-i naQdlm-oa bi-I-Iéyl u répondit "Parce que le mien je le travaille de nuit et le
< il-a-dit-à-Iui : "car de-moi je-travaille-elle avec-la-nuit et>
t6°-ek naQd lm-oa bi-noar . " al lOra b-ekk da tien, je le travaille de jour . " Alors, à cause de ça, celui-ci
<de-toi je-travaille-elle avec-jour . " Alors avec-ainsi ce>
Qaseb iIli ?6°ed [yaddt -h ] bi-z-zm6n. al lOra ?al­ pensa qu' il était en train de se moquer de lui. Alors, il lui
<il-pensa que assis il-passe-Iui avec-le-temps. Alors i l-a-dit->
(45) l-u : "méla lssa, b�s ma- [ta. ddd-nI-s bi- (45-) dit : "Bon, alors, pour que tu ne te moques pas de moi , je
<à-lui : "alors maintenant, pour ne-tu-passes-moi-pas avec->
z-zm6n intf-k pr5va 6Qra. °;ida, éyya l mma ma­ vais te donner une autre épreuve. Demain, viens, mais tu ne
<le-temps je-donne-toi épreuve autre. Demain viens mais ne->
trld-s tkun li�bes . " dan il-gOvni mar devras pas être habillé. " Ce jeune homme alla chez son père et
<tu-veux-pas tu-es habillé. " Celui-ci le-jeune-homme il-al la>
°and miss6r-u u ?al-l-u : "issa s se- lui dit " Maintenant, que vais-je bien pouvoir faire, parce
<chez père-lui et il-a-dit-à-lui : "maintenant quoi FUT->
na?bad naomd 7 cas irld-ni mmur °and-u [min;ir ] ma qu ' i l veut que je vienne chez lui sans que (50) je sois habil-
<je-saisis je-fais 7" Car il-veut-moi je-vais chez-lui sans que>
lé 7" Et son père lui donna un conseil et lui dit "Habille-
(50) nkun 16bes . " u miss�r-u ta-r h] parIr u
<je-suis habi ll é. " Et père-lui i l-donna-lui consei l et>
?al-I-u : "iIbes sibka taO-s-sayy6da u b-ekk toi d ' un filet de pêcheurs et de cette façon tu seras habillé
<il-a-dit-à-lui : "revêts filet de-les-pêcheurs et avec-ainsi>
tkun 16bes u f -l-istéss QIn mintfs l �be s . " méta et en même temps tu ne seras pas habillé. " Quand il alla devant
<tu-es habillé et dans-le-même temps ne-toi-pas habillé. " Quand>
le roi, celui-ci lui dit "Et bien, qui t ' a conseillé de faire
mar ?udd6m is-suIÜn, d;ina ?al-I-u : "d�na,
<i l-alla devant le-sultan celui-ci i l-a-dit-à-Iui : "celui-ci >
' ainsi 7" Il lui dit : (55) "Alors demain viens sans chaussures ,
mIn ta-k parIr taOmd ekk 7" ?al-I-u :
<qui il-donna-toi consei l tu-fais ainsi 7" I l-a-dit-à-Iui : >
(55) " Issa °;ida, éyya [min;ir ] zarbOn, Imma mais en même temps avec des chaussures ! " , pour l ' embarrasser.
<"maintenant demain, viens sans chaussures, mais>
Celui-ci alla prendre conseil chez son père . Il lui dit "Tu
sadattant bi-z-zarbOn", b�s ifi skl-u.
<pendant-ce-temps avec-les-chaussures", pour il -embrouille-lui . >
d;ina mar [yÉQ::J ] parIr min oand miss�r-u u miss�r-u sais ce que tu vas faire : mets les chaussures sans la semelle
<Celui-ci il-alla il-prend conseil de-chez père-lui et père-lui>
?al-l-u : "taf s taOmd 7 i tbes iz-zarbOn et va chez le sultan !" Le sultan quand (60) il le vit, lui
<il-a-dit-à-Iui : "Tu-sais quoi tu-fai s 7 Revêts les-chaussures>
[ min;ir] il-?6Q u mur °and is-sult;in !" is-sulÜn méta dit : "Alors, avec des chaussures tu es venu 7" Et l ' autre lui
<sans la-semel le et va chez le-sultan !" Le-sultan quand>
répondit "Non, je ne suis pas avec des chaussures, parce
(60) ra- r h ] , ?al-I-u : "méla, bi-z-zarbOn
<il-vit-Iui, il-a-dit-à-lui : "Alors, avec-les-chaussures>
geyt 7" u 1-61pr ?al-l-u : "le, minis qu' en dessous , je n ' ai pas
<tu-vins 7" Et l ' autre il-a-dit-à-lui : "Non , ne-moi-pas>
. . . /. . .
bi-z-zarbOn, il -oal6s minn taQt m-andI-s
<avec-les-chaussures le-parce-que de sous ne-chez-moi-pas>
472 Récits et traditions Le vieil homme enterré vi vant 473

?i;ïl). " is-sultan k6mpla yissusp�tta izyed li dan de semell e . " Le sultan continua de soupçonner encore plus que
<semelle . " Le-sultan il -continua i l-suspecte plus que celui-ci>
k�llu . . . ?et-ik6llu parÎri tayybÎn minoand si celui-ci avait était en train d ' avoir de bons conseils de
<il-avait . . . en-train-i l-a conse ils bons de-chez quoi>
(65) l)att61):::w . allUra b-ekk p::lgg6-I-u prsva 8l)ra. quelqu' un (65) d' autre. Alors, c' est pour ça qu ' i l le soumit à
<personne-autre. Alors avec-ainsi i l-posa-à-Iui épreuve autre . >
u s-sultan lil dan il-gUvni ?�J- I-u : une autre épreuve. Et le sultan , à ce jeune homme, il lui dit :
<Et le-sultan à celui-ci le-jeune-homme il -a-dit-à-lui : >
"m�la Dada �yya r6keb imma ma-trÎd-s tkun "Alors, demain, viens à cheval, mais tu ne devras pas être à
<"Alors demain viens chevauchant mais ne-tu-veux-pas tu-es>
r6keb. " dana ikbnf;nda. r�gaO mar °and cheval !" Ce lui-ci fut troublé. Il retourna chez son père et
<chevauchant. " Celui -ci il-fut-troublé. Il-revint i l-al la chez>
miss6r-u u miss6r-u ?al-I-u : "taf 5 taOmd 7 son père lui a dit : "Tu sais ce que tu vas faire 7 (70) Trouve
<père-lui et père-lui i l-a-dit-à-Iui : "Tu-sais quoi tu-fais 7>
(70) sIb l)mar ck�yk<:::n u sa?ay-k ikUnu imissu ma ° un petit âne et tes pieds toucheront le sol !" Alors le
<Trouve âne petit et pieds-toi i ls-sont i ls-touchent avec>
l-art. " allUra l-oada mar °and is-suIÙn, dan lendemain il alla chez le sultan sur un petit âne et ses pieds
<le-sol . " Alors le-demain i l-al la chez le-sultan celui-ci>
il -gUvni, fu? l)mar ck�yk<:::n u sa?ay- [ h l i �i ssu maC touchaient le sol . Le sul tan lui dit "Qui est en train de te
<le-jeune-homme, sur âne petit et pieds-lui i ls-touchent avec>
l-art. is-sultan ?al-I-u : "min ?ct-itÎ-k donner ces conseils pour que tu ne me laisses pas prendre
<le-sol Le-sultan il -a-dit-à-Iui : "Qui en-train-il-donne-toi>
dawn i l-parÎri bi;ïs inti ma-thalli -nÎ-5 nirbah- l ' avantage (75) sur toi 7" Et celui-ci dût lui dire que c ' était
<ceux-ci les-conseils pour toi ne-t�-laisses-moi-p �s je-vaincs->
(75) l-ck 7" u dana k�llu i Old-l-u li miss6r-u son père qui était en train de lui donner des conseils. Il lui
<à-toi 7" Et celui-ci il -avait il-dit-à-lui que père-lui>
ki;ïn ?ct-itÎ-1) parlr i . ?al-l-u : dit "Mon père est un vieil lard. " Il lui dit "Mais mainte-
<il-était en-train-il-donne-Iui conseils. Il-a-dit-à-lui : >
"miss6r-i sw�yyal). " ?al-l-u : "imma Issa nant, malheureusement, il est enterré . " Il lui répondit
<"Père-moi vieillard (dim. ) . " Il-a-dit-à-lui : "Mais maintenant>
sf::lrtunam�nt ?6°cd midfUn . " ?al-l-u : "m�la, m�yyct "Alors, il est mort ton père. " Il lui répondit : "Non, mon père
<malheureusement assis enterré . " Il -a-dit-à-lui : "Alors, mort>
miss6r-ck . " ?al-l-u : "lt, miss6r-i mOus m�yyct, n' est pas mort (80) parce que j ' ai dû rester à lui donner à
<père-toi . " Il-a-dit-à-lui : "Non , père-moi ne-lui-pas mort , >
(80) i l-oa16s k�lli n8?°::ld na°tf-l) y6bl . " is- manger . " Le sultan tout d ' abord se mit en colère parce que
<le-parce-que j ' avais je-m' assoi s je-donne-l ui il-mange . " Le->
sulÜn °al-l-�wwc1 b�da yi rrabya cas celui-ci aurait dû enfermer son père dans la grotte, mais
<sultan pour-le-premier i l -commença il-se-met-en-colère car>
SUPP8st illi dan il miss6r-u °aP-u g::l ensuite , quand il commença à voir que ce vieillard était en
<supposé que celui-ci à père-lui i l-enferma-lui dedans>
train d' être de bon consei l , . . . J. . .
l-oar imma mbaoad m�ta b�da yara li dan
<l a-grotte mais ensuite quand i l-commença il-voit que celui-ci>
iS-sw�yyaD ki;ïn ?ct-is�rvi taO parÎri tayybÎn,
<le-vieillard ( dim. ) i l-était en-train-il-sert de conseils bons>
474 Récits et traditions Le vieil homme enterré vivant 475

(85) l).afir-06-1-u u mOus biss ?al-l-u (85) il lui pardonna, et pas seulement ça, il lui dit qu' i l
< il-pardonna-el le-à-lui et ne-lui-pas seulement il-a-dit-à-lui>
li yistaO yib?aO ds fi-l-payylz mao-l-famÎlyi pouvait continuer à vivre dans le pays avec les autres famil-
<que il-peut i l-reste i l-vit dans-le-pays avec-les-familles>
l-::)l).rayn, il-oa16s bi-d-dÉ°(:n t60-u, b-l- les , parce qu' avec son savoir, avec sa sagesse, il pouvait
<les-autres , le-paree-que avec-le-savoir de-lui , avec-la-)
ouf t60-u yistaO isÉrvi taO gïd °3.1 l).att6l).x. contribuer au bien des autres. Et pas seulement ça, mais aussi
<sagesse de-lui il-peut i l-sert de bien pour personne-autre . )
u mOus biss uk8 ll imma kull).att yistaO yikkultIva que chacun pourrait cultiver (90) son champ comme il le
<Et ne-lui-pas seulement aussi mais chacun il-peut i l-cultive>
(90) 1-Od6?i t60-u kïf irld Ou minbarra taO-s-suld.n. voudrait , sauf ceux du sultan.
<les-champs de-lui comment il-veut lui sauf de-le-sultan).
 Légendes sur Maqluba et Filfla 477
476 Récits et traditions

TEXTE N° 4
TEXTE N° 4
Les L égendes de La formation de MaqLuba et de FiLfLa
Les Légendes de La format ion de MaqLuba et de FiLfLa

