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FANORTES – FACULDADES INTEGRADAS DO RIO GRANDE DO NORTE

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E
INSTITUCIONAL

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO DE

PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA

MARCELIANY SILVA FARIAS

TAUÁ – CEARÁ
2018
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MARCELIANY SILVA FARIAS

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM

PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA

Relatório de estágio de Psicopedagogia

Clínica apresentado a FANORTES como
requisito parcial para obtenção do título
de especialista no curso de Pós-
graduação em Psicopedagogia Clínica e
Institucional, sob orientação do(a)
Professor(a) Francisco Helder Sales
Mota.

TAUÁ – CEARÁ
2018
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Relatório de Estágio de Psicopedagogia Clínica apresentado ao

FANORTES, do Curso de Especialização em Psicopedagogia Clínica e
Institucional.

Nota: ____________ ( ) A = Aprovado ( ) R = Reprovado

Francisco Helder Sales Mota

Professor Orientador
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SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO .............................................................................. 4
2. DESENVOLVIMENTO .................................................................. 6
2.1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO .......................................... 6
2.2. DADOS DO AVALIANDO ........................................................... 6
2.3. REGISTRO DA QUEIXA ............................................................ 7
2.4. REGISTRO DESCRITIVO DOS ENCONTROS REALIZADOS... 8
2.4.1. Visitas à escola ........................................................................ 8
2.4.2. Observação do sujeito no recreio ........................................... 8
2.4.3. Observação em sala de aula ................................................... 9
2.4.4. Entrevista ou relatório dos professores .................................... 9
2.4.5. Histórico Escolar ...................................................................... 10
2.4.6. Anamnese ............................................................................... 10
2.4.7. Observação exploratória (Observação Lúdica e EOCA) ..........
2.4.8. Elaboração do primeiro sistema de hipóteses ..........................
2.4.9. Área Cognitiva .........................................................................
2.4.10. Área Emocional .....................................................................
2.4.11. Área Funcional ......................................................................
2.4.12. Habilidades acadêmicas: leitura, escrita, matemática
(realismo nominal, audibilização, classificação de estágios de
escrita, ditado topológico, ordenação de figuras, etc.) .......................
2.5. INFORME PSICOPEDAGÓGICO ..............................................
2.6. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO ...............................................
2.7. DEVOLUTIVA AOS PAIS ...........................................................
2.8. DEVOLUTIVA AO ALUNO .........................................................
2.9. DEVOLUTITVA À ESCOLA ........................................................
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS ..........................................................
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................
ANEXOS ...........................................................................................
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1. INTRODUÇÃO

A Psicopedagogia trata-se de uma área de estudos que oportuniza a

observação do desenvolvimento da aprendizagem no sujeito como um todo e
nas diferentes fases do desenvolvimento, desde à infância até a terceira idade,
com o objetivo de identificar os fatores que influenciam nas dificuldades que o
sujeito possui, para assim poder realizar um planejamento das estratégias
adequadas para minimizar, ou até mesmo, solucionar por completo o problema
apresentado durante o desenvolvimento.
A Psicopedagogia Clínica escolar tem uma grande importância dentro
das escolas por auxiliar na intervenção e prevenção dos problemas de
aprendizagem, pois realiza um trabalho que visa conhecer os fatores que
interferem na aprendizagem dos alunos para assim minimizar as ocorrências de
fracasso escolar.
Para desenvolver uma atuação satisfatória, cabe ao psicopedagogo
realizar uma avaliação psicopedagógica, na qual trata-se de um procedimento
com testes, questionários, recursos informais e dados obtidos por meio de
observações. Com esse mecanismo é possível fazer a identificação das
dificuldades de aprendizagem que o indivíduo possui, com qual intensidade elas
acontecem, possíveis fatores que às originam e norteia o desenvolvimento da
intervenção adequada.
Esta produção textual faz o relato de um estudo de caso desenvolvido
com um aluno pertencente à uma instituição de ensino infantil e fundamental da
rede particular. Neste também será realizado um levantamento de hipóteses
baseadas na entrevista realizada com a professora e com a família da criança,
nos instrumentais de testagem psicopedagógicos, nas observações e visitas à
escola.
A partir das informações e aprendizagens oportunizadas pelas
disciplinas do curso de Psicopedagogia, procura-se fazer a identificação do fator
que desencadeia as dificuldades que o aluno possui. Ocorrerá destaque
referente à algumas medidas de intervenção que poderão ser colocadas em
prática no atendimento deste aluno, mas que poderão servir de sugestões para
outros casos semelhantes. Além disso, este trabalho também fará a descrição
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da aplicação da avaliação psicopedagógica, as técnicas de intervenção e

