Etapas según Tema Formas Trazo Uso del espacio Uso del color Figura humana

Lowenfeld

1- A- El garabato es un Líneas rectas y No tienen sentido, Indiferente. Tiene El color tiene un -

Garabate Desorde reflejo del desarrollo repetitivas, varian en logitud y dificultades para el papel secundario en
o (2 a 4 nado físico, no una desordenadas. dirección, el niño empleo del papel toda la etapa del
años) representación. Por lo puede repetir garabateo.Es
tanto, es una descarga moviendo el brazo indiferente, no
motora que el niño hacia arriba y guarda relación con
hace. Aun no dibuja abajo, no hay un el dibujo
sobre algo “real” control muscular,
el niño mira hacia
otro lado mientrar
dibuja

B- El niño descubre una Repite las líneas Trazos del doble de Trata de llenar toda Usa diferentes -
Control vinculación entre sus con mucho vigor, largos, en forma la hoja colores en sus
ado movimientos y los en forma de horizontal , vertical dibujos. Juega con
trazos. Hay una círculos o líneas o en círculos. El los colores mas que
coordinación entre verticales u niño goza de la con las formas
visión y movimiento. horizontales. El sensación
Hay garabatos mas niño VE lo que hace kinestetica de
elaborados que mover el lápiz y de
guardan cierta dominarlo.
relación con el
ambiente. El niño
busca relación entre lo
que dibuja y algún
objeto

C- Con Comienza a dar Las líneas no son Trazos bien Usa toda la hoja pero El niño desea -
nombre nombre a sus dibujos, representaciones distribuidos por con garabatos emplear diferentes
aunque en el dibujo siempre visuales, toda la pagina, con separados colores para dar
no se puedan sino que pueden acompañamiento distintos significados
reconocer lo que representar verbal de lo que se a sus dibujos
 nombra. Es indicio que suavidad, esta haciendo.
su pensamiento rugosidad, o prisa
cambio (de kinestetico
a imaginativo). El niño
dibuja con intencion

2- Etapa pre- Creacionconciente de Hacia los 4 años el Los trazos y Concepto de espacio Se despierta mayor El primer símbolo
esquemática la forma. Crea formas niño hace formas garabatos van diferente al del interés entre el logrado es un humano.
(4 a 7 años) que tienen relación reconocibles. perdiendo cada vez adulto. Los objetos objeto y el dibujo La figura humana se
con el mundo que lo Hacia los 5 años, se mas su relación con tienen un orden que entre el objeto y dibuja típicamente con
rodea. Comienzo de la observan personas, los movimientos caprichoso, el niño el color. Las formas un circulo como cabeza
comunicación grafica casas, arboles corporales. Ahora concibe el espacio son las que resultan y 2 lineas verticales
Y hacia los 6 años, son controlados y como aquello que lo importantes. Hay como piernas. El niño no
las figuras han se refieren a rodea, se situa como poca relación entre trata de copiar un
evolucionado hasta objetos visuales. en el centro y los el color elegido y el objeto visual, el dibujo
construir dibujos Intenta establecer objetos alrededor. objeto a representar. es una abstraccion.
distinguibles y con una relación con lo Puede que haya Tiene una perspectiva
un tema que quiere otras razones para la egocéntrica. Figuras
representar (ya no elección del color humanas como
hay pensamiento (comodidad, razones renacuajos o cabezones.
kinestetico) psicológicas) Luego la figura se hace
mas elaborada con la
adicion de brazos, y a los
6 años el dibujo ya es
elaborado.

3- Etapa El niño ya tiene un Utilizacion de Controlados y con Descubre un orden Descubrimiento de la Uso del esquema
esquemática concepto definido de esquemas, pueden relación al en las relaciones relación entre color y humano. Simbolo para
(7 a 9 años) hombre y su variar de 3 formas ambiente. Dibujos espaciales. Uso de la objeto. El niño dibuja representar al hombre
ambiente. El niño principales de distinguibles línea de base y línea el medio mas que lo usa repetidas
tiene esquemas desviación: 1- del cielo. objetivamente. veces. Dibuja las
(conceptos sobre exageración de Representacion en 2 Repite los mismos diferentes partes de
objetos) que repite partes importantes dimensiones. colores para los cuerpo según el
continuamente. El 2- suspensión de Tambien puede usar mismo objetos. El conocimiento que tenga
esquema es flexible y partes no representaciones niño ha comenzado a de las mismas.Usa
 puede estar importantes 3- espaciales agrupar, categorizar símbolos diferenciados
determinado por la cambio de subjetivas, por ej, el y encontrar orden para ojos, nariz, boca,
forma en que el niño símbolos por doblado, una lógico en el mundo. cabello y cuello. Algunos
ve algo, el significado partes representación El esquema del color esquemas tienen vista
afectivo que le afectivamente kinestetica del dibujo puede originarse por mixta de frente y perfil.
adjudica, la significativas. (“en el sube y baja”), un concepto visual o Es un esquema muy
experiencia mezcla de plano y emocional. Es un individual y puede
kinestetica, la manera elevación (“juego de indicio del proceso considerarse como un
en que funciona, o la ajedrez”), mezcla de que conduce al reflejo del desarrollo del
impresión táctil. perspectivas. pensamiento niño
Representaciones abstracto.
espacio-tiempo.
Dibujos rayos x