(1) Maintenant, nous allons dire quelques légendes à propos de

1. Issa nOidu si lcggéndi dwar si P:Jstiyy6t
<Maintena!1t nous- disons q� oi légendes autour quoi endroits>
; quelques endroits de Malte. D ' abord, nous mentionnerons celle
f -malta. l-cwwcl inscmmu dïk taO-l-
<dans-Malte. Le-premier nous-mentionnons celle-là de-la->
de Maqluba. Maqluba est un grand trou rond dans le sol, dans le
ma?lŒba. il-ma?lŒba °fya Q;fra kbfra, t;nda f -l-�rt,
<Maqluba. La-Maqluba elle trou (f. ) grande, ronde dans-le-sol >
' rocher, au sortir du territoire de (5) Qrendi. Et celui-ci ,
fi-l-bl�t, kïf t;Qr:Jg li mIti taO-l-?réndi . u
<dans-le-rocher, comment tu-sors limites de-le-Qrendi . Et>
souvent, on raconte des histoires dessus, parce qu' au début on
5 . dfna, sikWIt, iofdu stéyycr fŒ?-Oa, i l-oa16s
<celle-ci, s �)Uvent, ils-di �ent �istoires sur-elle, le-paree-que>
ne comprenait pas comment i l était arrivé. En fait, ce trou est
°al -I-cwwcl ma-kinu-s yifOmu kïf
<pour- le-premier ne-ils-étaient-pas ils-comprennent comment>
Géologiquement, c'était une grande grotte sous le sol, et
gï;ït. fi-l-fatt dIn i l-Q;fra °Iya . . .
<elle-vint. Dans-le-fait celle-ci le-trou ( f . ) elle . . . >
avec l ' eau, elle s' effondra et un trou se forma. A côté de (10)
giY:Jbg ikamént k6nct °ar kbïr taht ' l -art u
<géologi quement elle-était grotte (m. ) grand sous le-sol et>
ce trou , à côté de lui, il y a une petite église, de Saint
b-l-Üma sfr;nda u ffurm�t Q;fra. Qdcy- [ h l
<avec-l' eau il-s' effondra et elle-se-forma trou près-lui>
Matthieu. Cette petite église qu ' i l y a maintenant est cons-
.10 . . . dïn il-Q;fra, Qdéy-Oa cmm knisya zOira taO san
< . . . celle-ci le-trou (f. ) , près-elle là église petite de Saint>
truite à la place d'une autre , ou bien à côté d'une autre, plus
matt éw. dïn i l-knfsya zOira li cmm Issa,
<Matthieu. celle-ci 1 : église petite que là maintenant, >
/

ancienne et plus pet ite. La légende qu' on raconte est la

mibniyya fbk :JQra, Îzycd antIka u Îzycd zofra.
<construite au-lieu-de autre, plus ancienne et plus petite . >
suivante que dans cette région , il y avait des familles, ou
il-lcggénda li i Oldu °ï dïn , i 1 1 i f-dawk
<La-légende que ils-disent elle celle-c i , que dans-ceux-là>
une famille, qui (15) vivaient une vie un peu débridée , trop
l-inQawi kin-émm si famflyi ycw famflya flli
<les-environs il-était-là quoi familles ou fami lle que>
permissive. Et on raconte qu' une fois il y eut un tremblement
15. k6nu i Oisu Qayya da?séyn QazIna, pcrmissiva
<elles-étaient elles-vivent vie un-peu mauvaise permissive>
de terre et que le sol s' effondra avec elles. Il y en a qui, au
zzéyycd. u i Oldu i1li darba minn-°:Jm °am � l tcrrcm5t
<trop. Et il s-disent que fois de-eux il-fit tremblement-de->
lieu de mentionner un tremblement de terre, disent . . . 1. . .
u [ sfr:Jnd�t l l-art bl-°:Jm. cmm mïn
<terre et elle-s' effondra le-sol (f. ) avec-elles. Là qui>
mfnfbk isémmi tcrrcm5t iOld
<de-au-lieu-de i l-mentionne tremblement-de-terre i l-dit>
 Légendes sur Maqluba et Filfla 47 9
478 Récits et traditions

seulement que le sol s' effondra avec eux et que le trou (20)
biss li [ sfr:::md;&t l l-art bi -o:)m u l-h;fra
.
<seulement que elle-s' effondra le-s � l (f. ) avec-eux, et le-trou>
les avala. Ceci est la légende de Maqluba. Et il Y avait une
20. bcl°at-o:)m g:) fi-ca. dïk °fya l-lsggénda
« f . ) elle-avala-eux dedans dans-elle. Cell e-là elle la-légende>
femme qui était une femme exemp laire, elle seulement fut sauvée
taO-I-ma?IDba. u kin-émm mara illi k6nst mara
<de-la-Maqluba et il-était-là femme que el le-était femme>
et elle fut sauvée parce qu ' elle était en train de prier. Et
szsmpl;&ri, °1 biss salv&t, u salv&t cas k[;)nst
<exemplaire, elle seulement sauvée, et sauvée car elle-était>
là-bas, i l Y a la petite église de Saint Matthieu où fut sauvée
?i:°da titbb. u smmékk smm i l-knIsya zOIra taO san
<assise elle-prie. Et là-ainsi là l ' église petite de Saint>
cette femme. Parfois, certains (25) y ajoutent autre chose . Il
mattéw fsyn salv;&t dIk il -mara. sadattant fD?-
<Matthieu où s,auvé � cell : -là la-femme. Pendant-ce-temps sur->
y en a qui disent que quand ces gens, ce groupe de gens,
25. °a i zldu bicca :)l)ra, dIn. smm mIn
<elle il � -a) oute �t morceau ( f; ) autre, cel le-ci . Là qui>
vivaient une vie débridée, des diables vinrent, ils attachèrent
i OId illi msta daw in-ni8s, grupp taO ni8s k6nu
<il-dit ,que quand ce s, les-gens, groupe de gens il s-étaient>
leurs maisons avec des pierres, avec tout . Ils prirent un gros
iOISu l)ayya l)azIna gsw is-sy&tsn ?abbdu
<ils-vivent vie mauvaise il s-vinrent les-diab les il-attachèrent>
rocher qu' il y avait là et ils le lancèrent à la mer, (30) avec
id-dy;&r tal)-l):)m bi -l-gébd, b-k;lbs. ?abdu
<les-maisons de-eux avec- les-pierres, avec-tout. Ils-saisirent>
eux et avec tout . Et l ' île de Filfla se forma avec eux. C' est
bl;&ta kblra minn smmékk u sshtD-Oa I-bahar
<rocher ( f . ) grande de là-ainsi et il � -lancèrent':" el ie la-mer >
' pour ça que dans cette légende, il y a deux légendes en fait.
30. bi-o:)m, b-k;lbs. u ffurm&t il-gzIra taO filfla
<avec-eux, avec-tout . Et elle-se-forma l ' île de Filfla>
Comment Filfla est apparue et comment le trou de Maqluba est
bi-o:)m. °alékk, f-dIn il-lsggénda smm zswg
<avec-eux. Pour-ainsi, dans-celle-ci la-légende là deux>
lsggÉ:ndi fi-l-fatt . kIf gi8t fi lfla u kIf apparu.
<légendes dans-le-fait. Comment elle-vint Filfla et comment>
gi8t il-l);fra taO-I-ma?IDba.
<elle-vint le-trou ( f . ) de-la-Maqluba. >
 Poèmes 481
480 Récits et traditions

TEXTE N" 5
TEXTE N° 5
Poèmes
Poèmes
Les poèmes qui vont suivre ont été recueillis en septembre
1984, auprès de la grand-mère d' une amie qui a toujours vécu à
Attard où elle t ient un café-épicerie. Elle était âgée d' envi­
ron 80 ans à l ' époque et l ' enregistrement a eu l ieu dans sa
maison .
Elle a appris ces poèmes, qui font partie de la tradition
orale, dans son enfance, à force de les entendre réciter par
les adultes. Certains d' entre eux, identiques ou variantes, ont
déjà été publiés ici ou là, notamment par Stumme ( 1904 ) , Ilg et
Stumme ( 1909) ou Cassar-Pull icino Koessler-Ilg ( 1962) . Ils
sont signalés en note, à chaque fois que la documentation que
j ' ai pu consulter m ' a permis de le faire.

1. cf:rtu gOvni tant " 0: k6sal)

<certain jeune-homme tant lui fier> 1. Un jeune homme, très fanfaron
ma" [tm:yl l)at-u ki;}n [murkant l
<avec deux frères-lui il-était marchand> Avec ses deux frères était marchand.
ma" si wal)da k6sl)a bl)iÎl-u
<avec quoi une fière comme-lui> Avec une jeune femme, fanfaronne comme lui,
ki;}n il)8bb ya"md kultant
<il-était il-aime il-fait parfois> Il aimait à être de temps en temps.
dal)l)al f -r�s-u li in-ni sa
<il-fit-entrer dans-tête-lui que les-femmes> Il s' était mis dans la tête que toutes les femmes
u is-ssbb6t k8ll-oa il):Jbba-l)
<et les-jeunes-femmes tout-elle elles-aiment-Iui> Et les jeunes filles l ' aimaient.
dak li iOid-il-°:Jm
<celui-là que il-dit-à-elles> Ce qu ' i l leur disait,
g8sti t60-u l i Y:J°g8b-°:Jm u yistrO-l)
<goût de-lui que il-plaÎt-elles et elles-achètent-Iui> Il pensait que ça leur p laisait et qu ' el les achèteraient.
cérta sbéyba tant °1 l)É: lwa u nddik�ta
<certaine jeune-fille tant elle jolie et délicate> Une jeune fille, très jolie et très délicate,
u fzda dln kÉ:ll °a nannlt-oa
<et cependant celle-ci el le-avait grand-mère-elle> Mais qui avait une grand-mère
482 Récits et traditions Poèmes 483

tant 01 khoa u ikkuccliita

<tant elle horrible et courbée> très laide et toute bossue ,
fi-I-J:!an6t taO-I-mcrkant daJ:!lct
<dans-Ia-boutique de-Ie-marchand elle-entra> Entra dans la boutique du marchand
bï;'is tistri si J:!iiga fIna
<pour e l le-achète quoi chose fine> Pour acheter quelque chose de raffiné.
malli rii-oa diina i l-gTIvni
<dès-que i l-vit-elle celui-ci le-jeune-homme> Dès que l e jeune homme la vit ,
si trïd ?al-I-Oa siny::>rlna
<quoi tu-veux il-a-dit-à-elle mademoiselle> "Que veux-tu" , lui dit-il, "Mademoise l le 7"
?alt-I-u rr1d si bcll6s fIn
<elle-a-dit-à-lui je-veux quoi velours fin> Elle lui dit : "Je veux du velours raffiné . "
sbéyyaJ:! ?alt-l-u :5 Y::J°g8b-ni
<jol i et elle-a-dit-à-Iui ô il-plaît-moi> Vite, il lui apporta le velours raffiné.
h:mm Ou l-prccc sta?s6t-u dïn
<combien lui l e-prix elle-demanda-Iui celle-ci> "Il est mignon" lui dit-elle, "ô, il me plaît !"
[koll-o) daJ:!k u [kol l-o) ks6J:!a
<tout-lui rire et tout-lui fierté> "Combien coûte-t-il 7" lui demanda-t-elle.
[gIS) bcws6t is-sibcr ?al-I-Oa
<deux baisers l ' empan il-a-dit-à-elle> Tout sourire et tout fanfaron
mIn ma nannt-i gï;'it J:!an6t-ck
<qui que grand-mère-moi elle-vint boutique-toi> "Deux baisers l ' empan" , lui dit-il.
yckk trld tiPao l-bcws minn taJ:!-J:!a
<si tu-veux tu-reçois les-baisers de de-el le> "Si ma grand-mère vient à ta boutique,
minfl8k [ crbln ) tb6s-ck im?ar miyya
<de-au-lieu-de quarante elle-embrasse-toi moins cent> Si tu veux recevoir les baisers d' elle,
dan il-g6vni [ sïn ) s�mao dan id-disk;rs J:!élu
<celui-ci l e-jeune-homme quand il-entendit celui-ci le-discours Au lieu de quarante, elle t ' en donnera au moins cent . "
[ doux>
mal l i pr::Jnt J:!ass-u J:!azln Ce jeune homme, quand i l entendit c e doux discours,
<dès-que vite il-sentit-lui mal>
s-sinY::JrIna J:!argct tidJ:!ak
<la-demoiselle elle-sortit elle-rit> Tout de suite il se sentit mal .
b-bc1l6s J:!élu l -aktar fIn.
<avec-velours joli le-plus fin>. La jeune fille sortit en riant

Avec du joli velours, du plus raffiné.

