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2. CÁLCULO DE TIEMPO
DIAGNÓSTICO
INTENSIDAD Nº DE SEMANAS DE NIVELACION
TOTAL DE SEMANAS TOTAL ANUAL DE PERÍODOS
HORARIA TRABAJO RECUPERACION
IMPREVISTOS
8 40 4 36 324
3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA: escuchar, hablar, leer y escribir para
la interacción social.
4. EJES DE APRENDIZAJE:
hablar, escribir, leer y escribir textos.
5. OBJETIVOS
MACRODESTREZAS
En este currículo se considera la enseñanza de la Lengua como el desarrollo de las
macro destrezas de hablar, escuchar, leer y escribir. Además, la enseñanza de los
elementos que constituyen la Lengua y las características de los textos, desarrollarán
habilidades lingüísticas de producción y comprensión. Se busca, alcanzar la competencia
comunicativa4 y desarrollar en el estudiantado la capacidad de interacción social,
4 El concepto de Competencia Comunicativa fue propuesta por el etnógrafo Hymes
(1967) para explicar que se necesita otro tipo de conocimientos, aparte de la gramática,
para poder usar el lenguaje con propiedad. Hay que saber qué posibilitar la
democratización de los saberes y su participación como sujetos activos en la sociedad
ecuatoriana.
La Lengua es la materia prima de la Literatura. Esto no significa que se utilicen los textos
literarios para estudiar la Lengua. Pero se debe tener en cuenta que a partir de la lectura
de los textos literarios se promueve el uso y la práctica de la lengua en la creación de
textos propios, literarios o no literarios. La obra literaria posee una especificidad que debe
ser respetada en el trabajo didáctico. Las actividades en torno a la Literatura tienen que
apuntar conjuntamente al goce, análisis, crítica y creación literarios. Se propone, también,
una mirada comparativa de la Literatura en la que el estudiante, a través del cotejo de
obras, con los criterios que el docente considere, desarrolle habilidades destinadas a
acrecentar su pensamiento reflexivo, analítico y crítico. Asimismo, es importante tomar en
cuenta habilidades en: comparar y contrastar elementos formales y temáticos de los
textos desde la consideración del contexto de las obras; debatir sobre el uso del lenguaje;
evaluar puntos de vista que están en oposición; brindar respuesta crítica a aspectos de la
obras, entre otros procesos más complejos. Cualquier utilización de la Lengua es un acto
comunicativo. La interacción social se traslada inevitablemente a la participación del
estudiante como actor en hechos comunicativos, pero también como sujeto activo del
aprendizaje. Los textos se producen en situaciones que cambian constantemente, que
exigen que los adolescentes se adecúen a ellas para saber lo que se dice y cómo se dice.
Esto hace necesario el aprendizaje de la competencia comunicativa. Se busca que el uso,
conocimiento y valoración de la Lengua lleven al desarrollo del pensamiento y la
comunicación (comprensión y producción) de enunciados críticos de los que el individuo
pueda hacerse responsable dentro de la sociedad a la que pertenece.
Literatura conduce a la adquisición de una sensibilidad estética y de un juicio crítico que,
en última instancia, deriva en el involucramiento democrático del individuo dentro de su
colectividad. Esta es la principal diferencia entre la propuesta curricular de Bachillerato
General Unificado y la de la Educación General Básica. Desde la Educación General
Básica el estudiante está familiarizado con varias tipologías textuales. En el Bachillerato
se deberá profundizar esta orientación, integrando discursos no literarios y literarios más
complejos (forma y fondo) y el uso recíproco de estos en textos de la vida cotidiana.
Por otra parte, es fundamental adentrarse en las transformaciones vertiginosas de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su incursión en la lectura y
escritura, ya que cada día exigen un manejo de nuevos recursos (hipertexto, multimedia,
mensajes cortos, blogs, libros digitales, enciclopedias virtuales, entre otras.) que no se
agotan en lo instrumental. Desde estas premisas, el área de Lengua y Literatura en
Bachillerato apunta al desarrollo de sujetos autónomos, críticos, solidarios, creativos,
participativos y democráticos. Estas características podrán alcanzarse a través de un
proceso de enseñanza-aprendizaje de habilidades lingüísticas y resignificación crítica de
textos orales y escritos. De esta manera el estudiante llegará a ser un comunicador eficaz
que interactúe en los distintos ámbitos sociales (cotidiano, laboral, académico), tomando
en cuenta la condición intercultural y plurinacional de la sociedad en la que habita.
BLOQUES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CURRICULARES
- comprender publicidades y campañas sociales e
BLOQUE 1 identificar los elementos que las conforman.