4-Comienzo del El niño esta interesado Ya no emplea el Hay un cambio de la Hay una mayor El esquema humano ya
realismo. Edad de la en expresar recurso de la representación sensibilidad hacia los no es tan rigido sino que
pandilla características exageración, simbolica de la línea colores. No son se distinguen los sexos
(9 a 12 años) vinculadas al sexo, por omisiones u otras de base a una usados con rigidez, en los dibujos, por ej, los
ejemplo, los chicos desviaciones para representación mas distinguen entre niños con pantalón y las
con pantalones y las expresarse. Utiliza naturalista. Descubre diferentes matices niñas con pollera.
chicas con pollera. La otros medios como que el espacio entre de un mismo color.
generalizacion por ej los detalles. líneas de base El uso del color debe
esquemática ya no es Critican los dibujos adquiere significado ligarse mas a la
suficiente. La de rayos x o de y descubre el plano. propia experiencia
expresión esta mas doblado. Las niñas La línea de base del niño que al uso
ligada a la naturaleza se interesan por empieza a “apropiado” del
animales, los desaparecer, y color
varones por autos. asume el significado
de horizonte
(aunque el niño no
comprende aun el
significado de
horizonte)
5- Etapa Esta etapa es el fin del La atención esta Un importante El preadolescente En las figuras humanas
pseudonaturalista arte como actividad puesta en el descubrimiento que tiene un sentido se despierta un interés
(de 12 a 14 años) espontánea. Los pre- producto realiza el individuo intuitivo del color y por remarcar las
adolecentes son terminado. La obra es que los objetos a del diseño, y la características sexuales,
mucho mas críticos no es valorada por la distancia reducen enseñanza formal de incluso se exageran. Los
con sus producciones el esfuerzo, o su tamaño, ahora se estos factores parece preadolescentes que se
(ya que son mas interés que llevo aprecia el espacio en no interesarle (por acercan a un mayor
críticos consigo hacerla, sino por el cualidades ej, circulo realismo toman mas
mismos en general), y resultado final tridimensionales. cromático). conciencia sobre las
por lo general las La representacion de Las reacciones apariencias variables de
caracterizan la profundidad debe emocionales frente la ropa, luces y sombras,
negativamente. Hay ser descubierta por al color son muy variaciones del color,
una realización el alumno propio individuales. El color etc.
conciente de lo que se mas que recibiendo es profundamente Sin embargo, no todos
ve. las técnicas de sus subjetivo en su tienen una capacidad
maestros. Habra significado que distingue
alumnos que se visualmente, y quienes
interesen por ser no se preocupan tanto
realistas, y otros que por los detalles,
no encuentren prefieren representar al
mucho sentido a la humano con dibujos de
profundidad caricaturas. Tambien
(prefieren el arte existe dificultad al
para expresar sus dibujarse a si mismo ya
sentimientos y que esto refleja la
experiencias capacidad de
sociales) enfrentarse a si mismo.

DEFINICION DE DIBUJO: El dibujo es una de las formas a través de las cuales el niño puede representar la realidad (además de la imitación, el juego, las imágenes
mentales y el lenguaje). En sus comienzos, el dibujo es solo una prolongación de la actividad motora, pero luego va complejizándose y representando de manera
cada vez mejor la realidad. Tiene además una característica que lo diferencia de otras actividades, que es ser la única producción material del niño.
Es una forma de imitación de la realidad, ya que intenta reproducirla; es una actividad placentera, y el niño goza de realizarla; se relaciona con el lenguaje ya que
es una forma de comunicación que el niño prefiere antes que escribir (aun no domina esta habilidad). Ademas, el dibujo le implica ir desarrollando la capacidad
de tomar correctamente el lápiz que luego necesitara para la escritura.
Tiene tres componentes principales: motor(implica un control muscular, de los movimientos y motricidad fina para controlar su mano por donde prefiera),
cognitivo(a través del dibujo se refleja la comprensión que el niño tiene de la realidad, su representación espacial y como concibe las cosas) y afectivo(en el
dibujo el niño representa lo que le interesa, preocupa o desea. El dibujo promueveen elniño su interés por las personas, los objetos, los animales, las relaciones
entre las cosas, los movimientos, etc).