 Poèmes 485
484 Récits et traditions
2. h:mm °1 sbÉyDa dlna l-Dayya
2. Comme cette vie est belle !
<combien elle belle celle-ci la-vie>
u °alÎ -na il -g:wcnt6r
Pour nous les jeunes hommes.
<et pour-nous la-jeunesse>
il-g6vni ya?bad it-tfayla Le jeune homme trouve une jeune fille,
<le-jeune-homme il-saisit la-jeune-fille>
u maD-Da im6r id6r Et avec elle, i l va se promener.
<et avec-elle il-va il -tourne>
passiggiir °a-d-dawl taO ?amar Une promenade au clair de lune,
<promenade pour-la-lumière de lune>
[ spicyalmÉnt l kull nOar taO hadd
' Spécialement chaque dimanche.
<spécialement chaque jour de un>
it-tfayl6t id6ru mao-na Les jeunes filles se promènent avec nous ,
<les-jeunes-filles ell es-tournent avec-nous>
zgur li ma-niddÉyy?u ?att C' est sûr que nous ne nous ennuierons jamai s.
<sûr que ne-nous-nous-fatiguons jamais>
tassÉw Dayya fclÎci
C' est vraiment une vie heureuse,
<vraiment vie heureuse>
tOaddi Dayyt-ck fi-n-nam6r Que de passer son temps à faire la cour.
<tu-passes vie-toi dans-l ' amour>
mi -s-scbb6t tiddcpÉndi
Des jeunes filles dépend
<de-Ies-jeunes-fi l les el le-dépend>
l-fclfCi taO-na zgur
Notre bonheur, c' est sûr .
<le-bonheur ( f . ) de-nous sûr>
ma-ik6n-s allÉgru il-g6vni Il ne serait pas joyeux le jeune homme,
<ne-il-est-pas joyeux le-jeune-homme>
yckk iS-sÉbba ma-tkOn-s m60-u
Si la jeune fille n' était pas avec lui .
<si la-jeune-fille ne-elle-est-pas avec-lui>
si bÉwsa b-si karÉcci
Un baiser et quelques caresses
<quoi baiser avec-quoi caresses>
bi8s inÉDDi d-dwÉ:yya? t60-u
Pour enlever sa tristesse.
<pour il-enlève la-tristesse de-lui>
:5 s Wbiltal aDna °andna l-gJvcnt6r
Ô quelle liberté nous avons, nous la jeunesse
<ô quoi l iberté nous chez-nous la-jeunesse>
mi-s-scbb6t tiddcpÉndi l-fc1Ici taO-na zgur. Des jeunes filles dépend notre bonheur, c' est sûr
<avec-Ies-jeunes-filles ell e-dépend le-bonheur (f. ) de-nous sûr>.
 Poèmes 487
486 Récits et traditions
l
3 . k:mt fi-t-t&J?a [nims::Jt ] s�or-i
3. J ' étais à la fenêtre, me peignant les cheveux.
<j' étais dans-la-fenêtre je-peigne cheveux-moi>
g6t-ni da??a taO lumiyya
<elle-vint-moi coup de citron (f. l> Je reçus un coup de citron.
li bnt naf mïn waddab-06-I-i
<si j' étais je-sais qui il-lança-elle-à-moi> Si j' avais su qui me l ' avait lancé
bnt [ nugz�-1). ] lil-l-pulidyya
<j ' étais je-dénonce-lui à-la-police> Je l ' aurais dénoncé à la police.
, , /
2
puliciyya gera [ uray-ya]
<policier il-courut derrière-moi> Un policier m' a couru après,
°al da?sÉyn ma-laha?-nI-s
<pour un-peu ne-il-rattrapa-moi-pas> Pour un peu il m' attrapait.
li la1).a?-ni 5 kQn yaOmÜ-I-i
<si il-rattrapa-moi quoi il-était il-fait-à-moi> S ' il m' avait attrapée, que m' aurait-i l fait ?
kalcar�ta ma-idahhal-n6-s
Il ne m ' aurait pas faite prisonnière.
<incarcérée ne-i l-fait-��trer-moi -pas>
idaQQal-ni l-abbatiyya3
Il m' aurait mise dans un cloître.
<il-fait-entrer-moi le-cl oître>
l-abbat iyya m-emm-s kastIg
Dans le cloître, il n'y a pas de punition,
<le-cloître ne-là-pas punition>
emm it-tw6?i u iH prinsy�ni l
Il Y a des fenêtres et des persiennes
<là les-fenêtres et les-persiennes>
u ninnamra kemm irrid.
<et je-fais-I a-cour combien je-veux> . Et je peux fl irter autant que je veux.

1 Une variante des 4 premiers vers se trouve dans Hg et Stumme

1909 : 69 .
2 Ce vers et" les trois qui suivent ont été recueillis séparé­
ment par Bertha Koessler-Ilg entre 1909 et 1912. Ils ont été
publiés par Cassar-Pull icino 1962: 37, nOI81 ) .
3
Ce 9ème vers se trouve dans Ilg et Stumme 1909: 51.
488 Récits et traditions Poèmes 489

4. katarln glbt-I-ck lampUka 4

<Catherine j' apportai-à-toi daurade> 4. Catherine, je t ' ai apporté une daurade.
katarln k�bbcs in-nir
<Catherine allume le-feu> Catherine prépare le feu !
katarIn iftaQ it-t6?a
<Catherine ouvre la-fenêtre> Catherine ouvre la fenêtre
Qal l i y6Qr::Jg id-duQQin.
<pour il-sort la-fumée (m. » Que la fumée sorte !

5. i l lUm is-sibt l-aQQar taO- I-glmaO

<aujourd ' hui le-sept le-dernier de-la-semaine> 5. Aujourd' hui , c' est samedi, le dernier jour de la semaine.
aQna nk6mplu il-kJmplIta
<nous nous-continuons les-courses> Nous avons fini les courses.
maO -I-I�yl [ tuQU-s l fastIdyu
<avec-la-nuit prends-pas contrariété> Dans la soirée , ne t ' énerve pas
u ll csti-I-na il-b::JnIta
<et prépare-à-nous la-bonite> Et prépare-nous la bonite.
inti trld-ni u y6na rrld-ck
<toi tu-veux-moi et moi je-veux-toi> Tu veux de moi et je veux de toi,
u ::Jmmiyy6t-na ma-iridU-s
<et mères-nous ne-el les-veulent-pas> Mais nos mères ne veulent pas.
na?bdu u b-vapUr u ins6fru
<nous-saisi ssons et avec-bateau et nous-voyageons> Nous sommes décidés à prendre le bateau et à part ir,
lcyn milta lktar ma-nigU-s.
<vers Malte plus ne-nous-venons-pas>. Vers Malte, nous ne reviendrons plus.

6. bcyn taO-s-sI6ma u il -fxtIna

<entre de-Ia-Sliema et La-Fortina> 6. Entre Sliema et Fortina,
, u
u cmm [fatl}ul l)anut taO-t-[tt' 1
<et là ils-ouvrirent boutique de-le-thé> Là, on a ouvert un salon de thé .
issa l}argct m5da gdfda
<maintenant elle-sortit mode nouvelle> Maintenant, il est sorti une nouvelle mode,
li [ yi?tcUl sior-°::Jm la [bcbtu l .
<que el les-coupent cheveux-elles à-la bébé> De se couper les cheveux à la bébé .

4Il existe une var iante de ce quatrain dans Cassar-Pu l l icino

0962: 39, n° 195 ) . Les 1 er et 3ème vers sont différents.
 Poèmes 491
490 Récits et traditions
7. [ dirit l tl):)bb ma-tkan-s mahbaba
<elle-s' habitua el le-aime ne-elle-est':"pas aimée>
7. Elle était habituée à aimer et à ne pas être aimée,
bl)ilma gara lÎl-i m6°-ck
<comme-que il-eut-lieu à-moi avec-toi> Comme il m' est arrivé avec toi .
ck tizzÉ:wwcg ma-ssIb-s s6rti
<si tu-te-maries ne-tu-trouves-pas chance> Si tu te maries, tu ne trouveras pas ta chance,
u ir-rigcl ma-p?O;d-s m6°-ck.
<et l' homme ne-il-reste-pas avec-to i> Et ton mari ne restera pas avec toi.

8. I)anin-i twïl w ir?ayya? 5

<chéri-moi long et mince>
8. Mon chéri est grand et mince,
?Is-u l ibra [ gal l-i st;cc
Il ressemble à une aiguille dans son étui.
<comme-lui aiguille dedans l ' étui>
kulma yÜbcs k;lbs yiSra?-I-u
Tout ce qu' il porte lui va,
<tout-que i l-revêt tout il-convient-à-Iui>
sa l-katIna taO-I-arl;cc.
<jusque la-chaîne de-la-montre>. Jusqu ' à la chaîne de sa montre.

9. kcmm Ou i kral) taO frankani

<combien lui horrible de Frankuni> 9. Combien il est laid Frankun i,
u imdawwar k;l l-u I)adid
<et entouré tout-lui fer> Tout entouré de barbelés.
sébou [ l -implikitil
<ils-se-fatiguèrent les-employés> Les employés en ont eu assez,
u al)scb u ira mïn Ou marÎd.
<et pense et vois qui lui malade>. A plus forte raison les malades.

5 Stumme 0904: 63, n° 1 ) a publié une version de ce quatrain,

dans laquelle le premier vers est différent.
492 Récits et traditions Poèmes 493

10. li bnt rë naoml-ck rcglna6

<si j ' étais roi je-fais-toi reine> 10. Si j ' étais roi , je te ferais reine,
kurana [n ikJrcni-k]
<couronne je-couronne-toi> D' une couronne je te couronnerais.
li bnt t lgi tal).t id�y-ya
<si tu-étais tu-viens sous mains-moi> Si tu venais sous ma main,
bl)a-c-calc�tt [ nikkapJlyi -k l .
<comme-Ia-saucisse je-hache-toi> Comme une saucisse je te hacherais.

11. ?alb-i l)abbct ZEWg namriti

<cœur (f. )-moi elle-aima deux amoureux> 11. Mon cœur avait deux amoureux
w6l)Ed twIl u 1-6l)Jr ?aslr
<un long et l' autre court> L ' un grand, l ' autre pet it.
w6l)cd yal)dEm g�wwa t-tarcna
<un il-travaille dedans l' arsenal> L' un travaille à l' arsenal
u 1-6l)Jr yal)dcm gJ l-baclr.
<et l ' autre il-travai lle dedans les-docks> Et l ' autre travaille aux docks .

12. [ puludyya] lë ma-rrld-u

<policier non ne-je-veux-Iui> 12. D ' un policier, non, je n ' en veux pas
°as °andu l-arma taO -r-rÉ
<car chez-lui les-armes de-Ie-roi> Parce qu' il porte les armes du roi .
kcmm °1 k6sl).a dIk [ susanna]
<combien elle fière celle-là Suzanne> Comme elle est fière, cette Suzanne,
[ ?iitct] si or-oa la bEbÉ.
<elle-coupa cheveux-elle à -la bébé> Elle a coupé ses cheveux à la bébé.

13. labra msadda l)ayt [ imi??ct ]

<aiguille rouillée fil emmêlé> 13. Une aiguille rouillée, du fil emmêlé,
kIf tri da-ni nl)ït il-?mls
<comment vous-vouIez-moi je-couds la -chemise> Comment voulez-vous que je couse la chemise ?
gcnninta-ni bi -l-oarasa
<vous-rendîtes-f ou-moi avec-Ia-mariée> Vous m' avez rendu fou avec la mariée,
u kIf tri da-ni nsIr ?assls.
<et comment vous-vouIez-moi je-deviens prêtre> Comment voulez-vous que je devienne prêtre ?

6 Une variante des deux premiers vers se trouve dans Ilg et

Stumme 1909: 36.
494 Récits et traditions Poèmes 495

14. kemm nist&J? li nb6s-ek béwsa

<combien je-souhaite que j' embrasse-toi baiser> 14. Comme j' aimerais te donner un baiser ,
[alli] nar l i nJ:tallas lÎra
<encore-que je-sais que je-paye livre > Même si je sais que je dois payer une livre.
i l-IIra tmur u tlgi
<la-livre el le-va et elle-vient> La livre, ça va, ça vient,
u il-béwsa tlb?aO tifkÎra.
<et le-baiser (f. ) elle-reste souvenir> Et le baiser reste un souvenir.

15 . [ J:térsu] fUt s k&inet tllbes in-nanna

<regardez un-peu quoi ell e-était elle-s' habille la-grand-mère> 15. Regardez donc comme elle était habillée ma grand-mère .
/ 7 / / /
werli [ sebl la] dubblett deyya?
9
<perles 8 jupe (m. ) étroit> Des perles, une jupe étroite
u clrku w&isao
<et cerceau large> Un large cerceau,
minn lsfel minn taJ:tt u [yirm;lla]
<de en-bas de sous et il-rebondit> Du bas et du dessous il rebondit.
J:tafna sn&iscl mao idéy-Oa u maO r�s-oa
<beaucoup franges avec mains-elle et avec tête-elle> Beaucoup de franges au poignet et sur la tête,
si salla fam6za
<quoi châle fameux> Un châle de premier choix.
u emm trld Üra
<et là tu-veux tu-vois> Et là, tu devrais voir
in-nanna bi-l-bI6za
<la-grand-mère avec-le-chemisier> La grand-mère avec le chemisier,
kemm k&inet gracy6za
<combien elle-était gracieuse> Comme elle était merveil leuse .
J:tarsu fUt J:tarsu fUt
<regardez un-peu regardez un-peu> Regardez donc, regardez donc !
u in-nisa taO da-z-zm&in
<et les-femmes de ce-le-temps> Et les femmes de notre époque ,
minfl;k itawwlu
<de-au- l ieu-de elles-all ongent> Au lieu de rallonger,
ï?assru [ kul lumk&in l .
<elles-raccourcissent partout>. Elles raccourcissent partout.