encaminhamentos multidisciplinares.
O objetivo dessa produção textual é associar a teoria com a prática,
oportunizando uma como possibilitar uma melhor preparação para o
desenvolvimento do papel como psicopedagogo. A prática do estágio também
estimula uma reflexão referente às atitudes de inclusão, no tocante ao devido
destaque das habilidades e possibilidades que cada educando possui,
considerando a aprendizagem como processo de desenvolvimento que ocorre
gradativamente e de forma contínua.
Este trabalho se justifica pela necessidade do conhecimento adquirido
se aperfeiçoar por meio da prática do estudo de campo. Sabe-se que o ato de
educar para a cidadania trata-se de uma forma de possibilitar uma maior
conscientização da sociedade visando que ela venha assumir as
responsabilidades sociais e políticas que lhe cabem.
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2. DESENVOLVIMENTO

2.1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

O estágio de Psicopedagogia Clínica foi realizado na Escola de

Ensino Infantil e Fundamental Cantinho do Saber, instituição pertencente à rede
particular e com algumas turmas conveniadas com a rede pública de ensino do
município de Tauá-CE, está localizada no endereço Rua Fausto Barreto, Nº 251
no bairro Alto Brilhante, neste município.
A escola conta com 18 salas de aula e funciona nos turnos manhã e
tarde. Atende as modalidades de ensino da Educação Infantil e Ensino
Fundamental do 1º ao 9º ano. Consta o quantitativo de 660 alunos matriculados
e um quadro de 58 funcionários, deste sendo 35 professores. Dispõe de uma
sala de leitura, sala de jogos, laboratório de informática, parque infantil, pátio,
cantina, quadras esportivas, auditório e sala de atendimento especializado.
A proposta pedagógica é fundamentada nos princípios norteadores
típicos de uma instituição escolar propensa para a gestão democrática quanto
ao currículo, a avaliação e a convivência para a elaboração de seu da Projeto
Político-Pedagógica.
Com base no o Projeto Político Pedagógico (PPP) da E.E.I.F.
Cantinho do Saber (2017), a escola desenvolve um trabalho direcionado para
uma tendência construtivista com práticas pedagógicas e metodologias que
oportunizem a formação de um aluno reflexivo, atuante e agente do seu próprio
conhecimento, acreditando e valorizando a inclusão social.

2.2. DADOS DO AVALIANDO

O avaliando W.M.S. é uma criança de dez anos de idade, nasceu no

dia dezoito de março do ano de dois mil e oito na cidade de Tauá, no Ceará,
estuda na Escola Cantinho do Saber, turma pertencente à rede particular de
ensino e está cursando o 4° ano do Ensino Fundamental pela segunda vez.
O aluno não possui os livros que são utilizados em sala de aula, a
mãe relatou que fez um acordo com a escola, tentando reduzir os gastos com a
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repetência dele. Porém ocorreu troca de livros didáticos na instituição de ensino

e a mãe alegou que foi avisada já perto do final do segundo bimestre, então
decidiu não comprar a coleção dos livros didáticos vigentes porque já não valeria
a pena, pois W.M.S. já tinha perdido muito. Mas a escola alega que sempre
solicita a presença da mãe para conversar sobre o aluno, mas a mesma não
comparece, fator que inviabiliza a comunicação entre escola e família.

2.3. REGISTRO DA QUEIXA

Conforme a visão da escola, o aluno possui dificuldades relacionadas

com a escriva, leitura e interpretação. Apresenta também problemas quanto à
concentração durante à aula, inclusive, na realização das atividades em aula,
uma vez que, a falta de livros didáticos já deixa o aluno ocioso. A professora
constantemente tem que intervir na tentativa do mesmo não perder o foco da
atividade.
Aprendeu recentemente a tirar as palavras do quadro, os registros no
caderno ainda são desorganizados, letra um pouco legível, mas com muitos
erros ortográficos, até mesmo de palavras que ele vê a escrita correta. Além
disso, não segue a sequência do caderno chegando a escrever as atividades de
cada dia em folhas aleatórias, ou seja, às vezes nas primeiras matérias, às vezes
no meio do caderno e outras vezes no final.
Segundo a visão familiar, o aluno falta mais atenção, pois demonstra
o interesse em aprender. Lê soletrando lentamente, fato que a mãe acredita que
atrapalha muito e tem a convicção que se ele soletrar mais rápido ele aprenderá.
Ela também relatou que às vezes é soletra tão lento que quando soletra o final
da palavra já não lembra mais do resto da palavra.
Outro fator relevante que a mãe acredita que interferiu no
desenvolvimento da aprendizagem dele foi a perca da irmã, pois ele era muito
apegado e ela era a que mais estimulava o W.M.S. estudar já que os pais são
analfabetos.
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2.4. REGISTRO DESCRITIVO DOS ENCONTROS REALIZADOS