El dibujo como un reflejo del desarrollo

Garabateo: puede considerarse como un reflejo del desarrollo fisico y afectivo del niño. Asi como hay grandes diferencias en el crecimiento, las hay en el
garabateo .Los garabatos no son simbolos ni trazos con otro significado que no sea el garabato mismo. Las diferencias de nivel de los garabatos reflejan las
transformaciones fisiologicas y psicologicas del niño, y el analisis de los dibujos sirve para saber en que "nivel" de desarrollo se encuentra el individuo.
Al niño pequeño le gusta explorar su ambiente con una variedad de sensaciones, una de esas experiencias aparece con el dibujo. El uso de distintos materiales
tambien ayuda (en esta edad se recomienda crayones, tiza, lapices, fibras, arcilla y collage)

Etapa preesquematica: En esta etapa se encuentran los niños de preescolar . Los niños difieren enormemente en esta edad, son muy variables según el
ambiente en el que se desarrolen. Tienden a ser curiosos, entusiastas, inclinados a emprender tareas y deseosos de expresarse aunque no de forma logica.
Tienen su propia "logica", son egocentricos y su experiencia esta limitada al contacto directo con su ambiente. Predomina el juego solitario (aunque aveces este
junto a otros niños, cada uno se concentra en su tarea y no presta atencion ni interactua con los demas)

Etapa esquematica: En esta etapa se encuentran los niños en edad de escolaridad formal (nivel primario). El niño ya no representa objetos en relacion consigo
mismo, sino que comienza a representar objetos en relacion logica con otros objetos. Su actitud egocentrica cambia (ya no se posiciona como centro en sus
dibujos). El niño trata de encontrar orden en su ambiente y busca comportarse adecuadamente (para esto utiliza formulas, consignas, que son tambien
esquemas de comportamiento). El desarrollo del esquema tambien significa un cambio hacia una mayor cooperacion, ya que el niño tiene un orden del espacio y
se ve a si mismo como parte del medio, tambien se relaciona con los otros.
El arte es un reflejo del desarrollo intelectual del niño del mundo que lo rodea (es decir, el significado que tiene el ambiente, los conceptos que se haya
formulado). En el dibujo, el niño expresara un simbolo definido para las cosas que representa continuamente. Laflexibilidad en los esquemas es un importante
requisito para la verdadera expresion, es el atributo mas importante del desarrollo afectivo y hay que prestarle mucha atencion en este periodo.

Realismo (etapa de la pandilla): Durante esta etapa el niño desarrolla mayor conciencia y sensibilidad con su ambiente.Se va convirtiendo progresivamente en un
critico de los demas y de si mismo. Manifiesta un sentido de justicia, una creciente preocupacion por las diferencias entre los sexos, no posee control absoluto
sobre sus emociones. Con respecto al dibujo, el niño descubre su independencia social, un sentimiento de si mismo como miembro del grupo y por lo tanto sus
producciones ya no son esquemas de seres humanos, porque su concepto de los mismos ha cambiado (el esquema ya no le sirve). Otra de las caract. de esta
edad es la capacidad de romper con el esquema y reconocer detalles particulares relacionados con el YO y con el ambiente.
No hay un naturalismo como objetivo en esta edad ya que los niños pueden ser criticos de sus dibujos o de los demas pero en realcion con su interpretacion
personal de la realidad. El niño ha abandonado los esquemas y leyes del comportamiento , pero no ha alcanzado aun un punto de vista naturalista objetivo.. En
esta edad tambien es importante que se realicen actividades en grupo. La evolucion social es un factor sobresaliente del desarrollo, sin embargo, tambien es
importante la motivacion que reciba. El niño debe crear por si mismo (sin moldes o imitacion), identificarse con sus producciones.

Pseudo-naturalismo: Es el comienzo de un periodo de razonamiento, donde el niño se hace cada vez mas critico de sus propias producciones. El joven es mucho
mas critico y conciente de si mismo como alumno de la escuela secundaria. Luego de la etapa de la pandilla, el preadolecente entra en un periodo en el que
desarrolla el poder de afrontar casi cualquier problema y sin embargo en sus reacciones todavia sigue siendo un niño. Se nota una diferencia entre los niños y los
adultos en la diversidad de su actividad imaginativa. En esta edad, ya se percibe un cambio.