7
L'informatr ice voulait en fait dire /perli/ "perles".
8 /
La /sek::>rla/ semble être un ancien vêtement féminin, mais ni
l ' informatrice ni d' autres n ' en connaissent le sens précis.
9 Voir la note précédente.
 Poèmes 497
496 Récits et traditions
16. la twÎ la u a?as ?asira
<ni longue et moins courte> 16. Ni grande, ni petite,
k8lbs kif irrId-ck yi8n
Tout à fait comme je te veux, moi.
<tout comment je-veux-toi moi>
?amp�na taO-I-fidda d8nn-::lk
Tu es telle une cloche d' argent
<cloche de-l' argent comme-toi>
maomUla °and l-argcnt �r.
<faite chez le-bijoutier>. faite chez le bijoutier.

17. sab�lfa d8nn-::lk rcgIna

<belle comme-toi reine> 17. Tu es belle comme une reine,
suppérva d8nn-::lk pagUn
<fière comme-toi paon> Tu es fière comme un paon.
[ iz-ztt l spicca mi-I-Iampa
L' huile de la lampe a fini de brûler
< l ' huile (m. ) il-a-fini de-la-lampe>
sa f -wicc-ck rabba l-kulUr
Au point qu ' e lle a ramené la couleur sur ton visage .
<jusque dans-visage-toi il-éleva la-couleur>
s� °r-ck t8mst-u la taly�na
Tes cheveux, tu les as coiffés à l ' italienne,
<cheveux-toi tu-peignes-Iui à-la ital ienne>
tib8rm-u wara widnéy-k
Tu les mets en anglaises derrière tes oreilles.
<tu-fais-des-anglaises-Iui derrière oreil les-to i>
ma-talfsib-s li y�na rrld-ck
Ne crois pas que je veui lle de toi,
<ne-tu-penses-pas que moi je-veux-toi>
u °âs tar�-ni nlf&rcs lcy-k .
Parce que tu me vois te regarder.
<et car tu-vais-moi je-regarde vers-toi>
lO
18. m::lrt in?érr santa tcrÉza
18. Je suis allé me confesser à Sainte Thérèse.
<j' allai je-me-confesse Sainte Thérèse>
5 téwba Ü-ni l-k::mfcssUr
Quelle pénitence m' a donnée le confesseur
<quoi pénitence i l-donna-moi le-confesseur>
niSsal a u [ niddavért i l
Que je m' amuse et me divertisse ,
<je-m' amuse e t je-me-divertis>
u ninnamra maO-I-g::lvcntUr.
Et que je flirte avec la jeunesse
<et-je-fais-Ia-cour avec-la-jeunesse>

10
Le recueil de Ilg et Stumme ( 1 909 ), donne une variante de ce
quatrain, dont seul le 3ème vers diffère ( cité par Noldeke
1904: 382)
498 Récits et traditions Poèmes 499
:P
19. m::Jrt in?f:rr °and p�tri sWf:yyal
<j' allai je-me-confesse chez moine vieillard ( dim. » 19. Je suis allée me confesser chez un vieux moine.
?al-I-i mIn Ou n-namr�t t6°-ck
7ft
<il-a-dit-à-moi qui lui l ' amoureux de-toi> Il m'a dit "Qui est ton amoureux
sur p�tri flttcs ?arrar-ni
<monsieur moine cherche confesse-moi> "Mon Père, cherche toujours,
cas dîna mOIS aff�ri [ tÎ-ak l .
<car celle-ci ne-elle-pas affaire de-toi> '
Parce que ce n' est pas ton aff aire .' "

20. k6ku taf y�n kcmm inI)8bb-::Jk 12

<si tu-sais moi combien j' aime-toi> 20. Si tu savais combien je t' aime,
k6ku taf s naomd °alÎ-k
<si tu-sais quoi je-fais pour-toi > Si tu savais ce que je ferais pour toi,
k6ku naf l i 1-?lUb yin?f:lou
<si je-sais que les-cœurs i ls-s' attrapent> Si je savais que les cœurs peuvent être arrachés,
?alb-i na?laO u na°tI-k.
<cœur-moi j' enlève et je-donne-toi>. Mon cœur , je l ' enlèverais et je te le donnerais.

21 . darba n-nannu kIf izzf:wwq�

<fois le-grand-père comment il-se-maria> 21 . Une fois, le grand-père venait de se marier.
kf:ra dar f-OJfs il-fury�na
<il-loua maison dans-milieu La-Floriana> Il avait loué une maison au cœur de F loriana.
f -OJfs il-bltl)a sf:wwa sf:wwa
<dans-mi li eu la-cour juste juste> Au beau milieu de la cour
I)awwd sigra taO-I-ban�na
<il-planta arbre de-la-banane> Il planta un bananier .
darba ?am u n� °s-u tayyar
quitt é.
<fois il -se-leva et sommeil-lui il-s' envola> Une fois il s' est révei llé, le somm ei l l ' avait
°alékk sémao bl)a-t-tl)aswÎs
seme nt.
<pour-ainsi i l-entendit comme-le-bruissement> C' est pour ça qu' il enten dit comm e un bruis
ra 1 ?att6sa mao-I-ban&na
<il-vit à chatte avec le-bananier> Il vit un chat dans le bananier,
?Éoda t6bl i l-I)asis
<assise ell e-mange les-feuill es> En train de manger les feuilles.

11
Une variante quasi identique de ce poème se trouve dans Hg
et Stumme 1909: 7l.
1 2 Une variante de ce poème se trouve dans Ilg et Stumme
1909 : 33.
 Poèmes 501
500 Récits et traditions
?âl-I-Oa klssi klssi 1 bârra
<il-a-dit-à-elle kiss kiss à dehors> Il lui a dit : "kiss, kiss, dehors ! "
ma-tarii-s li dlk mOïS bUta
<ne-tu-vois-pas que celle-là ne-elle-pas poisson> Tu ne vois donc pas que c e n' est pas du poisson
awn lsfd fi-I-pr6nt tikbcr t ikbcr t ikbcr
<ici en-b ;;s dans -le-vite il-gran�it il-grandit il-grandit> En bas, très vite, il grandit, grandit, grandit,
,
u ras-ca sarct [ dc?s ] pcrzuta.
Et sa tête est devenue grosse comme un jambon
<et tête-elle elle-devint taille jambon>.

22. dâwra dur�lla

<dawra durel la> 22. Dawra, durella
?âsba zigar�lla
<canne ruban> Une canne 15 de ruban,
c8ff taO-I-bdIUs
<nœud de-le-velours> Un nœud de velours,
ca?ca?- O�-l-u i l-oarUs.
<il-bougea-elle-à-Iui le-marié> Le marié la lui agite.

23. lânca g�yya u 6bra s�yyra

<bateau venant (f. ) et autre allant (f. l > 23 . Un bateau arrive et un autre s ' en va
minn taO-s-sl �ma marsams�tt
<de de-La-Sliema Marsamxett> De Sliema à Marsamxett.
. � 3 . ,

lt-tabl b1 [ bl-p-plpa]
' f -bal?-u
<le-médecin avec-la-pipe dans-bouche-Iui> Le médecin, la pipe à la bouche ,
[yikbrlgi ] 1 4 l-bastim�nt.
<il-corrige le-navire>. Corrige (sic.) l e navire.

13 La version connue de mon informatrice de Mgarr donne lil­

kapÜnl "le capitaine", au lieu du "médecin".
14 , 15 La Ikânnal "canne" est une unité de mesure de longueur. Une
Le verbe attendu est plutôt Iyiddcr[;)gil "il dirige".
"canne" =2, 096 m. ( Peretti 1965: 287 )
 LISTE DES OUVRAGES CITES

AHMED ALI, Mustapha et MILLER, C.

1985-86. Aperçu sur le système verbal du dialecte du centre­
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GELLAS, p. 167-187.
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Sous la direction de David Cohen.
BARBELENET, D .
1913. D e L 'aspect verbaL e n l atin. Paris.
BEAUSSIER, Marcelin.
1958. Dictionnaire pratique arabe - français contenant tous
Les mots empLoyés dans L 'arabe par l é en ALgérie et en
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pr is en considération dans le classement . Les lettres portant
TODOROV, Tzvetan. un signe diacritique sont mêlées aux lettres simples correspon­
voir DUCROT, Oswald et TODOROV, T. dantes. Il en est de même pour c classé avec e et ::> avec o. Les
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voir CAUBET, Dominique, SIMEONE-SENELLE, M. -Cl . , VANHOVE, M. absolu ( aspect, temps a. ) 40, 107.
accent ( accentué, non accentué, accentue l, tonique) 80n, 97n,
VASSALLI, Mikiel Anton. 105, 112, 176, 177, 178n, 180, 194, 375, 401, 402, 407, 411,
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accord 82n, 88, 93n , 112, 130, 135, 145n, 150, 159 , 183, 192n,
versity of Malta : M.A. Dissertation.
214, 280-282, 287, 315, 317 , 355, 373 , 378n, 379, 382, 394,
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"ad 55, 87, 100, lll, 124, 145, 151, 175, 194, 211 , 346, 384,
401, 416.
"addcy 134.
adhérence voir parfait.
adjectif (adjectiva l ) 29, 93n, 331 , 332, 335, 336 , 340, 343,
347, 352, 354, 361, 363, 365, 377 , 383 , 399.
adverbe (adverbial ) 50, 55, 56, 60, 72-74, 84, 87, 88, 100,
lOIn, 103, 108, 111, 119, 121, 124, 126, 133 , 145, 151, 153n,
 -

