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PLAN
DE ORTOGRAFÍA
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Escuela Escribano Oscar Soto López

Plan de ortografía

Fundamentación:

“La fractura que se observa entre la ortografía que se enseña y la ortografía que efectivamente aparece en las producciones escritas de los
alumnos al culminar la escolaridad primaria, es susceptible de diferentes niveles de análisis...” Alicia Vázquez de Aprá y María Cecilia Matteoda (1977).
La Lengua es considerada como un patrimonio cultural, que tiene normas de escritura. “El sistema escrito conserva estructuras semánticas,
sintácticas y pragmáticas que reducen la ambigüedad alfabética y garantizan la comunicación verbal. Desde esta perspectiva, el sistema ortográfico es
un sistema heterogéneo por la función representativa de sus elementos: un sistema que crea distinciones ( por ejemplo: la bandera/lavandera y
constantes, por ejemplo la h en hondo, hundir, hundido)...” Vaca (1986).
Asumimos una posición ante el lenguaje, que no sólo implica instruir al estudiante en el conocimiento de un sistema de escritura, sino que se
trata de promover situaciones que permitan apropiarse reflexivamente del mismo, superando propuestas pedagógicas aisladas, cuestión que se tiene
en cuenta al pensar en un plan, pero contextualizado dentro del proyecto pedagógico que orienta la tarea en la escuela y en cada grado, planteado el
uso de convenciones ortográficas como posibilidad de una correcta participación en las prácticas del lenguaje escrito, vinculado con el compromiso
alfabetizador de la Educación Primaria, incluyendo el uso de tales reglas, como factor importante en la construcción de aprendizajes sobre los
quehaceres del lector y del escritor, junto a muchos otros.
El eje central se basa en no circunscribir la extensión de la ortografía a nivel segmental (palabra), por lo contrario, la idea es el análisis de la
ortografía en el nivel suprasegmental (a nivel texto).

Objetivo general:

Mejorar (como institución escolar direccionada por el compromiso alfabetizador de la escuela), de manera sistemática y gradual, en los alumnos,
el conocimiento y aplicación de las convenciones ortográficas como factor importante en la construcción de aprendizajes incluidos en los quehaceres
del lector- escritor, como posibilidad de una correcta participación del mismo en las prácticas del lenguaje escrito.

Objetivos específicos:

 Que los alumnos sean capaces de reflexionar acerca de sus propias producciones ortográficas y las de sus pares, lo que les permitirá
comprender las relaciones lingüísticas involucradas.
 Estimular en el alumno, la necesidad de justificar las claves ortográficas en el texto escrito, con el objeto de propiciar el desarrollo de la
habilidad para reflexionar deliberadamente acerca de las estructuras lingüísticas comprendidas en la representación ortográfica.

Metodología (Revisar a la luz de consideraciones vertidas desde la Supervisión)

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Por los motivos mencionados en la fundamentación, la idea que direcciona el trabajo con la ortografía, como tarea del escritor, es la enseñanza
y el aprendizaje en forma de espiral, cuestión por la cual en cada grado deberá comenzarse con los conocimientos previos y contenidos trabajados el
año anterior, y a partir de la tipología textual seleccionada, ir avanzando “situacional y progresivamente” con las convenciones ortográficas establecidas
para cada año del Nivel Primario, en situaciones de fortalecimiento del contacto con la cultura escrita que superen el ámbito de la clase de Lengua, en
el marco de situaciones de oralidad, lectura y escritura, y no como una serie de reglas para aprender de memoria, por parte de los alumnos que
concurren a nuestra escuela.
Al respecto, cabe destacar que, en concordancia con el enfoque comunicativo, se requiere que los textos producidos por los alumnos, se
elaboren para una audiencia real y diversa, tal como ocurre con los textos de circulación social.

Bibliografía:

 Aportes para el seguimiento del aprendizaje en procesos de enseñanza (2.006). Ministerio de Educación de la Nación.
 Diseño Curricular de la Educación Primaria (2012-2015). Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba.
 “Hacia una gramática del texto” (2.010) . Conti de Lóndero y Sosa de Montín.
 Lengua y Habla-Libro del Maestro- Menghi, Pesceto y Espinelli (decimocuarta edición).
 Los CBC y la enseñanza de la Lengua(1997) Alvarado, Braslavsky y otros. Serie “Pensar el aula”.