PUBLICIDAD Y
- escuchar y observar publicidades y campañas sociales
CAMPAÑAS
SOCIALES desde el análisis de las partes que las conforman y el uso
de argumentos persuasivos en las campañas sociales y
en las publicidades.
- aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua de manera adecuada en la elaboracion de
campañas sociales y publicitarias. (conectares
adversativos y disyuntivos)
- aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua de manera adecuada en la elaboración de
campañas sociales y publicitarias. (influencia de las
lenguas indígenas)
- aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua de manera adecuada en la elaboración de
campañas sociales y publicitarias. (códigos lingüísticas y
no lingüísticos y predicado no verbal)
- aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua de manera adecuada en la elaboración de
campañas sociales y publicitarias. ( uso de la s en
palabras terminadas en sivo, siva, uso de v en formas
verbales de los verbos andar, estar, ir y tener y uso de c
en palabras terminadas en cimiento)
- aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua de manera adecuada en la elaboración de
campañas sociales y publicitarias. (la tilde diacrítica y uso
de comillas)
- comparar publicidades, campañas sociales y diversos
textos, desde la planificación de textos argumentativos.
- producir campañas sociales y publicitarias desde la
aplicación de las propiedades del texto específicas para la
persuasión.
PRIMER QUIMESTRE
● la narración 27/06/2016
BLOQUE 2 ● recursos literarios 5/08/2016
CUENTOS DE TERROR ● elementos del cuento de terror
● el cuento de terror
● evaluación sumativa
● evaluación por destrezas
● la solicitud 8/08/2016
BLOQUE 3 ● antonimia: opuestos 7/10/2016
SOLICITUD complementarios
● clases de párrafos: deductivo e
inductivo
● variedades según procedencia:
idiolecto (cronolecto)
● el atributo: complemento del
predicado
● verbos pronominales reflejos/ cuasi
reflejos recíprocos
● adjetivos connotativos y no
connotativos
● el participio
● uso de la b en las formas de los
verbos haber y saber
● uso de z en verbos terminados en
ecer, y ucir, en el presente de
indicativo y subjuntivo
● estructura y tipos de solicitudes
● técnicas de estudio
● evaluación sumativa
● evaluación quimestral
SEGUNDO QUIMESTRE
BLOQUES TIEMPO
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
CURRICULARES
● el mensaje en la canción 10/10/2016
BLOQUE 4 ● la estructura poética 25/11/2016
CANCIÓN ● elementos de la canción
● desde el corazón
● evaluación sumativa
● .evaluación de destrezas
● la entrevista 28/11/2016
BLOQUE 5 ● superestructura del texto 6/01/2017
CRÓNICAS ● situación formal e informal
PERIODÍSTICAS Y ● código lingüístico y no lingüístico.
ENTREVISTAS canal, referente, receptor
● pronombre relativo
● conjunciones
● adverbios de duda, negación
afirmación
● uso de la j en verbos terminados
en ducir en pretérito perfecto
simple
● uso de g en el prefijo geo y el
sufijo logia
● uso de las mayúsculas en siglas
y acrónimos
● la crónica
● la entrevista
● técnica de estudio
● evaluación sumativa
● evaluación por destreza
● narración de mitos 9/01/2017
BLOQUE 6 ● relatos mitológicos 28/02/2016
MITOLOGÍA ● texto mitológico
● elementos del texto mitológico
● técnicas de estudio
● evaluación sumativa
● evaluación por destreza
● evaluación quimestral
8.- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
BLOQUE N° 1:
● usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaña social
son argumentos sólidos.
● utiliza argumentos para desarrollar una campaña publicitaria o social
● utiliza el modo subjuntivo en verbos, pronombres, adverbios, predicados no
verbales, verbos pronominales, signos de puntuación y reglas ortográficas
en los textos que escribe
BLOQUE N° 2:
● reconoce en un cuento de terror los elementos que lo conforman
● escribe un texto creativo de terror en el que aparecen los elementos
característicos de este tipo de texto
BLOQUE N° 3:
● escribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos de la
lengua y el vocabulario formal
● utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios,
predicados no verbales, verbos pronominales, signos de puntuación reglas
ortográficas en los textos que escribe
BLOQUE N° 4:
● analiza los elementos formales de una canción e identifica los recursos
estilísticos
● escribe e interpreta una canción que tiene recursos estilístico
● relaciona las características de las canciones con las poesía
BLOQUE N° 5:
● interpreta en una entrevista oral los elementos del código no verbal
● escribe preguntas coherentes con el objetivo de la entrevista que puede
realizar
● identifica en una entrevista todos sus detalles (función del lenguaje, trama
e idea global)
● retiene detalles explícitos en una crónica periodística oral para reutilizarlos
en otro textos
● utiliza el modo subjuntivo de los verbos pronominales, signos de
puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe
BLOQUE N° 6:
● identifica la idea global de un relato mitológico y los elementos que los
caracterizan
● distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitológico
● reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario
9. BIBLIOGRAFÍA
guía del docente Santillana senderos lengua y literatura Octavo grado Guía para el
docente Séptimo grado Libro de …
fortalecimiento curricular de educacion basica superior lengua y literatutraCurrículo
educación general básica | Ministerio de Educación
2. CÁLCULO DE TIEMPO
DIAGNÓSTI
CO
INTENSI Nº DE NIVELACIO
DAD SEMANAS N TOTAL DE
TOTAL ANUAL DE PERÍODOS
HORARI DE RECUPERA SEMANAS
A TRABAJO CION
IMPREVIST
OS
6 40 4 36 324
4. EJES DE APRENDIZAJE
5. OBJETIVOS
MACRODESTREZAS
Hablar, escuchar, escribir, leer textos literarios.