514 Index Index 515

159, 160, 194, 197, 207 , 208, 2ll, 214, 215, 242, 262, 286 , aspect ( sous-aspect ) 39-43, 47, 57, 67, 84, 85, 102, 103, 107,
294, 296, 318, 322, 327, 328, 331 , 336, 346-348, 351- 353, 153, 154, 155n, 156, 160, 171, 172, 231 , 233, 235 , 259, 264,
361, 367, 373, 383, 384 , 393, 396, 397, 401 , 404, 407 , 412. 284 , 306, 318, 329, 373, 386, 391, 41 1 .
affirmation ( phrase affirmative ) 108, 130, 131 , 135, 140, 307, aspectivo-temporel 40, 300, 373 .
379, 380, 401. assertion ( phrase assert ive) 73, 75, 99, 363, 394.
agent 313, 315 , 318, 321 . assimilation ( assimiler) 19, 23, 25, 27, 30, 34, 390n, 409,
agrammatical voir norme. 410.
>al)ada (en arabe classique ) 184, 185, 248, 249n . asyndète (construction asyndét ique ) 102, 109, 169, 1 97 , 214,
Aktionsart 283. 248, 286, 294-296, 300, 329.
Alger ( dialectes arabes d ' A. ) 27, 231 , 232, 409n. Attard 4, 180, 185.
Algérie ( dialectes arabes d ' A . ) 221 . attitude ( verbes d'a. ) 88, 94, 103, 1 12, 113, 134, 139, 145,
alla 90. 151, 220, 241, 244, 256, 265, 372.
all emand 245, 283. attribution ( relation d'a. ) 334, 340, 348-350, 354 , 356 , 362,
alphabet 2, I l . 369, 371 , 372, 375, 377-379, 386 , 399, 404, 406.
>am 261 , 262. Australie 5, 6.
analytique ( construction analytique ) 343. auxiliaire ( auxiliant ) 34, 37, 43, 44, 48n , 49n, 55, 56, 58 ,
anaphorique 379. 59, 67, 68, 72, 81, 82, 92, 93, 101-105, 108- 1 1 , 1 13 , 1 14 ,
°andu 276, 300, 30 1 , 310, 311, 4 1 1 , 412, 418-420, 425-427. 120, 1 2 1 , 1 22n, 1 24, 130, 133, 135, 142, 1 4 4 , 145n, 148-151 ,
anglais 2, 17, 36 , 78n, 89, 114, 126n, 127, 181, 183, 189, 153-1 62, 164-171, 175, 176, 180n , 181, 191, 193, 194, 195n,
195, 223, 256n, 260 , 313, 314, 321 , 325, 359n, 430. 196, 197, 199, 202-205, 207, 209, 211, 213-215, 217, 218 ,
animé 104, 109, l l 4 , 160, 241 , 249, 253, 256, 263, 266 , 272, 220-225, 228, 229, 236, 241-250, 253-263, 265-270, 272-275 ,
276, 287, 295 , 296, 300, 302, 306, 350 , 354, 397, 406. 277-279, 281 , 283-285, 287-296, 299-307, 310-312, 314, 320 ,
antérieur ( antériorité ) 47, 48, 57, 109, 220, 224-226, 229, 321 , 323-325, 328, 329, 375 , 382, 385, 388, 395, 403, 404 ,
230, 233, 234, 236, 238, 242, 258, 260, 266. 409, 412-414, 418, 419, 426 , 427 , 429-43l .
aoriste 45, 72, 83, 85, 218, 225 , 238, 242, 266, 318, 413. auxi liar ité 104, 1 1 1 , 1 60, 284, 295, 306 .
apodose 58-60, 72, 80, 183, 186, 193, 207, 222, 223n, 235, auxiliar isation 104, 241 , 248, 254 , 306.
305, 388. auxiliation 1 02n, 1 03, 109, 248, 328 .
appartenance 334, 340, 343, 347, 366, 409, 426. auxilié lOIn, 102, 103, 105, 108, l l l , 112, 114, 133 , 137 ,
arabe l, 27, 30, 36, 40, 57 , 114, 184, 213, 257, 258, 265, 138, 154, 1 68, 169, 171, 185, 196, 197 , 199, 204 , 213, 214 ,
275, 287, 313-315, 318, 321 , 325, 334, 336 , 421, 422, 430, 221 , 224 , 228, 241, 242, 244, 247, 249, 250, 255-257, 260,
431 . 263, 265, 266, 268-270, 273, 274, 276, 277, 281 , 284 , 286 ,
arabe classique 1 0 , 45, 79, 179, 213, 225, 231 , 248, 315, 343, 287, 289, 290, 292, 295, 296, 304-306, 325, 419.
351 , 354 , 359, 369, 393, 41On, 429 . "avoir" ( expressions possessive s ) 3, 83, ll4, 154, 205 , 276 ,
arabe dialectal ( dialecte arabe ) l , 10, 45, 47, 48, 58, 60, 295, 297, 300 , 311 , 312, 399, 409, 410, 418, 421 , 422, 424 ,
64n, 65, 66, 72, 73, 79, 107, 125, 134 , 150, 151, 156, 157, 425, 427.
185, 213, 224 , 225, 231 , 238, 258n, 265, 315, 325, 343, 360, awn 404-407.
379, 384, 391 , 393, 397n, 404 , 410n, 413, 415, 422, 425, 426,
429, 430 . ba>ao 53, 68 , 148, 220, 224, 265-268, 270 , 273, 274, 293, 294.
arabe dialectal citadin voir citadin. beda 130, 148, 157, 241-247, 250, 252, 256n, 263.
araméen ( néo-araméen) 43, 57n, ll7, 135 , 153-155 , 156n, 157, Benghasi ( dialecte arabe de B. ) 88.
160, 169, 235, 429 . berbère 87.
archaïque 91, 176, 178, 219, 258, 272, 274, 294 , 430, 43l . Bible ( biblique) 8, 61, 61n, 72, 81, 155, 156, 160n, 191 ,
article 153n, 334, 336, 337, 343, 351 , 352, 354, 358, 394, 232n, 260, 267, 270, 272, 321 , 328 , 360.
397. bilinguisme 2.
516 Index Index 517

Birkirkara 4, 149, 404. consécutive ( proposition c. ) 198, 199, 20 1 , 202, 217.

Boukhara (dialecte arabe de 8. , Union Soviétique ) 1. consei l (c. a posteriori) 299, 303, 307, 308, 311.
conséquence logique 198, 199, 202, 211, 285, 415.
calque ( calqué ) 34, 37, 1 13n, 223 , 248, 320, 325 , 429. Constantine ( dialecte arabe de C. ) 53n .
capacité 44, 286, 288, 290, 294. Constant inois voir Djidjel li.
Cap Bon ( dialecte arabe du C. B . ) 422. contacts 249, 325 , 430.
causatif Cc. -fact itif, causation) 27 , 28, 286. contingent 285, 291, 356, 362, 363, 366, 372, 399.
cause ( complément circonstanciel de c. , causal ) 227 , 332. continuité ( continuer à, tranche centrale d'un procès ) 44,
certain ( certitude, quasi-certitude ) 174, 176, 178, 181, 185 , 148, 156-159, 166, 245, 265 , 268-270, 272, 273, 277 , 284,
190, 196, 204, 21 1, 285, 301, 304, 416. 323, 404, 431.
chamito-sémitique 87 , 102, 249, 253. converbiale 88.
Chypre voir Kormakiti. conviction 176, 178, 181 , 185, 187, 190, 211.
circonstancielle (proposition subordonnée c. ) 96, 119, 121, coordonnée (phrases c. , coordination; marque, conjonction de
122, 142, 166, 183, 196, 227, 420. coordination) 76, 82, 88, 100, 103, ln, 145, 179, 191, 197,
circonstant 296 . 248 .
citadin (arabe di alectal c. ou sédentair e ) 1 , 108. copule 53n , 103 , 128n, 280 , 283 , 313-315, 316n, 317-319, 325,
cohortatif 92, 105, 184, 187. 331 , 335, 337, 355-360, 362-364 , 367-374, 376, 380, 386-389,
commentaire général ( instance du c. g. ) 5, 77, 138, 139, 147, 399, 406, 430 .
151. correct voir norme.
comparatif (comparaison) 335 , 344, 354, 360. couchitique 104.
complément 69, 72, 94, 103, 162, 286, 295, 422, 424, 425, 427 .
complément de nom 343. déclaratif (verbes de déclaration ) 27, 36, 52, 304.
complétive 97, 119, 121 , 141-143, 191, 196, 200, 202, 203, défini voir déterminé.
217, 227, 295 , 333, 342, 369, 411-313, 420, 427 . déictique 335, 336, 338-340, 343, 346, 349, 351, 354, 359,
complexe (phrase, syntagme c. ) 113, 119, 209, 212. 360, 366, 383.
composé (forme c. , composition ) 54, 57n , 81, 108, 112, 146, dél imitatif voir accompli.
154, 155 , 162, 203 , 204 , 206, 211 , 212, 287, 343, 388. délimité voir accompli.
conatif 28, 31. démonstratif 49n, 208n, 333 , 336, 338 , 340-342, 344, 347, 348,
concessive 53n , 58. 358-360, 364, 365.
conclusif 85n. dénominatif 27-29.
concomitant 4 1 , 42, 50, 75-78, 99-101 , 105, 128n , 134n, 429, déontique 44, 285, 287-294, 296, 297, 299, 302, 308-312.
430; inaccompli concomitant, inhérence 41, 42, 54, 73, 77, dépendentiel (modal d. , subordinat if, emplois en dépendance )
101, 107, 108, 112, 113, 114, 117, 118, 120, 122, 125, 127, 44, 67, 68, 93, 125, 130, 161, 164, 171 , 203, 211, 212, 244,
129-131, 133-136, 139, 141, 151, 152, 154, 155n, 163, 172, 333 , 403, 411, 412, 414, 418.
233, 241n, 243-245, 250 , 257, 263, 266, 269, 270, 273, 274, déplacement voir mouvement.
278, 282, 304, 310, 320, 324, 372, 373 , 375 , 381 , 411, 415, déponent interne ( réfléchi interne , moyen, médio-passi f ) 30,
427, voir aussi progressif; accomp l i concomitant 41, 51, 52, 32, 36, 52, 72, 77, 99, 114, 259, 260.
55, 108, voir aussi parfait. dérivé ( dérivation ) 17, 22, 25-28 , 30, 36, 134, 313, 314, 318,
condition nécessaire 309. 324, 325 , 327, 429.
conditionnel 44, 57, 59, 60, 89, 95, 118, 142, 211 , 222, 235, déroulement 40, 41, 43, 46, 47, 73, 74, 78, 81, 82, 99, l n,
333, 375 , 388. 215, 220 , 224, 229; voir aussi inaccomp li.
conjonctif voir séquentiel. désidératif 36.
conjonction 67, 71, 145, 160, 166, 214, 246, 248 , 280, 281 , désuet ( désuétude ) 22, 29, 75, 209, 212.
284, 295, 296, 369.
518 Index Index 519

déterminé ( détermina tion, défini ) 334-337, 339-341 , 343, 344, énonciation ( instance de l ' é . ) 73, 99, 151, 238; acte d ' é . 41,
347-349, 351 , 352, 354, 358, 359-361 , 363, 365, 373 , 393, 49, 50, 55, 57, 75, 107, 113, 133, 140, 163, 245 , 304, 310,
394, 407, 409n. 411, 415; moment de l ' é . 40, 41, 49, 74.
développement ( développé ) 27, 33 , 42, 44, 48, 100, 104, 108, énonciation solennelle (verbes d'é. s . ) 52.
153 , 209, 224 , 263, 284 , 314, 325, 327, 372, 385 , 396, 410, épistémique 44, 285, 291-294 , 301 , 303, 305, 310, 311.
422, 427 , 429, 431 . épithète 343 , 352, 361 .
"devoir" 1 0 4 , 1 05, 295 , 296, 299, 300, 4 1 2 , 426 . ergatif 102.
dialecte ( dialectal , parlers villageois de Malte et Gozo) 3, eschatologique voir prédictif.
4, 29, 109, 112, 130, 131, 136, 178-180, 183, 185, 187-190, espagnol 356 .
205, 211 , 214, 250, 253, 255, 261-263, 273, 274, 278, 280, essentiel ( relation e . ) 356, 362, 363, 366, 372.
307, 329, 375, 383, 385 , 418, 430. )et (préverb e ) 1 12-1 14, 117, 122, 124, 131-133, 135, 137, 141,
dialectologie 262, 384 . 152, 163, 241n, 250, 375 , 401 , 415, 427; copule 105, 375.
dialogue 5 , 7, 158, 175, 221 , 275, 303-305, 333. état ( verbes d ' é . ) 49, 52, 72, 73, 88, 113, 145, 154 , 216,
dj;)hcl 134 . 225, 241 , 259, 275, 276, 284, 287, 306, 363, 411, 412, 421 ,
Dingli 4, 250, 254 . 427.
"dire" 104. " être" 103, 153, 211 , 213, 259 , 276, 292, 299, 310, 314, 331 ,
discours 45, 49, 52, 64, 65, 72-74, 77, 78, 88, 117, 139, 159, 356 , 377, 386, 388, 391 , 402, 409, 410, 414, 426, 430.
163, 171 , 188, 189, 191, 225, 226 , 231 , 234, 238, 288, 317, évaluation ( verbes d ' é . ) 52, 285 .
321, 335, 358 , 362, 411-413; articulation du discours 246, événement 40-42, 47, 49, 51 , 56, 73, 75, 81, 85, 99, 107, 119,
263. 125, 133 , 139, 141, 173, 174, 176, 196, 209, 21 1 , 212, 229,
disparition ( disparu) 429, 431 . 234.
dispositions subjectives 421 , 422, 427 . éventuel ( éventual ité ) 89, 118, 174, 196 , 200, 201 , 203, 207,
distinctivité (transfert de distinctivité ) 179n. 211 , 222, 224, 235, 291 , 294, 321 , 324 , 416, 417.
Djidjelli (dialecte arabe de D . , Constantinois) 33n. évolution 40, 42, 99, 102-104, 125, 130, 134, 150-152, 157,
droit 286. 162, 179, 203, 212, 238, 281 , 329, 373, 377, 378, 385 , 418,
dubitatif 44. 429-431.
duratif ( sous-aspe ct d . ) 43, 102, 117, 153-156, 158, 159, 161- existence ( expressions existentielles, verbes d' e. ) 3, 53n,
172, 265, 275, 430. 128n, 317, 351 , 352, 376 , 378, 384, 386, 393, 396 , 397, 400,
durée 43, 157, 160, 241 , 245 , 263 , 265 . 403 , 404, 406, 410, 430 .
dynamisme ( dynamique ) 102, 104, 429, 430. expansi on 212, 3 1 4 , 385.
exposant temporel 73, 82n, 213.
écrit 58, 109, 137, 145, 149, 169, 176, 1 88 , 189, 229, 243, expressif 57, 64, 72, 88, 100, 109, 117, 124, 125, 127 , 133,
255, 257, 263, 264, 280 , 282, 291 , 301 , 305 , 307, 317, 324, 145, 151, 160, 221 , 224 , 228 , 249, 280, 306, 329 , 385, 404,
332, 335-340, 342, 343, 345 , 347 , 349, 350, 358, 359, 361, 407 , 415, 429.
364-367, 369, 382, 391, 404, 430. externe voir actif.
Egypte (dialectes arabes d'E. ) 53n, 351 , 394, 397n, 409n. cyya 92.
él iminé 32, 100.
el lipse (élidé, sous-entendu) 286, 331 , 333, 354, 373, 394. factitif 26-28; voir aussi causatif.
cmm 51n, 276, 352, 396-404 , 406, 407. facultatif ( non obligatoire ) 55, 56, 57n, 76, 82, 99, 108,
emphase voir mise en relief . 109, 117, 130, 131, 150, 160 , 238 , 343, 345n, 350, 354 , 357 ,
emphatiques ( consonnes e. ) 179, 180, 258. 372, 379, 399, 415.
emprunt 2, 26, 27, 30, 36, 325, 350, 43 1 . fadaI 53 .
"faire" 104.
faisable 291 .
 520 Index Index 521

faute voir norme. grec 8 , 43, 48, 61n, 335.