Grado /mes 1º 2º1 3º 4º Vocales 5º Diptongo. Triptongo. 6º Diptongo. Triptongo.

de marzo- Vocales Alfabeto Amplio manejo de la abiertas y Verbos que diptongan la e Hiato. Separación en
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abril M-P-L Vocales abiertas y letra cursiva y de la cerradas en ie: de apretar: aprieto, sílabas.
cerradas. letra imprenta. Diptongo. apriete. Clasificación de
Todas las Escritura en Sílaba tónica. Sonidos Triptongo. Separación en sílabas. palabras según su
convencione imprenta Letra cursiva e compuestos br-cr-tr- Hiato Clasificación de palabras acento.
s mayúscula. imprenta minúscula. fr-pr-gr; bl, cl,fl,gl Separación en según su acento
ortográficas Concurrencia de Vocales abiertas y sílabas. Tilde. Tilde diacrítica en
deben
vocales. cerradas, o fuertes Acento prosódico Uso de mayúscula en el la monosílabos, en
Trabajarse
con sus Separación de sílabas y débiles. y ortográfico. primera palabra de un título pronombres
excepciones. a través del golpe de Diptongo. Hiato. Uso de mayúscula de una obra demostrativos,
palmas. Tilde. en el nombre de literaria:”Córdoba del exclamativos e
En cada Separación en Dios y de todos recuerdo”, etc. interrogativos
grado, debe Uso de mayúsculas en sílabas. los seres Se escriben con (enfáticos)
recuperarse los sustantivos propios; Reglas del silabeo. celestiales mayúsculas los títulos y
lo trabajado al comenzar una Clasificación de (diversas nombres de dignidades: Su
en el grado oración y luego de un palabras según la posiciones de los Majestad, Su Santidad, etc.
anterior. punto. cantidad de sílabas. docentes ante la
Empleo de la m implementación de
antes de b y de p. esta regla).
La m precede a la n
(gimnasia-alumno-
himno, etc)
Terminaciones:
bundo/ bunda
Mayo S-T-D-F Concurrencia de La m como letra Palabras agudas. Derivados y compuestos de Prefijos: sub-ab-
-Junio vocales. Noción de final en algunas Palabras que vocablos que llevan b: ob(subrayado-
Uso de la m Uso de diptongo e hiato. Tilde. palabras: álbum, comienzan con banderín(de bandera); aborigen-subdirector,
Uso de la b mayúsculas Separación en sílabas. ídem, etc. bu-bur- bus. contrabando (contra y etc.)
Uso de la g en los Empleo de la m antes Vocablos Desinencia de los bando,etc.); derivados de Los infinitivos y voces
Todas las nombres de b y de p. terminados en verbos en pretérito los verbos terminados en derivadas de los
convencion propios. La m precede a la n bilidad. imperfecto del aber, eber, buir ibir verbos terminaos en
es Uso de (gimnasia-alumno- indicativo (aba- Palabras compuestas de bi- aber-eber-buir-ibir:
ortográficas mayúsculas himno, etc). aban) bis-bio
deben al comenzar Después de las sílabas
Trabajarse una oración . ta-te-ti-to- tu
con sus (excepciones Ge-gue-güe Ge-gue-güe Ge-gue-güe
excepcione Escritura en relacionadas con el