2.4.1. Visitas à escola

As visitas realizadas na escola iniciaram no dia 25 de outubro para

conversar com diretora solicitar a realização do estágio, desde esse primeiro
contato ocorreu um bom acolhimento por todos os profissionais. Diretora se
mostrou disposta a ajudar sempre que fosse necessário, inclusive na liberação
de um local apropriado para o desenvolvimento do estágio.
Em seguida houve um encontro com a coordenadora pedagógica do
Ensino Fundamental I, Marivone Rolim que se mostrou bastante preocupada
com o desenvolvimento dos alunos. Foi relatado que a mesma realiza atividades
bimestrais com os alunos que têm dificuldades de aprendizagem para estar
sempre a par do nível deles. Os casos que ela considera mais críticos,
encaminha para aulas de reforço ministradas por uma professora em outro
ambiente, fora da sala em horários planejados para não haver perdas para o
aluno.

2.4.2. Observação do sujeito no recreio

Durante a observação do comportamento do W.M.S. foi possível

constatar que trata-se de uma criança alegre que brinca com várias outras,
sendo colegas de sua sala e de outras turmas. As brincadeiras são em equipes
e ele se apresenta muito companheirismo.
Nos momentos de conversa e combinações de brincadeiras ele dá a
opinião dele, mesmo não apresentando um perfil de líder. Não se trata de uma
criança reprimida e omissa também não apresenta um comportamento
agressivo. Respeita todas as crianças e funcionários.
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2.4.3. Observação em sala de aula

Observou-se que W.M.S. é um aluno muito desatento, inquieto, gosta

de conversar, porém não chega a atrapalhar a aula, só a ele mesmo. Seu
material escolar é muito desorganizado, caderno com folhas amassadas e sujas
pela falta de zelo. Quando procura algum material na mochila demora encontrar
pela falta de organização.
Não se concentra quando a professora realiza a correção das
atividades de casa e de classe. Só faz algumas correções, mesmo que ainda
haja erros. Ele não realiza as atividades sozinho e quando a professora não pode
dar atenção exclusiva para ele, o mesmo fica conversando ou fazendo algo para
enrolar o tempo.
Durante atividades realizadas em grupo e com recorte e colagem ele
apresenta se mostra interessado independente de suas dificuldades. Mas em
apresentações de atividades onde tem que ficar de frente para a turma e falar,
ele se mostra um aluno inseguro e retraído, chegando a não falar nada na
maioria das vezes.

2.4.4. Entrevista ou relatório dos professores

A professora de W.M.S. relatou que o mesmo apresenta muitas

dificuldades de aprendizagem. Ele não consegue ler frases, lê e escreve apenas
palavras com sílabas simples e na escrita esquece muitas letras. Ele até o início
do ano não conseguia escrever no caderno palavras e textos escritos no quadro.
Mesmo sendo desatento, conversar durante a aula ele tem um bom
comportamento no que se refere à respeito e companheirismo. Trata-se se um
aluno retraído, mas muito amável. Tem um bom relacionamento com todos os
colegas, com a professora regente e os outros professores.
Não consegue fazer a maioria das atividades propostas em sala de
aula sozinho, e as tarefas de casa só consegue fazer com ajuda da professora
de reforço. Em questões de Matemática ele apresenta um melhor desempenho.
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O aluno tem uma boa assiduidade nas aulas e que só falta à aula
quando está doente. Mesmo sendo um aluno repetente, esse é o primeiro ano
que a professora está acompanhando ele.
A professora relatou eu sente dificuldades em manter um vínculo com
a família e que o fato do aluno não ter os livros didáticos dificulta muito o seu
desempenho escolar.
Às vezes a professora tem que repetir as orientações e informações
dadas nas durante as aulas pelo fato do aluno não dar a devida atenção à aula.
Não tem a iniciativa de tirar dúvidas com a professora sendo que na maioria das
vezes ela tem que ir à carteira dele para observar a tarefa e saber das dúvidas
que ele tem. As anotações realizadas no caderno são desorganizadas, não
segue a sequência de folhas.