fc·cm 54. guèze 231 , 232, 332, 333.
fermé 36.
Fès (dialecte arabe de F . ) 60, 147n, 148n, 151, 355n, 356, f:!a ( cohortat if ) 92, 187; futur 92n, 175 , 184-191, 206, 211,
360n, 372, 422. 249n , 416.
fctaf:! 254 , 255, 263. f:!abat 149, 256, 257, 264.
fï- 393 , 394, 396-398, 400, 406, 407, 418, 421 . habitude 74, 82-84 , 99, 163, 213, 216, 229, 269; habitude
f�> 52, 53. restreinte 125 , 126, 128n, 132, 135 , 136, 139, 146.
f � gé 26, 28, 90, 92, 99, 107, 183, 209, 246, 287, 380, 396. balla ( en arabe dialectal ) 185.
fIna l e (proposit ion f. , de but ) 69, 70, 92n, 94 , 96, 166, 171 , f:!alli 92, 1 05, 184.
1 8 3, 196, 199, 203, 229, 231 , 236 , 403, 405, 420.
français 46n, 49, 52, 61-63, 103, llOn, 114, 118 Hal-Qormi 4 , 6 , 109, 272, 296.
154 , 156,
209 221 , 231n, 232n, 246, 276 , 283, 292, 300, 350,' 366, 375 , Hamrun 138, 188, 401.
' hamza 27 .
385 , 386 .
fréquent 25, 26, 36, 79, 82, 91, 92, 94, 113, 117, 120, 141, f:!ara> 90.
�;� 1 75 , 178, 179, 196, 199, 214, 220, 226, 227, 254, 263, harmonisation vocalique 19, 179.
f:!asad 262.
, 30 7, 315, 321 , 340, 342, 355, 373, 379, 386, 407, 413
415 , 418, 423n, 429-431. ' hasard 321 , 324, 325.
futur (f. général ) 40, 42, 44, 45, 57, 61, 62, 64, 65, 72, 73,
f:!ascl 257, 258, 264.
79-81, 88, 92n, 99, 100, 1 05, 107, 141, 146, 159, 167, 171, i)assanIya (dialecte arabe i). de Mauritanie) 151, 355n, 360n.
173-177, 179n , 181, 184, 185, 187-191, 1 94, 1 95 hébreu (h. biblique, michnique) 8, 43, 52, 61-63, 75, 8 1 , 153-
199 203-
206, 209, 211, 230, 231 , 232n, 233, 234, 237, 239, 244 : 249n , 156, 160, 191, 328, 379.
252, 256 , 257, 262, 267, 298, 300, 304, 310, 320, 323, 327, Hermopolis ( araméen ancien d'H. ) voir araméen.
375 , 386, 389, 391 , 395 , 402, 404, 411, 412, 415, 416, 419, f:!�rcg 134 .
420 , 427 ; modal 58, 118, 142, 164, 173, 199, 203, 207, 212, hypercorrect ion 418.
217n, 243, 266, 292; vague 164, 194, 243, 266, 319, 323; hypothétique 57-59, 65, 72, 80 , 95, 173, l74, l76, 183, 186,
. 199-201 , 203 , 207 , 211, 224, 235, 305, 403, 405, 417.
certaIn 178, 200 204; relatif, du passé 81, 191, 1 93, 194,
:
207, 391 ; accomplI futur 57, 225, 231-233, 235, 236, 238.
futur antérieur 44, 57, 230, 231 , 232n, 238, 242. identité (relation d' i . , d' identification ) 334 , 335, 339, 340,
future perfect 108. 348, 354, 355n, 356, 358 , 364, 366n, 369, 371, 372, 376, 378,
379, 386.
générativi ste 43. idiolecte 17, 109n , 135, 136, 190, 356, 357n, 372, 375, 427 .
générique ( terme générique ) 98n, 286. idiomatique ( idiotisme ) 115n , 208, 248 , 254 , 262, 306, 403,
germaniqu e �ll. 406.
gérondival 3.2 8. >�·cd (auxi l iaire) 128n, 133, 135, 152, 163, 228 ; copule 112,
geste vocal (morphème de phrase) 46n, 208n. 310, 372-378; + participe passif 314, 317.
gcy 134, 141. ibllu 114, 300, 302n, 304-306, 310, 311, 409, 412-420, 426,
Gnarb 253. 427.
g� + participe passif 34, 37, 146, 314, 318, 320, 321, 323, ikun 175, 206, 207 , 211, 212, 395, 396n, 402, 403 , 407, 409; +
325; + c. préf. 34, 314. c. préf . 195-199, 201-205, 213, 217, 287, 292, 299, 301, 310;
glide 10. + c. suff. 57n, 59, 81, 229, 231 , 234-236, 238, 242, 296;
Gozo l , 4, 49n, 51, 71, 88, 109, 138, 149, 180, 183, 185, 187-
copule 375 , 377 , 388 , 389. + progressif 1 18 ; + n�>cs 220; +
189, 2 14, 219, 250, 251 , 253, 263, 296, 307, 327, 329, 342, participe actif 310, 311; + participe passif 318, 320, 323 .
362, 375, 377, 382, 401 , 404, 418. imala 411.
 Index 523
522 Index

imminence 44, 64, 79, ln, 141, 174-178, 181, 185, 1 90 , 206- inter locuti on 75, 333.
interr ogatio n (phras e interro gative ) 75, 99, 1 08, 131-133 ,
209, 211, 212, 262.
135, 140, 151, 165, 167, 247 , 252 , 263 , 345n, 351 , 355n, 379 ,
imparfait 81, 85, 244 , 267, 320, 389.
impératif 92, lOIn, 103, 159, 169, 171, 208, 209, 211, 244, 397 , 398, 406.
250 , 263 , 267-269, 277. inter-subjective ( modalité i. -s. ) 285.
impersonnel (verbe i . ) 53, 252n, 287, 293, 294. intonation voir prosodie.
implicatif (modal i . ) 44. intransitif 8, 19, 1 13, 255, 269.
impossible 288-292. invari able 105, 1 12, 154, 205, 214, 246, 265 , 284, 302n, 307,
improbable 287, 301 , 31!. 380-3 82, 391, 395, 412-41 4, 418, 427.
imsi 92. inversion voir ordre.
59, 65,
inaccompli ( déroulement, inachevé, non achèvement, i. général ) irréel 95, 197, 201, 207, 211 , 224; i. du présen t 58,
72; irréel du passé 59 , 60, 66, 67, 72, 193, 222, 388.
41, 43, 73, 76, 77, 81, 99, 100, 107, 108, 124-127, 1 29, 131,
132, 134-136, 139, 1 47, 153, 154, 159, 1 62-164, 167, 171, irrégu lier ( verbe i. ) 26.
215, 233, 243, 265, 266, 273-275, 417, 429; inaccompli dans iss::>kta 148, 265, 272, 274, 431 .
le passé 213, 218, 427, voir aussi passé d' habitude . italien ( Itali e ) l , 27, 2 9 , 30 , 33, 34, 36 , 37, 90n, 1 13n,
321, 325,
inanimé 109, l l l , 138, 151, 160, 166, 241, 250, 253, 255, 259, 114, 126n, 153n, 209, 248, 249, 265, 313-31 5, 320,
266, 274, 276, 287, 295, 296, 300, 302, 303, 306, 397, 406, 335n , 336n, 350 , 422, 429-43 1 .
430. itératif 158, 275, 412, 414, 427.
incapacité 289, 291.
incertain ( incertitude, non-certai n ) 44, 174, 199, 200, 207, journalisme voir presse.
211, 212, 236, 237. jussif (cohortatif -jussif l 44, 187.
inchoatif 44, 148, 153n, 155-157, 241 , 243, 244, 246-249, 252-
259 , 261-263, 277, 430. kabyle 284.
incident ( incidence ) 42, 49, 51 , 55, 88, 151, 4 12, voir aussi kellu 302, 303 , 310, 3 1 1 , 409, 411-41 5, 426, 427.
395,
parfait. Kerêe m 5, 49n, 149, 183 , 189, 296, 307, 327 , 329, 362,
incise 370-372. 418.
inclusion ( inclusif ) 334 , 340 , 343, 393, 406. Khartoum ( di alecte arabe de K . ) 151 .
56, 8 1 , 82, 83, 109, 1 1 4 , 121, 162, 1 67, n I ,
1 93 , 194,
incorrect voir norme. kï;in
311, 395,
267, 276, 292, 294, 307,
indéci sion 252, 263. 207, 213, 214, 221 , 266,
4 13, 414, 418, 426, 427; + c . préf . 122n,
indéfini voir indéterminé. 400-4 02, 407, 409,
311 ; + c. suff.
indépendante (proposition i. ) 1 1 9, 121, 141, 144, 1 93 , 1 97 , 214-2 17, 222-2 24, 229, 244, 299, 305, 310,
+ 120, 1 22,
48n, I l l , 218, 225, 226, 228 , 238, 242, 260;
)et
198, 203, 226, 229 , 332. + c . préf.
+
133, 257, + partic ipe actif 144, 220, 224;
ikun
indéterminé ( indéfini ) 334, 335, 340, 341, 343, 348, 351 , 354, 221; expos ant
361 , 363, 364, 366, 377, 393, 394, 397 . 213, 218, 220, 224; + ikun + partic ipe actif
passif 314, 318-32 2, 324;
indicatif 125, 151 . tempo rel 73, 82n, 213; + partic ipe
inéluctable 297, 299, 300, 306, 311. copule 374 , 377 , 382, 386 , 388, 391 .
infinitif 36, 1 03. k::>mp la 68, 148, 149, 265 , 270, 273 .
inhérence voir concomitant. Korma kiti ( dialec te arabe d e K. , Chypre ) l , 85n.
intégré ( intégrat ion) 43, lOI, 103, 1 08 , 134, 169, 171, 241,
307, 325, 427. la�a) 108, 109, m , 15l .
intensif ( intensité ) 27, 102, 242, 248-250, 263, 327 . laryngale 180n.
intention 174-176, 178, 181, 1 85, 190, 21l. laryngalisation 10, Il.
inter compréhension 3. latin 84n, 335.
interdiction (i. formelle) no, 291, 300, 302, 311.
 524 Index Index 525