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Siempre debe estar presente el rincón ortográfico(en todos los grados), donde aparezcanexplicitadas la correcta escritura de palabras de uso común , así remitan a reglas que han de
abordarse específicamente en grados posteriores(verbos que terminan en aba, acento de verbos en pasado(pretérito perfecto), hombre, había una vez…etc)
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s imprenta verbo tener (tuve, etc). Ge-gue-güe
Uso de minúscula. Uso de nf (información, Las voces en que Los verbos que Los vocablos que Las palabras que
la j etc.) aparece el grupo terminan en gir- empiezan con geo. terminan en gio-gia-
Uso de la v Uso de Terminaciones: bundo gen. igerar-ger. gión y sus derivados.
Revisión mayúscula bunda. Terminaciones Las palabras Las palabras que terminan Las palabras
del uso de luego de un br-bl (inserción de la gente-gencia. terminadas en en gélico, genario, géneo, terminadas en el sufijo
la j punto. vocal en distinto orden, Adjetivos numerales logía (estudio génito, gesimal, gésimo, algia (dolor): nostalgia,
Todas las por ejemplo: bar-bra) terminados en de...): Biología, gético: angélico, neuralgia, etc.
convenciones Ge-gue-güe gésimo etc. octogenario, Después de las
ortográficas
deben Las voces en que Cambio de g por j, fotogénico,ingenio, etc. consonantes: b-d-n :
trabajarse con interviene el sonido delante de a o de o: Palabras graves. Sustantivos y adjetivos advertir, investidura,
sus fuerte ja-jo-ju : jarro, protejo, dirijo, etc. Cambio de g por j, terminados en aje jero obviar, etc.
excepciones reja, ojo, etc. delante de a o de jería.
En cada o: protejo, dirijo, Pretéritos del modo
grado, debe Adjetivos etc. indicativo ; futuro
recuperarse Después de las sílabas terminados en ava- Pretérito del verbo tener: imperfecto del modo
lo trabajado lla-lle-llo-llu ave-evo-iva (grave, tuve. subjuntivo de los
en el grado En las partículas clav. suave, etc.) Presentes del Pretéritos de los verbos: verbos decir y traer y
anterior. Uso de nv. En las partículas verbo ir : vaya- ve; andar, estar y tener y sus los compuestos:
clav y equiv : clavel- imperativo compuestos; del modo predecir, maldecir,
Las voces que equivalente, etc. subjuntivo: pretérito contradecir, reducir,
empiezan con vivi-viva- Las voces que imperfecto( estuviera inducir, producir, entre
vive: vivienda- vivíparo empiezan con vivi- estuviese) futuro otros. Ejemplo: dije,
etc. viva-vive: imperfecto: estuviere. dijera , dijese,
vivienda- vivíparo dijere,etc.
etc. Las voces terminadas en
viro-vira- ívoro/a: frugívoro,
etc.
Julio- Ce-ci Las voces que terminan Las terminaciones
La terminación Las terminaciones ancia- Las palabras
agosto- en Z, cuando pasan al cial y cioso:
unción. encio-encia-encio-incia esdrújulas terminadas
plural. servicial, Los verbos cuyo (fragancia, cansancio, etc.). en ice; en áceo, en
Uso de la c H Las terminaciones cito. beneficioso, etc.
infinitivo termina Sustantivos derivados de ácea; en ficio
Uso de la h Las terminaciones
en zar, cambia la z adjetivos que terminan en La terminación ícito:
Uso de la r cito-cico-cecito-
por c delante de ente y ante: urgencia ilícito, explícito, etc.
cecilio-cecico. e : recé, etc. (urgente); ausencia Las palabras
Todas las Los verbos cuyo (ausente), elegancia terminadas en ficio.
convenciones R- rr R- rr Verbos terminados infinitivo termina (elegante). Las voces que llevan
ortográficas
deben Uso de nr-lr (enredar- en car que cambian en: ceder-cer- el sufijo cida –“que
Trabajarse alrededor, etc) la c por q en los cender-cir-cibir- Las interjecciones: ¡Ah! mata”-: homicida,
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con sus tiempos y personas cidir (cocer, ¡Eh! ¡Oh! ¡Huy! Etc. insecticida, etc.
excepciones Uso de nr en que esa letra va deducir, recibir, Tilde diacrítica en Los adjetivos (palabras
seguida de la vocal proceder, etc.) monosílabos, en agudas) terminados en
En cada e, para conservar el pronombres demostrativos, az: voraz, tenaz,
grado, debe Las palabras que sonido fuerte de la Las interjecciones: exclamativos e audaz.
recuperarse comienzan con los c, por ejemplo: ¡Ah! ¡Eh! ¡Oh! interrogativos.
lo trabajado diptongos: hia-hie-hua- abaniqué,indique, ¡Huy! Etc. Las palabras que
en el grado hue-hui: hierro, hiato, sequé, etc. empiezan con los
anterior. etc. prefijos: hidro/a, hiper,
hipo, hemi, hetero,
Las palabras que helio, hom, hexa,
comienzan con hum hecto: hidrografía,
seguida de heterogéneo, etc.
vocal:humor, humilde,
etc.
Uso de nr; r-rr; lr
Las palabras que
comienzan con los
diptongos: hia-hie-
hua-hue-hui: hierro,
hiato.
La h entre vocales:
ahorrar,
ahorcar,zanahoria,
ahora, búho, etc.