BLOQUES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CURRICULARES
● Escuchar: Analizar programas de divulgación científica desde
BLOQUE 1 su estructura, temática y función comunicativa.
Textos de ● Hablar: Exponer oralmente textos de divulgación científica
divulgación científica adecuados a diferentes auditorios.
● Leer: Comprender textos escritos de divulgación cientí- fica a
partir de las propiedades del texto.
● Escribir: Escribir textos de divulgación científica desde sus
propiedades específicas.
● Texto: Aplicar de manera adecuada las propiedades textuales
y los elementos de la lengua en diversos textos de divulgación
científica.
PRIMER QUIMESTRE
SEGUNDO QUIMESTRE
BLOQUES TIEMPO
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
CURRICULARES
● lectura romance de la doncella 10/10/2016
BLOQUE 4 guerrera 28/11/2016
Romances ● romance sonámbulo
● romance estaba la linda infanta
● recitación
● recursos literarios
● elementos del romance
● romance de oro
● romances
● evaluación sumativa
● lectura que niños no van a la 28/11/2016
BLOQUE 5 escuela 6/01/2017
Informes y resúmenes ● exposición de un informe
● coherencia tema central
● verbos defectivos
● gerundio
● adverbios de cantidad, orden, lugar
y tiempo
● uso de b después de las silabas tur
y sa
● uso de j en los verbos decir y traer
● formas verbales de los verbos
coger, proteger, dirigir y exigir
● elementos del informe y resumen
● informe
● evaluación sumativa
● lectura Agamenón 9/01/2017
BLOQUE 6 ● lectura Antígona 28/02/2016
● dramatización
Drama ● rasgos literarios del dialogo teatral
● elementos del teatro
● texto dramático
● evaluación sanativa
● evaluación quimestral
BLOQUE # 3 Textos del escribir textos del periódico con el fin de emplear las
periódico macro destrezas leer, escribir, escuchar, etc.
BLOQUE N° 1:
2. CÁLCULO DE TIEMPO
DIAGNÓSTI
CO
INTENSI Nº DE NIVELACIO
DAD SEMANAS N TOTAL DE
TOTAL ANUAL DE PERÍODOS
HORARI DE RECUPERA SEMANAS
A TRABAJO CION
IMPREVIST
OS
9 40 4 36 324
4. EJES DE APRENDIZAJE
5. OBJETIVOS
MACRODESTREZAS
BLOQUES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CURRICULARES
● Escuchar: Interpretar noticias orales y reportajes de medios
BLOQUE 1 audiovisuales en función de relacionar ideas importantes y
Textos de divulgación detalles que se encuentran en su estructura textual.
científica ● Hablar: Renarrar noticias y reportajes orales adecuados con las
características del texto y de las destrezas de oralidad.
● Leer: Comprender críticamente noticias y reportajes escritos,
desde su estructura, temática y objetivo comunicativo.
● Escribir: Escribir noticias y reportajes con temas variados según
las propiedades del texto.
● Texto: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua en la producción escrita de noticias y reportajes desde
su estructura interna y su adecuación al contexto.
● Reconocer: la novela policial como un tipo de texto literario,
BLOQUE 2 desde el análisis de características.
Novela policial ● Comprender: textos policiales desde los elementos que lo
convierten en un texto narrativo..
● Leer: fragmentos de textos policiales en función de formular
juicios críticos orales.
● Escribir: textos policiales en variados formatos desde la
realidad como referencia.
● Relacionar: el contexto de aparición de la obra con el texto
desde el análisis literario.
● Escuchar: Escuchar opiniones que aparecen en los medios de
BLOQUE 3 comunicación desde los aspectos lingüísticos, culturales y
Cartas de lectores psicológicos.
● Hablar: Emitir opiniones orales fundamentadas en las cartas de
lectores desde las destrezas del hablar.