La Valette 3, 4, 6, l7, 29, 58, 60, 68, 70, 71, 88n, 90, 109, marqueur 50, 53 , 79, 95 , 121, 151, 174, l75, 183, 197, 198,
111, 130, 135n , 137n, 138, 145n, 148, 157, 158, 1 62, 166, 211, 238 , 327, 380, 381 , 407, 427 .
169, 177n , 188, 204, 205, 207, 2l7, 219, 220, 223, 245-247 , Marsaxlokk 4 .
251n, 257 , 260, 262, 267, 272, 273, 282, 291, 294, 303, 305- Maur itanie ( dialectes arabes d e M . ) 360n .
308 , 317, 321, 328, 329, 338, 357n, 367n, 370, 375, 377, 395 , médio-passif voir déponent interne .
412, 418. Melliena 4, 5, 34, 54, 124, 188, 228, 329 , 401 .
Le Caire (dialect e arabe du c. ) 151, 351 , 394 , 397n. Menya ( dialecte arabe de M. , Egypte) 409n.
Liban ( dialecte s arabes du L. ) 151. mess / imiss 104, 105, 303 , 306, 3 1 1 , 375 , 412, 419, 426.
Libye ( dialecte s arabes de L. ) 88, 393 . métaphorique (métaphore) 64, 104, 1 17 , 137, 138, l75, 209 ,
l imité ( l imites) 36, 52, 75, 108, 231 , 250 , 283, 3 1 1 , 327, 254, 306.
358, 369, 381 , 385 , 386. Mgarr 4, 5, 109, 1 1 1 , 112, 1 13n, 130, 131, 188, 228, 245, 253,
l iquide ( consonn e 1 . ) 18, 25, 32, 33, 35, 36. 261 , 273, 278, 307, 329, 383 .
l ittératu re ( l ittérair e) 2, 5-7, 29, 32, 34, 69, 93n, 140, m�si 134, 135.
145, l75 , 176, 206, 21 1 , 274 , 303 , 305, 396n, 397n, 431 . minoritaire 176.
l ittérature orale ( poésie chantée ) 5 , 59, 69, 92, 93n, l76, mise en rel ief ( emphase ) 207 , 221 , 249, 329, 357, 372, 377 ,
305, 327. 397, 406.
local iste ( théorie 1 . ) 39, 135 . MKN 287.
locatif ( express ions locative s, relation de local isation) 3, modal ( mode ) 39, 44, 45, 58, 65-67, 72, 85, 89, 99-10 1 , 148,
310, 317, 334, 350-352 , 354, 356, 357, 367, 369, 371-373, 151 , 159, 1 6 1 , 166, 168-l71 , l73, 174, 181n, 183, 187, 195n,
377-379 , 384, 386, 388, 393-398 , 400, 401 , 404-407 , 409, 430 . 196, 1 99, 203, 207, 211, 212, 224, 236 , 237, 247 , 250, 252,
logique ( logico-s émant ique) 285, 301, 305, 334, 348, 354. 263, 266, 278 , 283-285, 287-294, 296, 297, 299, 300, 302-310,
Luqa 4, 17. 318, 319, 321, 323 , 324, 329, 375 , 386, 388-391 , 403, 404,
406, 407, 411, 412, 414, 415, 417, 427 .
m-Dadu-s 385. modalité 77, 113, 1 25, l73, 285 , 286 , 294 , 301, 419, 420.
Maghreb (dialecte s arabes du M. , maghréb ins ) 113, 1 24, 134, morphème de phrase voir geste vocal.
156n , 158, 175, 220, 225, 227, 246n, 248, 258, 262, 265, 275, Mosta 4.
355, 384 , 385, 393, 396, 397, 404, 409, 410. mouvement ( verbes de m. , de déplacement ) 39, 52, 69, 70, 85n,
majorita ire (majorit é ) 61 , 64, 73, 100, 1 12, 151, 1 75, 180, 88, 94, 103-104, 1 1 2, 113, 131, 134, 139, 145, 149, 151, 166,
188, 199, 204, 245, 249, 297, 3 15 , 370, 397, 404. 211, 212, 220, 241 , 244, 253-256, 263 , 264, 327 .
Malte l, 2, 4, 6 , 54, 86, 109, 113, 1 27, 1 3 1 , 137n, 187, moyen voir déponent interne.
214,
245, 250, 254, 261, 262, 273, 278, 307, 329, 362n, 377, 393. Msida 4.
Ma<lUla voir araméen. MtaFtleb 3, 4 , 84, 86, 207, 375 , 377 , 395, 401.
mank li 90. mtda 53.
mar 146, 175. mDus 150, 184, 374 , 379 , 385, 425.
margina l 64, 65, 72, 99, 100, 108, 1 24, 127, 145, 151, 209,
23 1, 311, 327, 331 , 336 , 369, 385 , 407, 430. na>as 224, 431 .
Maroc ( dialectes arabes du M . ) 151, 335 , 351 , 355n, 356 , 360n, Nadur 4 , 5 , 54, 7 1 , 138, 180.
372, 422, 425. narra ( nirra) 90.
marque ( forme, terme marqués ) 4 0 , 76, 77, 82, 85, 87, 99, 109, narratif 45 , 85, 160, l71 , 257, 264, 288 , voir aussi aoriste.
1 12, 1 19, 1 22, 124, 1 25, 1 27, 130, 135, 150, 151, 160, 165, narration 47, 2l7.
l71 , 175, 184, 188, 190, 193, 197, 199, 202-205, 207, 211, Naxxar 4 , 188, 189.
212, 225, 226, 229, 234, 237, 252, 258, 263, 284, 294, 317, nécessité (nécessaire) 285, 286, 296, 297, 299, 300, 302, 304,
331 , 335, 340, 343, 344, 345n, 354, 355, 356n, 358, 361, 372, 305, 309-311.
376-378 , 386, 395, 398, 401 , 406, 417, 421 .
526 Index Index 527

négation (négatif) 82, 108, 112, 130, 131, 133, 150, 158, 160, Palestine ( dialectes arabes de P. ) 64n.
163n , 170, 177, 178, 183, 184 , 186, 197, 215, 225, 247, 253, Palmyre ( dialecte arabe de P. ) 85.
256, 269, 270, 273, 27 9, 280 , 287-289, 29 1 , 292, 300-302, parfait (p. présent, adhérence, résultatif, statif, incident )
306, 307, 311, 317, 356n, 374, 375, 379-386, 395 , 396n, 400, 41, 42, 45, 48-55, 62, 72, 87 , 100, 101, 108, 109, I l l , 124,
401, 403, 407 , 410, 411, 418, 425-427. 145 , 151 , 220, 224, 225, 237, 242, 266, 288, 318, 322, 383,
neutre (forme n. , neutralisée, non marquée ) 76, 77, 85, 99, 412, 413, 427.
221 , 260 , 356n, 369, 386. parlé voir oral.
ni;J>cs 220. parler voir dialecte.
ni;Jzcl 134. participe ( participial ) 30, 31, 35 , 39, 75 , 103-105, 113,
niveau de langue 178, 280, 300, 430 . 134n , 135 , 136, 155, 156, 211, 245 , 269, 310, 313, 314, 325,
nom voir substant if. 331 , 343 , 377, 399.
nom d' action 39. participe actif 18-22, 24, 25, 36, 43 , 101, 105, 1 12, 113,
non-actual ité 99. 126n , 130, 134-154, 163, 172, 175 , 179, 195, 220, 224 , 241 ,
non-certain voir incertain. 244, 245, 256, 263, 265, 268, 269 , 277, 278, 310, 311, 314,
nombreux 30, 114, 325, 337, 341, 342, 344, 345, 348, 356, 370, 318, 327, 372, 373, 381 , 431 .
377, 383. participe passif 1 8 , 21-23, 25, 27, 34, 3 6 , 37, 1 0 1 , 128n,
nom de métier 134n . 134, 314, 315, 317, 321 , 323-325, 343 , 429.
non marqué voir neutre. particule 43, 44, 56n, 76, 77, 80n, 92n, 93 , 101, 102, 105,
non obligatoire voir facultatif. 112, 119, 130, 141 , 143, 150-152, 159, 163, 167, 177, 178,
non-réalisé 309-311. 183, 184, 186, 194, 196, 197, 211, 222, 228, 246, 249n, 252,
non-réal ité 173 , 174 . 266, 267, 270, 275, 278, 282, 314, 3 17, 324, 351, 352, 374,
norme ( normatif, agrammatical , correct, incorrect, faute) 70, 378-385, 395, 401, 402, 405 , 407 , 416, 425, 427, 430.
71, 112, 122, 123 , 130, 136, 137, 148, 162, 175n, 183, 205, passage ( d ' une forme à une autre) 105, 107, 110, I l l , 125,
207. 217, 223, 231 , 251n, 256n, 282, 308, 317, 356, 380, 395 , 246, 284, 306, 391.
396n, 40 1 , 402, 418. passé 40, 42, 44, 45, 47, 48, 56, 59n, 60-64, 72, 73 , 81-85,
88, 99, 107, 108, 111, 119, 120, 133, 141, 143, 144, 146,
obligation 286, 296, 297, 299, 300, 302, 304-306, 310, 311. 159 , 162, 164, 167, 171 , 173, 191, 209, 213, 215, 216, 220,
obligatoire 66, 105, 113, 124, 130, 133, 150, 162, 203, 225, 222-225, 231 , 237, 239, 257, 282, 292, 294, 298, 299, 302,
231 , 295, 301, 310, 368-370, 372, 398, 403. 305, 309, 310, 374 , 386, 390, 391, 395, 400 , 411-413, 416,
>:>dd- 208, 212. 417, 427; passé du futur 8I.
opérations intell ectuelles ( verbes exprimant des o. i . ) 52. passé de deuxième degré (p. antérieur ) 44 , 47 , 72, 162, 171,
optatif ( souhait) 44, 58, 90, 249n, 286 , 415, 427. 225, 227, 229, 231, 236, 238, 242, 260 , 266, 321, 322, 414,
oral 58, 71, 149, 216, 229, 257, 263, 280, 291, 307, 328, 331 , 427.
332, 334, 335, 337, 339 , 340, 342, 344, 348-351, 354, 361 , passé d' habitude ( inaccompli d'h. ) 83, 122n, 164, 171, 194,
367, 377, 382, 391 , 430; langue parlée 335, 338, 341 , 347, 217-221 , 223, 224, 231, 236 , 238, 244, 267, 305, 320, 324,
355, 360, 364, 369, 381-383, 404. 388 , 389, 395, 402, 404, 417 , 418, 430, 431, voir aussi
ordre ( inversion, renversement de l ' o . des termes, postposi­ inaccompl i dans le p.
tion ) 124, 133, 145, 151 , 221, 224, 228, 241 , 242, 276, 305, passé duratif 82, 213.
335, 336 , 369, 373, 386-388, 393, 394, 398, 406 , 425. passé proche 55, 72.
Oranais voir Tlemcen et Traras. passif 31, 32, 34, 37 , 101, 134, 313, 314, 318, 324, 325, 429,
Orient ( dialectes arabes d'O. , oriental ) 220, 275. 430 .
orthographe 8, 180, 256n, 273n, 283n, 397n. perception ( verbes de p. ) 85n , 304.
ougaritique 52, 87. périphérique ( dialectes arabes p. ) 1 .
528 Index Index 529