2.4.5. Histórico Escolar

O aluno ingressou na escola atualmente em 2017, onde fez o 4º ano

e foi necessário repetir nesse ano. Teve uma boa adaptação com crianças e
professores, mas não teve uma boa adaptação quanto à metodologia de ensino
da instituição pelo fato de já trazer contigo dificuldades que o acompanha há um
tempo.
Compreende-se que o seu processo de alfabetização não ocorreu da
maneira esperada, devido às questões afetivas ocorridas quando o mesmo ainda
estava na Educação Infantil.

2.4.6. Anamnese

Para a realização dessa etapa do estágio foi feito o deslocamento até

o estabelecimento comercial pertencente aos pais de W.M.S., houve uma boa
recepção por parte de todos. A anamnese foi aplicada em meio de uma conversa
recheada de outras informações além das planejadas para serem obtidas.
Tanto a mãe quanto o pai se sentiram felizes pelo trabalho a ser
desenvolvidos com o filho, pois ambos almejam um bom desenvolvimento da
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aprendizagem de W.M.S.. Sonham em ver o filho ler e escrever adequadamente,

mas a mãe evita pressionar para respeitar o tempo dele e as limitações que ele
apresenta atualmente. Já o pai, às vezes, faz comparações de W.M.S. com
outras crianças que leem.
W.M.S. nasceu de nove meses, de uma gestação saudável, parto
normal, gravidez não planejada. Sua mãe biológica M.C.M.S. tinha 20 anos no
período da gestação, realizou pré-natal regularmente e seu estado civil era
solteira. Sua mãe adotiva E.M.M. é tia de 1º grau da mãe biológica acompanhou
de perto toda a gestação do avaliando. É conhecedor da sua história, conhece a
mãe biológica, mas não tem fortes laços afetivos, relacionamento como um
parente quase distante.
Mesmo sendo registrado como filho da mãe biológica, ele convive
com a família adotiva desde os primeiros dias de vida. Foi sempre uma criança
amada e saudável teve o desenvolvimento psicomotor precoce chegando a
andar aos 8 meses de idade mesmo período em que começou a desenvolver o
controle de esfíncteres. Ingressou na escola aos 2 anos de idade, com uma
adaptação rápida.
Deixou cedo o uso da chupeta, mas usou mamadeira até os 5 anos.
Dormiu com a mãe até os 4 anos e atualmente dorme com o irmão mais velho.
Em primeiros contatos W.M.S. aparenta ser tímido, mas tem um bom
relacionamento com os outros e é muito comunicativo, com uma boa oralidade.
Demonstra ter mais carinho pela mãe. Foi criado em uma família composta por
pai, mãe, irmã e irmão adotivos.
Aos 4 anos de idade passou por um conflito familiar, a irmã adoeceu
e sua mãe teve que se ausentar num período de 4 meses para o tratamento da
saúde da filha na cidade de Fortaleza - CE. Nesse período, W.M.S. não
frequentou a escola regularmente, a mãe alegou que as pessoas que ficaram
cuidando dele não deram a devida atenção aos estudos deles.
Infelizmente, a irmã de W.M.S. não resistiu e veio a falecer após os
quatro meses de luta. Essa foi uma perda que impactou muito W.M.S., pois era
muito próximo à irmã, quando chegava da escola ele pegava a atividade para ir
fazer junto com ela. Além disso, ele passou a ter um maior apego da mãe, tendo
até um certo medo dela ter que fazer alguma viagem e deixa-lo.
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Em sua rotina de W.M.S. chega cedo ao estabelecimento comercial

dos pais, às 8h vai estudar com uma professora particular. Quando volta para o
estabelecimento gosta de andar de bicicleta e, às vezes, procura ajudar os pais
no trabalho da oficina. Por volta do meio-dia toma banho no banheiro do próprio
estabelecimento, almoça e se arruma para ir à escola. Quando sai da aula, vai
para casa, onde joga bola regularmente com crianças da vizinhança. À noite
gosta de jogar no celular e assistir vídeos. Ele sonha em ser piloto de motocross.