Septiembre N- Ñ-V-Y Los sustantivos y Los terminaciones: Los adjetivos Las voces terminadas en Las expresiones
Octubre Uso de nv. adjetivos terminados en oso-osa: religioso, terminados en sión que tienen derivados superlativas ísimo/a:
Uso de la S Uso de nr. es: cordobés, inglés, pecosa. sivo-siva: en so-sor-sorio-sible-sivo: cansadísimo,
Revisión cortés. Los gentilicios compasivo, compasivo, ilusorio. costosísimo, etc
del uso de Revisión de terminados en ense: masivo, etc. Los sufijos oso-osa:
la v, según l el alfabeto. Uso de nv. bonaerense, etc. religioso, pecosa
trabajado Escritura en Uso de nr. Uso de
durante el cursiva. mayúsculas al
primer comenzar un
trimestre párrafo.
Todas las
convenciones
ortográficas
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deben
trabajarse con
sus
excepciones.
En cada
grado, debe
recuperarse lo
trabajado en
el grado
anterior.

Noviembre z-x Terminaciones azo-aza Adjetivos Los sustantivosSustantivos terminados en Los patronímicos no
Diciembre Revisión de que dan idea de golpe terminados en izo- abstractos azgo: almirantazgo- agudos, terminados en
Revisión de todo el o aumentativo. iza: asustadizo, terminados en ez- padrinazgo. ez y provenientes de
todas las alfabeto. Los sustantivos y rojizo, etc. eza-anza: Los diminutivos y sustantivos propios:
convencio- Terminacione adjetivos terminados en Sustantivos redondez, rudeza, despectivos terminados en Álvarez, Martínez, etc.
nes s azo-aza iz-oz: arroz, actriz, terminados en azgo: belleza, etc. zuelo/a:jovenzuela, Las inflexiones de los
ortográficas
que dan idea feroz, trasluz, etc. almirantazgo- actorzuelo. verbos terminados en
trabajadas
durante el de golpe o padrinazgo. Función diacrítica Los sufijos izco-uzco que hacer-ecer-ocer-ucir,
año. aumentativo. de la tilde en indican tendencia hacia un delante de la c radical:
pronombres color: negruzco, blancuzco reconozco, luzco,
exclamativos e (excepciones: pardusco- ofrezco.
Llevan x las Ampliación de interrogativos. verdusco).
palabras: vocabulario con Llevan x las Las palabras que
Félix, tórax, palabras de uso común palabras afines de Las palabras que comienzan con el
xilofón, etc. que lleven x: taxi, otras que llevan x o comienzan con el sufijo ex, prefijo extra:
taxímetro, etc. j: cruxifición seguido de consonante, en extraordinario,
(crucifijo), conexión el sentido de “fuera”: extravagante, etc; con
(conexo), etc. exterminar, extraer, el prefijo hexa:
exponer, etc. hexagonal, hexágono,
etc.

Directoras:
Muy buen nivel de exégesis.
Ahora bien, la misma propuesta lleva a que, más allá del posicionamiento inicial, se instaure un cuaderno de ortografía donde se presenten y aborden
estas reglas, siempre en contexto, pero de manera específica y particular .De lo contrario, será muy difícil garantizar el real abordaje de los contenidos
previstos en los tiempos estipulados. Revisar y acordar colectivamente.
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Para segundo ciclo, por ej, recomiendo el uso de las actividades (iguales o semejantes), previstas en el cuadernillo de ingreso al Monserrat, Liceo,
Manuel Belgrano etc.
Quedo a la espera de los acuerdos citados.
Lic. Talamoni

8-4-2013