périphrase ( périphrastique ) 34, 44, 58, 67, 68, 81, 82, lOIn, préverbe 43, 75-78, 81, 85 , 101, 102, 105 , 112, 114, 1 17, 119,
102- 104, 108-112, 118, 120, 122, 125 , 127, 130, 131, 1 33, 124, 127, 131-133, 135-139, 143, 150-152, 163, 167, 171, 175,
141, 154, 155 , 157-161, 163, 164, 166, 167, 170, 171, 191, 177, 179-181, 183-191 , 193, 196 , 197, 199, 204 , 205, 207,
194-196, 198-200, 202-207, 212, 215, 217, 219, 221 , 222, 209, 211 , 212, 241n, 243, 244 , 250, 256, 257, 262, 304, 320,
224-227, 229, 23 1 , 233-236, 238 , 241 , 247, 255, 257, 259, 323, 375, 385, 391, 401, 402, 404, 415, 416, 427 , 430.
260 , 264-266, 270, 273, 277, 282, 288, 290 , 291, 295-297, principale ( proposition p. ) 55, 96-98, 118, 144, 191, 193,
300 , 302-307, 309-311, 318, 321 , 324, 325, 327-329, 382, 385, 199, 203, 226, 227, 229, 332, 411, 420 .
391, 412, 415, 418-421, 426 , 427, 429, 430. probabi l ité ( probable) 44, 173 , 201 , 236 , 285, 287, 293, 301 ,
permission 44, 285, 288, 290. 305.
pharyngale 265. procès ( processif , processus ) 40-44, 47-50, 52, 57 , 69-74, 79,
phrase nominale 3, 313, 314, 316n, 317-319 , 325, 331 , 332, 81-85, 87, 94, 99, 107, 109, 113, 117, 145, 148, 154, 157,
334-336, 339, 340, 345n, 350-352, 354-358, 360 , -362, 368, 158, 160, 163, 166, 167, 207 , 212, 213, 215, 216, 220, 224 ,
369, 372, 373, 377, 379, 381 , 384-386, 391, 393, 397, 399, 225, 229, 231 , 233, 234, 241-243, 245, 246, 248 , 251, 257,
406 , 429, 430. 258, 263, 265, 266, 268, 269 , 272, 273, 275, 277, 284, 287,
Pjetà 4 , 17. 304, 306 , 313, 323, 43l.
pluperfect 108, 109. productif 27 , 30, 36.
plus-que-parfait 47 , 161, 231n. progressif 41, 43, 99, 108n, 114, 1 17, 119, 124, 125, 127 ,
poésie chantée voir l ittérature orale. 133, 134, 139, 143, 151 , 172, 175, 220, 277, 282, 427 , voir
ponctuation de l' énoncé 87. aussi concomitant.
possessif ( possession) 300 , 337, 343, 350, 399, 409, 41On, progression 317, 383, 430.
421 , 425, 426 , 429 , 430, voir aussi " avoir" . prohibitif 91, 159, 169-171, 244.
possibi lité ( possible) 44, 89, 173, 285, 287, 288, 290 , 292. promesse 58.
postposition voir ordre. pronom personnel ( indépendant) 88, 100, 145, 280, 283, 313,
potent iel ( potentialité) 61, 65, 67, 80, 95, lOIn, 1 18, 174, 315, 316n, 331, 333, 339 , 345n, 347, 355 , 358, 372, 379 , 382.
183, 207, 237. pronom possessif 343 .
"pouvoir" 199, 204 , 286 , 312, 414, 427 . pronom suffixe 77n, 91, 124, 194, 208, 214, 287, 306 , 337-339,
prédicat (relation prédicat ive ) 39-41 , 82, 101, 102, 1 09, 113, 342, 343, 345, 346, 348, 349-351, 359, 361, 365, 366, 372,
202, 241, 278, 285, 286, 313-315, 317, 331, 332, 334-345, 384 , 393 , 394, 397, 406, 409, 426.
347-363, 365-367, 369, 370, 372 , 373, 376-378, 380, 381 , 384, prophétie voir prédictif.
386-388, 393, 394, 398, 399, 401 , 406, 413, 427. prosodie ( intonation) 176, 343, 354 .
prédictif ( énoncé p. , prophétie, passages eschatologiques) 57, prospectif 175.
61, 72, 176, 234 . protase 57, 66, 95, 142, 183, 200 , 222, 235, 403, 405.
préhension ( verbes d e p. , "prendre" ) 85n , 104, 184, 249. proverbe ( proverbial ) 58, 60, 73, 84, 127 , 147, 255, 256n.
préposition 153n, 315, 331 , 333 , 339-341 , 343 , 348-352, 354, pseudo-verbe ( quasi-verbe ) 3, 83, 114, 154, 205, 214, 276,
357, 360, 366, 367n, 373, 383, 393, 394, 397, 398, 409, 410, 283, 287, 300, 407, 409, 410, 418, 421, 422, 424-427 .
421, 424-426.
présent ( actue l , générique, généra l ) 40, 42, 44, 45, 49, 51- quadriconsonantique 25.
53, 61, 62, 72, 73, 75, 85, 88, 107, 113, 117, 118, 133, 140, quasi -verbe voir pseudo-verbe.
141 , 145, 146, 159, 163, 171, 173, 191, 209, 237, 239, 243,
282, 297, 304 , 315, 318, 319, 323, 356n, 386, 409, 411, 412, ra ( en arabe dialectal maghrébin ) 124.
419, 420, 427. ra ( en maltais) 329 .
presse (écrite ou orale, journalisme ) 2, 68, 207 , 270, 272, Rabat ( à Malte) 185.
280, 313, 315, 318, 321 , 324 , 325, 335n, 424n. rare ( peu fréquent, peu nombreux ) 23 , 30, 32, 34, 43, 60, 61,
63 , 69, 71, 84, 92, 104, 109, lll, 114, 1 17, 130, 131, 134,
 Index 531
530 Index

137, 146, 154, 169 , 191, 194, 196, 199, 204, 220, 225, 237, sa 175, 179- 181 , 183, 184, 187-191 , 206 , 211, 416.
239, 246, 255, 258, 263, 270 , 272, 274, 275, 287, 291 , 294, safao 321, 324.
296 , 299, 303, 311, 313, 315, 317, 318, 327, 332, 335, 337, San Gi ljan 4, 74n, 138, 246.
351 , 354 , 358, 359, 367, 368, 370 , 372, 383 , 404-407, 413, sar 52, 175; auxiliaire 258-26 1, 264.
418, 43l . �ar (en arabe maghrébin ) 175, 258.
réal isation effective 288. sayycm 135.
réalité ( réal isé, réali sation) 174, 196, 230, 237 . sc 105, 167, 175, 179-181 , 183, 185- 191, 204-206, 211, 416.
réciproque ( réciprocité ) 30 , 32n. scbao 53 .
récit 5, 45, 49n, 51, 72, 73, 77, 78, 81-85, 86n, 88, 108, scbaJ:t 261, 262.
109, 1 1 1 , 112, 1 16, 138, 139, 143, 151 , 159, 160, 164, 171, secondaire 27, 327 .
175, 189, 191, 216, 224-226, 229, 231 , 236, 238, 246, 263, sémitique 40, 51, 57, 72, 230, 355, 410, 429-43I .
288, 298, 388, 390, 411, 413, 416, 417, 427. semi-voyelle ( semi-vocalique, semi-consonne) 49, 134n, 265,
recul 331 , 335, 372, 430. 286.
redondance (système de r . ) 99, 108, 160, 17I . sensation (verbes de s. ) 52, 53.
redondant 205, 219, 224, 317. sentiment ( verbes de s. ) 52.
réfléchi (réfléchi -passif) 26, 30-32, 36, 325. séquentiel ( séquence, conjonctif ) 67, 76, 82, 85, 99, 1 17,
réfl échi-interne voir déponent interne. 247, 284 .
rcgaO 158, 275-284, 412, 414, 419, 427. scr 175, 177, 178, 179n, 181, 1 83, 1 90, 191, 206 , 211 , 414,
régression 3 1 , 34, 72, 21 1 , 219, 224 , 325. 427.
relateur 313, 420. sctaO 77, 199, 204, 286 , 287, 293, 294.
relatif ( aspect, temps r. ) 41, 44, 47, 107. scyycr ( progres sif ) 134, 137n, 175; futur 175-177, 179, 181,
relative ( pronom relatif) 98, 119, 121, 143, 191, 196, 217, 183, 191, 211; imminence 141, 175; intensif 327 .
227, 316n, 342, 354, 370, 371 , 373, 398, 399, 406. Sfax ( dialecte arabe de S. ) 54n, 151, 162.
rcma 149, 253, 254, 263. sicil ien ( Sicile, siculo-ital ien ) 1, 36, 114, 270, 272, 321,
renouvellement 107. 430.
renversement voir ordre. simultanéité 88, 94, 100, 1 17, 145, 146, 206, 207 .
répandu 18, 36, 55, 219, 225, 250, 273, 321 , 324, 354, 383, slave 42n, 283.
397, 401 ; pas répandu 178. Sliema 3, 250.
résiduel 28, 30, 3I. sociol inguistique 136, 188, 189, 211, 252, 263, 430.
reste voir vestige. souhait 44, 286, 415, 427, voir aussi optatif .
restriction 99, 114, 151, 160, 171, 238, 266, 276, 300, 304, sous-aspect voir aspect.
356, 372, 379, 406, 427 , 430; restreint 74, 99, 100, 125, sous-entendu voir ell ipse.
252, 260, 274, 328, 360. spicca 53 , 55, 65, 220, 224.
résultatif ( résultat ) 42, 45, 49, 50, 52, 55, voir aussi stabilisé 151 , 169; instable 129 .
parfait. standard ( parler maltais s. ) 3, 4 , 1 7 , 29 , 3 3 , 67n , 97n, 109,
retardement ( procédé de r . ) 387, 399, 406 , 407, 421, 422, 427, 130, 147n, 165n , 178, 180, 183, 186n, 187, 188, 190, 209 ,
429. 2 1 1 , 249, 250, 254, 255, 258n, 261-263, 270, 272-274 , 306,
révolu voir accompl i . 307 , 329, 356, 357n, 375, 379, 383, 390n, 418, 430.
rhétorique 42l. statif ( s . qualitatif) 42 , 52, 314, voir aussi parfait.
ri;ïd 77, 199, 201 , 204 , 295-297, 299-301, 310, 311, 420. sti;ï> 77, 199, 202.
ri;ï>cd 135 , 310. stylistique 39, 63, 85 , 85n, 87, 105 , 109, 295, 329, 412.
ri;ïsa> 134. subjonction 92n, 103, 209 , 296.
subordinatif voir dépendentiel .
532 Index Index 533

subordonnée ( proposition s. ) 69-71 , 1 17-119, 141, 142, 144, tri lingue 325.
166, 183, 1 93, 196-199, 201, 203, 204 , 212, 225, 227, 229, Tripol i ( dialecte arabe de T. , Libye ) 88.
332, 376 , 403 , 405 , 411, 413, 420, 427. Tunis ( dialectes arabes de T. ) 151 , 231, 232, 237, 246, 314,
substantif ( substantivai, nom ) 153n, 334-336, 340, 341 , 343, 355n, 356 , 360n, 373, 396, 397.
344, 347-352, 354, 357-361 , 363-366, 367n, 373, 383 , 425, Tunisie ( dialectes arabes de T. ) l, 275n, 396 , 422.
427.
suggestion 285-287, 290 , 303 , 307. Union Soviétique voir Boukhara.
sujet 4 1 , 42, 101 , 103, 104 , 109, 111, 112, 114, 130, 138, universaux 334 .
150, 151 , 160n, 166, 171 , 183 , 214, 241 , 242, 249 , 250, 253, uza 223.
255, 256 , 259, 263 , 264, 266, 272, 274 , 276, 281, 282, 285,
variation (variante dialectale ) 185, 187 , 383; voir aussi
295 , 297, 300, 302-304, 306, 313 , 315, 316n, 331-356, 358-
364, 366, 367, 369-373, 376, 379, 380, 382, 386 , 388 , 393 , standard, dialecte.
394, 397-399, 401 , 404, 406, 409n, 410, 42l. vélaire 180n, 258n.
supplét if 175 , 323 . verbal isation 395 , 425 .
supposition 222. verbo-nominal 104 , 325 .
supputation 303, 311 , 417. vérité générale 73.
surcomposé 205, 213, 218-221, 224 , 307, 430 , 43l . virtuel ( phonème v. ) 9, 70.
surdérivé 29, 30. vestige (trace, reste) 26, 27 , 335 , 414, 415, 418.
survi vance ( survivre) 20, 22, 26, 29, 31, 59, 61, 134, 175, visée (modalité de v. ) 196n.
209. vitalité 17, 26, 29, 63, 175 , 273, 274, 329, 429, 430.
syllabe 176, 180, 250, 411. vivant 26, 28, 30, 31, 64, 246, 263, 321 , 355 .
Syrie ( dialectes arabes de S. ) 53n, 64n. voix 101.
système verbal 3, 101, 102, 104, 107, 108, 125, 134, 135, 151, volitif ( volonté) 44, 285, 286.
155n, 169, 170-172, 187, 220 , 238, 239 , 314, 427 , 429. "vouloir" 104, 181, 199, 201 , 204 , 295, 299, 300, 420.

Takroûna (dialecte arabe de T. ) 397 , 41On. wasal ( imminence) 209, 212; périphrase marginale 329.
Tchad (dialectes arabes du T. ) 53n , 231 , 23 2.
tcla> 136 , 255, 263. Xagnra 4, 5, 71, 138, 189, 253, 308, 375 .
temps (tempore l , t. situé) 39-45, 47, 49, 50, 55, 67, 72, 73,
77, 79, 81, 82, 84, 85, 96, 99, 101, 107, 108n, 1 19, 121, yar 77, 199, 202-204, 211, 218, 259 , 260n, 264, 301 ; auxi-
122, 133, 142, 151, 157, 163, 171 , 173-175, 181, 187, 194, l iaire 294, 420.
197-199, 203, 209, 211, 225, 230 , 23 1 , 233, 238 , 239, 241, yalla 90.
265, 278, 284, 294 , 297, 306 , 318, 319n, 329, 336, 356n, 377, yisbaJ:l 77.
386, 39 1, 393 , 401 , 403 , 407, 409, 411, 413, 419, 427. yismu 77.
terminatif 44.
thématisation 336, 342, 344, 345 , 347, 353, 356n, 369 . Zejtun 4, 17, 188.
tmaD 134 . ziad 272-274.
tiala> 134.
Tlemcen ( dialecte arabe de T. , Oranais) 33n .
topical isation 367, 398, 425.
toponymie l .
trace voir vest ige.
transitif 27 , 421, 424, 427 .
Traras (dialecte arabe de T. , Oranais) 33n.