● Leer: Comprender cartas de lectores en función de emitir juicios
críticos.
● Escribir: Escribir cartas de lectores adecuadas con las
propiedades del texto.
● Texto: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua en la producción de cartas de lectores y convertirlos en
textos persuasivos.
● Relacionar: las emociones propias con las del texto leído en
BLOQUE 4 diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde
Poemas de amor el análisis de los recursos literarios.
● Predecir: el contenido de poemas de amor desde el análisis de
sus paratextos y estructura formal.
● Comprender: poemas de amor y reconocer los rasgos literarios,
características y efectos buscados.
● Entender: poemas de amor con distintos propósitos de lectura.
● Descubrir: la intención que quiere transmitir el autor en sus
poemas desde la aplicación del aná- lisis textual.
Escuchar: Jerarquizar ideas en exposiciones orales de ensayos
BLOQUE 5 o textos expositivos de acuerdo con las destrezas de la
Ensayos oralidad.
Hablar: Argumentar y presentar textos expositivos o ensayos
estructurados desde las destrezas del hablar.
Leer: Comprender diversos tipos de ensayos escritos conforme
a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del
texto.
Escribir: Escribir ensayos breves teniendo en cuenta las
propiedades del texto adecuadas con su objetivo, estructura y
función comunicativa.
Texto: Usar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua de manera adecuada en la estructura de ensayos o
textos expositivos/argumentativos.
● Comprender obras de teatro a partir de las características
BLOQUE 6 formales de la tragedia y la comedia.
Comedia y tragedia ● Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las
características textuales propias de los subgéneros.
● Escribir diálogos teatrales para textos cómicos y dramáticos
con la aplicación adecuada de sus convenciones.
● Analizar los rasgos literarios de distintas tragedias y comedias
de acuerdo con las convenciones teatrales específicas para los
subgéneros.
● Descubrir el mensaje que quiere transmitir el autor en tragedias
y comedias desde lo literal y lo inferencial.
● Relacionar el contexto de cada obra de teatro con la pieza
estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios.
● Dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones
dramáticas de los subgéneros teatrales.
● Disfrutar de la lectura de una obra de teatro desde sus propias
características textuales y sur elación con sus experiencias
previas.
PRIMER QUIMESTRE
SEGUNDO QUIMESTRE
BLOQUES TIEMPO
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
CURRICULARES
● Desde el corazón 10/10/2016
BLOQUE 4 ● la declamación 25/11/2016
Poesía de amor ● la belleza del lenguaje
● elementos del poema de amor
● evaluación sumativa
● lectura: ante todo 28/11/2016
BLOQUE 5 ● la exposición 6/01/2017
Ensayos ● coherencia esquema del contenido
● variedades lingüísticas: propósito
objetivo y subjetivo
● circuito de la comunicación
condición psicológica
● estilo directo e indirecto
● elipsis
● uso de s en el pronombre enclítico
se
● uso de c en verbos terminados en
ceder, ciar, cir, cer.
● elementos del ensayo
● evaluación sumativa
● evaluación de destreza
● lectura: Mariana Pineda: romance 9/01/2017
BLOQUE 6 popular en tres estampas 28/02/2017
Textos teatrales ● la dramatización
● el teatro y su lenguaje
● elementos de la obra teatral
● el dialogo teatral
● evaluación sumativa
● evaluación quimestral
BLOQUE N° 1:
● Reconoce la información que no aparezca implícitamente en las noticias y
reportajes orales.
● Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la
escritura de ensayos, cartas de lectores y noticias breves.
BLOQUE N° 2:
● Reconoce en una novela policial los elementos básicos que la conforman.
● Escribe un relato policial en el que se reconozcan los elementos básicos
del género.
BLOQUE N° 3:
● Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la
escritura de ensayos, cartas de lectores y noticias breves.
BLOQUE N° 4:
● Analiza los elementos formales de un poema e identifica los recursos
estilísticos que aparezcan en el texto.
● Usa los elementos formales y recursos estilísticos para escribir un poema
BLOQUE N° 5:
● Refiere una exposición o ensayo con el uso de vocabulario técnico en
relación con el texto y la estructura correspondiente.
● Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la
escritura de ensayos, cartas de lectores y noticias breves.
BLOQUE N° 6:
● Enuncia la idea global de un fragmento o de una obra de teatro.
● Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.
● Distingue rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios para
diferenciarlos.
9. BIBLIOGRAFÍA
http://web.educacion.gob.ec/_upload/10mo_anio_LENGUA.pdf decimo
santillana lengua y literatura decimo© Santillana Prohibida su reproducción
fortalecimiento curricular lengua y lieteratura Currículo - Lengua y Literatura de 8.º a 10.º
años - Ministerio de ...