PROTOCOLO N° 9

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Facultad de ciencias y educación
Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana
Fundamentos de Pedagogía y Educación
Emma Valentina Fernández Sánchez - 20191260084
Miércoles 15 de mayo de 2019

El día lunes 13 de mayo se llevó a cabo la sesión del curso de Fundamentos de

Pedagogía y Educación, en el bloque horario de 2:00pm a 4:00pm en el aula 410, con el
docente Luis Ignacio Ruiz Hernández, en presencia de los estudiantes de primer y
segundo semestre de Lic. En Humanidades y Lengua Castellana. A esta sesión no
asistieron Juan David Tarazona y Diego Giraldo.
En la revisión del protocolo N° 8 se hicieron comentarios con respecto a la coherencia
del texto, llegando a la conclusión de que los verbos usados en el objetivo no eran los
correctos para plantear el verdadero objetivo de la clase.
Antes de empezar con la exposición del primer texto, el profesor realizó una pequeña
charla en donde planteó que los estudiantes deben de “apropiarse de lo fundamental de
los tres componentes o campos” los cuales son: el semio-discursivo, ético humanístico e
investigativo pedagógico, con el fin de adquirir la interdisciplinariedad; la cual se va
logrando.

Objetivo: Realizar la exposición del texto El saber pedagógico: razón de ser de la

pedagogía, por los estudiantes Camilo Guzman, Mateo Sierra y Sebastián Rodríguez.
La sesión se realizó en tan solo un momento, el cual es: Exposición del texto El saber
pedagógico: razón de ser de la pedagogía.

Exposición del texto El saber pedagógico: razón de ser de la pedagogía.

Se da inicio a la exposición presentando el texto, diciendo que éste propone una

reflexión sobre lo que se considera el origen de la pedagogía, en medio de esto, el
profesor interviene para hacer una aclaración, en donde explica que esa no es la
intención que se plantea allí, debido a que se debería de acudir a la historia para poder
conocer el origen de la pedagogía y eso no se ve reflejado en el texto. De acuerdo con
esto, se retoma la exposición aclarando que el escrito hace una aproximación desde una
posición reflexiva sobre el quehacer del maestro, desde una perspectiva escolar a nivel
secundario, exponiendo sus limitaciones o sus posibilidades. A partir de esto, el maestro
logra hacer una reflexión sobre su labor para así aplicar sus saberes a través de la
enseñanza, en donde se presentan diferentes aspectos del quehacer cotidiano de éste.
El quehacer del maestro presenta dos aspectos importantes, los cuales son: las preguntas
a las cuales intenta responder el maestro cuando le preguntan por ese quehacer y las
condiciones concretas y restricciones dentro de las cuales se desarrolla la labor del
maestro. A continuación, se expone el primer aspecto en donde se encuentran las
siguientes preguntas: qué, a quién, para qué y cómo enseña el maestro. Con respecto a la
primera pregunta, se dice que el maestro enseña “algo” y ese “algo” se hace complejo,
ya que tiene ciertas perspectivas, la primera siendo el saber que se produce en el campo
propio de la asignatura y la segunda es la perspectiva de comprensión que tiene el
maestro de la asignatura.

Acto seguido, se plantea la pregunta a quién, con respecto a esta pregunta se dice que el
maestro le enseña a “alguien”, asimismo como ese “algo” en el qué es complejo, en esta
pregunta el “alguien” también lo es, debido a que no todas las personas a quienes se le
enseña son iguales. A partir de esto se presentan distintas perspectivas, siendo una de
ellas la psicológica, la cual tiene dos aspectos, el primer aspecto hace referencia a que el
maestro sabe a quién le enseña y por ello no enseña de la misma manera a todos sus
estudiantes. El segundo aspecto de la perspectiva psicológica, se encuentra en la
afectividad que tiene el maestro por la asignatura y sus estudiantes, aclarando que el
afecto que el maestro tenga por su asignatura se verá reflejado en la manera que enseña.
La segunda perspectiva de éste aspecto es la socio-cultural, en donde el maestro tiene
presente que el ambiente socio-económico y familiar de los estudiantes influyen en el
contexto escolar, y por lo tanto en su manera de enseñar.

Continuando con las preguntas que surgen del quehacer del maestro, se prosigue con el
interrogante para qué, la cual cuestiona el sentido que tiene el maestro de su actividad,
relacionándola cómo la asignatura puede contribuir en términos de disciplina y demás
factores que aporten al desarrollo. En conclusión, el para qué tiene un propósito que
depende del área desde donde enseñe el docente.

Compromisos:

● Terminar la exposición del texto El saber pedagógico: razón de ser de la

pedagogía.
● Iniciar la exposición del texto Diez retos de la educación colombiana para el
2025.

● Realizar el protocolo de la sesión por los estudiantes Daniela Vargas y Sebastián

Chacón.

Glosario:

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